В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

Учебно-Методический портал

Методический семинар – практикум «Образовательная историческая экскурсии как активная форма обучения и воспитания учащихся»

Методический семинар – практикум «Образовательная историческая экскурсии как активная форма обучения и воспитания учащихся»

Краткое описание
Распространение опыта организации и проведения образовательной экскурсии в соответствии с ФГОС
Описание

Тема:Методический семинар – практикум «Образовательная историческая экскурсии как активная форма обучения и воспитания учащихся»

Цель:
· повышение профессиональной компетентности педагогов школы
· развитие творческой активности педагогов по обновлению содержания образования в условиях введения ФГОС
· демонстрация практического применения технологий обучения и воспитания по разрабатываемой теме семинара-практикума
Форма проведения: круглый стол
Участники: руководители предметных методических объединений, педагоги школы, зам. директора по УВР
Оборудование:
· план семинара-практикума
· бланки для выполнения практического задания на тему: «Разработка маршрута образовательной экскурсии», ручки, фломастеры
· компьютер, медиа-проектор, медиа-экран
· презентация
Подготовительная работа:
знакомство с литературой по теме методического семинара-практикума


Список литературы:
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»

Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т.2. М., 1974.440с.
Кочнов В. Ф., Я Корчак: Книга для учителя. М., 1991
Организация и методика экскурсионной работы, части I, II. М. Профиздат, 2000
Основы туристской деятельности: учебное пособие / Г. И. Зорина [и др.]; Сост. Е.Н. Ильина. — М.: Советский спорт, 2002
Савина Н.В. Экскурсоведение. Учебно-практическое пособие. 2-е изд.– М.,: БГЭУ, 2001
Райков Б. Е. Методика и техника ведения экскурсий. М.-Л., Госиздат, 2000
Квартальнов В.А. Туризм: теория и практика / В. А. Квартальнов. — т.3. — М .: Финансы и статистика, 1998
Емельянов Б.В. Экскурсоведение: учебное пособие / Б. В. Емельянов. — М.: Советский спорт, 2000


План проведения семинара-практикума:
I. Вступительная часть
Приветствие. Цели и задачи семинара. Сообщение плана работы семинара
II. Теоретическая часть
Доклад: «Образовательная историческая экскурсия в контексте ФГОС»
Доклад: «Основные принципы подготовки и формы проведения образовательных исторических экскурсий»
III. Практическая часть
Составление технологической карты образовательной экскурсии
IV. Рефлексия
Анкетирование  
V. Подведение итогов
Обмен мнениями

Ход семинара-практикума
I. Вступительная часть

«Памятники старины воспитывают в нас ощущение Родины и ощущение твоей нужности на земле. Это необходимое людям чувство»
В. Песков
Сущность опыта представляемого на семинаре-практикуме учителем истории сводится к соединению нескольких компонентов: теоретическая часть (изучение истории на уроках); практическая часть (экскурсионная); созидательная (творчество учащихся). Главным результатом является то, что исторические и культурные события приобретают ценность для учащихся, становятся ближе и понятнее; осознаётся статус жителя великой страны, имеющего чувство долга и ответственности перед предыдущими и последующими поколениями.
Образовательная экскурсия является активной формой изучения истории, формируя гражданскую патриотическую позицию. Образовательные исторические экскурсии позволяют повышать уровень знаний учеников не на абстрактных образах, а на конкретных примерах, приобщая их к историческому и культурному наследию страны и «малой родины».
II. Теоретическая часть
1. Доклад Заиченко Г.Н., учителя истории и обществознания «Образовательная историческая экскурсия в контексте ФГОС»


Сегодня, государственный образовательный заказ (ФГОС), формирует характер учебного процесса, и способы деятельности учащихся: дать новые знания и умения, но и научить их применять, развивать и в урочное, и во внеурочное время. Актуальны слова руководителя проекта по разработке образовательных стандартов второго поколения А. Кондакова: «Стандарты второго поколения невозможны без учителя «второго поколения». Собственно, учитель должен быть более креативным, инициативным, ответственным, творческим, способным помочь ученику найти себя в будущем, уверенным в себе.… И уметь организовать и провести образовательную экскурсию.
В этой статье я хотела бы поделиться опытом проведения экскурсий, в рамках преподавания общественных дисциплин. К учителю истории, в полной мере может быть отнесена задача создания условий для расширения и углубления знаний, дополняющих школьную программу, формирование положительной мотивации в общественно-полезной деятельности обучающихся по изучению истории и культуры своего народа.
Понятие «образовательная историческая экскурсия» включает в себя: особую форму учебной и внеучебной работы, в которой осуществляется совместная деятельность педагога-экскурсовода и руководимых им обучающихся- экскурсантов в процессе изучения явлений действительности, наблюдаемых в естественных условиях (памятники истории и культуры, объекты архитектуры, уникальные природные ландшафты, места археологических стоянок и др.) или в специально созданных хранилищах коллекций (музей, выставка)[i][1].
Решающее значение в успехе разработки исторической экскурсии имеют объекты. Именно они составляют тот познавательный материал, который является зрительной основой в раскрытии темы. В качестве экскурсионных объектов могут выступать памятные места, связанные с историческими событиями, сооружения гражданской, промышленной, военной, культовой архитектуры, народного зодчества; памятники архитектуры и градостроительства — строительные ансамбли и комплексы, исторические центры, кварталы, площади, улицы; археологические памятники — городища, древние стоянки, курганы с захоронениями, земельные валы, остатки старых поселений, дорог, горных выработок, каналов, каменные изваяния, святилища, наскальные изображения; экспозиции государственных, муниципальных и народных музеев, картинных галерей, стационарных и временных выставок; памятники искусства — произведения монументального, изобразительного, декоративно-прикладного, садово-паркового и других видов искусства.
Наша республика Кабардино-Балкария — это уникальный уголок России, и разработанные экскурсионные маршруты помогают «оживить» страницы учебника истории. Например, экскурсии «Нальчик XIX века», «Легендарный адмирал Головко А.Г.», «История Великой Отечественной войны в памятниках города», «Кавказ в истории России», «Память о войне, увековеченная в камне» позволяют учащимся своими глазами увидеть здания разных веков и стилей, старейшие улицы городов и сел нашей республики. Экскурсии в мастерские скульпторов и художников КБР Тхакумашеву М.Х., Катони С.И., Жилову А.Т. знакомят детей с творческой жизнью мастеров. Посещение выставок Музея изобразительных искусств им. Ткаченко А.Л., Национального музея КБР, Соборной мечети в г. Нальчике, церкви Симеона Столпника способствует вдумчивому отношению детей к роли личности в истории и культуре, толерантности, осознанию важности своей заботы о родной республике.
Историческая экскурсия осуществляет ряд дидактических принципов: единства сознания и деятельности, наглядности, практической направленности, деятельностного подхода (через систему мероприятий ученики включаются в различные виды деятельности, что обеспечивает создание успеха для каждого ребенка), и отражает следующие целевые установки системы среднего (полного) общего образования:
· Формирование основ гражданской идентичности личности на базе чувства сопричастности и гордости за свою Родину, многонациональный российский народ и историю; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий.
· Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, уважения к окружающим.
· Развитие ценностно-силовой сферы личности, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьей, обществом, государством, человечеством на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма.
· Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации. готовой к сотрудничеству, способной осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность[2]
Приведу некоторые примеры. Вопросы истории и культуры XIX века рассматриваются на уроках в 8-х и 10-х классах. Мы, совершив пешеходную экскурсию по улицам города Нальчика, в «живую» увидели старейшие здания и архитектурные ансамбли города, памятники. С помощью методических приемов (рассказа, показа) установили связь между показываемым зданием и событием, обсудили уровень развития экономических, культурных связей Кабарды и России в конце 90-х годов XIX века. Я.Корчак говорил: «Ребенок – это взрослый человек. Интеллектуально он равен нам, ему не хватает жизненного опыта»[3]Суметь прочувствовать и осмыслить факт политического и государственного произвола над одним из малых народов бывшего СССР балкарцами, стало посещение с учениками «Мемориала жертв политических репрессий (1944-1957гг)» в г. Нальчике. По итогам проведения экскурсии учениками был создан видеоролик «Посвящение. Воины-балкарцы в Великой Отечественной войне», альбом фотографий «Память».
В своей практике преподавания я нередко превращаю экскурсии в «экспедиции». При которых даю полную самостоятельность учащимся в наблюдениях и осмотре экспонатов, например в Национальном музеи КБР.
Великий педагог К. Д. Ушинский подчеркивал значимость такой задачи обучения, как развитие у ученика наблюдательности. Он считал, что важно «дать ученику средство извлекать полезные знания не только из книг, но и из предметов, его окружающих, из жизненных событий, из истории собственной души»[4]
Так, перед учащимися была поставлена задача, общая для всего класса: «Кому и за что поставлены памятники в нашем микрорайоне?» Так, например, в микрорайоне «Горный» есть памятник воинам-интернационалистам, поэту Кайсыну Кулиеву, памятник комсомольцам, погибшим в Гражданскую войну, памятник в память о добровольцах защитниках Абхазии, погибших в грузино-абхазской войне 1992-1993гг., у школы №19 бронзовый бюст Героя Советского Союза, участника Великой Отечественной войны, летчику Алиму Байсултанову. Класс, разделился на группы, взявшиеся исследовать отдельные памятники (некоторые учащиеся фотографировали или зарисовывали, узнавали (подробности) о событии, деятеле, которому воздвигнут памятник, узнавали имя скульптора, обстоятельства, при которых был открыт памятник и пр.). Эта полностью самостоятельная работа носила исследовательский характер и увлекала учащихся. Затем по маршруту, разработанному учителем, была проведена экскурсия. Роль экскурсовода исполняли дети, подобравшие информацию об основных объектах. После экскурсии учащимися были выполнены творческие работы: сочинения, эссе, с зарисовками, с высказыванием своей точки зрения оценки проведённой экскурсии, стенгазеты, журналы, фотовыставки. Таким образом, через экскурсионную деятельность происходит постепенное, ненавязчивое гражданско — патриотическое воспитание школьников.
Если экскурсия выходит за рамки школы, необходимо ознакомить детей с предстоящим экскурсионным маршрутом, для лучшей ориентации на местности. Учитель четко определяет ученикам задачи предстоящей экскурсии. Нельзя вести учеников по неизвестному учителю маршруту. За день-два до проведения экскурсии следует посетить место экскурсии, наметить объекты показа, выбрать места остановок, более интересные моменты экскурсии музея и другого объекта. Это поможет учителю выбрать методы работы с показом предметов, объяснения общественных процессов. Так же педагог должен изучить литературу по выбранной теме, что бы быть осведомленным в затрагиваемых вопросах. Такая предварительная работа поможет провести экскурсию на высоком уровне и в соответствии с намеченным планом.
Итак, для проведения образовательной исторической экскурсии необходима основная документация по теме экскурсии: перечень литературы по теме (перечисляются все книги, брошюры, статьи, которые были использованы при разработке данной темы); карточки (паспорта) объектов, включенных в экскурсионный маршрут (содержат сведения, характеризующие экскурсионный объект); контрольный текст экскурсии; индивидуальный личный текст экскурсовода; схема (карта) маршрута, на которой отображаются путь следования группы, начало и конец маршрута, объекты показа, места для их наблюдения, остановки для выхода группы к объектам; «портфель экскурсовода» (содержит фото, схемы, чертежи, копии документов, образцы рекламно-экскурсионной продукции и др.); материалы по теме экскурсии (рефераты, справки, таблицы, цифровой материал, цитаты и т. п.); методическая разработка экскурсии[5]
Очень важно выработать у обучающихся взгляд на экскурсию, как на важное событие в учебной работе. За учебный год можно провести несколько экскурсий. Материал, полученный на экскурсии, активно способствует не только углублению знаний, но и повышению интереса к истории как к науке.
Надеюсь, что опираясь на данные методические указания, а также используя нижеперечисленную литературу, все желающие смогут составить грамотную и методически правильную образовательную историческую экскурсию, в соответствии с требованиями ФГОС.
Список литературы

Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»
Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т.2. М., 1974.440с.
Кочнов В. Ф., Я Корчак: Книга для учителя. М., 1991
Организация и методика экскурсионной работы, части I, II. М. Профиздат, 2000.
Основы туристской деятельности: учебное пособие / Г. И. Зорина [и др.]; Сост. Е.Н. Ильина. — М.: Советский спорт, 2002
http://galina-soleil.narod.ru/index/0-81
http://video.yandex.ru/users/historygeography-land/view/1/

2. Доклад: «Основные принципы подготовки и формы проведения образовательных исторических экскурсий»

Подготовка и проведение образовательной экскурсии, как современной технологии и активной формы преподавания истории – это сложный процесс. Содержание будущей экскурсии, ее познавательная ценность находятся в прямой зависимости от знаний преподавателей, выполняющих роль экскурсоводов, их компетентности, степени практического владения ими основ педагогики и психологии, умения выбрать наиболее эффективные способы и приемы влияния на аудиторию.
Экскурсия – это результат

работы двух важнейших процессов: ее подготовки и проведения. Они связаны между собой, взаимообусловлены.

Невозможно обеспечить высокое качество проведения экскурсии, тем более как обучающей технологии, при непродуманной подготовке.

Предварительная работа

– подбор материалов для будущей экскурсии, их изучение (т. е. процесс накопления знаний по данной теме, определение цели и задач экскурсии). Одновременно с этим происходит отбор объектов, на которых будет построена экскурсия.

1) Непосредственная разработка самой образовательной экскурсии включает в себя:

— составление экскурсионного маршрута;

— обработку фактического материала;

— работу над содержанием образовательной экскурсии, ее основной частью, состоящей из нескольких основных вопросов;

— написание контрольного текста;

— работу над методикой проведения экскурсии;

— выбор наиболее эффективных методических приемов показа и рассказа во время проведения экскурсии;

— подготовку методической разработки образовательной экскурсии;

— написание экскурсоводами индивидуальных текстов.

2) Заключительный этап– прием (защита) и утверждение материалов по проведению образовательной экскурсии…

По основным классификационным признакам экскурсии, в том числе и образовательные исторические экскурсии, применяемые как современная технология и активная форма преподавания истории, подразделяются:[6]

— по продолжительности: однодневные, однодневные с ночевкой, многодневные;

— по содержанию: естественно-географические, гуманитарные производственные;

— по объему информации: тематические (на одну тему, на несколько близких тем), обзорные (интегрированные или комплексные);

— по составу участников;

— по месту проведения: городские, загородные, производственные, музейные;

— по способу передвижения: пешеходные, транспортные;

— по форме проведения: культурно-массовая экскурсия (когда происходит передвижение на нескольких автобусах, возможны фольклорные праздники, фестивали и т.д.), экскурсия-прогулка (когда получение познавательной информации совмещается с элементами отдыха), экскурсия-лекция (когда экскурсионный рассказ преобладает над экскурсионным показом).

Обзорные экскурсии, как правило, многотемны. В них используется современный и исторический материал. Строятся они на показе различных объектов: памятников истории и культуры, зданий и сооружений, природных объектов, мест знаменательных событий, элементов устройства города, промышленных и сельскохозяйственных предприятий и т.д. События при этом излагаются «крупным планом». Это дает общее представление о городе, крае, государстве в целом. Хронологические рамки при этом простираются с первого упоминания города по сегодняшний день, включая перспективы развития.[7]

Тематические экскурсии

посвящены раскрытию одной темы. Если это историческая тема, то в ее основу положено одно или несколько знаменательных событий, объединенных одной темой. Если это экскурсия на архитектурную тему, то предметом изучения могут стать наиболее интересные произведения зодчества, архитектурные ансамбли, расположенные на улицах и площадях города.

Одно из важных общих требований методики разработки экскурсии – обеспечение непрерывности экскурсии как процесса усвоения знаний, т.е. воздействие экскурсионного материала на экскурсантов в течение всего времени, отведенного на ее проведение.

Традиционно схема всех экскурсий, независимо от темы, вида и формы проведения, одинакова: вступление, основная часть, заключение.

Вступление,

как правило, состоит из двух частей:

— организационной (знакомство с экскурсионной группой и инструктаж экскурсантов о правилах безопасности в пути и поведения на маршруте);

— информационной. (краткое сообщение о теме, протяженности и продолжительности маршрута, времени отправления и прибытия назад, санитарных остановках и месте окончания экскурсии).

Основная часть

строится на конкретных экскурсионных объектах, сочетании показа и рассказа. Ее содержание состоит из нескольких подтем, которые должны быть раскрыты на объектах и объединены темой. Количество подтем экскурсии обычно от 5 до 12. При этом важным для создания экскурсии является подбор объектов таким образом, чтобы были только те объекты, которые помогали бы раскрыть содержание темы экскурсии, причем в определенной дозировке по времени и в зависимости от значимости той или иной подтемы в данной экскурсии.

Заключение,

как и вступление, не связано с экскурсионными объектами. Оно должно занимать по времени 5-7 минут и состоять из двух частей.

Первая – итогосновного содержания экскурсии, вывод по теме, реализующей цель экскурсии.

Вторая – информацияо других экскурсиях, которые могут расширить и углубить данную тему. Заключение так же важно, как и вступление, и основная часть.

Очень важно, чтобы экскурсия была достаточно интересна. Но не менее существенно, чтобы она не была перегружена потоком ненужной учителям – экскурсантам информации, чтобы способ подачи материала не был утомительным, а способствовал бы наилучшему восприятию.

В процессе подготовки новой экскурсии можно выделить ряд основных этапов, которые располагаются в определенном порядке.

В процессе подготовки новой экскурсии выделяют ряд этапов, расположенных в определенном порядке.

Перечислим эти этапы в той последовательности, которая сложилась в практике экскурсионной работы:[8]

— определение цели и задач экскурсии, выбор темы экскурсии;

— отбор литературы и составление библиографии;

— определение других источников экскурсионного материала;

— знакомство с экспозициями и фондами музеев по теме;

— отбор и изучение экскурсионных объектов;

— составление паспорта экскурсионного объекта;

— составление маршрута экскурсии;

— объезд или обход маршрута;

— составление контрольного текста экскурсии;

— комплектование «портфеля экскурсовода»;

— определение техники ведения экскурсии;

— составление методической разработки;

— составление индивидуального текста экскурсии;

— приемка (сдача) экскурсии;

— утверждение экскурсии.
Определение цели и задач образовательной экскурсии

Работа над образовательной экскурсией начинается с четкого определения ее цели.
Цель экскурсии

– это то, ради чего показываются памятники истории и культуры и другие объекты. Целью является изучение того или иного исторического материала (события) с учетом исторических и культурных особенностей региона и программ по курсу истории. Задачи экскурсии – достичь целей путем раскрытия ее темы.

Тема является стержнем, который объединяет все объекты и подтемы экскурсии в единое целое. Отбор объектов при создании экскурсии ведется с учетом ее темы. Однако мало отобрать объект по теме, надо найти конкретный материал, на котором эта тема будет раскрыта с наибольшей полнотой и убедительностью.

Цели и задачи определяютокончательный отбор экскурсионных объектов, маршрут экскурсии, содержание экскурсионного рассказа, подбор наглядных пособий из «портфеля экскурсовода», эмоциональный настрой экскурсии и отдельных ее частей.

Таким образом, без определения цели и задач нельзя начинать работу над созданием экскурсии, этого, многопланового произведения, в котором заключены образовательные и воспитательные функции.

Отбор литературы и составление библиографии

В ходе разработки образовательной экскурсии составляется перечень литературы. В перечне называются автор, название, год издания, а также главы, разделы, страницы. При большом количестве литературных источников список может быть разделен на две части: «Основная литература» и «Дополнительная литература».

Определение других источников экскурсионного материала

Материал по теме экскурсии может содержаться в научной и художественной литературе. Информация по теме экскурсии может содержаться и в других источниках, к которым относятся муниципальные и личные архивы, экспозиции и фонды музеев, хроникально-документальные, научно-популярные, художественные фильмы, компьютерные энциклопедии, фотодокументы и т.п. Кроме того в качестве источников экскурсионного материала могут выступать воспоминания участников и свидетелей исторических событий, консультации профессионалов (научных работников).

При определении источников экскурсионного материала

важно учитывать, что в них должны содержаться достоверные, кропотливо сверенные факты и сведения, имеющие отношение к теме.

Значительную помощь в поиски и систематизации материала экскурсий могут оказать компьютерные энциклопедии, в том числе мультимедийные базы данных (CD-ROM).

Отбор и изучение экскурсионных объектов.

Показ объектов является главенствующим элементом процесса проведения экскурсии.

Правильный отбор объектов, их количество, последовательность показа оказывают влияние на качество экскурсии.

При проведении экскурсии все ее участники имеют дело с весьма сложными системами наглядных объектов. Одни объекты, сложившиеся в естественном состоянии, дошли до нас в определённом виде. Другие – искусственно собраны в музее, представлены на выставке. На экскурсии главное место среди наглядных объектов должны занимать подлинные экспонаты действительности.[9]

Вся многогранная работа по разработке экскурсии должна быть построена в соответствии с требованиями экскурсионной методики к отбору экскурсионных объектов.

Преподаватель должен отбирать для экскурсионного наблюдения объекты, которые имеют непосредственное отношение к теме экскурсии.

Необходимо отказаться от тех объектов, которые, хотя и раскрывают тему, но расположены неудобно (далеко, плохая видимость и т.п.).

Обязательное требование к построению экскурсионного маршрута: логическая последовательность в показе отобранных объектов (т.е. в их размещении на маршруте), выделение и использование пауз между объектами, нейтрализация отвлекающих раздражителей (уличного шума, посторонних разговоров, объектов, не входящих в тему, и др.).

