В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

Учебно-Методический портал
Предшкольная онлайн-подготовка дошкольников и поддержка уровня знаний по предметам у учащихся начальных классов. Подробнее...

Программа по физической культуре 5-9 класс

Программа по физической культуре 5-9 класс

Владимир Чинабеков
Тип материала: Программа
просмотров: 4787
Краткое описание
программа по внеурочной деятельности "Золотой мяч" 5 класс, Шахматы 5 класс, Баскетбол
Теги: оу, учитель

Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 11300 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.

Файлы
баскетбол.doc
HTML Войдите для скачивания файлов



Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение.

«Средняя общеобразовательная школа №15 им. Г.Е. Николаевой г.Томска»



Согласовано на заседании «Утверждаю»

методического совета директор школы ___________

«_____»___________2015 В.И.Васильев

председатель МС________ приказ №_______от________2015




Программа

Дополнительного образования

«Спортивные игры ».

Баскетбол

Срок реализации программы: 3 года.

Программа рассчитана на детей 12-15 лет.





Разработчик программы:

Учитель физической культуры

Чинабеков Владимир

Валерьевич.

педагогический стаж 22 лет

Квалификационная категория:

первая.



2015








Пояснительная записка
Программа по внеурочной деятельности спортивной секции «Баскетбол» разработан в соответствии:
- учебной программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2010);
Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:

  • Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ» от 04.12.2007г. №329-ФЗ (ред. От 21.04 2011г.).

  • Национальная доктрина образования в РФ. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000г. № 751.

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ. Приказ МО РФ от 09.03.2004г. № 1312 (ред. От 30.08.2011г.).

  • Стратегия развития физической культуры и спорта на период до 2020г. Распоряжение правительства РФ от. 07.08.2009г. № 1101-р.

  • О продукции мониторинга физического развития обучающихся. Письмо Минобрнауки РФ от 29.03.2010г. № 06-499.

О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015гг. Распоряжение правительства РФ от 07.02.2011г. №163-р. 
Проблема сохранения и укрепления здоровья детей в наши дни становится все более актуальной: мы наблюдаем резкое снижение процента здоровых детей. Этому может быть много объяснений: неблагоприятная экологическая обстановка, снижение уровня жизни некоторых слоев населения, значительные нервно-психические нагрузки и др. Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранении здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании. 
Значительная роль в формировании здорового образа жизни у детей отводится школе. Ей доверено воспитание новых поколений россиян. Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные люди. Успешные – значит понимающие своё предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и нравственно (способные к самопознанию, самоопределению, самореализации, самоутверждению). Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.
Сегодня разработано много программ на различных уровнях, направленных на первичную профилактику злоупотребления курением и наркотическими веществами. Профилактику необходимо начинать с ранних лет. Уделять особое внимание формированию полезных привычек как альтернативе привычкам вредным и установкам на ведение здорового образа жизни. Не нужно делать большой акцент на сами вредные привычки. Главное – приобщить детей к здоровому образу жизни. Дети 12-15летнего возраста наиболее восприимчивы к обучающему воздействию, поэтому целесообразно использовать школу для обучения детей здоровому образу жизни. Что несовместимо с вредными привычками, которые входят в число важнейших факторов риска многих заболеваний.
Программа внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности для обучающихся поможет создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве. 
Для формирования привычки к здоровому образу жизни школьников необходима совместная работа педагога с родителями, психологической и медицинской службой, администрацией школы.
Программа внеурочной деятельности составлена с учетом интеграции основного и дополнительного образования, в соответствии с нормативно- правовой базой, с учетом требований САНПИНа, на основе изучения интересов, запросов детей и родителей.
По своему воздействию спортивные игры в т.ч. баскетбол являются наиболее комплексным и универсальным средством развития психомоторики человека. Специально подобранные упражнения, выполняемые индивидуально, в двойках, тройках, командах, подвижные игры и задания с мячом создают неограниченные возможности для развития, прежде всего координационных способностей. Данная программа для занимающихся 12-15 лет ориентирована на последовательное освоение социально-психологических, анатомо-физиологических, педагогических основ системы физического воспитания, а также для продолжения обучения и совершенствования двигательных действий в спортивных играх "Баскетбол". Программа рассчитана на углубленное изучение основ знаний тактики и техники игры "Баскетбол", повышение представления об этом виде спорта, участие в соревнованиях, соблюдение правил техники безопасности во время тренировок, занятий и оказание первой помощи при травмах.

Цели курса:

  • содействия гармоническому физическому развитию, закреплению навыков;

  • продолжение обучению и совершенствование базовых видов двигательных действий;

  • повышение представления об основных видах спорта;

  • углубление основ знаний о личной гигиене, о влиянии физических упражнений на основные системы организма;

  • развитие волевых и нравственных качеств;

  • обеспечение прочного и сознательного овладения учащиеся системой специальных физкультурно-спортивных знаний и умений;

  • воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности.

Основными задачами программы являются:

  • укрепление здоровья;

  • содействие правильному физическому развитию;

  • приобретение необходимых теоретических знаний;

  • овладение основными приемами техники и тактики игры;

  • воспитание воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности, коллективизма, чувства дружбы;

  • привитие ученикам организаторских навыков;

  • повышение специальной, физической, тактической подготовки школьников по баскетболу;

  • подготовка учащихся к соревнованиям по баскетболу;

Планирование содержит следующие разделы:- основы знаний;

- способы двигательной деятельности (умения, навыки, двигательные способности)

а) ОФП

б) Специальная подготовка

в) Техническая подготовка

г) Тактическая подготовка

д) Теоретические знания в процессе обученияЗначительное место в учебном процессе отведено самостоятельной деятельности учащихся, способствующей повышению спортивной квалификации.

Данная программа позволяет проводить тренировки с занимающимися в возрасте 12-15 лет. Тренировки проводятся 2 раза в неделю, по 2 часа во внеурочное время в спортивном зале, в течение 3 лет обучения. Проверка ожидаемых результатов - участие в соревнованиях по баскетболу:

а) внутришкольные соревнования

б) районные соревнования

в) товарищеские игры.

Место программы в образовательном процессе

В процессе изучения у занимающихся формируется потребность в систематических занятиях физическими упражнениями. Занимающиеся приобщаются к здоровому образу жизни, приобретают привычку заниматься физическим трудом. Занятия спортом дисциплинируют, воспитывают чувство коллективизма, волю, целеустремленность, способствуют поддержке при изучении общеобразовательных предметов, так как укрепляют здоровье.

Программа органично вписывается в систему физического воспитания в общеобразовательных учреждениях. Благодаря этому занимающиеся, смогут более плодотворно учиться, меньше болеть. Занимающиеся в секции, успешно освоившие программу, смогут участвовать в соревнованиях по баскетболу различного уровня.

Методы и формы обучения

Большие возможности для учебно-воспитательной работы заложены в принципе совместной деятельности преподавателя и занимающихся. Занятия необходимо строить так, чтобы занимающиеся сами находили нужное решение, опираясь на свой опыт, полученные знания и умения. Занятия по технической, тактической, общефизической подготовке проводятся в режиме учебно-тренировочных по 2 часа, 2 раза в неделю.

теорию проходят в процессе учебно-тренировочных занятий, также выделяют и отдельные занятия-семинары по судейству, где подробно разбирается содержание правил игры, игровые ситуации, жесты судей.

Для повышения интереса занимающихся к занятиям баскетболом и более успешного решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач рекомендуется применять разнообразные формы и методы проведения этих занятий.

Словесные методы: создают у учащихся предварительные представления об изучаемом движении. Для этой цели учитель использует: объяснение, рассказ, замечание, команды, указания.

Наглядные методы: применяются главным образом в виде показа упражнения, наглядных пособий, видеофильмов. Эти методы помогают создать у занимающихся конкретные представления об изучаемых действиях.

Практические методы:

метод упражнений;

игровой;

соревновательный,

круговой тренировки.

Главным из них является метод упражнений, который предусматривает многократные повторения движений.

Разучивание упражнений осуществляется двумя методами:

в целом;

по частям.

Игровой и соревновательный методы применяются после того, как у занимающихся образовались некоторые навыки игры.

Метод круговой тренировки предусматривает выполнение заданий на специально подготовленных местах (станциях). Упражнения подбираются с учетом технических и физических способностей занимающихся.

Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, поточная.

Средства обучения техническим приемам игры в баскетбол

Построение

Средства

ОМУ*

1

2

3

Стойки, перемещения, остановки, повороты

а) в шеренге:

б) в шахматном порядке:

1. Принять положение стойки баскетболиста
по сигналу учителя, обращая внимание на положение туловища, ног и отрыв пяток от площадки.

2. То же, но с акцентом на положение рук.

3. То же, но обращая внимание на активное движение руками.

Ступни расставлены на ширину шага и находятся на одной линии или одна выставлена вперед. Пятки приподняты, вес тела равномерно распределен на обе ноги, колени полусогнуты, туловище прямое, руки согнуты в локтях.

В защитной стойке одноименная выставленной вперед ноге рука направлена вперед-вверх, другая рука в сторону-вниз.

в) в кругу:

По периметру площадки
лицом к центру (интервал
1,5–2 м).

4. Чередование различных стоек по команде
учителя.

Руки должны постоянно двигаться, создавая сопернику помехи.

5. Перемещения приставными шагами правым
(левым) боком:

на счет «раз» – шаг левой ногой влево, «два» –
подтянуть правую ногу на такое же расстояние;

то же вправо, движение начинать с правой ноги;

по разметке площадки в спокойном темпе;

на высокой скорости.

Перемещение выполнять в защитной стойке.
Приставные шаги должны быть недлинными
и выполняться быстро, но в то же время мягко. Игрок не подпрыгивает, а как бы скользит
или стелется над поверхностью площадки.

Не допускать скрещивание или сближение
ступней.

По периметру площадки
в колонне по одному
(дистанция 1,5–2 м).

6. Перемещения приставными шагами вперед
(назад) в той же последовательности.

Первый шаг делается ближайшей к направлению движения ногой. Затем делается шаг такой же
длины толчковой ногой.

Продолжение табл.

1

2

3

7. Перемещения приставными шагами по сигналу учителя.

Правая рука в сторону – перемещение влево,
левая рука в сторону – перемещение вправо, руки вверх-вперед, вниз-назад.


8. Перемещения приставными шагами правым
(левым) боком на максимальной скорости.

До противоположной боковой линии и обратно.


9. Игра «Смена мест».

Соревнование между двумя командами.
Повторить 4–5 раз.

Лицом друг к другу
(дистанция 2 м).

10. Перемещения приставными шагами в парах.

Один из учащихся перемещается, неожиданно
меняя направление, другой зеркально повторяет перемещения партнера.

11. Перемещения в парах:

«нападающий» – «защитник».

Нападающие, часто меняя направление бега,
стараются оказаться за спиной у защитников
и прорваться к противоположной боковой линии. Защитники, перемещаясь приставными шагами, отступают и препятствуют этому.

Продолжение табл.

1

2

3

12. Передвижения различными способами.

а) рывок лицом вперед;

б) бег спиной вперед;

в) перемещение в защитной стойке спиной
вперед, выполняя два приставных шага влево, два – вправо и т. д.;

г) обычный бег.


13. Подвижные игры: «Салки», «Коршун и цыплята», «Ловля парами», «Круговая охота».

Сохранять устойчивое положение на полусогнутых ногах, избегать скрещивания ног.

По периметру баскетбольной площадки лицом в центр.

14. Остановка двумя шагами.

И. п. – стойка баскетболиста.

На счет «раз» – широкий шаг сзади стоящей ногой вперед, на счет «два» – короткий шаг другой ногой.

Опорная нога ставится на площадку перекатом с пятки на носок и сгибается, другая нога касается площадки всей ступней, обеспечивая упор.


15. Остановка прыжком. По сигналу учителя –
шаг левой (правой) ногой – толчок – остановка прыжком.

Игрок отталкивается одной ногой и делает невысокий стелющийся прыжок по ходу движения.
В безопорном положении, опережая туловище, игрок выносит ноги вперед. Приземление осуществляется на обе ноги одновременно.


16. Остановка у центральной линии и в углах
площадки:

после ходьбы;

после бега.

Сохранять равновесие, не наклонять туловище вперед.

По периметру площадки
в колонну по одному
(дистанция 2 м).

17. Бег в колонне по одному.
По сигналу – остановка.

Использовать звуковой (свисток) и зрительный
(поднятие руки) сигналы.

Продолжение табл.

1

2

3


18. Повороты на месте вперед (назад).

При повороте вперед игрок движется грудью
по направлению вышагивания. При повороте
назад движение выполняется спиной вперед.

19. Повороты на месте вперед-назад в различных
сочетаниях без мяча и с мячом:

произвольно;

по команде учителя.

Пятка опорной ноги приподнята, опорную ногу от площадки не отрывать.



Можно проводить соревновательным методом.


20. Сочетание приемов: бег – остановка – поворот вперед (назад) на сзади стоящей ноге.



21. Упражнение в парах.

Игрок, владеющий мячом, выполняет повороты, стараясь укрыть мяч туловищем и защитить его от соперника, который стремится выбить или «запятнать» мяч. Затем игроки меняются ролями


22. Эстафеты; игра «Пятнашки ногами» (в парах)

Ловля и передача мяча

Дистанция 2–3 м; 4–5 м.

