Искусство петь: методика и приёмы развития голоса

для обучающихся 4-6 лет

Митрофанова Эльмира Малик кызы,

педагог дополнительного образования по вокалу

высшей квалификационной категории

ГАУДО «Домисолька»

г. Москва

2026 г.

Занятия творчеством играют немаловажную роль в развитии ребенка и его дальнейшей жизни. Они помогают раскрыть его внутренний потенциал, развивают воображение и фантазию, способствуют развитию эмоциональной сферы. К таким творческим занятиям можно отнести и занятия вокалом.

Наверное, мало кто задумывался над тем, что вокальное искусство – это не только пение, умение держаться на сцене и эмоциональное самовыражение. «Вокал» в переводе с итальянского «voce» означает «голос». Поэтому занятия вокалом – это еще и умение свободно управлять голосом, владение вокальной техникой, активная работа с дыханием, речью. В процессе пения также укрепляются мышцы спины, грудной клетки и живота. Благодаря умению контролировать дыхание развивается выносливость легких и сердечно-сосудистой системы. Занятия вокалом также полезны и при логопедических проблемах.

Начинать занятия не поздно в любом возрасте. Но именно занятия с детьми в возрасте 4-6 лет могут стать для них той самой возможностью для развития музыкальных способностей, слуха, любви к музыке. А, возможно, и каким-то образом повлиять на выбор будущей профессии. Чтобы увлечь ребёнка пением и сохранить интерес надолго, нужно выстроить занятия таким образом, чтобы они напоминали игру, сказку или захватывающее приключение.

Материалы статьи помогут организовать увлекательные и насыщенные занятия для обучающихся данного возраста, погрузить маленького певца в удивительный мир вокального искусства и не дать ему заскучать.

Занятия эстрадным вокалом требуют не только профессиональной подготовки, но и подходящей обстановки.

Оформление и оснащение кабинета имеет принципиальное значение для достижения позитивных результатов в обучении.

1. Звукоизоляция. В первую очередь, помещение для занятий вокалом должно иметь хорошую звукоизоляцию. Хорошо изолированное помещение позволяет снизить уровень внешнего шума и избежать акустических помех.

2. Оборудование.

- Музыкальные инструменты. Наличие фортепиано или синтезатора значительно расширяет возможности обучения. Фортепиано поможет приучить начинающего вокалиста к правильному звуковедению, разовьет слух у ребенка, сделает занятия более яркими и продуктивными. Синтезатор даст возможность педагогу сделать аранжировку, подобрать аккомпанемент, подобрать тональность под любого вокалиста.

- Микрофоны и усилители. Прежде, чем выбрать подходящую модель, протестируйте микрофон. Учитывайте характеристики, влияющие на качество записи. Если есть возможность, отдайте предпочтение конденсаторным микрофонам. Они очень хорошо передают все оттенки голоса и звуки инструментов, и именно благодаря этой чувствительности их часто используют для записи вокала. Система усиления звука поможет лучше слышать себя и работать над техникой исполнения.

- Наушники. Лучше остановить свой выбор на закрытых наушниках. Они не пропускают звук фонограммы в микрофон, помогут слышать себя без задержек и избежать фоновых шумов.

- Аудиоинтерфейс. Позволяет подключить микрофон к компьютеру (или другому устройству) и обрабатывать или записывать звук высокого качества. Аудиоинтерфейс совместим с широким спектром аудиооборудования, поэтому является универсальным инструментом для записи и воспроизведения аудио.

- Поп-фильтр. Шумозащитный фильтр для микрофона позволит уменьшить шумы от дыхания и смягчает резкие звуки. Также защищает микрофон от загрязнения, что продлевает срок его службы.

- Метроном и тюнер – полезные инструменты для работы над ритмом и точностью нот. Метроном помогает развивать ощущения метра, формирует ритмический слух. Тюнер необходим для тренировки навыков интонирования. Он автоматически показывает точность попадания в конкретную ноту.

