82.02./09

Е.А. Давыдова

E.A. Davydova

Духовно-нравственное развитие школьника:

литературно-патриотический кружок «Страницы истории»

Spiritual and Moral Development of Schoolchildren:

Literary and Patriotic Club "Pages of History"

Давыдова Елена Андреевна

Elena Andreevna Davydova

учитель русского языка и литературы, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 9», город Вилючинск

Teacher of Russian Language and Literature, Municipal Budgetary Educational Institution "Secondary School No. 9," Vilyuchinsk

E-mail: lenochka.davydova2015@yandex.ru

В статье представлены система и опыт работы, методические рекомендации по организации литературно-патриотического кружка для учащихся 12-14 лет. Рассмотрены цель и задачи, формы внеурочных занятий и способы кружковой деятельности, ориентированные на патриотическое воспитание школьников, формирование ценностно-смысловой сферы личности и гражданского самосознания.

This article presents a system, experience, and methodological recommendations for organizing a literary and patriotic club for students aged 12-14. It examines the goal and objectives, forms of extracurricular activities, and methods of club activities aimed at fostering patriotic education in schoolchildren, developing their personal values ​​and civic consciousness.

Ключевые слова: педагогика, духовно-нравственное развитие школьников, патриотическое воспитание, литературно-патриотический кружок, аксиологический подход

Key words: pedagogy, spiritual and moral development of schoolchildren, patriotic education, literary and patriotic circle, axiological approach

Современная ситуация побуждает общество всерьез задуматься о патриотическом воспитании подрастающего поколения в национальной системе образования и прежде всего в работе учителя-филолога [1; 5; 6]. В соответствии с государственной образовательной политикой и в частности - Указом Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 о сохранении и укреплении традиционных российских духовно-нравственных ценностей, патриотическое воспитание – одно из главных направлений деятельности педагога. Оно реализуется не только на уроках, но и во внеурочной деятельности, воспитательной работе. Приобщение обучающихся к традиционным патриотическим ценностям в рамках еженедельных «Разговоров о важном», цель которых - формирование единого ценностного пространства в системе образования Российской Федерации, является приоритетным вектором духовно-нравственного развития школьников [3]. Однако, как отмечает Е.Н. Володина, «в школьной методике нередко наблюдаются сегодня многочисленные проявления монологической дидактики и имитационного воспитания – мероприятийного по своей природе, лишенного глубоких ценностно-смысловых оснований, вытесняющего ценностно-ориентированное воспитание» [2, с. 33]. Как убеждает наш опыт, в основу работы по воспитанию патриотических чувств школьников должен быть положен аксиологический подход, реализуемый в новых, живых и неформальных, интересных для современных детей формах, с использованием инновационных технологий [7]. К сожалению, современные дети, дети «цифрового поколения», недостаточно интересуются историей нашей великой страны, не всегда осознают роль нашего народа в Великой Отечественной войне, не знают или мало знают о тех, кто ценой своей жизни отстоял мир. Решая эти актуальные проблемы и отвечая на вызовы времени, мы разработали Программу социально-гуманитарной направленности литературно-патриотического кружка «Страницы памяти» для обучающихся 12-14 лет. Цель Программы - формирование у обучающихся патриотического сознания, гражданской ответственности, любви и уважения к Родине на основе единых патриотических ценностей, гордости за собственную страну, её историю и культуру, достижения в экономике, науке и спорте, готовности к служению Отечеству и созидательной защите интересов Российской Федерации. Для достижения этой цели мы обратились к аксиологизированному материалу учебных предметов «Русский язык», «История» и «Литература». Чтобы вызвать в душе ребенка патриотическое чувство, «требуется проектирование воспитательной ситуации, в которой педагог инициирует образное переживание понятия, активизирует личностное эмоционально-чувственное восприятие Родины посредством общения, например, с художественными текстами, с образами, созданными средствами разных видов искусства» [2, с. 34]. Исходя из этого, основу содержания Программы составляет расширенное изучение содержания учебного предмета «Литература» как продолжение образовательного процесса через внеурочную деятельность патриотической направленности за счет часов вариативной части базисного учебного плана. Эта работа нацелена на решение целого комплекса задач, среди которых мы, в соответствии с Федеральной рабочей программой основного общего образования [8], выделяем личностные, метапредметные и предметные.