1. Ловля и передача мяча от груди двумя руками
на месте в парах:

имитация ловли и передачи мяча;

В одной шеренге учащиеся стоят в и. п. для ловли мяча, заранее вытянув руки вперед.

В другой шеренге – в и. п. для передачи мяча.

выполнение передачи с небольшой траекторией;


Акцент на амортизационное движение рук
при ловле мяча и перенос тяжести тела на впереди стоящую ногу при передаче.

в быстром темпе;

Впереди должна находиться то левая, то правая нога.

Продолжение табл.

1

2

3


со сменой положения ног после передачи;

Учитель определяет учащихся, лучше всех выполняющих приемы.


«кто лучше»;

Побеждает пара, выполнившая быстрее
10–20 передач.


«кто быстрее»;

Побеждает пара, выполнившая больше передач
за 10, 20, 30 секунд.


«кто больше».


2. Ловля и передача мяча от груди двумя руками
на месте с последующим перемещением:

Постепенно увеличивая дистанцию.

Использовать различные способы перемещений: бег вперед, спиной вперед, перемещение при-
ставными шагами правым и левым боком,
лицом и спиной вперед.

во встречных колоннах;


в треугольниках.

После перемещений чередовать остановку прыжком и двумя шагами с поворотами вперед-назад. Повороты выполнять на носке осевой ноги.

Продолжение табл.

1

2

3

3. Подвижные игры: «Мяч соседу», «Передал –
садись», «Мяч среднему», «Гонка мячей по кругу», «Борьба за мяч», «Мяч ловцу».

При определении победителя учитывается
быстрота и правильность выполнения передачи.

4. Передача мяча одной рукой от плеча на месте,
в парах:

имитация ловли мяча двумя руками и передачи одной рукой от плеча;

ловля и передача мяча с увеличением дистанции с 2–3 до 5–6 м;

Впереди находится нога, разноименная пере-
дающей руке.
Выполняя передачу, игрок переносит тяжесть тела на впереди стоящую ногу
и, энергично выпрямляя руку, захлестывающим движением кисти посылает мяч партнеру.


с чередованием передачи правой и левой рукой;

Прыжком, меняя положение ног.

во встречных колоннах.

С перемещением в конец своей колонны,
в конец встречной колонны.

Расстояние между партнерами меняется от 3 до 8 м.

5. Передачи от груди двумя руками и одной рукой от плеча на месте, в парах.

Если партнер находится на расстоянии 3–4 м,
выполняется передача двумя руками от груди, если дальше – одной рукой от плеча.


6. Подвижные игры: «Кто лучше», «Кто быстрее», «Кто больше», «Снайпер», «Перестрелка».

Используя разученные способы передач
по заданию.


7. Ловля и передача мяча от груди двумя руками
и одной рукой от плеча в движении:

Используются встречные передачи в движении
(мяч летит навстречу игрокам), поперечные

Продолжение табл.

1

2

3



(мяч перемещается поперек направления движения игроков) и поступательные (мяч как бы догоняет убегающего игрока).

во встречных колоннах;

Игроки одной колонны ловят и передают мяч стоя на месте, игроки другой колонны –
в движении.

в колоннах с последующим передвижением;

Первый игрок в движении последовательно передает мяч игрокам № 4, 5, 6, стоящим на месте, и получает от них обратные передачи. Закончив упражнение, он с мячом в руках бежит по боковой линии и встает в конец своей колонны. После 2–3 повторений колонны меняются местами.

поперечные передачи в движении в парах;

Использовать не более 4–5 передач. Ловя и передавая мяч в движении, игрок не должен останавливаться, подпрыгивать, допускать «пробежку».

Бег должен быть естественным и непринуж-
денным.

передачи выходящему игроку

Направляющий первой колонны передает мяч игроку второй колонны, тот, получив мяч, вы-
полняет откидку игроку, стоящему сзади, и прорывается в направлении третьей колонны; получив обратную передачу, немедленно отдает мяч направляющему третьей колонны. Упражнение продолжается в том же порядке. Можно добавить
второй, третий мяч

Продолжение табл.

1

2

3

Ведение мяча

Расстояние 8–10 м.

1. Ведение мяча в парах:

низкое ведение мяча на месте (5–6 ударов) и передача одной рукой от плеча партнеру;

ведение с изменением высоты отскока с продвижением вперед, в сторону, возвращение в и. п.
и передача мяча партнеру.

Движение в основном осуществлять кистью,
а рука в локтевом суставе почти полностью
выпрямлена.

Как можно дальше сопровождать мяч рукой вниз, как можно ниже встречать мяч рукой с широко расставленными пальцами.

В колонну по одному, дистанция 2 м.

2. Ведение мяча по периметру баскетбольной
площадки:

с высоким отскоком, переходя на низкое ведение
у центральной линии и в углах площадки
(3–4 удара);


изменяя высоту отскока по сигналу учителя.

Переходя с высокого ведения на низкое, сильно согнуть ноги, наклонить туловище и выполнить несколько коротких частых толчков мяча вниз.




Высота отскока мяча от площадки – 15–20 см.

В шеренгах, колоннах,
по кругу.

3. Ведение мяча с изменением высоты отскока
в шеренгах:

приблизившись к игрокам другой шеренги,
перейти на низкое ведение;

с активным сопротивлением соперника.

Соперники не оказывают активного сопротивления.

Соперники могут выбивать мяч. Дриблеры укрывают мяч туловищем.


4. Ведение мяча с изменением направления:

на месте;

шагом, бегом;

по кругу;

Два толчка мяча правой рукой об пол немного впереди и снаружи правой ноги, толчок мяча об пол влево, два толчка левой рукой, вновь перевод мяча на правую руку и т. д.

Продолжение табл.

1

2

3

по «восьмерке»;

Обводить стойки дальней от них рукой.

«елочкой», передача партнеру, передвижение
в конец колонны.

Обратить внимание на своевременный перевод мяча с одной руки на другую и правильное
накладывание кисти на мяч.


5. Игра «Пятнашки с ведением мяча»

Игра проводится в парах и группах
по 5–6 человек

Броски мяча

В две шеренги лицом друг
к другу.

1. Броски мяча двумя руками от груди с места:

имитация броска;

выполнение всех движений, не выпуская мяча;

передача мяча партнеру с различной траекторией полета;

с высокой траекторией полета, стараясь попасть
в цель.

Обратить внимание на согласованность движений ног, рук, кистей.

Дать мячу скатиться назад по тыльной стороне кистей.

В заключительной фазе броска мяч как бы выдавливается движением кистей вовнутрь. Мяч прокатывается от основания до ногтевых фаланг указательных пальцев и, срываясь с них, получает обратное вращение.


2. Броски мяча в кольцо в парах:

с одного и того же места в 1,5–2 м от щита;

под другим углом к щиту;

до первого (второго) промаха.

Один игрок выполняет броски, другой подбирает мячи и передает партнеру.

После 5 бросков игроки меняются ролями.

В две шеренги лицом друг
к другу.

3. Бросок мяча одной рукой с места:

имитация броска;

Расстояние 3–3,6 м.

Одноименная бросающей руке нога впереди.

Продолжение табл.

1

2

3



В колоннах под разными
углами к щиту.

выпуск мяча с различной траекторией полета;

броски с близкой дистанции (1,5–2 м);

броски со средней дистанции (3–3,6 м).

Кисть находится сзади на мяче, а локоть опущен вниз. Другая рука поддерживает мяч спереди-
сбоку. В момент броска после согласованного
выпрямления ног и бросающей руки игрок срывает мяч с указательного пальца, и мяч получает обратное вращение.

Из-за линии штрафного броска.

4. Штрафные броски:


По правилам выполнения штрафных бросков
с дистанции 3,5 м.


выполнение штрафных бросков после физической нагрузки;

Перед каждой серией бросков учащиеся
выполняют: а) по 10 прыжков; б) ускорения.


выполнение штрафных бросков в условиях
применения «сбивающих» факторов.

Игроки, стоящие под щитом, отвлекают внимание игрока, пробивающего штрафные броски.


5. Игры-соревнования между командами:

«Кто больше»;

Игроки по очереди выполняют бросок; ведется подсчет попаданий, в случае промаха счет
начинается с нуля.


«До трех промахов».

Игроки по очереди выполняют по 2 броска подряд. Команда, забросившая наибольшее количество мячей до третьего промаха, объявляется победительницей.

В колоннах под углом 30–45°
к щиту.

На расстоянии 1,5 м справа
от щита.

6. Бросок в движении одной рукой сверху после
ведения:

бросок из-под корзины после толчка левой ногой и маха правым бедром;

И. п. – левая нога, поставленная на пятку, впереди. Мяч в руках перед правым плечом. Перекатом с пятки на носок толчок левой ногой и мах правым бедром вверх – бросок правой рукой.

Продолжение табл.

1

2

3

На расстоянии 2–2,2 м от щита.

то же, но после шага левой ногой;

Из и. п. – правая нога впереди.

На расстоянии 3–3,4 м от щита.

то же, но после ловли мяча под правую ногу;

И. п. – ноги согнуты, левая – впереди, мяч перед грудью. Толчок мяча вперед-вниз правой рукой – после отскока шаг правой ногой и ловля мяча – бросок в движении.


то же, но после ведения.

Шагом, на небольшой скорости, средней
скорости.

7. Ловля мяча в движении – ведение – бросок
в движении и передвижение в конец другой
колонны.

Партнер, выполнивший передачу, бежит
к щиту, ловит мяч, передает его следующему
игроку своей колонны и переходит в конец другой колонны.

8. Ловля мяча в движении после передачи партнера из противоположной колонны – ведение мяча – бросок в движении – передвижение в конец другой колонны.

Выпускать мяч в высшей точке прыжка, полностью выпрямляя руку.

9. Поперечные передачи в движении – ведение – бросок мяча в движении – передвижение в конец другой колонны.

Команда, забросившая мяч первой 5, 10, 15 раз, объявляется победительницей.

Окончание табл.

1

2

3


10. Игры-соревнования между командами:

«Кто быстрее»;

То же, но победительницей объявляется
команда, забросившая большее количество мячей за 3–5 минут.

В колоннах под разными
углами к щиту справа и слева от него.

«Кто больше».


В колоннах под углом 45°
справа (слева) от щита
на расстоянии 3–4 м.

11. Бросок в движении одной рукой сверху после ловли:

бросок в движении после снятия мяча с руки
партнера;

Направляющий делает широкий шаг правой
(левой) ногой, беря во время полета мяч с руки партнера, и выполняет бросок в движении.

На расстоянии 6–7 м.

бросок в движении после ловли мяча;

Передачи выполняет учитель или помощники,
стоящие в 1 м от лицевой линии, в 3 м в стороне от щита; на лицевой линии за щитом, под щитом.

В парах. Интервал 3–4 м

передачи мяча в движении, от одного щита
к другому с броском в движении после ловли мяча.

Мяч после броска подбирает игрок, сделавший последнюю передачу.


Игры-соревнования, эстафеты

а) кто больше забросит мячей за 3 мин;

б) кто быстрее забросит 5 мячей;

в) кто быстрее забросит три мяча подряд

Система формы контроля уровня достижений,
критерии оценки

умения и навыки проверяются во время участия учащихся в межшкольных соревнованиях, в организации и проведении судейства внутришкольных соревнований. Подведение итогов по технической и общефизической подготовке проводится 2 раза в год (декабрь, май), учащиеся выполняют контрольные нормативы.

Система диагностики – тестирование физических и технических качеств:

нормативы технической подготовки. Первый год обучения

Штрафные
броски

Броски
с дистанции

Скоростная
техника

Передачи мяча
в стену на скорость

10

9

20

18

8

7

23

16

7

5

25

12

нормативы технической подготовки. Второй год обучения

Штрафные
броски

Броски
с дистанции

Скоростная
техника

Передачи мяча
в стену на скорость

12

11

17

24

10

9

19

22

9

7

21

16

нормативы технической подготовки. Третий год обучения

Штрафные

броски

Броски

с дистанции

Скоростная

техника

Передачи мяча
в стену на скорость

15

13

13

28

13

11

15

26

11

9

17

22

Штрафные броски выполняются последовательно по 2 броска в каждое кольцо. После первого броска мяч подает игроку его партнер, после второго броска игрок сам подбирает мяч, ведет его к противоположному кольцу и там выполняет 2 броска в той же последовательности. Упражнение выполняется 5 минут (20 бросков).

Броски с дистанции выполняются последовательно от десяти равно удаленных точек, по 2 броска с каждой точки. Точки располагаются симметрично по обе стороны щита на линии, параллельно лицевой, а также проходят через проекцию центра кольца и по линиям под углами 45° и 90° к щиту. Считается число попаданий.

Скоростная техника. При выполнении обводки 3-секундной зоны игроку необходимо обязательно попасть в кольцо; если мяч не попал в кольцо, следует выполнить дополнительные броски до тех пор, пока он не попадет в кольцо. Секундомер останавливается после того, как игрок выполнит упражнения в обратную сторону (левой рукой) и мяч попадет в кольцо. При выполнении ведения следует соблюдать правила игры.

