Методическая разработка урока
Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам
Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 21200 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.
Методическая разработка урока
Данные об учителе: Усова Наталья Анатольевна, МБОУ «Воткинский лицей», город Воткинск, высшая категория,
Предмет: русский язык Класс 2 Учебник (УМК): «Школа России»
Тема урока: «Правописание приставок и предлогов»
Тип урока: изучение нового материала
Форма: проблемный урок
Цель урока: формировать умение писать раздельно предлоги с другими словами.
Задачи урока:
-
Образовательная – формирование навыка различения предлогов и приставок на основе их грамматических признаков и применение правила слитного (для приставок), раздельного (для предлогов) написания.
-
Развивающая – развивать умение сравнивать, анализировать, классифицировать, делать выводы; умение самостоятельно мыслить; способность ориентироваться в новой ситуации; умение самостоятельно осуществлять поиск новых знаний и условий их применения в собственной практике.
3. Воспитывающая – воспитывать уважение к мнению товарищей; желание адекватно оценивать свои достижения; интерес и желание изучать русский язык; формировать любовь к Родине при использовании краеведческого материала.
Аннотация к уроку
Урок русского языка во 2 классе по теме «Правописание приставок и предлогов» соответствует теме, по программе УМК «Школа России», авторы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.
Весь урок построен на основе современных педагогических технологий: развития критического мышления, здоровьесберегающей, информационно-коммуникативной, учебного диалога, проблемного обучения, что позволило осуществить на уроке системно-деятельностный подход к обучению. Главной целью данных технологий является развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.).
Главным на уроке является обучение способам работы по поиску этой информации и применению её в жизни; предоставление учащимся средств, позволяющих им личностно саморазвиваться. На уроке создана такая атмосфера учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют знания, новые идеи – во-первых, во-вторых, внутри каждого задания можно иметь несколько способов решения, как самостоятельного, так и по инструкции, возможность создания условий для реализации творческого потенциала детей.
Социальная значимость урока реализована с помощью традиционных и инновационных методов и приёмов: объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый, словесный, наглядный, практический, стимулирования интереса к учению, с одной стороны, и мозговой штурм, совместная работа в группах
Урок направлен на формирование у учащихся познавательных, регулятивных, личностных и коммуникативных учебных действий; воспитание творческой личности.
Межпредметные и внутрипредметные связи: математика – расшифровка слов, отслеживают время, физкультура-движение во время урока, технология-составление алгоритма, проблемные ситуации, чтение – чтение текстов, правил.
Материально-техническое обеспечение: экран, проектор, ноутбук, карточки с заданиями, рабочая тетрадь, учебник, карточки с текстом «Природа Удмуртии», карточки с разрезанными алгоритмами, листы для домашнего задания.
(
https://www.bing.com/images/search)
Текст разработки
|
Русский язык, 2 класс Тема: «Части речи» 1.Организационный момент (1 мин) Приём «Волшебная кнопка» ( На доске висит рисунок кнопки с надписью «Делу-время». - Ребята, чтобы запустить наш урок , нужно нажать на волшебную кнопку. Нажимаем все вместе кулачком- Бип! Теперь сели прямо, урок запущен и мы готовы к работе, чтобы получить новые знания. 2. Минутка чистописания (5 мин): - Сегодня вам нужно прописать буквы по расшифровке:
-Какие слова у вас получились? (Приставка, предлог)
- Расскажите, что мы знаем о приставках? - О предлогах? 4. Проблемная ситуация (6 мин) - На доске записаны фразы, спишите их, раскрывая скобки:
-Проверим, что у нас получилось. - Ответы разные. - Почему слова одинаковые, а пишутся то вместе, то раздельно? - Как быть? (ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ ДЕТЕЙ) -Запишите правильно, раскрывая скобки. Обозначьте приставки и подчеркните предлоги. 5.Работа в группах и выдвижение гипотезы (2 мин): - Ещё раз посмотрите на фразы, попробуйте сформулировать гипотезу, как же всё-таки нужно писать приставки и предлоги? Дети обсуждают и представляют свои гипотезы. 6. Работа с учебником (2 мин): Чтение правила, для подтверждения или опровержения гипотезы. 7. Физкультминутка (проходит в виде игры «Уголки» (4мин): -У каждого из вас есть слова, вам нужно встать в тот уголок, где, по-вашему мнению, есть предлог или приставка. 8.Выведение правила отличия правописания приставки и предлога (5мин): - Итак, ребята, у нас снова появилась проблема, где же приставка, а где предлог? Как их отличить друг от друга? - В ваших группах есть два перепутанных алгоритма отличия предлогов и приставок, составьте их. РАБОТА В ГРУППАХ ПО СОСТАВЛЕНИЮ АЛГОРИТМОВ Алгоритм 1 Определяю часть речи. Глагол. У глаголов нет предлогов. Значит, это приставка, пишу слитно. Алгоритм 2 Попробую вставить слово БОЛЬШОЙ. Слово вставить можно. Значит, это предлог, пишу раздельно. Слово вставить нельзя. Значит, это приставка пишется слитно. 9. Обсуждение результатов, комментарии и обобщение учителя (4 мин): - Посмотрите, пожалуйста на слайд, ваши ответы соответствуют порядку действия, если возникнет вопрос, а что же это приставка или предлог и как можно написать слитно или раздельно? СЛАЙД
10. Первичное закрепление (5 мин): - У вас на столах текст «Природа Удмуртии», в нём есть проблемные места, по цепочке определяем и объясняем написание приставок и предлогов. «Природа Удмуртии» Удмуртия- край лесов, рек, родников. (В) наших лесах живут лоси, белки и зайцы. (По) утрам поют птицы. (У) рек растут ивы и камыши. (В) реках плавают рыбы. Летом мы ходим (в) лес (за) ягодами. Осенью собираем грибы. Зимой лес стоит (в) снегу. Природа Удмуртии очень красива (в) любое время года!
- Какой алгоритм мы использовали в работе с текстом? -Почему? 12. Творческое домашнее задание «Оживи картинку» (3 мин): - Каждый из вас получает лист, на котором нарисована пустая дорога, дом, дерево. Допиши к глаголам приставки, а перед существительными – предлоги, чтобы рассказать историю, например: Мальчик…шёл…дома. Он…шёл …дороге. Потом…шёл…дерева. (Слова для справок: предлоги- от, до, по, из-за, приставки -вы-, под-, при-) 11. Подведение итогов (3мин): - Закончите предложение из предложенных: Мне было трудно… У меня получилось… Я узнал(а)… Мне понравилось… Я хочу похвалить …за… |
- Психология профессионального образования: общая характеристика
- Вебинар «Развитие интеллектуальных и творческих способностей дошкольников через моделирование и конструирование: палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, Дары Фрёбеля»
- Международный вебинар «Нейроигры и нейроупражнения как средство формирования межполушарного взаимодействия, коррекции и развития интеллектуальных возможностей у дошкольников»
- Международный вебинар «Просвещение родителей (законных представителей) по вопросам здоровья, воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста: приемы, средства и формы»
- Международный вебинар «Обучение грамоте старших дошкольников с помощью развивающих игр В. В. Воскобовича: практика реализации ФГОС и ФОП ДО»
- Международный вебинар «Функциональный подход и его преимущества в помощи детям младенческого и раннего возраста с ОВЗ, включая детей-инвалидов»