Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Специальная школа-интернат № 38»

Методическая разработка

«Урок-суд как форма воспитания»

Разработчики: Антонова Е.Г., Красавина Н.К., Феофилактова Р.Р., классные руководители МКОУ «Школа-интернат № 38»

Новокузнецк, 2026

Пояснительная записка

Методическая разработка направлена на формирование правовой культуры, уважения к закону, социальной и экологической ответственности (правовое, гражданско-патриотическое и экологическое направления воспитания). Рассчитана на учащихся 8–10 классов.

Для эффективной реализации выбранной формы воспитания выполнены следующие условия:

• предварительно подготовлены и изучены учащимися две противоположные презентации («Алюминиевый завод в Новокузнецке» и «Завод. Ростехнадзор»);

• добровольно и осознанно распределены роли (судья, прокурор, адвокат, экологи, жители, инспектор, представители завода);

• соблюдены процессуальные нормы (судебный регламент, уважение к суду и к чужой позиции);

• нейтральная позиция учителя как организатора;

• обязательная рефлексия после вынесения приговора.

План описания воспитательного дела

Цель: формирование правовой, экологической и гражданской культуры старшеклассников через участие в ролевой игре «Урок-суд» на примере реального экологического конфликта.

Задачи:

1. Воспитывать уважение к закону, разным позициям сторон, ответственность за окружающую среду.

2. Развивать критическое мышление, умение работать с противоречивыми данными, навыки публичной аргументации.

3. Обучить применению правовых и экологических знаний в смоделированной ситуации.

Подготовка к проведению урока-суда

1. Информационная подготовка

За месяц до урока-суда учащиеся распределяют роли (судья, прокурор, адвокат, экологи, жители, инспектор Ростехнадзора, представители завода, присяжные) и делятся на группы: «Защита», «Обвинение» «Суд». Группы «Защита» и «Обвинение» изучают информацию из доступных источников, подготавливают две противоположные презентации:

Презентация 1. «Алюминиевый завод в Новокузнецке» (позиция завода):

• завод работал во время Отечественной войны, выпускал самолёты;

• сейчас выпускает алюминий для техники и авиации, поставляет по всему миру;

• это самый экологичный завод в России;

• внедрена программа «Чистый воздух», новые технологии снижают выбросы;

• завод помогает строить спортзалы, детские площадки, ремонтирует дороги, школы и садики;

• 2000 рабочих мест, много социальных программ для жителей города и области.

Презентация 2. «Завод» (позиция обвинения / Ростехнадзора):

• Ростехнадзор выявил нарушения;

• большое количество выбросов оксидов серы SO₂ → кислотные дожди;

• гибель рыбы из-за кислотных дождей и сбросов в местные озёра;

• леса желтеют и перестают расти;

• нарушения техники безопасности: рабочие находятся в опасной зоне без касок, стоят под краном;

• предписание Ростехнадзора: устранить нарушения за 10 рабочих дней.

Каждая группа дополнительно подбирает факты, афоризмы о правде и справедливости, примеры из реальной жизни (по желанию). Ученики оформляют свои аргументы в виде кратких тезисов. Также группы проводят «разведку»:

• в сети Интернет и СМИ находят информацию о реальных экологических конфликтах в городе;

• опрашивают родителей, знакомых об отношении к заводу;

• фиксируют данные для использования в суде.

Группа «Суд» – изучает обе презентации, готовит вопросы, знакомится с процедурой суда.

2. Организационная подготовка:

• каждая сторона готовит выступления строго на основе фактов (из презентаций);

• подготовка зала суда (таблички, молоток, бланки).

Оформление, оборудование, инвентарь

• таблички: «Судья», «Прокурор», «Адвокат», «Ростехнадзор», «Завод», «Жители», «Присяжные»;

• судейский молоток;

• проектор/экран для демонстрации ключевых слайдов из обеих презентаций в ходе заседания;

• бланки для приговора и оценочных листов;

• видеозапись (для анализа).

Проведение

Учитель начинает урок-суд словами: «Правосудие – это не просто буква закона, это умение услышать обе стороны. Сегодня вы сами станете теми, от кого зависит справедливость».

Этапы заседания:

1. Судья объявляет дело «Об экологических и трудовых нарушениях алюминиевого завода в Новокузнецке».

2. Прокурор представляет обвинение (выбросы серы, кислотные дожди, гибель рыбы и лесов, нарушения ТБ).

3. Свидетели обвинения дают показания: жители (жалобы на здоровье), экологи (гибель рыбы, лесов), инспектор Ростехнадзора (предписание)

4. Адвокат завода представляет защиту (презентация «Алюминиевый завод в Новокузнецке»: рабочие места, соцпрограммы, программа «Чистый воздух», экологичность)

5. Судья и присяжные задают вопросы обеим сторонам

6. Прения сторон – самый острый момент столкновения экономической и экологической позиций.

7. Последнее слово представителя завода.

8. Совещание присяжных (5–7 минут).

9. Оглашение приговора (например, обязать модернизировать очистку, но не закрывать завод).

10. Общая рефлексия.

Анализ и оценка результативности деятельности

Способы оценивания

• педагогическое наблюдение (корректность, аргументированность);

• анализ содержания выступлений;

• анкета «Что было труднее – защищать завод или обвинять? Какая презентация убедительнее?»

• общее обсуждение: Можно ли считать этот завод «экологичным», если есть нарушения?

Методический вывод

Использование двух предварительных презентаций с противоположными фактами превращает урок-суд не в абстрактную игру, а в реальную правовую и экологическую пробу. Ученики учатся видеть, что у любой проблемы есть минимум две стороны, а закон требует учитывать все доказательства. Такая форма воспитания готовит школьников к жизни в обществе, где важно думать, слышать другого и нести ответственность за природу и людей.

Рекомендация: проводить урок-суд 1–2 раза в год, каждый раз по новой острой теме (экология, кибербезопасность, школьные конфликты). Тогда воспитание из «скучной нотации» превращается в живое, запоминающееся дело.