В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

Учебно-Методический портал
Предшкольная онлайн-подготовка дошкольников и поддержка уровня знаний по предметам у учащихся начальных классов. Подробнее...

Рабочие программы 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочие программы 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Анна Горьковец
Тип материала: другое
Рейтинг: 123 голосов:2просмотров: 19456 комментариев: 2
Краткое описание
Рабочие программы для 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"
Описание

Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 11700 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.

Файлы
ИЗО.doc Скачать

МБОУ «Верхопенская средняя общеобразовательная школа b им. М.Р. Абросимова»



«Согласовано»

Руководитель МО


_______ /Горьковец А.Г./


Протокол № 1


от «23» августа 2011 г.


«Согласовано»

Заместитель директора

школы по УВР


________/Щетинина Л.А./


от «30» августа 2011 г.


«Утверждаю»

Директор школы



_______ / Билецкая Т.Д./

Приказ № 281


от «31» августа 2011г.












Рабочая программа по

изобразительному искусству

2 класс

(базовый уровень)














Разработчик: учитель начальных классов

Горьковец А.Г















2011г.



2. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» 2 класс составлена на основе авторской программы «Изобразительное искусство», автор Т. Я. Шпикаловой. ( Рабочие программы. Предметная линия учебников. Т.Я. Шпикаловой М. Просвещение (2011г) . Программа разработана на основе примерной программы.

Отличительной особенностью программы является новый взгляд на предмет «Изобразительное искусство» в школе, суть которого заключается в том, что искусство в нем рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный, нравственный опыт народа, как целостность, состоящая народного искусства и профессионально- художественного, проявляющихся в постоянном взаимодействии.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» реализует основную цель обучения:

  • воспитания эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

  • развитие воображения, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи

  • развитие способности к художественно- образному, эмоционально – ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

  • совершенствование эмоционально- образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

  • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни;

  • освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно- прикладных, архитектуре и дизайне – их роль в жизни человека и общества;

  • овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно- творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.

Распределение времени по разделам и темам программы



раздела

Тема раздела

Количество часов

1

В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная

11

2

В гостях у чародейки зимы

12

4

Весна красна, что ты нам принесла

11


итого

34



Для реализации программы используется учебно-методический комплект:

1. Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р.
Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Издательство «Просвещение»,2011 г

2. Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Поровская Г. А. Изобразительное искусство 2 класс. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2009.



Программа рассчитана на 34 часа в год) (34 рабочих недели по 1 часу в неделю)


3.Требования к уровню подготовки оканчивающих

      В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

      знать / понимать
      • особенности материалов, используемых в художественно-трудовой деятельности (краски и кисти, пастель, тушь, перо, уголь, мел, бумага, текстильные, природные материалы);
      • цвета солнечного спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);
      • особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешивания красок для получения составных цветов;
      • особенности орнаментальных мотивов древнегреческой, балхарской, гжельской керамики, филимоновской, полх-майданской игрушки;
      •  способы и приемы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные растительные материалы);
      •  отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
      •  разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция);
      •  о взаимосвязи красоты и пользы в образе художественной вещи;
      •  о народном мастере как хранителе и носителе народных традиций;

      уметь:
      • организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
      • применять способы смешивания акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
      • верно передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
      • правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних предметов (ближе — крупнее и ниже, дальше — мельче и выше);
      • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;
      • рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые, сеточки, ломаные, волнистые линии, усики) и растительные (листок, усики, завиток); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями; пользоваться приемами кистевого письма в росписи изделий;      

в процессе художественной деятельности проявлять:
      • эмоциональное отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;
 

     • собственную оценку рассматриваемых произведений искусства при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
      • нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;


К концу 2 класса у обучающихся должны быть сформированы УУД:

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося;

  • развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;


  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

4.Календарно – тематическое планирование уроков

урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Характеристика деятельности учащихся

план

факт


Лето в произведениях художников. Сюжетная композиция: композиционный центр, цвета тёплые и холодные



1



Рассматривать произведения живописи, в которых художники отобразили жизнь природы и человека

Композиции «Мой отдых летом» (акварель, гуашь)

Осенние многоцветие земли в живописи.

Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвета

1



Изображать по памяти, по представлении, какой ты видишь землю своего города, села, поселка осенью.)

. Самоцветы земли и мастерство ювелиров. декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы

1



Выполнять эскиз декоративной композиции – девичьего головного убора.


В мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор

1



Изображать силуэт симметричного предмета (сосуда )намечать основные его части.

Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт; композиция, линия, пятно, штрих, светотень

1



Рисовать с натуры натюрморт из 2—3 сосудов (художественные материалы по выбору). Применять выразительные графические средства в работе.

Красота природных форм в искусстве, графики. Живая природа. Графическая композиция: линии разные по виду и ритму, пятно, силуэт..

1



Создавать по представлению или по памяти композицию осеннего праздника День урожая

Сюжетные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст.

1



Исследовать возможности живописи, создавать цветовой контраст. Смешивая поочерёдно друг с другом основные и составные цвета

В мастерской мастера – игрушечника. Декоративная композиция с вариациями филимоновских узоров.

1



Создавать декоративную композицию. «Хозяйство деда Филимона» (акварель, гуашь)

Красный цвет в природе и искусстве.Декоративная композиция с вариациями знаков – символов.

1



Рисовать красную птицу – паву по мотивам народной вышивки. Выражать в творческой работе к создаваемому образу птицы – павы своё отношение

Найди оттенки красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и цвет.

1



Рисовать декоративный натюрморт с разными оттенками красного цвета (гуашь, пастель, тушь)

Загадки белого и чёрного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрия.

1



Рисовать с натуры стеклянную или хрустальную вазу белой линией, штрихом, применять выразительные средства графики.

В мастерской художников Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок.

1



Рассматривать произведения керамики из Гжели. Рисовать силуэт изделия, украшать его росписью по мотивам Гжели.

Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет.

1



Изображать приёмами гжельского живописного мазка деревья и кустарники..

Маска, кто ты? Учись видеть разные выражения лица декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски.

1



Сочинять маску необычного фантастического персонажа для новогоднего карнавала, использовать свои наблюдения за выражениями лиц человека.

Цвета радуги в новогодней ёлке. Сюжетная композиция..

1



Передача цветом радости зимнего праздника. Рисование с натуры новогодних цветных шаров (акварель, гуашь, пастель)

Храмы древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорция, симметрия, ритм.

1



Чтение композиционных схем храмов на Руси. Изображать белокаменные храмы, передавать стройность и красоту его пропорций (гуашь, акварель, фломастеры)

И змени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и свет.

1



Рассматривать произведения живописи, посвящённые красоте родной природы в зимнее время. изображать зимний пейзаж по памяти и представлению.

Зимняя прогулка . Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении.

1



Рисовать схематические фигурки человека в движении.

Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца..

1



Создавать декоративную композицию «Муравленый изразец»

Изразцовая русская печь. Сюжетная декоративная композиция по мотивам народных сказок

1



Изображать сюжетно – декоративную композицию по мотивам народной сказки, в которой печь помогает героям

Русское поле... Воины богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей – защитников земли Русской в искусстве.

1



Изображать воинов, выступивших в поход на боевых конях; изображение воинских доспехов (материалы по выбору)

Народный календарный праздник Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры – символы весеннего возрождения природы: импровизация.

1



Изображать силуэт саночек для катания на Масленицу


Натюрморты с предметами старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости..

1



Рисовать с натуры натюрморт с предметом старинного быта (гуашь, акварель)

«А сама - то величава, выступает будто пава». Образ русской женщины. Русский народный костюм: импровизация.

1



Рисовать фигуру красной девицы в народной одежде

Чудо палехской сказки Передача радости и веселья в произведениях искусства

1



Рассматривать миниатюры палехских народных мастеров. Высказывать суждения о них. Называть сказку поэта. Нарисовать свою иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане»

Цвет и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа

1



Рисовать яркую, по – весеннему звонкую композицию по памяти, по представлению.

Космические фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символическое изображение.

1



Нарисовать фантастический пейзаж «Космические дали»

Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия


1



Сделать пробный оттиск весенней картины-монотипии в любой нежной цветовой гамме с графической дорисовкой (гуашь, фломастер, перо и тушь)

Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизация

1



Выполнять упражнения на повтор за народным мастером из Полхов-Майдана Импровизировать: роспись силуэта игрушки, поставка (акварель)

Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок.

1



Сочинять рисунок для своей пряничной доски.

Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура

1



Выполнять композицию для памятной доски в честь героев – защитников Отечества.

Братья наши меньшие. Графика набросок, линии разные по виду и ритму

1



Изображать с натуры, по представлению фигуры животных с передачей характерных особенностей шерсти, формы, движения

Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор.

1



Рисовать силуэт предмета, который можно расписать по мотивам орнамента Франции или Древнего Египта. Украшать его

Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект: доброе дело само себя хвалит.

1



Коллективная форма работы с учётом разнообразия организационных форм, индивидуальных особенностей каждого обучающегося. Обсуждать и оценивать коллективную работу.

4.Содержание программы учебного курс

Содержание входящих в УМК учебника «Изобразительное искусство» для 2 класса и творческой тетради к нему в соответствии с утвержденной программой ориентировано на распределение часов по разделам и видам учебной деятельности на уроках изобразительного искусства с учетом трех разделов данного курса.




5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Раздел . 1 В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная- 11 часов.


Основы художественного изображения. Народный орнамент России
Декоративная композиция по мотивам узоров народных головных уборов. Декоративная композиция по мотивам росписи балхарской и греческой керамики. Рисование с натуры натюрморта. Повтор и импровизация по мотивам филимоновской игрушки. В мастерской мастера-гончара.

Орнамент в искусстве народов мира. Декоративная композиция. Повтор и вариации по мотивам гжельской росписи. Цвета радуги в новогоднем натюрморте. Знакомство с мастерством русских зодчих.

Раздел 2. В гостях у чародейки зимы - 12часов.

Зимние пейзажи в произведениях художников. Рисование схематических фигурок в движении. Декоративная композиция по мотивам русских изразцов. Русское поле… Доблестные воины в работах народных мастеров и художников. «А сама-то величава, выступает, будто пава…». Волшебный мир русского народного костюма. Сказки А. С. Пушкина в произведениях художников Палеха.

Раздел 3. Весна красна, что ты нам принесла - 11 часов.
Рисование элементов орнамента (Франция, Египет, Россия) на полосе. Образы природы и человека в живописи. Гостинец с весенней ярмарки — печатный пряник. Русское поле. Образ доблестного воина в скульптуре.

6.Формы и средства контроля

Основными формами и средствами входного, текущего, и итогового контроля являются: индивидуальная, групповая и фронтальная, самостоятельные работы, устный опрос.


Критерии оценивание работ:

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются:

качество выполнения изучаемых на уроке приёмов;

степень самостоятельности,

уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный).

