В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

Издательство Учитель – лучшее учреждение дополнительного профессионального образования 2019 г.

Рабочие программы для 1 класса по УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочие программы для 1 класса по УМК "Начальная школа 21 века"

Людмила Долгих
Тип материала: Программа
Рейтинг: 1 голосов:3просмотров: 11663 комментариев: 2
Краткое описание
Рабочие программы составлены с учетом требований ФГОС НОО и рассматривает: планируемые результаты, календарно-тематическое планирование, содержание программы, формы и средства контроля, материально-техническое оснащение.
Описание
Теги: , , , ,

Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 10600 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.

Файлы
ИЗО.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

2. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» составлена на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л. Г. Савенковой, Е. А. Ермолинской (интегрированная программа: 1-4 классы/ Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская.- 3- е изд. Перераб.- М. Вентана –Граф, 2011, - 112с.).


Цели курса:

  • воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность
    выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

  • развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности твор­чески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотруд­ничества в художественной деятельности;

  • освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декора­тивно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;

  • овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кру­гозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятель­ности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

  • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окру­жающего мира;

  • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

  • формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Для реализации программы используется учебно- методический комплект

  • Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2011г.

  • Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011г.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.

Программа рассчитана на 33 часа в год. (33 учебные недели по 1 ч в неделю)

3. Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является усло­вием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

4. Описание места учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане в 1 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 33 часа (33 учебные недели). Предмет «Изобразительное искус­ство» в 1 классе может быть интегрирован с предметом «Технология» в единый курс.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и формируемых универ­сальных учебных действий, что представлено далее в табличной форме.

5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциа­тивно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценност­ного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения рас­тущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, пони­мания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художест­венных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к ху­дожественному творчеству.

6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностными результатами обучающихся являются:

  • в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эсте­тической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;

  • в познавательной (когнитивной) сфере - способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

  • в трудовой сфере - навыки использования различных художественных материалов для ра­боты в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для со­
    здания красивых вещей или их украшения.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

  • умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

  • желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

  • активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

  • обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художест­венно-эстетическим содержанием;

  • формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации худо­жественного замысла;

  • формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятель­ности, собственной и одноклассников.

Предметными результатами обучающихся являются:

  • в познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества;восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях ис­кусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их
    специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных
    музеях своего региона;

  • в ценностно-эстетической сфере - умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

  • в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особен­ностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состоя­ниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

  • в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моде­лирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изо­бразительного искусства и компьютерной графики).


К концу обучения в 1 классе ученик научится:

знать/понимать:

  • значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллю­страция, форма, размер, линия, штрих, пятно;

  • некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-при­кладное искусство) произведений изобразительного искусства;

  • отдельные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, каргопольская иг­рушка);

  • ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея);

  • отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

  • основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;

  • основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

  • эмоциональное значение теплых и холодных цветов;


Ученик получит возможность научиться:

  • организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;

  • применять элементарные способы (техники) работы живописными (акварель, гуашь) и гра­фическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами для выражения замысла, настроения;

  • передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

  • составлять композиции с учетом замысла;


  • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в сюжетно-тематических и декоративных композициях;

  • рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометри­ческие (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);

  • различать теплые и холодные цвета;

  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

  • сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно- прикладного искусства);

- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи (с на­туры, по памяти и воображению);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для самостоятельной творческой деятельности;

  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;


  • проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;

  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выста­вок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

  • проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям:

  • проявления положительного отношения к процессу и результатам труда - своего и других людей.

7. Содержание учебного предмета

Мир изобразительных (пластических) искусств

Изобразительное искусство - диалог художника и зрителя; особенности художественного творчества. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, отношений к природе, человеку на примере произведений отечественных художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью.

Жанры изобразительных искусств: пейзаж (на примере произведений И. И. Левитана, А. Ку-инджи, Винсента ван Гогц); натюрморт (в произведениях русских и зарубежных художников -по выбору).

Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная). Взаимосвязи изобра­зительного искусства с музыкой, литературой.

Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России: Госу­дарственной Третьяковской галереей.

Художественный язык изобразительного искусства

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция. Элементарные осно­вы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); декоративно-прикладного искусства на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в про­цессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятель­ности. Участие в различных видах изобразительной (живопись, графика), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи) деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж). Ис­пользование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и материалов: гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном ис­кусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, орнамента (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные цен­тры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоцио­нальная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений ху­дожественных промыслов.

Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий).



8. Календарно - тематическое планирование

№ урока

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Дата

Характеристика деятельности обучающихся


План

Факт


Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (16 часов)


1.

Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой)

1

3.09


Познавательные: восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради;

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую

оценочный характер ответа и отзыв о готовом рисунке;

планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей и материалов.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в диалоговых, групповых и коллективных учебных и художественных работах (умение договариваться, распределять работу, планировать общие способы работы, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат, согласовывать усилия по решению учебной задачи, учитывать позиции своих партнеров по общению и деятельности); полно и точно выражать свои мысли.

Личностные: овладевают способностью к творческому развитию; эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству; проявляют интерес к предмету


2.

Формирование представлений о происхож­дении искусства.

Наскальная живопись, рисунки древних людей. Чем и как рисовали люди.

Инструменты и художественные материалы современного художника


1

10.09


Познавательные: общеучебные - восприятие изобразительного искусства; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска информации в учебной литературе, книгах, журналах; логические - осуществление анализа рисунков, иллюстраций.

Регулятивные: принимать учебную задачу и планировать ее выполнение; адекватно воспринимать информацию.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, строить понятные высказывания.

Личностные: эмоционально-ценностно относятся к искус­ству


3.

Развитие умения наблюдать за изменениями в природе, формирование умения передавать в цвете своё впечатление от увиденного в природе

и окружающей действительности


1

17.09


Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме об особенностях художественного

творчества, о жанре изобразительного искусства; самостоятельное решение учебно-художественной задачи при передаче образа формы и цвета объекта; логические — осуществление качественной характерис-

тики объекта (репродукций), замены терминов (понятий) их определениями;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять взаимоконтроль при выполнении карточек с заданиями, при организации рабочего места, при составлении композиции, по соблюдению правил работы и использования художественных материалов;

оценивать правильность выполнения рисунка в жанре

на уровне ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям учебной задачи и признакам жанра; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного вопроса (задания).

Коммуникативные: уметь сотрудничать в художественных работах; полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений, об отношении к рассматриваемым репродукциям.

Личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания; эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству


4.

Освоение всей поверхности листа и её гармоничное заполнение. Первые представления о композиции

1

24.09


Познавательные: общеучебные – восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формулирование

ответов на вопросы учителя; логические ~ выявление специфики, средств выразительности в произведениях искусства; осуществление анализа образа грозовой тучи; постановка и решение проблем — поиск ответов на вопросы и нахождение путей решения проблемной за-

дачи «Как изобразить цветом грозовую тучу, которая ползет по небу и хочет закрыть солнышко?». Регулятивные: принимать учебную задачу и планировать ее выполнение.

Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение при оценке произведений искусства.

Личностные: проявляют интерес и желание творить, фантазировать; стремятся к самоконтролю процесса выполне­ния творческого задания по созданию рисунка (как грозовая туча ползет по небу и хочет закрыть солнышко); выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного искусства

и природе


5.

Развитие представлений об основных направлениях: вертикально, горизонтально, наклонно. Передача в рисунке своих наблюдений

1


1.10


Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием художественно-поэтических произведений, художественных альбомов; описание картины, иллюстрации; логические - владение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов и выделение существенной информации;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; выполнять учебные действия в материализованной, громко- речевой форме. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; строить монологические высказывания.

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности; выполняют основные нормы морали


6.

Развитие интереса к разнообразию цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности.

Изображение предметов в открытом пространстве


1

8.10


Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них,

пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно памятке и правил работы на уроке ИЗО и обращения с художественными материалами; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблемы (волшебный паучок, который сплел паутину; первая буква имени).

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение

практической работы; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать мнение учителя или товарища, содержащее оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные: активно вступать в коллективное учебное сотрудничество


7.

Развитие понятия зрительной глубины и её передача в рисунке: выделение первого плана, главного элемента в композиции

1

15.10


Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации из текста; логические - осуществление анализа узоров калейдоскопа; выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя..

Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли.

Личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка (узор для калейдоскопа, изображение ветра); выражают эмоционально-ценностное отношение к искусству


8.

Развитие умения наблюдать за изменениями в природе и окружающей жизни. Развитие представлений о пространстве в искусстве

1

22.10


Познавательные: обще- учебные - грамотное и ясное выражение своей мысли; знание и соблюдение правил поведения учащегося в общественных учреждениях (на выставке,в музее) и на улице (в природе); логические - анализ скульптуры, выявление взаимосвязи искусства с литературой, музыкой; постановка и решение

Регулятивные: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности; интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях




Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму

(изобразительное искусство и окружающий мир) (6-9-й уроки)






9.

Получение нового цвета путём смешения двух красок, выполнение плавных переходов одного цвета в другой. Наблюдение: изменение цвета с помощью белой краски

1

12.11


Познавательные: обще- учебные - извлечение информации из дополнительной литературы, рисунков; выполнение работы на основе алгоритма; логические — владение основами смыслового чтения для

подготовки сообщения (рассказа); сравнение продукта труда и изображения на рисунке; осуществление анализа скульптуры;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

уметь управлять своими эмоциями и учебными действиями. Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности;

Личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания; выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного и музыкального искусства


10.

Развитие интереса к объектам животного мира. Наблюдение за красотой и выразительностью движений зверей, птиц, рыб

1

19.11


Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации из художественно-дидактической таблицы; воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; использование методов познания окружающего мира по его целям (наблюдение); изображение по памяти фигуры чело- века; рисование зимы с использованием графических материалов; логические - выявление особенностей (признаков) зимней природы в процессе их рассматривания (наблюдения); осуществление анализа произведений живописи; определение признаков зимы в природе

родного края; постановка и решение проблемы — самостоятельное создание способов решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; составлять небольшие монологические высказывания.

Личностные: воспринимают красоту художественного изображения и родной природы, проявляют к ним эмоциональное отношение


11.