При построении маршрута обеспечивается максимальная экономия времени в передвижении экскурсионной группы между объектами. Важно избегать однообразия демонстрируемых объектов.

В качестве экскурсионных объектов могут выступать:

памятные места, связанные с историческими событиями в жизни нашего народа, развитием общества и государства (например, Куликово поле, Бородино, места Курской битвы и др.);

памятники архитектуры и градостроительства– строительные ансамбли и комплексы, исторические центры, кварталы, площади, улицы, остатки старой планировки и построек населенных пунктов;

сооружения гражданской, промышленной, военной, культовой архитектуры, народного зодчества, инженерные сооружения (крепости, мосты, башни), мавзолеи, здания культурного назначения и другие постройки;

строительные сооружения, связанные с жизнью и деятельностью выдающихся личностей;

археологические памятники– городища, древние стоянки, курганы с захоронениями, земельные валы, остатки старых поселений, дорог, горных выработок, каналов, каменные изваяния, святилища, наскальные изображения;

памятники искусства– произведения монументального, изобразительного, декоративно-прикладного, садово-паркового и других видов искусства;

уникальные природные объекты – леса, рощи, сады, парки, реки, озера, пруды, заповедники и заказники, отдельные деревья, реликтовые растения и т. п.;

экспозиции государственных, муниципальных и народных музеев, картинных галерей, стационарных и временных выставок.

В процессе изучения потенциальных экскурсионных объектов и их отбора эти объекты классифицируются по содержанию, по функциональному назначению, по степени сохранности.[10]

По содержаниювыделяют одноплановые (произведение живописи, река, отдельное строение, животное, растение) и многоплановые (архитектурный ансамбль, лес, улица, площадь города строительные комплексы, являющиеся историческими памятниками) объекты.

По функциональному назначениюсреди этих объектов выделяют основные, которые служат основой для раскрытия подтем основной темы экскурсии, и дополнительные объекты, показываемые во время переездов (переходов) между основными объектами и в процессе логических переходов в рассказе экскурсовода.

По степени сохранностиэкскурсионные объекты бывают полностью сохранившимися, сохранившимися со значительными изменениями (перестроенные и реконструированные), отчасти сохранившимися и утраченными.

При подготовке экскурсии стоит задача:из множества памятников, имеющих отношение к теме экскурсии, отобрать самые наглядные по внешнему виду для восприятия и достойные внимания по той информации, которую они несут.

Экскурсия не должна быть перегруженабольшим количеством посещаемых объектов, так как это увеличивает ее продолжительность, увеличивает утомляемость экскурсантов, приводит к поверхностному изложению и восприятию темы, так как экскурсовод может дать только короткие справки о большинстве объектов.

Лучшие практики показывают, что для городской обзорной экскурсии, рассчитанной на 4-5 академических часов, рекомендуется отбирать 15-20 объектов.

В узко специализированных тематических экскурсиях число объектов, как правило, меньше, и составляет 8-10 объектов.

В конечном счете, число объектов в экскурсии зависит от ее цели, темы и экскурсионной аудитории.

В историческую экскурсию могут входить объекты как одной группы (например, памятники архитектуры), так и нескольких групп (памятные места, исторические памятники, жилые здания, природные объекты). Набор объектов зависит от темы экскурсии, ее содержания, состава экскурсионной группы.

В процессе подготовки исторической экскурсии целесообразно ознакомиться с отобранными объектами конкретно на месте их расположения, в «естественной среде». Необходимые исходные данные дает изучение объектов по источникам – книгам, альбомам, фотографиям.

Встреча с экскурсионным объектом непосредственно на месте его расположения, изучение различных его сторон позволяют экскурсоводу в будущем при работе с группой свободно ориентироваться у памятника, квалифицированно вести его показ.

Отбор объектов заканчивается составлением карточки (паспорта) на каждый из них.

Данные карточки (паспорта) используются как для конкретно разрабатываемой темы, так и для будущих экскурсий.

В процессе подготовки региональной образовательной исторической экскурсии целесообразно составлять перечень и краткое описание экскурсионных объектов, находящихся в соседних регионах и имеющих отношение к разрабатываемой теме экскурсии. Это позволит впоследствии формировать потенциальные межрегиональные экскурсионные исторические маршруты.

Составление паспорта экскурсионного объекта

В содержание паспорта экскурсионного объекта входит следующая основная информация:[11]

· наименование объекта;

· собственник объекта;

· расположение (или географическое положение на местности, или в пределах территории комплексного объекта);

· описание объекта;

· исторические события, связанные с объектом;

· сохранность объекта;

· статус охраны объекта;

· время посещения;

· дата составления паспорта, ФИО исполнителя.

В соответствующих рубриках паспорта экскурсионного объекта приводятся следующие сведения:

· первоначальное, современное наименование объекта, а также наименование, под которым он известен у местного населения;

· описание исторического события, с которым связан объект, время в которое оно произошло и его участники;

· местонахождение объекта, включая его почтовый адрес, на чьей территории памятник расположен (город, поселок, промышленное предприятие и т. д.);

· статус охраны объекта (всемирного наследия, федерального значения, регионального значения, местная достопримечательность, на кого возложена охрана памятника).

· описание объекта (создатель или автор объекта, дата сооружения, из каких материалов изготовлен, при наличии текст мемориальной доски, наличие статуй, изразцов, стенописи и т. п. во внутреннем и наружном декоративном убранстве объекта, подъезд к объекту и др.);

· источник сведений об объекте (литература, где описан памятник и события, связанные с ним, архивные данные, устные предания, основные печатные работы и места хранения неопубликованных работ);

· сохранность объекта (состояние объекта и местности, на которой он находится; дата последнего ремонта или реставрации);

· в каких экскурсиях памятник используется;

· дата составления паспорта;

· ФИО исполнителя.

К паспорту прикрепляется фотография объекта, воспроизводящая его нынешний и прежние виды.

В паспорте на архитектурные, природные, археологические объекты могут быть включены и другие сведения.

Составление маршрута экскурсии

Маршрут экскурсии

представляет собой наиболее удобный путь следования экскурсионной группы, способствующий раскрытию темы экскурсии. Он строится по принципу наиболее правильной (логичной) для данной экскурсии последовательности осмотра объектов, наличия площадок для расположения экскурсантов и необходимости обеспечения безопасности экскурсантов.

Одна из задач маршрута

– способствовать наиболее полному раскрытию темы. Основные требования, которые должны быть учтены составителями маршрута: организация показа объектов в логической последовательности и обеспечение зрительной основы для раскрытия темы.

В практике организации исторических экскурсий существуют три варианта построения маршрутов: хронологический, тематический и тематико-хронологический.[12]

Примером хронологического построения маршрута могут служить экскурсии, посвященные жизни и деятельности выдающихся людей.

По тематическому принципу строятся экскурсии, связанные с раскрытием определенной темы (например, «История возникновения города Нальчик», «Пушкин на Кавказе» и др.).

Все обзорные городские экскурсии обычно построены по тематико-хронологическому принципу. Последовательность изложения материала по хронологии в таких экскурсиях соблюдается, как правило, только при раскрытии каждой из подтем основной темы экскурсии.

Перечисленные выше, так называемые «композиционные» принципы построения экскурсионного маршрута редко реализуются в «чистом виде», обычно, на практике они комбинируются, проявляют себя на различных этапах экскурсии.

Разработка маршрута

– сложная многоступенчатая процедура, требующая достаточно высокой квалификации и являющаяся одним из основных элементов технологии создания новой экскурсии. Особо следует отметить, что при разработке автобусного маршрута следует руководствоваться нормативными правовыми актами, регулирующими отношения, возникающие при оказании услуг автомобильным транспортом, в том числе правила перевозки пассажиров, правила дорожного движения.

Объекты,в зависимости от своей роли в экскурсии, могут быть использованы как основные и как дополнительные.

Основные объекты подвергаются более глубокому анализу, на них раскрываются подтемы экскурсии.

Показ дополнительных объектов, как правило, осуществляется при переездах (переходах) экскурсионной группы и он не занимает главенствующего положения.

Маршрут строится по принципу наиболее правильной последовательности осмотра объектов и намечается с учетом следующих основных требований:[13]

— показ объектов следует проводить в определенной логической последовательности, не допуская ненужных повторных проездов по одному и тому же участку маршрута (улице, площади, мосту, шоссе);

— должна быть обеспечена доступность объекта (наличие площадки для его осмотра);

— переезд или переход между объектами не должен занимать более 10-15 минут, чтобы не нарушалась непрерывность экскурсии (не было слишком длительных пауз в показе и рассказе);

— на маршруте должно быть наличие благоустроенных остановок, в том числе санитарных и мест парковки транспортных средств.

При трассировке маршрута нужно также учитывать эстетические качества (эстетическую ценность) ландшафта и объектов, расположенных на пути движения экскурсионной группы.

На маршруте необходимо определить количество остановок с выходом группы экскурсантов к объекту и определить для этого соответствующие ориентиры (памятник, архитектурное сооружение, здания оригинальной застройки, стела и др.).

Для продолжительных городских и загородных экскурсий должно быть определено время санитарной остановки или остановки на приобретение сувениров и точное время отправления автобуса от экскурсионного объекта или комплекса. Кроме того необходимо определить последовательность передвижения экскурсантов (от автобуса к объекту, между объектами, от объекта к автобусу). Наконец, должно быть определено время, отводимое для раскрытия каждой подтемы экскурсии (указывается точное время в минутах, часах).

Рекомендуется к моменту проведения экскурсии иметь несколько вариантов движения группы экскурсантов.

Нужно также учитывать возможность корректировки маршрута уже в ходе экскурсии, что связано в ряде случаев с транспортными «пробками», ремонтными работами на дорожных магистралях и пр.

Все это должно быть учтено при создании различных вариантов маршрута.

Разработка автобусного маршрута завершается согласованием и утверждением паспорта и схемы маршрута, расчета километража и времени использования автотранспорта в соответствии с требованиями ГОСТ Р 50681-2010 «Проектирование туристских услуг». На данном этапе разработка маршрута завершаетсяобъездом (обходом) маршрута.

Объезд или обход маршрута

Объезд (обход) маршрута является одним из важных этапов разработки новой экскурсионной темы.

При организации объезда (обхода) маршрута ставятся задачи:[14]

— ознакомиться с планировкой трассы, улицами, площадями, по которым проложен маршрут;

— уточнить место, где расположен объект, а также место предполагаемой остановки экскурсионного автобуса или пешеходной группы;

— освоить подъезд на автобусе к объектам или местам стоянок;

— провести хронометраж времени, необходимого для показа объектов, их словесной характеристики, а также для передвижения автобуса (пешеходной группы), чтобы уточнить продолжительность экскурсии в целом;

— проверить целесообразность использования намеченных объектов показа;

— выбрать наилучшие точки для показа объектов и варианты расположения экскурсионной группы;

— выбрать методику ознакомления с объектом;

— в целях безопасности передвижения экскурсантов по маршруту выявить потенциально опасные места, чтобы заблаговременно принять соответствующие меры.