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации. В ходе контроля проверяется степень и качество достигнутых учащимися знаний-умений-навыков, а оценка выражает реакцию на степень соответствия (отлично, хорошо, удовлетворительно, плохо)



7.Перечень учебно-методических средств обучения

Для обеспечения эффективности образовательного процесса по изобразительному искусству


  • экранно-звуковые пособия презентации

  1. Архитектурная Русь

  2. Изба как модель мироздания

  3. Золотые россыпи Руси – русская изба

  4. Виды и жанры изобразительного искусства

  5. Виды изобразительного искусства

  6. «Осень во дворе»

  7. Путешествие в природу

  8. Исаак Ильич Левитан

  9. Иван Иванович Шишкин


  • технические средства обучения


1. Персональный компьютер,

2. Мультимедийный проектор,

3. Экран

4. МФУ.

  • учебно-методическая литература

  1. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство 1 – 4 классы. Программы общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2009г

  2. Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Поровская Г. А. Изобразительное искусство. 2класс. Методическое пособие. - М.: Просвещение, 2008..

  3. Алленов М. и др. Мастера русской живописи. – М.: Белый город, 2009.


  1. Коринфский А. Народная Русь. Сказания, поверья, обычаи и пословицы русского народа. – М.: Белый город, 2007.


  1. Полное руководство по рисованию. – Харьков – Белгород: Книжный Клуб, 2008.



Электронные образовательные ресурсы


Название сайта

Электронный адрес

Министерство образования и науки РФ

http://mon.gov.ru/

Русский образовательный портал

http://www.gov.ed.ru

Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области

http://www.beluno.ru

Белгородский региональный институт ПКППС

http://ipkps.bsu.edu.ru/

Федеральный российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Федеральный портал «Российское образование»

http://www.edu.ru

Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://www.km.ru

Образовательный портал «Учеба»

http://www.uroki.ru

Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)

http://festival.1september.ru








  • Учебно – практическое оборудование


  1. Краски акварельные, гуашевые

  2. Бумага формата А4

  3. Ёмкость для воды.

  4. Фломастеры

  5. Кисти беличьи №5, 10




  • учебное оборудование


  • Ученические столы двухместные с комплектом стульев

  • Стол учительский

  • Стенка для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.



11


математика.doc Скачать



МБОУ «Верхопенская средняя общеобразовательная школа им. М.Р. Абросимова»



«Согласовано»

Руководитель МО

_______ /Горьковец А.Г./


Протокол № 1


от «23» августа 2011 г.


«Согласовано»

Заместитель директора

школы по УВР

________ /Щетинина Л.А./



от «29» августа 2011 г.


«Утверждаю»

Директор школы:


_________ /Билецкая Т.Д./

Приказ № 281


от «31» августа 2011г.












Рабочая программа

по математике

2 класс

(базовый уровень)














Разработчик: учитель начальных классов

Горьковец А.Г









2011г.




2.Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена на основе авторской программы «Математика» /автор В.Н. Рудницкая. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» под общ. ред. Н.Ф. Виноградовой , Москва.: Издательский центр «Вентана Граф» 2009г – с.70)


Учебный предмет «Математика» реализует основные цели обучения:


  1. создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;

  2. обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения;

  3. развитие интереса к занятиям математикой, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи

Для реализации первой цели решаются следующие задачи:

  • формирование у младших школьников самостоятельности мышления при овладении научными понятиями;

  • развития творческих способностей школьников (самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новой проблемы в знакомой ситуации; видение новой функции объекта; самостоятельное комбинирование из известных способов деятельности нового; видение структуры объекта; видение альтернативы решения и его хода; построение принципиально нового способа решения, отличного от известных субъекту).

Для реализации второй цели решаются следующие задачи:

  • формирование у учащихся представлений о натуральных числах и нуле, овладение ими алгоритмами арифметических действий (сложения, вычитания, умножения, деления), изучение свойств этих действий и применение их в вычислениях;

  • ознакомление учащихся с наиболее часто встречающимися на практике величинами (длиной, массой, временем, периметром, площадью), их единицами и измерением, с зависимостями между величинами и их применением в несложных практических расчётах (в том числе бытовых: покупки, коммунальные платежи);

  • подготовка младших школьников к овладению некоторыми важными понятиями математической логики: высказывание и его истинность; простейшие операции над высказываниями - отрицание, конъюнкция, дизъюнкция, логическое следование;

  • формирование у учащихся первоначальных представлений об алгебраических понятиях (переменная, равенство, неравенство);

  • развитие у учащихся геометрических и пространственных представлений (геометрические фигуры, их изображение, основные свойства, расположение на плоскости).

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений

Для реализации программы используется учебно-методический комплект

  • - Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. математика:2 класс учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 частях – М.: Вентана –Граф, 2009г

  • - Рабочая тетрадь «Математика», 2 класс, №1, №2. Авторы: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В, М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2011 г

  • Рабочая тетрадь для дифференцированного обучения « Дружим с математикой», 2 класс, Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2011 год


Программа рассчитана на 136 часов в год. (34 рабочих недели по 4 часа в неделю)


В том числе на проведение:


  • контрольных работ – 12




3. Требования к уровню подготовки учащихся

2 класса

К конику обучения во 2 классе учащиеся должны:

называть:

компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, мно­житель, произведение, делимое, делитель, частное;

число, большее (меньшее) данного в несколько раз;

фигуру, изображенную на рисунке (угол, окружность, многоугольник);

различать:

прямые и непрямые углы;

периметр и площадь фигуры;

элементы многоугольника: вершина, сторона, угол; сравнивать:

любые двузначные числа;

два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в ...», «меньше в ...»;

воспроизводить по памяти:

результаты табличного умножения однозначных чи­сел; результаты табличных случаев деления;

соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см. 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм;

определение прямоугольника (квадрата); приводить примеры:

числового выражения;

использовать модели (моделировать учебную си­туацию):

составлять и решать задачу по данной схеме; решать учебные и практические задачи:

читать и записывать цифрами любые двузначные числа;

составлять простейшие числовые выражения (сумму, разность, произведение, частное);

выполнять несложные устные вычисления в преде­лах 100;

выполнять письменно сложение и вычитание чисел, когда результат действия не превышает 100;

применять свойства умножения и деления при выпол­нении вычислений;

вычислять значения числовых выражений, содержа­щих 2-3 действия;

вычислять периметр многоугольника;

- вычислять площадь прямоугольника (квадрата);

- решать составные текстовые задачи в два действия, в том числе задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз;

- строить окружность с помощью циркуля

К концу обучения во 2 классе у обучающихся должны быть сформированы УУД:

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося;

  • развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;



4. Календарно-тематическое планирование


п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Дата

Характеристика деятельности учащихся


план

факт



Числа 10,20,30 …100 – 2 ч


1

Чтение и запись цифрами двузначных чисел

1



Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение


2

Чтение и запись цифрами двузначных чисел. Изображение двузначных чисел с помощью цветных палочек.

1



Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.



Двузначные числа и их запись – 3 ч


3

Изображение двузначных чисел с помощью цветных палочек.

1



Группировать числа по заданному или самостоятельному установленному правилу


4 - 5

Двузначные числа и их запись.

2



Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение



Луч и его обозначение - 2 ч



6

Луч и его обозначение Изображение луча с помощью линейки и обозначение луча буквами

1



Характеризировать свойства геометрических фигур


7

Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков

1



Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.



Числовой луч – 3 ч



8

Понятие о единичном отрезке на числовом луче. Координата точки на луче.

1



Исследовать модели геометрических фигур,

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры по форме.


9

Сравнение чисел с использованием числового луча. Построение точек с заданными координатами.

1




10

Построение точек с заданными координатами.

1





Метр. Соотношения между единицами длины: м, дм, см – 3 ч



11

Измерение длин и расстояний с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки.

1



Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

.



12

Соотношения между единицами длины: метром, дециметром и сантиметром. Измерение длин и расстояний с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки.

1




13

Соотношения между единицами длины: м, дм., см. старинные русские меры длины.

1




14

Контрольная работа №1 по теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч»






Многоугольник и его элементы – 3 ч


15

Работа над ошибками.

Введение понятий многоугольника, его вершин, сторон и углов

1





16

Обозначение многоугольника буквами.

1



Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры по форме.


17

Обозначение многоугольника буквами.

1





Сложение и вычитание вида 26+2; 26-2; 26+10; 26-10 - (3 ч )




18

Частные и общие приемы сложения и вычитания двухзначных чисел.

1



Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).




19

Приемы сложения и вычитания двузначных чисел

1




20

Закрепление приемов сложения и вычитания. Решение задач

1





Запись сложения столбиком – 3 ч


21

Запись вычислений столбиком

1



Моделировать изученные арифметические зависимости


22

Письменные приемы сложения

1




23

Закрепление приемов сложения

1





Запись вычитания столбиком – 3 ч



24

Запись вычитания столбиком

1



Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.



25,26

Письменные приемы вычитания

2







Сложение двузначных чисел (общий случай) – 5 ч


27

28

Сложение двузначных чисел с переходом через 10.

2



Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).



29-30

Закрепление сложения двузначных чисел с переходом через 10. Решение задач.

2




31

Работа над ошибками

Закрепление сложения двузначных чисел с переходом через 10. Решение задач.

1





Вычитание двузначных чисел (общий случай) – 5 ч


32

Вычитание двузначных чисел (письменные приемы)

1



Составлять инструкцию, плана решения, алгоритм выполнения задания.

(при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения.


33

Вычитание двузначных чисел (письменные приемы) закрепление

1




34

Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольник»

1




35

Письменные приемы сложения и вычитания (закрепление).

1




36

Итоговый урок по темам: Сложение и вычитание двузначных чисел. Луч. Многоугольники

1





Периметр многоугольника – 3 ч




37

Периметр многоугольника

1



Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

.



38

Вычисления периметров любых многоугольников


1




39

Периметр многоугольника (закрепление)

1





Окружность, ее центр и радиус – 3 ч



40-41

Окружность, ее центр и радиус

2



Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.


42

Построение окружности с помощью циркуля

1





Взаимное расположение фигур на плоскости – 2 ч



43

Пересекающиеся и непересекающиеся фигуры

1



Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости


44

Взаимное расположение фигур на плоскости. Решение практических задач

1





Умножение и деление на 2. Половина числа – 4 ч


45

Умножение и деление на 2. Половина числа.

1


.

Прогнозировать результат вычислений


46

Умножение и деление на 2.

1




47

Умножение и деление с 0 и 1

1


.


48

Нахождение доли числа делением

1





Умножение и деление на 3. Треть числа – 4 ч



49

Умножение и деление на 3. Треть числа

1



Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.


50

Умножение и деление на 3. Умножение и деление с 0 и 1

1




51

Нахождение трети числа


1




52

Контрольная работа №3 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, на 3

1





Умножение и деление на 4. Четверть числа – 4 ч


53

Работа над ошибками

Умножение и деление на 4. Четверть числа.

1



Прогнозировать результат вычислений.

