Тренинг на тему «Учись дружить и понимать» в 1–4 классах

Если я чем-то на тебя не похож,
я этим вовсе не оскорбляю тебя,
а напротив одаряю.
Антуан де Сент-Экзюпери

(эпиграф написан на доске)

Цель:

• формирование уважительного отношения друг к другу,

• установки на принятие другого,

• развитие эмпатии и уважения друг к другу,

• способствовать созданию положительной атмосферы в классе.

Задачи:

• формирование уважительных установок по отношению к разным людям;

• формирование основ позитивного взаимодействия и эмоциональной отзывчивости детей между собой;

• развитие коммуникативных навыков, умения взаимодействовать в группе сверстников;

• стимулирование заинтересованности в поисках путей выхода из конфликтных ситуаций.

Форма работы: беседа, выполнение упражнение.

Целевая аудитория: обучающиеся 1–4 классов.

Длительность: 45–60 минут.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, распечатки с проблемными ситуациями (3 шт.).

Ход занятия.

1. Вводное слово (7 мин.).

Ребята, сегодня мы с вами поговорим об уважении. Мы часто слышим слово “уважение”. Может, кто знает, что обозначает это слово? Уважение – это отношение с пониманием к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям.

Каждый человек – это уникальная и неповторимая личность, одна единственная в своём роде. Поэтому необходимо с уважением относиться к себе и окружающим, дорожить своей жизнью и жизнью каждого человека, принимать себя и других такими, какие мы есть, то есть относиться к себе и другим с пониманием.

Предлагаю посмотреть небольшие отрывки из мультфильмов:

• отрывок из м/ф «Дюймовочка» (сцена с Жуком)

• отрывок из м/ф «Гадкий утенок» (сцена во дворе)

Обсуждение мультфильмов.

Вопрос. Ребята, чем люди отличаются друг от друга?

Ответы детей. (Люди отличаются друг от друга национальностью, привычками, одеждой, но живут они вместе и надо уважать молодых и старых, здоровых и больных, бедных и богатых. Так же, есть люди не похожие на нас из-за своих возможностей. Этих людей называют «Люди с ограниченными возможностями». Как вы думаете, кто они? Это люди с проблемами со здоровьем. Слабослышащие, слепые, люди с ограниченными двигательными функциями. Но это не означает, что они плохие. Это такие же люди, как и мы, которые учатся, любят животных, любят рисовать, петь и т. д. Очень многие из них становятся спортсменами.)

Как вы думаете, какими качествами должен обладать человек, который с уважением относится к другим людям?

Ответы детей. (Он должен быть внимательным и добрым, уметь общаться с людьми, помогать в трудную минуту, уметь выходить из конфликтов.)

2. Основная часть.

– Сейчас мы с вами попробуем эти качества выявить в себе и проявить.

Упражнение 1. «Друзья, не похожие на меня» (К. Фопель «Как научить детей сотрудничать?», часть 4). (10–15 мин.)

Цель упражнения: нам очень важно ценить различия между людьми и принимать других такими, какие они есть. Тот, кто исходит из того, что другие думают и чувствуют точно так же, как он сам, постоянно разочаровываются. Поэтому принятие другого человека – важное качество любого человека. Она помогает нам дружить и ладить с другими людьми.

Инструкция: сядьте, образуя большой круг. Мне хочется, чтобы каждый из вас описал сейчас своего друга, который не похож на него самого.

Вспомни своего друга, который в каких-то важных вещах существенно от тебя отличается. Возможно, у него другая национальность или религия, возможно он любит читать книги, а ты предпочитаешь смотреть TV. Может быть у твоего друга есть какая-то иная особенность. Пожалуйста, не называй нам его имени, а расскажи, чем он от тебя отличается, и почему он тебе дорог.

Анализ упражнения. А теперь, давай подумаем, есть ли что-нибудь хорошее в том, что твой друг от тебя отличается? Что может произойти, если ты будешь настаивать на том, чтобы все друзья были такими же, как ты?

Ответы детей. (Каждый из нас уникален и неповторим, каждый привносит в этот мир что-то свое, делая его ярче и разнообразнее. Каждый из вас нам нужен. Мы должны ценить друг друга, считаться с мнением друг друга, заботиться друг о друге.)