Формирование представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие понятий «ближе — ниже», «дальше — выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под

1

26.11


Познавательные: общеучебные - осуществление поиска необходимой информации в произведениях живописи, отражающих времена года; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов поиска решения проблемы - выполнение рисунка

по представлению; логические - анализ произведений искусства; построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте (цвет родной страны).

Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке и эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Коммуникативные: уметь оформлять диалогические вы- сказывания в соответствии с требованиями речевого этикета; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания - проявляют удивление; обладают способностью к творческому разви­тию; позиционируют себя как личность


12.

Развитие индивидуального чувства формы

1

3.12


Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о разнообразии форм в природе и жизни, о формах, созданных руками художника, мастера; выполнение работы согласно алгоритму; логические - осу-

ществление анализа объектов с выделением существенных признаков. Регулятивные: уметь выпол­нять учебные действия в мате­риализованной форме.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективных учебных и художественных работах (умение договариваться, распределять работу, планировать общие способы работы, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат, согласовывать усилия по решению

учебной задачи, учитывать позиции своих партнеров по общению и деятельности); полно и точно выражать свои мысли; взаимодействовать с учителем во время опроса, осуществляе­мого во фронтальном режиме


13.

Передача движения в объёме, знакомство с понятием динамики. Формирование представлений о соразмерности изображаемых объектов

1

10.12


Познавательные: обще- учебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - установление связи русского фольклора с детским творчеством; определение сходства и различия головных уборов на рисунке в рабочей тетради.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно вос- принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью.

Личностные: эстетически воспринимают чудесный мир сказок, произведения искусства, проявляют к ним познавательный интерес; обладают способностью к творческому развитию; расширяют границы своего внутреннего мира


14.

Стилизация природных форм как приём их перевода в декоративные. Освоение техники бумажной пластики

1

17.12


Познавательные: общеучебные - овладение практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности; грамотное и ясное выражение своей мысли; логические - осуществление анализа произведения архитектуры; установление

причинно-следственных связей («Почему говорят, что архитектура - это застывшая музыка?»); постановка и решение проблемы - формулирование проблемы и самостоятельный поиск путей ее решения (как достичь желаемого результата, лучше выполнить работу, избежать причин, слабостей, которые могут привести к неудаче).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности; полно и точно выражать свои мысли при ознакомлении с репродукциями картин: строить понятные для собеседника высказывания; договариваться и приходить к общему мнению; уметь интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

Личностные: рефлексируют свои действия (полно отражают предметное содержание и условия осуществляемых действий); стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка, аппликации «Сказочный дворец»); выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного искусства; эстетически воспринимают красоты элементов травного орнамента хохломы, проявляют интерес к учебному материалу


15.

Изображение по представлению с помощью линий, разнообразных по характеру начертания. Передача ощущения нереальности сказочного пространства: предметы, люди в пространстве

1

24.12


Познавательные: обще- учебные - осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические -умение осуществлять анализ произведения искусства.

Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно вос- принимать информацию, содержащую оценочный характер.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью.

Личностные: эстетически воспринимают произведения искусства, проявляют к ним познавательный интерес; обладают способностью к творческому развитию


16.

Конкретное, единичное в пространстве природы и жизни

Навыки работы гуашевыми красками. Развитие представлений о цвете в декоративном искусстве: цвет и краски. Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение

1

14.01


Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о декоративно-прикладном искусстве; владение практическими умениями в восприятии произведений пластических искусств и в живописном виде художественной деятельности (рисунок - дымковская игрушка);

формулирование ответов на вопросы учителя; логические - анализ признаков дымковской игрушки, сравнение их с признаками пейзажа; на основе синтеза признаков жанра определение принадлежности жанра произведению изобразительного искусства; постановка и ре-

шение проблем - самостоятельное решение учебно-художественной задачи при передаче образа формы и цвета игрушки; формулирование проблемы («Как красота выражена в картине художника?»).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять взаимоконтроль при выполнении карточек с за- даниями, при организации рабочего места, при составлении композиции, по соблюдению правил работы и использования художественных материалов; оценивать правильность выполнения рисунка в жанре на уровне ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям учебной задачи и признакам жанра; дополнять.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в диалоговых, групповых и коллективных учебных и художественных работах (умение договариваться, распределять работу, планировать общие способы работы, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат, согласовывать усилия по решению учебной задачи, учитывать позиции своих партнеров по общению и деятельности); полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений, об от-

ношении к рассматриваемым произведениям искусства.

Личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания; выражают эмоционально- ценностное отношение к искусству


Развитие фантазии и воображения (11 часов)


17.

Развитие ассоциативного мышления. Освоение техники работы кистью и палочкой, «кляксографии»

1

21.01


Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме об особенностях художественно-творческой деятельности; логические - осуществление

качественной характеристики объекта, анализ признаков игрушки; постановка и решение проблем - создание игрушки по представлению.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять взаимоконтроль при организации рабочего места, по соблюдению правил работы

Личностные: рефлексируют свои действия


18

Развитие представлений о контрастных и нюансных (сближенных) цветовых отношениях. Передача сюжета в работе. Развитие умения выстраивать свой сюжет

1

28.01


Познавательные: обще- учебные — рисование композиции и ее представление; логические - выявление взаимосвязи изобразительного искусства с литературой, музыкой; постановка и решение проблемы - формулирование проблемы, осуществление поиска путей ее решения (как достигнуть желаемого результата, лучше выполнить работу, избежать причин, слабостей, которые могут привести к неудаче).

Регулятивные: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.

Коммуникативные: уметь интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях


19.

Развитие ассоциативных форм мышления. Звуки окружающего мира. Передача настроения, впечатления от услышанного в цвето-музыкальных композициях

1

4.02


Познавательные: обще- учебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о произведениях искусства; рисование зимы с использованием графических материалов; ориентирование на разнообразие способов решения задач;

логические - анализ особенностей строения дерева, его ствола, веток с выделением существенных признаков; анализ произведений живописи; определение признаков зимы в природе родного края; владение основами смыслового чтения художественных произведений, прослушивания песен и мелодий.

Регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность; осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; составлять небольшие монологические высказывания.

Личностные: воспринимают красоту художественного изображения, родную природу, произведения искусства и проявляют к ним эмоциональное отношение


20.

Изображение движения

1

18.02




Познавательные: обще- учебные - формулирование ответов на вопросы учителя; изображение по памяти фигуры человека; умение использовать элементы орнамента в разной технике; логические - анализ произведений живописи; осуществление анализа объектов

(фигуры человека, костюма) с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять синтез как составление целого из частей; установление связи орнамента с частями народного костюма; умение строить рассуждения в форме связных простых суждений.

Регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке; выполнять учебные действия в материализованной и громкоречевой форме.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Личностные: проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; выражают положительное отношение к процессу познания проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;


21.

Развитие интереса и внимания к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах, ритму, интонации. Развитие наблюдательности, умения видеть необычное в обычном.


1

25.02




Познавательные: обще-учебные - грамотное и ясное выражение своей мысли; создание рисунка; логические -умение различать теплые и холодные цвета; анализ разных настроений в природе; определение особенностей художественных материалов и техники создания (приемов) произведений разных видов изобразительного искусства; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных

для сопоставляемых произведений.

Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий; соблюдать учебные и нравственные правила; анализировать свои

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения; интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели

и решению поставленной учебной задачи.

Личностные: корректируют собственную деятельность; проявляют самостоятельность, способность к художественно- творческой (изобразительной) деятельности; эмоционально и эстетически воспринимают произведения изобразительного искусства, разные настроения в природе


22.

Скульптура как вид изобразительного искусства. Пластические мотивы в объёмной форме

1

4.03


Познавательные: общеучеб-ные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о разнообразии цвета,"форм и настроений в природе и жизни; формулирование ответов

на вопросы учителя; логические - осуществление анализа,

сравнения.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективных учебных и художественных работах.

Личностные: рефлексируют свои действия; стремятся к са- моконтролю процесса выполнения творческого задания; эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству


23.

Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства

1

11.03


Познавательные: общеучебные - осуществление поиска необходимой информации в дополнительной литературе; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о жанрах изобразительного искусства; формулирование ответов на вопросы учителя; логические –умение различать средства худ. выразительности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее выполнение, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, обмениваться мнениями; вступать в коллективное учебное сотрудничество; активно слушать учителя, одноклассников.

Личностные: выражают своё отношение к увиденному; эсте- тически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; ориентируются на активное восприятие произведений живописи и красоты окружающего мира


24.


Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и в прозе. Различение звуков природы и окружающего мира. Прогулки в лес, парк, по городу, зоопарку




1


18.03



Познавательные: обще- учебные - осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием художественно-поэтических произведений; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме об особенностях декоративно- прикладного искусства; формулирование ответов на вопросы учителя; логические — на основе синтеза признаков жанра определение жанровой принадлежности произведения изобразительного искусства; сравнение произведений искусства. узоров в зависимости от величины посуды; постановка и решение проблем - формулирование проблемы: рисование иллюстрации к сказке (по представлению); сочинение сказки в картинках; самостоятельное создание способов решения

проблемы; экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее выполнение; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности; эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства


25.

Творческая деятельность по оформлению помещения (интерьера)

1

1.04


Познавательные: обще- учебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о произведениях искусства; грамотное и ясное выражение своей мысли; познание окружающего мира с помощью наблюдения; воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; презентация подготовленных работ; логические -анализ особенностей строения

листьев с выделением существенных признаков; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями ;вступать в коллективное сотрудничество, интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях, согласовывать

усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

Личностные: эстетически воспринимают красоту окружающей природы, подводного мира, художественного изображения; проявляют интерес к учебному материалу


26.

Форма и украшение в народном искусстве

1

8.04


Познавательные: обще- учебные - просмотр рисунков выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа и натюрморта, для получения необходимой информации; выбор творческой задачи (сюжетно-тематический рисунок); рисование композиции, ее представление; логические - анализ и сравнение произведений искусства; постановка и решение проблемы - формулирование проблемы (создание композиции), осуществление поиска путей ее решения; преобразование объекта - импровизация, изменение, творческое переделывание.

Регулятивные: удерживать цель деятельности; планировать решение учебной задачи выстраивать последовательность необходимых операций.

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способностях к художественно-творческой деятельности; анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом


27.