Моделировать изученные арифметические зависимости


54

Умножение и деление на 4. Умножение и деление с 0 и 1.

1




55

Умножение и деление на 4. Четверть числа.

1




56

Нахождение четверти числа. Умножение и деление на 4. (закрепление)

1





Умножение и деление на 5. Пятая часть числа – 4 ч


57

Умножение и деление на 5. Пятая часть числа

1



Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового выражения.


58


Нахождение пятой части числа

1




59

Умножение и деление на 5. Пятая часть числа (закрепление).

1




60

Контрольная работа №4 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4,5


1





Умножение и деление на 6. Шестая часть числа – 6 ч


61

Работа над ошибками.

Умножение и деление на 6. Шестая часть.

1


.

Прогнозировать результат вычислений.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.



62

Умножение и деление на 6. Умножение и деление с 0 и 1.

1




63

Контрольная работа №5 по теме «табличные случаи умножения и деления на 6»

1




64

Работа над ошибками.

Умножение и деление на 6. Шестая часть

1


.


65

Нахождение шестой части числа

1




66

Умножение и деление на 6. шестая часть числа (закрепление).

1




Площадь фигуры. Единицы площади: м2 дм2 см2 – 4 ч


67

Площадь фигуры. Единицы площади: м2 дм2 см2

1



Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

Находить геометрическую величину разными способами



68

Площадь фигуры. Практические способы нахождения площади фигуры.

1




69

Площадь фигуры. Единицы площади м2 дм2 см2

1


.


70

Площадь фигуры. Единицы площади

1





Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа – 5 ч




71

Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа

1



Прогнозировать результат вычислений.


Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).




72

Умножение и деление на 7. Умножение и деление с 0 и 1

1




73

Нахождение седьмой части числа делением

1




74

Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа

1




75

Контрольная работа №6 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6,7»

1





Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа – 5 ч



76

Работа над ошибками.

Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа

1



Прогнозировать результат вычислений.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).



77

Умножение и деление на 8. Умножение и деление с 0 и 1

1


.


78

Умножение и деление на 8. Свойство умножения

1




79

Нахождение доли числа действием деления

1


.


80

Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа (закрепление)

1





Умножение и деление на 9. Девятая часть числа - 5 ч


81

Умножение и деление на 9. Девятая часть числа

1



Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).



82

Умножение и деление на 9. Умножение и деление с 0 и 1.

1




83

Нахождение доли числа действием деления

1




84

Умножение и деление на 9. Девятая часть числа

1




85

Умножение и деление на 9. Девятая часть числа (закрепление)

1





Во сколько раз больше или меньше? – 5 ч


86

Во сколько раз больше?

1



Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).



87

Во сколько раз меньше?

1




88

Во сколько раз больше или меньше? (закрепление). Решение задач.

1




89

Контрольная работа №7 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 8, 9»

1




90

Работа над ошибками. Сравнение чисел: во сколько раз больше?

Во сколько раз меньше? Решение задач.

1






Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз –8



91-92-93-94

95

96

97

98

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

8



Планировать решение задачи.

Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решения

Выбирать самостоятельно способ решения задачи.



Нахождение нескольких долей числа – 5 ч


99

Нахождение нескольких долей числа

1



Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения


100

Нахождение нескольких долей числа.

Решение задач.

1




101


Нахождение нескольких долей числа.

Решение задач

1





102




Контрольная работа №8 по теме: «Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз»


1



103

Работа над ошибками. Нахождение нескольких долей числа.

Решение задач

1




Названия чисел в записях действий – 3 ч


104-105

Названия чисел в записях действий

2



Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение


106

Названия чисел в записях действий

1




Числовые выражения – 3 ч


107

Контрольная работа(№9) «Нахождение нескольких долей числа»

1



Объяснять выбор арифметических действий для решения



108

Работа над ошибками.

Числовые выражения.

1




109

Числовые выражения. Закрепление.

1





Составление числовых выражений – 4ч



110

Составление числовых выражений из чисел и знаков действий.

1



Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Моделировать изученные арифметические зависимости.




111

Составление числовых выражений. Вычисление их значений

1




112

Составление числовых выражений

1




113

Контрольная работа №10 по теме «Числовые выражения и выражения с переменной»

1




Угол. Прямой угол – 3 ч


114

Работа над ошибками. Угол. Прямой угол.

1



Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.



115-116

Угол. Прямой угол

2





Прямоугольник. Квадрат - 3 ч



117-118

Прямоугольник. Квадрат.

2



Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

Находить геометрическую величину разными способами



119

Прямоугольник. Квадрат. Закрепление.

1





Свойства прямоугольника – 3 ч



120-121

Свойства прямоугольника

2



Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений


122

Свойства прямоугольника. Закрепление.

1





Площадь прямоугольника – 7 ч


123-124

Площадь прямоугольника

2



Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

Находить геометрическую величину разными способами



125

Площадь прямоугольника: правило вычисления прямоугольника (квадрата)

1




126-127

Площадь прямоугольника: закрепление. Решение задач.

2




128



Контрольная работа №11 по теме «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника»

1







129




Работа над ошибками.

Повторение: сложение и вычитание в пределах 100


1









Повторение – 7 ч





Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении


130-131

Повторение: сложение и вычитание в пределах 100




3





132




Повторение: сложение и вычитание в пределах 100



1






133

Итоговая контрольная работа №12

Повторение: сложение и вычитание в пределах 100



1




134-135-136

Повторение: табличное умножение и деление чисел.


3






5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Элементы арифметики-

Сложение и вычитание в пределах 100 (9 ч)

Чтение и запись двузначных чисел цифрами.

Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча.

Практические способы сложения и вычитания двузнач­ных чисел (двузначных и однозначных чисел) с помощью цветных палочек Кюизенера.

Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел, в том числе с применением микрокалькулятора.

Таблица умножения однозначных чисел (64ч)

Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления.

Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей дан­ного числа.

Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: ум­ножать числа можно в любом порядке.

Отношения «меньше в ...» и «больше в ...». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.

Выражения (10ч)

Названия компонентов действий сложения, вычитания,

умножения и деления.

Числовое выражение и его значение. Числовые выраже­ния, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений.

Величины (16ч)

Единица длины метр и ее обозначение: м. Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая са­жень) и массы (пуд).

Периметр многоугольника и его вычисление. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).

Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сан­тиметр, квадратный метр и их обозначения (дм2, см2, м2).

Геометрические понятия (23ч)

Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.

Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.

Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Окружность; радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.

Угол. Прямой и непрямой углы.

Прямоугольник (квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.

Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четы­рехугольников с помощью модели прямого угла.



6. Формы и средства контроля:

Основными формами и средствами входного, текущего, и итогового контроля являются: индивидуальная, групповая и фронтальная, самостоятельные работы, контрольные работы, тестовые задания; устный опрос.



Контрольные работа№1

Тема: «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч»


Вариант 1

1. Запиши цифрами числа, в которых: 3 д. 8 ед.; 8 д. 3 ед.; 3 д. Обведи красным карандашом самое большое из этих чисел, а синим карандашом самое маленькое.


2. Слон достигает в высоту 32 дм, а жираф 5 м 9 дм. Кто из них выше?


3. Выполни вычисления:

72 58 12 _67 _88 _47

+ 5 + 30 +45 4 80 33


4. Построй луч ОА. Отметь точку В, лежащую на луче ОА.


5*. Внимательно рассмотри числа: 10, 30, 50... Найди зако­номерность и напиши следующие два числа.



Вариант 2


1. Запиши цифрами числа, в которых: 4 д. 9 ед.; 9 д. 4 ед.; 4 д. Обведи красным карандашом самое большое из этих чисел, а синим карандашом самое маленькое.


2. В высоту собака может прыгнуть на 1 м 5 дм, а в длину на 30 дм. Какой прыжок собаки больше: в высоту или в длину?


3. Выполни вычисления:

41 39 55 _99 _46 _ 87

+_8 +60 + 24 7 20 35


4. Построй луч ОС. Отметь точку А, не лежащую на луче ОС.


5*. Внимательно рассмотри числа: 100, 80, 60... Найди закономерность и напиши следующие два числа.

.


Контрольная работа №2

Тема: «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольник»


Вариант 1

1. Вычисли:

28 43 59 _61 _84 _75

+_35 + 47 + 38 _34 19 36


2. Утром в киоске было 48 газет и 25 журналов. За день продали 60 газет и журналов. Сколько всего газет и жур­налов осталось в киоске к концу дня?


3. Построй многоугольник с вершинами в точках А, В и С. Заполни пропуски:

В многоугольнике ABC____ вершины, ____ стороны, ____угла.

Многоугольник ABC— это_______________

В




А • •С


4*. Рассмотри числовой луч. Запиши координаты точек А, В и С.

О A B C X

---------i • • ii----------1—>-

1

А (...), В (...), С (...).


Вариант 2

1. Вычисли:

35 27 43 _72 _94 81

+55 +49 +38 18 _57 - 43


2. В магазин поступило 57 кукол и 36 машин. За неделю продали 80 этих игрушек. Сколько всего кукол и машин осталось продать?


3. Построй многоугольник с вершинами в точках М, Р и К. Заполни пропуски:

В многоугольнике МРК____вершины, ____стороны, ____угла.

Многоугольник МРК— это______________





М • •К


4*. Рассмотри числовой луч. Запиши координаты точек К, Ми Р.

О К М Р X

------------•------------•------------1•------------./---------->•

1

К(...), М (...), Р(...).

Контрольная работа №3

Тема «Табличные случаи умножения и деления на 2 и на 3»

Вариант 1

  1. Запиши ответы:

2 * 2 = 8 : 2 =

12 : 3 = 5 * 3 =

3 * 2 = 18 : 3 =


  1. Реши задачу:

В зоомагазине было 29 попугайчиков и 37 канареек. Часть птиц продали, и в магазине осталось только 15 птиц. Сколько всего попугайчиков и канареек продали?


  1. Найдите значение выражения

(76 - 42) + 32

(53 + 17) - 18


  1. Построй любой четырехугольник, обозначь его буквами и выпиши обозначения всех его вершин и сторон. Вершины:_______________, Стороны:______________________


Вариант 2

  1. Запиши ответы:

4 * 2 = 10 : 2 =

21 : 3 = 4 * 3 =

6 * 2 = 15 : 3 =


  1. Реши задачу:

На зиму мама заготовила 26 банок вишневого компота и 48 банок персикового компота. К концу зимы осталось только 15 банок компота. Сколько всего банок компота съели за зиму?

  1. Найдите значение выражения

(56 – 32) +28

(68 + 12) - 14


4. Построй любой четырехугольник, обозначь его буквами и выпиши обозначения всех его вершин и сторон. Вершины:_______________, Стороны:______________________




Контрольная работа № 4

Тема «Табличные случаи умножения и деления на4,5»


Вариант 1

  1. Запиши ответы:

4 * 4 = 36 : 4 =

20 : 5 = 6 * 4=

6 * 5 = 45 : 5 =


  1. Реши задачу:

В школьном буфете 4 стола. У каждого стола стоит 4 стула. Сколько всего стульев в школьном буфете?


