Мастер-класс по теме "Химические вещества"
Краткое описание
Расширение знаний по предмету.
Описание
Эпиграф к занятию: Опыт!
Скажи, чем гордишься ты?
Что ты такое?
Ты плод ошибок и слёз,
Силам потраченным счёт.
Всюду: «Что нового?» — слышишь
Да вдумайся в старое прежде!
В нём для себя найдёшь ты
нового много!
А.Майков
Цель: раскрытие необычного в «очевидном»
Мотивационный этап:
Химия – наука экспериментальная. И, наверное, не интересно было бы изучать предмет, не проводя никаких опытов. В моей теме «Использование элементов развивающего обучения в процессе преподавания химии» можно опыт сочетать с заданием, где одновременно ученик развивается теоретически и практически. На таких уроках я развиваю мышление, внимание, память и воображение. Всё это вызывает интерес к предмету и повышает познавательную активность и деятельность учащихся, увеличивает их кругозор.
И так я приглашаю 4 человек.
Что такое цвет? Это одна из неотъемлемых характеристик. Хорошо, когда человек различает цвета и совсем плохо, когда он их не различает. А какой самый яркий цвет? Правильно, жёлтый, с ним связана звезда Солнце и когда эта звезда излучает лучи, мы видим видимый свет, который отображён всеми цветами, а какими, попробуем проверить.
№1.Возьмите вещество, которое всегда есть в желудке здорового человека, а при недостатке его употребляют как лекарство (это соляная кислота)
Возьмите индикатор (используя первые буквы названия химических элементов определите его)
Li N K CuU S (это лакмус)
Смешайте оба вещества – какой видите результат?
Здесь прослеживается взаимосвязь химии и биологии, и закрепляется качественная реакция на кислоты, изучаются знаки новых химических элементов.
Цвет — Красный
№2. Возьмите вещество хлорид металла
— этот металл в 18 в. изображали в виде воина;
— он придаёт нашей крови красный цвет;
— про него академик А.Ферсман писал, что при отсутствии этого металла
«…на улицах стоял бы ужас разрушения: ни рельсов, ни вагонов, ни автомобилей, камни мостовой превращаются в труху, растения начинают чахнуть. Впрочем, человек бы этого не заметил. т.к., лишившись 3 г этого металла, он бы моментально умер» (это хлорид железа (III))
Смешайте его с растворимым в воде основанием (это щёлочь)
К чему пришли?
Межпредметные связи истории и химии, качественная реакция на ионы Fe3+.
Цвет - Оранжевый
№3. Возьмите вещество, которое фенолфталеин окрашивает в малиновый цвет или растворимое в воде основание ( это щёлочь)
Возьмите индикатор:
— От щелочи я жёлт, как в лихорадке,
Краснею от кислот, как от стыда.
Но бросаюсь в воду без оглядки,
И здесь уж не заест меня среда.
ЯCu( 1 ) Eu( 1) Na( 3 ) Li(2) La(1 )
Os( 1 ) F(4 ) N( 1 ) Ne( 4) Fe( 1) ( это метиловый оранжевый индикатор)
Докажите справедливость.
Используя задание творческого уровня, закрепляю качественную реакцию на щелочь.
Цвет - Жёлтый
№4. Возьмите вещество, которое не только создаёт необходимую среду для работы фермента в желудке, но и уничтожает многие вредные микроорганизмы с пищей ( это соляная кислота)
Возьмите соединение элемента с кислородом:
Давно известно человеку:
Она тягуча и красна,
Ещё по бронзовому веку
Знакома в сплавах всем она. ( это оксид меди (II))
Смешайте вещества – что получили?
Закрепление признаков химических реакций – изменение окраски.
Цвет — Зелёный
№5. Возьмите:
«У меня есть два названья:
Я гидроксид и основание.
Имею очень важный вид,
Ведь впереди металл стоит,
А позади стоит «о-аш».
Встречайте, нынче гость я ваш!» ( это щёлочь)
Смешайте с веществом, которым опрыскивают плодово-ягодные культуры рано весной, чтобы обезвредить вредителей. ( это медный купорос )
Какова полученная окраска?