Контраст и нюанс в цвете и форме, в словах, звуках музыки, настроении

1

15.04


Познавательные: обще- учебные - извлечение необходимой информации из учебника; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; создание рисунка на заданную тему; логические - сравнение картин, выполненных акварелью,

с картинами, нарисованными гуашью; умение строить рассуждения в форме простых суждений об объекте; постановка и решение проблемы - формулирование проблемы (создание композиции), осуществление поиска путей ее решения.

Регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно находить ответы на вопросы.

Личностные: эстетически воспринимают родную при- роду


Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов)


28

Изобразительное искусство среди других искусств. Связь изобразительного искусства с действительностью

1

22.04


Познавательные: обще- учебные -- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; просмотр картин выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа

и натюрморта, экспериментирование с кистью и красками (цветная линия); логические - анализ картин, иллюстраций и сравнение их с музыкой, пением птиц; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблемы - рассказываем сказку с помощью линии.

Регулятивные: принимать и выполнять учебную задачу; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение, строить монологические высказывания.

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности


29

Материалы и инструменты художника (холст, кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина)

1

29.04


Познавательные: обще- учебные - владение правилами работы и обращения с художественными материалами; грамотное и ясное выражение своей мысли; логические — умение видеть окружающую действительность в эстетической форме и отражать ее в сознании

и творчестве автора.

Регулятивные: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы; достигать гармонии с окружающими.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или

партнера по деятельности; строить коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции партнера; обосновывать и доказывать свою точку зрения; осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь; интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

Личностные: проявляют спо­собность к художественно-творческой (изобразительной) деятельности


30

Представление о картине, рисунке, скульптуре, декоративной композиции, произведениях декоративно-прикладного искусства. Их эстетические особенности

1

6.05


Познавательные: обще- учебные - восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; логические - осуществление анализа скульптуры с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности; полно и точно выражать свои мысли при ознакомлении с произведениями скульпторов; строить понятные для собеседника высказывания; договариваться и приходить к общему мнению.

Личностные: рефлексируют свои действия (полно отражают

предметное содержание и условия осуществляемых действий); стремятся к самоконтролю процесса выполнения

творческого задания по созданию работы; выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного и музыкального искусства


31

Наблюдение за изменениями цвета и настроения в природе, многообразие цветовых оттенков осенних листьев.

Экскурсия в парк или в лес

1

13.05


Познавательные: обще- учебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выполнение работы согласно алгоритму и правил работы на уроке ИЗО; логические - осуществление анализа, сравнения выполненных работ.

Регулятивные: принимать учебную задачу и планировать ее выполнение.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями; вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному действию


32

Представление о работе художника-скульптора и о скульптуре. Скульптура в музее и вокруг нас. Образы людей и животных в скульптуре. Выразительность формы и силуэта в скульптуре

1

20.05


Познавательные: общеучебные - осуществление поиска необходимой информации о пейзаже, истории возникновения жанра, иллюстраций по теме; грамотное и ясное выражение своей мысли; постановка и решение проблем — формулирование комментариев

хода (этапов) решения проблемного задания («Что позволило добиться поставленных перед собой целей?»); логические - анализ иллюстраций, выделение жанровых признаков.

Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке («Какие потенциальные способности во мне сегодня раскрыты?») и определять свои ценности, какие дороги ведут к ним, какие препятствия стоят на пути; оценивать работу коллектива, класса.

Коммуникативные: уметь описывать картину, используя выразительные средства языка; составлять небольшие моноло- гические высказывания, интересно рассказывать о своих на- блюдениях, впечатлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели.

Личностные: обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность


33

Знакомство с крупнейшими музеями России. Государственная Третьяковская галерея. Государственный Эрмитаж. Музей под открытым небом

1

21.05


Познавательные: общеучебные - осуществление поиска необходимой информации в дополнительной литературе, произведениях живописи, отражающих времена года; логические — построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте (цвет род- ной страны); осуществление анализа произведений живопи-

си; постановка и решение проблем — самостоятельное создание способов поиска решения проблемы («Какого цвета страна родная?», «Мое лето»).

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учи-

теля; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме.

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; уметь формулировать собственное мнение и позицию; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; строить монологические высказывания.

Личностные: обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность; анализируют собственную деятельность на уроке





9.Формы и средства контроля

Основными формами и средствами контроля являются: индивидуальная, групповая и фронтальная, выполнение практических заданий; тестовые задания; зачёты.

Результаты личностных достижений учащегося отражается в двух документах: характеристике ученика и его портфолио.

В течение первого года обучения вести портфо­лио ученика. Это совместная деятельность учащегося и учителя: школьник обдумывает содержание портфолио, следит за поряд­ком и организацией материалов, а педагог даёт рекомендации, как лучше отразить индивидуальные достижения. С учётом спе­цифики деятельности школьника на уроках изобразительного искусства портфолио может включать следующие материалы:

-творческие работы ребёнка, выполненные как в виде ри­сунков, так и в других видах творческой деятельности — написании сочинения, эссе, поэтических пробах, создан­ных проектах и т. д.;

-различные награды (дипломы, похвальные грамоты, бла­годарности) , полученные им за успехи во внеурочной дея­тельности;

-оценочные характеристики успешных докладов, сообще­ний, презентаций, проектной деятельности на темы про­изведений изобразительного искусства, жизни и творчест­ва разных художников.


10. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

  • Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

  • К – полный комплект (на каждого ученика класса);

  • Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

  • П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек)




  • Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения (рекомендуемое по программе)


    Кол-во

    Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения ( в наличии)

    Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

    Программа по изобразительному искусству

    Учебно-методические комплекты для 1 класса (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические матери­алы и пр.).


    Д


    К

    «Изобразительное искусство» Л. Г. Савенковой, Е. А. Ермолинской (интегрированная программа: 1-4 классы/ Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская.- 3- е изд. Перераб.- М. Вентана –Граф, 2011, - 112с.).

    Учебно – методический комплект:

    Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2011г.

    Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011г.









    Печатные пособия

    1. Каменева, Е. Н. Какого цвета радуга / Е. Н. Каменева. - М. : Детская литература, 1984.

    2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. - М. : Про­свещение. 2011г.

    3. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. -Л. : Дет­
      ская литература. 1973.

    4. Ходушнна, Н. П. Ребёнок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина II Здравствуй, му­
      зей!-СПб., 1995.

    5. Энциклопедический словарь юного художника. - М. : Педагогика, 1983.




    Информационно-коммуникативные средства

    Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету (по возмож­ности)

    Д

    1. Википедия : свободная энциклопедия. - Режим доступа : http://ru. wikipedia.org/wiki

    2. Педсовет. Живое пространство образования. - Режим доступа : http:// pedsovet.org

    3. Клуб учителей начальной школы. - Режим доступа : http://www.4 stupeni.ru

    4. Фестиваль педагогических идей. - Режим доступа : http://festival.lseptember.ru

    5. Педагогическое сообщество. - Режим доступа : http://www.pedsovet.su

    Экранно-звуковые пособия

    1. Секреты живописи для маленьких художников (CD-ROM).

    2. Большая электронная энциклопедия (CD-ROM).

    3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM).

    4. Аудиозаписи. Классическая музыка.




    Технические средства обучения

    1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

    2. Телевизор.

    3. Компьютер,

    4. Мультимедийная доска.


    Д

    1. персональный компьютер,

    2. мультимедийный проектор,

    3. экран

    4. МФУ.


    Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

    1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления
      картин, иллюстраций, рисунков учащихся.

    2. Штатив для картин.

    3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

    4. Шкаф для хранения картин.


    К






    Д

      1. Альбом.

      2. Краски.

      3. Кисточки

      4. Баночки для воды.

      5. Палитра


    Русский язык 1 класс.doc
    HTML Войдите для скачивания файлов

    2. Пояснительная записка

    Рабочая программа учебного курса «Русский язык» (1 класс) составлена на основе авторской программы «Русский язык. Обучение грамоте» Л.Е. Журовой (Л.Е.Журова. Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1 класс / Л.Е.Журова. М.: Вентана –Граф, 2012 .- 40 с.- (« Начальная школа 21 века»)).

    В первом полугодии 1-го класса предмет «Русский язык» представлен курсом «Обучение грамоте. Письмо» (80 ч).

    Курс русского языка 1 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.

    Цели и задачи курса

    Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.


    Задачи курса:

    • речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;

    • формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развити­е техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;

    • языковое развитие: ознакомление уча­щихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;


    3. Общая характеристика учебного предмета

    Курс « Русский язык. Обучение грамоте» является первым этапом в системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе. С обучения грамоте начинается учеба в школе, а это значит, что именно в процессе обучения грамоте начинается реализация положений системно - деятельностного подхода.

    Структура курса

    Программа по русскому языку для 1 класса состоит из восьми разделов:

    • Слово и предложение.

    • Фонетика.

    • Графика.

    • Чтение.

    • Восприятие художественного произведения.

    • Письмо.

    • Орфография и пунктуация.

    • Развитие речи.



    Основные содержательные линии программы

    Введение в систематический курс русского языка, направленное на лингвистическое образование и речевое развитие первоклассников продолжается в курсе «Русский язык», к которому учащиеся приступают по завершению первой части «Букваря».

    Содержание программы, отраженное в учебнике «Букварь» и методике обучения по нему, включает в себя избыточное количество игровых упражнений и дидактических игр, поэтому часть этих игр учитель может проводить и во внеурочной деятельности на различных развивающих занятиях, что позволяет осуществить связь учебной и внеучебной деятельности. Наличие в учебнике «Букварь», прописях и в тетради «Учусь писать и читать» большого количества заданий для дифференцированной работы позволяет осуществлять дополнительную коррекционно-развивающую работу как во время уроков, так и во внеурочное время.


    .Данная программа по «Русскому языку. Обучение грамоте.» во 1 классе ориентирована на использование УМК:

    • Безруких М.М. Прописи №1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Безруких. М.И. Кузнецова.- М.: «Вентана–граф», 2012 .

    • Журова Л.Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: 2 ч./ Л.Е. Журова, М.И. Евдокимова. М.: « Вентана – Граф», 2012.

    • Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:/ Иванов С.В., А. О.Евдокимова. М.И.Кузнецова.- М.: «Вентана – Граф», 2012.

    • Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №1, 2, 3 для учащихся общеобразовательных учреждений:/ Иванов С.В., А. О.Евдокимова. М.И.Кузнецова.- М.: «Вентана – Граф», 2012.