  1. Изобрази на числовом луче точки С(3), К(5).

О Х

--------•---------•--------•---------•----------•-----------•--------


Вариант 2

  1. Запиши ответы:

5 * 4 = 28 : 4 =

25 : 5 = 3 * 4=

7 * 5 = 40 : 5 =


2. Реши задачу:

В саду посадили 5 рядов яблонь по 6 в каждом ряду. Сколько яблонь посадили?


3. Изобрази на числовом луче точки М(2), Р(6).

О Х

--------•---------•--------•---------•----------•-----------•--------




Контрольная работа №5

«Табличные случаи умножения и деления на 6»


Вариант 1

1.Решите

2 ∙ 4=

6 ∙ 4=

4 ∙ 8=

9 ∙ 4=

6 ∙ 7=

4 ∙ 2=

5 ∙ 4=

  1. 1=

4∙ 4=

8∙ 6=

4∙ 3=

0∙ 4=

2.Решите задачи

1 Бабушка заплатила за 3 булочки 21 рубль. Сколько стоит одна булочка?

2 Барсук весит 10 кг. Сколько весят 3 барсука?

3.Выполни вычисления в столбик

48+24 73 - 27

60-32 32 - 28

4. Постройте два луча АВ и СD, так чтобы их пересечением была точка О



Вариант 2

  1. Решите

8 ∙ 4=

3 ∙ 4=

4 ∙ 5=

0 6=

6 ∙ 9=

7 ∙ 4=

0 ∙ 6=

4 ∙ 4=

4 ∙ 6=

2 ∙ 4=

4 ∙ 2=

4 ∙ 7=


2.Решите задачи

1. Тренер разложил 16 мячей в 2 коробки поровну. Сколько мячей в каждой коробке?

2. В трёх пеналах по 4 ручки. Сколько всего ручек?

3.Выполни вычисления в столбик

25+17 32 -39

50 -24 45+25

4. Построй два луча MP и ОС так, чтобы их пресечением был отрезок.


Контрольная работа №6


Тема «Табличные случаи умножения и деления на 6,7»

Вариант 1

  1. Запиши ответы:

2 * 6 = 14 : 7 =

54 : 6 = 5 * 6=

6 * 7 = 42 : 7 =


2. Реши задачу:

В книге 36 страниц. Маша читает ежедневно по 6 страниц. За сколько дней Маша прочитает книгу?


3. Рассмотри чертёж. Выполни необходимые измерения и вычисли периметр треугольника АОМ.


Вариант 2

1. Запиши ответы:

3 * 7 = 56 : 7 =

49 : 7 = 4 * 7=

8 * 6 = 36 : 6 =


2. Реши задачу:

На тарелки разложили 24 пирожных – по 6 штук на каждую тарелку. Сколько потребовалось тарелок?


3. Рассмотри чертёж. Выполни необходимые измерения и вычисли периметр треугольника CDK







Контрольная работа №7

Тема «Табличные случаи умножения и деления на 8,9»


Вариант 1

  1. Запиши ответы:

3 * 8 = 56 : 8 = 72:8 =

81 : 9 = 4 * 9= 63:9=

8 * 8 = 54 : 9 = 8* 6 =

2. Реши задачу:

Оля угостила 8 одноклассниц пряниками. Сколько пряников раздала Оля, если каждая одноклассница получила по 3 пряника?

3. Построй окружность с центром в точке О и радиусом 4 см.

4. Поставьте знаки «+» или «».

69 … 40 … 8 = 21

75 … 5 … 30 = 40

20 … 6 … 2 = 24

8 … 2 … 47 = 57




Вариант 2

1. Запиши ответы:

5 * 8 = 48 : 8 = 64:8=

36 : 9 = 6 * 9= 8* 9 =

7 * 8 = 18 : 9 54: 9 =

2. Реши задачу:

Миша подарил 9 одноклассникам марки. Сколько марок подарил Миша, если каждый его одноклассник получил по 4марки ?

3. Построй окружность с центром в точке М и радиусом 3 см.

4. Поставьте знаки «+» или «».

31 … 60 … 7 = 98

61 … 8 … 9 = 60

34 … 4 … 6 = 3

17 … 70 … 2 = 89



Контрольная работа №8

Тема «Задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз»


Вариант 1


1. У Пети 24 марки, а у Коли 8 марок. Во сколько раз у Пе­ти марок больше, чем у Коли?

2. Ученики посадили 3 куста крыжовника, а кустов мали­ны в 2 раза больше. Сколько кустов малины посадили ученики?

3. В шкафу 15 кукол, а машинок в 3 раза меньше. Сколько машинок в шкафу?


Вариант 2

1. В саду растут 12 кустов чёрной смородины и 6 кустов красной смородины. Во сколько раз кустов красной смородины меньше, чем чёрной смородины?

2. В машине едут 4 человека, а в автобусе в 8 раз больше. Сколько человек едут в автобусе?

3. Школа закупила в прошлом году 32 парты, а в этом го­ду в 4 раза меньше. Сколько парт купила школа в этом году?




Контрольная работа (№9)

Тема: «Нахождение нескольких долей числа»



Вариант 1

1. Вычисли:

7*8 = 3*3 = 54:9 = 49 : 7 =

48:6 = 24:8 = 4*5 = 9*9 =


2. В аллее растут 27 лип, а каштанов в 3 раза меньше. На сколько каштанов меньше, чем лип?


3. Рассмотри чертёж:

Заполни пропуск.

Площадь фигуры равна_______________


4*. В вазе находится 12 фруктов, две трети из них — сливы. Сколько слив в вазе?




Вариант 2

1. Вычисли:

9*7 = 7*6 = 72:8 = 56:7 =

40:5 = 36:4 = 4*4 = 8 • 8 =


2. Отцу 36 лет, а дочь в 4 раза моложе. На сколько лет отец старше дочери?


3. Рассмотри чертёж:

.

Заполни пропуск.

Площадь фигуры равна________________


4*. У Маши 8 игрушек, три четверти из них — куклы. Сколь­ко кукол у Маши?



Контрольная работа № 10

Тема: «Числовые выражения и выражения с переменной»


Вариант 1

1. Вычисли:

(43-39)-8= 81:(54:6) =


2. Подчеркни одной чертой все числовые выражения, а двумя чертами все выражения с переменной:

17 + 29; 18-а; 8-Ь; (2 • 3) • 5.


3. Реши задачу составлением выражения.

На полке стоят 12 книг. Сначала с неё взяли 3 книги, а потом ещё 2 книги. Сколько книг осталось на полке?


4. Найди значение выражения х + 23, если х = 15.


5*. У Коли 6 цветных и т простых карандашей. Сколько всего карандашей у Коли?

Составь выражение для решения задачи с переменной. Подставь вместо переменной т числа 2, 3. Прочитай получившиеся задачи и реши их.


Вариант 2

1. Вычисли:

(62-54)-9= 56:(49:7)=


2. Подчеркни одной чертой все числовые выражения, а двумя чертами все выражения с переменной:

36-18; 4- а; х+15; 8 • (18 : 9).


3. Реши задачу составлением выражения.

В корзине 11 кабачков. Сначала из неё взяли 4 кабачка, а потом ещё 3 кабачка. Сколько кабачков осталось в корзине?


4. Найди значение выражения 44 - у, если у = 27.


5*. У Юли х белых и 5 цветных мелков. Сколько всего мел­ков у Юли?

Составь выражение для решения задачи с переменной. Подставь вместо переменной х числа 1,


Контрольная работа № 11

Тема: «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника»


Вариант 1

1. Рассмотри фигуры.

Запиши соответствующие названиям номера фигур.

Прямоугольники:_______________

Квадраты:_______________


2. Вычисли периметр прямоугольника, если его длина 6 дм, а ширина вдвое короче.


3. Длина прямоугольника — 7 см, ширина — б см. Найди площадь прямоугольника.


4*. Изобрази прямоугольник, если на чертеже даны его ди­агонали.

В полученном прямоугольнике равные стороны выдели карандашом одного цвета.



Вариант 2

1. Рассмотри фигуры.

Запиши соответствующие названиям номера фигур.

Прямоугольники:_______________

Квадраты:_______________


2. Вычисли периметр прямоугольника, если его длина в 2 раза больше ширины и ширина 2 см.


3. Длина стороны квадрата — б дм. Вычисли площадь квад­рата.


4* Изобрази квадрат, если на чертеже даны его диагонали. В полученном квадрате равные стороны выдели каран­дашом одного цвета.





Итоговая контрольная работа №12

Вариант №1

  1. Вычисли:

38 – 19 7*8 54 + 37

81 : 9 72-46 6*4

40 + 25 36 : 4 100 - 63

3*4 29 + 29 48 : 6

  1. Реши задачу:

Вокруг школы ученики посадили 16 кустов жасмина; шиповника в 4 раза меньше, чем жасмина, а сирени столько, сколько жасмина и шиповника вместе. Сколько кустов сирени посадили ученики вокруг школы?

  1. Рассмотри записи. Выпиши числовое выражение и найди его значение

Х + 5; 12; (64 : 8) х6; а.

  1. Изобрази окружность с центром в точке в точке А и радиусом 2 см.

  2. Длина прямоугольника – 4 см, а ширина - х см. Чему равна площадь прямоугольника?

Выпиши выражения, с помощью которого решается задача:

4 + х; 4 *х; 4 – х; 4 – х.


Вариант №2

  1. Вычисли:

57 – 8 9 * 6 35 + 35

64 : 8 100 – 72 5 * 7

50 + 39 27 : 3 83 - 56

8 * 4 52 + 38 42 : 6


  1. Школьники помогали убирать урожай. На огороде работало 6 учеников; в поле в 4 раза больше, чем на огороде, а в саду столько, сколько в поле и на огороде вместе. Сколько учеников работало в саду?

  2. Рассмотри записи. Выпиши числовое выражение и найди его значение.

B; 18 : а; 7х (56 : 8); 36.

  1. Изобрази окружность с центром в точке В и радиусом 5 см.

  2. Длина прямоугольника – у дм., ширина – 5 дм. Чему равна площадь прямоугольника? Выпиши выражение, с помощью которого решается задача:

у – 5; у : 5; у + 5; у * 5.



Критерии оценивание работ по математике:

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок к по текущему, так и по предыдущему учебному материала; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;

самостоятельность суждений, отражение своего отношения предмету обсуждения; наличие одной ошибки или трех-четырех недочетов по текущему материалу, два-три недоче­та по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональ­ных приемов решения учебной задачи; отдельные неточно­сти в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») — достаточный минималь­ный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе, две-три ошибки или пять-шесть не­дочетов по текущему учебному материалу; одна ошибка и два-три недочета по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; не­полнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие многочисленных ошибок как по текущему, так и по пройденному материалу; наруше­ние логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого во­проса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее ос­новных положений.


Работа, состоящая из примеров:

«5» – без ошибок.

