В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

8-800-1000-299

Развитие фонематического слуха у дошкольников

Надежда Гнеушева Надежда Гнеушева
Тип материала: Планирование
просмотров: 5604
Краткое описание
Цель работы – создание подготовительного курса по вхождению в обучение грамоте детей 5 лет, сочетающего в себе задачи развития зрительного восприятия и развития фонематического слуха. В связи с этим занятие по обучению грамоте должно состоять из 2 частей:
Первая часть – это развитие фонематического слуха, управление своей артикуляцией, звукоподражательные упражнения, игры со словами. Игры со словами помогают воспитывать у ребенка языковое чутье, любовь к родному языку.
Вторая часть – это развитие зрительных функций (обнаружение и выглянение заданного предмета, цветоразличение, координация движений глаза и руки).
Первая и вторая части соединяются между собой стихами, потешками, загадками и т.д. Материалом служат упражнения из следующих книг:
1. «Занимательное азбуковедение» - составитель Волина В.В.
2. «Ознакомление дошкольника со звучащим словом» - Г.А.Тукманова
3. «Логопедия 550 занимательных упражнений для развития речи» Ирина Лопухина.
4. «Учитесь правильно говорить» Л.П.Успенская, М.Б.Успенский.
Вторая часть представлена иллюстрациями (рабочими листами тетради для ребенка), позволяющими использовать наглядность. Работа на листах создает условия для исследовательской деятельности детей.
В представленном виде рабочая тетрадь может быть использована педагогами школ раннего развития, а также в семье для индивидуальной подготовки ребенка к школе. Взрослым нужно только следить за тем, чтобы упражнения не наскучили детям и были бы правильно дозированы.
(1 часть – 12-15 мин., 2-ая часть – 12-15 мин.)
Ориентировка в звуковой стороне слова готовит ребенка к усвоению грамоты, письменной речи.
«От того, как ребенку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамоты, но и все последующее усвоение языка- грамматики и связанной с ней орфографии, - подчеркивал Д.Б.Эльконин (Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников, М., 1962).

Описание
 
Занятие № 1. Тема: «Слово».
1) Здесь нарисованы игрушки. Называем их. Игрушки мы назвали разными словами: эту игрушку словом «Буратино», эту – словом «кукла», эту – словом «мишка», эту – словом «луноход». Мы назвали много игрушек, сказали много разных слов.
2 ч. Рассказываем, что здесь нарисовано. Называем все, что нарисовал художник (заяц, ушки, хвост, лапы, волк…) Вот как много слов мы назвали. Раскрашиваем карандашами.
 
Занятие № 2.
Продолжаем знакомить детей со звучащим словом. Даем представление о многообразии слов.
Практическое задание: Предлагаем детям закрасить на листе только те предметы, которые они назовут в конце каждого стихотворения.
 
Я рубашку сшила мишке, я сошью ему … (штанишки).
Прицепившись к задней шине, мишка едет на … (машине).
Уронила белка шишку, шишка стукнула … (зайчишку).
Часто к озеру напиться ходит рыжая … (лисица).
 
Занятие № 3.
Продолжаем знакомить детей со звучащим словом, с многообразием слов. 
Практическое задание.
Предлагаем детям закрасить те предметы, которые они назовут в конце каждого стихотворения.
Говорит мартышка мышке: — Я в гостях была у …(мишки)
Рады мальчики и девочки, рады зайчики и … (белочки)
На дверях висел замок, взаперти сидел … (щенок)
Не будильник, а звонит, не приемник – говорит.
Угадайте, кто же он? Ну конечно… (телефон)
 
Занятие № 4.
Тема: Деление слов на части (слоги).
Слова можно измерить. Посмотрим, как это сделали лев и собака. Лев измерил лапами слово «лев», а собака измерила лапами слово «собака». У кого слово длинное, у кого короткое?
Давайте измерим слово «мяч» (разводим руки на небольшое расстояние).
2 часть. Называем животных и измеряем слова – их названия прохлопывая  или прошагивая части слов, например, КРО-КО-ДИЛ – хлопаем 3 раза или делаем 3 шага вперед: слово «крокодил» состоит из 3 частей.
 
