Диагностическая карта
| № | Проверяемые элементы содержания и виды деятельности | Дата проведения работы | ||||||||||||||||||||||||||||||
| В1 | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | целые числа,
дроби | ||||||||||||||||||||||||||||||
| В2 | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | проценты
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| В3 | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | графическое представление данных | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Чтение информации, представленной в виде диаграмм | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| В4
| Чтение информации, представленной в виде таблиц.
| Решение практико-ориентированных задач.
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| В5 | Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами | геометрия на клетчатой бумаге
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| геометрия на плоскости
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| В6
| Уметь решать задачи по комбинаторике, статистике, теории вероятностей
| Решение простейших задач на нахождение вероятности события и комбинаторных задач
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| В7 | Уметь решать уравнения и неравенства | алгебраические
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| показательные
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| логарифмические
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| тригонометрические
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| В8 | Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами | треугольник
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| четырехугольник
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| окружность, круг
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| окружность, вписанная в треугольник, окружность, описанная около треугольника
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| многоугольники
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
| № | Проверяемые элементы содержания и виды деятельности
| Дата проведения работы | ||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||
| В9
| Уметь выполнять действия с функциями
| производная, её геометрический и физический смысл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| В10
| Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами
| углы и расстояния в пространстве
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| многогранники
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
| тела и поверхности вращения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| 2 часть
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
| В11
| Уметь выполнять вычисления и преобразования
| логарифмические выражения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| тригонометрические выражения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
| Нахождение значения выражения содержащего квадратные корни и степени
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
| В12
| Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| В13
| Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами
| объемы и площади поверхности тел вращения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| В14
| Уметь строить и исследовать простейшие математические модели
| задачи на движение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| задачи на совместную работу
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
| задачи на смеси, сплавы, проценты.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
| В15
| Уметь выполнять действия с функциями
| применение производной к исследованию функций
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель математики:Козляковская Лидия Сергеевна
Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам
Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 18400 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.
Диагностическая карта подготовки к ЕГЭ по математике ученика (цы) 11 А класса МБОУ СОШ№2 Ф.И.___________________________________________________ 2013/14 учебный год
|
№ |
Проверяемые элементы содержания и виды деятельности |
Дата проведения работы |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
В1 |
Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни |
целые числа, дроби |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В2 |
Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни |
проценты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В3 |
Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни |
графическое представление данных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чтение информации, представленной в виде диаграмм |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
В4 |
Чтение информации, представленной в виде таблиц. |
Решение практико-ориентированных задач. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В5 |
Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами |
геометрия на клетчатой бумаге |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
геометрия на плоскости |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
В6 |
Уметь решать задачи по комбинаторике, статистике, теории вероятностей |
Решение простейших задач на нахождение вероятности события и комбинаторных задач |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В7 |
Уметь решать уравнения и неравенства |
алгебраические |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
показательные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
логарифмические |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
тригонометрические |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
В8 |
Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами |
треугольник |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
четырехугольник |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
окружность, круг |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
окружность, вписанная в треугольник, окружность, описанная около треугольника |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
многоугольники |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
№ |
Проверяемые элементы содержания и виды деятельности |
Дата проведения работы |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
В9 |
Уметь выполнять действия с функциями |
производная, её геометрический и физический смысл |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В10 |
Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами |
углы и расстояния в пространстве |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
многогранники |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
тела и поверхности вращения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
2 часть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В11 |
Уметь выполнять вычисления и преобразования |
логарифмические выражения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тригонометрические выражения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Нахождение значения выражения содержащего квадратные корни и степени |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
В12 |
Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В13 |
Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами |
объемы и площади поверхности тел вращения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В14 |
Уметь строить и исследовать простейшие математические модели |
задачи на движение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
задачи на совместную работу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
задачи на смеси, сплавы, проценты. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
В15 |
Уметь выполнять действия с функциями |
применение производной к исследованию функций |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель математики: Козляковская Лидия Сергеевна
- Вебинар «Краеведческая работа библиотек как средство интеграции в социокультурное пространство региона: традиционные формы, новые технологии»
- Международный вебинар «Лицевая гимнастика: комплексы упражнений, подготовка и методика проведения»
- Вебинар «Игры-эксперименты с дошкольниками: воспитываем потребность в познавательном общении со взрослыми, стремление наблюдать, сравнивать, исследовать, устанавливать причинно-следственные связи (ФОП ДО)»
- Международный вебинар «Создание безопасной образовательной среды в образовательной организации в рамках реализации федерального проекта “Цифровая образовательная среда”»
- Международный вебинар «Цифровые образовательные ресурсы, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение в работе с обучающимися с нарушениями зрения»
- Международный вебинар «Приоритетные ориентиры в системе “государство – отдых – ребёнок”, принципиальные подходы к сфере отдыха и оздоровления детей, современные формы, методы и технологии организации отдыха и оздоровления детей»
Еще один вопрос появляется при просмотре карты: почему не учитываются задания части С из Единого государственного экзамена?
Учитель должен четко представлять назначение такой карты, чтобы проанализировать в дальнейшем итоги работы, заполнение карты ради заполнения не имеет смысла. А, значит, должны быть критерии оценки и для учащихся, и для правильности составления заданий.
Хотелось бы увидеть продолжение диагностической карты с выводами и рекомендациями, тогда данную диагностическую карту можно будет рекомендовать для использования в образовательном процессе.