«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.

«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» – 4 и более грубых ошибки.


Работа, состоящая из задач:

«5» – без ошибок.

«4» – 1–2 негрубых ошибки.

«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.

«2» – 2 и более грубых ошибки.


Комбинированная работа:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

«3» – 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» – 4 грубые ошибки.


Контрольный устный счет:

«5» – без ошибок.

«4» – 1–2 ошибки.

«3» – 3–4 ошибки.


Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)


Оценка "5" ставится:

-   вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

-  допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка

или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.


Комбинированная работа (2 задачи и примеры)

Оценка "5" ставится:

- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения одной из задач или

-     допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или

- допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или

- допущено в решении



7. Перечень учебно-методических средств и обучения


Для обеспечения эффективности образовательного процесса по русскому языку используются



  • технические средства обучения


1. Персональный компьютер,

2. Мультимедийный проектор,

3. Экран

4. МФУ.

  • учебно-методическая литература:


Методическое обеспечение:

  1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. доп. - М.: Вентана – Граф, 2009. – 160 с.

  2. «Беседы с учителем 2 класс». Москва. Издательский центр «Вентана – Граф», 2009г

  3. «Оценка знаний. Математика в начальной школе. Контрольные работы», автор В. Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева, М., Изд. Центр «Вентана-Граф», 2007 г

  4. Математика: 2 класс: поурочные планы по учебнику Рудницкой В.Н., Юдачевой – Ч 1, Ч 2/ авт. – сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2009


Электронные образовательные ресурсы

Название сайта

Электронный адрес

Министерство образования и науки РФ

http://mon.gov.ru/

Русский образовательный портал

http://www.gov.ed.ru

Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области

http://www.beluno.ru

Белгородский региональный институт ПКППС

http://ipkps.bsu.edu.ru/

Федеральный российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Федеральный портал «Российское образование»

http://www.edu.ru

Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://www.km.ru

Образовательный портал «Учеба»

http://www.uroki.ru

Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)

http://festival.1september.ru


  • электронные образовательные ресурсы


1. Демонстрационные таблицы по математике, 1-4 класс, Изд. «Учитель», 2011 г.

2. «Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия».


  • учебное оборудование


  • Ученические столы двухместные с комплектом стульев

  • Стол учительский

  • Стенка для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.


















25


обж.doc Скачать

МБОУ «Верхопенская средняя общеобразовательная школа им. М.Р. Абросимова»



«Согласовано»

Руководитель МО

_______ /Горьковец А.Г./


Протокол № 1


от «23» августа 2011 г.


«Согласовано»

Заместитель директора

школы по УВР


_______ /Щетинина Л.А./


от «29» августа 2011 г.


«Утверждаю»

Директор школы:



__________ Билецкая Т.Д.

Приказ № 281

от «31» августа 2011г.












Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности


2 класс


(базовый уровень)
















Разработчик: учитель начальных классов

Горьковец А. Г.












2011г.


2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»

(2 класс) составлена на основе авторской программы «Основы безопасности жизнедеятельности» /автор Л.П. Анастасова П.В.Ижевский, Н.В.Иванова, А.Т.Смирнов, М.В.Маслов. Программа разработана на основе примерной программы общеобразовательных учреждений под общей редакцией А.Т.Смирнова 2-е издание, Москва «Просвещение» 2007г


Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» реализует основные цели обучения:

  • привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;

  • сформировать у детей научно обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;

  • выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни, в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:


  • развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;

  • стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.

Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования. Принимая во внимание Распоряжение администрации муниципального района «Ивнянский район» от 05 августа 2011 года № 311-р «О продолжительности 2011- 2012 учебного года» (продолжительность учебного года в 4 классе составляет 34 недели), в программу внесены изменения - добавлено 2 часа: 2 ч в раздел «Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся»


Для реализации программы используется учебно-методический комплект

  • .Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности», 2 класс. Авторы: Л.П. Анастасова, П.В. Ижевская, Н.В. Иванова. Издательство - Москва «Просвещение», 2011г

  • Рабочая тетрадь «Основы безопасности жизнедеятельности», 2 класс. Авторы: Л.П. Анастасова, П.В. Ижевская, Н.В. Иванова. Издательство - Москва «Просвещение», 2011г




раздела и темы

Наименование темы.

Кол-во часов

раздел

тема

I.

Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся

18


1

Безопасное поведение на улицах и дорогах


2

2

Безопасное поведение на воде


5

3

Безопасное поведение на природе


11

II

Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи

10


4

Хронические неинфекционные заболевания, их причина, связь с образом жизни


4

5

Практические занятия по отработке

навыков оказания первой медицинской помощи


5

6

Первая медицинская помощь приотравлении пищевыми продуктами


1

III

Защита человека в чрезвычайных ситуациях

6


7

Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени (аварии, катастрофы, военные конфликты)


1

8

Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения


1

9

Подготовка обучаемых к действиям в ЧС мирного и военного времени


1

10

Подготовка обучаемых к проведению «Дня защиты детей»


3


Всего часов:

34



Программа рассчитана на 34 часа в год. (34 рабочих недели по 1 час в неделю)

В том числе на проведение

  • Практических работ- 8


3. Тебования к уровню подготовки учащихся


К концу 2 класса учащиеся должны знать:

  • чем опасны водоемы зимой, какие меры предосторожности следует принять при движении по льду водоемов;

  • правила поведения на пляже. Правила купания в оборудованных и необорудованных местах;

  • правила безопасного поведения в лесу, в поле;

  • возможные опасные ситуации при движении по открытой местности: ориентирование, правила поведения во время дождя, грозы, снегопада и др.;

  • ядовитые растения, грибы, ягоды. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми;

  • от чего зависит наше здоровье? Как живет наш организм? Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы; сердце и кровеносные сосуды, желудок и кишечник. Что такое неинфекционные заболевания, их связь с образом жизни. Избыточный вес;

  • травмы, порезы, ссадины и царапины. Отравления. Их причины и признаки;

  • какими бывают чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные ситуации природного происхождения. Наводнения, причины наводнений;

  • как оповещают население о чрезвычайных ситуациях. Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!».

Практическая работа.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

  • правильно перейти водоем по льду;

  • правильно вести себя на пляже;

  • ориентироваться в лесу. Уметь вести себя на реке зимой;

  • уметь правильно вести себя при встрече с опасными животны­ми и насекомыми, суметь защититься от них;

  • уметь распознать отравление и оказать первую помощь при отравлении грибами;

  • оказать первую помощь при царапине, ссадине, порезе, при большом ожоге или обморожении;

  • уметь действовать по сигналу «Внимание всем!


К концу 2 класса у обучающихся должны быть сформированы УУД:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникаци


4. Календарно – тематическое планирование


Наименование раздела



Тема урока

Количество часов

Дата

Характеристика деятельности уч - ся

план

факт





Защита человека в чрезвычайных ситуациях





1.1 Чрезвычайные ситуации (6 ч)






Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и

здоровья человека;


1 .Какими бывают чрезвычайные ситуации?

1




2.Чрезвычайные ситуации природного

происхождения.


1



3 Наводнения, причины наводнений.

Мероприятия по защите от наводнений.

1




1.2 Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения






Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил, после оповещения населения о ЧС

Практическое занятие

4.Оповещение населения о чрезвычайных

ситуациях.



1



5. Практическое занятие

Сигнал «Внимание всем».

1



6. Практическое занятие

Что необходимо сделать сигналу

«Внимание всем!».



1









Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи








2.1.Болезни, их причины, связь с образом жизни (10ч)












Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.

7. От чего зависит наше здоровье? Как живет наш организм, из чего состоит тело человека?


1



8. Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы; сердце и кровеносные сосуды, желудок и кишечник. Органы дыхания

1






9,10 Болезни и их возможные причины.

Пути передачи инфекцион­ных

заболеваний


2




11.Практическое занятие: «Удаление занозы»

1



12,13 Практическое занятие: «Кровотечение»

2




14. Практическое занятие: «Укус»

1



15. Практическое занятие: «Ушиб»


1




2.2. Первая медицинская помощь при отравлении пищевыми продуктами






16. Отравление. Причины отравления и их признаки

Первая помощь при отравлении грибами.


1








Опасные ситуации, возникающие в повседнев-

ной жизни, правила поведения учащихся











3.1. Безопасное поведение на воде. (5 ч)





Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.

17. Водоёмы зимой.

1



18. Меры предосторожности при движении по льду водоемов

1




19. Правила купания в оборудованных и необорудованных местах

1




20, 21 Правила поведения на пляже


2



3.2. Безопасное поведение на природе. Нарушение экологического равновесия в местах проживания, правила поведения. (11ч)







Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях


22.Чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины заболевания.


1




23. Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёма.

1




24,25. Ориентирование в лесу

2



26. Как вести себя на реке зимой.


1




27. Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др.

1



28. Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности

1




29,30 Опасные животные и насекомые.

2



31,32.Правила поведения при встрече с

опасными животными и насекомыми,

меры защиты от них.


2



Безопасное поведение на дорогах (2ч)





Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека;

Оценивать степень личной ответственности за сохранение своего здоровья, за здоровье и безопасность окружающих

33. Движение пешеходов по дорогам.

Элементы дорог.

Правила перехода дорог. Перекрестки.

Сигналы светофора и регулировщика.

1



34 Правила перехода дорог при высадке из транспортного средства. Обязанности пассажира. Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте. Безопасное поведение на улицах и дорогах

1




5. Содержание программы

I. Защита человека в чрезвычайных ситуациях

1.1. Чрезвычайные ситуации

Какими бывают чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные ситуации природного происхождения. Наводнения, причины наводнений. Мероприятия по защите от наводнений.

1.2. Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения

Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Сигнал «Внимание всем!». Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!».

II. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи

2.1. Болезни, их причины, связь с образом жизни

От чего зависит наше здоровье? Как живет наш организм, из чего состоит тело человека?

Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы; сердце и кровеносные сосуды, желудок и кишечник. Органы дыхания.

Болезни и их возможные причины. Пути передачи инфекцион­ных заболеваний.

Заноза, кровотечение, укус, ушиб.

2.2. Первая медицинская помощь при отравлении пищевыми продуктами

Отравления. Причины отравлений. Признаки отравлений. Первая помощь при отравлении грибами.

III. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся

3.1. Безопасное поведение на воде

Чем опасны водоемы зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоемов.

Правила купания в оборудованных и необорудованных местах. Правила поведения на пляже.

Уроки плавания:

  • подготовительные упражнения для освоения с водой;

  • техника спортивного плавания «кроль на груди».

3.2. Безопасное поведение на природе. Нарушение экологического равновесия в местах проживания, правила поведения

Чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения.

Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоема. Как ориентироваться в лесу. Как вести себя на реке зимой.

Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др. Ориентирование. Правила поведения.

Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности.

Опасные животные и насекомые. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми, меры защиты от них.

3.3. Безопасное поведение на дорогах.

Движение пешеходов по дорогам. Элементы дорог.

