В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

Тотальная распродажа: скидки до 60% на любые программы, курсы, вебинары. Только 18-19 февраля! Подробнее

Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Валентина Дорофеева
Тип материала: Планирование
просмотров: 3276
Краткое описание
Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с ФГОС (ООН) по  программе "Школа XXI века" . Автор учебника Л.А.Ефросинина  "Литературное чтение - 3"

Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 9800 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.

Файлы
лит чт 3 тем.docx
HTML Войдите для скачивания файлов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

п/п

Тема урока

Кол-во час

Требования к уровню подготовки учащихся.

Вид контроля



МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.

Личностные УУД.

Дата по пла-ну

Дата по фак-ту

Приме

ча

ние

1

Введение. «Книги, про-читанные летом». Как работать с учебником.

1

Умеет выражать свои мысли, пересказывать прочитанное.

Теку-щий

личностные:

- умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

2.09




УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ( 22 часа)






2

Малые формы фольклора. «Какие бывают загадки».

1

Знает:

жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, былина;

особенности народноай сказки (замедленность действий, повторы, наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты, идея победы добра над злом);

различия жанров.

Умеет:

называть произведения и выделять их особенности;

определять тему и жанр произведения;

называть произведения и выделять их особенности;

определять тему и жанр

произведения;

- называть и сравнивать героев (положительных и отрицательных);

- определять главную мысль сказки;

- делить текст на части, озаглавливать части, составлять словесный или картинный план и пересказывать по плану произведение или отдельные эпизоды;

сравнивать сказки разных народов;

- самостоятельно и по заданию находить в тексте с определённой целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова;

- использовать при чтении средства выразительности: темп, пауза, интонация;

- работать с книгой: пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией.

















Ственного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Теку-щий

личностные:

- любовь и уважение к родному языку;

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последователь-ность действий на уроке;

4.09



3

В. Даль «Старик-годовик». Загадка-сказка. Подробный пересказ сказки.

1

Теку-щий

познавательные:

- устанавливать причинно-след-ственные связи;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

5.09



4

Малые формы фольклора. «Какие бывают пословицы».

1

Самос-тоятельная ра-бота.

личностные:

- любовь и уважение к родному языку;

регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую;

6.09



5

Дорогами сказок. Русская народная сказка. «Самое дорогое». Виды присказок.

1

Теку-щий

личностные:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

познавательные :

- ориентироваться в учебнике и рабочей тетради (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

9.09



6

Русская народная сказка. «Про Ленивую и Радивую». Сравнение героев сказки.

Дополнительно:

«Лиса и Котофей Иванович».

1

Теку-щий

личностные:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

познавательные:

- перерабатывать и преобразо-вывать информацию из одной формы в другую (составлять таблицу)

11.09



7

Сказки с загадками. Русская народная сказка. «Дочь-семилетка». Чтение по ролям.


1

Взаимопроверка.

личностные:

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

познавательные :

- строить суждения;

- подробно пересказывать

небольшие тексты

12.09




8

Проверка техники чтения.

1

Проверка техни-ки чтения.

коммуникативные:

- читать вслух незнакомые тексты и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, отвечать на вопросы)

13.09



9

Русская народная сказка. «Дочь-семилетка». Чтение диалога-рассуждения.

1

Теку-щий

коммуникативные:

- владеть формами диалогической речи;

- оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;

- слушать и слышать других;

16.09



10

Знакомство с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр».


1

Теку-щий

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

18.09



11

Русская народная сказка. «Царевич Нехитёр-Немудёр». Описание сыновей.


1

Теку-щий

Ственного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

19.09



12

Русская народная сказка. «Царевич Нехитер-Немудер». Подбор присказок к сказке.


1

Самос-тоятельная ра-бота.


личностные:

- любовь и уважение к родному языку;

познавательные :

- пользоваться словарями, справочниками;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

20.09



13

Проверьте себя. Дополнительно:

Русские народные сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка». Сравнение сказок.

1

Взаимопроверка.

личностные:

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

регулятивные:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

23.09



14

Малые формы фольклора. «Какие бывают скороговорки».

1

Взаимопроверка.

личностные:

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

коммуникативные:

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе;

познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации:фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- перерабатывать и преобразовывать информацию;

- находить ответы на вопросы в

тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль;

25.09



15

Устное народное творчество.

Проверь себя. Обобщение.

1

Самос-тоятельная ра-бота.

26.09



16

Проверка уровня начитанности и читательских умений.

1

Умеет:

- работать с предъявленной информацией, таблицей;

- выделять главную мысль.

Самос-тоятельная ра-бота.


27.09



17

Понятие о былине. Патриотизм русских богатырей в былине «Добрыня и Змея».

1

Знает:

жанры произведений: былина.

Умеет:

называть произведения и выделять их особенности;

определять тему и жанр

произведения;

сравнивать сказки (былины) разных народов;

самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова;

характеризовать особенности речи сказителя;

использовать при чтении средства выразительности: темп, пауза, интонация.


Теку-щий

личностные:

- любовь и уважение к Отечеству, родному языку, культуре, истории;

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

познавательные:

- пользоваться словарями, справочной литературой;

30.09



18

«Добрыня и Змея». Сравнение описания героев.

1

Теку-щий

2.10



19

Прославление героизма в былине «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Дополнительно:

Былина «Первый бой Ильи Муромца».

1

Теку-щий

личностные:

- любовь и уважение к Отечеству, родному языку, культуре, истории;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- задавать вопросы;

познавательные:

- преобразование информации, представленной в разных формах;


3.10



20

«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Краткий пересказ.


1

Взаимопроверка.

4.10



21

Былина «Алеша Попович и Тугарин Змеёвич». Выборочное чтение.