Составление контрольного текста экскурсии

Контрольный текст экскурсии составляют после разработки и утверждения маршрута экскурсии.

В соответствии с ГОСТ Р 50681-2010 «Проектирование туристских услуг», контрольный текст – это технологический документ, включающий научное, актуализированное содержание информации, предоставляемой экскурсантам.

На основе контрольного текста экскурсовод составляет индивидуальный текст, отображающий особенности и возможности экскурсовода и отвечающий интересам конкретных экскурсантов.

Контрольный текст экскурсии является материалом, необходимым для наиболее полного раскрытия всех подтем экскурсии.

В нем формулируется определенная точка зрения на факты и действия, которым посвящена экскурсия, дается их непредвзятая объективная оценка. Работа над контрольным текстом позволяет разработчику экскурсии тщательно обдумать материал для рассказа, отобрать основное, наметить логический ход изложения материала, обобщить его, сконструировать выводы и логические переходы от одной подтемы к другой подтеме экскурсии (от одного экскурсионного объекта к другому объекту).

Контрольный текст экскурсии должен отвечать следующим требованиям:

— краткость, четкость формулировок;

— наличие достаточной информации по теме;

— достаточное количество фактического материала (даты, числа, наименования, фамилии и т. п.);

— полное раскрытие темы;

— литературный язык.

При подготовке экскурсии составляется два вида текста:

— контрольный текст;

— индивидуальный текст.

Контрольный текст является тщательно подобранным и выверенным по источникам материалом, являющимся основой для всех экскурсий, проводимых на данную тему. Используя положения и выводы, которые содержатся в контрольном тексте, экскурсовод строит свой индивидуальный текст.

В целом контрольный текст выполняет контролирующие функции при утверждении новой экскурсии и оценке точности и правильности изложения экскурсоводом материала по теме экскурсии.

Помимо материалов для рассказа экскурсовода в контрольный текст включают материалы, которые должны составить содержание вступительного слова и заключения экскурсии, а также логических переходов. Он должен быть удобен для пользования. Цитаты, цифры и примеры сопровождаются ссылками на источники.

Комплектование «портфеля экскурсовода» В соответствии с ГОСТ Р 50681-2010 «Проектирование туристских услуг», одним из результатов проектирования экскурсии являются материалы «портфеля экскурсовода». Согласно ГОСТ Р 59681-2010 «Проектирование туристских услуг», «портфель экскурсовода» – условное наименование комплекта информационных материалов (фотографий, копий документов, географических карт, схем, репродукций с картин и др.), используемых экскурсоводом в ходе проведения экскурсии.

Одна из задач «портфеля экскурсовода» состоит в том, чтобы восстановить недостающие звенья при показе.

В экскурсиях нередко получается так, что не все объекты, необходимые для раскрытия темы, сохранились. Например, экскурсанты не могут увидеть историческое здание, разрушенное от времени; деревню, уничтоженную в годы Великой Отечественной войны, и др. Иногда возникает необходимость дать представление о первоначальном виде того места, на котором было построено осматриваемое здание (жилой микрорайон). С этой целью используются, например, фотографии деревни или пустыря, панорамы строительства предприятия, жилого массива. Может возникнуть также задача – показать, что на осматриваемом месте будет в ближайшем будущем. В этом случае экскурсантам демонстрируются проекты зданий, сооружений, памятников.

В экскурсиях бывает необходимость показать фотографии людей, которые имеют отношение к этому объекту или событиям, связанным с ним Более убедительной экскурсию делает демонстрация копий подлинных документов, рукописей, литературных произведений, о которых рассказывает экскурсовод.

В «портфель экскурсовода» включаются фотографии, географические карты, схемы, чертежи, рисунки, образцы продукции и т. д. Такие «портфели» создаются, как правило, по каждой теме. Они являются постоянным спутником экскурсовода и помогают сделать любое путешествие в прошлое и настоящее более увлекательным и полезным. Содержание «портфеля» диктуется темой экскурсии.

Наглядные пособия «портфеля экскурсовода» должны быть удобны для использования. Количество их не должно быть велико, так как в этом случае пособия будут отвлекать экскурсантов от осмотра подлинных объектов, рассеивать их внимание.[15]

Участники творческой группы, подготавливая новую экскурсию, отбирают из имеющихся в их распоряжении наглядных материалов наиболее выразительные, способные оказать помощь экскурсоводу в освещении темы. Методику демонстрации наглядных пособий проверяют на маршруте. Затем рекомендации по использованию материалов «портфеля» включают в методическую разработку. К каждому экспонату, включенному в «портфель», прикладывается листок с пояснениями или справочным материалом. Иногда пояснения приклеиваются с обратной стороны экспоната. Такая аннотация служит исходным материалом для экскурсовода при показе экспоната экскурсантам. Перечень наглядных материалов определенной темы, включенных в «портфель экскурсовода», должен уточняться на протяжении всей разработки новой экскурсионной темы.

Большую помощь в подборе наглядных материалов для «портфеля» экскурсионным организациям оказывают музеи, выставки, архивы.

Техника ведения экскурсии объединяет все организационные вопросы экскурсионного процесса.

Авторы автобусной экскурсии, например, тщательно продумывают, когда и где экскурсанты выходят для осмотра объекта, как происходит передвижение экскурсантов между объектами, как и когда демонстрируются экспонаты «портфеля экскурсовода» и т.д. Соответствующие записи вносятся в графу методической разработки «Организационные указания». Эти указания адресованы и водителю автобуса. Например, в каком месте поставить автобус, где необходимо ехать медленнее для наблюдения объекта из окна.

Отдельные указания относятся к экскурсантам (соблюдение правил безопасности на улице, выхода из автобуса, размещения в салоне).

Важно сформулировать рекомендации об использовании пауз в экскурсии; о соблюдении времени, отведенного на освещение подтем, организацию ответов на вопросы экскурсантов; о технике использования экспонатов «портфеля»; о порядке возложения венков и т. д. Не менее важны указания о месте экскурсовода при показе объектов, в процессе руководства самостоятельной работой экскурсантов на маршруте, а также во время рассказа при движении автобуса.[16]

Составление методической разработки

Методическая разработка

– это документ, определяющий, как проводить данную экскурсию: как организовать показ объектов и рассказ о них, какую методику и технику ведения экскурсии следует, применить для того, чтобы экскурсия прошла наиболее более удачно и интересно в соответствии с ее целями и задачами.[17]

Методическая разработка излагает требования экскурсионной методики с учетом особенностей демонстрируемых объектов и содержания излагаемого материала.

Методическая разработка дисциплинирует преподавателя — экскурсовода и должна отвечать следующим требованиям:

— подсказать преподавателю пути для раскрытия темы образовательной экскурсии;

— вооружить его наиболее эффективными методическими приемами показа и рассказа;

— содержать четкие рекомендации по вопросам организации экскурсии;

— учитывать интересы определенной группы экскурсантов (учителей истории);

— соединять показ и рассказ в единое целое.

Методическая разработка подытоживает и обобщает всю предыдущую работу экскурсовода по подготовке экскурсии. Она предназначена для того, чтобы наметить преподавателю-экскурсоводу пути для полного и объективного раскрытия темы, вооружить его наиболее действенными методическими приемами показа и рассказа, соединить показ и рассказ в единое целое, дать точные советы по вопросам организации экскурсии, учесть интересы определенной группы экскурсантов и т.п.

Методическая разработка составляется на каждую тему экскурсии, в том числе и при дифференцированном подходе к подготовке и проведению экскурсии.

В вариантах методической разработки находят отражение возрастные, профессиональные и другие интересы экскурсантов, особенности методики ее проведения.

Методическая разработка оформляется в виде отдельного документа, на титульном листе которого указывается следующая информация:[18]

— наименование организации-разработчика экскурсии; 
— заглавие экскурсионной темы; 
— вид экскурсии (в первую очередь по способу передвижения); 
— длительность экскурсии (в академических и астрономических часах); 
— протяженность маршрута; 
— состав экскурсантов, на которых рассчитана экскурсия; 
— фамилии составителей методической разработки; 
— дата утверждения документа.

На следующем листе излагаются цель и задачи экскурсии, помещается схема маршрута с указанием объектов и остановок во время экскурсии.

Методическая разработка, фактически отражая композицию экскурсии, состоит из трех основных частей:

— вступления; 
— основной части; 
— заключительной части.

Вступление и заключение содержат информацию в виде лаконичного плана и последовательности действий экскурсовода, например:[19]

во Вступлении: знакомство с группой, представление экскурсовода и водителя;
· напоминание экскурсантам правил поведения на улице, в автобусе, при выходе из автобуса;
· предупреждение экскурсантов о том, что задавать вопросы и делиться впечатлениями следует в предоставленное для этого время;
· довести до экскурсантов наименование темы экскурсии;
· охарактеризовать маршрут экскурсии (место посадки группы определяется в рабочем порядке совместно с заказчиком, место начала экскурсии определяется методической разработкой);
· сообщить информацию о продолжительности экскурсии.

в Заключении: подвести итоги экскурсии;

· сделать вывод по теме экскурсии;
· предложить экскурсантам задать интересующие их вопросы по теме экскурсии;
· дать рекомендации по «послеэкскурсионной» работе по теме экскурсии.

Основной частью методической разработки является специальный технологический документ

Технологическая карта экскурсии, которая оформляется в виде таблицы в соответствии с требованиями ГОСТ Р 50681-2010 «Проектирование туристских услуг». Таблица включает 7 граф-колонок и имеет следующий вид (приложение 3)

В графе «Маршрут экскурсии» перечисляются участки перемещения по маршруту от места сбора экскурсантов (пункт начала экскурсии) до места окончания экскурсии. Как правило, внутри маршрута места, связанные с подтемами экскурсии имеют свои пункты начала и места окончания показа и рассказа.

В графе «Место остановки» указываются точки маршрута, где для осмотра объектов предусмотрено специальное время остановки. Такая остановка может быть либо во время пешеходного осмотра экскурсионного объекта, либо в том случае, когда предполагается выход из автобуса или осмотр объектов из окон автобуса без выхода из него.

В графе «Объекты показа» в соответствии с маршрутом экскурсии перечисляются главные и дополнительные объекты (строения и их части, панорамы, памятники, памятные места и другие объекты культурно-исторического и природного наследия), которые демонстрируют экскурсантам на остановках или в процессе перемещения группы по маршруту экскурсии. В загородной экскурсии объектами показа могут быть в целом город, село, поселок городского типа, а при проезде по маршруту – издали видимые части (высокое здание, башня, колокольня и др.). В городской экскурсии объектами показа могут быть улица или площадь.