Передача мяча в стену на скорость. Встать на расстоянии 2–3 метра от стены лицом к ней и выполнять передачи мяча двумя руками от груди в стену в течение 20 секунд, стараясь сделать как можно больше передач.

Общефизическая подготовка

нормативы технической подготовки. Первый год обучения

прыжок в длину
с места

челночный бег

66,4 м

бег 30 м

бег 1000 м

190

6.2

4.9

4.10.0

180

6.5

5.2

4.20.0

170

6.7

5.4

4.30.0

нормативы технической подготовки. Второй год обучения

прыжок в длину
с места

челночный бег

66,4 м

бег 30 м

бег 1000 м

220

5.7

4.5

3.50.0

210

6.0

4.7

4.00.0

200

6.2

5.0

4.20.0

нормативы технической подготовки. Третий год обучения

прыжок в длину
с места

челночный бег

66,4 м

бег 30 м

бег 1000 м

240

5.0

4.2

3.20.0

230

5.2

4.5

3.30.0

220

5.5

4.8

3.40.0

Норматив «челночный бег» проводится на баскетбольной площадке. Старт и финиш – с лицевой линии. Спортсмен бежит до линии штрафного броска и возвращается обратно; затем он бежит до центральной линии и возвращается до линии штрафного броска; далее бежит до противоположной линии штрафного броска и возвращается к месту старта.

Проверка знаний правил судейства осуществляется путем привлечения учащихся к судейству внутришкольных соревнований в качестве судей в поле (3-й год обучения), судей на протоколе (2-й год обучения).

Участие в соревнованиях. Занимающиеся принимают участие не менее чем в двух соревнованиях в год и проводят не менее 5–7 матчевых встреч.

По окончании прохождения программы занимающиеся должны выполнить юношеский разряд по баскетболу и иметь навыки организации и проведения соревнований по баскетболу.

Материально-техническое обеспечение занятий

Для занятий необходимо следующее оборудование и инвентарь:

1. Щиты с кольцами – 2 комплекта.

2. Щиты тренировочные с кольцами – 4 шт.

4. Стойки для обводки – 6 шт.

5. Гимнастическая стенка – 4 пролета.

6. Гимнастические скамейки – 4 шт.

7. Гимнастический трамплин – 1 шт.

8. Гимнастические маты – 3 шт.

9. Скакалки – 20 шт.

10. Мячи набивные различной массы – 3 шт.

11. Гантели различной массы – 3 шт.

12. Мячи баскетбольные – 20 шт.

13. Насос ручной со штуцером – 2 шт.


Ожидаемые результаты: 
К моменту завершения программы обучающиеся должны :
Знать

  • Основы знаний о здоровом образе жизни.

  • Историю развития вида спорта «баскетбол» в школе, городе, стране.

  • Правила игры в баскетбол.

  • Тактические приемы в баскетболе.



Уметь

  • Овладеть основными техническими приемами баскетболиста.

  • Проводить судейство матча.

  • Проводить разминку баскетболиста, организовать проведение подвижных игр.
    Развить качества личности

  • Воспитать стремление к здоровому образу жизни.

  • Повысить общую и специальную выносливость обучающихся.

  • Развить коммуникабельность обучающихся, умение работать и жить в коллективе.Развить чувство патриотизма к своему виду спорта, к родной школе, городу, стран



Тематическое планирование

п./п.

Содержание обучения

Кол-во часов

1.

Основы знаний о физкультурной деятельности

11

2,

Способы двигательной деятельности (умение, навыки, двигательные способности)

а) ОФП

б) Специальная подготовка

в) Техническая подготовка

г) Тактическая подготовка

д) Теоретическая подготовка





68

68

130

131

В процессе обучения. (10-15 мин на занятии)


Всего за 3 года обучения.

408


Занятия 2 раза неделю.



по 2 часа.


























Учебно-тематический план "БАСКЕТБОЛ"






Содержание обучения

Содержание изучаемого курса

К-во

п/п




часов

I.

I.

ОФП


68


1.

строевые упражнения

Повороты на месте, размыкание уступами. Перестрое­ние из одной шеренги в две, из колонны по одному в колонну по два. Обозначение шага на месте. Повороты в движении.

12


2.

ОРУ без предметов

Упражнения для рук и плечевого пояса, для мышц шеи, для туловища и ног. Упражнения с сопротивлением.

16


3. Подвижные игры и

Игры с мячом; игры с бегом, прыжками, метанием.



эстафеты

Эстафеты встречные и круговые с преодолением

32




полосы препятствий из гимнастических снарядов.


2.

П. Специальная подготовка


68


1.

Ведение мяча правой левой рукой.

Передвижение бегом. Приставные шаги. Остановка прыжком в два шага. Ведение мяча по прямой с изме­нением направления и скорости.

12


2.

Передача мяча одной рукой от плеча. Пере дача мяча двумя рука ми от груди.

Передача мяча снизу одной рукой на месте, передача мяча одной рукой от плеча по высокой траектории на расстоянии 12-16 метров с места, а затем в движении. Передача мяча от груди в тройках двумя руками в движении по восьмерки, бросок от груди, бросок снизу двумя руками.

20


3.

Ловля и передача мяча двумя руками и одной рукой при передвижениях игроков в парах и тройках.

Ловля высоколетящих мячей в прыжке, на месте, в движении. Ловля и передача мяча двумя руками в дви жении - используя три шага. Передача мяча на месте с отскоком от пола и ловля мяча. Передача и ловля мяча при встречном движении и с отскоком от пола.

16


4.

Штрафной бросок.

Броски в корзину от головы. выполняют 15-20 бросков.

8


5.

Броски в корзину.

Броски в движении после двух шагов. Броски в корзину в прыжке с дальней и средней дистанции. Бросок мяча одной рукой в прыжке с поворотом до 180 градусов.

12

3.

III

. Техническая


130


подготовка.

'V



1.

Техника нападения.

Техника передвижения. Основная стойка баскетболис­та. Повороты в движении с сочетанием способов пере­движения. Передвижение переставным шагом, сочета­ние передвижений, остановок поворотов. Бег с измене нием направления и скорости из различных исходных положений. Прыжки толчком двух ног, толчком одной ноги. Техника владения мячом, ведение мяча с высоким отскоком, с низким отскоком.



4













Стойка защитника: одна нога выставлена вперед, ноги





2. Техника защиты.

расставлены на одной линии. Ведение мяча с изменением высоты отскока и скорости передвижения. Обманные действия, передача мяча скрытые (назад, вправо, влево). Передача мяча одной рукой из -за спи­ны. Действия защитника в обороне, в нападении.

32




3. Техника

Перемещение к стойке защитника вперед, в стороны.





передвижения.

назад. Сочетание способов передвижения с техническими приемами игры в защите. Ведение мяча, обводка противника без зрительного контроля. Об­манные действия: финт на рывок, финт на бросок, финт на проход. Передачи мяча в движении скрытые (назад, вправо, влево). Ведение мяча с изменением направле­ния движения и с изменением высоты отскока и скоро-

48




-

сти передвижения, обводка противника с изменением скорости.





4. Техника овладения

Вырывание мяча. Выбивание мяча. Перехват мяча.

36




мячом.

Накрывание мяча при броске с места, овладение мячом отскочившим от кольца. Выбивание мяча при ведении, перехват мяча при ведении. Перехват мяча в движении в стойке защитника, в роли нападающего. Обводка противника способом прикрывания мяча корпусом.




4.

IV. Тактическая подготовка.



Индивидуальные действия, выход на свободное место с

131




1. Тактика нападения.

целью атаки и получения мяча. Выбор способа ловли мяча. Применение изученных приемов техники напа­дения в зависимости от ситуации на площадке. Финты с мячом на ведение, на передачу, на бросок с последующим ведением, передачи, броском.

20




2. Групповые действия.

Взаимодействие двух игроков - "передай мяч - выходи" Взаимодействие трех игроков - "треугольник". Взаимо­действие двух нападающих против одного защитника "2-1". Взаимодействие двух нападающих против трех защитников, "тройка", скрестный выход, малая восьмер- ка, пересечение, наведение, большая восьмерка. Нападе- ние быстрым прорывом, взаимодействие двух игроков с заслонами.

16




3. Командные действия.

Организация командных действий по принципу выхода на свободное место. Нападение с целью выбора свобод -ного действия, нападение быстрым прорывом, организа- ция командных действий против применения быстрого прорыва противника. Организация командных дейст­вий с использованием изученных групповых взаимодействий.

20




4.Тактика защиты.

Индивидуальные действия по умению выбрать место и держать игрока с мячом и без мяча. Выбор места для ов ладения мячом при передачах и ведении. Противодей­ствия при бросках мяча в корзину. Противодействие выходу на свободное место для получения мяча.

32









Действие одного защитника против двух нападающих,



отступание при заслонах.



Взаимодействие двух игроков - подстраховка.


5. Групповые действия.

Взаимодействие двух игроков - отступание. Взаимодействие двух игроков - проскальзывание. Взаимодействие двух игроков - переключение.

13

6. Командные действия.

Переключения от действий в нападении к действиям защите. Личная система защиты. Варианты зонной за­щиты. Командные действия - "треугольник". Позиционная защита, зонная защита.

15

7. Контрольные игры и

Учебно-тренировочные игры по упрощенным правилам.

15

соревнования.

Учебная двухсторонняя игра в баскетбол. Соревнования по баскетболу (внутришкольные, район­ные ).


I. Основы знаний о


4

физкультурной



деятельности.



1. Основы теории и

Основные направления физического воспитания.

2

методики физичес-

Общая физическая подготовка.


кой культуры.



2. Медико-биологиче-

Двигательный режим, двигательная активность, содер-

1

ские основы.

жание и организация здорового образа жизни.


3. Психолого-социаль-

Правила получения основной и дополнительной

1

ные и педагогичес-

информации в области физической культуры.


кие основы..

Педагогические подходы к саморазвитию и самовоспитанию.


4. Техника

Техника безопасности на учебно-тренировоч-

3

безопасности

ных занятиях, соревнованиях.



Всего часов:

408





Планирование занятий I год обучения.

занятия.

Наименование учебного материала.

Дата


1


2,3,4

Основные направления физического воспитания (теория). ОРУ. ОФП.

Строевые упражнения. Повороты на месте в движении. ТБ при занятиях баскетболом.



5,6,7,8

Обозначение шага. ОРУ с предметами. Повороты в движении. Ведение мяча. (Теория). Ведение и способы передач. офп.



9,10,11,12,

ОФП. Ведение со с меной рук. Повороты. Перестроение в колонну по одному по два. Смыкание и размыкание строя.



13,


14,15,16

Упражнения для мышц шеи и плечевого пояса. Упражнения с сопротивлением и без сопротивления (теория).

ОФП. Ведение мяча.



17,18,19,20

Упражнения для мышц шеи и плечевого пояса. Упражнения с сопротивлением и без сопротивления. ОФП. Подвижные игры. Подводящие упражнения к элементам баскетбола. Ведение со сменой рук. Игры с метание, прыжками бегом.



21,22,23,24

Упражнения для мышц шеи и плечевого пояса. Упражнения с сопротивлением и без сопротивления. ОФП. Подвижные игры. Подводящие упражнения к элементам баскетбола. Ведение со сменой рук. Игры с метание, прыжками бегом.



25,26,27,28

Упражнения для мышц шеи и плечевого пояса. Упражнения с сопротивлением и без сопротивления. ОФП. Подвижные игры. Подводящие упражнения к элементам баскетбола. Ведение со сменой рук. Игры с метание, прыжками бегом.



29,30,31,32

ОФП. Подвижные игры. Подводящие упражнения к элементам баскетбола. Ведение со сменой рук. Игры с метание, прыжками бегом.



33,34,35,36

ОФП. Подвижные игры. Подводящие упражнения к элементам баскетбола. Ведение со сменой рук. Игры с метание, прыжками бегом.



378,38,39,40

ОФП. Подвижные игры. Подводящие упражнения к элементам баскетбола. Ведение со сменой рук. Игры с метание, прыжками бегом.



41

42,43,44


ОФП. 1.Ведение мяча правой левой рукой.(теория).

Передвижение бегом. Приставные шаги. Остановка прыжком в два шага. Ведение мяча по прямой с изме­нением направления и скорости.



45,46,47,48

ОФП. Передвижение бегом. Приставные шаги. Остановка прыжком в два шага. Ведение мяча по прямой с изме­нением направления и скорости. Учебная игра.



49,50,51,52

ОФП.Передвижение бегом. Приставные шаги. Остановка прыжком в два шага. Ведение мяча по прямой с изме­нением направления и скорости. Учебная игра.



53


54,55,56

ОФП. 2.Передача мяча одной рукой от плеча. Передача мяча двумя рука ми от груди.

Передача мяча снизу одной рукой на месте, передача мяча одной рукой от плеча по высокой траектории на расстоянии 12-16 метров с места, а затем в движении. Передача мяча от груди в тройках двумя руками в движении по восьмерки, бросок от груди, бросок снизу двумя руками. Учебная игра.



57,58,59,60

ОФП. ОРУ. Передача мяча снизу одной рукой на месте, передача мяча одной рукой от плеча по высокой траектории на расстоянии 12-16 метров с места, а затем в движении. Передача мяча от груди в тройках двумя руками в движении по восьмерки, бросок от груди, бросок снизу двумя руками. Учебная игра.