1

Теку-щий

познавательные:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- строить рассуждения;

коммуникативные:

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

7.10



22

Былина «Алеша Попович и Тугарин Змеёвич». Сравнение героев былины.

1

Взаимопроверка.

9.10



23

Былина «Вольга и Микула». Нахождение повторов, устойчивых выражений.

1

Теку-щий

личностные:

- любовь и уважение к Отечеству, родному языку, культуре, истории;

- умение сочувствовать другим людям, сопереживать;

познавательные :

- извлекать информацию, представленную в разных формах (несплошной текст – иллюстрация);

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль;

коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

10.10



24

Былина «Вольга и Микула». Сравнение былин. Заполнение таблицы.

1

Самос-тоятельная ра-бота.

11.10



25

Былины (обобщение). Составление рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри».

1


14.10




БАСНИ ( 3часа)






26

Эзоп. «Лисица и виноград».

И. Крылов «Лисица и Виноград». Сравнение басен Эзопа и Крылова.

1

Знает:

литературоведческие понятия: басня, мораль;

о структуре басни;

о художественных особенностях басни.

Умеет:

правильно называть басни из круга детского чтения;

различать сказку и басню

сравнивать героев басни


Теку-щий

личностные:

- этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения;

коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности;

познавательные :

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- строить рассуждения;


16.10



27

И. Крылов «Ворона и лисица».

Олицетворение, мораль, вступление.

1

Взаимопроверка.

17.10



28

Проверьте себя. Дополнительно:

Эзоп «Голубь, который хотел пить».

Эзоп « Бесхвостая Лисица».

А.Е. Измайлов «Филин и Чиж»

1

Кон-курс чтецов басен.

личностные:

- чувствовать красоту художественно-го слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- потребность в чтении;

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- адекватно использовать речевые средства в монологической и диалогической речи;

познавательные :

- устанавливать причинно-следственные связи;

18.10




ПРОИЗВЕДЕНИЯ А.С.ПУШКИНА ( 10 часов)






29

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный». Понятие о стихе, стихотворной строке, рифме, ритме.






1

Знает:

литературоведческие понятия: стих, стихотворная строка, рифма, ритм.

Умеет:

- находить эпитеты и олицетворения (без введения терминологии) в тексте и употреблять их в речи.

Теку-щий

личностные:

- чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы;

познавательные :

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

21.10



30

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Ознакомительное чтение.

1

Знает:

литературоведческое понятие: литературная сказка.

Умеет:

- выразительно читать, ис-пользовать интонации, соот-ветствующие смыслу текста.

Теку-щий

познавательные:

- пользоваться разными видами чтения; изучающим, просмотровым, ознакомительным;

коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства в монологической и диалогической речи;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

личностные:

- чувствовать красоту художественно-го слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения;

23.10



31

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Характеристика героев.

1

Самос-тоятельная ра-бота.


24.10



32

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Описание чудес.

1

Теку-щий

25.10



33

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Заучивание отрывка наизусть. К.Паустовский «Сказки Пушкина».

1

Взаимопроверка.

28.10



34

Обобщение по сказкам А.С.Пушкина. Дополнительно:

А.С.Пушкин « Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

1

Теку-щий

30.10



35

А. С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя…». Рисование словесной картины.

1

Знает:

литературоведческие понятия: стих, стихотворная строка, рифма, ритм

Умеет:

находить эпитеты, устойчивые эпитеты и олицетворения (без введения терминологии) в тексте и употреблять их в речи.

Теку-щий

личностные:

- чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

познавательные :

- осуществлять анализ и синтез;

- строить рассуждения;

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

31.10



36

А.С.Пушкин «Зимний вечер». Сравнение стихотворений о зимней природе.


1

Взаимопроверка.

1.11



37

А. С. Пушкин «Няне». Выразительное чтение стихотворения.

1

Взаимопроверка.

11.11



38

Проверьте себя. Обобщение по разделу «Произведения А.С.Пушкина»

1

Знает:

- творчество А.С. Пушкина

Кон-курс чтецов

стихов

личностные:

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

познавательные :

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

13.11



39

Проверка уровня начитанности и читательских умений.

1

Умеет:

- работать с предъявленной информацией, таблицей;

- выделять главную мысль.


Проверка уровня начи-танности

регулятивные:

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;


14.11




СТИХИ РУССКИХ ПОЭТОВ. ( 5 часов)






40

Описание русской природы в стихотворении Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…».

1

Умеет:

находить слова, выражающие чувства и мысли поэта;

понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта);

самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения

(ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности);

выразительно читать стихотворение

Теку-щий

личностные:

- чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы;

- чувствовать красоту художественно-го слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

коммуникативные:

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

познавательные УУД:

- строить рассуждения;

- устанавливать причинно- следственные связи;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

15.11



41

Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…». Упражнение в выразительном чтении.

1

Теку-щий

18.11



42

А. Майков «Осень». Сравнение стихотворений об осени по тону, темпу, настроению.

1

Взаимопроверка.

20.11



43

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…». Нахождение рифмы и логического ударения.

Дополнительно:

И.А. Бунин «Листопад»

1

Теку-щий

21.11



44

Проверьте себя. Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов».


1

Знает наизусть стихи русских поэтов

Кон-курс чтецов

стихов

личностные:

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

22.11




ПРОИЗВЕДЕНИЯ Л.Н. ТОЛСТОГО ( 8 часов)






45

Л. Н. Толстой. Сказка «Два брата». Пересказ сказки с новой присказкой. Дополнительно:

Л. Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»

1

Знает:

произведения
Л. Н. Толстого разных жанров (в рамках программы)

Умеет:

различать художественные рассказы (повествование и описание) и научно-познавательные рассказы;

работать с научно-познавательным текстом (выделять факты и их описания);

называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания;

понимать содержания литературного произведения, выделять события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, определять главную мысль;

делить текст на композиционные части;

участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое мнение;

готовому плану .