Правила перехода дорог. Перекрестки. Сигналы светофора и регулировщика.

Правила перехода дорог при высадке из транспортного средства. Обязанности пассажира. Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте.

Безопасное поведение на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть.


6.Формы и средства контроля.


Основными формами и средствами входного, текущего, и итогового контроля являются:

индивидуальная, групповая и фронтальная, самостоятельные работы, проверочные работы, тестовые задания, устный опрос; практические работы.

Критерии оценки знаний и умений учащихся

Критерии устного ответа:

•  знание основных понятий курса «Основы безопасности жизнедеятельности», понимание причинно-следственных связей опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера; содержания и социальных норм, регулирующих поведение обучающихся в общественных местах; наиболее опасных для жизни и здоровья факторов окружающей среды, характерных для места проживания;

•  умение раскрыть на примерах теоретические положения курса; логически стройно в соответствии с вопросом билета описать последовательность действий    в опасных и чрезвычайных ситуациях.

Примерные нормы оценок знаний и  умений  учащихся по устному опросу

Оценка «5» ставится, если учащийся: полностью освоил учебный материал; умеет изложить его своими словами; самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя; учащийся полно и правильно изложил теоретический материал, привел примеры, раскрывающие те или иные положения, аргументы,  их подтверждающие, сделал вывод;

Оценка «4» ставится, если учащийся: в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя; учащийся правильно изложил теоретический вопрос, но недостаточно полно раскрыл суть вопроса или допустил незначительные неточности.

Оценка «3» ставится, если учащийся: не усвоил существенную часть учебного материала; допускает значительные ошибки при его изложении своими словами; затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; слабо отвечает на дополнительные вопросы; учащийся смог частично раскрыть теоретический вопрос, привести некоторые примеры, иллюстрирующие те или иные положения.

Оценка «2» ставится, если учащийся: почти не усвоил учебный материал; не может изложить его своими словами; не может подтвердить ответ конкретными примерами; не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя; не раскрыл теоретический вопрос.

Критерии выполнения практических работ:

  • обучающийся должен показать не только овладение содержанием курса, но и свою предметную компетентность, т. е. способность, приобретенную в ходе изучения курса основ безопасности жизнедеятельности, к действиям в конкретной чрезвычайной ситуации.

  • учитывается личный опыт обучающегося, его находчивость к действиям в чрезвычайной ситуации, знание и соблюдение обучающимся правовых и моральных норм поведения, его ценностные ориентации и установки.

Примерные нормы оценок выполнения практических работ

Отметка «5» ставится, если учащийся: творчески планирует выполнение работы; самостоятельно и полностью использует знания программного материала; правильно и аккуратно выполняет задание; умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами; обучающийся выполнил задание и обосновал свои действия, грамотно применив соответствующие умения и теоретические знания в конкретной чрезвычайной ситуации.

Отметка «4» ставится, если учащийся: правильно планирует выполнение работы; самостоятельно использует знания программного материала; в основном правильно и аккуратно выполняет задание; умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами; обучающийся выполнил задание, но допустил незначительные ошибки или некоторые неточности при объяснении или обосновании своих действий.

Отметка «3» ставится, если учащийся: допускает ошибки при планировании выполнения работы; не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала; допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание; затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства; в основном справился с заданием, но не смог объяснить или обосновать свои действия.

Оценивание теста  учащихся производится по следующей системе:

Отметка «5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;

Отметка «4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;

Отметка «3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.

Критерии оценки сообщений  учащихся:

1. Содержательность, глубина, полнота и конкретность осве­щения темы (проблемы).

2. Логичность: последовательность изложения, его пропор­циональность, обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов.

3. Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения (концепции), выражено ли свое отношение.

4. Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выра­жение мыслей и чувств путем использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. п., правильность и чис­тота речи, владение исторической терминологией.)



7. Перечень учебно-методических средств обучения


Для обеспечения эффективности образовательного процесса по основам безопасности жизнедеятельности используются

  • информационные стенды по всем разделам предмета ОБЖ

1.Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи.

2.Основы здорового образа жизни человека и его безопасности.

3.Основные правила безопасного поведения на улице и дорогах.

4.Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера.

5.Гражданская оборона.

6.Средства индивидуальной и коллективной защиты.

7.Терроризм - угроза обществу.


  • дидактический материал: тесты, кроссоворды, индивидуальные задания .

  • технические средства обучения


1. Персональный компьютер,

2. Мультимедийный проектор,

3. Экран

4. МФУ.

  • учебно-методическая литература:



    1. Программа общеобразовательных учреждений под общей редакцией А.Т.Смирнова

    2-е издание, Москва «Просвещение» 2009г

      1. Поурочные планы «Основы безопасности жизнедеятельности», 1–4 классы составитель Г.Н. Шевченко, Изд. «Учитель», Волгоград, 2009г.

      2. «Основы безопасности жизнедеятельности» школьный курс в тестах, кроссвордах, стихах, играх и задачах с картинками. Автор- составитель Г. П. Попова. Изд. «Учитель», Волгоград, 2009г.

      3. Топоров И. К. Методика преподавания курса «Осно­вы безопасности жизнедеятельности» в общеобразоват. учреждениях: кн. для учителя/И. К. Топоров.— М.: Про­свещение, 2009г.



      • Электронные образовательные ресурсы



      Название сайта

      Электронный адрес

      Министерство образования и науки РФ

      http://mon.gov.ru/

      Русский образовательный портал

      http://www.gov.ed.ru

      Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области

      http://www.beluno.ru

      Белгородский региональный институт ПКППС

      http://ipkps.bsu.edu.ru/

      Федеральный российский общеобразовательный портал

      http://www.school.edu.ru

      Федеральный портал «Российское образование»

      http://www.edu.ru

      Портал компании «Кирилл и Мефодий»

      http://www.km.ru

      Образовательный портал «Учеба»

      http://www.uroki.ru

      Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)

      http://festival.1september.ru

      Энциклопедия безопасности

      http://www.opasno.net

      Личная безопасность

      http://personal-safety.redut-7.ru

      Информационно-методическое издание для преподавателей ОБЖ-МЧС России

      http://www.school-obz.org/topics/bzd/bzd.html

      Эконавт-CATALOG (электронный каталог интернет ресурсов по Охране трудa, Безопасности дорожного движения, Безопасности жизнедеятельности)

      http://www.econavt-catalog.ru

      Портал Всероссийской олимпиады школьников

      http://rusolymp.ru/

      Образовательные ресурсы Интернета – Безопасность жизнедеятельности

      http://www.alleng.ru/edu/saf.htm

      Безопасность. Образование. Человек. Информационный портал ОБЖ и БЖД: Всё Безопасности Жизнедеятельности

      http://www.bezopasnost.edu66.ru

      Безопасность и выживание в экстремальных ситуациях

      http:// www.hardtime.ru


      • цифровые образовательные ресурсы (диски)

      1. Азбука безопасности на дорогах: - Издательство Учитель 2010 г.

      2.Правила дорожного движения: - Издательство Учитель 2010 г.

      • учебное оборудование


      • Ученические столы двухместные с комплектом стульев

      • Стол учительский

      • Стенка для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.


      4


      окружающий мир.doc Скачать




      МБОУ «Верхопенская средняя общеобразовательная школа им. М.Р. Абросимова»



      «Согласовано»

      Руководитель МО

      _______ /Горьковец А.Г./


      Протокол № 1


      от «23» августа 2011 г.


      «Согласовано»

      Заместитель директора

      школы по УВР


      ________/Щетинина Л.А./


      «29» августа 2011 г.


      «Утверждаю»

      Директор школы:


      __________ / Билецкая Т.Д./


      Приказ № 281

      от « 31 » августа 2011г.












      Рабочая программа по окружающему миру

      2 класса

      (базовый уровень)














      Разработчик: учитель начальных классов

      Горьковец А.Г.












      2011г.





      2. Пояснительная записка

      Рабочая программа учебного предмета«Окружающий мир»(2 класс) составлена на основе авторской программы « Окружающий мир /автор Н.Ф. Виноградова. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» под общ. ред. Н.Ф. Виноградовой , Москва.: Издательский центр «Вентана Граф» 2009г – с90)


      Учебный предмет «Окружающий мир » реализует основные цели обучения:

      • формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество»,

      • воспитание пра­вильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней;

      • понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей



      Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи

      • формирование личности способной реализовать себя в современном мире максимально эффективно и безопасно;

      • формирование личности творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции;

      • формирование навыков безопасного поведения, эффективного взаимодействия с людьми;

      • получений знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей;

      • формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, ухода за больными;

      • формирование навыков рационального питания, закаливания физической культуры и других способов самосовершенствования собственного здоровья.



      Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.


      урока

      Тема раздела



      Количество часов

      1.

      Введение. Что нас окружает?


      2

      2.

      Кто ты такой?

      10

      3.

      Кто живёт рядом с тобой?

      11

      4

      Россия – твоя Родина

      20

      5

      Мы жители земли

      25


      ИТОГО:

      68



      Для реализации программы используется учебно-методический комплект


      • Виноградова, Н. Ф. и др. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 160 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

      • Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир мир: 2 класс: Рабочие тетради к учебнику в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2011. (Начальная школа XXI века).



      Программа рассчитана на 68 часов в год. (34 рабочих недели по 2 часа в неделю)


      В том числе на проведение:


      • Проверочных работ-4








      3. Требования к уровню подготовки учащихся 2 классов

      К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:

      • называть (приводить примеры):

      • правила здорового и безопасного образа жизни;

      • правила поведения на природе, в общественных местах, учреждениях культуры;

      • основные права граждан России и права ребенка;

      • основные древние города Руси и России (не менее 3-4);

      • различать (соотносить)

      • прошлое – настоящее – будущее;

      • год – век (столетие);

      • предметы живой и неживой природы, изделия;

      • представителей растительного и животного мира и места их обитания;

      • этические понятия: заботливость, внимательность, деликатность, доброта;

      решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

      • соотносить событие с датой его происхождения;

      • характеризовать значение природы для человека и правила отношения к ней;

      • описывать объект окружающего мира, передавать отношение к нему;

      • устанавливать связь между природным объектом и условиями его обитания;

      • составлять портрет (автопортрет, друга, члена семьи, исторического лица);

      • составлять сюжетные и описательные рассказы об изученных исторических событиях;

      • проводить элементарные опыты и наблюдения (в соответствии с программой), фиксировать их результаты













      К концу обучения во 2 классе у обучающихся должны быть сформированы УУД:

      • принятие и освоение социальной роли обучающегося,

      • развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

      • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

      • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

      • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

      • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

      • оценивание усваиваемого содержания. обеспечивающие личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей




      4.Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира


      п/п

      Наименование раздела и тем

      Часы учебного времени

      Дата

      Характеристика деятельности учащихся


      план

      факт


      Введение. Что нас окружает? (2 ч)



      1

      Что такое ок­ружающий мир?