61,62,63,64

ОФП. ОРУ. Передача мяча снизу одной рукой на месте, передача мяча одной рукой от плеча по высокой траектории на расстоянии 12-16 метров с места, а затем в движении. Передача мяча от груди в тройках двумя руками в движении по восьмерки, бросок от груди, бросок снизу двумя руками. Учебная игра.



65,66,67,68

ОФП. ОРУ. Передача мяча снизу одной рукой на месте, передача мяча одной рукой от плеча по высокой траектории на расстоянии 12-16 метров с места, а затем в движении. Передача мяча от груди в тройках двумя руками в движении по восьмерки, бросок от груди, бросок снизу двумя руками. Учебная игра.



69,70,71,72

ОФП. ОРУ. Передача мяча снизу одной рукой на месте, передача мяча одной рукой от плеча по высокой траектории на расстоянии 12-16 метров с места, а затем в движении. Передача мяча от груди в тройках двумя руками в движении по восьмерки, бросок от груди, бросок снизу двумя руками. Учебная игра.



73


74,75,76,

3.Ловля и передача мяча двумя руками и одной рукой при передвижениях игроков в парах и тройках. (Теория).

Ловля высоколетящих мячей в прыжке, на месте, в движении. Ловля и передача мяча двумя руками в движении - используя три шага. Передача мяча на месте с отскоком от пола и ловля мяча. Передача и ловля мяча при встречном движении и с отскоком от пола. Учебная игра.



77,78,79,80

ОРУ.Ловля высоколетящих мячей в прыжке, на месте, в движении. Ловля и передача мяча двумя руками в движении - используя три шага. Передача мяча на месте с отскоком от пола и ловля мяча. Передача и ловля мяча при встречном движении и с отскоком от пола. Учебная игра.



81,82,83,84,

ОРУ. Ловля высоколетящих мячей в прыжке, на месте, в движении. Ловля и передача мяча двумя руками в движении - используя три шага. Передача мяча на месте с отскоком от пола и ловля мяча. Передача и ловля мяча при встречном движении и с отскоком от пола. Учебная игра.



85

86,87,88

4.Штрафной бросок.(теория).

Броски в корзину от головы. выполняют 15-20 бросков. ОРУ. Учебная игра.



89,90,91,92


ОРУ. Броски в корзину от головы. выполняют 15-20 бросков.



93

94,95,96,

5. Броски в корзину. (теория).

Броски в движении после двух шагов. Броски в корзину в прыжке с дальней и средней дистанции. Бросок мяча одной рукой в прыжке с поворотом до 180 градусов. ОРУ. ОФП. Учебная игра.



97,98,99,100

Броски в движении после двух шагов. Броски в корзину в прыжке с дальней и средней дистанции. Бросок мяча одной рукой в прыжке с поворотом до 180 градусов. ОРУ. ОФП. Учебная игра.



101,102,103,104

Броски в движении после двух шагов. Броски в корзину в прыжке с дальней и средней дистанции. Бросок мяча одной рукой в прыжке с поворотом до 180 градусов. ОРУ. ОФП. Учебная игра.



105

106,107,108

Техника нападения. (теория).

Техника передвижения. Основная стойка баскетболис­та. Повороты в движении с сочетанием способов пере­движения. Передвижение переставным шагом, сочета­ние передвижений, остановок поворотов. Бег с изменением направления и скорости из различных исходных положений. Прыжки толчком двух ног, толчком одной ноги. Техника владения мячом, ведение мяча с высоким отскоком, с низким отскоком. ОРУ. Учебная игра.



109


110,111,112

Техника передвижения. Повороты в движении с сочетанием способов пере­движения. (теория).

Передвижение переставным шагом, сочета­ние передвижений, остановок поворотов. Бег с изменением направления и скорости из различных исходных положений. Прыжки толчком двух ног, толчком одной ноги. Техника владения мячом, ведение мяча с высоким отскоком, с низким отскоком. ОРУ. Учебная игра.



113,114,115,116

Техника передвижения. Повороты в движении с сочетанием способов пере­движения. Передвижение переставным шагом, сочета­ние передвижений, остановок поворотов. Бег с изменением направления и скорости из различных исходных положений. Прыжки толчком двух ног, толчком одной ноги. Техника владения мячом, ведение мяча с высоким отскоком, с низким отскоком. ОРУ. Учебная игра.



117,118,119,120

Техника передвижения. Повороты в движении с сочетанием способов пере­движения. Передвижение переставным шагом, сочета­ние передвижений, остановок поворотов. Бег с изменением направления и скорости из различных исходных положений. Прыжки толчком двух ног, толчком одной ноги. Техника владения мячом, ведение мяча с высоким отскоком, с низким отскоком. ОРУ. Учебная игра.



121,122,123,124

Техника передвижения. Повороты в движении с сочетанием способов пере­движения. Передвижение переставным шагом, сочета­ние передвижений, остановок поворотов. Бег с изменением направления и скорости из различных исходных положений. Прыжки толчком двух ног, толчком одной ноги. Техника владения мячом, ведение мяча с высоким отскоком, с низким отскоком. ОРУ. Учебная игра.



125,126,127,128

Техника передвижения. Повороты в движении с сочетанием способов пере­движения. Передвижение переставным шагом, сочета­ние передвижений, остановок поворотов. Бег с изменением направления и скорости из различных исходных положений. Прыжки толчком двух ног, толчком одной ноги. Техника владения мячом, ведение мяча с высоким отскоком, с низким отскоком. Учебная игра.



129,130,131,132

Техника передвижения. Повороты в движении с сочетанием способов пере­движения. Передвижение переставным шагом, сочета­ние передвижений, остановок поворотов. Бег с изменением направления и скорости из различных исходных положений. Прыжки толчком двух ног, толчком одной ноги. Техника владения мячом, ведение мяча с высоким отскоком, с низким отскоком. Учебная игра.



133,134,135.136

Техника передвижения. Повороты в движении с сочетанием способов пере­движения. Передвижение переставным шагом, сочета­ние передвижений, остановок поворотов. Бег с изменением направления и скорости из различных исходных положений. Прыжки толчком двух ног, толчком одной ноги. Техника владения мячом, ведение мяча с высоким отскоком, с низким отскоком Учебная игра..




Итого

Теория


Практика.



136

9

127











Планирование занятий на II год обучения.

занятия.

Наименование учебного материала.

Дата.


1


2,3,4

ОРУ. ОФП. ТБ при занятиях баскетболом. Повторение элементов баскетбола за I год обучения. Техника защиты.(теория).

Стойка защитника: одна нога выставлена вперед, ноги расставлены на одной линии. Ведение мяча с изменением высоты отскока и скорости передвижения. Обманные действия, передача мяча скрытые (назад, вправо, влево). Передача мяча одной рукой из -за спи­ны. Действия защитника в обороне, в нападении.



5,6,7,8

Стойка защитника: одна нога выставлена вперед, ноги расставлены на одной линии. Ведение мяча с изменением высоты отскока и скорости передвижения. Обманные действия, передача мяча скрытые (назад, вправо, влево). Передача мяча одной рукой из -за спи­ны. Действия защитника в обороне, в нападении. Учебная игра.



9,10,11,12,

Стойка защитника: одна нога выставлена вперед, ноги расставлены на одной линии. Ведение мяча с изменением высоты отскока и скорости передвижения. Обманные действия, передача мяча скрытые (назад, вправо, влево). Передача мяча одной рукой из -за спи­ны. Действия защитника в обороне, в нападении. Учебная игра.



13,14,15,16

Стойка защитника: одна нога выставлена вперед, ноги расставлены на одной линии. Ведение мяча с изменением высоты отскока и скорости передвижения. Обманные действия, передача мяча скрытые (назад, вправо, влево). Передача мяча одной рукой из -за спи­ны. Действия защитника в обороне, в нападении. Учебная игра.



17,18,19,20

Стойка защитника: одна нога выставлена вперед, ноги расставлены на одной линии. Ведение мяча с изменением высоты отскока и скорости передвижения. Обманные действия, передача мяча скрытые (назад, вправо, влево). Передача мяча одной рукой из -за спи­ны. Действия защитника в обороне, в нападении. Учебная игра.



21,22,23,24

Стойка защитника: одна нога выставлена вперед, ноги расставлены на одной линии. Ведение мяча с изменением высоты отскока и скорости передвижения. Обманные действия, передача мяча скрытые (назад, вправо, влево). Передача мяча одной рукой из -за спи­ны. Действия защитника в обороне, в нападении. Учебная игра.



25,26,27,28

Стойка защитника: одна нога выставлена вперед, ноги расставлены на одной линии. Ведение мяча с изменением высоты отскока и скорости передвижения. Обманные действия, передача мяча скрытые (назад, вправо, влево). Передача мяча одной рукой из -за спи­ны. Действия защитника в обороне, в нападении. Учебная игра.



29,30,31,32

Стойка защитника: одна нога выставлена вперед, ноги расставлены на одной линии. Ведение мяча с изменением высоты отскока и скорости передвижения. Обманные действия, передача мяча скрытые (назад, вправо, влево). Передача мяча одной рукой из -за спи­ны. Действия защитника в обороне, в нападении. Учебная игра.



33

,34,35,36

Техника передвижений (теория).

Перемещение к стойке защитника вперед, в стороны, назад. Сочетание способов передвижения с техническими приемами игры в защите. Ведение мяча, обводка противника без зрительного контроля. Об­манные действия: финт на рывок, финт на бросок, финт на проход. Передачи мяча в движении скрытые (назад, вправо, влево). Ведение мяча с изменением направле­ния движения и с изменением высоты отскока и скорости передвижения, обводка противника с изменением скорости. ОРУ. Учебная игра.



37,38,39,40

Перемещение к стойке защитника вперед, в стороны, назад. Сочетание способов передвижения с техническими приемами игры в защите. Ведение мяча, обводка противника без зрительного контроля. Об­манные действия: финт на рывок, финт на бросок, финт на проход. Передачи мяча в движении скрытые (назад, вправо, влево). Ведение мяча с изменением направле­ния движения и с изменением высоты отскока и скорости передвижения, обводка противника с изменением скорости. ОРУ. Учебная игра.



41

42,43,44


Перемещение к стойке защитника вперед, в стороны, назад. Сочетание способов передвижения с техническими приемами игры в защите. Ведение мяча, обводка противника без зрительного контроля. Об­манные действия: финт на рывок, финт на бросок, финт на проход. Передачи мяча в движении скрытые (назад, вправо, влево). Ведение мяча с изменением направле­ния движения и с изменением высоты отскока и скорости передвижения, обводка противника с изменением скорости. ОРУ. Учебная игра.



45,46,47,48

Перемещение к стойке защитника вперед, в стороны, назад. Сочетание способов передвижения с техническими приемами игры в защите. Ведение мяча, обводка противника без зрительного контроля. Об­манные действия: финт на рывок, финт на бросок, финт на проход. Передачи мяча в движении скрытые (назад, вправо, влево). Ведение мяча с изменением направле­ния движения и с изменением высоты отскока и скорости передвижения, обводка противника с изменением скорости. ОРУ. Учебная игра.



49,

50,51,52

Перемещение к стойке защитника вперед, в стороны, назад. Сочетание способов передвижения с техническими приемами игры в защите. Ведение мяча, обводка противника без зрительного контроля. Об­манные действия: финт на рывок, финт на бросок, финт на проход. Передачи мяча в движении скрытые (назад, вправо, влево). Ведение мяча с изменением направле­ния движения и с изменением высоты отскока и скорости передвижения, обводка противника с изменением скорости. ОРУ. Учебная игра.



53


54,55,56

Перемещение к стойке защитника вперед, в стороны, назад. Сочетание способов передвижения с техническими приемами игры в защите. Ведение мяча, обводка противника без зрительного контроля. Об­манные действия: финт на рывок, финт на бросок, финт на проход. Передачи мяча в движении скрытые (назад, вправо, влево). Ведение мяча с изменением направле­ния движения и с изменением высоты отскока и скорости передвижения, обводка противника с изменением скорости. ОРУ. Учебная игра.



57,58,59,60

Перемещение к стойке защитника вперед, в стороны, назад. Сочетание способов передвижения с техническими приемами игры в защите. Ведение мяча, обводка противника без зрительного контроля. Об­манные действия: финт на рывок, финт на бросок, финт на проход. Передачи мяча в движении скрытые (назад, вправо, влево). Ведение мяча с изменением направле­ния движения и с изменением высоты отскока и скорости передвижения, обводка противника с изменением скорости. ОРУ. Учебная игра.



61,62,63,64

Перемещение к стойке защитника вперед, в стороны, назад. Сочетание способов передвижения с техническими приемами игры в защите. Ведение мяча, обводка противника без зрительного контроля. Об­манные действия: финт на рывок, финт на бросок, финт на проход. Передачи мяча в движении скрытые (назад, вправо, влево). Ведение мяча с изменением направле­ния движения и с изменением высоты отскока и скорости передвижения, обводка противника с изменением скорости. ОРУ. Учебная игра.



65,66,67,68

Перемещение к стойке защитника вперед, в стороны, назад. Сочетание способов передвижения с техническими приемами игры в защите. Ведение мяча, обводка противника без зрительного контроля. Об­манные действия: финт на рывок, финт на бросок, финт на проход. Передачи мяча в движении скрытые (назад, вправо, влево). Ведение мяча с изменением направле­ния движения и с изменением высоты отскока и скорости передвижения, обводка противника с изменением скорости. ОРУ. Учебная игра. ОРУ.