В графе «Продолжительность осмотра» указывается ориентировочное время пребывания на каждом объекте осмотра на экскурсионном маршруте. Это время представляет собой сумму времени, затрачиваемого на показ объекта, рассказ о нем и на передвижение экскурсантов к последующему объекту (или остановке). Здесь же необходимо учитывать время, затрачиваемое на движение вблизи осматриваемых объектов и между объектами.

В графе «Основное содержание информации» дается краткая информация о главных вопросах, которые раскрываются в подтемах экскурсии, непосредственно связанных с показом того или иного экскурсионного объекта. Эта графа содержит краткие записи. В первую очередь называется подтема, которая раскрывается на данном отрезке маршрута, в данный отрезок времени, на перечисленных в графе 3 объектах. Количество основных вопросов, входящих в подтему, не должно превышать пяти.

В графе «Организационные указания» даются рекомендации по технике ведения экскурсии: о передвижении группы, обеспечении безопасности экскурсантов на маршруте, выполнении санитарно-гигиенических требований, в особенности во время пригородных экскурсий, правилах поведения экскурсантов в мемориальных местах и у памятников истории и культуры, требованиях по охране природы и правилах противопожарной безопасности и т. д.

Графа «Методические указания» определяет направление всего документа, формулирует основные требования к экскурсоводу по методике ведения экскурсии. В ней даются рекомендации по использованию методических приемов показа и рассказа, наиболее эффективных для раскрытия конкретной подтемы экскурсии.

Таким образом, значение и роль методической разработки заключаются в том, что она устанавливает строгий последовательный порядок проведения экскурсии, описывает соотношение главных частей экскурсии – показа и рассказа, содержит необходимые рекомендации по методике и технике ведения экскурсии, а также дисциплинирует экскурсовода.

Составление индивидуального текста экскурсии

Основой для индивидуального текста является контрольный текст.

Индивидуальный текст может включать конспект рассказа экскурсовода, карточки (паспорта) объектов; карточки с цитатами; карточки с кратким комментарием, раскрывающим содержание основных подтем экскурсии и пр.

Информационная часть индивидуального текста экскурсии используется при знакомстве преподавателя — экскурсовода с группой учителей истории во время вступления к образовательной экскурсии.

Индивидуальный текст является основой рассказа экскурсовода и, по сути, представляет собой готовый рассказ, который будет доведен до экскурсантов. Он содержит полное и точное изложение того, что экскурсовод намерен рассказать на экскурсии. Материал в таком тексте располагается в той же последовательности, в какой показываются объекты на маршруте экскурсии, и имеет точное деление на части, которые посвящены конкретной подтеме экскурсии.

Индивидуальный текст излагается от первого лица. Нередко опытные экскурсоводы переносят содержание индивидуального текста на отдельные карточки, на которых размещаются цитаты, краткие сведения об экскурсионном объекте, исторические даты, конспективное изложение исторических событий и т.д.

При изложении сущности исторических событий не должно быть сокращений, оценки их значения.

Не допускается также упоминание фактов без их датировки, ссылок на источники. В то же время текст этого вида отражает особенности речи «исполнителя». Рассказ экскурсовода состоит как бы из отдельных частей, привязанных к зрительным объектам. Объединяются эти части выводами по каждой подтеме и логическими переходами между подтемами (и объектами). В индивидуальном тексте каждая подтема представляет собой отдельный рассказ, пригодный для использования в ходе проведения экскурсии.

Методика требует от экскурсовода, чтобы он при составлении индивидуального текста помнил о существенной разнице между речью лектора и экскурсовода. В ходе экскурсии экскурсовода «торопят» объекты, которые необходимо показать группе. Два-три часа, отведенные на экскурсию, пребывание экскурсантов на ногах и на открытом воздухе вынуждают экскурсовода говорить кратко, четко характеризовать находившиеся перед группой памятники, сжато рассказывать о связанных с ними событиях.

Продолжительность рассказа не должна превышать времени, какое памятник способен приковать к себе внимание экскурсантов. Чаще всего это 5-7 минут. Если это время не соблюдается, то никакая живость рассказа, никакие методические приемы не способны восстановить внимание экскурсантов. Не случайно в методической литературе используется термин «язык объекта». Одна из задач экскурсовода состоит в том, чтобы заставить «заговорить» объект.[20]

Техника использования индивидуального текста имеет свои особенности.

Экскурсовод, так же, как лектор, может во время экскурсии пользоваться своим индивидуальным текстом. Для удобства пользования им рекомендуется перенести содержание рассказа на специальные карточки[21], где записываются краткие данные об объекте, основные мысли рассказа, отдельные цитаты, исторические даты. По каждой подтеме заполняется несколько карточек (обычно по числу основных вопросов). Используя карточки, экскурсовод не читает их содержание в ходе экскурсии, а лишь заглянув в них, припоминает содержание рассказа. Если в экскурсии появляется значительный перерыв между объектами, экскурсовод может еще раз посмотреть карточки, освежить в памяти материал рассказа. Чаще всего карточки в качестве конспекта рассказа используют при подготовке к экскурсии. Исключения составляют те карточки, на которые занесены цитаты и большие отрывки из художественных произведений, содержание которых составляет основу приема литературного монтажа. На экскурсии они зачитываются полностью.

Карточка должна быть удобной для использования. Рекомендуется небольшой размер, примерно четверть листа плотной писчей бумаги, пригодной для длительного применения. Карточки имеют порядковые номера и складываются перед экскурсией с учетом последовательности раскрываемых подтем.

Использование на экскурсии карточек   является правом каждого экскурсовода, но с приобретением опыта у них отпадает в этом необходимость. То, что карточки находятся под рукой и могут быть в нужный момент использованы, придает экскурсоводу уверенность в своих знаниях. Наличие индивидуального текста не означает, что он весь должен заучиваться наизусть и доноситься до экскурсантов слово в слово.

Перед создателями экскурсии стоит задача связать содержание всех подтем в единое целое. Она решается с помощью логических переходов, которые должны рассматриваться как важная, хотя и не имеющая самостоятельного значения, часть экскурсии. Хорошо составленные логические переходы придают экскурсии стройность, обеспечивают последовательность в изложении материала, являются гарантией того, что следующая подтема будет восприниматься с интересом.[22]

Приемка (сдача) экскурсии

Для приема (сдачи) образовательной экскурсии и ее утверждения, преподаватель – экскурсовод должен предоставить следующую документацию по теме экскурсии:[23]

перечень литературы по теме (перечисляются все книги, брошюры, статьи, которые были использованы при разработке данной темы);
карточки (паспорта) объектов, включенных в экскурсионный маршрут (содержат сведения, характеризующие экскурсионный объект);
контрольный текст экскурсии;
индивидуальный личный текст экскурсовода;
схема (карта) маршрута, на которой отображаются путь следования группы, начало и конец маршрута, объекты показа, места для их наблюдения, остановки для выхода группы к объектам;
«портфель экскурсовода» (содержит фото, схемы, чертежи, копии документов, образцы рекламно-экскурсионной продукции и др.);
материалы по теме экскурсии (рефераты, справки, таблицы, цифровой материал, цитаты и т. п.);
методическая разработка экскурсии.

Далее в таблице представлены названия и содержание документов, необходимых для приема (сдачи) экскурсии (приложение 8)

Решающее значение в успехе подготовки и проведении образовательной экскурсионной экскурсии, как современной технологии преподавания, безусловно, имеют выбранные исторические объекты. Именно они составляют тот познавательный материал, который является зрительной основой в раскрытии темы и главный аргумент в доказательствах экскурсовода. Необходимо отметить зависимость экскурсионного процесса в целом, его содержания, методики преподнесения материала (показа и рассказа) от объектов, их состояния, подъездных путей, точек для наблюдения.

III. Практическая часть

Учителям предлагается разработать экскурсионный маршрут и технологическую карту по плану:

1.1. Определение цели и задач образовательной экскурсии.
1.2. Выбор культурно-исторические объектов, которые планируются включить в образовательную экскурсию.
1.3. Выбор типа образовательной экскурсии.
1.4. Перечисление этапов подготовки образовательной экскурсии.
1.5. Составление примерного маршрута образовательной экскурсии (приложение 10)
1.6. Составление технологической карты образовательной экскурсии (приложение 3)

IV. Рефлексия
Анкетирование педагогов по теме семинара-практикума (приложение 7)

V. Подведение итогов
Решение семинара-практикума
1. Использовать в педагогической деятельности инновационную технологию «образовательные экскурсии»
2. Провести второй расширенный обучающий семинар-практикум по теме с учителями школы
3. По итогам проведения семинара-практикума создать видеоролик (приложение 2)

Приложения:
1. Протокол №4 заседания Методического Совета от 29.11.2013г.
2. Презентация «Образовательная экскурсия» как современная технология и активная форма преподавания истории»

3. Технологическая карта образовательной экскурсии
4. Структура экскурсионного процесса, цели и сущность экскурсии 5. Логистическая схема формирования экскурсионных маршрутов
6. Памятка «Рассказ экскурсовода»
7. Анкета
8. Документы, необходимые для приема (сдачи) экскурсии
9. Бланк для выполнения практического задания

10. Карта маршрута и паспорт объекта

[1]Основы туристской деятельности: учебное пособие / Г. И. Зорина [и др.]; Сост. Е.Н. Ильина. — М.: Советский спорт, 2002.
[2]Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»
[3]Кочнов В. Ф., Я Корчак: Книга для учителя. М., 1991
[4]Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т.2. М., 1974.440с.
[5]Организация и методика экскурсионной работы, части I, II. М. Профиздат, 2000.
[6]Основы туристской деятельности: учебное пособие / Г. И. Зорина [и др.]; Сост. Е.Н. Ильина. — М.: Советский спорт, 2002.
[7]Квартальнов, В. А. Туризм: теория и практика / В. А. Квартальнов. — т.3. — М .: Финансы и статистика, 1998.
[8]Гуляев В. Г. Организация туристской деятельности: учебник / В. Г. Гуляев. — М.: Нолидж, 2004.
Емельянов Б. В. Экскурсоведение: учебное пособие / Б. В. Емельянов. — М.: Советский спорт, 2000.
Кабушкин, Н. И. Организация туризма: учебное пособие / Н. И. Кабушкин. — Мн.: Новое знание, 2003.
[9]Квартальнов В.А. Туризм: теория и практика / В. А. Квартальнов. — т.3. — М .: Финансы и статистика, 1998.
[10]Квартальнов В.А. Туризм: теория и практика / В. А. Квартальнов. — т.3. — М .: Финансы и статистика, 1998
[11]Емельянов Б.В. Экскурсоведение: учебное пособие / Б. В. Емельянов. — М.: Советский спорт, 2000.
[12]Савина Н.В. Экскурсоведение. Учебно-практическое пособие. 2-е изд.– М.,: БГЭУ, 2001.
[13]Райков Б. Е. Методика и техника ведения экскурсий. М.-Л., Госиздат, 2000.
[14]Райков Б. Е. Методика и техника ведения экскурсий. М.-Л., Госиздат, 2000.
[15]Организация и методика экскурсионной работы, части I, II. М. Профиздат, 2000.
[16]Райков Б. Е. Методика и техника ведения экскурсий. М.-Л., Госиздат, 2000.
[17]Савина Н.В. Экскурсоведение. Учебно-практическое пособие. 2-е изд.– М.,: БГЭУ, 2001.
[18]Культурно-исторические образовательные маршруты. Электронный ресурс «Образование Урала». Режим доступа:http://www.uraledu.ru/node/9142
[19]Савина Н.В. Экскурсоведение. Учебно-практическое пособие. 2-е изд.– М.,: БГЭУ, 2001.
[20]Организация и методика экскурсионной работы, части I, II. М. Профиздат, 2000.
[21]Савина Н.В. Экскурсоведение. Учебно-практическое пособие. 2-е изд.– М.,: БГЭУ, 2001.
[22]Райков Б. Е. Методика и техника ведения экскурсий. М.-Л., Госиздат, 2000.
[23]Гуляев В.Г. Организация туристской деятельности: учебник / В.Г. Гуляев. — М.: Нолидж, 2004.