Теку-щий

личностные:

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

познавательные:

- перерабатывать и преобразовывать информацию;

- устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

25.11



46

Л. Н. Толстой. Сказка «Два брата». Басня «Белка и Волк». Сравнение сказки и басни.

1

Теку-щий

27.11



47

Л. Н. Толстой. Рассказ «Лебеди». Деление текста на части, составление плана.

1

Теку-щий

личностные:

- бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

познавательные:

- осуществлять анализ и синтез;

- строить рассуждения;

- устанавливать причинно-следственные связи;

28.11



48

Л. Н. Толстой. Рассказ «Зайцы». Сравнение рассказов «Лебеди» и «Зайцы».

1

Самос-тоятельная ра-бота.


29.11



49

Л. Н. Толстой «Прыжок». Сравнение характеров отца и сына. Дополнительно: Л. Н. Толстой «Лев и собачка»


1

Теку-щий

личностные:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

познавательные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- строить рассуждения;

- пользоваться словарями, справочниками;

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

2.12



50

Прославление героизма русских богатырей в былине Л. Н. Толстого «Как боролся русский богатырь». Дополнительно:

Л. Н. Толстой «Ореховая ветка».

1

Теку-щий

личностные:

- любовь и уважение к Отечеству, родному языку, культуре, истории;

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.




4.12



51

Разножанровые произведения. Сравнение рассказа «Прыжок» и былины «Как боролся русский богатырь».

1

Умеет:

- понимать содержание литературного произведения;

- определять главную мысль.

Самос-тоятельная ра-бота.


личностные:

- чувствовать красоту художественно-го слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

коммуникативные:

познавательные :

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- оценивать степень успешности своей работы в соответствии с выработанными критериями;

5.12



52

Произведения Л.Н. Толстого. Обобщающий урок. Работа со справочно-энциклопедической литературой.

1

Знает:

- творчество Л.Н. Толстого.

Взаимопроверка.

личностные:

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

познавательные :

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

6.12




ПРОИЗВЕДЕНИЯ Н. Н НЕКРАСОВА (6 Ч)






53

Н. Некрасов «Крестьянские дети». Рисование словесных картин.


1

Знает:

имя, отчество и фамилию поэта;

произведения Н. А. Некрасова (в рамках программы);

понятие лирический герой сказочный и реальный.

Умеет:

находить справку о поэте в книгах-справочниках;

самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения.

Теку-щий

личностные:

- умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- умение сочувствовать другим людям, сопереживать;

познавательные:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- пользоваться справочной литературой;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

9.12



54

Тема трудного детства в стихотворении

Н. Некрасова «Мужичок с ноготок». Заучивание наизусть.

1

Самос-тоятельная ра-бота.


11.12



55

«Мужичок с ноготок». Герой стихотворения Н.А.Некрасова глазами К.И.Чуковского.

1

Взаимопроверка.

12.12



56

Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядреный…». Выделение эпитетов и сравнений.




1

Теку-щий

личностные:

- чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы;

познавательные :

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять рефлексию своей деятельности на уроке;

13.12



57

Н. Некрасов «Мороз- воевода». Создание словесного образа Воеводы.

Чуковский «О стихах

Н. А. Некрасова»

1

Умеет:

читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию.


Теку-щий

личностные:

- чувствовать красоту художественно-го слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

коммуникативные:

познавательные:

- извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

16.12



58

Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов»

Проверьте себя Дополнительно:

Н. Некрасов «Перед дождём», «Саша».

1

Умеет:

выражать свое отношение к прочитанному тексту.

Кон-курс чтецов

стихов

личностные:

- умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

коммуникативные:

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

познавательные :

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять рефлексию своей деятельности на уроке;

18.12




ПРОИЗВЕДЕНИЯ А.П.ЧЕХОВА ( 6часов)






59

Описание природы в повести А. П. Чехова «Степь». Дополнительно:

И.С.Тургенев « Лес и степь»

1

Знает:

имя, отчество и фамилию писателя;

произведения А. П. Чехова (в рамках программы).

Умеет:

сравнивать и различать рассказ-описание и рассказ-повествование;

участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному;

читать выразительно подготовленное произведение или эпизод.


Теку-щий

личностные:

- чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы;

- чувствовать красоту художественно-го слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

познавательные :

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- вычитывать все виды текстовой информации;

-пользоваться разными видами чтения; изучающим, просмотровым, ознакомительным;

коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою

точку зрения;

19.12



60

А.П. Чехов «Ванька». Ознакомительное чтение.

1

Теку-щий

личностные:

- любовь и уважение к Отечеству, родному языку, культуре, истории;

- умение сочувствовать другим людям, сопереживать;

познавательные:

-пользоваться разными видами чтения; изучающим, просмотровым, ознакомительным;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- задавать вопросы;

- пытаться принимать иную точку

зрения;

- адекватно использовать речевые средства в монологической и диалогической речи;

- строить рассуждения;

- устанавливать причинно- следственные связи;

регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

20.12



61

А.П. Чехов «Ванька». Выборочное чтение.

1

Теку-щий

23.12



62

А. П. Чехов «Ванька». Краткий рассказ о Ваньке по плану.


1

Умеет:

находить в тексте описания портрета героя, интерьера, пейзажа;

понимать главную мысль произведения объяснять заглавия (заглавие-жанр, заглавие-имя героя, заглавие-главная мысль).

Самос-тоятельная ра-бота.

25.12



63

А. П. Чехов «Ванька». Пересказ от лица Ваньки.

Н.Шер « О рассказах А.П. Чехова».

1

Взаимопроверка.

26.12



64

Обобщающий урок по разделу «Произведения А.П.Чехова». Дополнительное чтение:

Л. Андреева «Кусака».

