Методическая разработка

в предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»

(модуль «Основы религиозных культур народов России»)

Автор:

Хлыстова Светлана Сергеевна

учитель начальных классов МБОУ «Гимназия Протвино»

городской округ Серпухов, город Протвино

Квалификационная категория-высшая

Тематическое направление методического продукта:

реализация обновленных ФГОС и ФООП

в контексте интеграции урочной и внеурочной деятельности

Тема методического продукта:

«Маршруты веры: социальная практика учащихся»

Введение

Цель: формирование у младшего подростка мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений через посещение объектов культурного наследия.

Задачи:

1) построить систему работы по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» модуль «Основы религиозных культур народов России» с точки зрения географии религий народов России;

2) формировать чувство любви к своей Родине, желание узнавать историю и культуру своей страны;

3) познакомить учащихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, дать им первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

4) положить начало формирования у учащихся мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений;

5) создать условия для приобретения учащимися новых возможностей для самовыражения и получения дополнительного опыта общения с социумом;

6) формировать уважительное отношение к религиозным корням народов России;

7) формировать у учащихся потребность в доброжелательном отношении к окружающим, развивать навыки проявления сострадания и сочувствия.

Актуальность методической разработки обусловлена:

- требованиями ФООП, обновленных ФГОС, Программой воспитания, Концепцией духовно – нравственного развития и воспитания личности и гражданина России по организации изучения курса (предмета) «Основы религиозных культур и светской этики» в образовательном процессе гимназии;

- необходимостью интеграции урочной и внеурочной деятельности в сфере формирования положительной мотивации учащегося, его понимания значимости и полезности получаемых знаний, развития его личности: формирования чувства патриотизма, осознанного нравственного поведения, основанного на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России;

- необходимостью сочетания теории и практической деятельности: путешествуя (очно или заочно) по регионам и городам нашей страны, знакомясь с религиозными памятниками и религиозной культурой, учащийся может своими глазами увидеть то, о чём пишут на страницах учебников;

- недостаточностью проработки на практике вопросов методического сопровождения занятий по модулю «Основы религиозных культур народов России».

С точки зрения универсальной применимости методического продукта можно проследить межпредметные связи с уроками окружающего мира, литературного чтения и функциональной грамотности. Материал может быть использован для подготовки учащихся к участию в олимпиадах по искусству (МХК) на уровне основного общего образования.

Методическая разработка будет полезна коллегам, начинающим работать по данному модулю.

Условия реализации - реализация методической разработки проходит на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия Протвино» городского округа Серпухов Московской области.

Разработка интегрирована в Программу воспитания гимназии и во внеурочную деятельность (в рамках курса, направленного на удовлетворение социальных интересов и потребностей учащихся на педагогическое сопровождение деятельности социально ориентированных ученических сообществ, детских общественных объединений, органов ученического самоуправления на организацию совместно с обучающимися комплекса мероприятий воспитательной направленности «Россия – моя Родина»), а также через реализацию проектно-исследовательской деятельности (создание и разработка учащимися индивидуальных и групповых учебных проектов), киноуроки и информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном». Такая интеграция является очень важной, так как позволяет расширить кругозор учащихся, увеличить возможности проектной деятельности, во время туристических походов укрепить физическое здоровье детей. В процессе реализации методической разработки автор сотрудничает с другими институтами: Воскресная школа при храме Всех святых в земле Российской просиявших г. Протвино, ГКУСО МО «Протвинский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями», библиотеки, музеи и др.

Опыт работы был представлен на заседаниях городского методического объединения духовно – нравственного воспитания и в рамках Предметной недели духовно – нравственной (православной) культуры «Человек в современном мире». Методическая разработка получила высокую оценку педагогической общественности.

Материалы могут быть использованы в общеобразовательных учреждениях и в учреждениях дополнительного образования, в том числе в практике других регионов.

Методическая разработка включает:

1. Маршруты путешествий по России для знакомства учащихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур.

2. Технологическая карта урока по теме «Если ты веришь…»

Глава 1.

Об обучающем, воспитательном и развивающем потенциале курса

До преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики» модуль «Основы религиозных культур народов России» я уделяла большое внимание духовно-нравственному воспитанию своих учащихся. Введение курса «Основы религиозных культур и светской этики» – ещё одна прекрасная возможность для формирования у учащихся мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Мною был составлен список городов и объектов культурного наследия, посещение которых имеет большую воспитательную и развивающую ценность, способствует духовно-нравственному образованию и воспитанию учащихся, разработаны маршруты путешествий.

Маршруты путешествий по России для знакомства учащихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур.