Занятие № 5.
Продолжаем учиться делить слова на части, учимся правильно называть детёнышей животных, схематично обозначаем части слов.
Изменяем слово «кот» — оно короткое, состоит из 1 части, слово «котенок» — 3 части, «коза» — 2 части, «козлёнок» — 3 части, свинья – поросёнок, слова бывают короткие и длинные или равные по длине.
 
Занятие № 6,7,8
Тема: Слова – друзья (рифмы)
Учим детей сравнивать слова по звучанию (слова звучат по-разному и похоже).
 Практическое задание.
1. Находим слова – друзья и соединяем их.
6) мак – рак
санки – банки
шишка – мышка
 
7) мишка – шишка
юла – пила
чашка – рубашка
 
8) лейка – скамейка
жук – лук
стрекоза – коза
 
2. Находим слова короткие и длинные, измеряем их с помощью хлопков или прошагивая. Работаем карандашами.
 
Занятие № 9.
Тема: Звук «К». Согласование слов в предложениях.
1. Называем предметы, которые нарисованы на картинках. Во всех словах есть звук «к» (девочка, ромашка, колокольчик, одуванчик)
2. Измеряем слово «бабочка»
В кружке нарисована «бабочка»
В квадрате нарисованы «бабочки»
Нарисовано много «бабочек».
 
Занятие № 10.
Звук «К». Позиция звука в слове (место звука в слове)
1. Называем слова, отмечаем, что во всех есть звук к.
2. Находим короткие слова: кит, кот, длинные слова делим на части.
3.Отмечаем, что в словах кит, ракета, «к» звучит мягко, поэтому эти картинки складываем в зеленые мешки (обводим зеленым цветом; т.к. в дальнейшем мягкие согласные мы будем обозначать зеленым цветом в словах «кот», «карандаш» «к» — звучит твердо, будем обозначать синим цветом, берем в синие мешки.
4. Находим позицию, место звука в словах (вначале, в середине, в конце)
 
Занятие № 11.
Тема: Звук «Б», буква «Б»
1. Называем слова, отмечаем, что во всех есть звук «Б».
2. Слова, в которых «Б» мягкое забираем в зеленый мешок, в словах, где «б» твердое забираем в синий мешок.
3. Делим слова на части, работаем карандашами.
 
 
Занятие № 12.
Цель: продолжить знакомить детей с протяженностью слова.
1. Предложить детям отгадать загадки, определить, какое слово короткое, а какое длинное.
Только выше, выше скачет … (мяч)
Ростом разные подружки, но похожи друг на дружку
Все они сидят друг в дружке, а всего одна игрушка (матрешка)
 
Заставляет плакать всех вокруг, хоть он и не драчун, а… (лук)
Расту в земле на грядке я, красная, длинная, сладкая … (морковь)
Волосата, зелена, в листьях прячется она
Хоть и много ножек, бегать все равно не может… (гусеница)
Черен, а не ворон, рогат, а не бык, с крыльями, а не птица … (жук)
Отлежал себе живот, лежебока, рыжий … (кот)
 
2. Даем детям задание найти короткие слова и спрятать их вокруг, длинные слова соединить линиями, матрешка идет к гусенице, а гусеница ползет к морковке.
 
Занятие № 13
Звуки «Ж» и «Ш»
Учимся находить, определять звук «ж» и «ш» делать выводы о том, что звуки «ж» и «ш» всегда звучат  твердо.
1. Словесная игра «Подскажи словечко»
Лежебока рыжий кот, отлежал себе (живот)
Вяжет мама длинный шар, потому что сын (жираф)
И бежит Айболит к бегемотикам и хлопает их по (животикам).
Солнце светит очень ярко, бегемоту стало (жарко)
А рядом бегемотики схватились за (животики).
 