    УМК допущен Министерством образования РФ и соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.
    В программу изменения не внесены.



    4. Описание места учебного предмета в учебном плане.

    На реализацию данной программы в федеральном базисном учебном плане предусмотрено во 1 классе 165 часов (5 часов в неделю).



    5. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    Основным ценностным ориентиром при построении курса обучения грамоте является его направленность на формирование у первоклассников умения учиться1. Учитывая переходный этап от дошкольного к школьному возрасту в период обучения грамоте у первоклассников должны быть сформированы: достаточно высокий уровень произвольности, умение планировать и контролировать собственные действия, умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, высокий уровень активности и инициативности, проявление самостоятельности в работе, умение оценить правильность выполнения собственной работы, позитивное отношение к школе и к учебной работе.

    Еще одним ценностным ориентиром при построении курса является направленность обучения на понимание первоклассниками того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения. Обучение грамоте как первая ступень изучения русского языка направлено на формирование коммуникативной компетенции учащихся — развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также первоначальных навыков грамотного письма.


    6. Результаты освоения курса.

    В процессе обучения грамоте закладываются основы формирования таких важнейших сторон личности младшего школьника, как

    • любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

    • способность к организации собственной деятельности;

    • доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

    Направленность обучения грамоте на формирование умения учиться позволяет заложить основу работы над достижением таких личностных результатов, как:

    • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

    • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    В процессе обучения чтению текстов учащимся задаются вопросы, которые не имеют однозначного ответа, они предполагают серьезное обдумывание, размышление, умение четко сформулировать свою точку зрения и отстоять ее, приводя доказательства из текста. Таким образом, реализуются такие требования Федерального Государственного образовательного стандарта к личностным результатам, как

    • формирование уважительного отношения к иному мнению;

    • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    Мета предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

    • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

    • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

    • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

    • использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

    • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

    • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;


    7. Планируемые результаты обучения

    К концу обучения ученик научится: различать, сравнивать:

    - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мяг­кие согласные звуки;

    - звук, слог, слово;

    - слово и предложение;

    кратко характеризовать:

    - звуки русского языка (гласные ударные/безударные, со­гласные твёрдые/мягкие);

    - условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

    решать учебные и практические задачи:

    -выделять предложение и слово из речевого потока;

    -проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх — пяти звуков;

    - осознавать смысл прочитанного;

    - правильно писать сочетания ча — ща, чу — гцу, жи — ши под ударением;

    - писать прописную букву в начале предложения и в име­нах собственных;

    - ставить точку в конце предложения;

    - грамотно записывать под диктовку учителя и самостоя­тельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объёмом 10-20 слов.

    Ученик получит возможность научиться:

    - различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

    - читать целыми словами и предложениями;

    - самостоятельно читать небольшие по объёму художест­венные произведения;

    - выделять в словах слоги в устной работе;

    - правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

    - переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);

    - участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стре­миться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    - соблюдать орфоэпические нормы.


    8. Содержание программы

    Обучение грамоте (80 ч)

    Слово и предложение. Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

    Универсальные учебные действия:

    моделировать состав предложения;

    корректировать предложения, содержащие смысловые ошибки;

    выделять существенные признаки, синтезировать их: различать слово и предложение; определять, находить задуманное слово по его лексическому значению; контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

    Фонетика. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

    Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

    Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

    Универсальные учебные действия:

    моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков;

    сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками;

    классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные — согласные и т. д.); слова по количеству слогов и месту ударения;

    анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели;

    обосновывать выполняемые и выполненные действия;

    осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом;

    контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания;

    находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука;

    объяснять причину допущенной ошибки.

    Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости — мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

    Универсальные учебные действия:

    соотносить звук и соответствующую ему букву;

    обозначать гласные звуки буквами, объясняя выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;

    соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок;

    дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство;

    классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’];

    структурировать последовательность слов в алфавитном порядке;

    находить и исправлять ошибки, допущенные при обозначения звука буквой;

    объяснять причину допущенной ошибки.

    Письмо. Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.

    Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом.

    Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

    Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приемы и последовательность действий при списывании.

    Универсальные учебные действия:

    анализировать систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следовать данным ориентирам;

    составлять алгоритм предстоящих действий;

    объяснять последовательность своих действий;

    моделировать буквы из набора элементов;

    анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы;

    группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков;

    осознавать смысл написанного;

    контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом;

    контролировать этапы своей работы при списывании;

    принимать участие в обсуждении критериев для оценивания написанного;

    оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

    Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

    раздельное написание слов; обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложений.

    Универсальные учебные действия:

    группировать слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы. Объяснять свои действия;

    применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку;

    осознавать алгоритм списывания;

    контролировать и уметь объяснить собственное написание, соответствующее изученным правилам;

    использовать орфографическое чтение как средство контроля за правильностью написанного;

    исправлять допущенные на изученные правила ошибки и объяснять свои действия.

    Систематический курс (85 ч)

    Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

    Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

    Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

    Функции ь:

    1) показатель мягкости предшествующего согласного;

    2) разделительный.

    Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

    Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

    Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

    Ознакомление с правилами правописания и их применение:

    раздельное написание слов;

    прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

    обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

    сочетания чк,чн;

    перенос слов;

    непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

    знаки препинания в конце предложения.

    Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

    Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

    Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

    Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

    Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.



    9. Календарно-тематическое планирование

    Обучение грамоте. Письмо

    урока

    Наименование раздела и тем

    К-во часов

    Дата

    Характеристика

    деятельности учащихся

    План

    факт

    Алгоритм действий на страницах прописей

    1

    3.09


    Предметные: знают, как осуществлять ориентирование на точку начала движения;

    Метапредметные

    Познавательные: формулирование отве­тов на вопросы, осознанное и произвольное построение речево­го высказывания в устной форме;

    Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых опера­ций (алгоритм действий).

    Коммуникативные: умеют выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    .

    Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

    1

    4.09


    Предметные: знают, как осуществлять ориентирование на точку начала движения;

    Метапредметные

    Познавательные: овладение графическими навыками при создании изображения;.

    Регулятивные: ставить учебную задачу, опре­делять последовательность промежуточных целей с учетом ко­нечного результата, составлять план и последовательность дей­ствий;

    Коммуникативные: умеют описывать объект, строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

    Личностные: выражают положительное отношение к про­цессу познания, проявляют интерес, желание больше узнать.


    Слово как объект изучения, материал для анализа.

    1

    5.09


    Предметные: знают понятия слово и предмет; умеют раз­личать слово и предложение; составлять схемы слов (схемы-полоски); проводить классификацию предметов;

    Метапредметные

    Познавательные: распознавание слова и пред­ложения;

    Регулятивные: научатся воспринимать слово как материал для анализа; соотносить слово с его схемой; удерживать цель дея­тельности до получения намеченного результата.

    Коммуникативные: умеют описывать объект, используя выразительные средства языка; х

    Личностные: мотивируют свои действия; адекватно вос­принимают оценку учителя и одноклассников; выражают инте­рес к познанию нового



    Ориентация в пространстве листа тетради: верхний правый угол / верхний левый угол / нижний правый угол / нижний левый угол тетради

    1

    6.09


    Предметные: знают алгоритм действий при проведении кортикальных параллельных линий;

    Метапредметные

    Познавательные: овладение графическими навыками при создании изображения; ориентирование на плоско­сти листа;.

    Регулятивные: научатся ставить учебную задачу; опре­делять последовательность промежуточных целей с учетом ко­нечного результата;.

    Коммуникативные: умеют описывать объект, характе­ризуя его признаки; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

    Личностные: выражают положительное отношение к про­цессу познания, проявляют интерес, желание больше узнать


    Слово как единство звучания и значения.

    1

    7.09


    Предметные: знают понятия слева, справа, верх, низ; уме­ют с помощью алгоритма выполнять действия по проведению наклонных параллельных линий;.

    Метапредметные

    Познавательные: общеучебные - овладение графически­ми навыками при создании изображения; ориентирование на плоскости листа;

    Регулятивные: научатся осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным этало­ном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить.

    Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диа­логе, следя за правильностью речи.

    Личностн.ые: адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

    Работа с предложением. Слово и предложением

    1

    10.09


    Предметные: знают понятия слово и предмет; умеют раз­личать слово и предложение; составлять схемы слов (схемы-полоски); проводить классификацию предметов;

    Метапредметные

    Познавательные: распознавание слова и пред­ложения;

    Регулятивные: научатся воспринимать слово как материал для анализа; соотносить слово с его схемой; удерживать цель дея­тельности до получения намеченного результата.

    Коммуникативные: умеют описывать объект, используя выразительные средства языка; х

    Личностные: мотивируют свои действия; адекватно вос­принимают оценку учителя и одноклассников; выражают инте­рес к познанию нового


    Гласные и согласные звуки.

    1

    11.09


    Предметные: работать со схемой

    Метапредметные:

    Познавательные: сравнивать и наблюдать звуки в слове.

    Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке.
    Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

    Личностные: следовать в поведении моральным и этическим требованиям.

    Моделирование звукового состава слова

    1

    12.09


    Предметные: находить звуки в словах.

    Метапредметные:

    Познавательные: сравнивать звуки в словах.

    Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке.
    Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

    Личностные: мотивация учебной деятельности.

    Последовательность звуков в слове.

    1

    13.09


    Предметные: алгоритм действий при проведении вертикальных параллельных линий

    Метапредметные:

    Познавательные: овладение графическими навыками при создании изображения.

    Регулятивные: научатся ставить учебную задачу; опре­делять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

    Коммуникативные: умеют описывать объект, характе­ризуя его признаки; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

    Личностные: выражают положительное отношение к про­цессу познания, проявляют интерес, желание больше узнать.



    Рабочая строка прописей. Середина надстрочного пространства. Линии сложной траектории на рабочей строке.

    1

    14.09


    Предметные: знают основные способы ориентации в прописи листа тетради и классной доски; алгоритм действий ми страницах прописей;

    Метапредметные:

    Познавательные: логические - самостоятельное вос­произведение алгоритма действий на страницах прописей.

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге соблюдая правильность речи.

    Личностные: понимают значение границ собственного

    Слово как объект изучения, материал для анализа.

    1

    17.09


    Предметные: знают алгоритм действий на страницах про­писей; что такое рабочая строка.