3. Освещение. Хорошо освещенное пространство и естественный свет способствуют настройке на работу и увеличивают продуктивность занятий.

Настраиваемое искусственное освещение даст возможность менять уровень освещения, поможет создать необходимую атмосферу для различных типов занятия.

4. Рабочая зона. Удобные стулья и музыкальные инструменты рояли: Комплектация кабинета хорошими стульями и рабочими поверхностями позволяет комфортно заниматься длительное время. Зеркала помогают вокалистам наблюдать за своим телом и мимикой, что важно для выступлений.

5. Декор и атмосфера. Правильное оформление кабинета для занятий по эстрадному вокалу существенно влияет на качество обучения. Это помогает создать благоприятную среду, где учащиеся могут свободно выражать свои эмоции и развивать свои вокальные способности. Каждый элемент – от акустики до декора – играет значимую роль в формировании успешного образовательного процесса.

Этапы занятия.

Как правило, занятие состоит из определенных этапов.

1. Приветствие

2. Разминка

3. Основная часть

4. Заключительная часть

Разберем подробно все этапы занятия.

Приветствие.

Выберите из имеющегося репертуара одну или две приветственные песни и начинайте ими каждое занятие. Это создаст позитивную, психологически комфортную для детей атмосферу и станет своеобразной традицией.

После того, как дети зашли в класс и заняли свои места, педагог предлагает поздороваться. У нас это музыкальное приветствие:

Ученики: Сейчас музыкальный начнется урок, об этом сказал нам веселый звонок

Учитель: Сказал, заливаясь на ноте высокой. Друзья, поздравляю с началом урока.

Здравствуйте, ученики!

Ученики: Здравствуйте, учитель!

Рис. 2. Источник https://vk.ru/wall-68149641_501 .

После приветствия приступаем ко второму этапу занятия – разминке.

Разминка перед пением необходима для подготовки голоса. Точно так же, как перед физическими нагрузками необходимо разогреть мышцы, так и на занятиях вокалом очень важно разогреть голосовые связки, «распеться». Вокальные разминки включают в себя упражнения на исполнение гласных звуков голосом, а также упражнения на разогрев губ, легких, языка, тела. Упражнения на дыхание, артикуляцию, на формирование правильной вокальной позиции на гласные звуки позволят расслабиться и подготовить к пению голосовой аппарат.

Упражнения на дыхание.

Дыхание играет важную роль в вокальном искусстве. Специальные упражнения помогут наладить контроль над дыханием и увеличить его емкость.

Обратите внимание, что упражнения необходимо выполнять стоя. Напоминайте детям о важности держать прямую осанку, на правильность дыхания (вдох – носом, выдох – ртом).

Упражнение «Сильный дровосек»

Ноги на ширине плеч. На вдохе руки поднять над головой и сложить их, будто держа топор. На выдохе вытянутые руки резко опустить вниз между ног. Тело при этом наклоняется вперед. Ребенок будто бы рубит бревно, говоря на выдохе «бах».

Рис 3. Источник https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2022/11/29/kartoteka-dyhatelnyh-uprazhneniy-v-kartinkah

Упражнение «Задуваем свечу».

Упражнение нацелено на развитие диафрагмы. Нужно принять вертикальное положение, а руки расположить на боках, направив пальцы к пупку. На выдохе выпускать воздух тонкой струйкой через слегка сомкнутые губы, как будто задуваем свечу.

Упражнения на артикуляцию

Хорошая артикуляция помогает ясно и четко произносить слова не только во время пения, но и в повседневной жизни. Поэтому выполнение этих упражнений полезно не только профессиональному певцу, но и обычному человеку. Включите в разминку артикуляционные упражнения на произношение различных звуков и слогов, отработку различных ритмических узоров.

Примеры упражнений.

Упражнение № 1. Артикуляция

Повторяйте звуки «ба», «па», «ма», «та», «да» и так далее. При выполнении обращайте внимание на четкое произношение каждого звука.

