Саблина Татьяна Николаевна, учитель-логопед

Высшая квалификационная категория

г.Москва

ГБОУ «Школа №1101»

Логопедические, коррекционные занятия

Конспект составлен на основе различных логопедических пособий:

• Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.- М.: Владос, 2001

• Зикеев А.Г. Практическая грамматика на уроках русского языка. Глагол. Местоимение. Причастие. Часть 2 - М.: Владос. 2003

• Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР.- Воронеж, 2006

• Козырева Л.М. Как образуются слова. Тетрадь ля логопедических занятий №7.- Ярославль: Академия развития, 2001

• Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах.- М.: Владос, 1998

• Мазанова Е.В. Учусь работать со словом. Альбом упражнений по коррекции аграмматической дисграфии.- М.: Гном, 2013

• Мисаренко Г.Г. Методика обучения младших школьников русскому языку с коррекционно-развивающими технологиями.- М.: Академия, 2004

• Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников.- М.: Владос, 1997

• Ястребова А.В. Преодоление ОНР у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений.- М.: Аркти, 2000

Тема: «Образование глаголов с помощью приставок»

Конспект группового логопедического занятия в 3 классе для учащихся с ТНР .

Длительность занятия- 45 минут

Конспект группового логопедического занятия в 3 классе для учащихся с ТНР .

Тема: «Образование глаголов с помощью приставок»

Цель: формировать навыки приставочного словообразования глаголов.

Задачи:

• развивать навыки распознавания и понимания префиксальных дериватов;

• закреплять навыки использования словообразовательных умений в самостоятельной речи;

• обогащать словарь учащихся приставочными глаголами;

• развивать произвольность устойчивость внимания; зрительную память и восприятие; развивать словесно - логическое мышление;

• развивать силу, высоту, тембр голоса, формировать навыки речевого дыхания,

• развивать умение планировать свою деятельность;

• формировать умение работать в группе, парами по установленным правилам.

Оборудование: карточки с рисунками- жетоны за правильные ответы, карточки со словами, схемы слов, раздаточные карточки с приставками, раздаточные карточки для составления словосочетаний, рабочие тетради.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I Организационный момент

Чтение скороговорки: Сушеную грушу наш Сашенька скушал. Повторять медленно, быстро, громче, тише.

II Актуализация опорных знаний, постановка проблемы

-Сегодня на занятии мы будем говорить о словах. Эти слова не отвечают на вопросы что? кто? и не обозначают признаки предмета. Что это за слова? (глаголы)

-Сегодня будем говорить о глаголах. Посмотрите на доску. На доске карточки с глаголами. Прочитаем. Все слова понятны?

- Нужно разделить глаголы на две группы. Подумайте, как это можно сделать.

- Я сейчас начну раскладывать слова на две группы, подумайте, почему я раскладываю карточки именно так. Логопед раскладывает слова в 2 столбика.

Карточки со словами на доске:

ПОДБЕЖАЛ ДУМАЛ СКЛЕИЛ КРАСИЛ ПЕРЕЧИТАЛ МЫЛ ДОВЯЗАЛ ВАРИЛ ВЫСЫПАЛ СТИРАЛ.

Если ученики не поняли принцип деления глаголов, то ставятся рядом два слова МЫЛ ПОМЫЛ и обращается внимание на отличие этих слов друг от друга.

Ученики вызываются к доске, им дается время на обсуждение задания. Затем по сигналу логопеда дети по одному подходят к доске, берут карточку со словом и кладут ее в подходящий столбик. После выполнения задания ученики садятся на свои места.

Проверка.

- Прочитайте слова первого столбика, второго. Почему разложили слова именно так? (в 1 столбике глаголы без приставки, во 2- с приставками)

- Читаем глаголы второго столбика и называем приставку. (Подбежал, приставка под-.)

Назовите тему занятия. (глаголы с приставками)

III Закрепление материала.