    Метапредметные

    Познавательные: усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчиваю­щихся в заданных точках;

    Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее практического решения.

    Коммуникативные: выстраивать коммуникатив­но-речевые действия, направленные на учет позиции собеседни­ки;

    Личностные: имеют желание учиться, работать коллективно необходимость совершенствования своих зна­нии и умений.


    Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре.


    1

    18.09


    Предметные: знают, как ориентироваться на рабочей строке, что такое овалы.

    Метапредметные:

    Познавательные:; самостоятельное воспроизведение алгоритма гра­фических действий на страницах прописей.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения;

    Коммуникативные: оформлять речевое высказывание в соответствии с грамматическими нормами.

    Личностные: имеют желание учиться,


    Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре

    1

    19.09


    Предметные: знают, как проводить звуковой анализ слов; умеют сравнивать слова по звуковой структуре;

    Метапредметные

    Познавательные: сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению' линий,

    Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; вносить изменения в процесс; деятельности с учетом своих ошибок.

    Коммуникативные: умеют описывать языковой или пред­метный объект, характеризуя его признаки;

    Личностные: имеют желание учиться, работать коллек­тивно;


    Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки

    1

    20.09


    Предметные: знают определение линии сложной траекто­рии, гигиенические требования при письме .

    Познавательные: сравнение звукового става слов; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницам прописей.

    Регулятивные: умеют адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Коммуникативные: имеют выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Личностные: имеют желание учиться; осознают необхо­димость самосовершенствования;


    Единство звукового состава слова и его значения.

    1

    21.09


    Предметные: знают различие овалов и кругов, основные элементы букв (

    Метапредметные :

    Познавательные: сравнение звукового со­става слов; усвоение графических действий по проведению ли­ний, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках;

    Регулятивные: умеют адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставлен­ной задачей и условиями ее реализации; использовать необхо­димые учебные средства (прописи, наглядный материал).

    Коммуникативные: умеют учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с кол­лективом;

    Личностные: имеют желание учиться; осознают необхо­димость самосовершенствования;



    Единство звукового состава слова и его значения.

    1

    24.09


    Предметные: знают различия овалов и кругов линии); умеют прописывать на рабочей строке элементы заданных букв;.

    Метапредметные

    Познавательные: сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках

    Регулятивные: умеют адекватно воспринимать оцени учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

    Коммуникативные: умеют учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом;

    Личностные: осознают необходимость совершенствова­ния своих знаний и умений

    Письмо заглавной и строчной буквы «А а».

    1

    25.09


    Предметные: знают различия овалов и кругов линии); умеют прописывать на рабочей строке элементы заданных букв;.

    Метапредметные

    Познавательные: понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единств звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы;

    Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу;.

    Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Личностные: имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности;


    Знакомство с буквой «Я, я».

    1

    26.09


    Предметные: знают, как проводить звуковой анализ соблю­дать гигиенические требования при письме;

    Метапредметные

    Познавательные: создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы;

    Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата;.

    Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникатив­но-речевые действия, направленные на учет позиции собеседни­ка (

    Личностные: проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе,

    Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».

    1

    27.09


    Предметные: знают поэлементный анализ строчной буквы я; правило письма строчной буквы я;.

    Метапредметные

    Познавательные: - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом на­чертания;

    Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата;.

    Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникатив­но-речевые действия, направленные на учет позиции собеседни­ка (

    Личностные: проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе,


    Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.

    1

    28.09


    Предметные: знают, как правильно обозначается звук [а] бу­квами; умеют проводить соотнесение звуковой и буквенной за­писей слова;

    Метапредметные

    Познавательные: написание букв по ана­логи с предложенным в прописях и на доске образцом начерта­ния;

    Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

    Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию.

    Личностные: расширяют познавательные интересы, учеб­ные мотивы; проявляют старание в освоении новых учебных действий:




    Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».

    1

    1.10


    Предметные: знают отличия звука и буквы; букву как знак звука; умеют проводить звукобуквенный анализ.

    Метапредметные

    Познавательные: понимание соотноше­ния звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двига­тельного образа этой буквы;

    Регулятивные: умеют планировать свое действие в соот­ветствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реали­зации.

    Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диа­логе.

    Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания;


    Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

    1

    2.10


    Предметные: знают заглавную и строчную букву Ё, Ш умеют проводить звукобуквенный анализ как основу переводе слова звучащего в слово написанное;

    Метапредметные

    Познавательные: понимание соотноше­нии звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

    Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную ||дачу; составлять план и последовательность действий.

    Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнения и позицию;

    Личностные: имеют желание учиться; осознают необхо­димость самосовершенствования; оценивают свою активность;

    Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

    1

    3.10


    Предметные: знают, что буква ё в начале слова обозначает звуки [й'о]; правила применения на практике

    Метапредметные

    Познавательные: написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске.

    Регулятивные: умеют выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить;

    Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению

    Личностные: понимают значение границ собственного рения и незнания;

    Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.

    1

    4.10


    Предметные: знают, обозначение звуков [а, о] буквами; умеют выполнять тренировочные задания в написании букв я, а,ё,о;

    Метапредметные

    Познавательные: написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске.

    Регулятивные: умеют выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить;

    Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению

    Личностные: понимают значение границ собственного рения и незнания;

    Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».

    1

    5.10


    Предметные: знают правила звукобуквенного анализа; умеют соотносить звуковую буквенную записи слова;

    Метапредметные

    Познавательные: - понимание соотноше­ния звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы

    Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий;

    Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диа­логе и приходить к общему решению в совместной деятельно­сти; соблюдать грамматические нормы устной речи.

    Личностные: имеют желание учиться; осознают необхо­димость самосовершенствования;;

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

    1

    8.10


    Предметные: знают правила звукобуквенного анализа; умеют соотносить звуковую буквенную записи слова;

    Метапредметные

    Познавательные: понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова,

    Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

    Коммуникативные:умеют участвовать в учебном диало­ге; соблюдать грамматические нормы устной речи.

    Личностные: осознают необходимость самосовершенст­вования; проявляют старание и терпение в работе;

    Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.

    1

    9.10


    Предметные: знают обозначение звуков [о], [а], [у] буква-Ми; правила письма изученных букв; умеют вписывать в слова знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов

    Метапредметные

    Познавательные: - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; усвоение функций букв е, ё, т, я; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости-мягкости

    Регулятивные: умеют адекватно воспринимать коммен­тарий результатов деятельности со стороны учителя; удержи­вать внимание при решении учебных задач.

    Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникатив­но-речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом.

    Личностные: имеют адекватное представление о поведе­нии в процессе учебной деятельности; сохраняют положитель­ную мотивацию к учебе,


    Знакомство с буквой «Э, э».


    1

    10.10


    Предметные: знают правила проведения звукобуквенного анализа как основы перевода слова звучащего в слово написан­ное; умеют различать печатный и письменный вариант написа­ния буквы Э;

    Метапредметные

    Познавательные: ~ написание букв по ана­логии с предложенным в прописях и на доске образцом начер­тания; сравнение звукового состава слов, качественная характе­ристика звуков;

    Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей.

    Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникатив­но-речевые действия, направленные на учет позиции собеседни­ка

    Личностные: выражают положительное отношение к учеб­ному процессу;


    Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э».

    1

    11.10


    Предметные: знают правила выполнения поэлементного анализа строчной буквы э; умеют проводить сравнение заглав­ной и строчной букв; писать строчную букву э;

    Метапредметные

    Познавательные: написание буквы ц аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; выявление звукового состава слов;

    Регулятивные: умеют планировать свое действие в соот­ветствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

    Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге;

    Личностные: понимают значение границ собственно знания и незнания;

    Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».

    1

    12.10


    Предметные: знают соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными; поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Е, е

    Метапредметные

    Познавательные: понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова, уяснение того, что на наличие звука [й'] в слове на письме указывают йотиро­ванные буквы е, ё, ю, я;.

    Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

    Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диа­логе; соблюдать грамматические нормы устной речи.

    Личностные: осознают необходимость самосовершенст­вования; проявляют старание и терпение в работе.


    Буквы, обозначающие гласные звуки.

    1

    15.10


    Метапредметные

    Познавательные: - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласны звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости-мягкости предшествующего согласно го;

    Регулятивные: умеют адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

    Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникатино-речевые действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

    Личностные: проявляют ответственное и прилежное о ношение к самостоятельной деятельности.


    Письмо строчной буквы «ы».

    1


    16.10


    Предметные: знают поэлементный анализ и письмо строч­ной буквы ы, алгоритм выбора и прописывание недостающей буквы с опорой на звуковые модели слов;

    Метапредметные

    Познавательные: написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом на­чертания; выявление звукового состава слов;.

    Регулятивные: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации

    Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диа­логе; соблюдать грамматические нормы устной речи.

    Личностные: понимают значение границ собственного мнения


    Знакомство с буквой «И, и».

    1

    17.10


    Предметные: знают правила проведения звукобуквенного диализа слов и обозначения мягкости согласных звуков; умеют различать печатное и письменное написание буквы И;

    Метапредметные

    Познавательные: написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начерта­ния; сравнение звукового состава слов,

    Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата;

    Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникатив­но - речевые действия,

    Личностные: понимают значение границ собственного мнения

    Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».

    1

    18.10


    Предметные: правила проведения поэлементного ана­лиза строчной буквы и, правила сравнения заглавной и строчной] букв;

    Метапредметные

    Познавательные: написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания;

    Регулятивные: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

    Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диа­логе; соблюдать грамматические нормы устной речи.

    Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы;

    Отработка написания изученных букв.

    1

    19.10


    Предметные знать правила выполнения звукового анализа слов, умеют составлять модели слов

    Познавательные: понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы.

    Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата.

    Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникативно- речевые действия

    Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

    Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного

    1

    22.10


    Предметные: знают основные обозначения гласных звуков буквами, умеют осуществлять письмо изученных букв.;

    Метапредметные

    Познавательные: понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы, обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука

    Регулятивные: Оценивание правильности выполнения действий Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диа­логе; соблюдать грамматические нормы устной речи.

    Личностные: Оценивание правильности выполнения действий

    Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».