Рис. 4. Источник https://poroshina-ppms-sozvezdie.edusev.ru/folders/post/3198939

Упражнение №2. Ритмические фигуры

Это упражнение помогает развить точность и ритмичность произношения.

Повторяйте быстро фразы с различными ритмическими рисунками: «ти-та-ти-та», «ти-ти-ти-ти», «та-та-та-та». Это упражнение улучшит координацию артикуляционных мышц и разовьет четкость произношения в разных ритмических условиях.

Упражнение № 3. Скороговорки

Скороговорка, в соответствии с определением С.И. Ожегова, это «специально придуманная фраза с труднопроизносимым подбором звуков, быстро проговариваемая шуточная прибаутка» [7].

Все мы знаем, что скороговорки проговариваются быстро. Но для лучшего воспроизведения и во избежание ошибок необходимо проговаривать скороговорку сначала про себя, медленно и только затем вслух. Начинать в медленном темпе, постепенно его увеличивая.

Обратите внимание, что во время проговаривания текста скороговорки важно представить то, о чем говоришь: просьбу, рассказ или требование. Предложите детям одну и ту же скороговорку проговорить с разной интонацией, с разными эмоциональными оттенками.

Также очень полезно пропевать скороговорки, поскольку произношение слов в пении и в речи несколько различно. Пойте скороговорки на одном звуке, по звукам трезвучия, по звукам гаммы и т. д.

Скороговорки помогут улучшить дикцию, развить память, внимание, восприятие звукового ряда, творческое мышление, логику, творческое воображение.

Примеры скороговорок:

«От топота копыт пыль по полю летит. Пыль по полю летит от топота копыт»

Рис. 5. Источник https://clck.ru/3WAMih

«Три сороки тараторки тараторили на горке»

Рис. 6 Источник https://clck.ru/3WAMgy

«Мы перебегали берега»

Рис. 7 Источник https://clck.ru/3WAMfY

Упражнение № 4. Интонация

Упражнение способствует развитию выразительности в произношении.

Предложите детям произнести фразу (фразы) с различной интонацией: повышение и понижение тона, акцентирование определенных слов и/или фраз.

Подчеркнуть степень усталости: «Я сегодня очень устал» (выделить интонационно слово «очень»)

Указать конкретный день, когда это произошло: «Я сегодня очень устал» (понизить тон на слове «сегодня»).

Обозначить свое эмоциональное состояние: «Я сегодня очень устал» (сделать акцент на слове «устал»).

Упражнение №5 Формирование гласных звуков

Одним из таких упражнений является упражнение «Повторяй за мной». Предложите детям повторять за вами гласные звуки в различных тембрах и диапазонах. Например, «а», «е», «и», «о», «у» на разных высотах и с различной интенсивностью.

Попробуйте использовать весь голосовой диапазон – от самых низких нот до самых высоких. Это поможет разогреть голосовые связки и расширить диапазон звучания.

Рис. 8. Источник https://clck.ru/3WAMdF

Основная часть занятия.

После разминки можно переходить к основной части занятия, цель которой – отработка песенного репертуара.

При подборе песенного материала следует учитывать несколько важных моментов.

1. Современность песни. Желательно, чтобы песня относилась к настоящему времени и была написана современным композитором.

2. Доступность, соответствие возрастным особенностям исполнителя. При выборе песен необходимо учитывать возрастные особенности детского голоса, а также, как правило, небольшой голосовой диапазон.

3. Интересные слова. Слова в песне играют очень большую роль. Единство музыки и слов, их органическое сочетание является одним из важных условий популярности песни. Также следует учитывать, что дети очень любят игровые сюжетные песни, которые исполняются от первого лица и от имени птиц, зверей и т.д.