Ссылка на материал: перейти
Теги: 

Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 18400 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.

Файлы
Приложение 1 Протокол №4 заседания Методического Совета от 29.11.2013г..jpg Скачать
Приложение 3 Технологическая карта образовательной экскурсии.docx Скачать

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ЭКСКУРСИИ

По тропам истории

Тип экскурсии пешеходная

Тема экскурсии: «Нальчик XIX века»

Продолжительность экскурсии 2 часа 20 минут

Автор – разработчик: команда «Сатурн» капитан Заиченко Г.Н.

Содержание экскурсии: ознакомление с историческими объектами города Нальчика XIX века, расположенными по улице Кабардинская (Воронцовская) и в на территории Атажукского сада.

Маршрут экскурсии: (перечисление последовательного расположения объектов при их посещении на маршруте)



Объект №1 Дом купца Зипалова

Допол.объекты:

  1. Дом начальника Центра Кавказской линии

  2. Малый базар (кинотеатр «Победа»)

  3. Здание Кабардинского Временного суда



Объект №2 Мемориальная композиция «Древо жизни»

Допол.объекты:

  1. Собор Симеона Столпника

  2. Надмогильные памятники Жабаги Казаноко и его жены

  3. Школа аманатов, Реальное училище (Мед.фак-т КБГУ)



Объект №3 Памятники-бюсты основателям кабардинской и балкарской литературы Бекмурзе Пачеву и Кязиму Мечиеву

Допол.объекты:



  1. Вход в Атажукинский сад

  2. Санитарно-гигиеническая пауза; посещение Кофейни

  3. Прогулка по Липовой аллее, сопровождающиеся рассказом об истории создания Атажукинского сад

  4. Озеро «Трек»




Маршрут

Место остановки

Объекты показа

Время

Основное содержание информации

Организационные указания

Методические указания

Сбор на площади ГКЗ (угол улиц А. Шогенцукова и .Ш. Ногмова)



15

В начале XIX века Нальчик являлся одним из многочисленных военных кордонных укреплений Кавказской линии. В 1871 году Нальчикское военное поселение было преобразовано в слободу с подчинением ее гражданским властям. В слободе проживало 7589 человек. Появились промышленные и торговые предприятия. За год местными купцами было завезено в слободу товаров больше чем на восемьсот тысяч рублей, а это значит, что деньги в поселении водились – и немалые.

Огромное влияние на развитие экономических, политических, культурных и торговых связей Нальчика с кабардинскими селами и балкарскими аульскими обществами оказало открытие так называемого «соляного двора» — центра торговли города, он снабжал горцев солью, обувью, мануфактурой, сельхозинвентарем. В обмен двор брал черкески, меха, бурки.

Соблюдать правила безопасности на проезжей части и тротуаре, не расходиться по тротуару более чем на пять – семь метров















Соблюдать правила поведения на проезжей части, перейти на другую сторону дороги и расположить группу так, чтобы был виден фасад \здания

Экскурсовод выделяет значение и смысл самой экскурсии. Внимание экскурсантов следует сосредоточить на окружающей местности и ее достопримечательностях. Говорить кратко, четко характеризовать находящиеся перед группой объекты, сжато рассказывать о связанных с ними событиях



Место экскурсовода – в центре группы.. расстояние между первыми и последними экскурсантами не более пяти – семи метров

Ул. Кабардинская, 35

1. Дом купца Зипалова

1.Дом купца

Зипалова

15

Дом купца Зипалова

Главная улица Нальчика, Воронцовская (Кабардинская), была застроена в основном саманными домиками. В начале ее стояла церковь, а в конце - кирпично-черепичный завод слободского старшины Кривчика. Только три каменных двухэтажных дома имелось в слободе: реальное училище, гостиница Шуйского и дом купца Зипалова.

Это старинное здание с балконами, с фигурной кладкой, привлекающее к себе пристальное внимание горожан, и теперь находится на углу улиц Ногмова и Кабардинская). Со стороны Кабардинской на втором этаже хорошо видна дата постройки дома: «1903 год», а рядом - инициалы хозяина дома: «П. 3.», то есть «Петр Зипалов».

К нему вплотную примыкает двухэтажный кирпичный дом, на первом этаже которого - 3 окна и массивная железная дверь, а на втором этаже - 4 окна, над которыми надпись: «1913 год». Это дом родного брата Петра Зипалова Афанасия Григорьевича.


Соблюдать правила поведения на проезжей части,, перейти на другую сторону дороги и расположить группу так, чтобы был виден фасад \здания

Соблюдать синхронность рассказа и показа объектов, расположенных по маршруту следования

Ул. Кабардинская


На углу улиц Суворова и Революционной, напротив Детского парка

Дом начальника Центра Кавказской линии

10

Старинный дом, на нем мемориальная доска: «В этом здании в XIX веке размещалось управление Центра Кавказской линии. Здание, одно из старейших в республике, является архитектурным памятником. Охраняется государством».

.

Соблюдать правила поведения на проезжей части,, перейти на другую сторону дороги и расположить группу так, чтобы был виден фасад \здания








Рассказ экскурсовода должен быть живым, эмоциональным

Ул.Кабардинская

Кинотеатр «Победа»)

Малый базар

10

Далее мы видим разрушенное здание кинотеатра «Победа». Когда то здесь был «Малый базар», который работал ежедневно. У входа в рынок высилась каланча, служившая смотровой башней и городскими часами, там сторож отзванивал часы. Здесь же созывали жителей на сходку или пожар.

Соблюдать правила поведения на проезжей части

Эмоциональность рассказа

Ул. Кабардинская

Жилой дом.

Здание Кабардинского временного суда

5

В 1822 году была построена военная крепость. Она имела военно – политическое значение. Внутри крепости были выстроены казармы для солдат, дома для офицеров, кабардинский Временный суд, Школа аманатов, баня, конюшня, пороховой погреб и тюрьма

Соблюдать правила поведения на проезжей части

Соблюдать корректность во время рассказа





2.«Древо жизни»






Танцевальный зал

Собор Симеона Столпника

5

Обратите внимание на здание танцевального зала. Когда – то на этом месте находился Симеоновский собор. Сначала его посещали солдаты военной крепости, позже все жители слободы. После революции собор был разрушен, а спустя много лет на его месте был построен танцевальный зал

Соблюдать правила поведения во время экскурсии; центре находится экскурсовод, а группа, разделенная на две части по обе стороны от него

Соблюдать корректность во время рассказа о культовых строениях


Надмогильные памятники Жабаги Казаноко и его жены

Надмогильные памятники Жабаги Казаноко и его жены

5

Это надгробие первому кабардинскому просветителю Жабаги Казаноко и его жене. Само захоронение находится в селении Генделен. Здесь же Ж. Казаноко, сын кузнеца, вошел в историю как мудрец, дипломат и знаток человеческих душ. Он первым в истории горцев выступил против кровной мести.

Соблюдать правила поведения во время экскурсии; центре находится экскурсовод, а группа, разделенная на две части по обе стороны от него

Эмоциональным рассказом вызвать интерес и уважение к представителям различных этнических культур




Древо жизни











Древо жизни

10

Древо жизни, – объясняет скульптор, – восходит к национальным корням и является современной трактовкой традиционной пластики. Его изображение часто встречается в майкопской и хаттской культурах. Семь ветвей древа означают семь поколений: у адыгов родство определялось до седьмого колена. Седьмая, самая верхняя веточка напоминает почку, которая вот-вот распустится — это новое поколение. У корня дерева – колесо времени. Этот памятник не войне и не скорби, он имеет жизнеутверждающий смысл, олицетворяет мудрость адыгского народа». Памятник посвящен чаяниям и помыслам тех, кто сражался и погиб. Они не думали о войне и ее ужасах. Они мечтали о достойной жизни, которую теряли. Они воевали за счастливую судьбу последующих поколений. Этот памятник не только символ будущего, но и показатель того, как мы относимся сегодня к этой войне. Прошло 150 лет. Если раньше участвовавшие в войне были врагами, то теперь это наши родственники, друзья, соседи. И не стоит путать целый народ с теми, кто был организатором и вдохновителем той войны. Для меня этот монумент - памятник всем жертвам Кавказской войны.Пройдя через 150 лет осмысления, мы пришли к выводу, что достаточно плача, нужно переходить к жизнеутверждающим символам, следовать кабардинской мудрости, гласящей: "Долгий траур не к добру".

Соблюдать правила поведения во время экскурсии; центре находится экскурсовод, а группа, разделенная на две части по обе стороны от него

Во время рассказа экскурсовод должен соблюдать тональность голоса, говорить спокойно, уверенно


Здание медицинского факультета КБГУ

Нальчикская школа аманатов

5

Мы находимся у здания Медфака КБГУ. В 1863 году здесь располагалась Нальчикская школа аманатов, позже реальное училище.

Соблюдать правила поведения во время экскурсии; центре находится экскурсовод, а группа, разделенная на две части по обе стороны от него

Способствовать повышению познавательного интереса экскурсантов



3.Атажукинский сад





Ул. Лермонтова

Вход в Атажукинский сад


Санитарно- гигиеническая пауза, посещение «Кофейни»

30

Объявить экскурсантам о санитарной паузе и посещении Кофейни, расположенной у входа в Атажукинский сад.

наставления дисциплинарного и гигиенического характера

Проявлять терпимость и корректность. Не упускать из поля зрения экскурсантов


Атажуцкинский сад

Прогулка по Липовой аллее, сопровождающиеся рассказом об истории создания Атажукинского сада

20

«Около крепости Нальчик заложить фруктовый сад как место отдыха командующего состава». Такое предписание наместника Кавказа получил в 1847 году начальник центра Кавказской линии полковник Эристов.