    1

    23.10


    Предметные: умеют делать звуковой анализ слов «Маша», «Миша», «мама», подбирать слова со звуком «м» в начале, середине и в конце слова, знают как каллиграфически правильно писать заглавную букву «М»

    Метапредметные

    Познавательные: Умеют находить слова с буквой «м» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную букву «М»

    Регулятивные: Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные: проявляют ответственность и прилежное отношение к самостоятельной деятельности

    Знакомство с буквой «Н, н».


    1

    24.10


    Предметные: знают правила проведения звукового анализа слов, основные словосочетания с местоимениями он, она, оно, они, умеют самостоятельно читать слоги.

    Метапредметные

    Познавательные: находить слова с буквой «н» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «Н

    Регулятивные: Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные выражают положительное отношение к учебе.

    Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.

    1

    25.10


    Предметные: умеют делать звуковой анализ слов «нос», «нитки», подбирать слова со звуком «н» в начале, середине и в конце слова, соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания,

    Метапредметные

    Познавательные: находить слова с буквой «н» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «Н

    Регулятивные: Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные выражают положительное отношение к учебе.

    Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.

    1

    26.10


    Предметные умеют делать звуковой анализ слов «рысь», «речка», подбирать слова со звуком «р» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказ,

    Метапредметные

    Познавательные: умеют находить слова с буквой «Р» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «Р»

    Регулятивные: удержать цель деятельности до получения ее результата.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные проявляют интерес к освоению новых знаний и умений

    Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».

    1

    7.11




    Предметные знают правила анализа слов, умею проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Л,л

    Метапредметные

    Познавательные: написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».


    1


    8.11



    Предметные знают анализ слов «чайка», «гайка», подбирать слова со звуком «й» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, делить слова на слоги, определять слова, состоящие из одного слога,

    Метапредметные

    Познавательные: находить слова с буквой «Й» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «Й»

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Слог как минимальная произносительная единица.


    1


    9.11


    Предметные Ученики должны уметь писать слова и предложения с изученными буквами, правильно списывать данный текст

    Метапредметные

    Познавательные: Умения списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать предложения

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Письменные прописные (заглавные) и строчные буквы.

    Отработка написания изученных букв.

    1

    12.11


    Предметные знают правила написания изученных букв и преобразования печатного шрифта а письменный

    Метапредметные

    Познавательные: сформированность образа буквы и образа слова, освоение правильного названия изученных букв и их написание

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Ударение. Ударный гласный звук в слове Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».

    1

    13.11


    Предметные знают звуковой анализ слов «рога», «флаги», подбирать слова со звуком «г» в начале, середине и в конце слова, умеют соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова, считалки, находить ударный слог в словах, соотносить слова и рисунки, читать рассказы,

    Метапредметные

    Познавательные: находить слова с буквой «г» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «Г»

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».

    1

    14.11


    Предметные знают звуковой анализ слов «карта», «брюки», подбирать слова со звуком «к» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, сопоставлять звуки «г» и « к» по звонкости-глухости

    Метапредметные

    Познавательные: находить слова с буквой «к» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «К

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».

    1

    15.11


    Предметные знают звуковой анализ слов «карта», «брюки», подбирать слова со звуком «к» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, сопоставлять звуки «г» и « к» по звонкости-глухости

    Метапредметные

    Познавательные: находить слова с буквой «к» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «К

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Знакомство с буквой «З, з».


    1

    16.11


    Предметные знают звуковой анализ слов «карта», «брюки», подбирать слова со звуком «к» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, сопоставлять звуки «г» и « к» по звонкости-глухости

    Метапредметные

    Познавательные: находить слова с буквой «к» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «К

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».

    1

    19.11


    Предметные знают уметь делать звуковой анализ слов «зебра», «замок», подбирать слова со звуком «з» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, читать рассказы,

    Метапредметные

    Познавательные: находить слова с буквой «з» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «З»

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».

    1

    20.11


    Предметные знают уметь делать звуковой анализ слов «гусь», «сумка», подбирать слова со звуком «с» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказы, сопоставлять звуки «з» и «с» по глухости-звонкости,

    Метапредметные

    Познавательные: слова с буквой «с» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «С»

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Дифференциация букв «З, з» - «С, с».

    1

    21.11


    Предметные умеют соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказы, сопоставлять звуки «з» и «с» по глухости-звонкости,

    уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «С»


    Метапредметные

    Познавательные: слова с буквой «с» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «С»

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».

    1

    22.11


    Предметные умеют делать звуковой анализ слов «душ», «дятел», подбирать слова со звуком «д» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, стихотворения,

    Метапредметные

    Познавательные: находить слова с буквой «д» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «Д

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Знакомство с буквой «Т, т».


    1

    23.11


    Предметные знают уметь делать звуковой анализ слов «гусь», «сумка», подбирать слова со звуком «с» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказы, сопоставлять звуки «з» и «с» по глухости-звонкости,

    Метапредметные

    Познавательные: слова с буквой «с» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «С»

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».

    1

    26.11



    Предметные умеют делать звуковой анализ слов «тигр», «труба», подбирать слова со звуком «т» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам

    Метапредметные

    Познавательные: слова с буквой «с» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «С»

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».

    1

    27.11


    Предметные знают уметь делать звуковой анализ слов «гусь», «сумка», подбирать слова со звуком «с» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказы, сопоставлять звуки «з» и «с» по глухости-звонкости,

    Метапредметные

    Познавательные находить слова с буквой «т» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «Т»

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».

    1

    28.11


    Предметные знают звуковой анализ слов «бант», «бинт», подбирать слова со звуком «б» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, придумать окончание рассказа,

    Метапредметные

    Познавательные находить слова с буквой «б» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «Б»

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».

    1

    29.11


    Предметные знают звуковой анализ слов «печка», «пушка», подбирать слова со звуком «п» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения,

    уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «П»,

    Метапредметные

    Познавательные: слова с буквой «п» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «П»

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Знакомство с буквой «В, в».

    1

    30.11


    Предметные знают правила выполнения звукобуквенного анализа слов, умеют различать печатные и письменный вариант написания буквы В,

    Метапредметные

    Познавательные: написание букв с предложенным в прописях и на доске образцам начертания

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».

    1

    3.12


    Предметные знают звуковой анализ слов «ветка», «волна», подбирать слова со звуком «в» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова, предложения, тексты, умеют каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «В»

    Метапредметные

    Познавательные находить слова с буквой «в» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «В»

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».

    1

    4.12


    Предметные знают уметь делать звуковой анализ слов «фонарь», «филин», подбирать слова со звуком «ф» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, умеют каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ф»

    Метапредметные:

    Познавательные слова с буквой «ф» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «Ф»

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».

    1

    5.12


    Предметные знают звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок», подбирать слова со звуком «ж» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания,

    уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ж»»

    Метапредметные

    Познавательные находить слова с буквой «ж» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «Ж»

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Письмо заглавной и строчной буквы«Ш, ш»

    1

    6.12


    Предметные знают звуковой анализ слов «груша», «катушка», подбирать слова со звуком «ш» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слова, предложения, загадки, рассказы, умеют каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ш»

    Метапредметные

    Познавательные слова с буквой «ш» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «Ш»

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Знакомство с буквой «Ч, ч».

    1

    7.12


    Предметные знают уметь делать звуковой анализ слов «фонарь», «филин», подбирать слова со звуком «ф» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, умеют каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ф»

    Метапредметные

    Познавательные слова с буквой «ф» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «Ф»

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».

    1

    10.12


    Предметные знают звуковой анализ слов «чайник», «спичка», подбирать слова со звуком «ч» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слова, предложения, рассказы, знать особенности звука «ч»,

    умеют каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ч»

    Метапредметные

    Познавательные слова с буквой «ч» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «Ч»

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Письмо заглавной и строчной букв«Щ, щ».

    1

    11.12


    Предметные знают звуковой анализ слов «ящик», «клещи», подбирать слова со звуком «щ» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения,

    уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Щ»

    Метапредметные

    Познавательные слова с буквой «щ» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «Щ»

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х»

    1

    12.12


    Предметные знают звуковой анализ слов «хобот», «хвост», подбирать слова со звуком «х» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания,

    умеют каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Х»

    Метапредметные

    Познавательные слова с буквой «х» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «Х»

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

    1

    13.12



    Предметные знают слова с буквой «х» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «Х»

    Метапредметные

    Познавательные слова с буквой «ц» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать заглавную и строчную букву «Ц»»

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука

    1


    14.12


    Предметные знают функции мягкого знака, читать слова по моделям, сравнивать звуки по твёрдости-мягкости, читать слова, предложения, рассказы, подбирать слова со «ь» в середине и в конце слова,

    Метапредметные

    Познавательные знают слова с буквой «ь» в середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать строчную букву «ь»

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Письмо строчной буквы «ь».

    1

    17.12


    Предметные умеют каллиграфически правильно писать строчную букву «ь

    »Метапредметные

    Познавательные знают слова с буквой «ь» в середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать строчную букву «ь»

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Слова с разделительным мягким знаком.

    1

    18.12


    Предметные умеют грамотно и каллиграфически правильно писать слова и предложения с изученными буквами»

    Метапредметные

    Познавательные знают правильно записывать слова и предложения Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Письмо строчной буквы «ъ».


    1

    19.12


    Предметные сравнивать слова, читать стихотворения с фиксацией внимания на мягком и твёрдом знаке, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания

    »Метапредметные

    Познавательные знают находить слова с буквой «ъ» в середине слов и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

    писать строчную букву «ъ»

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Закрепление написания всех букв русского алфавита.

    1

    20.12



    Предметные должны уметь грамотно и каллиграфически правильно списать текст с доски

    Метапредметные

    Познавательные знают списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Закрепление написания всех букв русского алфавита.

    1


    21.12


    Предметные умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, умеют правильно и грамотно списывать тексты.

    »Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Закрепление написания всех букв русского алфавита.

    1

    24.12



    Предметные умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, Умеют правильно и грамотно списывать тексты.

    »Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Закрепление написания всех букв русского алфавита.

    1

    25.12


    Предметные умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, Умеют правильно и грамотно списывать тексты.

    »Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Закрепление написания всех букв русского алфавита.

    1

    26.12


    Предметные умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, умеют правильно и грамотно списывать тексты.

    »Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Закрепление написания всех букв русского алфавита.

    1

    27.12


    Предметные умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, умеют правильно и грамотно списывать тексты.

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Закрепление написания всех букв русского алфавита.

    1

    28.12


    Предметные умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, умеют правильно и грамотно списывать тексты.