Песенный материал для детей дошкольного возраста необходимо отбирать очень тщательно. Песни должны иметь доступный текст (простые, ясные по смыслу слова, близкие и понятные образы) и мелодию (несложный ритмический рисунок мелодии без больших скачков). Певческий диапазон должен располагаться в пределах от «ми» до «си». Музыкальные фразы также должны быть удобны для ребенка.

Перед тем, как начать разучивать с детьми ту или иную песню, педагогу необходимо подготовиться. Если возраст детей 4-5 лет, рекомендуется разработать или подобрать дидактический материал к песне. Это могут быть различные игры по сюжету песни, игрушки, музыкальные инструменты, картинки.

Также необходимо познакомить детей с выбранной песней. Для этого, с целью создания цельного художественного образа песня исполняется педагогом с полным фортепианным сопровождением или прослушивается в записи фонограммы «плюс».

Особое внимание педагогу следует обратить на ритмические и мелодические особенности песни, продумать, какие сложности могут встретиться при разучивании мелодии, слов. Трудные места надо отметить, чтобы затем уделить им больше внимания.

Сложности у детей могут возникнуть и при воспроизведении ритмического рисунка, особенно в тех местах, где встречается множество быстрых нот («восьмых» или «шестнадцатых»). Исполнение песни в подвижном темпе также может быть трудно для малышей. Чтобы минимизировать эти трудности, рекомендуется предварительно предложить детям заранее простучать ритмический рисунок песни в ладоши или с помощью музыкальных инструментов.

Разучивание песни производится по фразам, в медленном темпе как с музыкальным сопровождением, так и без него. Показывая фразу, педагог обращает внимание на характер мелодии и ритмический рисунок. В процессе разучивания педагог объясняет непонятные детям слова, добиваясь осмысленного, внятного произнесения текста.

При разучивании песни педагог может использовать следующие методические приемы.

1. «Эхо», «по цепочке», «пение по картинкам». Эти приемы помогают учащимся освоить текст. Их использование рекомендуется для индивидуального контроля за певческим развитием детей, когда они передают друг другу мелодию, пропевая песню по фразе.

2. Пение «a-capella». Применение этого приема поможет педагогу услышать насколько чисто интонируют дети.

3. Пение «про себя». При использовании этого приема необходимо показывать рукой движение мелодии (вверх-вниз), а текст проговаривать шепотом. Этот приём вызывает ощущение опоры на дыхание, активизирует дыхательную мускулатуру.

Если песня написана в куплетной форме, целесообразнее начать ее разучивание с припева. Для детей 4-6 лет лучше использовать в работе те произведения, в которых аккомпанемент дублирует мелодию. Бывают случаи, когда разучивание песни можно начать без предварительного показа; это возможно только в том случае, когда песня знакома детям, но они плохо знают или вообще не знают текста, или если педагог хочет, чтобы в результате разучивания неизвестного материала учащиеся постепенно «открыли» для себя интересную песню. Важно, чтобы при работе над песней аккомпанемент учителя не заглушал пение детей. Пение «a-capella» поможет услышать чистоту интонации исполнителей и заглянуть в глубину детской души и искренности их пения.

Во время пения желательно чередовать положения «сидя» и «стоя». Смена положений является своего рода разрядкой и снимает физическое и умственное утомление, если оно появляется.

Прежде, чем приступить к отработке репертуара, объясните детям смысл текста песен.

Во время исполнения песни можно поиграть с ритмом. Для этого можно использовать барабаны или просто хлопать в ладоши, чтобы дети смогли ощутить ритм. Создайте короткие ритмические последовательности, которые дети должны будут повторять. Пример приведен на иллюстрации ниже (рис. 9).

Рис. 9 Источник https://clck.ru/3WAMqg

Для того, чтобы дети немного отвлеклись и отдохнули, используйте на занятии здоровьесберегающие технологии. Например, упражнения, снимающие мышечные зажимы.