1.Православная культура:

- Валдай, Иверский Валдайский Богородицкий Святоозёрский монастырь;

- Великий Новгород, Софийский собор в Новгородском Кремле;

- Владимир, Успенский собор;

- Дивеево, Нижегородская область, Свято-Троицкий Серафимо-Дивеевский монастырь;

- Изборск, церковь Николая Чудотворца на Труворовом городище;

- Исток Волги, Ольгинский монастырь;

- Карелия, Спасо-Преображенский Валаамский ставропигиальный монастырь;

- Кижи, Онежское озеро, Кижский погост с Церковью Преображения Господня;

- Коломенское, Церковь Вознесения Господня;

- Кострома, Свято-Троицкий Ипатьевский монастырь;

- Крым, Владимирский кафедральный собор в Херсонесе;

- Куликово поле, Храм Сергия Радонежского, Церковь Рождества Пресвятой Богородицы и Часовня Сергия Радонежского в Монастырщино;

- Москва, Соборы Успения Пресвятой Богородицы, Благовещения Пресвятой Богородицы, Святого Архистратига Михаила в Московском Кремле, Собор Покрова Пресвятой Богородицы на Рву, Собор Казанской иконы Божьей Матери на Красной площади, Новодевичий монастырь, Кафедральный собор Храма Христа Спасителя;

- Муром, Храм Успения Пресвятой Богородицы;

- Нижний Новгород, Храм Преподобного Сергия Радонежского; Собор Архангела Михаила в Нижегородском Кремле;

- Осташков, Селигер, монастырь Нило-Столобенская пустынь

-Переславль-Залесский, Спасо-Преображенский собор, Горицкий Успенский монастырь, Свято-Никольский монастырь, Никитский монастырь;

-Псков, Свято-Троицкий кафедральный Собор, Свято-Успенский Псково-Печерский монастырь;

-Рязань, Христорождественский кафедральный собор, Спасо-Преображенский монастырь;

-Сергиев Посад, Свято-Троицкая Сергиева лавра;

- Смоленск, Свято-Успенский кафедральный собор;

-Тула, Собор Успения Пресвятой Богородицы в Тульском Кремле;

-Калужская область, Введенский ставропигиальный монастырь Оптина пустынь;

- Коломна, Успенский собор, Богоявленский Старо-Голутвин монастырь;

-Ростов Великий, Успенский собор, соборная звонница, Спасо-Яковлевский Данилов монастырь;

- Суздаль, Собор Рождества Богородицы, Смоленский храм, Покровский монастырь, Спасо-Евфимиев монастырь;

-Ярославль, Кафедральный собор Успения Пресвятой Богородицы, церковь Илии Пророка, Спасо-Преображенский монастырь.

Краеведческий компонент (маршруты пеших путешествий):

- деревня Дракино, Борисо-Глебский храм;

- Протвино, Храм Всех Святых в земле Российской просиявших;

-Серпухов, собор Николы Белого, ансамбль посадских церквей: Успения Пресвятой Богородицы, Пророка Илии, Сретения Господня, собор Троицы Живоначальной на Соборной горе и Высоцкий и Введенский Владычный монастыри;

- Таруса, Собор Святых Петра и Павла; Церковь Воскресения Христова;

- село Троицкое, церковь святой Троицы.

2. Мусульманская культура:

-Астрахань, Чёрная мечеть;

-Грозный, Мечеть Сердце Чечни;

-Дербент, Джума – мечеть;

- Евпатория, Мечеть Джума – Джами;

-Казань, Мечеть Кул – Шариф;

- Москва, Московская соборная мечеть;

-Санкт-Петербург, Санкт-Петербургская соборная мечеть.

3. Буддистская культура:

- Бурятия, Иволгинский дацан;

-Калмыкия, Лагань, статуя Будды Майтреи (Будда Грядущего);

-Калмыкия, Элиста, хурул «Золотая обитель Будды Шакьямуни»; Золотые ворота, Пагода Семи Дней; Ступа Просветления;

- Москва, Московский буддистский храмовый комплекс «Тубден Шедублинг»;

-Тыва, Кызыл, Золотая статуя Будды.

4.Иудейская культура:

- Биробиджан, Еврейская автономная область, Синагога Бейт Тшува;

- Москва, Московская Хоральная синагога;

- Санкт – Петербург, Большая Хоральная синагога Петербурга.

Кроме этого в России есть регионы, население которых исторически исповедует разные религии. В городах этих регионов можно увидеть священные сооружения сразу нескольких конфессий, зачастую стоящие совсем рядом друг с другом, и познакомиться с духовными основами сразу нескольких культур. Например, можно отправиться в Казань, Евпаторию или Элисту.