И при Нальчикском укреплении был заложен казенный фруктовый сад. Из Никитского ботанического сада в Крыму и из Грузии были завезены груши, яблони, сливы, вишни, абрикосы, виноград.

«Лозы, рассаженные в казенном саду... принялись с успехом, - рапортовал в 1851 году князь Эристов начальнику штаба войск Кавказской линии. - Кабардинская почва по свойству своему таковому разведению благоприятствует... 5000 черенков фруктовых деревьев... прищеплено к диким фруктовым деревьям, и все прищепы принялись с редким успехом.. Половина прищепленных деревьев роздана кабардинцам... другая половина оставлена в казенном саду... »

Это был сад-лес... Нижняя часть сада была засажена самыми разнообразными плодовыми деревьями - грушами, яблонями, «шишками», алычой, черешнями, барбарисом, персиком, тутовником. Были здесь великолепные аллеи из лип и акаций...

В 1920 году исполком Нальчикского округа принял решение об охране городского парка, разбивке его аллей и клумб. В 1923 была реконструирована главная аллея.

На площади свыше двухсот гектаров раскинулся лесопарк с разнообразными породами деревьев, привезенными из Северной, Южной Европы, Америки, Азии. Интересны отдельные экземпляры: японской айвы, хмелеграба, японского иглистого дуба, кленоволистного платана, канадского бундука, желтого дерева с широкими кистями, павловнии (Адамова дерева) с крупными фиолетовыми цветами, маньчжурского ореха, дальневосточной жимолости Рупрехта, клена чиннала, амурской сирени.

В нашем парке есть редчайший экземпляр. Это реликтовое двухлопастное гингко, появившееся на земле шесть с половиной миллиардов лет назад.

Сад был заложен, а в 1865 г от командования линии был подарен Атажукину.

В 1930 году нальчикский городской парк культуры и отдыха назывался «Кабардинский парк». В 1933 он стал «Парком имени Сталина». Тогда же было решено реконструировать центральный вход. Устроили конкурс. Лучшим был признан проект известного московского архитектора, позже ставшего президентом Академии архитектуры СССР, Виктора Веснина. Он подарил свой проект Нальчику.

Арки, и поныне украшающие вход в парк, возвели силами молодежи на двух субботниках. Совет профсоюзов выпустил заем тиражом в 7 500 облигаций под лозунгом «Активным участием каждого трудящегося в социалистической переделке города превратим Нальчик в культурный центр Кабардино-Балкарии».

Предупредить экскурсантов держаться группой

Использование на экскурсии карточек с текстом


3. Памятники-бюсты основателям кабардинской и балкарской литературы Бекмурзе Пачеву и Кязиму Мечиеву

3. Памятники-бюсты основателям кабардинской и балкарской литературы Бекмурзе Пачеву и Кязиму Мечиеву

5

Путь к скульптурному портрету основоположника кабардинской литературы БекмурзыПачева (скульптор Михаил Тхакумашев) и родоначальника балкарской словесности Кязима Мечиева (скульптор ХамзатКрымшамхалов) начинается от одного из боковых входов в Атажукинский сад. В небольших по размерам бюстах нет ничего официального, как это бывает в изображениях политических и общественных деятелей. В них превалирует камерное, человеческое начало, торжествует живая эмоциональность. Образы с безусловным портретным сходством сохраняют монументальные черты и в то же время отличаются глубоким психологизмом. Авторы концентрируют внимание на внутреннем состоянии героев, на душевных переживаниях поэтов.
Ваятели старались сохранить все живое и трепетное в облике мыслителей, стремились подчеркнуть их идентичность менталитету кабардинцев и балкарцев. Аксакалы запечатлены в момент философских размышлений о судьбе своего народа, о жизни конкретного человека.
Общеизвестные стихи обоих стихотворцев на мраморных досках дополняют скульптурные композиции и помогают раскрыть суть их гуманистической позиции.
«Пускай наш труд на полях столетий
Взойдёт как слава, как наша честь!
Пускай прославятся наши дети –
И те, что будут, и те, что есть!»

КязимМечиев вторит ему:
«Хорошее слово - противник насилия,
Борцам помогает созреть.
Хорошее слово для доброго – крылья,
Не добрых стегает, как плеть».
Мудрецы и старцы Бекмурза и Кязим прекрасно знали цену слова. Нам остается только признать, что и сегодня слова, сказанные ими столетие назад, столь же актуальны, как и в их эпоху.
Скульпторам удалось передать величие души поэтов и мыслителей. Глядя на портреты Б. Пачева и К. Мечиева, невольно задумаешься об их огромной роли в развитии национальных культур, об их непростых судьбах.

правила поведения экскурсантов в мемориальных местах и у памятников истории и культуры: не трогать руками

Эмоциональным рассказом вызвать интерес и уважение к представителям различных этнических культур



Озеро «Трек»


10

В 1925 году на этом месте располагалось здание красивое гидроэлектростанции, к которому подходили и фотографировались отдыхающие. Позже находились кафе «Трек», сейчас – ресторан.

Соблюдать правила поведения у водоемов

связать содержание всех подтем в единое целое

































Приложение 4 Структура экскурсионного процесса, цели и сущность экскурсии.docx Скачать

Структура экскурсионного процесса, цели и сущность экскурсии



http://www.nnre.ru/uchebniki/yekskursovedenie_uchebnik/i_002.png





Приложение 5 Логистическая схема разработки и реализации исторической образовательной экскурсии.docx Скачать

Логистическая схема разработки и реализации исторической образовательной экскурсии



Приложение 6 Памятка «Рассказ экскурсовода».docx Скачать

Памятка «Рассказ экскурсовода»



план рассказа

  • Выберите позицию для осмотра

  • Опишите место, где находится достопримечательность. Местоположение памятника в ландшафте, природном или антропогенном.

  • История создания

  • Архитектор/ы

  • Общий вид памятника.

  • Каков главный принцип строения?

  • Как детали помогают раскрыть основную идею монумента?

  • Какие материалы использованы для создания памятника?

  • Почему это памятник поставлен в данном месте (связь героя с данной территорией)?

  • Включите слова и словосочетания, помогающие поддерживать контакт со слушателями, руководить ими во время экскурсии: с одной стороны, с другой стороны, в нескольких шагах от…, подойти поближе, если встать в центре, взглянуть, обратить внимание, внимательно рассмотреть…



Приложение 7 Анкета.docx Скачать

Анкета


Вопрос № 1

От чего зависит набор объектов при подготовке образовательной экскурсии?

Ответы:

  1. От темы экскурсии, ее содержания и время года.

  2. От темы экскурсии, ее содержания, состава экскурсионной группы

  3. От темы экскурсии и состояния объектов.

  4. От темы экскурсии, ее содержания и состояния объектов

Вопрос № 2

Как называется наиболее удобный путь следования экскурсионной группы, способствующий раскрытию темы экскурсии?

Ответы:

  1. Маршрут экскурсии.

  2. Путь движения экскурсионной группы.

  3. Направление движения экскурсионной группы.


Вопрос № 3

Как называется комплект информационных материалов (фотографий, копий документов, географических карт, схем, репродукций с картин и др.), используемых экскурсоводом в ходе проведения экскурсии?

Ответы:

  1. Методическая разработка по проведению экскурсии.

  2. Паспорт экскурсовода.

  3. Портфель экскурсовода.

  4. Рекламный проспект экскурсии.


Вопрос № 4

Как называются экскурсии, которые строятся на показе различных объектов: памятников истории и культуры, зданий и сооружений, природных объектов, мест знаменательных событий и т.д.?

Ответы:

  1. Тематические экскурсии.

  2. Обзорные экскурсии.

  3. Исторические экскурсии.

  4. Историко-краеведческие экскурсии.


Вопрос № 5

Как называется удобный путь следования экскурсионной группы?

Ответы:

  1. Маршрут экскурсии.

  2. Траектория экскурсионной группы.

  3. Движение экскурсионной группы.


Вопрос № 6

Какими качествами должен обладать преподаватель (экскурсовод) при проведении образовательной экскурсии?

Ответы:

  1. Умением говорить лаконично и выразительно.

  2. Обладать хорошей дикцией и уметь владеть своим голосом.

  3. Обладать высоким уровнем культуры.

  4. Все ответы верны.


Вопрос № 7

Какие дидактические элементы оживляет образовательную экскурсию и способствует лучшему раскрытию темы?

Ответы:

  1. Использование дополнительной литературы.

  2. Использование исторических макетов.

  3. Использование наглядного иллюстративного материала (фотографий, репродукций с картин, планов, карт, схем).

  4. Использование слайдов.


Вопрос № 8

Каким документом должен руководствуется преподаватель – экскурсовод, проводя образовательную экскурсию?

Ответы:

  1. Планом экскурсии.

  2. Портфелем экскурсовода.

  3. Методической разработкой.

  4. Маршрутом экскурсии.


Вопрос № 9

Как классифицируются образовательные экскурсии по объему информации?

Ответы:

  1. Тематические и обзорные.

  2. Информационные и тематические.

  3. Тематические, производственные и гуманитарные.

  4. Естественно-географические, гуманитарные и производственные.


Вопрос № 10

Как называется комплект информационных материалов (фотографий, копий документов, географических карт, схем, репродукций с картин и др.), используемых экскурсоводом в ходе проведения экскурсии?

Ответы:

  1. Методическая разработка по проведению экскурсии.

  2. Паспорт экскурсовода.

  3. Портфель экскурсовода.

  4. Рекламный проспект экскурсии.


Вопрос № 11

В какой форме проводится прием (сдача) образовательной экскурсии?

Ответы:

  1. В форме экзамена.

  2. В форме зачета.

  3. В форме творческой дискуссии, обмена мнениями, выявления недочетов.


Вопрос № 12

Составляется ли методическая разработка под каждую тему экскурсии?

Ответы:

  1. Да.

  2. Нет.

  3. Можно делать комплексную методическую разработку для нескольких экскурсий.


Вопрос № 13

Как называется документ, определяющий, как проводить образовательную экскурсию?

Ответы:

  1. Паспорт экскурсии.

  2. Методическая разработка.

  3. Портфель экскурсовода.

  4. Технологическая карта.


Вопрос № 14

На каком этапе подготовке к образовательной экскурсии, преподаватель составляет контрольный текст образовательной экскурсии?

Ответы:

  1. После утверждения маршрута экскурсии.

  2. Перед разработкой маршрута экскурсии.

  3. После разработки и утверждения маршрута экскурсии

Вопрос № 15

Как называется система, содержащая функциональные области (подсистемы), каждая из которых решает определенные задачи в экскурсионной деятельности?

Ответы:

  1. Информационно-планировочная система.

  2. Материалы экскурсии.

  3. Методическая разработка на тему экскурсии.

  4. Логистика.