69,


70,71,72

Техника овладения мячом (теория). Вырывание мяча. Выбивание мяча. Перехват мяча.

Накрывание мяча при броске с места, овладение мячом отскочившим от кольца. Выбивание мяча при ведении, перехват мяча при ведении. Перехват мяча в движении в стойке защитника, в роли нападающего. Обводка противника способом прикрывания мяча корпусом. ОРУ. Учебная игра



73


74,75,76,

Вырывание мяча. Выбивание мяча. Перехват мяча. Накрывание мяча при броске с места, овладение мячом отскочившим от кольца. Выбивание мяча при ведении, перехват мяча при ведении. Перехват мяча в движении в стойке защитника, в роли нападающего. Обводка противника способом прикрывания мяча корпусом. ОРУ. Учебная игра



77,78,79,80

Вырывание мяча. Выбивание мяча. Перехват мяча. Накрывание мяча при броске с места, овладение мячом отскочившим от кольца.







Выбивание мяча при ведении, перехват мяча при ведении. Перехват мяча в движении в стойке защитника, в роли нападающего. Обводка противника способом прикрывания мяча корпусом. ОРУ. Учебная игра



81,82,83,84,

Вырывание мяча. Выбивание мяча. Перехват мяча. Накрывание мяча при броске с места, овладение мячом отскочившим от кольца. Выбивание мяча при ведении, перехват мяча при ведении. Перехват мяча в движении в стойке защитника, в роли нападающего. Обводка противника способом прикрывания мяча корпусом. ОРУ. Учебная игра



85

86,87,88

Вырывание мяча. Выбивание мяча. Перехват мяча. Накрывание мяча при броске с места, овладение мячом отскочившим от кольца. Выбивание мяча при ведении, перехват мяча при ведении. Перехват мяча в движении в стойке защитника, в роли нападающего. Обводка противника способом прикрывания мяча корпусом. ОРУ. Учебная игра



89,90,91,92


Вырывание мяча. Выбивание мяча. Перехват мяча. Накрывание мяча при броске с места, овладение мячом отскочившим от кольца. Выбивание мяча при ведении, перехват мяча при ведении. Перехват мяча в движении в стойке защитника, в роли нападающего. Обводка противника способом прикрывания мяча корпусом. ОРУ. Учебная игра



93



94,95,96,

Вырывание мяча. Выбивание мяча. Перехват мяча. Накрывание мяча при броске с места, овладение мячом, отскочившим от кольца.

Выбивание мяча при ведении, перехват мяча при ведении. Перехват мяча в движении в стойке защитника, в роли нападающего. Обводка противника способом прикрывания мяча корпусом. ОРУ. Учебная игра



97,98,99,100

Вырывание мяча. Выбивание мяча. Перехват мяча. Накрывание мяча при броске с места, овладение мячом, отскочившим от кольца. Выбивание мяча при ведении, перехват мяча при ведении. Перехват мяча в движении в стойке защитника, в роли нападающего. Обводка противника способом прикрывания мяча корпусом. ОРУ. Учебная игра



101,102,103,104

Вырывание мяча. Выбивание мяча. Перехват мяча. Накрывание мяча при броске с места, овладение мячом, отскочившим от кольца. Выбивание мяча при ведении, перехват мяча при ведении. Перехват мяча в движении в стойке защитника, в роли нападающего. Обводка противника способом прикрывания мяча корпусом. ОРУ. Учебная игра



105

106,107,108

Совершенствование элементов баскетбола. Проверка ЗУН в соревнованиях среди занимающихся.



109,110,



111,112

Медико-биологические основы( теория). Двигательный режим, двигательная активность, содержание и организация здорового образа жизни .

Мини соревнование.



113,

114,115,116

Тактическая подготовка.(теория). Тактика нападения. Индивидуальные действия, выход на свободное место с целью атаки и получения мяча. Выбор способа ловли мяча. Применение изученных приемов техники напа­дения в зависимости от ситуации на площадке. Финты с мячом на ведение, на передачу, на бросок с последующим ведением, передачи, броском. . ОРУ. Учебная игра.





117,118,119,120

Индивидуальные действия, выход на свободное место с целью атаки и получения мяча. Выбор способа ловли мяча. Применение изученных приемов техники напа­дения в зависимости от ситуации на площадке. Финты с мячом на ведение, на передачу, на бросок с последующим ведением, передачи, броском. . ОРУ. Учебная игра



121,


122,123,124

Индивидуальные действия, выход на свободное место с целью атаки и получения мяча.

Выбор способа ловли мяча. Применение изученных приемов техники напа­дения в зависимости от ситуации на площадке. Финты с мячом на ведение, на передачу, на бросок с последующим ведением, передачи, броском. . ОРУ. Учебная игра



125,126,127,128

Индивидуальные действия, выход на свободное место с целью атаки и получения мяча. Выбор способа ловли мяча. Применение изученных приемов техники напа­дения в зависимости от ситуации на площадке. Финты с мячом на ведение, на передачу, на бросок с последующим ведением, передачи, броском. . ОРУ. Учебная игра



129,130,131,132

Индивидуальные действия, выход на свободное место с целью атаки и получения мяча. Выбор способа ловли мяча. Применение изученных приемов техники напа­дения в зависимости от ситуации на площадке. Финты с мячом на ведение, на передачу, на бросок с последующим ведением, передачи, броском. ОРУ. Учебная игра



133,134,135.136

Соревнование среди занимающихся в секции. Товарищеские соревнования


Итого


Теория


Практика



136


9


127



Планирование занятий на III год обучения.


занятия.

Наименование учебного материала.

Дата

1





2,3,4

Психолого-социальные и педагогические основы. ТБ при занятиях баскетболом. Правила получения основной и дополнительной информации в области физической культуры. Педагогические подходы к саморазвитию и самовоспитанию (теория). ТБ при занятиях баскетболом.

Повторение ранее изученных элементов. ОРУ. Учебная игра.


5,

6,7,8

Групповые действия (теория).

Взаимодействие двух игроков - отступание. Взаимодействие двух игроков - проскальзывание. Взаимодействие двух игроков - переключение. ОРУ. Учебная игра.


9,10,11,12,

Взаимодействие двух игроков - отступание. Взаимодействие двух игроков - проскальзывание. Взаимодействие двух игроков - переключение. ОРУ. Учебная игра.


13,14,15,16

Взаимодействие двух игроков - отступание. Взаимодействие двух игроков - проскальзывание. Взаимодействие двух игроков - переключение. ОРУ. Учебная игра.


17,18,19,20

Взаимодействие двух игроков - отступание. Взаимодействие двух игроков - проскальзывание. Взаимодействие двух игроков - переключение.


21,

22,23,24

Командные действия (теория).

Переключения от действий в нападении к действиям защите. Личная система защиты. Варианты зонной за­щиты. Командные действия - "треугольник". Позиционная защита, зонная защита. ОРУ. Учебная игра.





25,26,27,28

Переключения от действий в нападении к действиям защите. Личная система защиты. Варианты зонной за­щиты. Командные действия - "треугольник". Позиционная защита, зонная защита.




29,30,31,32

Переключения от действий в нападении к действиям защите. Личная система защиты. Варианты зонной за­щиты. Командные действия - "треугольник". Позиционная защита, зонная защита.




33,34,35,36

Переключения от действий в нападении к действиям защите. Личная система защиты. Варианты зонной за­щиты. Командные действия - "треугольник". Позиционная защита, зонная защита.




378,38,39,40

Переключения от действий в нападении к действиям защите. Личная система защиты. Варианты зонной за­щиты. Командные действия - "треугольник". Позиционная защита, зонная защита. ОРУ. Учебная игра.





41

42,43,44


Совершенствование тактических действий. (теория). Умение применять и совершенствовать полученные навыки и умения в игре. ОРУ. Учебная игра.




45,46,47,48

Совершенствование тактических действий в игровых ситуациях. Комбинации от обороны, в нападении. Подборы мяча. ОРУ. Учебная игра.


49,50,51,52

Совершенствование тактических действий в игровых ситуациях. Комбинации от обороны, в нападении. Подборы мяча. ОРУ. Учебная игра.


53


54,55,56

Совершенствование тактических действий в игровых ситуациях. (теория).

Комбинации от обороны, в нападении. Подборы мяча. ОРУ. Учебная игра.


57,58,59,60

Совершенствование тактических действий в игровых ситуациях. Комбинации от обороны, в нападении. Подборы мяча. ОРУ. Учебная игра.


61,62,63,64

Совершенствование тактических действий в игровых ситуациях. Комбинации от обороны, в нападении. Подборы мяча.


65,66,67,68

Совершенствование тактических действий в игровых ситуациях. Комбинации от обороны, в нападении. Подборы мяча. ОРУ. Учебная игра.


69,70,71,72

Совершенствование тактических действий в игровых ситуациях. Комбинации от обороны, в нападении. Подборы мяча. ОРУ. Учебная игра.


73

74,75,76,

Контрольные игры и соревнования. (теория).

Учебно-тренировочные игры по упрощенным правилам. ОРУ.



77,78,79,80

Учебно-тренировочные игры по упрощенным правилам. ОРУ.


81,82,83,84,

Учебно-тренировочные игры по упрощенным правилам. ОРУ.


85

86,87,88

Учебно-тренировочные игры по упрощенным правилам. ОРУ. (теория).



89,90,91,92


Учебно-тренировочные игры по упрощенным правилам. ОРУ.


93

94,95,96,

Учебно-тренировочные игры по упрощенным правилам. ОРУ. (теория).



97,98,99,100

Учебно-тренировочные игры по упрощенным правилам. ОРУ.


101,102,103,104

Учебная двухсторонняя игра в баскетбол. Соревнования по баскетболу. ОРУ.



105

106,107,108

Учебная двухсторонняя игра в баскетбол. ОРУ.


109


110,111,112

Учебная двухсторонняя игра в баскетбол. ОРУ. (теория). Основные ошибки допускаемые во время командных действий.



113,114,115,116

Учебная двухсторонняя игра в баскетбол. ОРУ.


117,118,119,120

Учебная двухсторонняя игра в баскетбол. ОРУ.


121,122,123,124

Учебная двухсторонняя игра в баскетбол. Соревнования по баскетболу. ОРУ.



125,126,127,128

Учебная двухсторонняя игра в баскетбол. Соревнования по баскетболу. ОРУ.



129,130,131,132133,134,

Учебная двухсторонняя игра в баскетбол. ОРУ.


135.

136

Итоговое занятие. Соревнование среди занимающихся.

Подведение итогов за курс обучения.




Итого

Теория


Практика.




136

9

127


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

  1. А. Т. Паршикова "Физическая культура", Москва, "Просвещение", 2000г.

  2. Н.В. Барышева, О.А. Горковенко, СИ. Кудинов, А.А. Илькухин "Баскетбол - 2001" Москва, "Просвещение", 2001 г.

  3. В.М. Баршай "Физическая культура в школе и дома " Ростов-на-Дону, "Феникс", 2006 г.

  4. Г.П. Коняхина, В.Г. Болотин, В.П. Каталова, А. Н. Мальцева "Методические основы изучения баскетбола 5-11 классы " Челябинск: ЧИПКРО, 2008 г.

  5. А.М. Шлемин "Физкультурно-оздоровительная работа в школе". Пособие для учителей. Москва, "Просвещение", 2004

  6. Газеты "Спорт в школе" 2009

  7. Научно-методический журнал "Физическая культура в школе".

  8. В.П. Горшков, В.П. Воронкин А.Н. Мальцева "Организация и методика тестирования для определения уровня физической подготовленности школьников Челябинской области". Челябинск: ЧИПКРО, 1994 г.


новая2.docx
HTML Войдите для скачивания файлов

Пояснительная записка
Программа по внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного кружка «Золотой мяч» для 5 класса разработана в соответствии:
- с рекомендациями программа комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. 1-11 классы. – М. Просвещение, 2010 год);
- «Рабочая программа Физическая культура 5 -9классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2013);
Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:

  • Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ» от 04.12.2007г. №329-ФЗ (ред. От 21.04 2011г.).

  • Национальная доктрина образования в РФ. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000г. № 751.

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ. Приказ МО РФ от 09.03.2004г. № 1312 (ред. От 30.08.2011г.).

  • Стратегия развития физической культуры и спорта на период до 2020г. Распоряжение правительства РФ от. 07.08.2009г. № 1101-р.

  • О продукции мониторинга физического развития обучающихся. Письмо Минобрнауки РФ от 29.03.2010г. № 06-499.