1

Умеет:

передавать краткое содержание изученного произведения и пересказывать текст, сохраняя его художественные особенности.


Самос-тоятельная ра-бота.


личностные:

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- вычитывать все виды текстовой информации;

регулятивные:

-- осуществлять рефлексию своей деятельности на уроке;

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль










27.12




СКАЗКИ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ ( 6часов)






65

Ш. Перро «Подарки Феи». Сравнение отечественных и зарубежных сказок.

1

Знает:

имена зарубежных писателей-сказочников и названия произведений Уметь:

определять героев положительных и отрицательных, определять отношение автора к героям и выражать свое отношение к ним

Умеет:

- выявлять особенности сказок;

- выразительно читать по ролям

Теку-щий

личностные:

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

познавательные:

- строить рассуждения;

-осуществлять анализ и синтез;

регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

15.01



66

Ш. Перро «Подарки Феи». Пересказ по плану.

1

Теку-щий

16.01



67

Проверка техники чтения.

1

Проверка техни-ки чтения.

личностные:

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

коммуникативные:

- читать вслух незнакомые тексты и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, отвечать на вопросы)

17.01



68

Проверка уровня начитанности и читательских умений.

1

Проверка уровня начитанности

познавательные:

- извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- вычитывать все виды текстовой информации;

регулятивные:

-- осуществлять рефлексию своей деятельности на уроке;

20.01



69

И. Топелиус «Солнечный луч в ноябре». Ознакомительное чтение.

1

Теку-щий

личностные:

- чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы;

познавательные:

-пользоваться разными видами чтения; изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- строить рассуждения;

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- пользоваться словарями, справочниками;

коммуникативные:

- слушать и слышать других;

- пытаться принимать иную точку

зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

22.01



70

И. Топелиус «Солнечный луч в ноябре». Работа с текстом. Дополнительно:

Ц. Топелиус «Зимняя сказка»

1

Теку-щий

23.01



71

И. Топелиус «Солнечный луч в ноябре». Выразительное чтение диалога.

1

Самос-тоятельная ра-бота.


24.01



72

Обобщение по разделу «Зарубежные сказки». Проверь себя. Х.К.Андерсен «Снеговик».

1

Уметь:

передавать сюжет сказки, находить его части;

сравнивать сказки народов мира

Взаимопроверка.

личностные:

- чувствовать красоту художественно-го слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

27.01




СТИХИ РУССКИХ ПОЭТОВ ( 5 ЧАС.)






73

Любовь к Родине в стихотворении

И Никитина «Русь».

1

Знает:

имена русских поэтов и их произведения; – понятия: тон, темп, ритм стихотворения.

Умеет:

выделять языковые средства художественной выразительности;

понимать содержание стихотворения (мысли и чувства автора);

передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение


Теку-щий

личностные:

- любовь и уважение к Отечеству, родному языку, культуре, истории;

- чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы;

познавательные:

- осуществлять анализ и синтез;

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

коммуникативные:

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

29.01



74

Связь настроения природы и человека в стихотворении

И. Никитина «Утро».

1

Теку-щий

30.01



75

И. Суриков «Детство». Олицетворение, сравнение, эпитеты.

Дополнительно:

И.С. Никитин «Помню я: бывало няня…»

1

Самос-тоятельная ра-бота.


личностные:

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

познавательные :

- пользоваться разными видами чтения; изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- строить рассуждения;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

31.01



76

Описание пейзажа в стихотворениях С.Дрожжина «Привет», «Зимний день».

Дополнительно:

Ф.Н.Глинка «Москва».

1

Умеет:

- выразительно читать стихотворения

Взаимопроверка.

личностные:

- чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы;

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;


3.02



77

Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов».

1

Умеет:

- работать с книгами

Самос-тоятельная ра-бота.


личностные:

- чувствовать красоту художественно-го слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

5.02




ПРОИЗВЕДЕНИЯ Д.Н. МАМИНА -СИБИРЯКА ( 7 часов)




ь


78

Д. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Работа по содержанию.


1

Знает:

фамилию, имя, отчество, литературный псевдоним автора

Умеет:

работать с сюжетом и планом;

пересказывать по плану подробно и кратко;

рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста;

выделять главную мысль рассказа;

-читать вслух и про себя быстро и правильно ( не менее 60-70 слов в минуту)

Теку-щий

личностные:

- умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

6.02



79

Д. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Работа по плану.


1

Теку-щий

7.02



80

Д. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Монолог Тараса.

1

Самос-тоятельная ра-бота.

10.02



81

Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех». Ознакомительное чтение сказки.

1

Знает:

фамилию, имя, отчество, литературный псевдоним автора.

Умеет:

пересказывать по плану подробно и кратко;

-читать вслух и про себя быстро и правильно.

Теку-щий

личностные:

- чувствовать красоту художественно-го слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

познавательные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

12.02



82

Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех». Сравнение сказки с басней.

1

Теку-щий

13.02



83

Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех». Краткий пересказ.


1

Взаимопроверка.

14.02



84

Обобщение по разделу «Рассказы Д.Мамина-Сибиряка» Дополнительно:

Д.Н. Мамин-Сибиряк. Рассказы о животных

1

Умеет:

- работать с книгой.

Самос-тоятельная ра-бота.


личностные:

- чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы;

- бережно относиться ко всему живому;

- чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

17.02




ПРОИЗВЕДЕНИЯ А. КУПРИНА ( 6 часов)






85

Воспитанность и благородство в сказке А.Куприна «Синяя звезда».

1

Знает:

произведения

А. И. Куприна разных жанров (в рамках программы).

Умеет:

различать основные жанры произведений А. И. Куприна и их темы;

делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану;

выделять в тексте описания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи;

самостоятельно

работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль);

выразительно читать (в лицах), передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам.