2. Определяем, в каких словах есть песенка Жука (звук Ж), в каких – песенка ветра – звук Ш, четко произносим звуки.
3. Делим слова на части: находим короткие слова, кот, жук, и длинные.
 
Занятие № 14
Закрепление звука «Ж».
1. Послушайте рассказ. Летят жуки и жужжат: ж-ж-ж-. Устали жуки и сели отдохнуть на листочки. Отдохнули и полетели в лес и запели свою песенку сначала громко, а потом все тише и тише.
2. Песенку жука можно услышать и в других словах – называем их, называем другие слова со звуком ж (которые не нарисованы).
 
Занятие № 15
Дифференциация звуков «Ж» и «Ш».
Рассмотреть нарисованные предметы на листе. Назвать их. Красным карандашом обвести предметы, в которых есть звук «ж», желтым – предметы, в которых «ш», хлопками делим слова на части.
 
Занятие № 16.
Звук «Ш»  (песенка ветра)
 
1. Послушайте рассказ: У Машеньки был мишка. Она его очень любила. Сшила для него штанишки, связала красивую шапочку и шарфик, нарядила его и пошла с ним гулять.
Дети показывают названные предметы и повторяют их, четко произнося звук «ш».
2. Вторая часть называем предметы, четко произносим «ж», разукрашиваем.
 
Занятие № 17.
Звук «Р».
Предлагается «завести» мотор у машины (произносится звук «р» — громко, тихо), закрашиваются только те предметы, в названии которых есть песенка мотора.
Можно под предметами нарисовать прямоугольники и разделить их на столько частей, сколько слогов в слове.
 
Занятие № 18.
Звук «Ш».
Продолжаем учить различать на слух твердые и мягкие согласные звуки, определять первый звук в словах.
Предлагаем четко назвать нарисованные животные и предметы, определяем, что звук «Щ» всегда звучит мягко, делим слова на части.
 
Занятие № 19.
Звук «С».
Продолжаем учить детей сравнивать слова по звучанию. Предлагаем детям «накачать» мяч насосом. Дети, подражая педагогу, «накачивают» мяч (с-с-с). Называем нарисованные предметы и закрашиваем только те, в названии которых есть песенка насоса. Складываем предметы в синие и зеленые мешки (твердые, мягкие звуки.)
 
Занятие № 20
Звук «Л».
Учим различать на слух твердые и мягкие согласные, делить слова на части.
Предлагаем слова с твердым «л» «забрать» в синие мешки (обводим синим карандашом), слова с мягким «л» «забрать» в зеленые мешки (обвести зеленым карандашом).
Занятие № 21.
Звук «З».
Позиция звука в слове.
Продолжаем учить детей различать на слух твердые и мягкие согласные звуки, называть слова с заданным звуком, учимся находить позицию звука в слове «з» — это песенка комарика. Можно поиграть в игру «Комарики».
«Дарики – дарики! Айда, комарики, вились, кружились в ручку вцепились. Изображаем комарика указательным и большим пальцем. Звуки «з» и «зь» — нежно, мягко.
Слова, в которых «з» звучит твердо «складываем» в синие мешки, слова, в которых «з» звучит мягко – в зеленые мешки; делим слова на части, определяем позицию (место) звука «з» в словах (вначале, в середине, в конце).
 
Занятие № 22.
Дифференциация звуков «З» и «С».
Учим различать похожие (парные) звуки.
Четко называем слова, в которых есть песенка комарика (звук з) и слова, в которых песенка насоса звук «с», раскрашиваем их разными цветами, делим слова на части, определяем мягкие и твердые звуки «з» и «с» (можно «сложить» в синие и зеленые мешки).
 
Занятие № 23.
Дифференциация звуков «З» и «С».
Закреплять умение интонационно выделять звук в слове, определять 1-ый звук в слове, различать на слух твердые и мягкие согласные звуки.
Даем задание: найти на цветке предметы, в названии которых есть песенка комарика (з) и закрасить лепестки в красный цвет, с песенкой ветра (ш) – лепестки закрасить в синий цвет.
 