-Евпатория, Свято – Николаевский собор, Мечеть Джума – Джами; Синагога Егия – Капай; -Казань, Благовещенский собор Казанского Кремля, Мечеть Кул – Шариф; -Элиста, Казанский кафедральный собор, хурул «Золотая обитель Будды Шакьямуни».

С духовными основами нескольких культур можно познакомиться и в Москве. На протяжении веков верующие, принадлежащие к различным конфессиям, жили в этом городе, совместно внося вклад в общую историю и культуру нашей страны. В Москве можно посетить православный храм или монастырь, католический собор, синагогу, мечеть и буддистский центр.

Свои путешествия по России мы с учащимися начали со знакомства с объектами православной культуры, т.к. основное население нашего региона исповедует православие.

Мы уже посетили:

- Великий Новгород, Софийский собор в Новгородском Кремле;

- Кострома, Свято-Троицкий Ипатьевский монастырь; Собор Троицы Живоначальной;

- Куликово поле, Храм Сергия Радонежского, Церковь Рождества Пресвятой Богородицы и Часовня Сергия Радонежского в Монастырщино;

-Москва, Соборы Успения Пресвятой Богородицы, Благовещения Пресвятой Богородицы, Святого Архистратига Михаила в Московском Кремле, Собор Покрова Пресвятой Богородицы на Рву, Собор Казанской иконы Божьей Матери на Красной площади, Кафедральный собор Храма Христа Спасителя;

-Переславль-Залесский, Спасо-Преображенский собор, Горицкий Успенский монастырь, Свято-Никольский монастырь, Никитский монастырь;

-Сергиев Посад, Свято-Троицкая Сергиева Лавра;

-Тула, Собор Успения Пресвятой Богородицы в Тульском Кремле; Успенский Кафедральный собор;

- Коломна, Успенский собор, Богоявленский Старо- Голутвин монастырь.

Краеведческий компонент (пешие путешествия):

- д. Дракино, Борисо-Глебский храм;

- Протвино, Храм Всех Святых в земле Российской просиявших;

-Серпухов, собор Николы Белого, ансамбль посадских церквей: Успения Пресвятой Богородицы, Пророка Илии, Сретения Господня, собор Троицы Живоначальной на Соборной горе и Высоцкий и Введенский Владычный монастыри;

- Таруса, Собор Святых Петра и Павла; Церковь Воскресения Христова;

- с. Троицкое, церковь святой Троицы;

Нам удалось посетить не только православные храмы и монастыри. Четвероклассники побывали в Хоральной синагоге, в Соборной мечети и в Католическом соборе Непорочного Зачатия Пресвятой Девы Марии в Москве.

Надеемся, что более полное знакомство с объектами мусульманской, буддистской и иудейской культур у нас ещё впереди. Пока мы путешествуем в регионы России, исповедующие эти религии, только заочно. Но и тут у нас уже есть успехи.

Четвероклассники без труда находят на карте России, Москву, Санкт-Петербург, Калмыкию, Бурятию, Тыву, Крым, Дагестан, Татарстан, Чеченскую республику, Еврейскую автономную область, могут описать религиозные сооружения, находящиеся в городах соответствующего региона, отличают их друг от друга.

Свои впечатления и размышления после поездок и походов учащиеся записывают в свой личный «Дневник путешественника». Это хорошая возможность самовыражения учащихся, способствующая развитию творчества и навыков проектной деятельности.

Учащиеся приобретают и другие возможности для самовыражения: написание эссе, создание рисунков, поделок, проектов, участие в конкурсах чтецов и театральных постановках и др.

Очень важен приобретаемый опыт общения с социумом: посещение исторических, художественных и краеведческих музеев, библиотек, Воскресной школы, храмов, реабилитационных центров для детей с ограниченными возможностями здоровья, участие в Рождественских Чтениях, встречи с интересными людьми и др.

А самое главное – у учащихся возникает осознанное желание делать добрые дела, приносить пользу ближним.

Учащиеся собирают игрушки для детей, лежащих в больнице, участвуют в акциях по сбору гуманитарной помощи для детей Донбасса и для участников специальной военной операции на Украине. Учащиеся посещают Реабилитационный центр для детей с ограниченными возможностями здоровья, чтобы убраться на территории, прополоть клумбы и поиграть с воспитанниками центра. Увидев, что при храме волонтёры плетут маскировочные сети для отправки в зону проведения специальной военной операции, учащиеся тут же вызвались помочь в этом нужном деле. Учащиеся навещают ветеранов, шефствуют над первоклассниками, на переменах организуют для них подвижные игры, дружно участвуют в субботниках, собирают макулатуру, сажают цветы, приносят корм для животных из приюта, готовят концерты и спектакли для членов семей класса.

Четвероклассники показывают высокие результаты, участвуя в различных олимпиадах, конкурсах и викторинах по предмету.