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Закрепление написания всех букв русского алфавита.

    1

    11.01


    Предметные умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, умеют правильно и грамотно списывать тексты.

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    Закрепление написания всех букв русского алфавита.

    1

    14.01


    Предметные умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, умеют правильно и грамотно списывать тексты.

    »Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности







    Систематический курс

    1-2

    Язык как средство общения. Порядок действий при списывании

    2

    15.01

    16.01

    Предметные умеют списывать текст. Проведение линий в заданном направлении»

    Метапредметные

    Познавательные умеют составлять текст по серии сюжетных картинок.

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    3-4

    Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения

    2

    17.01

    18.01

    Предметные: знают различие устной и письменной речи, знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений.

    Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка

    действий при списывании.

    »Метапредметные

    Познавательные умение строить речевое высказывание

    -моделирование

    -работа по алгоритму

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    5-6

    Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений

    2

    21.01

    22.01

    Предметные умеют анализировать содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление

    предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений,»

    Метапредметные

    Познавательные анализ

    -сравнение

    -умение строить речевое высказывание

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    7-8

    Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.

    2

    23.01

    24.01

    Предметные Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения

    »Метапредметные

    Познавательные анализ

    -сравнение

    -умение строить речевое высказывание

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    9-10

    Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

    2

    25.01

    28.01

    Предметные умеют Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию,

    полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на

    вопрос «что?»)

    Метапредметные

    Познавательные: моделирование

    -создание алгоритма действия

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    11-12

    Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения

    2

    29.01

    30.01

    Предметные умеют выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания

    (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному признаку

    (отвечают на вопрос «кто?»)

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    13-14

    Речевой этикет: ситуации знакомства. Имена собственные, их правописание.

    2

    31.01

    1.02

    Предметные умеют оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки»

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    15-16

    Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при обращении. Правописание имён собственных.

    2

    4.02

    5.02

    Предметные Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать

    правила употребления этих слов в различных ситуация х общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его

    выполнения.

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    17-18

    Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Заглавная буква в именах собственных

    2

    6.02

    7.02

    Предметные умеют анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о

    возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения.

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    19-20

    Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая».

    2

    8.02

    18.02

    Предметные умеют анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа

    правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте.

    Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»).

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    21-22

    Описание внешности. Повторение, слогоударных схем слов.

    2

    19.02

    20.02

    Предметные умеют составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности

    знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения).

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    23-24

    Описание внешности. Слова отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая».

    2

    21.02

    22.02

    Предметные умеют наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать

    вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.)

    .Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    25-26

    Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем слов

    2

    25.02

    26.02

    Предметные знают речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение. Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    27-28

    Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правило переноса слов

    2


    27.02

    28.02


    Предметные умеют формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    29-30

    Перенос, звуковой анализ

    2

    1.03

    4.03

    Предметные умеют формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании.

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    31


    Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правило переноса слов

    1

    5.03

    Предметные умеют Сравнивать информацию, приведенную в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов..

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    32-33

    Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке

    2

    6.03

    7.03

    Предметные умеют обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни). Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и

    формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования). Использовать прием развернутого толкования слов

    Метапредметные

    Познавательные

    - сравнение

    - подведение под понятие

    -выведение правила

    -анализ и построение схемы слова

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    34

    Речевая ситуация : приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам

    1

    11.03

    Предметные умеют составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки,

    нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать паре).

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    35-36

    Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»

    2

    12.03

    13.03

    Предметные умеют обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный

    контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи). Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам.

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    37-38

    Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»

    2

    14.03

    15.03

    Предметные знают прием и последовательности. Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя прием развернутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра).

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    39-40

    Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи-, ши-

    2

    18.03

    Предметные умеют обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    41-42

    Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча - ща, чу - щу.

    2

    19.03

    20.03

    Предметные умеют анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями)..

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    43-44

    Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы « кто?», «что?», « что делать?», «что сделать?»

    2

    21.03

    22.03

    Предметные умеют сочинять небольшие рассказы. Слова, называющие предметы, Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер).

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    45

    Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы « кто?», «что?»

    1

    1.04


    Предметные умеют анализировать приведенные в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    46-47

    Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами

    2

    2.04

    3.04

    Предметные умеют обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве).

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    48-49

    Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы « кто?», «что?» ?», « что делать?», «что сделать?»

    2

    4.04

    5.04

    Предметные умеют анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения.

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    50-51

    Письменная речь: объявление. Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи-ши.

    2

    8.04

    9.04

    Предметные умеют сопоставлять, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном

    объявлении, и исправлять их Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    52-53

    Устная речь: вымышленные истории. Устойчивые сочетания слов.

    2

    10.04

    11.04

    Предметные умеют сопоставлять, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном

    объявлении, и исправлять их Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    54

    Устная речь: вымышленные истории. Устойчивые сочетания слов.

    1

    12.04

    Предметные умеют анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    55

    Речевой этикет: выражение просьбы и отказа в различных ситуациях общения. Повторение правил переноса слов


    1

    15.04



    Предметные умеют моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль

    при выполнении заданий, связанных с

    использованием правил переноса,

    правила правописания сочетаний ча-

    ща, чу-щу, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    56

    Письменная речь: объявление .Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания имён собственных

    1

    16.04

    Предметные умеют анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст,

    исправляя ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам.

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    57

    Описание внешности животного . повторение правила правописания сочетаний жи-, ши- и работы со звуковыми моделями

    1

    17.04

    Предметные умеют анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач.

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    58

    Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании

    1

    18.04

    Предметные знают порядок действий при

    списывании и звукового анализа. Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию.

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    59

    Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам

    1

    19.04

    Предметные умеют наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию

    описания внешности и характера

    (повадок) домашнего животного.

    Метапредметные

    Познавательные обсуждение представленной проблемы

    - поиск путей решения проблемы

    - работа с моделями

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    60

    Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядок действий при списывании

    1

    22.04

    Предметные знают правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща. Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста.

    Метапредметные

    Познавательные формулировка проблемы, поиск решения проблемы

    -работа с моделями, построение речевого высказывания

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    61

    Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка списывания

    1

    23.04

    Предметные умеют сопоставлять, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    62

    Речевая ситуация: выражение лица и жесты при обращении. Отработка умения задавать вопросы к словам

    1

    24.04

    Предметные умеют аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения,

    характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях

    Метапредметные

    Познавательные - формулировка проблемы

    - поиск решения проблемы

    -работа с моделями

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: построение речевых высказываний, сотрудничество с учителем

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    63

    Речевая ситуация: обсуждение интересов. Сочетания жи - ши, ча -ща, чу - щу

    1

    25.04

    Предметные умеют составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений.

    Метапредметные

    Познавательные выявление общего признака, поиск слов по заданному признаку

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: умение точно ставить вопрос при сборе информации

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    64

    Списывание( диагностическое)

    1

    26.04


    65

    Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании

    1

    29.04

    Предметные умеют аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения)

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: работа в паре для создания объявления

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    66

    Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова

    1

    30.04

    Предметные умеют анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

    Метапредметные

    Познавательные смысловое чтение

    -построение речевых высказываний

    - создание текста на заданную тему

    - поисковые задания

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    67

    Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь

    1

    3.05

    Предметные умеют выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты

    поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок

    предложений в деформированном тексте.

    Метапредметные

    Познавательные построение речевых высказываний

    -постановка вопросов

    - оценка действий

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: выполнение творческого задания паре

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    68

    Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка при списывании

    1

    6.05

    Предметные умеют сопоставлять, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном

    объявлении, и исправлять их

    Метапредметные

    Познавательные построение речевых высказываний

    - создание текста на заданную тему

    - поисковые задания

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    69

    Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса

    1

    7.05

    Предметные умеют сопоставлять, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном

    объявлении, и исправлять их ять их

    Метапредметные

    Познавательные списывать текст

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: планирование работы в парах

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    70

    Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правописанием сочетаний чк -, чн-.

    1

    8.05

    Предметные умеют анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к

    взрослому).

    Метапредметные

    Познавательные построение речевых высказываний, постановка вопросов

    - оценка действий

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    71

    Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению

    1

    10.05

    Предметные умеют сопоставлять, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном

    объявлении, и исправлять их ять их

    Метапредметные

    Познавательные смысловое чтение

    -построение речевых высказываний

    - создание текста на заданную тему

    - поисковые задания

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    72

    Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение

    1

    13.05

    Предметные умеют наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не

    употребляется) и их использованием в речи.

    Метапредметные

    Познавательные строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    73

    Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Ударение

    1

    14.05

    Предметные умеют сопоставлять, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном

    объявлении, и исправлять их ять их

    Метапредметные

    Познавательные умение строить речевое высказывание

    -моделирование

    -работа по алгоритму

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    74-75

    Разговорная и научная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку

    Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы « кто?», «что?»

    2

    15.05

    16.05

    Предметные умеют наблюдать за текстами, в которых по- разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). Знают порядок действий в случае затруднения произношения слова или установлении в нем места ударения.

    Метапредметные

    Познавательные оценивает выполненную операцию согласно выбранным критериям

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    76-77


    Звуковой анализ. Многозначность. Пропедевтика написания слов с парными по звонкости глухости согласными

    2

    17.05

    20.05

    Предметные умеют анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать

    ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей Метапредметные

    Познавательные отвечает на вопросы по содержанию;

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    78-79

    Письменная речь: написание писем. Изменяемые и неизменяемые слова.

    2

    21.05

    Предметные умеют сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ.

    Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели.

    Метапредметные

    Познавательные строит речевое высказывание в устной форме Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    80-81

    Йотированная функция букв гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.

    2

    22.05

    Предметные умеют анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов.

    Метапредметные

    Познавательные учиться проговаривать последовательность действий на уроке;

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    82-83

    Слова, которые пришли в русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов к заданным словам.

    2

    23.05

    24.05

    Предметные умеют наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса

    Метапредметные

    Познавательные с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

    84-85

    Повторение. Гласные буквы и их функция. Слово и предложение.

    Состав слова.

    2


    Предметные умеют осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления.

    Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи.

    Метапредметные

    Познавательные понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

    Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности


    10. Формы и средства контроля

    Основными формами и средствами входного, текущего и итогового контроля являются:

    • индивидуальная, групповая и фронтальная, устный опрос, самостоятельные работы, списывание (диагностическое).