  • О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015гг. Распоряжение правительства РФ от 07.02.2011г. №163-р. 
    Проблема сохранения и укрепления здоровья детей в наши дни становится все более актуальной: мы наблюдаем резкое снижение процента здоровых детей. Этому может быть много объяснений: неблагоприятная экологическая обстановка, снижение уровня жизни некоторых слоев населения, значительные нервно-психические нагрузки и др. Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранении здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании. 
    Значительная роль в формировании здорового образа жизни у детей отводится школе. Ей доверено воспитание новых поколений россиян. Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные люди. Успешные – значит понимающие своё предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и нравственно (способные к самопознанию, самоопределению, самореализации, самоутверждению). Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.
    Сегодня разработано много программ на различных уровнях, направленных на первичную профилактику злоупотребления курением и наркотическими веществами. Профилактику необходимо начинать с ранних лет. Уделять особое внимание формированию полезных привычек как альтернативе привычкам вредным и установкам на ведение здорового образа жизни. Не нужно делать большой акцент на сами вредные привычки. Главное – приобщить детей к здоровому образу жизни. Дети 10-12летнего возраста наиболее восприимчивы к обучающему воздействию, поэтому целесообразно использовать школу для обучения детей здоровому образу жизни. Что несовместимо с вредными привычками, которые входят в число важнейших факторов риска многих заболеваний.
    Программа внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности для учащихся пятого класса поможет создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве. 
    Для формирования привычки к здоровому образу жизни школьников необходима совместная работа педагога с родителями, психологической и медицинской службой, администрацией школы.
    Программа внеурочной деятельности составлена с учетом интеграции основного и дополнительного образования, в соответствии с нормативно- правовой базой, с учетом требований САНПИНа, на основе изучения интересов, запросов детей и родителей.
    Цель программы - создание благоприятных условий для формирования у школьников позитивного отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха; стремления творить свое здоровье.

Задачи:

  • формирование здорового жизненного стиля и реализация индивидуальных способностей каждого ученика; 

  • формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни; профилактика вредных привычек;

  • расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта;

  • формирование культуры проведения свободного времени через включение детей в разнообразные виды деятельности. 

    1. Системно - деятельностный подход.
    В основе реализации программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного.

  • переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития занимающегося;

  • развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

  • признание способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития занимающихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей занимающихся;

Основные направления содержания программы.

  • Баскетбол. История возникновения и развития спортивной игры баскетбол. Технические действия и тактика игры. Баскетбол игра по правилам.

  • Волейбол. История возникновения и развития спортивной игры волейбол. Технические действия и тактика игры. Волейбол игра по правилам.





п\п

тема

Всего часов


1

Теоретические знания

В процессе обучения

2

Волейбол

17 час


3

Баскетбол

1 7час







Общая характеристика курса.

  Согласно Концепции развития содержания образования в области физической культуры основой образования по физической культуре является двигательная (физкультурная) деятельность, которая непосредственно связана с совершенствованием физической природы человека.

Предметом обучения физической культуры в основной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развивается мышление, творчество и самостоятельность. Важнейшим требованием проведения внеурочной деятельности по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Баскетбол: ведение мяча шагом, бегом, змейкой, с обеганием стоек; ловля и передача мяча двумя руками от груди; передача мяча одной рукой от плеча; передача мяча при встречном движении; передача мяча одной рукой снизу; передача мяча одной рукойсбоку; передача мяча двумя руками с отскока от пола; бросок мяча двумя руками от груди с места; бросок мяча одной рукой от головы в прыжке; бросок мяча одной рукой от головы в движении; штрафной бросок; вырывание и выбивание мяча; перехват мяча во время передачи; перехват мяча во время ведения; накрывание мяча; повороты с мячом на месте; тактические действия: подстраховка; личная опека. Игра по правилам.

Волейбол: прямая нижняя подача; верхняя прямая подача; приём и передача мяча двумя руками снизу; приём и передача мяча сверху двумя руками; передача мяча сверху двумя руками назад; передача мяча в прыжке; приём мяча сверху двумя руками с перекатом на спине; приём мяча одной рукой с последующим перекатом в сторону; прямой нападающий удар; индивидуальное блокирование в прыжке с места; тактические действия: передача мяча из зоны защиты в зону нападения. Игра по правилам.

Указание времени, места и форм организации программы.
Программа внеурочной деятельности кружка «Золотой мяч» предназначена для обучающихся 5 класса, в возрасте от 11 до 12 лет. Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение 1 часа в неделю в 5 классе. Программа построена на основании современных научных представлений о физиологическом, психологическом развитии ребенка этого возраста, раскрывает особенности соматического, психологического и социального здоровья.

Формы учета для контроля и оценки планируемых результатов освоения 
программы внеурочной деятельности.
Программа внеурочной деятельности предполагает контроль и оценку результатов освоения программы и зависит от тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности: спортивные викторины, конкурсы, школьные и районные соревнования, спартакиада школьников. 
Подобная организация учета компетенции для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.
Программа рассчитана на 34 часа – 1 раз в неделю. 


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ


  • 1.1 Метапредметные связи программы внеурочной деятельности.
    Программа внеурочной спортивно-оздоровительной деятельности носит комплексный характер, что отражено в метапредметных связях с такими учебными дисциплинами как: история, литература, технология, физическая культура. 
    1.2. Планируемые результаты освоения спортивно-оздоровительной программы 
    В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.


  • Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению является формирование следующих компетенций:

  • Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.


  • Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

    2.1Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности на занятиях с помощью учителя.

  • Проговаривать последовательность действий на занятии.

  • Учить высказывать своё предположение (версию), учить работать по предложенному учителем плану.

  • Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях.

  • Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

  • Уметь организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.).
    2.2 Познавательные УУД:

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).


  • 2.3 Коммуникативные УУД:

  • Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

  • Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.

  • Привлечение родителей к совместной деятельности .
    2.4 Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

  • осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;

  • социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.

  • умение систематически наблюдать за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
    Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях. 
    2.5 Компетенции, которые должны освоить занимающиеся в процессе реализации программы внеурочной деятельности.

  • составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;

  • выполнять физические упражнения для развития физических навыков;

  • различать “полезные” и “вредные” привычки;

  • использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ;

  • определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье; 

  • заботиться о своем здоровье; 

  • находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;

  • применять коммуникативные и презентационные навыки;

  • оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;

  • находить выход из стрессовых ситуаций;

  • принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;

  • адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;

  • отвечать за свои поступки;отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.


  • В результате реализации программы внеурочной деятельности у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся будут демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта, честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким.


Содержание курса внеурочной деятельности.

Баскетбол.

Главная задача занятий по баскетболу заключается в подготовке физически крепких, гармонически развитых физически и духовно занимающихся ребят. Основным условием выполнения этой задачи является целенаправленная подготовка юных баскетболистов. В Федеральном законе «О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2011 года № 329 – ФЗ отмечено, что организация физического воспитания и образования в образовательных учреждениях включает в себя проведение обязательных занятий по физической культуре в пределах основных образовательных программ в объеме, установленном государственными образовательными стандартами, а так же дополнительных занятий физическими упражнениями и спортом в пределах дополнительных образовательных программ. Данная программа создавалась с учетом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребенка, его самоопределения.

Основными показателями работы спортивныпо баскетболу являются – выполнение программы требований по уровню подготовленности физической, технической, тактической и теоретической подготовки, результаты участия в соревнованиях. Выполнение нормативных требований – основное условие пребывания занимающихся в спортивных группах, эти требования должны приниматься при приеме в учебные группы, и при выпуске из них по окончании каждого года занятий.

Основными формами занятий по баскетболу являются учебно-тренировочные занятия, теоретически и практические занятия, соревнования.

Теоретическая подготовка.

  1. Здоровый образ жизни.

  2. Формирование правильной осанки.

  3. Основы самоконтроля занимающихся.

  4. Профилактика простудных заболеваний.

  5. Самомассаж. Массаж.

  6. Воспитание двигательных способностей.

  7. Техника безопасности на занятиях по баскетболу.

  8. История развития баскетбола.

  9. Воспитание навыков самостоятельных занятий.

  10. Профилактика утомления. Средства восстановления.


Практическая подготовка

Общая физическая подготовка – строевые упражнения; гимнастические упражнения для мышц рук и плечевого пояса, туловища, ног, упражнения без предметов, с предметами; в парах; с набивными мячами, сопротивлением;

Специальная физическая подготовка.

Упражнение для развития быстроты: рывки с места на различных длиной отрезках, из различных исходных положений, с мячом и без мяча; прыжки в длину с места, с разбега, в высоту, тройной прыжок; метание малого мяча в щит на дальность отскока, многоборья спринтерские, прыжковые, метательные, смешанные.

Упражнения для развития скоростно-силовых качеств: одиночные и сирийные прыжки вверх, выпрыгивания без отягощений и с отягощениями, прыжки со скакалкой, с преодолением препятствий, упражнения с отягощениями, с набивными мячами; подвижные игры;

Упражнения для развития специальной выносливости: беговые, прыжковые, скоростно-силовые и специальные циклические упражнения в различном режиме интенсивности; игровые упражнения 2х2, 3х3, двусторонняя тренировочная игра;

Упражнения для воспитания специфической координации: ловля и передача мяча из различных исходных положений, на быстроту, точность и правильность; комбинированные упражнения с прыжками, рывками, кувырками, перепрыгиванием, напрыгиванием, спрыгиванием; броски в кольцо; подвижные игры, эстафеты.

Техническая подготовка

а) Техника передвижения – стойка баскетболиста; передвижение приставными шагами; бег с изменением скорости и направлений; бег, прыжки с остановками, поворотами;

б) Техника владения мячом- ловля, передача, ведение мяча с различной высотой отскока, с обводкой препятствий; бросок мяча с места, двумя руками от груди, одной рукой от плеча, двумя руками снизу, от груди с отскоком, от щита, под углом к щиту; штрафные броски – соревнования в точности; сочетание приемов – передача, ведение, бросок; броски с точек; обманные движения – «финты»; финт на проход – проход, на бросок – передача, на рывок – рывок;

в) Техника защиты – стойка защитника, сочетание способов передвижений защитника с остановками, впрыгивание и выбивание мяча, захват мяча – вырывание, перехват мяча при передаче.

Тактическая подготовка

а) тактика нападения:

  • действия без мяча – выбор способа передвижения в зависимости от направления и скорости перемещения, применение сочетаний изученных способов передвижений с целью освобождения от опеки защитника, выход на свободное место для получение мяча навстречу партнеру с мячом;

  • действия с мячом – применение изученных способов ловли, передачи мяча в зависимости от направления и силы полета мяча, определение игровой ситуации, выбор способа выполнения броска мяча в корзину в зависимости от места расположения игрока по отношению к кольцу и от способа перемещения, применение сочетаний изученных приемов техники в игровых ситуациях;

  • командные действия – организация командных действий в нападении по принципу выбора свободного места с применением взаимодействия «передай мяч и выходи», «треугольник», «тройка», эшелонный быстрый прорыв и др.

б) тактика защиты:

  • индивидуальные действия: выбор места по отношению к подопечному нападающему с мячом и без мяча, применение изученных способов передвижения и их сочетаний в зависимости от направления и скорости перемещения нападающего, противодействие выходу на свободное место для получения мяча, действия защитника против 1,2,3-ех нападающих;

  • групповые и командные действия: взаимодействие двух-трех защитников (подстраховка), умение переключаться от действий в нападении к действиям в защите; личная система защиты на своей половине поля.

Инструкторская и судейская подготовка.

  • Составление комплексов упражнений по физической подготовке;

  • Выполнение заданий по построению и перестроению группы;

  • Судейство на учебных играх, на соревнованиях в школах и клубах по мини- баскетболу и баскетболу;

  • Выполнение обязанностей судей на поле, судьи- секундометриста, судьи- информатора.

Участие в соревнованиях

Занимающиеся должны принять участие в товарищеских и календарных соревнованиях на первенство среди занимающихся, школьных и товарищеских встречах с другими школами во время каникул.

Результаты изучения предмета (баскетбола)

Внеклассные занятие по баскетболу способствуют развитию личностных качеств учащихся и являются средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенции), которые выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры).

Предметные результаты:

  • Выполнение технических действий из баскетбола, применение их в игровой и соревновательной деятельности;

  • Нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательными действиями разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов.

  • Формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма.


Волейбол

Программа раздела внеурочной деятельности по «Волейболу» предназначена для физкультурно – спортивной и оздоровительной работы с обучающимися, проявляющими интерес к физической культуре и спорту, в 5 классах.

Волейбол — один из игровых видов спорта в программах физического воспитания обучающихся общеобразовательных учреждений. Он включён в урочные занятия, широко практикуется во внеклассной и внешкольной работе — это занятия в спортивной секции по волейболу, физкультурно-массовые и спортивные мероприятия (соревнования в общеобразовательном учреждении, на уровне района, округа, матчевые встречи и т.п.).

Чтобы играть в волейбол, необходимо уметь быстро выполнять двигательные действия, высоко прыгать, мгновенно менять направление и скорость движения, обладать ловкостью и выносливостью. Занятия волейболом улучшают работу сердечнососудистой и дыхательной систем, укрепляют костную систему, развивают подвижность суставов, увеличивают силу и эластичность мышц. Постоянное взаимодействие с мячом способствует улучшению глубинного и периферического зрения, точности и ориентировке в пространстве. Развивается двигательная реакция на зрительные и слуховые сигналы. Игра в волейбол требует от занимающихся максимального проявления физических возможностей, волевых усилий и умения пользоваться приобретёнными навыками. Проявляются положительные эмоции: жизнерадостность, бодрость, желание победить. Развивается чувство ответственности, коллективизма, скорость принятия решений. Благодаря своей эмоциональности игра в волейбол представляет собой средство не только физического развития, но и активного отдыха. Широкому распространению волейбола содействует несложное оборудование: небольшая площадка, сетка, мяч.

