Тема: Мир рассказов А. П. Чехова. «Хирургия».

Цели: Ввести учащихся в мир рассказов А. П. Чехова, сформировать представления о юморе и сатире.

С использованием мультимедийной презентации

План.

1. Оргмомент. Мотивация к учебной деятельности.

Биография писателя (выступление детей с использованием презентации).

Слайды 3 - 22.

2. Актуализация знаний.

1) Игра «Узнай произведение по строкам текста» и выбери иллюстрацию.

2) Работа с иллюстрациями.

- Объяснить, какой эпизод изображен художником.

• В гимназии вместе учились! Помнишь, как тебя дразнили? Тебя дразнили Геростратом за то, что ты казенную книжку папироской прожег, а меня Эфиальтом за то, что я ябедничать любил. Хо-хо… («Толстый и тонкий»).

• Не рассуждайте, если у вас рот раскрыт… Этот легко рвать, а бывает так, что одни только корешки… Этот – раз плюнуть …. («Хирургия»).

• Это хорошо, что не шалят… Но на всякий случай все-таки я взял с собой три револьвера. А с револьвером, знаешь, шутки плохи. С десятью разбойниками можно справиться… («Пересолил»).

• “Придя домой, Червяков рассказал жене о своём невежестве. Жена, как показалось ему, слишком легкомысленно отнеслась к происшедшему: она только испугалась, а потом, когда узнала, что Бризжалов “чужой”, успокоилась. “- А всё-таки ты сходи, извинись, - сказала она. – Подумает, что ты себя в публике держать не умеешь” («Смерть чиновника»).

3. Постановка целей и задач. Работа с терминами (теория литературы), слайды 24-27.

Особенности рассказов Чехова (слайд 29);

Предыстория рассказа «Хирургия» (слайд 30);

Предыстория (Брат писателя рассказывал, что Антон Павлович на врачебной практике в одной из больниц однажды видел, как неопытный студент, заменяя занятого другим пациентом врача, удалил у больного здоровый зуб, а на   больном зубе сломал коронку. Пациент выругался и ушёл. А сейчас давайте посмотрим, как этой жизненной ситуацией  воспользовался А. П. Чехов.

Создание проблемной ситуации.

Инсценировка рассказа.

Работа над рассказом «Хирургия».

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.

1. Композиция и сюжет рассказа (слайды 31-32);

2. Беседа по вопросам (учащиеся работают в парах):

 - Осматривает ли Курятин больного?

- Каким образом он принимает решение?

- Как вы понимаете фразу: «Фельдшер берет козью ножку, минуту смотрит на нее вопросительно, потом кладет и берет щипцы»?

- Фельдшер говорит, что хирургия — пустяки, раз плюнуть, что он все сделает в мгновение ока, а минуту спустя: «Сразу нельзя». Как вы объясняете его поведение?
 - Какие черты характера раскрывает портрет фельдшера? - Какое значение имеют его истрепанные триковые брюки и зловоние его сигары? Для чего автор описывает бородавку, похожую на муху, и красный платок дьячка?
 - Что в речи фельдшера говорит о его профессии, образовании, характере?

— Что высмеивается в образе дьячка Вонмигласова? Он благочестив на самом деле или только внешне? Как в его словах сочетаются смирение, кротость с грубостью и несдержанностью?
      — Как постепенно раскрывается в рассказе переход от благочестивого тона, от льстивости к раздражению, от церковно-славянского языка к просторечию? Зачем автор ставит рядом такие слова, как «иерей» и «гугнив»? Почему дьячок в конце рассказа забирает свою просфору?
      — Постарайтесь найти в описаниях фельдшера и дьячка сходство, некоторые параллелизмы, перекличку. Чем вы объясняете эти совпадения?
      — Как вы оцениваете слова Курятина о том, что он рвал зуб самому господину Египетскому, о котором он говорит: «Образованность... один костюм сто рублей стоит»?
      — Над чем смеется в этом рассказе Чехов? Только ли смешон этот рассказ?

3. Какие же качества высмеивает Чехов и почему говорят, что у Чехова «Смех сквозь слезы»?

4. Самостоятельная работа с тестом и самопроверка.

- Какие слова помогают передать движение?

- Какая часть речи помогает передать картину сражения?

- Как используется звукопись?

- Какие слова усиливают ужас от происходящего?

7. Итог урока. Рефлексия.

8. Д/з. Нарисовать иллюстрации к рассказу.