Теку-щий

личностные:

- умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

познавательные:

-пользоваться разными видами чтения;

- извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- вычитывать все виды текстовой информации;

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- осуществлять рефлексию своей деятельности на уроке;

19.02



86

А.Куприн «Синяя звезда». Подробный пересказ одной части.

1

Теку-щий

20.02



87

А. Куприн «Барбос и Жулька». Описание внешности и характера героев с помощью эпитетов.

1

Самос-тоятельная ра-бота.


21.02



88

А.Куприн. «Барбос и Жулька». Краткий пересказ. «Дополнительно:

А. Куприн «Ю-ю»

1

Взаимопроверка.

познавательные :

- пользоваться разными видами чтения; изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- строить рассуждения;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

24.02



89

Обобщение по разделу «Книги о братьях наших меньших».

1

Самос-тоятельная ра-бота.


личностные:

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

26.02



90

Проверьте себя. Работа со справочной литературой, в Интернете.

1

Самос-тоятельная ра-бота.


27.02




СТИХИ С.А. ЕСЕНИНА ( 5 часов)






91

Образ Родины в стихотворении

С. Есенина «Я покинул родимый дом». Сравнение, олицетворение.

1

Знает:

стихотворения С. Есенина, вошедшие в круг детского чтения;

наизусть 2–3 стихотворения С. Есенина

Умеет:

определять тему и содержание стихотворения (мысли и чувства автора);

находить языковые средства художественной выразительности;

передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение.

Теку-щий

личностные:

- чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы;

- бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- осуществлять анализ, синтез;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль;


28.02



92

Природа в стихотворении С.Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…». Эпитеты.

1

Теку-щий

3.03



93

С. Есенин. «Берёза». Заучивание наизусть.

1

Теку-щий

5.03



94

Воспоминания С.Есенина о детстве в стихотворении «Бабушкины сказки». Дополнительно:

И.С. Тургенев «Деревня»

1

Взаимопроверка.

\6.03



95

Проверьте себя. Дополнительно:

Стихи С. Есенина «Топи да болота», «Сыплет черёмуха снегом».


1

Кон-курс чтецов стихов

личностные:

- любовь и уважение к Отечеству, родному языку, культуре, истории;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

7.03




ПРОИЗВЕДЕНИЯ К.Г. ПАУСТОВСКОГО ( 8часов.)






96

К. Паустовский «Стальное колечко». Ознакомительное чтение.

1

Знает:

произведения

К. Г. Паустовского

разных жанров

Умеет:

различать художественные и научно-познавательные рассказы;

различать рассказ-повествование,

рассказ-описание,

юмористический рассказ;

работать с научно-познавательным рассказом (выделять факты и их описания);

самостоятельно работать с текстом: прочитать, разделить на смысловые части, составить план;

пересказывать по

плану (подробно и кратко);

понимать главную мысль и содержание произведения;

выражать свою точку зрения о произведении, о героях и поступках;

работа с книгой (в том числе и со справочной книгой).

Умеет:

работать с научно-познавательным рассказом (выделять факты и их описания).

Теку-щий

личностные:

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

познавательные :

-пользоваться разными видами чтения; изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

10.03



97

К. Паустовский «Стальное колечко». Работа с планом.

1

Теку-щий

12.03



98

К. Паустовский «Стальное колечко». Подробный пересказ.

1

Самос-тоятельная ра-бота.


13.03



99

К. Паустовский «Кот-ворюга». Рассказ о коте: внешний вид, поведение, отношение к людям.

1

Теку-щий

личностные:

- умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- устанавливать причинно-следственные связи;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

14.03



100

Юмор в рассказе

К. Паустовского «Кот-ворюга». Дополнительно:

К. Паустовский «Тёплый хлеб»

1

Теку-щий

17.03



101

К. Паустовский «Какие бывают дожди». Заучивание наизусть абзаца о грибном дожде.

1

Теку-щий

19.03



102

Детские книги о природе Н. Сладкова, Э. Шима, В. Бианки.

В.Астафьев «Стрижонок Скрип».

1

Умеет:

- слушать;

- работать с книгой.

Самос-тоятельная ра-бота.


личностные:

- чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы;

- любовь и уважение к родному языку;

познавательные :

- пользоваться разными видами чтения; изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- строить рассуждения;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

20.03



103

Урок-презентация «Моя любимая книга». Дополнительно:

И.С. Тургенев «Перепёлка», «Воробей»

1

Умеет:

- творчески проявлять себя.

Кон-курс чтецов

личностные:

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

познавательные :

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- владеть монологической и диалогической формами речи;

21.03




ПРОИЗВЕДЕНИЯ С. МАРШАКА (3 ЧАС.)






104

. С.Маршак «Урок родного языка». Значение повторов в стихотворении.

1

Знает:

и называет произведения

С. Я. Маршака.

Умеет:

понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта);

самостоятельно

готовить стихотворение для выразительного чтения.




Теку-щий

личностные:

- любовь и уважение к Отечеству, родному языку, культуре, истории;

- чувствовать красоту художественно-го слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

познавательные :

- пользоваться разными видами чтения; изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- строить рассуждения;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

коммуникативные:

-выразительно читать ;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

2.04



105

С.Маршак «Ландыш». Понятие о метафоре.

В. Субботин «С Маршаком». Дополнительно:

С. Маршак «Кошкин дом».

1

Теку-щий

3.04



106

Обобщение по разделу «Произведения и книги С.Я.Маршака».

1

Самос-тоятельная ра-бота.


личностные:

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

4.04



107

Проверка уровня начитанности и читательских умений.

1

Умеет:

- работать с предъявленной информацией;

- выделять главную мысль.