В программе представлены доступные для обучающихся упражнения, способствующие овладению элементами техники и тактики игры в волейбол, развитию физических способностей.

Теоретические знания. Основные правила игры. Перед началом игры судья проводит между капитанами команд жеребьёвку по определению первой подачи и сторон площадки в первой партии. С этой целью он предлагает им угадать, например, в какой руке находится маленький предмет или на какую сторону упадёт монета (орёл или решка). Команде капитана, ответившего правильно, предоставляется право выбрать сторону площадки или первыми подавать мяч. Проигравший принимает оставшуюся альтернативу.

Начальная расстановка игроков на площадке. В игре участвует шесть игроков от каждой команды. Игроки на площадке располагаются следующим образом (рис. 2): три игрока передней линии занимают позиции 4 (передний
левый игрок), 3 (передний центральный игрок), 2 (передний правый игрок), другие три игрока (игроки задней линии) занимают позиции 5 (задний левый игрок), 6 (задний центральный игрок), 1 (задний правый игрок). В момент подачи каждый игрок задней линии должен быть расположен дальше от сетки, чем соответствующий игрок передней линии.

рис. 2

C:\Users\Admin\AppData\Local\Temp\FineReader10\media\image1.jpeg


Начало игры. Игра начинается по свистку судьи с подачи, которую выполняет задний правый волейболист, находящийся в зоне подачи. Игрок подаёт мяч, ударяя кистью, чтобы он перелетел через сетку на сторону соперника. Подача может производиться снизу или сверху открытой ладонью. На подачу мяча отводится 8 с после сигнала судьи. Подача может быть сделана из любой точки за задней (лицевой) линией поля. Розыгрыш мяча продолжается до тех пор, пока он не коснётся площадки, не уйдёт за пределы площадки или пока команда не совершит ошибки. Команда, выигравшая розыгрыш, получает очко.

При получении права на подачу игроки перемещаются из зоны в зону (на одну позицию) по часовой стрелке: игрок позиции 2 переходит на позицию 1 для подачи, игрок позиции 1 переходит на позицию 6 C:\Users\Admin\AppData\Local\Temp\FineReader10\media\image5.jpeg


Продолжительность игры. Игра может состоять из 3 или 5 партий, каждая из которых продолжается до тех пор, пока одна из команд не наберёт 25 очков с преимуществом минимум в 2 очка. При равном счёте 24:24 игра продолжается, пока одна из команд не получит преимущество в 2 очка (26:24, 27:25, ...). Время партий не ограничено. За каждый выигранный мяч команда получает 1 очко.

По окончании каждой партии команды меняются сторонами площадки и правом первой подачи. Перерывы между партиями продолжаются 3 мин.

При ничейном счёте в партиях (1:1 для игры, состоящей из 3 партий, или 2:2 для игры, состоящей из 5 партий) играется решающая третья (пятая) партия до 15 очков с минимальным преимуществом в 2 очка. После набора одной из команд 8 очков команды меняются сторонами площадки, сохраняя прежнюю расстановку игроков.

Если играется решающая партия, то должна быть проведена новая жеребьёвка.

Либеро. Это игрок оборонительного плана, который может находиться в любой точке задней зоны. Это очень ловкий игрок с хорошей реакцией. Он имеет форму, по цвету отличающуюся от формы других игроков команды. Основная его функция в игре — защитные действия: приём подачи, приём мяча от нападающего удара, на страховке. Ему не разрешается выполнять атакующий из любой точки площадки, если на момент удара мяч полностью находится выше верхнего края сетки.

Либеро не имеет права на подачу, блокирование и осуществление попытки блокирования.

Ошибки, влекущие проигрыш очка:

  • мяч переправляется на сторону соперника более чем тремя касаниями;

  • волейболист дважды подряд касается мяча (двойное касание);

  • игрок касается сетки при игровом действии с мячом;

  • волейболист проникает на площадку соперника;

  • игрок задней линии выполняет атакующий удар (т. е. удар, в результате которого мяч переправляется на сторону соперника) из передней линии, если при этом мяч находится выше уровня сетки;

  • производится касание мяча, приводящее к его «задержке» (т. е. бросок мяча);

  • игрок блокирует подачу мяча соперника, касается мяча в пространстве соперника, касается мяча до или во время атакующего удара соперника;

  • мяч уходит «за»;

  • мяч касается площадки команды.


Занятие по волейболу состоит из трёх взаимосвязанных и в то же время относительно самостоятельных частей: а) подготовительной (разминка); б) основной; в) заключительной.

Стойки и перемещения

Стойка волейболиста — поза готовности к перемещению и выходу в исходное положение для выполнения технического приёма (рис. 10).

Техника выполнения. Ноги расставлены на ширине плеч и согнуты в коленных суставах. Одна нога впереди другой или ступни расположены параллельно. Туловище наклонено вперёд. Чем ниже стойка, тем больше наклон туловища вперёд. Руки согнуты в локтевых суставах, кисти на уровне пояса.

Применение: при подготовке к приёму подачи, при приёме и передачах мяча, перед блокированием, при приёме нападающих ударов и страховке.

Перемещения — это действие игрока при выборе места на площадке.

В зависимости от характера технического приёма и игровой ситуации в волейболе используются различные способы перемещения: приставной шаг, двойной шаг, бег (рывок к мячу), прыжки. Обучение

В стойке волейболиста:

  • выпад вправо, влево, шаг вперёд, назад;

  • приставные шаги вправо, влево от одной боковой линии площадки до другой;

  • двойной шаг вперёд, назад.

Практические занятия

Передача мяча сверху двумя руками вверх- вперед
(в опорном положении)
Техника выполнения. В исходном положении туловище вертикально, ноги согнуты в коленях (степень сгибания ног зависит от высоты траектории полёта мяча), стопы параллельны или одна (разноимённая сильнейшей руке) несколько впереди. Руки согнуты в локтях, локти слегка разведены. Кисти вынесены

перед лицом так, чтобы большие пальцы находились на уровне бровей и были отведены в сторону. Указательные и большие пальцы обеих рук образуют треугольник (рис. 11, 13). Пальцы напряжены и слегка согнуты. Встреча рук с мячом осуществляется вверху над лицом. При передаче руки и ноги выпрямляются, и мячу (мягким ударом кистями) придаётся нужное направление. Руки сопровождают полёт мяча и после передачи почти полностью выпрямляются (рис.



ВЕРХНЯЯ ПРЯМАЯ ПОДАЧА МЯЧА

Техника выполнения. Стоя лицом к сетке (за лицевой линией площадки), левая (правая) рука поддерживает мяч на уровне чуть выше пояса. Взгляд направлен на площадку соперника. Движением левой руки вверх подбросить мяч на высоту чуть выше вытянутой руки, над головой и несколько вперёд с одновременным замахом согнутой в локтевом суставе бьющей руки вверх- назад за голову. Туловище незначительно отклонить назад и слегка повернуть в сторону ударяющей руки (замах). При выполнении удара по мячу бьющая рука движется с нарастающей скоростью, выпрямляясь в локтевом суставе Ударное движение выполняется ладонной поверхностью напряжённой кисти (пальцы соединены).

Применение: при введении мяча в игру. Позволяет послать мяч в определённую зону площадки с большой скоростью.

Передача мяча через сетку в прыжке

Техника выполнения. Прыжок выполняется с места и с укороченного разбега (1—2 шага) толчком двух ног. Передача мяча осуществляется в высшей точке прыжка за счёт активного разгибания рук (Применение: когда мяч направлен по высокой траектории близко к сетке и передать его из опорного положения невозможно.



Прямой нападающий удар.

Техника выполнения. Из высокой стойки, определив характер траектории полёта мяча, выполнить разбег в направлении предполагаемого места выполнения атакующего удара. В последнем шаге разбега нога (чаще правая) ставится вперёд на пятку, к ней приставляется другая нога (стопорящий шаг), руки отводятся назад, ноги сгибаются в коленных суставах. Быстро разгибая ноги с активным взмахом руками вперёд-вверх, выполнить прыжок вверх. В прыжке плечи и бьющая рука отводятся назад, туловище прогибается (замах). Удар производится в высшей точке прыжка. Ударное движение начинается с выведения вперёд локтя бьющей руки. Рука, разгибаясь в локтевом суставе, хлёстким движением кисти ударяет по мячу вниз-вперёд. После удара игрок приземляется на согнутые ноги, что предохраняет опорно-двигательный аппарат от травм и позволяет сразу перейти к последующим действиям

Примечание: при завершении тактической комбинации для выйгрыша очка или подачи.

Одиночное блокирование.

Техника выполнения. Стоя лицом к сетке, ноги согнуты, стопы параллельны и

на ширине плеч, руки на уровне груди или лица, кисти расположены параллельно сетке. Определив предполагаемое место нападающего удара, быстро переместиться к месту встречи с мячом приставными шагами, скрестным шагом, бегом или скачком (в зависимости от расстояния до места постановки блока). Из приседа активно разгибая ноги и выпрямляя туловище прыжок вверх с выносом рук над сеткой (пальцы разведены и оптимально напряжены). Расстояние между кистями рук чуть меньше диаметра мяча. По достижении верхнего края сетки руки начинают движение вверх-вперёд через

сетку (на сторону соперника). В момент удара по мячу кисти максимально приближаются к нему и активно сгибаются в лучезапястных суставах для того, чтобы противодействовать удару и направить мяч вперёд- вниз на площадку соперника. После постановки блока приземление на полусогнутые ноги.



  1. Планируемые результаты освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности

Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

  • осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;

  • социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.

Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью.


    1. Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрестиобучающиеся в процессе реализации программы внеурочной деятельности


В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Волейбол» обучающиеся
должны знать:

  • особенности воздействия двигательной активности на организм человека;

  • основы рационального питания;

  • правила оказания первой помощи;

  • способы сохранения и укрепление здоровья;

  • основы развития познавательной сферы;

  • свои права и права других людей;

  • влияние здоровья на успешную учебную деятельность;

  • значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;

должны уметь:

  • составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;

  • выполнять физические упражнения для развития физических навыков;

  • заботиться о своем здоровье;

  • применять коммуникативные и презентационные навыки;

  • оказывать первую медицинскую помощь при травмах;

  • находить выход из стрессовых ситуаций;

  • принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;

  • адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;

  • отвечать за свои поступки;

  • отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

В результате реализации программы внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся будут демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта, честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким.

    1. В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Волейбол» обучающиеся
      смогут получить знания:

  • значение волейбола в развитии физических способностей и совершенствовании функциональных возможностей организма занимающихся;

  • правила безопасного поведения во время занятий волейболом;

  • названия разучиваемых технических приёмов игры и основы правильной техники;

  • наиболее типичные ошибки при выполнении технических приёмов и тактических действий;

  • упражнения для развития физических способностей (скоростных, скоростно-силовых, координационных, выносливости, гибкости);

  • контрольные упражнения (двигательные тесты) для оценки физической и технической подготовленности и требования к технике и правилам их выполнения;

  • основное содержание правил соревнований по волейболу;

  • жесты волейбольного судьи;

  • игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты с элементами волейбола;

могут научиться:

  • соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на занятиях волейболом;

  • выполнять технические приёмы и тактические действия;

  • контролировать своё самочувствие (функциональное состояние организма) на занятиях волейболом;

  • играть в волейбол с соблюдением основных правил;

  • демонстрировать жесты волейбольного судьи;

  • проводить судейство по волейболу.






















Тематическое планирование 5 класс


п\п

Раздел

количество часов

Тема

Виды деятельности обучающихся

I

Баскетбол. Основы знаний. ( в процессе обучения)

Баскетбол 17 ч .

Краткая характеристика вида спорта

Требования к технике безопасности


История баскетбола. Основные правила игры в баскетбол. Основные приемы игры.

Правила техники безопасности.


Изучают правила баскетбола и запоминают имена выдающихся отечественных спортсменов – олимпийских чемпионов.

Овладевают основными приемами игры в баскетбол.


Овладение техникой передвижений, остановок, поворотов, стоек.

Стойки игрока. Перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед. Остановка двумя шагами и прыжком.

Повороты без мяча и с мячом. Комбинации из освоенных элементов техники передвижений (перемещения в стойке, остановка, поворот, ускорение).

Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.

Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности.


Освоение ловли и передач мяча

Ловля и передача двумя руками от груди, одной рукой от плеча на месте, в движении без сопротивления противника.

Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.

Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности.


Освоение техники ведения мяча

Ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте, в движении по прямой, с изменением направления и скорости, ведение без сопротивления защитника ведущей и неведущей рукой.

Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.

Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности.


Овладение техникой бросков мяча

Броски одной и двумя руками с места и в движении (после ведения, после ловли) без сопротивления защитника.

Максимальное расстояние до корзины – 3,60 м

Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.

Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности.


Освоение индивидуальной техники защиты

Вырывание и выбивание мяча


Описывают технику изучаемых игровых приемов и действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.

Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности.


Закрепление техники владения мячом и развитие координационных способностей

Комбинация освоенных элементов техники: ловля, передача, ведение, бросок

Моделируют технику освоенных игровых действий и приемов, варьируют ее в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе игровой деятельности.