Личностные задачи:

- образовательные: углубленное изучение художественных произведений школьной программы;

- развивающие: развитие у обучающихся наблюдательности, самостоятельности и инициативы; способности применять свои знания, практические умения и навыки;

- воспитательные: воспитание у обучающихся таких личностных качеств, как ответственность, честность, взаимопомощь; культуры труда и этики общения.

Метапредметные задачи - это:

- формирование умения анализировать информацию, классифицировать данные, устанавливать причинно-следственные связи (например, при изучении истории или культуры);

- развитие навыков работы с информацией, использования справочных материалов и цифровых ресурсов для поиска и обработки данных;

- обучение целеполаганию, саморегуляции и коррекции действий в процессе решения учебных или патриотических задач.

Предметными задачами являются:

- формирование знаний о базовых национальных ценностях (Родина, уважение к памяти защитников Отечества, подвигам героев, закону и правопорядку, жизни, природе, культуре);

- усвоение сведений о правах и свободах человека, об обществе и роли человека в нём;

- знакомство с историей, культурой, традициями родного края, его природными особенностями.

При разработке программы кружка основопологающими являлись следующие принципы: принцип гуманизации, принцип историзма, принцип занимательности и доступности, принцип наглядности. Новизна и образовательная ценность Программы состоит в разработке актуальных и эффективных, апробированных на практике внеурочных литературных занятий патриотической направленности, в подборе цикла художественных произведений для реализации духовно-нравственного и патриотического воспитания школьников среднего звена. Литературно-патриотический кружок в средних классах – это система увлекательных, живых, творческих занятий, но в то же время обеспечивающих пополнение знаний по литературе в широком историко-культурном контексте. Через смысловое чтение, анализ и интерпретацию художественных произведений, от классики XIX века до современной прозы, учитель рассматривает с ребятами темы любви к Родине, героизма, жертвенности и верности долгу. При этом важно, чтобы учитель не просто излагал содержание текста, а создавал пространство для диалога, где каждый школьник может задуматься о том, что значит быть гражданином своей страны, какие качества человека определяют его отношение к обществу и к Родине. Диалоговое текстовое пространство, насыщенное ценностными смыслами, позволяет организовать не только «работу понимания» [4], но и работу души, откликающейся на живое слово, размышления автора и поступки литературных героев, которые становятся примером для подражания. Так, прочитав повесть В.П. Катаева «Сын полка» или «Севастопольские рассказы» Л.Н. Толстого, ученик начинает воспринимать патриотизм не как манифестацию, а как глубокую личностную позицию, проявляющуюся в личном выборе, поступках, способности жить, учиться и работать ради общего блага.

