Конспект развивающего занятия педагога-психолога с подгруппой детей подготовительной группы ДОУ с элементами технологии ТРИЗ

Автор-составитель педагог-психолог ДОУ

Протиняк Алёна Игоревна

Развивающее занятие педагога-психолога с подгруппой детей подготовительной группы ДОУ с элементами технологии ТРИЗ

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно эстетическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Цель: Учить детей находить эффективные, нестандартные решения проблем с минимальными усилиями, используя системные подходы и закономерности развития систем.
Задачи:
1. Продолжать формировать мыслительные операции у детей.
2. Развивать речь, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения.
3. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений между детьми.
Этапы занятия:
1. Организационный момент (эмоциональный настрой на занятие, сказка).
2. Мотивация – постановка цели и задачи перед детьми (игровая).
3. Основной – непосредственная работа с детьми.
4. Закрепляющий – выводы, поощрение.
Методы и приемы: словесные, игровые, практические.
Приемы руководства деятельностью детей:
1. Приемы постановки целей и мотивации деятельности детей: игровые ситуации.
2. Приемы активизации деятельности детей в процессе НОД: дидактические игры, задачи на логическое мышление.
3. Приемы организации практической деятельности детей: беседа, показ, объяснение.
Дидактический и раздаточный материал: Нейродорожка с изображением движений, настольно-дидактическая игра «Органы чувств», карандаши, не менее 20-30 штук, маленькая игрушка (любая), карточки с признаками объектов по ТРИЗ, любые картинки с живыми и неживыми объектами, Бумажные самолётики, 1 чёрный, белые по количеству детей.

ХОД образовательной деятельности:

Психолог предлагает детям поприветствовать друг друга необычным способом – пройти по нейродорожке и повторить движения, которые указаны на каждом изображении, затем встать в круг и обняться.

Далее, все подходят к столу, на котором находиться небольшая игрушка (какой-нибудь персонаж) и карандаши. Психолог говорит, что этот персонаж случайно остался без домика и предлагает детям с помощью карандашей сделать ему объёмный комфортный дом с крышей. А как его сделать, нужно подумать ребятам. (В итоге домик складывается в виде колодца и сверху делается плоская крыша из карандашей).

Следующая игра называется «Органы чувств», направленная на:

• формирование умения распределять предметы в соответствии с органами чувств; 

• расширение словарного запаса; 

• развитие связной речи, мышления, внимания, памяти.

В игре используются яркие иллюстрации, карточки с изображениями предметов и ситуаций, а также простые задания: определить, каким органом чувств можно узнать запах цветка, услышать звук, почувствовать текстуру и т.д. Часто включаются элементы угадывания и сравнения, что делает процесс обучения увлекательным и доступным.

Игра подходит для групповых и индивидуальных занятий в детском саду, начальной школе или дома. Она помогает детям лучше понять свои ощущения и развивать навыки восприятия, что важно для успешного обучения и повседневной жизни.

Следующая игра «Теремок» (чем похожи).

Цель: учить детей сравнивать различные объекты.

Ход: Игра проводится как драматизация сказки «Теремок». У каждого ребенка предметная картинка. Ребенок стучится в Теремок:

- Тук, тук, я – чайник. Пустите меня к себе в теремок жить?

Из теремка отвечают:

- Мы тебя пустим, если ты скажешь, чем ты – чайник на меня – куклу похож?

Дети называют 2-3 сходства по цвету, форме, функции, одинаковым частям, по размеру, из какого материала изготовлен и т.д. Следующий предмет (мяч) называет, чем он похож на чайник и т.д.

Далее проводится игра «Самолётики».

Цель: развитие умения эффективно защищать собственное достоинство и уверенно отвечать на неприятные и грубые слова, сохраняя свою самооценку.

1. Введение в тему. Психолог спрашивает у детей были ли у них такие ситуации, когда их обзывали плохими словами и, что они при этом чувствовали.

2. Игра с белым самолётиком. Психолог показывает детям белые самолётики и говорит, что они несут приятные слова. Затем начинает кидать детям белые самолётики и говорить приятные слова:

• «Мне нравится твоя улыбка. Приятно такой самолётик ловить?»

• «Ты милая. Приятно такой самолётик ловить?»

• «Мне нравится твоя смекалка. Приятно такое ловить?» и т.д. пока каждый ребёнок не поймает свой самолётик.

3. Игра с чёрным самолётиком. Психолог показывает детям чёрный самолётик и говорит, что это самолётик с плохими словами и его ловить не нужно. Вместо этого можно сказать волшебные слова, которые защищают от плохих фраз: «Эти слова не про меня». Далее психолог кидает детям по очереди чёрный самолётик, задача ребёнка увернуться от самолётика и сказать волшебные слова: «Эти слова не про меня».

4. Игры с черным и белыми самолётиками вместе (в игру играем с 3-мя белыми и 1 чёрным самолётиком). Дети сидят в кругу, и психолог предлагает одному из детей покидать самолётики ребёнку, сидящему на против. При запускании белого самолётика он говорит хорошие слова, а чёрный самолётик запускает молча. Задача ребёнка, который ловит самолётики: белые поймать, а чёрный самолётик пропустить и сказать: «Эти слова не про меня». Игра продолжается до тех пор, пока все дети не примут участие.

5. Завершение игры. Психолог спрашивает у детей, что они поняли во время игры с самолётиками.

В завершении занятия психолог предлагает детям присесть в круг, вспомнить в какие игры они играли и поделиться своими впечатлениями.