    Средства контроля:


    1.Списывание (Сборник проверочных и контрольных работ, Москва Издательский центр «Вентана –Граф» 2012

    Цель: проверить умение учащихся списывать текст без пропусков, перестановки и замены букв как результат сформированности внимания.


    Прочитайте текст, голосом выделите конец каждого предложения.

    Было жаркое лето. дети пошли за грибами. в лесу их застала гроза. пошёл сильный дождь. ребята спрятались под ёлкой.

    - Спишите. С какой буквы должно начинаться каждое предложение? Не забудьте про красную строку.

    - Проверьте, правильно ли списали.

    -Прочитайте последнее предложение.

    - Подчеркните буквы гласных звуков.


    Критерии оценивания работ:

    В связи с безотметочным обучением в 1 классе работа оценивается:

    Списывание.

    «справился полностью» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

    «справился на ¾ задания» - за работу, в которой одно – два исправления или одна ошибка;

    «справился на ½ задания» - за работу, в которой две - три ошибки;


    «не справился» - за работу, в которой четыре ошибки более;


    11.. Материально-техническое обеспечение

    Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения (рекомендуемое по программе)

    Кол-во

    Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения ( в наличии)

    Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

    Программа по русскому языку

    Учебно-методические комплекты для 1 класса (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические матери­алы и пр.).


    Д


    К

    Программа «Русский язык» автор Л.Е. Журова (Обучение грамоте): Вентана-Граф, 2012

    Учебно – методический комплект:

    Безруких М.М. Прописи №1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Безруких. М.И. Кузнецова.- М.: «Вентана–граф», 2012 .

    Журова Л.Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: 2 ч./ Л.Е. Журова, М.И. Евдокимова. М.: « Вентана – Граф», 2012.

    Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:/ Иванов С.В., А. О.Евдокимова. М.И.Кузнецова.- М.: «Вентана – Граф», 2012.

    Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №1, 2, 3 для учащихся общеобразовательных учреждений:/ Иванов С.В., А. О.Евдокимова. М.И.Кузнецова.- М.: «Вентана – Граф», 2012.




    Печатные пособия

    Комплект таблиц "Основные правила и понятия 1-4 класс" (7 таблиц).

    Комплект таблиц "Русский язык 1 класс" (8 таблиц)

    Комплект таблиц "Русский алфавит" (4 таблицы+224 карт.)

    .Комплект таблиц "Словарные слова" (5 таблиц)


    Комплект таблиц "Основные правила и понятия 1-4 класс" (7 таблиц).

    Комплект таблиц "Словарные слова" (5 таблиц)

    Комплект таблиц "Русский язык 1 класс" (8 таблиц)


    Информационно-коммуникативные средства

    Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету (по возмож­ности)

    Д

    Электронный адрес

    http://www. vgt.ru

    www.hmg.ru

    /http://www.km.ru

    http://festival.1 september.ru

    Уроки русского языка 1-4 классы

    Русский язык 1 класс

    Уроки Кирилла и Мефодия

    Экранно-звуковые пособия

    Видеофильмы (труд людей, технологические процессы, народные промыслы и др.). Слайды (диапозитивы) по основным темам курса



    Технические средства обучения

    Аудио/видеомагнитофон. CD/DVD-проигрыватели.

    Компьютер с программным обеспечением.

    Телевизор. Проектор для демонстрации слайдов. Мультимедийный проектор. Магнитная доска. Экспозиционный экран. Фотокамера цифровая. Видеокамера цифровая со штативом

    Д

    1. персональный компьютер,

    2. мультимедийный проектор,

    3. экран

    4. МФУ.


    Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование


    К





    Д

      1. Фишки. Раздаточный материал

      2. Касса букв

      3. Пособие «окошки».

      4. Лента с гласными и согласными буквами

      5. Слоговые диски

      6. Лента букв

















































      1

      лит чтение.doc
      HTML Войдите для скачивания файлов

      2. Пояснительная записка


      Рабочая программа курса «Литературное чтение» составлена на основе авторской программы «Литературное чтение» Л. А. Ефросининой (Литературное чтение в четырехлетней начальной школе: программа /Л.А. Ефросинина. М.: Вентана-Граф, 2011. — 17 с. («Начальная школа 21 века») , руководитель проекта Н.Ф.Виноградова .

      В первом полугодии 1-го класса предмет «Литературное чтение» представлен курсом «Обучение грамоте. Чтение».

      Курс литературного чтения 1 класса помогает ребёнку стать читателем: подводит к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогащает читательский опыт. Уроки литературного слушания проходят в тот период обучения, когда дети самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

      Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

      • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

      • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы учебными и научно-познавательными текстами;

      • обогащение нравственного опыта младших школьников нивами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

      • формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, зна­ем книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

      Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

      1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

      Решение этой задачи предполагает прежде всего формиро­вание осмысленного читательского навыка (интереса к процес­су чтения и потребности читать произведения разных видов ли­тературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения уча­щиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, кни­га), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

      2.Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

      Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, исполь­зовать её для расширения знаний об окружающем мире. В ре­зультате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведе­ний и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

      3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

      Решение этой задачи способствует пониманию художест­венного произведения как особого вида искусства; формиро­ванию умения определять его художественную ценность и ана­лизировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими ви­дами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

      4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности
      произведений.

      Данная программа по литературному чтению в 1 классе ориентирована на использование УМК:

      - Журова Л.Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: 2 ч./ Л.Е. Журова, М.И. Евдокимова. « Вентана – Граф», 2012.

      - Ефросинина Л.А. Литературное чтение : 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Л.А Ефросинина. «Вентана – Граф», 2012 .

      - Ефросинина Л.А. Литературное чтение .Уроки слушания : 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: автор Л.А Ефросинина. «Вентана – Граф», 2012 .

      - Ефросинина Л.А. Литературное чтение .Уроки слушания : 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: автор Л.А Ефросинина. «Вентана – Граф», 2012 .

      УМК допущен Министерством образования РФ и соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.
      В программу изменения не внесены.

      3. Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

      Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

      • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

      • в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

      • дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

      4. Описание места учебного предмета в учебном плане

      Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо — 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».

      5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

      Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

      6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

      Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО: Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

      1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

      2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

      1. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

      2. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

      1. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

      2. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

      1. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

      2. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

      9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

      10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

      Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

      1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

      2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

      3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

      4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

      5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

      6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

      7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

      8. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

      9. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

      1. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

      2. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

      3. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

      4. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

      1. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.


      Планируемые результаты обучения

      Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

      Ученик научится:

      - осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

      -читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

      -правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

      -моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных);

      Ученик получит возможность научиться:

      -понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

      -высказывать суждения о произведении и поступках героев;

      -узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

      - оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

      Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

      Ученик научится:

      -определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

      -использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

      -различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

      -сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

      Ученик получит возможность научиться:

      - сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

      -находить в текс те произведения сравнения, обращения;

      - находить в тексте и читать диалоги героев;

      - определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

      Раздел «Творческая деятельность»

      Ученик научится:

      - читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

      - моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

      -придумывать истории с героями изученных произведений;

      -пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

      Ученик получит возможность научиться:

      -иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

      -инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

      -создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

      Раздел «Чтение: работа с информацией»

      Ученик научится:

      -получать информацию о героях, произведении или книге;

      -работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

      -дополнять таблицы, схемы, модели;

      -сравнивать произведения по таблице.

      Ученик получит возможность научиться:

      - находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

      -дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

      -находить в тексте информацию о героях произведений;

      Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания mi и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; пол ценное восприятие художественной литературы; эмоциона мая отзывчивость на прочитанное; высказывание своей то зрения и уважение мнения собеседника.

      Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий анализу и интерпретации художественных произведений ( пение текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представление о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, практическом уровне осознание значимости работы в группе освоение правил групповой работы.

      Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу, умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передан.и содержание текста по плану, составлять небольшие теки повествовательного характера с элементами рассуждения и от описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворцу произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями


      7. Содержание учебного предмета

      Круг чтения. Произведения устного народного творче­ства русского народа и других народов. Стихотворные и про­заические произведения отечественных и зарубежных писа­телей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская энцикло­педия, книги-справочники.

      Примерная тематика. Произведения о Родине, о герои­ческих подвигах во имя Родины, о труде людей и их отно­шении к Родине, друг к другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отноше­нии к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда,ложь и т. д.).

      О тебе, моя Родина. Пословицы о Родине, стихи и рассказы: С.Дрожжин, Е. Серова, С. Романовский.

      Мир родной природы. Произведения устного народного творчества; стихи Н.Некрасова, С. Есенина, А. Блока, Е. Тургенева, А. Барто; рассказы и сказки М. Пришвина, Г. Скребицкого, М Михайлова, В. Белова. Дать понятия о представление тема стихотворений, наблюдение над построением строф и рифмой.

      Мир сказок. Русские народные сказки, сказки А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, В. Бианки, Е. Чарушина. Сказки Ш. Перро, Бр. Гримм, Х.К. Андерсена, Дж. Харриса.

      Учимся уму-разуму Стихи рассказы, сказки Л.Пантелеева, Е. Ильиной, Е. Благининой, Е. Пермяка, В. Железникова, Н. Носова, В. Драгунского, Б. Житкова,В. Осеевой, Я. Акима. Работа с текстами стихотворений. Определение тона и темпа чтения.





      Тематическое планирование.


      п/п

      Тема

      Кол – во часов

      1

      Букварный период. Подготовительный период. Развитие восприятия художественного произведения

      57 ч

      2

      Послебукварный период

      27 ч

      3

      Литературное чтение.

      Читаем сказки, загадки, скороговорки

      48 ч

      4 ч

      4

      Учимся уму-разуму

      7 ч

      5

      Читаем о родной природе

      4 ч

      6

      О наших друзьях животных

      9 ч

      7

      Учимся уму-разуму

      6 ч

      8

      Читаем сказки

      7 ч

      9

      О наших друзьях животных

      8 ч

      10

      Читаем о родной природе

      3 ч


      Итого:

      132 ч


      8. Календарно - тематическое планирование

      «Обучение грамоте. Чтение».

      урока

      Наименование раздела

      К-во часов

      Дата

      Характеристика учебной деятельности

      План

      Факт

      Введение понятия «предложение».

      Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».

      1


      4.09