Занятие № 24.
Дифференциация звуков «З» и «С», «Ж»
Закреплять умение измерять протяженность слов, различать на слух твердые и мягкие согласные звуки, называть слова с заданным звуком.
Практическое задание:
1. Разделить прямоугольники на столько частей, сколько слогов в словах.
2. Определить, чья песенка слышна в каждом слове, раскрасить жука, жирафа, ежика.
3. Определить, в каких словах звук «з» звучит твердо, а в каких – мягко.
Раскрасить предметы с твердым «з» синим цветом, — с мягким «з» — зеленым.
 
Занятие № 25.
Звук «М». Дифференциация звуков «м» и «л», «т» — «ть».
Знакомим со звуком «м», закрепляем умение интонационно выделять звуки «м», «л».
Практическая работа:
1. Произносим слова, четко выделяя звук «м» — находим позицию звука в словах («мА» — «м» — вначале слова, «дом» — «м» – в конце), измеряем слова.
2. Называем одинаковые звуки в словах воЛк, сЛон, определяем начальные звуки.
3. Называем слова со звуками «т» — «ть» (тигр, утка), складываем их в синий и зеленый мешки.
 
Занятие № 26 и 27.
Начальный (первый) звук в слове. Твердые и мягкие согласные звуки.
Повторяем знакомые звуки, закрепляем умение находить начальные звуки, характеризовать согласные по твердости – мягкости.
Практическая работа:
1. Определяем начальные звуки, называем собирательные существительные (одежда, посуда). Называем нарисованные предметы одежды и посуды, дополняем их.
 
Занятие № 28.
Начальные звуки в словах. Твердые и мягкие звуки, учить находить нужные слова по смыслу: подбирать к существительным глаголы.
Практическая работа:
1. Расскажи, что делают дети. Расскажи, что делает собака. Назови предметы, которые нарисованы на картинке. Назови предметы в которых есть звук «к», дай характеристику по твердости – мягкости.
2. Назови, что нарисовано в квадрате…, что нарисовано в круге? Соединяем предметы в «¨» и в «¡» по твердости и мягкости одного звука (или проводим дорожку…)
Мишка – мышка («мь» — «м»)
Петрушка – попугай («пь» — «п»)
Белка – бабочка («бь» — «б»)
3. Раскрашиваем рисунки карандашами.
 
Занятие № 29,30.
1. Закреплять умение измерять протяженность слов, различать на слух твердые и мягкие согласные звуки, называть слова с заданным звуком.
2. Учить детей заменять существительные мужского рода словом «МОЙ», существительные женского рода словом «моя».
Практическая работа: Девочка и мальчик решили разделить игрушки между собой. Если про игрушку можно было сказать «МОЯ» ее брала девочка. Если про игрушку можно было сказать «МОЙ» ее брал мальчик. Какие игрушки у девочки? Какие игрушки у мальчика? Соедините линией, раскрасьте. 
Дополнение к занятию № 30.
Поиграем в игру «Назови братца».
Я назову звук, а ты его братца.
«б», «кь», «СЬ», «г», «з», «пь», «л», «мь», «т», «рь», «в», «нь». Можно поделить слова на части, найти начальные звуки.
 
 
Использовалась литература:
 
1. «Занимательное азбуковедение» Книга для учителя (составитель В.В.Волина. М. «Просвещение», 1991г.
2. «Ознакомление дошкольника со «звучащим словом»
3. «Учитесь правильно говорить» Л.П.Успенская, М.Б.Успенский 1 и 2 части, М., «Просвещение», 1995 г.
4. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. «Развитие фонематического слуха у дошкольников» М., «Акалис», 1996 г.
5. «Поиграем в слова» Н.В.Дурова, Л.Н.Невская, Москва, «Школа-Пресс», 1998 г.
Пожаловаться 26 июня 2011
Файлы
Другие материалы автора

Отправка ошибки

Текст ошибки:
Комментарий:
Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Odnoklassniki.ru для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись VKontakte для входа на сайт.
@mail.ru