      1



      Уточнить понятие «окружающий мир» и объяснить, что входит в понятие «природа».


      2

      Бывают ли чу­деса на свете? Проверь себя

      1



      Работать с текстом и иллюстрациями: находить нужную информацию


      Кто ты та­кой? (10 ч)




      3

      Человек - жи­вой организм


      1



      Классифицировать объекты живой и неживой природы по отличительным признакам


      4

      Наши помощ­ники - органы чувств. Обоня­ние Вкус и осязание

      1



      Характеризовать основные функции органов чувств


      5

      Ты и твое здоровье.

      Что такое здо­ровье? Режим дня школьника. Практическая работа «Составление режима дня»

      1



      Участвовать в практической работе по составлению режима дня и анализировать его (сколько времени на что отведено)


      6

      Ты и твое здоровье.

      Чтобы не уставать. Проверь себя


      1



      Проверить свои знания по теме


      7

      Физическая культура.

      Что такое фи­зическая куль­тура? Закаляться мо­жет каждый


      1



      Обсуждать правила здорового образа жизни, как способа проявления личной ответственности перед самим собой


      8

      Почему нужно правильно питаться. Из чего состоит наша пища. О витаминах. О правилах питания


      1



      Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни


      9

      Почему нужно быть осторожным? Правила до­рожного дви­жения. Путешествие в прошлое. Как человек открыл для себя огонь

      1



      Анализировать ситуацию во время экскурсий по своему поселку (безопасное поведение на дороге)


      10

      Чтобы избе­жать неприят­ностей. Практическая работа «Первая помощь при ожогах, порезах, ударах»

      1



      Моделировать в ходе практической работы ситуации по укреплению здоровья и оказанию первое помощи


      11

      Можно ли изменить себя.

      Зачем изменять себя


      1



      Высказывать свое мнение, отстаивать свою точку зрения


      12

      Обобщение по темам «Что тебя окружает?», «Кто ты такой?». Проверочная работа по темам «Что тебя окружает?», «Кто ты такой?»

      1



      Проверить свои знания по теме




      13

      Что такое семья.


      1



      Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве.


      14

      Семейное «древо». Практическая работа «Составление семейного «древа»»

      1



      Беседовать с родными о поколениях в семье и составлять родословное древо семьи


      15

      Кто занимается домашним хо­зяйством

      1



      Приводить примеры заботы школьников о домашнем хозяйстве


      16

      Твое участие в жизни семьи


      1



      Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных


      17

      Чем семья за­нимается в свободное время. Проверь себя

      1



      Готовить в группе рассказы о занятии семьи в свободное время


      18

      Твои друзья – взрослые и дети


      1



      Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в общении со взрослыми и сверстниками


      19

      О правилах поведения. Какие бывают правила? Путешествие в прошлое

      1



      В ходе обсуждения повторить правила поведения в школе, взаимоотношения со взрослыми и сверстниками


      20

      Правила культурного поведения в общественных местах

      1



      Оценивать различные ситуации поведения в общественных


      21

      Умеешь ли ты дружить? Урок-игра.

      1



      Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми


      22

      Умеешь ли ты общаться?


      1



      Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми


      23

      Внешнее проявление чувств. Как управлять своими эмоциями

      1



      В ходе беседы объяснить как можно управлять своими эмоциями и чувствами




      24

      Родина - что это значит? Флаг и герб России

      1



      Обсуждать особенности государственного флага


      25

      Родной край – частица Родины.


      1



      Собирать материал о исторических местах нашего поселка


      26

      История рассказывает о прошлом Как Русь начиналась

      Экскурсия в Краеведческий музей

      1



      Участвовать в экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым родного края


      27

      О занятиях славян


      1



      Работать с текстом и иллюстрациями и находить нужную информацию


      28

      Первые русские князья


      1



      Готовить небольшие сообщения о первых русских князьях


      29

      Образование городов. Древние города. Достопримечательности городов

      1



      Собирать материал о достопримечательности городов


      30

      Проверочная работа по темам «Кто живет рядом с тобой», «Россия – твоя Родина

      1



      Познакомить с конституцией- основным законом


      31

      Права граждан России. Права детей России

      1



      Повторить основные права и обязанности граждан России, прав ребенка


      32

      Мы – граждане России. Конституция – главный закон РоссиКак трудятся россияне.

      1



      Проверить свои знания по теме


      33

      Все профессии нужны. О труде фермера, экономиста. Урок-встреча с родителями

      1



      Проводить групповые наблюдения за трудом людей на предприятии


      34

      Хлеб – главное богатство России

      1



      Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к народному богатству


      35

      Как работают в пекарне (на хлебозаводе) Экскурсия

      1



      Познакомиться с трудом пекаря


      36

      Знаменитые города России


      1



      Работать с текстами и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию


      37

      Знаменитые города России. Москва

      1



      Познакомить с достопримечательностями Москвы


      38

      Знаменитые города России. Санкт-Петербург

      1



      Познакомить с достопримечательностями Санкт- Петербурга


      39

      Знаменитые города. Золо­тое кольцо России

      1



      Познакомить с достопримечательностями городов


      40

      Знаменитые города России. Великий Нов­город

      1



      Познакомить с достопримечательностями Великого Новгорода


      41

      Россия - мно­гонациональ­ная страна

      1



      Моделировать ситуации общения с людьми разной национальности


      42

      Родная приро­да - часть Родины


      1



      Находить на карте России родной регион


      43

      Каждый народ талантлив. «Проверь себя»

      1



      Проверить свои знания по теме





      44

      Первое зна­комство со звездами. Солнце - звезда

      1



      Характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли


      45

      Первое зна­комство со звездами Глобус - мо­дель Земли


      1



      Работать с готовой моделью (глобусом)


      46

      Царства живой природы

      Практическая работа муляжами съедобных и ядовитых грибов

      1



      Приводить примеры съедобных и ядовитых грибов


      47-48

      Животное - живое существо


      2



      Характеризовать условия для жизни животных


      49

      Как животные защищаются и питаются

      1



      Сравнивать способы питания, характерные для животных


      50

      Растение - живое существо. Практическая работа с гербариями «Растений леса». Строение растений


      1



      Проверить свои знания по теме


      51

      Проверочная работа по темам «Твое первое знакомство со звездами», «Планеты Солнечной системы», «Царства живой природы»

      1



      Проверить свои знания по теме


      52-53

      Лес и его обитатели. Путешествие в прошлое. Как человек одомашнил животных

      2





      Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека

      54

      Экскурсия в лес (парк). Лес и его обитатели.


      1



      Исследовать роль леса и его обитателей


      55

      Человек и лес. Лесная аптека


      1



      Извлекать из учебника и дополнительных источников информацию


      56

      Животные леса

      Птицы - лесные жители


      1



      Характеризовать роль животных в природе и жизни человека


      57

      Пресмы­кающие­ся: уж, ящерица. Насеко­мые леса. Проверь себя

      1



      Уметь различать виды животных


      58

      Вода


      1



      Свойства вода


      59

      Обитате­ли водо­емов. Экскурсия на водоем.

      1



      Сравнивать и различать разные формы водоема


      60

      Река - пресная вода

      Растения пресных во­доемов


      1



      Характеризовать водоем своей местности


      61

      Болото - водоем


      1



      Сравнивать водоемы


      62

      Жизнь луга. Его обитатели и расте­ния. Практическая работа с гербариями «Растений луга»

      1



      Характеризовать обитателей в природе луга


      63

      Животные луга. Экскурсия на луг


      1



      Организовать экскурсию на луг с целью изучения обитателей луга


      64

      Какие бывают поля. Поле и его обитатели. Растения поля. Практическая работа с гербариями «Растения поля»

      1



      Характеризовать природные сообщества


      65

      Сад и его обитатели. Экскурсия в плодово-ягодный сад.

      1



      Приводить примеры обитателей сада


      66

      Будем беречь нашу Землю!

      Правила поведения в природе

      1



      Оценивать конкретные примеры поведения в природе


      67

      Итоговая проверочная работа по разделу «Мы жители Земли

      Правила поведения в природе

      1




      Обсуждать в группах и объяснять правила поведения


      68

      В гостях у Красной книги «Черная» книга Земли

      1



      Познакомиться с Красной книгой





      5.Содержание программы (68 ч)


      Введение. Что нас окружает (2 ч)

      Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

      Кто ты такой (10 ч)

      Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я , каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

      Наши помощники – органы чувств.

      Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры)

      Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности. Можно ли изменить себя.

      ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

      Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.

      Кто живет рядом с тобой (11 ч)

      Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

      Правила поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям , маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению – правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

      Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры: как их предупредить.

      Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

      Россия – твоя Родина (20 ч)

      Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.

      Родной край – частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

      Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности , которые человек создает в процессе труда. Хлеб – главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

      Города России. Москва – столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург – северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.

      Конституция – главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия – многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.

      Путешествие в прошлое (исторические сведения).

      Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне – предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в VIX веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь, Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

      Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита., Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин»

      .

      Мы жители – Земли (25 ч)

      Что входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солнце. Земля – планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

      Царства природы. Животное и растение – живые существа.

      Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные: дубрава, березняк, осинник и др. леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы – обитатели леса, их жизнь в разные времена года.

      Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

      Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (реки, пруд, болото).

      Использование водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов.

      Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

      Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. животные поля.

      Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и города.

      Человек и природа. Может ли человек жить без природы. Природа как источник пищи, здоровья. Различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

      Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.

      Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

      Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий) музей, художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).

      Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ)



      6.Формы и средства контроля

      Основными формами и средствами входного, текущего, и итогового контроля являются: индивидуальная, групповая и фронтальная, самостоятельные работы, проверочные работы, тестовые задания, устный опрос; проекты



      1.Проверочная работа по темам «Что тебя окружает?», «Кто ты такой?»


      1.Отметь х верное высказывание

      Солнце, камни, песок, грибы, дождь, ветер – все это неживая природа.

      Растения, животные, грибы, люди, машины – все это живая природа.

      Птицы, пресмыкающиеся, рыбы, земноводные, звери, насекомые – все это животные.

      2.Отметь х правильное высказывание

      Семья, школьный класс, спортивная команда, коллектив сотрудников по работе, все граждане страны – это общество в котором живут люди.

      Человек не может жить один, его окружают люди – родные, близкие, знакомые,

      чужие

      Машины, здания, посуда, вода, лед – все это создано руками человека.

      3.Отметь х правильное высказывание

      У человека

      2 органа чувств

      6 органов чувств

      5 органов чувств



      4. Продолжи высказывание

      Определить цвет предмета человеку помогает _______________________________ .

      5.Продолжи высказывание

      Чтобы сохранять и укреплять здоровье человеку необходимо - ____________________ .