Проверка уровня начитанности

познавательные:

- извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- вычитывать все виды текстовой информации;

регулятивные:

-- осуществлять рефлексию своей деятельности на уроке;

7.04




РАССКАЗЫ Л. ПАНТЕЛЕЕВА ( 6 часов)






108

Л.Пантелеев «Честное слово». Ознакомительное чтение.




1

Знает:

рассказы Л. Пантелеева (в рамках программы);

понятия: автор-рассказчик, автор-герой произведения, фантастический рассказ, исторический рассказ.

Умеет:

различать исторические и фантастические рассказы;

выделять смысловые части рассказа, составлять план, рассказывать по плану подробно и кратко;

- рассказывать о герое, его поступках и отношении к другим героям произведения;

определять главную мысль рассказа, авторскую позицию и выражать свою точку зрения;

читать вслух и про себя доступный текст бегло и правильно;

составлять отзыв о прочитанном.

Теку-щий

личностные:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

- этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения;

познавательные :

- пользоваться разными видами чтения; изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- строить рассуждения;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке

9.04



109

Л.Пантелеев «Честное слово». Работа с текстом.


1

Взаимопроверка.

10.04



110

Л.Пантелеев «Честное слово». Чтение по ролям диалогов.


1

Теку-щий

11.04



111

Л.Пантелеев «Камилл и учитель». Ознакомительное чтение.


1

Теку-щий

личностные:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

познавательные :

- пользоваться разными видами чтения; изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- строить рассуждения;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

14.04



112

Л.Пантелеев «Камилл и учитель». Краткий пересказ по плану.




1

Теку-щий

16.04



113

Обобщение по разделу «Рассказы Л.Пантелеева» Дополнительно:

Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая»

1

Самос-тоятельная ра-бота.


личностные:

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

17.04




ПРОИЗВЕДЕНИЯ А.ГАЙДАРА ( 6 ЧАС.)










114

Понятие счастья в рассказе А.Гайдара «Горячий камень». Работа с текстом.

1

Знает:

произведения

А. П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения.

Умеет:

работать с сюжетом и планом;

определять авторскую точку зрения и выражать свое отношение к произведению и его героям;

рассказывать эпизоды с сохранением художественных особенностей произведения;

читать выразительно подготовленный текст.

Теку-щий

личностные:

- этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения;

- умение осознавать и определять эмоции других людей, сочувствовать другим людям, сопереживать;

познавательные :

- пользоваться разными видами чтения; изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- строить рассуждения;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

18.04



115

А.Гайдар «Горячий камень». Краткий пересказ по плану.

1

Теку-щий

21.04



116

Значение игры в жизни детей в рассказе А.Гайдара «Тимур и его команда».

1

Теку-щий

личностные:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

познавательные:

-пользоваться разными видами чтения; изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- вычитывать все виды текстовой информации:фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

личностные:

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

23.04



117

А.Гайдар «Тимур и его команда». Выборочное чтение. Дополнительно:

С.В. Михалков «Ошибка».


1

Самос-тоятельная ра-бота.

24.04



118

С.Михалков «Аркадий Гайдар», К. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Дополнительно:

Ю Драгунский. «Девочка на шаре».

1

Взаимопроверка.

25.04



119

Проверьте себя. Читаем о детях и для детей.

1

Взаимопроверка.

личностные:

- чувствовать красоту художественно-го слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

28.04



120

Проверка техники чтения.

1

Умеет:

-читать , соблюдая паузы, интонацию, темп.

Проверка техни-ки чтения.

коммуникативные:

- читать вслух незнакомые тексты и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, отвечать на вопросы)

30.04



121

Проверка уровня начитанности и читательских умений.





1

Умеет:

- работать с предъявленной информацией;

- выделять главную мысль;

-составлять план к рассказу.

Проверка уровня начитанности

личностные:

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

познавательные:

- извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- вычитывать все виды текстовой информации;

регулятивные:

-- осуществлять рефлексию своей деятельности на уроке;

2.05




ПРОИЗВЕДЕНИЯ М. ПРИШВИНА ( 5ЧАС.)






122

Охрана природы в рассказе М. Пришвина «Моя Родина».

1

Знает:

произведения

М. Пришвина разных жанров.

Умеет:

различать художественные и научно-познавательные рассказы;

находить в тексте описания картин природы, внешнего вида героя.

Теку-щий

личностные:

- чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы;

- чувствовать красоту художественно-го слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;



познавательные :

- пользоваться разными видами чтения; изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- строить рассуждения;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- извлекать информацию, представленную в разных формах,

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

5.05



123

М. Пришвин «Выскочка». Работа с текстом.


1

Теку-щий

7.05



124

М. Пришвин «Выскочка».Сравнение поведения героев.


1

Самос-тоятельная ра-бота.


8.05



125

Описание наступления весны в рассказе М. Пришвина «Жаркий час». В.Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине»


1

Умеет:

- определять жанр произведения;

- находить в тексте описание.

Теку-щий

личностные:

- чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы;

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

12.05



126

Обобщение по разделу «Книги писателей-натуралистов» Дополнительно:

В. Бианки «По следам»

1

Умеет:

- представлять свой доклад перед классом.

Взаимопроверка.

личностные:

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

14.05

;






ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ. (7ч).






127

Дж. Лондон «Бурый волк». Ознакомительное чтение.

1

Знает:

произведения зарубежных писателей (Дж. Лондона,

Э. Сетона-Томпсона, Дж. Чиарди).

Умеет:

называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения;

сравнивать (находить схожесть главных мыслей, сюжетов, тем) произведения зарубежных и отечественных писателей;

работать с текстом произведения.

Теку-щий

личностные:

- умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

познавательные :

- пользоваться разными видами чтения; изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- строить рассуждения;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

регулятивные:

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;


15.05



128

Дж. Лондон «Бурый волк». Работа с текстом.

