Планирование индивидуальной коррекционно-развивающей работы для ребёнка с тяжелым нарушением речи (ОНР)

№

Направления работы

Периоды обучения

Примечания

I

II

III

1

Развитие дыхательной и голосовой функций

Формирование и развитие:

• физиологического дыхания

• объема дыхания

• продолжительности речевого выдоха

• развитие силы голоса

• модуляции голоса

2

Развитие просодических компонентов речи

• темпа

• ритма

• паузации

• употребление ударений (словесного, логического)

• употреблению основных видов речевой и эмоциональной интонации

• обучать контролю за внятностью и выразительностью речи

3

Развитие фонематического восприятия

• дифференциации оппозиционных звуков

• дифференциации оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении

• дифференциации звуков, смешиваемых в произношении

4

Развитие навыков фонематического анализа и синтеза

• выделять заданный звук из ряда звуков, из состава слова (4 года)

• выделять начальный ударный гласный из слова (5 лет)

• подбирать картинки на заданный звук (5 лет)

• различать на слух гласные и согласные звуки (6 лет)

• различать согласные по «твёрдости-мягкости» (6 лет)

•  различать согласные по «звонкости – глухости» (6 лет)

• учить находить место звука в слове (6 лет)

• выделять конечный согласный из слова (6 лет)

• выделять начальный согласный из слова (6 лет)

• определять последовательность звуков в слове (6 лет)

• определять количество звуков в слове (6 лет)

5

Развитие фонетической стороны речи

Формирование правильного звукопроизношения:

• подготовить артикуляционный аппарат к постановке звуков: выработать точные координированные движения артикуляционного аппарата, обучить артикуляционным упражнениям для постановки нарушенных звуков

Постановка звуков:

• свистящих: [с], [з], [с`], [з'], [ц]

• шипящих: [ш], [ж], [ч], [щ]

• сонорных: [л], [л'], [р], [р']

• других:

Автоматизация каждого исправленного звука:

в слогах, в словах, в предложениях

Дифференциация звуков:

• [с-з], [с-с’], [с-ц], [с-ш]; [з-с], [з-з’], [з-ж]; [ц-с], [ц-ч], [ц-т’]; [ц-с], [ц-ч], [ц-т’]

• [ш-с], [ш-ж], [ш-щ]; [ж-з], [ж-ш] [ч-т’], [ч-щ]; [ч-с’], [ч-т]; [щ-с’], [щ-ш]

• [л-в], [л-л’], [л-р]; [л’-й], [р-л], [р-р’], [р’-л’]

• других:

Автоматизация звуков в спонтанной речи (в диалогической речи, в играх, развлечениях, режимных моментах, экскурсиях и др. НОД)

Развитие навыка произношения слов различной звукослоговой структуры

Работа по нормализации ритмической стороны речи на материале неречевых звуков

Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова.

Работа над двухсложными словами без стечения согласных

Работа над двухсложными словами со стечением согласных

6

Развитие активного словаря

Номинативного

• Называть существительные по предложенным темам

(4-5слов)

• Называть части тела и части предметов

• Назвать одним словом (обобщить) предметы и объекты

• Подбирать антонимы («скажи наоборот»)

Предикативного

• Отвечать на вопросы (Кто? Что делает?)

• Называть действия

Атрибутивного

• Называть предъявленные цвета

• Называть форму предмета

• Называть признаки

7

Развитие грамматического строя речи

• Употреблять существительные в именительном падеже единственного и множественного числа

(напр. глаз — глаза)

• Образовывать существительные в косвенных падежах. (напр. Чем рисует девочка? (карандашом).

О ком думает кошка? (о мышке))

• Образовывать существительные множественного числа в родительном падеже

(отвечать на вопрос «Много чего?»)

• Согласовывать прилагательные с существительными единственного числа (отвечать на вопрос «Что это?»)

• Понимать и употреблять простые и сложные предлоги

• Употреблять предложно-падежные конструкции (отвечать на вопрос «Где?», «У кого?», «Откуда?»)