Основу Программы составляют художественные произведения либо непрограммные (блокадный дневник Тани Савичевой, стихотворение Лоры Тасси «Оборванного мишку утешала…», поэма Роберта Рождественского «Реквием», «Повесть о настоящем человеке» Б.Полевого, повесть Э.Н. Аверкина «Облачный полк» и др.), либо из школьной программы (повесть В.П. Катаева «Сын полка», повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба», «Севастопольские рассказы» Л.Н. Толстого, романы «А зори здесь тихие…» Б.Л. Васильева и «Молодая гвардия» А.А. Фадеева и др.), но рассматриваемые на занятии кружка как продолжение урока – с использованием разных видов не только текстовой (чтения, анализа, интерпретации, создания собственных текстов), но и проектной, поисково-исследовательской деятельности, литературно-творческой работы, в том числе на основе выстраивания диалога культур (иллюстрации и музыка к «стихам, рожденным войной», фрагменты из кинофильма «Офицеры», документальных фильмов «Солдатский альбом», «Память. Маятник времени» «Проблемы современной молодежи», изображения мемориального комплекса «Цветок Жизни» на Поклонной горе, Мамаева Кургана и т.д.). Художественные произведения отобраны с учетом читательских интересов и уровня развития читательских компетенций обучающихся, который определяется на вводном занятии в рамках входящей диагностики. Соответствие текстов, информационных материалов возрастным и психолого-педагогическим особенностям школьников12-14 лет – важное условие успешной работы, поскольку в подростковом возрасте так важно не потерять читателя, поддержать интерес к чтению и книге, помочь открыть ребенку новые дали мира литературы. К организационным требованиям реализации Программы мы бы отнесли следующие: состав литературно-патриотического кружка постоянный, до 10 человек; продолжительность занятий исчисляется в академических часах; рекомендованная периодичность занятий – один раз в неделю по три академических часа (табл. 1).

Таблица 1

Учебный план

Программа рассчитана на 34 часа, но может быть реализована в более краткие сроки, в том числе и в сетевой форме. Содержание программы составляют темы, отраженные в учебно-тематическом плане (табл. 2).

Таблица 2

Учебно-тематический план

Все занятия кружка носят практикоориентированный характер, что создает условия для организации деятельности (фронтальной, групповой, индивидуальной, самостоятельной) участников кружка. Опыт доказывает, что часто ученики, даже имеющие высокий уровень знаний по предмету, испытывают трудности при решении практических задач, связанных с анализом прочитанных произведений и созданием собственных, «встречных» текстов, с умением работать в команде, разработкой и презентацией своих идей и проектов. Кружковая деятельность помогает обучающимся в преодолении этих дефицитов и направлена на формирование универсальных учебных действий, навыков самостоятельной работы и самообучения, совершенствование культуры речи, а проектная деятельность и групповые задания позволяют ребятам развивать навыки коммуникации и эффективного взаимодействия, обмена идеями и совместного достижения целей.

Апробация Программы литературно-патриотического кружка проводилась на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 9» в течение трех лет. В занятиях кружка принимали участие ученики 5-7 классов, родители, педагоги и библиотекарь, ветераны Великой Отечественной войны и участники СВО. Были успешно апробированы различные формы кружковой работы: внеурочные занятия с применением интерактивных технологий, тематические беседы и классные часы, творческие и исследовательские проекты, мастер-классы, исследовательские практикумы, фотопроекты, живые встречи с хранителями истории и т.д. Системно-деятельностный подход, заявленный в Федеральном государственном образовательном Стандарте, реализовывался посредством использования методов проблемного обучения, технологии сотрудничества и развития критического мышления, формирования читательской грамотности, направленных на погружение обучающихся в отечественную историю, сохранение исторической памяти и воспитание думающего читателя. Особое внимание поэтому уделялось работе с историческими источниками и документами, семейными архивами и фотографиями прадедов, произведениями разных видов искусства.