1

Теку-щий

16.05



129

Дж. Лондон «Бурый волк». Сравнение его с рассказами А.Куприна и Д.Мамина-Сибиряка. Дополнительно:

Дж.Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик».

1

Самос-тоятельная ра-бота.


19.05



130

История дружбы собаки и человека в рассказе

Э. Сетона-Томпсона «Чинк».


1

Теку-щий

личностные:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

- бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

познавательные :

- пользоваться разными видами чтения; изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- строить рассуждения;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

21.05



131

Э. Сетон-Томпсон «Чинк». Выборочное чтение.


1

Теку-щий

22.05



132

Э. Сетон-Томпсон «Чинк». Озаглавливание частей. Дополнительно:

Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди»


1

Самос-тоятельная ра-бота.


23.05



133

Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей».

1

Умеет:

- воспроизвести полученные знания.

Взаимопроверка.

личностные:

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль;

26.05



134

Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений.

1

Умеет:

- работать с предъявленной информацией;

- выделять главную мысль;

-соотносить сведения, содержащиеся в рассказах, с таблицами и диаграммами.

Итого-вая проверка уровня начи-танности

познавательные:

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

регулятивные:

-осуществлять рефлексию своей деятельности на уроке;

28.05



135

Экскурсия в библиотеку.

1



коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи;

- слушать и понимать речь других;

29.05



136

Обобщающий урок по произведениям, изученным в 3 классе.

1


Кон-курс чтецов

личностные:

- чувствовать красоту художественно-го слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- владеть монологической и диалогической формами речи;

регулятивные:

- осуществлять рефлексию своей деятельности на уроке;


30.05







поясн лит чт.docx
HTML Войдите для скачивания файлов
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2



РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО начальных классов.

Протокол №_______

от «___»______ 2013 г

руководитель ШМО___________/








УТВЕРЖДЕНО

Директор школы:



______________________

«____» ________ 2013 г





















Рабочая программа по предмету

- литературное чтение

3 класс

2013 – 2014 учебный год



ФИО учителя: Дорофеева В.Н.









Бородино

2013год







ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению и авторской программы литературному чтению Л.А.Ефросининой (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. (Стандарты второго поколения) Часть 1. 5-е издание, переработанное. Москва «Просвещение» 2011; Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». Москва Издательский центр «Вентана – Граф» 2010) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

В авторскую программу изменения не внесены.

Место учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 444 ч, из них в 1 классе 36 ч (4 ч в неделю, 9 учебных неделю), во 2, 3, 4 классах по 136 ч ( 4 ч в неделю, 34 учебных недели в каждом классе).

Рабочая программа по литературному чтению реализует следующие цели обучения:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

  1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

  1. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

  1. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

  1. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведен6ия, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

С 1-го класса чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное - развитие личности младшего школьника.

В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики – художественной образности. Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: музыку, живопись, скульптуру, литературу. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства: музыкой, живописью, литературой. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Без использования термина «художественный образ» ведется постепенное формирование общего представления об этом понятии, как основном для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед нами пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Соответственно, текущая цель курса -осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества, развитие нравственно-эстетического опыта младшего школьника.

Особенностью реализованной в учебниках системы литературного образования является:

1) выстроенная логика знакомства младших школьников с особенностями литературы как искусства;

2) ознакомление за время обучения в начальной школе с минимальным понятийным инструментарием, необходимым для анализа и оценки литературных произведений - на уровне представлений без обязательного запоминания;

3) развивающий характер вопросов и заданий, создающий условия для «открытий», которые делают сами школьники в процессе познания, и способствующий осознанности процесса учения.

Система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования: развитие личности школьника, его творческих способностей; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру. Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, где мир понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств.

Тексты, вопросы и задания к ним показывают школьнику, как трудно и как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.

Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Используется тематический и жанрово - тематический принципы. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа.

Особенностью программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Специфическими особенностями литературного чтения являются следующие:

1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.

3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Межпредметные связи:

  • с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;

  • с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

  • с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.

Основные понятия курса: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка, о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение; элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация; детские газеты и журналы; сведения об авторе, элементарные знания о времени написания, произведения.

Круг чтения: произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина; сравнение произведений фольклора разных народов; произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей; произведения о жизни детей разных народов и стран; приключенческая детская книга; научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика: произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

Творческая деятельность:

-участие в сочинительстве небольших сказок и историй;

-пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки;

-придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа);

-изменение начала и продолжения произведения, фольклора;

-коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской: создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.

-подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Содержание курса «Литературное чтение» включает следующие образовательные линии:

  1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания текста и специфики литературной формы. Выявление точки зрения писателя, читателя.

  2. Система работы над навыками чтения.

  3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

  4. Формирование литературоведческих представлений.

  5. Расширение круга чтения учащихся.

Основные принципы отбора материала:

- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;

- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;

- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;

- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;

- тематический и жанрово-тематический отбор произведений с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворений и прозаической речи), об этих авторах;

-жанровый и авторский: одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах;

- эмоционально-эстетического восприятия произведения: воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств;

- системности, преемственности, перспективности.

Общая характеристика учебного процесса:

Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков слушания, обобщающих уроков, уроков чтения, уроков обучающего чтения, уроков творчества, библиотечных уроков, уроков-утренников, контрольных уроков.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай».

Вводится аналитическое чтение, рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.

Продолжается накапливание представления школьников об авторах различных произведений.


Результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение».

Личностными результатами обучения в начальной школе являются:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; - формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; - знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; - восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- полноценное восприятие художественной литературы;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:

- освоение приёмов поиска нужной информации;

- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпритации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.);

- умение высказывать и пояснять свою точку зрения;

- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

- формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;

- овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прслушанного произведения;

- элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочниками;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

- умение декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.