Используя задания устного народного творчества, получаем нерастворимое основание, закрепляю признак химической реакции – выпадение осадка.
Цвет — Голубой
№6. Возьмите нерастворимое основание, полученное в предыдущем опыте (это гидроксид меди (II))
Смешайте с веществом, но прежде расшифруйте тайнопись: В архиве французского учёного А.Лавуазье найдена зашифрованная запись (она представлена ниже). Следствие оказалось в трудном положении. Необходимо расшифровать текст. Ключ для расшифровки: числа – это номера букв в русском алфавите.
4 13 10 24 6 18 10 15 ( это глицерин)
· Что наблюдаете?
Цвет — Синий
№7. Она необходима нам всегда, ( это вода)
И юный химик, верно, пожелает
Узнать, с чем реагирует она
И с чем она в реакции вступает.
Мы каплю лакмуса пипеточкой возьмём
Отметим, что условия обычны
Опустим в воду – тут же результат:
Пошла реакция, она же необычная.
Что же произошло?
Стихи собственного сочинения. Исследуем реакцию нейтральной среды на индикатор. Цвет — Фиолетовый
После выполнения каждого задания наклеиваю на доске лепестки цветика – семицветика.
Какое явление в природе напоминает цветик – семицветик? РАДУГУ
Что происходит с вами когда вы видите радугу? Поднимается настроение!
Я хочу вам подарить свою радугу, и пусть она вам поднимает настроение.
На обратной стороне вы, зная химические элементы, можете прочесть строки о химии.
Для того, чтобы прочитать зашифрованное стихотворение, нужно из названия химического элемента взять букву, порядковый номер которой указан скобках, рядом со знаком этого элемента.
/ At(3) Mn(3) Ru(2) Ra(3) Ne(4) Os(1)/ /Mg(4)W(7) Br(4)/
/Re(1) Cu(2) As(3) Ba(2) Hg(2) Ni(6)/ /Au(1) K(2) Rn(3) Al(1) Ku(4) Ir(1)/,
/Se(1) Ga(4) Sn(5) Fe(1) Nd(1) Po(4)/ /Co(2) Pt(1) As(2) Ta(4)/
/Np(3) Cl(4) Mo(2) Pb(2) Fe(6) Rb(5) Be(4) F(2) As(4)/.
/Ne(1) P(2)/ /Se(5) Pb(5)/ /Am(2) Rn(2) Fe(1) Xe(3) Os(3)/
/Cu(1) As(2)/ /Ac(4) Na(1) Pr(3) Ku(4) Mn(7) /–
/Sr(5) Ga(2) Mo(1)/ /B(1) Cu(2) Dy(7)/ /Tc(3) He(4) Bi(4) Ca(6) Li(2)/ /In(2) Be(2)/ /Fe(1) Nb(2) Ru(3) Hg(5)/.
(Сложно нам решать задачи, трудно опыт проводить,
Но не можем мы иначе, нам без химии не жить)
№ 8.РЕФЛЕКСИЯ (раздать листочки, пусть дополнят хотя бы одно предложение и зачитают)
Испытываю радость от того …
Лично мне это нужно …
После занятия хочу разобраться в…
ВЫВОДЫ:
1. При выполнении таких заданий теория сочетается с практикой.
2. Широко используются межпредметные связи.
3. Развивается интерес к предмету, повышается познавательная активность, расширяется кругозор.
4. Используются различные приёмы и виды деятельности
5. На занятии применяются компьютерные технологии.
6. В занятии были использованы разные приёмы развивающего обучения и вопросы разного уровня сложности.
Скажи, чем гордишься ты?
Что ты такое?
Ты плод ошибок и слёз,
Силам потраченным счёт.
Всюду: «Что нового?» — слышишь
Да вдумайся в старое прежде!
В нём для себя найдёшь ты
нового много!