Приложение 8 Документы, необходимые для приема (сдачи) экскурсии.docx Скачать

Документы, необходимые для приема (сдачи) экскурсии

п/п

Название документа

Содержание документа

1

Список литературы по теме

Перечисляются все книги, брошюры, статьи, которые были использованы при подготовке данной экскурсии.

2

Карточки (паспорта) объектов, включенных в маршрут

Сведения, характеризующие экскурсионный объект. Вид памятника, его наименование, событие с которым он связан, место нахождения, краткое описание, авторы и время создания объекта, источники и др.

3

Контрольный текст экскурсии

Подобранный и выверенный по источникам материал, раскрывающий тему. Содержание текста раскрывает подтемы и основные вопросы, служит основой вступления, заключения, логических переходов во время проведения экскурсии.

4

Индивидуальные тексты экскурсоводов

Материал, изложенный конкретным экскурсоводом в соответствии с методической разработкой, структурой экскурсии, ее маршрутом. Дает характеристику объектов и событий.

5

Схема (карта) маршрута

На отдельном листе показан путь следования группы. Обозначены начало и конец маршрута, объекты показа, места для их наблюдения, остановки для выхода группы к объектам.

6

«Портфель экскурсовода»

Папка с фотографиями, схемами, картами, чертежами, рисунками, репродукциями, копиями документов, образцы продукции предприятий, другие наглядные пособия.

7

Методическая разработка на тему, включая технологическую карту экскурсии

Рекомендация по проведению экскурсии. Называются методические приемы показа и рассказа, определяется последовательность демонстрации объектов, наглядных пособий, техника ведения экскурсии с учетом дифференцированного подхода к экскурсантам.

8

Материалы экскурсии

Материалы по теме: рефераты, справки, таблицы, цифровой материал, выдержки из документов, копии, цитаты из литературных произведений.

9

Список преподавателей, которые проводят образовательные экскурсии по теме

Этот список пополняется по мере допуска к проведению экскурсии новых преподавателей.



Приложение 9 Бланк для выполнения практического задания.docx Скачать

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ЭКСКУРСИИ

По тропам истории

Тип экскурсии

Тема экскурсии:

Продолжительность экскурсии

Автор –

Содержание экскурсии:

Маршрут экскурсии: (перечисление последовательного расположения объектов при их посещении на маршруте)

Объект №1

Объект №2

Объект №3

Допол.объекты:

Маршрут

Место остановки

Объекты показа

Время

Основное содержание информации

Организационные указания

Методические указания








Бланк для выполнения практического задания на тему:

«Разработка маршрута образовательной экскурсии»




приложение 10 маршрут и паспорт объекта.docx Скачать

Маршрут «По тропам истории»

Тип экскурсии: автобусная

Программа обучения: курс истории 10 класса


ИСТОРИЧЕСКИЙ ОБЪЕКТ

КОМАНДА «Сатурн»

Объект №1

Дом купца Зипалова

Объект №2

Мемориальная композиция «Древо жизни»

Объект №3

Памятники-бюсты основателям кабардинской и балкарской литературы БекмурзеПачеву и КязимуМечиеву



Карта маршрута

ПАСПОРТ ОБЪЕКТА №1

Наименования данных об объекте

Данные объекта

Наименование

Дом купца Зипалова

Своеобразная историческая визитная карточка Нальчика

Исторические события, с которым связан объект, дата события

В начале XIX века Нальчик являлся одним из многочисленных военных кордонных укреплений Кавказской линии. В 1871 году Нальчикское военное поселение было преобразовано в слободу с подчинением ее гражданским властям. В слободе проживало 7589 человек. Появились промышленные и торговые предприятия. За год местными купцами было завезено в слободу товаров больше чем на восемьсот тысяч рублей, а это значит, что деньги в поселении водились – и немалые.

Огромное влияние на развитие экономических, политических, культурных и торговых связей Нальчика с кабардинскими селами и балкарскими аульскими обществами оказало открытие так называемого «соляного двора» — центра торговли города, он снабжал горцев солью, обувью, мануфактурой, сельхозинвентарем. В обмен двор брал черкески, меха, бурки.

Главная улица Нальчика, Воронцовская (Кабардинская), была застроена в основном саманными домиками. В начале ее стояла церковь, а в конце - кирпично-черепичный завод слободского старшины Кривчика. Только три каменных двухэтажных дома имелось в слободе: реальное училище, гостиница Шуйского и дом купца Зипалова.

Местонахождение



на перекрестке улиц Кабардинская и Ногмова, в самом центре исторического района Нальчикаhttp://reut-online.ru/upload/blogs/c54efcb676ae8255a0e543f87af86fbf.jpg.jpg



zip

Описание

Это старинное здание с балконами, с фигурной кладкой, привлекающее к себе пристальное внимание горожан, и теперь находится на углу улиц Ногмова, дом 4 (бывшая Почтовая) и Кабардинская, дом 35 (бывшая Воронцовская). Со стороны Ногмова в доме на первом этаже 4 окна и 2 железных двери, а на втором этаже - 5 окон и балкон с ажурной решеткой.
Со стороны Кабардинской на первом этаже этого дома 4 окна и широкая железная дверь, а на втором этаже - 6 окон, над которыми хорошо видна дата постройки дома: «1903 год», а рядом - инициалы хозяина дома: «П. 3.», то есть «Петр Зипалов».
К нему вплотную примыкает двухэтажный кирпичный дом, на первом этаже которого - 3 окна и массивная железная дверь, а на втором этаже - 4 окна, над которыми надпись: «1913 год». Это дом родного брата Петра Зипалова Афанасия Григорьевича.

Источник сведений

Журнал «Архивы и общество» (http://archivesjournal.ru/?p=2146)

Материалы по Нальчикскому округу Терской области в справочнике «Весь Кавказ. 1914г» под редакцией М.С. Шапсовича(http://archivesjournal.ru/?p=1677)

Громова Н. «Нальчик и нальчане», Нальчик, 2006 г.

Сохранность

ныне здание в полном запустении

Охрана

Охраняется государством

В каких экскурсиях используется

Достопримечательности г. Нальчик


Дата составления паспорта

21.10.2013



ПАСПОРТ ОБЪЕКТА №2

Наименования данных об объекте

Данные объекта

Наименование

мемориальная композиция «Древо Жизни», установленной к 140-летию окончания Кавказской войны 1763-1864гг. (скульптор А. Гучапшев, архитектор 3.Матуев)

Исторические события, с которым связан объект, дата события

Кавказская война 1763-1864гг.

Местонахождение

Сквер Свободы, ул. И. Арманд

Описание

Памятник жертвам Кавказской войны XVIII-XIX вв

«Древо жизни, – объясняет скульптор, – восходит к национальным корням и является современной трактовкой традиционной пластики. Его изображение часто встречается в майкопской и хаттской культурах. Семь ветвей древа означают семь поколений: у адыгов родство определялось до седьмого колена. Седьмая, самая верхняя веточка напоминает почку, которая вот-вот распустится — это новое поколение. У корня дерева – колесо времени. Этот памятник не войне и не скорби, он имеет жизнеутверждающий смысл, олицетворяет мудрость адыгского народа». Памятник посвящен чаяниям и помыслам тех, кто сражался и погиб. Они не думали о войне и ее ужасах. Они мечтали о достойной жизни, которую теряли. Они воевали за счастливую судьбу последующих поколений. Этот памятник не только символ будущего, но и показатель того, как мы относимся сегодня к этой войне. Прошло 150 лет. Если раньше участвовавшие в войне были врагами, то теперь это наши родственники, друзья, соседи. И не стоит путать целый народ с теми, кто был организатором и вдохновителем той войны. Для меня этот монумент - памятник всем жертвам Кавказской войны.Пройдя через 150 лет осмысления, мы пришли к выводу, что достаточно плача, нужно переходить к жизнеутверждающим символам, следовать кабардинской мудрости, гласящей: "Долгий траур не к добру".

Источник сведений

www.kbpravda.ru/19 янв. 2007 г, Виктор Котляров

"Газеты Юга"№21(534) 20 мая 2004 г.

Сохранность

2004г.

Охрана

Охраняется государством

В каких экскурсиях используется

Достопримечательности г. Нальчик


Дата составления паспорта

21.10.2013



ПАСПОРТ ОБЪЕКТА №3

Наименования данных об объекте

Данные объекта

Наименование

Памятники-бюсты основателям кабардинской и балкарской литературы БекмурзеПачеву и КязимуМечиеву. Открыт в1968 г. Скульпторы М.Тхакумашев, Х.Крымшамхалов.

Исторические события, с которым связан объект, дата события

Памятник основателям литературы КБРXIX века

Местонахождение

Верхняя Липовая аллея городского паркапамятник основателям литературы КБР

Описание

Путь к двойному портрету основоположника кабардинской литературы БекмурзыПачева (скульптор Михаил Тхакумашев) и родоначальника балкарской словесности Кязима Мечиева (скульптор ХамзатКрымшамхалов) начинается от одного из боковых входов в Атажукинский сад. В небольших по размерам бюстах нет ничего официального, как это бывает в изображениях политических и общественных деятелей. В них превалирует камерное, человеческое начало, торжествует живая эмоциональность. Образы с безусловным портретным сходством сохраняют монументальные черты и в то же время отличаются глубоким психологизмом. Авторы концентрируют внимание на внутреннем состоянии героев, на душевных переживаниях поэтов.
Ваятели старались сохранить все живое и трепетное в облике мыслителей, стремились подчеркнуть их идентичность менталитету кабардинцев и балкарцев. Аксакалы запечатлены в момент философских размышлений о судьбе своего народа, о жизни конкретного человека.
Общеизвестные стихи обоих стихотворцев на мраморных досках дополняют скульптурные композиции и помогают раскрыть суть их гуманистической позиции.
«Пускай наш труд на полях столетий
Взойдёт как слава, как наша честь!
Пускай прославятся наши дети –
И те, что будут, и те, что есть!»

КязимМечиев вторит ему:
«Хорошее слово - противник насилия,
Борцам помогает созреть.
Хорошее слово для доброго – крылья,
Не добрых стегает, как плеть».
Мудрецы и старцы Бекмурза и Кязим прекрасно знали цену слова. Нам остается только признать, что и сегодня слова, сказанные ими столетие назад, столь же актуальны, как и в их эпоху.
Скульпторам удалось передать величие души поэтов и мыслителей. Глядя на портреты Б. Пачева и К. Мечиева, невольно задумаешься об их огромной роли в развитии национальных культур, об их непростых судьбах.

Источник сведений

ЖаухарАппаева, искусствовед, газета «Кабардино-Балкарская правда», 17.10.2011 г.

Сохранность

Недавняя реконструкция памятников

Охрана

Охраняется государством

В каких экскурсиях используется

Достопримечательности г. Нальчик


Дата составления паспорта

21.10.2013- 23.10.2013







Обсуждение материала
Для добавления отзыва, пожалуйста, войдите или зарегистрируйтесь.
Образовательные вебинары
Подписаться на новые Расписание вебинаров
Задать вопрос