Развитие технической и познавательно-исследовательской деятельности воспитанников СП «Детский сад «Аленький цветочек»» ГБОУ СОШ №2 с.Приволжье (из опыта работы)

Велиева Д.А., методист

На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребёнка, в процессах социализации имеет познавательно-исследовательская деятельность, которая понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого. В процессе познавательно-исследовательской деятельности решаются задачи формирования ключевых компетенций дошкольников: умение получать информацию и оценивать ее необходимость, делать выводы, принимать решения, выбирать методы исследования, планировать этапы своей деятельности, доводить начатое дело до конца, а также формируется социально-коммуникативная компетентность: умение владеть устной речью, выражать свои мысли и желания, строить речевые высказывания, выделять звуки в словах, умение задавать вопросы взрослым и сверстникам.

В нашем детском саду образовательный процесс строится с учетом принципа интеграции образовательных областей, в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В годовом плане СП «Детский сад «Аленький цветочек»» одной из годовых задач значится продолжение работы по развитию социально-коммуникативных навыков воспитанников в рамках технической и познавательно-исследовательской деятельности.

Для реализации данной задачи в детском саду созданы все необходимые условия. Планирование  работы по развитию социально-коммуникативных, познавательных и других навыков воспитанников основывается  на комплексно - тематическом принципе построения образовательного процесса.

Исследуя развитие детского экспериментирования, в нашем детском саду проводилось анкетирование среди родителей старших дошкольников. Качественный анализ полученных ответов показал, что родители положительно относятся к желанию детей экспериментировать, создавать совместные проекты,  и понимают, что роль исследовательской деятельности в развитии ребенка занимает не последнее место. Преобладающими условиями для совместного детско-родительского экспериментирования они считают оказание помощи в чем-либо и эмоциональную поддержку.

В течение учебного года методистом нашего детского сада было организовано знакомство педагогов с современными требованиями к организации данной детской деятельности. В методическом кабинете образовательного учреждения создана библиотека литературы по развитию познавательного интереса дошкольников средствами экспериментирования, разработаны методические рекомендации по оснащению уголков экспериментирования в группах. Во всех возрастных группах педагогами подобран материал и оборудованы  познавательные центры, уголки экспериментирования, способствующие развитию исследовательской активности дошкольников.

Согласно календарно-тематическому планированию педагоги организовывают все виды детской деятельности вокруг темы познания: проводят беседы, наблюдения, чтение, экскурсии, опыты и экспериментирование, познавательные занятия с воспитанниками и т.д.

Воспитатели совместно с детьми постоянно реализуют исследовательские проекты на различные темы, интересующие детей «Чудесница мука», «Этот загадочный космос», «Термометр и температура, «Росточек», «Ветряная мельница», «Роботы-помощники в доме» и многие другие.

Еще одним направлением работы нашего детского сада является реализация программы «ПиктоМир» в группах для детей среднего и старшего дошкольного возраста, которое предусматривает направление на организацию командной работы дошкольников, что позволяет формировать ценные личностные качества: коммуникабельность, инициативность, контактность, любознательность, самостоятельность, настойчивость. Развивается умение задавать вопросы. Ребята учатся наблюдать и экспериментировать. Появляется интерес к исследовательской и творческо-технической деятельности, к установке причинно-следственных связей, развитие важнейших навыков, таких как умение планировать и организовывать свою деятельность, а также развитие математических способностей, абстрактного и алгоритмического мышления. Этот тип мышления подразумевает умение планировать структуру действий, разбивать сложную задачу на простые, составлять план решения задачи. Данная перспектива и стала основополагающим мотивом внедрения в работу основ алгоритмизации и программирования для дошкольников в цифровой образовательной среде «ПиктоМир». Занятия алгоритмикой развивают умение планировать этапы и время своей деятельности. Развивают умение разбивать одну большую задачу на подзадачи. Позволяют оценивать эффективность своей деятельности. Работа в команде развивает коммуникативные способности. Повышают мотивацию к познанию окружающего мира. В основу реализации задач положен деятельностный подход, и является одним из главных способов развития детской инициативы.

Практика применения данной программы в работе с детьми дошкольного возраста показала, что она способствует формированию и развитию технической любознательности, мышлению, аналитического ума, формированию качеств личности. Дети учатся логически мыслить, понимать причинно-следственные связи, находить множество решений одной задачи, планировать свои действия. И как итог — происходит овладение детьми знаниями основы программирования алгоритмов в познавательно-игровой форме. Первый набор, доступный детям в нашей организации, — это игровой набор «Дары Фрёбеля», который может быть использован с самого раннего детства, во всех образовательных областях развития. Начиная с модуля «Шерстяные мячики» и заканчивая «Арками и цифрами», все они наиболее целостно способны развить познавательный интерес, творческий потенциал ребенка.

Занятия программированием способствуют формированию и развитию особого типа мышления, называемого алгоритмическим. Этот тип мышления подразумевает умение планировать структуру действий, разбивать сложную задачу на простые, составлять план решения задачи. В сюжетно-ролевых игра как «Конструкторское бюро», в роли «командира-программиста» воспитанник составляет алгоритм (путь действий) для управления другим участником игры «роботом-исполнителем». «Робот-исполнитель» выполняет заданный командиром алгоритм. Команды «вправо-влево» исполнитель выполняет относительного своего тела. Предметно-действенный способ помогает освоить пространственную среду. Возникает мышечная память действий при определённой команде, стимулируется активность в осмыслении механизма алгоритма.

Развитие познавательной активности детей повышает мотивацию к самостоятельной деятельности детей, повышает интерес, активизирует познавательные способности,  является мотивационной основой способности делать выбор, ставить проблемы и находить нестандартные решения, быть субъектом своей жизни.

Китайская пословица гласит: «Расскажи — и я забуду, покажи — и я запомню, дай попробовать — и я пойму». Усваивается все прочно и надолго,

когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основана наша познавательно-исследовательская деятельность!