1 В схему слова «ПРИСТАВКА-КОРЕНЬ-СУФФИКС-ОКОНЧАНИЕ» ставится корень –пис-.

Будем придумывать слова с корнем –пис-.

- Придумайте слово с корнем –пис- (писать)

В СХЕМУ вставляются суффиксы –а- -л- и окончание –и. Будем сейчас добавлять различные приставки к слову писали.

Каждому ученику раздаются карточки, на которых написаны приставки.

- Как вы думаете, что написано на ваших карточках? (приставки)

- Выберете такую приставку из тех, что есть у вас на карточках, чтобы получилось новое слово.

По одному ученики выходят к доске с приставкой, ставят свою приставку в схему и называют новое слово. Логопед спрашивает, что значит это слово. Особое внимание обращается на слова «переписали, дописали, исписали»).

2 – Я буду читать предложения со словом писать. В этом слове пропущена приставка. Вам нужно понять, какая приставка пропущена, и поднять соответствующую карточку.

1 Я за-писал трудные слова на доске.

2 Надо пере-писать диктант еще раз.

3 Ученик до-писал упражнение после уроков.

4 Проверь диктант и под-пиши свою работу.

5 Из текста надо вы-писать только глаголы.

6 Света в-писала в слова пропущенные буквы.

Логопед читает предложение. Ученики поднимают карточку с приставкой. Повторяют исправленное предложение. Использованную карточку с приставкой дети откладывают в сторону.

Ученики кладут перед собой карточки, с которыми работали.

Логопед называет приставки, дети проверяют их наличие.

Назовите еще раз глаголы с корнем -пис-. Запишите эти глаголы в тетрадь, приставки выделите.

Записал, переписал, дописал, подписал, выписал, вписал.

Прочитайте глаголы, которые вы записали.

ФИЗМИНУТКА

3 Ученикам раздаются карточки со словами.

-Вы будете работать парами. Нужно из слов составить словосочетания

Расколоть орех

вбить гвоздь

слететь с ветки

напечатать на машинке

вызывать к доске

позвать в гости

Проверка. Дети читают получившиеся словосочетания. Карточки после проверки собираются.

Логопед открывает правильные словосочетания на доске. Вам надо будет запомнить словосочетания и записать их по памяти в тетрадь. Сейчас запоминаете 1 и 2 словосочетание. Обратите внимание также на правописание слов. Прочитайте хором по слогам. Первые два задания закрываются.Учащиеся записыват их в тетрадь. Затем запоминаются остальные словосочетания.

Самопроверка. Карточки открываются, ученики проверяют свои работы, ошибки исправляют зеленой ручкой. Затем выделяют приставки черной ручкой.

4 –Придумайте и запишите в тетрадь предложение с одним из словосочетаний.

Сначала дети называют предложение устно, затем записывают его в тетрадь.

IV Подведение итогов, оценка работы учащихся.

-Чему учились на занятии?

- Какие задания особенно понравились?

-Какие задания были самыми сложными ?

-Оценка работы учащихся.

Список литературы:

1. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.- М.: Владос, 2001

2. Зикеев А.Г. Практическая грамматика на уроках русского языка. Глагол. Местоимение. Причастие. Часть 2 - М.: Владос. 2003

3. Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР.- Воронеж, 2006

4. Козырева Л.М. Как образуются слова. Тетрадь ля логопедических занятий №7.- Ярославль: Академия развития, 2001

5. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах.- М.: Владос, 1998

6. Мазанова Е.В. Учусь работать со словом. Альбом упражнений по коррекции аграмматической дисграфии.- М.: Гном, 2013

7. Мисаренко Г.Г. Методика обучения младших школьников русскому языку с коррекционно-развивающими технологиями.- М.: Академия, 2004

8. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников.- М.: Владос, 1997

9. Ястребова А.В. Преодоление ОНР у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений.- М.: Аркти, 2000

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИСТАВКИ

Карточки для словосочетаний