А.Майков
Цель: раскрытие необычного в «очевидном»
Мотивационный этап:
Химия – наука экспериментальная. И, наверное, не интересно было бы изучать предмет, не проводя никаких опытов. В моей теме «Использование элементов развивающего обучения в процессе преподавания химии» можно опыт сочетать с заданием, где одновременно ученик развивается теоретически и практически. На таких уроках я развиваю мышление, внимание, память и воображение. Всё это вызывает интерес к предмету и повышает познавательную активность и деятельность учащихся, увеличивает их кругозор.
И так я приглашаю 4 человек.
Что такое цвет? Это одна из неотъемлемых характеристик. Хорошо, когда человек различает цвета и совсем плохо, когда он их не различает. А какой самый яркий цвет? Правильно, жёлтый, с ним связана звезда Солнце и когда эта звезда излучает лучи, мы видим видимый свет, который отображён всеми цветами, а какими, попробуем проверить.
№1.Возьмите вещество, которое всегда есть в желудке здорового человека, а при недостатке его употребляют как лекарство (это соляная кислота)
Возьмите индикатор (используя первые буквы названия химических элементов определите его)
Li N K CuU S (это лакмус)
Смешайте оба вещества – какой видите результат?
Здесь прослеживается взаимосвязь химии и биологии, и закрепляется качественная реакция на кислоты, изучаются знаки новых химических элементов.
№2. Возьмите вещество хлорид металла
— этот металл в 18 в. изображали в виде воина;
— он придаёт нашей крови красный цвет;
— про него академик А.Ферсман писал, что при отсутствии этого металла
«…на улицах стоял бы ужас разрушения: ни рельсов, ни вагонов, ни автомобилей, камни мостовой превращаются в труху, растения начинают чахнуть. Впрочем, человек бы этого не заметил. т.к., лишившись 3 г этого металла, он бы моментально умер» (это хлорид железа (III))
Смешайте его с растворимым в воде основанием (это щёлочь)
К чему пришли?
Межпредметные связи истории и химии, качественная реакция на ионы Fe3+.
№3. Возьмите вещество, которое фенолфталеин окрашивает в малиновый цвет или растворимое в воде основание ( это щёлочь)
Возьмите индикатор:
— От щелочи я жёлт, как в лихорадке,
Краснею от кислот, как от стыда.
Но бросаюсь в воду без оглядки,
И здесь уж не заест меня среда.
ЯCu( 1 ) Eu( 1) Na( 3 ) Li(2) La(1 )
Os( 1 ) F(4 ) N( 1 ) Ne( 4) Fe( 1) ( это метиловый оранжевый индикатор)
Докажите справедливость.
Используя задание творческого уровня, закрепляю качественную реакцию на щелочь.
№4. Возьмите вещество, которое не только создаёт необходимую среду для работы фермента в желудке, но и уничтожает многие вредные микроорганизмы с пищей ( это соляная кислота)
Возьмите соединение элемента с кислородом:
Давно известно человеку:
Она тягуча и красна,
Ещё по бронзовому веку
Знакома в сплавах всем она. ( это оксид меди (II))
Смешайте вещества – что получили?
Закрепление признаков химических реакций – изменение окраски.
№5. Возьмите:
«У меня есть два названья:
Я гидроксид и основание.
Имею очень важный вид,
Ведь впереди металл стоит,
А позади стоит «о-аш».
Встречайте, нынче гость я ваш!» ( это щёлочь)
Смешайте с веществом, которым опрыскивают плодово-ягодные культуры рано весной, чтобы обезвредить вредителей. ( это медный купорос )
Какова полученная окраска?
Используя задания устного народного творчества, получаем нерастворимое основание, закрепляю признак химической реакции – выпадение осадка.
№6. Возьмите нерастворимое основание, полученное в предыдущем опыте (это гидроксид меди (II))
Смешайте с веществом, но прежде расшифруйте тайнопись: В архиве французского учёного А.Лавуазье найдена зашифрованная запись (она представлена ниже). Следствие оказалось в трудном положении. Необходимо расшифровать текст. Ключ для расшифровки: числа – это номера букв в русском алфавите.