      6.Отметь х в какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека

      сутулый, крепкий, неуклюжиий, высокий;

      горбатый, бледный, хилый, низкий;

      стройный, сильный, статный, ловкий



      2.Проверочная работа по теме «Кто живет рядом с тобой», «Россия – твоя Родина»



      1. . Соедини стрелками номера телефонов и названия срочных служб:

      1. милиция

      2. пожарная служба

      3. скорая помощь



      2.Как правильно переходить улицу, если рядом нет светофора, пешеходного перехода

      убедиться, что рядом нет машины и быстро перебежать улицу;

      посмотреть налево, дойти до середины проезжей части, посмотреть направо: нет ли машин;

      спокойно, не торопясь, перейти дорогу – водитель сам тебя увидит и остановится

      3.Верны ли следующие утверждения? Исправь ошибки:

      а) выходя из автобуса, мальчик должен пропустить девочку вперед;

      б) Если мальчик в дверях встретился с девочкой, он должен побыстрее пройти вперед, чтобы не мешать ей;

      в) Если девочка несет тяжелую сумку - не мешай, не отвлекай ее.

      4. Подчеркни карандашом качества воспитанного человека:

      Доброта, вежливость, неряшливость, трудолюбие, уважительность, упрямство,

      скромность, болтливость


      5. Допиши предложения:

      Мое государство -__________________.

      Его столица - _______________________.

      В конституции записаны _____________ и ________________ граждан.

      Москву стали строить при князе _____________________________________________.



      6 . Выбери правильные ответы. Ребенок имеет право:

      носить фамилию родителей

      жить и воспитываться в семье;

      жить один;

      общаться с родителями и другими родственниками;

      не учится в школе



      3.Проверочная работа по темам «Твое первое знакомство со звездами», «Планеты Солнечной системы», «Царства живой природы»



      1. Отметь х правильный ответ

      Солнце вращается вокруг Земли.

      Земля и другие планеты вращаются вокруг солнца.

      Все планеты неподвижны.

      1. Продолжи предложение

      Солнце – это _____________________________________________________________.



      2. Отметь х правильный ответ

      В Солнечную систему входят

      семь планет

      девять планет

      восемь планет

      4.На какой планете существует жизнь

      на Марсе

      на Луне

      на Земле



      5.Продолжи предложение.

      Н. Коперник доказал, что __________________________________________________.

      6. Продолжи предложение.

      Глобус – это _____________________________________________________________.



      7.Подчеркни лишнее слово

      Атлантический океан, Индийский океан, Тихий океан, Северный Ледовитый океан, Теплый океан

      8. Перечисли царства живой природы: ________________________________________.


      9. Отметь х правильный ответ

      Все бактерии вредные

      Бактерии бывают полезные и вредные для человека

      Грибы это растения, потому что они не похожи на животных

      Грибы – особое царство природы


      10. Продолжи предложение.

      Ядовитые грибы нельзя срывать, потому что ___________________________________.


      4. Итоговая проверочная работа по разделу «Мы жители Земли»



      1.Напиши названия месяцев, начиная с марта.

      2.Закончи предложение.

      Пырей – дикорастущее растение, а пшеница -___________________.

      Сосна – дерево, сирен- ______________________.



      3.Отметь х правильный ответ

      Пчелы и осы для защиты

      используют сходство с листьями;

      выделяют плохо пахнущую жидкость;

      имеют жало.

      4. Отметь х правильный ответ:

      Растению для роста нужны

      тепло, воздух, вода

      свет, ветер, почва, вода

      тепло, воздух, свет, вода, почва


      5.Найди и подчеркни ошибку

      Медведь, еж, свинья, кошка, корова, змея – звери


      6.Укажи стрелками, к какой группе относятся данные растения, покажи стрелками:


      дуб

      ромашка деревья

      осина

      клевер кустарники

      рябина травы


      7.Отметь х ядовитые растения

      вороний глаз

      кислица

      папоротник

      ландыш


      8.Отметь х верное высказывание

      Все звери – млекопитающие.

      Все насекомые – шестиногие.

      У паука шесть ног, значит, он – насекомое.


      9.Отметь х правильный ответ:

      Царства природы – это

      растения и животные

      животные, грибы, бактерии

      грибы, животные, растения

      растения, животные, грибы, бактерии


      10.Отметь х правильные высказывания

      Пшеница, василек, овес, рожь – растения поля.

      Пырей, лютик, береза, сурепка – растения луга.

      Земноводные – животные, которые могут жить только в воде.

      В Красной книге перечислены животные, которые нуждаются в охране.



      Критерии оценки

      Пересказ


      Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

      Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

      Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

      Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

      Проверочная работа



      Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

      Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

      Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

      Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий




      7.Перечень учебно-методических средства обучения


      Для обеспечения эффективности образовательного процесса по окружающему миру используются

      • информационные стенды по разделам предмета окружающий мир

        1. комплект таблиц «Государственные символы России»


      • Натуральные объекты

      1.Коллекция плодов, семян деревьев и кустарников

      2. Гербарий

      3. Набор полезных ископаемых


      • Экранно-звуковые пособия

      Азбука безопасности на дороге» Уроки тетушки Совы

      «Правила дорожного движения» Слайд презентации, дидактический материал

      Диск «Начальная школа Кирилл и Мефодий» для 2 класса

      «Ознакомление с окружающим миром»



      • технические средства обучения


      1. Персональный компьютер,

      2. Мультимедийный проектор,

      3. Экран

      4. МФУ.

      • учебно-методическая литература



        1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. доп. - М.: Вентана – Граф, 2009. – 160 с.


          1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1- 4 классы. – М.: Вентана-

          Граф, 2009 – 240 с.: ил. – (Начальная школа XXI века).


            1. Тесты за курс начальной школы: русский язык, математика, окружающий мир. Издание второе. Под редакцией Ф.Ф. Лысенко. – Ростов-на-Дону: Легион, 2008. – 240 с. – (Серия «Промежуточная аттестация»)

            2. Окружающий мир. 2 класс: поурочные планы по учебнику Н.Ф. Виноградовой / авт. -сост. О.А. Исакова. – 2-е изд., перераб.и испр.. Волгоград: Учитель, 2008. – 143 с.





            • Электронные образовательные ресурсы


            Название сайта

            Электронный адрес

            Министерство образования и науки РФ

            http://mon.gov.ru/

            Русский образовательный портал

            http://www.gov.ed.ru

            Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области

            http://www.beluno.ru

            Белгородский региональный институт ПКППС

            http://ipkps.bsu.edu.ru/

            Федеральный российский общеобразовательный портал

            http://www.school.edu.ru

            Федеральный портал «Российское образование»

            http://www.edu.ru

            Портал компании «Кирилл и Мефодий»

            http://www.km.ru

            Образовательный портал «Учеба»

            http://www.uroki.ru

            Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)

            http://festival.1september.ru




            • учебное оборудование


            • Ученические столы двухместные с комплектом стульев

            • Стол учительский

            • Стенка для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.











            рус яз.doc Скачать




            МБОУ «Верхопенская средняя общеобразовательная школа им. М.Р. Абросимова»



            «Согласовано»

            Руководитель МО


            _______ /Горьковец А.Г./

            Протокол № 1 от «23» августа 2011 г.


            «Согласовано»

            Заместитель директора

            по УВР

            ________ /Щетинина Л.А./


            «30» августа 2011г.


            «Утверждаю»

            Директор школы:

            ________ /Билецкая Т.Д./


            Приказ № 281

            от «29» августа 2011г.









            Рабочая программа

            по русскому языку

            2 класс

            (базовый уровень)









            Разработчик:

            учитель начальных классов

            Горьковец А. Г.












            2011г



            2. Пояснительная записка

            Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (2 класс) составлена на основе авторской программы «Русский язык» /автор Иванов С.В., (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» под общ. ред. Н.Ф. Виноградовой. Москва.: Издательский центр «Вентана Граф» 2009г - с.28)

            Учебный предмет «Русский язык» реализует основные цели обучения:

            ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

            формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

            развитие устной и письменной речи учащихся;

            развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

            Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

            Для реализации первой цели является:

            • нахождение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение;

            • следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

            Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

            • грамотное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных способностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

            • навык грамотного письма может быть сформирован при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

            • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и самоконтроль ученика;

            Работа над третьей целью строится с учётом того, что речь – это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

            Для реализации программы используется учебно-методический комплект

            • Иванов СВ., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И «Русский язык» учебник для 2 класса 2 части. Москва., Издательский центр «Вентана Граф» 2009г

            • Программы начальной школы «Русский язык» /автор Иванов С.В., (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» под общ. ред. Н.Ф. Виноградовой. Москва., Издательский центр «Вентана Граф» 2009г.

            • Рабочие тетради:. Кузнецова М.И «Пишем грамотно » 2 класс в 2 х частях. - М: «Вентана -Граф» 2011г.

            Кузнецова М.И «Учусь писать без ошибок» 2 класс - М: «Вентана-Граф» 2011г.



            Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования. В программу внесены изменения при распределении резерва учебного времени.











            Программа рассчитана на 170 часов в год (154ч + 16ч резервных) (34 рабочих недели по 5 часов в неделю)

            В том числе на проведение:


            • контрольных работ - 4 ,

            • контрольное списывание - 1,

            • тестов - 1,

            • диктантов - 4,

            • словарных диктантов - 4.




            Распределение времени по разделам и темам программы



            Наименование раздела

            Количество часов

            1

            «Как устроен наш язык» ( основы лингвистических знаний

            57

            1.1

            Фонетика

            10

            1.2

            Слово и предложение

            6

            1.3

            Состав слова

            19

            1.4

            Лексика

            22

            2

            «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

            58

            3

            «Развитие речи»

            34

            4

            Повторение

            5

            5.

            Резервные уроки

            16


            Итого

            170



            Раздел

            Кол – во уроков

            Тема резервного урока

            Контрольные работы


            «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

            14



            2





            Упражнение в правописании частей слова





            3. Требование к уровню подготовки учащихся


            К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:

            различать:

            • звуки и буквы, гласные и согласные звуки и буквы, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;

            • слово и предложение;

            • слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;

            • предложения по цели высказывания

            • предлоги и приставки1 (на уровне правописания);

            выделять, находить:

            • корень, суффикс, приставку, окончание;

            • лексическое значение слова в толковом словаре;

            • многозначные слова, синонимы, антонимы;

            • основную мысль текста;

            решать практические задачи:

            • составлять слово по заданной словообразовательной модели;

            • подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный тест, определять по заголовкам содержание текста;

            • исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей)

            применять правила правописания:

            • гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу);

            • заглавной буквы в изученных случаях;

            • безударных проверяемых гласных в корнях;

            • звонких и глухих согласных в корне;

            • словарных слов, определённых программой;

            • разделительного мягкого знака.

            К концу обучения во 2 классе у обучающихся должны быть сформированы УУД:

            • принятие и освоение социальной роли обучающегося;

            • развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

            • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

            • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

            • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

            • -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;



            • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;



            • готовность слушать собеседника и вести диалог;

            • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

            • активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.



            • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации



            4. Календарно-тематическое планирование курса


            уроков

            Тема урока

            Дата

            Характеристика деятельности

            учащегося

            План

            факкт

            1

            Звуки и буквы