Упражнение 2. «Проблемные ситуации» (15 минут).

Цель: развитие критического мышления учащихся.

Учащиеся делятся на 3 группы. Каждая группа получает листок с распечатанной проблемной ситуацией. На каждом листе описана ситуация, связанная со взаимоотношением людей. Ваша задача понять с какими проблемами столкнулись люди при общении друг с другом и найти решение предложенной ситуации, которое бы уважало интересы всех участников ситуации.

1. «В семье».

Мама узнала, что ее сын второклассник общается на прогулках во дворе дома с девочкой Ирой, о которой окружающие плохого мнения. Когда сын вернулся домой, между ним и мамой состоялся разговор. Мама сказала, что она не хочет, чтобы ее сын общался с Ирой, так как боится, что о нем тоже станут говорить плохо. Как поступить сыну? Что сказать в ответ?

(Сыну стоит спросить, почему мама такого мнения об Ире. И стоит рассказать, почему ему нравится общаться с Ирой, как они играют во дворе. Мама поймет, что девочка с сыном девочка дружелюбна, ничего плохого в их общении. Можно предложить познакомить маму с Ирой.)

2. «В школе».

Между двумя девочками на перемене возник спор, одна из них, что-то увлеченно объясняя, махнула рукой и случайно ударила проходящую мимо девочку по лицу. Как поступить обиженной девочке?

(Обиженной девочке, конечно, неприятно и больно. Но она должна понять, что ударили ее не нарочно. Поэтому обиженной девочке необходимо обратиться к ссорящимся ученицам и сказать, что она понимает, что ее ударили не нарочно. Но все же ей больно и неприятно. Поэтому им следует быть аккуратнее и не забывать, что в классе много других ребят. Сдачу сдавать не следует.)

3. «На улице».

Девочка пришла в магазин и встала в очередь. Через некоторое время в магазин зашла пожилая женщина, явно не в настроении, и начала громко возмущаться: «И что за дети пошли! И вперед не пропустят. А вот мы совсем другими были». Как себя вести девочке?

(Девочке следует с уважением и пониманием обратиться к пожилой женщине. И тактично объяснить женщине: «Я понимаю, что вы расстроены длинной очередью. К сожалению, я тоже очень тороплюсь домой (в школу или на кружок). И поэтому, я не могу Вас пропустить вперед.»

Но если девочка располагает временем, то выход из ситуации может быть таким: «Я понимаю, что Вам очень тяжело стоять в очереди, могу Вас пропустить вперед. Проходите, пожалуйста!»)

Упражнение 3. «Ассоциации» (15 минут).

Цель: узнать друг друга лучше, посмотреть на себя глазами группы, развивать наблюдательность, эмпатию.

Упражнение выполняется в круге. Один из участников выходит из команды, он становится водящим. Оставшиеся выбирают участника, которого они загадывают. Водящий возвращается, и его задача – угадать заданного человека. У него есть три попытки. Для того, чтобы отгадать, ведущий задает участникам вопросы следующего типа: «Если бы это был цветок (животное, погода, одежда, посуда, машина, насекомое, цвет), то какой?

Участник, к которому обращается водящий, говорит свою ассоциацию. Например, «это роза». Если водящий отгадывает, угаданный участник становится водящим.

Завершение упражнения: обсудить ощущения и обменяться впечатлениями.

3. Рефлексия занятия.

Упражнение 4 «Волшебный стул» (7 минут).

Цель: развитие коммуникативных способностей детей, доброжелательного отношения друг к другу, эмпатии.

Один из участников садится на этот стул в центр круга, остальные делают ему комплименты. Он благодарит всех, затем на стул садится следующий участник.

Анализ упражнения.

– Какие чувства вы испытывали, когда оказывали друг другу знаки внимания?

– Что вы чувствовали, когда знаки внимания оказывались вам?

– Легко ли было реагировать на оказанные знаки внимания? Почему?

Подводим итоги занятия.

– Ребята, что вы поняли, что вы уяснили для себя?

– Что запомнилось?

– Чему новому научились?

Вывод: необходимо в жизни проявлять доброжелательность к окружающим, делать добро, уметь считаться с интересами других, проявлять уважение к другим народам, помогать тем, кто нуждается в помощи.