4 13 10 24 6 18 10 15 ( это глицерин)
· Что наблюдаете?
№7. Она необходима нам всегда, ( это вода)
И юный химик, верно, пожелает
Узнать, с чем реагирует она
И с чем она в реакции вступает.
Мы каплю лакмуса пипеточкой возьмём
Отметим, что условия обычны
Опустим в воду – тут же результат:
Пошла реакция, она же необычная.
Что же произошло?
Стихи собственного сочинения. Исследуем реакцию нейтральной среды на индикатор.
После выполнения каждого задания наклеиваю на доске лепестки цветика – семицветика.
Какое явление в природе напоминает цветик – семицветик? РАДУГУ
Что происходит с вами когда вы видите радугу? Поднимается настроение!
Я хочу вам подарить свою радугу, и пусть она вам поднимает настроение.
На обратной стороне вы, зная химические элементы, можете прочесть строки о химии.
/ At(3) Mn(3) Ru(2) Ra(3) Ne(4) Os(1)/ /Mg(4)W(7) Br(4)/
/Re(1) Cu(2) As(3) Ba(2) Hg(2) Ni(6)/ /Au(1) K(2) Rn(3) Al(1) Ku(4) Ir(1)/,
/Se(1) Ga(4) Sn(5) Fe(1) Nd(1) Po(4)/ /Co(2) Pt(1) As(2) Ta(4)/
/Np(3) Cl(4) Mo(2) Pb(2) Fe(6) Rb(5) Be(4) F(2) As(4)/.
/Ne(1) P(2)/ /Se(5) Pb(5)/ /Am(2) Rn(2) Fe(1) Xe(3) Os(3)/
/Cu(1) As(2)/ /Ac(4) Na(1) Pr(3) Ku(4) Mn(7) /–
/Sr(5) Ga(2) Mo(1)/ /B(1) Cu(2) Dy(7)/ /Tc(3) He(4) Bi(4) Ca(6) Li(2)/ /In(2) Be(2)/ /Fe(1) Nb(2) Ru(3) Hg(5)/.
(Сложно нам решать задачи, трудно опыт проводить,
Но не можем мы иначе, нам без химии не жить)
Лично мне это нужно …
После занятия хочу разобраться в…
ВЫВОДЫ:
1. При выполнении таких заданий теория сочетается с практикой.
2. Широко используются межпредметные связи.
3. Развивается интерес к предмету, повышается познавательная активность, расширяется кругозор.
4. Используются различные приёмы и виды деятельности
5. На занятии применяются компьютерные технологии.
6. В занятии были использованы разные приёмы развивающего обучения и вопросы разного уровня сложности.
Размещено в
разделе:
Общеобразовательное учреждение
Учитель
Технологии, методики, формы работы
Химия
11 класс
29 марта 2012
Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам
Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 18400 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.
Файлы
независимое расследование.ppt
Скачать
Рекомендуемая литература
Обсуждение материала
Для добавления отзыва, пожалуйста, войдите или зарегистрируйтесь.
Другие материалы автора
Популярное
Образовательные вебинары
- Международный вебинар «Лицевая гимнастика: комплексы упражнений, подготовка и методика проведения»
- Вебинар «Игры-эксперименты с дошкольниками: воспитываем потребность в познавательном общении со взрослыми, стремление наблюдать, сравнивать, исследовать, устанавливать причинно-следственные связи (ФОП ДО)»
- Вебинар «Краеведческая работа библиотек как средство интеграции в социокультурное пространство региона: традиционные формы, новые технологии»
- Международный вебинар «Цифровые образовательные ресурсы, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение в работе с обучающимися с нарушениями зрения»
- Международный вебинар «Создание безопасной образовательной среды в образовательной организации в рамках реализации федерального проекта “Цифровая образовательная среда”»
- Международный вебинар «Приоритетные ориентиры в системе “государство – отдых – ребёнок”, принципиальные подходы к сфере отдыха и оздоровления детей, современные формы, методы и технологии организации отдыха и оздоровления детей»