• Употреблять числительные «два» и «пять» с существительными (напр. Два окна— Пять окон)

• Образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (напр. носок — носочек)

• Называть детенышей животных

• Образовывать относительные прилагательные (напр. Сок из яблок (какой?) с 6 лет

• Образовывать притяжательные прилагательные (напр. Берлога медведя (чья?)) с 6 лет

• Образовывать приставочные глаголы (напр. отвечать на вопросы «Что делает мальчик?» и т.п.) с 6 лет

• Образовывать глаголы совершенного вида

(составлять предложения) с 6 лет

8

Развитие связной речи

• составлять и употреблять разные типы предложений:

-простые нераспространённые предложения

-распространение предложений с помощью дополнений, определений, обстоятельств

-работа над сложносочинёнными и сложноподчиненными предложениями

• составлять предложения по вопросам

• составлять рассказ-описание предмета

• составлять рассказ по сюжетной картинке

• пересказывать текст из нескольких предложений

• закреплять навык последовательной передачи текста

• составлять рассказ по серии картинок (с 6 лет)

• использовать диалог, выразительно передавать в лицах интонации разных героев

• творческое рассказывание: составлять рассказ на свободную тему, самостоятельно придумывать события, дополнительные эпизоды при составлении рассказов

• придумывать и составлять загадки

№

Направления работы

Периоды обучения

Примечания

I

II

III

Развитие неречевых психических функций

1

Развитие слухового восприятия

• Дифференциация контрастного звучания нескольких игрушек

• Определение направления звука

• Восприятие и воспроизведение ритма

2

Развитие зрительного восприятия

Различение цвета, умение соотносить цвета

• 4 года-красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный

• 5 лет- красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный, оранжевый, голубой, розовый

• 6 лет - красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный, оранжевый, голубой, розовый, фиолетовый, коричневый, серый

Восприятие формы

• 4 года-круг, квадрат, овал, треугольник, шар, куб

• 5 лет-круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, шар, куб

• 6 лет-круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, шар, куб, многоугольник, шар, куб, цилиндр

3

Развитие восприятия пространственных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления

Ориентировка в пространстве

• 4 года-показ предметов, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади

• 5 лет- показ предметов, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа

• 6 лет- показ предметов, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, слева внизу, справа вверху, справа внизу

Ориентировка в схеме собственного тела

• 4 года (показать правую руку, левую руку, правую ногу, левую ногу)

• 5 лет (показать правый глаз, левый глаз, правое ухо, левое ухо)

• 6 лет (показать правой рукой левый глаз, левой рукой – правое ухо)

Складывание картинок из частей

• 4 года (2-4 части, вертикальный и горизонтальный разрезы)

• 5 лет (4-6 частей вертикальный, горизонтальный и диагональный разрезы)

• 6 лет (6-8 частей, вертикальный, горизонтальный, диагональный и фигурный разрезы)

Складывание фигур из палочек по образцу

• 4 года («стульчик» и «кроватка» из четырех палочек, «лесенка» из пяти палочек)

• 5 лет («домик» и «елочка» из шести палочек, «лесенка» из семи палочек)

Складывание фигур из палочек по памяти:

• 6 лет («елочка» и «дерево» из шести палочек, «лодочка» и «лесенка» из семи палочек)

Развитие моторной сферы

1

Развитие общей моторики: совершенствование статической и динамической организации движений (воспроизводить и удерживать позы, преодолевать напряжённость и скованность движений, развитие координации движений)

• 4 года (прыгать на двух ногах, прыгать в длину с места, топать ногами и хлопать руками одновременно, бросать мяч от груди, ловить мяч)

• 5 лет (прыгать на двух ногах, на левой ноге, на правой ноге; прыгать в длину с места; топать ногами и хлопать руками одновременно; бросать мяч от груди, из-за головы; ловить мяч; перепрыгивать через небольшую мягкую игрушку)