Апробация программы кружка «Страницы памяти» выявила ее несомненную методическую значимость и большой воспитательный потенциал, доказала высокую эффективность работы по формированию у школьников гражданской ответственности и активной жизненной позиции, устойчивых нравственных ориентиров, интереса к истории и ее героям. Например, на занятии по теме «День героев Отечества» ребята смогли расширить представления о днях воинской славы и памятных датах России, больше узнали о празднике Героев Отечества, углубили знания о высших наградах России, истории их учреждения и награжденных, героях Советского Союза (таких как Зоя Космодемьянская, молодогвардейцы, 28 героев-панфиловцев, Валя, Зина Портнова и др.) и героях России. Живое чувство Родины и гордость за великую Россию – страну героическую, тысячелетняя история которой – это «вечный бой» (А.Блок) за свободу и независимость, - главное, на мой взгляд, чем ценны занятия кружка «Страницы памяти». Системная кружковая деятельность обеспечивает не только пополнение знаний об отечественной истории и национальных традициях, расширение культурной эрудиции школьников, но и достижение метапредметных, а главное – личностных образовательных результатов, рост ценностного и патриотического сознания школьников. Это достигается также практической реализацией дифференцированного и индивидуального подходов, выстраиванием процесса обучения как пространства живого общения, адаптированного под уровень подготовки и интересы каждого ребенка. Достоинством Программы является и то, что она предусматривает работу с детьми с особыми возможностями здоровья (за исключением детей с нарушением интеллектуального развития), предоставляя равные развивающие возможности всем обучающимся. Обучающиеся получают задания, соответствующие их текущему уровню знаний и навыков, что помогает избежать перегрузки или недооценки возможностей ребенка. Программа предполагает возможность реализации индивидуального образовательного маршрута: предлагаемые упражнения и задания имеют разноуровневый характер, что позволяет обеспечить оптимальное развитие и достижение максимальных результатов каждым участником кружка. С целью оценивания качества освоения содержания Программы и эффективности разных видов деятельности ребенка целесообразно использование различных видов контроля: тематический контроль - осуществляется педагогом на основе устного опроса обучающихся в конце изучаемой темы, анализе результатов участия в разных видах текстовой и литературно-творческой деятельности, проектах; текущий контроль - осуществляется педагогом на каждом занятии при анализе каждого вида выполняемой работы; самоконтроль - осуществляется обучающимися при самооценке результативности своих работ.

По результатам апробации нами подготовлена методическая разработка «Программа литературно-патриотического кружка «Страницы памяти», получившая высокую оценку педагогического сообщества Камчатского края и других регионов России. Представленный опыт – это не просто теория, это практический инструмент в руках каждого педагога, будь то учитель русского языка и литературы или истории, классный руководитель, педагог дополнительного образования или методист. Он позволяет создать условия для эффективной организации патриотического воспитания подрастающего поколения, формирования у обучающихся устойчивых представлений о Родине, ее истории и культуре, гордости за свою страну и готовности к служению Отечеству.

Системная работа литературно-патриотического кружка в средних классах, неформальная и творческая - эффективный способ решения актуальных задач современного национального образования по формированию ценностно-смысловой сферы личности школьника, воспитанию читателя и гражданина средствами внеурочной работы патриотической направленности.

Библиографический список

1. Айзерман Л. С. «Никакой моей вины?»: Какие ценности формируются на уроках литературы // Учительская газета. - 1997.

2. Володина Е. Н. «Слова у нас до важного самого...», или как неформально говорить со школьниками «о важном»? // Современные проблемы изучения и сбережения культурно-исторического наследия России»: материалы ХLVIII Международ. конф., 23-24 мая 2025 года. - Тюмень, 2025. - С. 33-38.

3. Гукаленко О. В. Приобщение обучающихся к традиционным патриотическим ценностям в курсе внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (Серия изданий «Психолого-педагогические рекомендации по организации и проведению курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»). – М.: ФГБНУ «ИСРО РАО», 2022. – 28 c.

4. Зинченко В. П. Работа понимания // Психологическая наука и ее образование. - 1997. - № 3. - С. 42-52.

5. Иванов А. А. Современные подходы к патриотическому воспитанию на уроках русского языка и литературы. - Москва: Просвещение, 2022. —37-42 с.

6. Патриотическое воспитание на уроках литературы и во внеклассной работе. – М.: Просвещение, 2005. — 18-26 с.

7. Сидоров Д. М. Инновационные технологии в патриотическом воспитании: методическое пособие. - Санкт-Петербург: Питер. - 2022. – С.12-29.

8. Федеральная рабочая программа основного общего образования. Литература (для 5–9 классов образовательных организаций). М., 2025 // URL: https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/07/2025_ooo_frp_literatura_5-9.pdf. (дата обращения: 22.06.2026).

Дата поступления: 23.06.2026

Тел.: 8-980-338-97-80