Содержание

Введение . 1ч.

Устное народное творчество. 22ч.
Пословицы, скороговорки, потешки, загадки, присказки, русские народные сказки («Самое дорогое»., «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).

В результате изучения раздела учащийся должен

иметь представление:

- о разных малых фольклорных жанрах;

знать:

- отличие фольклорных жанров;

- особенность былины, былинных героев;

уметь:

-составлять план былины;

- выделять при чтении главные слова;

- объяснять смысл пословицы;

- сравнивать различные жанры фольклора.

Басни3 ч
Эзоп.
«Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

В результате изучения раздела учащийся должен

иметь представление:

- о том, что такое рассказ, басня, сказка;

знать:

- структуру басни;

- авторов и название произведений данного раздела;

- тему, жанр произведений.

уметь:

- выразительно читать (определять тон и темп чтения);

- выявлять авторскую точку зрения;

-выделять рифмующие слова;

-делить текст на части, составлять план, пересказывать по плану (по картинному плану);

- пересказывать от имени одного из героев

Произведения А.С. Пушкина – 10 ч
«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».
В результате изучения раздела учащийся должен

иметь представление:

- о жанре и теме произведений данного раздела;

знать:

- авторов и название произведений данного раздела;

- тему, жанр произведений;

- понятие «диалог»

уметь:

- выразительно читать;

-сравнивать произведения разных жанров;

- пересказывать;

-выразительно читать диалог;

- работать с иллюстрацией к тексту.

Стихи русских поэтов - 5 ч + 5 ч
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.П. Майков. «Осень»; А.А. Фет. «Мама! Глянька из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин,. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

В результате изучения раздела учащийся должен

иметь представление:

- о стихотворении;

- о строфе;

- рифмующихся словах;

знать:

- фамилию писателей, тему, жанр данного раздела;

уметь:

- работать с текстом;

- рисовать обложку к стихотворению;

- делить на части;

- составлять план, пересказывать.

Произведения Л.Н. Толстого - 8 ч
«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова – 8 ч
«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок» «О стихах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова – 6 ч
Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

Сказки зарубежных писателей – 6 ч
Ш. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч в ноябре».

иметь представление:

- о зарубежных сказках и их авторах;

знать:

- фамилии авторов и название зарубежных сказок;

уметь:

- сравнивать сказки разных народов;

- описывать героев сказок;

- пересказывать сказки от лица героев;

Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка – 7 ч
«Умнее всех», «Приёмыш».

Произведения А.И. Куприна – 6 ч
«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

Произведения С.А. Есенина – 5 ч
«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Берёза», «Бабушкины сказки».

Произведения К.Г. Паустовского – 8 ч

«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

Произведения С.Я. Маршака – 3 ч
«Урок родного языка», «Ландыш», В. Субботин. «С Маршаком».

Рассказы Л. Пантелеева – 6 ч
«Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А.Г1. Гайдара – 6 ч
«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М. Пришвина – 5ч
«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

В результате изучения раздела учащийся должен

иметь представление:

- о произведениях фольклора;

- о кратком пересказе;

знать:

-фамилию авторов, тему, жанр данного раздела;

уметь:

- анализировать текст( выделение присказки, повторов, главной мысли);

- выразительно читать;

- сравнивать произведения (жанр, тема, автор)

- сравнивать модели обложек прочитанных произведений;

- составлять план, пересказывать по плану, краткий пересказ.

Произведения зарубежных писателей – 7 ч
Дж. Лондон «Волк»; Э. Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении).

иметь представление:

- о зарубежных сказках и их авторах;

знать:

- фамилии авторов и название зарубежных сказок;

уметь:

- сравнивать сказки разных народов;

- описывать героев сказок;

- пересказывать сказки от лица героев.

Обобщение. 2 ч.


Всего 136 ч.

К концу обучения в 3классе

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;

понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различать стихотворный и прозаический тексты;

определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);

использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;

находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;

инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

рассказывать сказки от лица героя;

рассказывать о героях произведения;

создавать истории с героями произведений.

Ученик получит возможность научиться:

иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;

создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;

работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;

сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.

Ученик может научиться:

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;

находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

3 класс

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,

бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной

речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.









УМК

  • (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях.(Стандарты второго поколения) . Часть 1. 5-е издание, переработанное. Москва «Просвещение» 2011)

  • Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –

Москва Издательский центр «Вентана – Граф» , 2010.

  • Л.А.Ефросинин, М.И.Оморокова «Литературное чтение». 3 класс учебник в двух частях,

Москва Издательский центр «Вентана – Граф» , 2013

  • Л.А.Ефросинина «Литературное чтение. Уроки слушания». 3 класс хрестоматия,

Москва Издательский центр «Вентана – Граф» , 2011,

  • Л.А.Ефросинина «Литературное чтение» 3класс рабочая тетрадь в двух частях

Москва Издательский центр «Вентана – Граф» 2012

  • Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие. – 2-е изд., исправленное Москва Издательский центр « Вентана-Граф», 2006.

  • Ефросинина Л.А.: Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч.- Москва Издательский центр «Вентана – Граф», 2009.

  • Т. Л. Мишакина, С.Н.Новикова, С.Н.Александрова «Тренажёр для учащихся 3 класса» «Формирование универсальных учебных действий» ФГОС Издательство «Ювента» 2012





Цифровые образовательные ресурсы:

Самостоятельно разработанные презентации.

Презентации других учителей (Интернет : http://www.rusedu.ru/

http://www.uroki.net;

mitehanova.ucoz.ru).




Обсуждение материала
Для добавления отзыва, пожалуйста, войдите или зарегистрируйтесь.
Подписаться на новые
Задать вопрос
@mail.ru
@mail.ru
@mail.ru