• 6 лет (прыгать на двух ногах, на левой ноге, на правой ноге; прыгать в длину с места; топать ногами и хлопать руками одновременно; бросать мяч от груди, из-за головы; подбрасывать и ловить мяч; залезать на гимнастическую стенку и слезать с нее)

2

Развитие ручной моторики: совершенствование статической и динамической организации движений (воспроизводить и удерживать позы, преодолевать напряжённость и скованность движений, развитие координации движений, развитие навыков работы с карандашом, манипуляциям с предметами)

Кинестетические движения

• 4года (складывать в кольцо большой палец с каждым пальцем сначала на правой руке, потом – на левой руке)

• 5 лет (одновременно вытягивать указательный и средний пальцы правой руки, потом левой руки, обоих рук)

• 6 лет (одновременно вытягивать указательный палец и мизинец правой руки, потом левой руки, обеих рук; поместить указательный палец на средний и наоборот сначала на правой руке, потом – на левой)

Кинетические движения

• 4года (поочередно сгибать и разгибать пальцы сначала на правой руке, потом на левой; изменять положение кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот)

• 5 лет (упражнение «Игра на рояле» ведущей рукой, проба «кулак - ребро-ладонь» ведущей рукой)

• 6 лет (упражнение «Игра на рояле» правой и левой рукой, проба «кулак – ребро-ладонь» правой рукой, левой рукой)

Развитие навыков работы с карандашом

• 4года (умение держать карандаш, рисовать горизонтальные линии, вертикальные линии, круги)

• 5 лет (умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые линии, человека)

• 6 лет (умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые, волнистые линии, человека)

Манипуляции с предметами

• 4года (умение застегивать и расстегивать пуговицы, перекладывать мелкие предметы из одной руки в другую, из одной емкости в другую)

• 5 лет (умение застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки)

• 6 лет (умение застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки, выполнять ножницами прямой разрез, косой разрез, вырезать круг из квадрата)

3

Развитие мимической мускулатуры:

• 4года (закрыть правый глаз, левый глаз; поднять брови, нахмурить брови; наморщить нос, надуть щеки)

• 5 лет (закрыть правый глаз, левый глаз; поднять брови, нахмурить брови; надуть щеки, втянуть щеки; наморщить нос)

• 6 лет (закрыть правый глаз, левый глаз; прищурить глаза, поднять брови, нахмурить брови; надуть правую щеку, левую щеку, втянуть правую щеку, левую щеку)

4

Развитие артикуляционной моторики:

выработать полноценные движения и определенные положения органов артикуляционного аппарата, увеличить объем выполняемых движений, выработать точное выполнение, удержание заданной артикуляционной позы, способность к плавному переключению с одного движения на другое

4 года

• открывать и закрывать рот

• растягивать губы в «улыбку», вытягивать губы вперед «трубочкой»

• выполнять упражнения: «лопатка», «жало», «качели», «маятник»

• широко открыть рот и зевнуть

5 лет

• открывать и закрывать рот; открывать и закрывать рот, преодолевая сопротивление кулаков

• растягивать губы в «улыбку», вытягивать губы вперед «трубочкой», чередовать выполнение указанных упражнений

• выполнять упражнения: «лопатка», «жало», «качели», «маятник»

• широко открыть рот и зевнуть

6 лет

• открывать и закрывать рот; открывать и закрывать рот, преодолевая сопротивление кулаков, двигать нижней челюстью вправо-влево

• растягивать губы в «улыбку», вытягивать губы вперед «трубочкой», чередовать выполнение указанных упражнений, поднимать верхнюю губу, обнажая верхние зубы; опускать нижнюю губу, обнажая нижние зубы

• выполнять упражнения: «лопатка», «жало», «качели», «маятник», «вкусное варенье»

• широко открыть рот и зевнуть

5

Обучение приёмам самомассажа

6

Развитие познавательной сферы, логического мышления, памяти, концентрации и устойчивости внимания на занятиях с психологом

7

Консультации врачей - специалистов (невролога, оториноларинголога, ортодонта, психоневролога и др.)