«Балуемся, потом поем»

Это упражнение напоминает упражнение № 1 на отработку артикуляции. Разница состоит в том, что вначале все дети поют зажатым, напряженным голосом, делая все гласные открытыми. А потом «поют в трубу», обязательно при этом показывая руками ширину этой трубы, визуально закрепляя звучание.

«Рисуем горки»

В программе «Ладушки» И. Каплуновой и И. Новоскольцевой [3] есть упражнение «Рисуем горки». Суть заключается в том, что на нарисованном динозавре по спине расположены «горки»- шипы. Задача ребёнка – пропевая, голосом опускать или поднимать звук, словно «рисуя» голосом эти «горки». При этом важно, чтобы ребенок пальчиком показывал поднимающуюся и опускающуюся звуковую волну.

Можно использовать любой подходящий для этого задания рисунок (горы, волны, лепестки цветов)

Лучше начинать с гласных «У» и «О». Детям так будет легче сориентироваться.

«У-у-у» – гудим как самолет».

«О-о-о» – очень удивляемся».

«И-и-и» – визжат поросята».

«А-а-а» – распевается певица».

«Музыкальные стулья». Для выполнения этого упражнения необходимо расставить стулья по кругу. Их количество должно быть на один меньше, чем обучающихся. Включите музыку, которая знакома детям, и пока она звучит, дети ходят по кругу. Когда музыка останавливается, детям нужно успеть занять стул. Кто не успел – выбывает из игры.

Рис. 10 Источник https://www.wikihow.com/Play-Musical-Chairs

«Песня в играх». Включите мелодию, которая знакома детям и предложите им придумать движения под текст (например, «Во поле березка стояла»).

Заключительная часть занятия.

Предложите детям выбрать из репертуара одну песню, которую они хотят спеть вместе. Это станет ярким завершающим акцентом занятия.

Очень важна обратная связь. Попросите каждого из присутствующих рассказать, чему они научились, что им понравилось на занятии, что бы хотели сделать на следующем?

Завершается занятие песенкой-прощанием.

Рис. 11 Источник: http://allaevtodjeva.ucoz.net/index/a_teper_skazat_pora_quot_do_svidanija_quot/0-99

Рекомендации для педагога

• Делайте занятие интересными и разнообразными.

• Будьте терпеливы и поддерживайте детей, особенно тех, кто стесняется.

• Поощряйте творчество.

• Позволяйте детям импровизировать и предлагать свои идеи.

Как и любому искусству, пению необходимо учиться долго, терпеливо и настойчиво [2] И старания не пройдут даром. Уже доказано многолетней практикой, что при грамотном, продуманном обучении занятия вокалом самым положительным образом влияют на ребенка, способствуя раскрепощению, укреплению голосовых связок развитию музыкальных способностей, устранению речевых недостатков, проявлению своей индивидуальности через музыку.

Список использованной литературы

1. Арсенина Е. Развлечения со значением. Внеклассные мероприятия для младших школьников» / Е. Арсенина. - Волгоград: Учитель, 2008. – 84 с.

2. Двоенько И.А. Скороговорки для дикции вокалиста / Методическое пособие // Учительский журнал. Всероссийское педагогическое издание [Электронный ресурс]. – URL: https://www.teacherjournal.ru/categories/7/articles/5557 (дата обращения 23.09.2026).

3. Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки. Праздник каждый день». – СПб: Композитор (Санкт-Петербург), 2021. – 64 с.

4. Методика музыкального воспитания в детском саду: «Дошкольное воспитание» / Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комиссарова и др.; Под ред. Н.А. Ветлугиной. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1989. – 270 с.: нот.

5. Михайлова, М.А. Развитие музыкальных способностей детей / М.А. Михайлова. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240 с.

6. Музыкальные занятия. Подготовительная группа / авт.-сост. Е.Н. Арсенина. – Волгоград: Учитель, 2020. – 319 с.

7. Ожегов С.И. Толковый словарь [Электронный ресурс] URL: https://dic.academic.ru/dic.nsf/ogegova/221594 (дата обращения 22.09.2026)