Закрепление техники перемещений, владение мячом и развитие координационных способностей.

Комбинация из освоенных элементов техники перемещений и владения мячом

Моделируют технику освоенных игровых действий и приемов, варьируют ее в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе игровой деятельности.


Освоение тактики игры

Тактика свободного нападенияПозиционное нападение (5:О) без изменения позиций игроков.Нападение быстрым прорывом.Взаимодействие двух игроков «Отдай мяч и выйди».

Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности.

Моделируют технику освоенных игровых действий и приемов, варьируют ее в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе игровой деятельности.


Овладение игрой и комплексное развитие психомоторных способностей.

Игра по упрощенным правилам мини-баскетбола. Игры и игровые зада


Организуют совместные занятия баскетболом со сверстниками, осуществляют судейство игры.

Выполняют правила игры, уважительно относятся к сопернику и управляют своими эмоциями. Применяют правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе, используют игру в баскетбол как средство активного отдыха.


Волейбол Основы знаний. ( в процессе обучения)


Волейбол 17 ч .

Краткая характеристика вида спорта.


Требования к технике безопасности.


История волейбола. Основные правила игры в волейбол.

Правила техники безопасности.

Изучают историю волейбола, запоминают имена выдающихся отечественных волейболистов – олимпийских чемпионов.

Овладевают основными приемами игры в волейбол.


Овладение техникой передвижений, остановок, поворотов, стоек.

Стойки игрока. Перемещения в стойке приставными шагами боком, спиной и лицом вперед. Ходьба, бег и выполнение заданий (сесть на пол, встать, подпрыгнуть и др.)

Комбинация из освоенных элементов техники передвижений (перемещения в стойке, остановки, ускорения)

Описывают технику изучаемых игровых приемов иные действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.

Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности.


Освоение техники приема и передач мяча.

Передача мяча сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед. Передача мяча над собой. То же через сетку.

Описывают технику изучаемых игровых приемов иные действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.

Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности.


Овладение игрой и комплексное развитие психомоторных способностей.

Игра по упрощенным правилам мини-волейбола.

Игры и игровые задания с ограниченным числом игроков и на укороченных площадках.


Организуют совместные занятия волейболом со сверстниками, осуществляют судейство игры.

Выполняют правила игры, уважительно относятся к сопернику и управляют своими эмоциями. Применяют правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе, используют игру в волейбол как средство активного отдыха.


Освоение техники нижней прямой подачи


Нижняя прямая подача мяча с расстояния 3-6 метров от сетки

Описывают технику изучаемых игровых приемов иные действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.

Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности.


Освоение техники прямого нападающего удара

Прямой нападающий удар после подбрасывания партнера.

Описывают технику изучаемых игровых приемов иные действий, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки.

Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности.


Закрепление техники перемещений, владения мячом и развитие координационных способностей

Комбинация из освоенных элементов техники перемещений и владения мячом.


Моделируют технику освоенных игровых действий и приемов, варьируют ее в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе игровой деятельности


Освоение тактики игры

Тактика свободного нападения. Позиционное нападение без изменения позиций игроков.

Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых приемов и действий, соблюдают правила безопасности.

Моделируют технику освоенных игровых действий и приемов, варьируют ее в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе игровой деятельности.


Знания о спортивной игре

Терминология избранной спортивной игры: техника передач, приемов и подач, тактика нападения и защиты. Правила и организация соревнований по волейболу. Правила техники безопасности.

Овладевают терминологией волейбола, характеризуют технику и тактику выполнения соответствующих игровых двигательных действий. Руководствуются правилами техники безопасности. Объясняют правила и основы организации игры.

















I-полугодие Баскетбол 17 час

Календарно Тематическое планирование 5 класс.


урока

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовленности обучающихся

Формируемые УУД у обучающихся



1


История развития видов спорта

Правила техники безопасности.

Упражнения с мячом Здоровый образ жизни.





1

Баскетбол . История развития баскетбола. Коротко об игроках и командах, вошедших в историю олимпийского баскетбола. Техника безопасности на занятиях по баскетболу.

Упражнения «жонглирования» мячом

СМГ- то же(учитывая рекомендации врача

Знать историю развития игры баскетбол

Знать технику безопасности на занятиях по баскетболу..

Уметь выполнить упражнения с мячами

Личностные- самоопределение

Регулятивные- волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Познавательные-использование знаково-символических средств

Коммуникативные-

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

2,



Техника передвижений

стойки ,повороты, остановки.

Формирование правильной осанки.





1

Передвижение приставными шагами ,правым, левым боком с ведением мяча.

«Бросок в колонне.

Стойка игрока; перемещение в стойке приставными шагами боком и прыжком. Эстафеты с мячом.

Подвижные игры для развития координационных способностей.


Передвижение приставными шагами бегом ,спиной вперед.


Остановка в шаге и прыжком.


Уметь выполнять технику передвижений Уметь выполнять технику остановки в условиях учебной и игровой деятельности . Уметь выполнять комбинации из освоенных элементов техники передвижений.Участвовать в эстафетах перемещения в стойке, остановка, повороты) Овладеть стойкой баскетболиста

Уметь играть в подвижные игры

Личностные-смыслообразование

Регулятивные- волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Познавательные- использование знаково-символических средств

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками





3

Техника ловли и передачи мяча на месте и в движении

Основы самоконтроля занимающихся.



1


Комплекс упражнений в движении. . Ловля и передача мяча двумя руками от груди и одной рукой от плеча на месте и в движении с пассивным сопротивления защитника в парах, тро йках, квадрате, круге .Подвижная игра

СМГ- то же(учитывая рекомендации врача)

Демонстрировать технику передач двумя руками от груди, одной рукой от плеча Уметь выполнять различные варианты передачи мяча

Уметь играть в подвижные игры.

Личностные- смыслообразование Регулятивные-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, оценка ,коррекция Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

4


Техники ведение мяча «змейкой.

Профилактика простудных заболеваний.




1









Упражнения для рук и плечевого пояса. Комплекс ОРУ. Ловли и передачи мяча. Ведение мяча в низкой, средней и высокой изменением направления движении «змейкой» скорости; ведение с пассивным сопротивлением защитника ведущей и неведущей рукой. Игра в мини- баскетбол

стойке; а) на месте; б) шагом и бегом по прямой;

Уметь выполнять ведение мяча «змейкой


Уметь играть в мини-баскетбол».



Личностные- смыслообразование Регулятивные-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии оценка Познавательные-целеполагание Коммуникативные-

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации


5

Техника бросков мяча.

Самомассаж. Массаж.


1


ОРУ с мячом. Ловли и передачи мя, ведения мяча без сопротивления и с сопротивлением защитника. Броски одной и двумя руками с места и в движении (после ведения, после ловли) без сопротивления защитника, то же с пассивным противодействием. Игра в мини- баскетбол.

СМГ- то же(учитывая рекомендации врача)


Уметь выполнять броски одной рукой и двумя руками от груди на месте и в движении Уметь играть в мини-баскетбол

Личностные: смыслообразование

Регулятивные: фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии оценка Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками



6


Тактика свободного нападения.

Воспитание двигательных способностей.


.

1


ОРУ с мячом. Ведения мяча. Ловля и передача мяча. Сочетание приемов: ловля мяча двумя руками на месте – ведение с переводом мяча за спиной на месте – передача; Ловля мяча двумя руками на месте – бросок одной или двумя руками с места; Ловля мяча – ведение – бросок в два шага в корзину с расстояния.

Уметь выполнять ведение мяча.

Уметь выполнять ловлю и передачи мяча

Уметь играть в мини-баскетбол

Регулятивные::. фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии оценка Познавательные- выбор наиболее эффективных способов решения задач Коммуникативные- планирование учебного сотрудничествакоммуникацией

7


Вырывание и выбивание мяча.

Воспитание навыков самостоятельных занятий.


1


ОР У . Ведения мяча. Сочетание приемов: ловля мяча двумя руками на месте – ведение с переводом мяча за спиной на месте. Вырывание мяча и выбивание мяча и перехват Учебная игра

СМГ- то же(учитывая рекомендации врача)

Уметь выполнять ведение мяча в движении. Уметь выбивать и вырывать мяч


Личностные- смыслообразование Регулятивные-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, оценка ,коррекция Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

8


Тактические действия индивидуальные, групповые ,командные. Взаимодействие двух игроков

.


1

ОРУ с мячом. Ведения мяча. Сочетание приемов: ловля мяча на месте – передача – ловля в движении – бросок одной рукой от головы после двух шагов. Нападение быстрым прорывом (2:1). Позиционное нападение (5:0) с изменением позиций Учебная игра.

. СМГ- то же(учитывая рекомендации врача)



Уметь применять в игре защитные действия

Освоить технические действия в нападении и защите

Уметь играть в баскетбол


Регулятивные::. фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, оценка Познавательные- выбор наиболее эффективных способов решения задач Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы; управление коммуникацией

9


  1. Тактика нападения быстрым прорывом. Профилактика утомления. Средства восстановления.



1

Челночный бег с ведением и без ведения мяча. В парах передача набивного мяча. Игровые задания Учебная игра по правилам мини-баскетбола.



Уметь играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические действия. Освоить технические действия игрока на площадке

Уметь применять в игре защитные действия

Регулятивные::. фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии оценка Познавательные- выбор наиболее эффективных способов решения задач Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы; управление коммуникацией

10


  1. Техника защиты и выбивание мяча. Воспитание навыков самостоятельных занятий.


1

Позиционное нападение с изменением позиций. Игра в мини- баскетбол.

Уметь применять в игре защитные действия.

Освоить технические действия в защите.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


11


Учебная игра

1

Игра по упрощенным правилам.

Освоить технические действия

Познавательные- выбор наиболее эффективных способов решения задач

12


Ведение с изменением направления.

1

Передвижение лицом и спиной вперед; остановка двумя шагами и прыжком; повороты без мяча и с мячом. «Передал мяч - садись». Остановка в шаге.


Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


13


Броски от груди с места под углом к корзине, с отражением от щита

1

Броски мяча двумя руками, от груди с близкого, с места под углом к корзине.

Уметь выполнять броски одной рукой и двумя руками

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


14


Тактические действия групповые ,командные . Техника нападения.2Х2 Техника нападения.3Х3

1

Игра по упрощенным правилам на площадках разных размеров. Игры и игровые задания . Комплексное развитие психомоторных способностей.


Научиться развивать координационные способности по средствам ОРУ. Уметь играть в баскетбол

Регулятивные::. фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии оценка Познавательные- выбор наиболее эффективных способов решения задач Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества

15-16


Учебная игра

2

Игра по упрощенным правилам на площадках разных размеров. Игры и игровые задания.


Уметь играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические действия

Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы; управление коммуникацией

17


Соревнования

1

ОРУ . Специальные беговые упражнения.

Уметь играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические действия

Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы; управление коммуникацией



итого

17



























II – полугодие. Волейбол 17 часов . Календарно-Тематическое планирование.

урока

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовленности обучающихся

Формируемые УУД у обучающихся



1


История развития видов спорта

Правила техники безопасности.

Пионербол с элементами волейбола




1

Волейбол . История развития волейбола. Коротко об игроках и командах, вошедших в историю олимпийского Волейбола. Техника безопасности на занятиях по волейболу.

СМГ- то же(учитывая рекомендации врача

Знать историю развития игры волейбола

Знать технику безопасности на занятиях по волейболу..

Уметь выполнить упражнения с мячами

Личностные- самоопределение

Регулятивные- волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Познавательные-использование знаково-символических средств

Коммуникативные-

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.


2-3-4


Совершенствование стойки волейболиста. Техника набрасывание мяча над собой. Техника приема и передачи мяча сверху. Учебная игра по упрощенным правилам.

3

Стойка волейболиста. Прием. Передача

Научится правильно выполнять стойку волейболиста.  Научиться технике набрасывание мяча над собой и  технике приема и передачи мяча сверху.

Р.: уважительно относиться к партнеру.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий волейбола.


5-6


Совершенствование техники набрасывание мяча над собой, техника приема и передачи мяча сверху. Учебная игра по упрощенным правилам.

2

Прием. Передача.

Набрасывание мяча.

Научиться технике набрасывание мяча над собой и технике приема и передачи мяча сверху.

Р.: выполнять правила игры.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий.

К.: соблюдать правила безопасности.

7-8


Совершенствование техники набрасывание мяча над собой, техника приема и передачи мяча сверху. Учебная игра.

2

Прием. Передача мяча сверху.

Набрасывание мяча.

Научиться технике набрасывание мяча над собой и технике приема и передачи мяча сверху.

Р.: уважительно относиться к сопернику и управлять своими эмоциями.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе игрой деятельности.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий волейбола.

9-10


КУ – техники набрасывания мяча над собой. Совершенствование техники приема и передачи мяча сверху. Техника приема и передачи мяча снизу. Учебная игра.

2

Набрасывание мяча. Прием и передача мяча снизу.

Научиться качественно, выполнять технику набрасывания мяча над собой. Научиться правильно, выполнять технические действия волейбола.

Р.: уважительно относиться к партнеру.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий волейбола.

11-12


Совершенствование техники приема и передачи мяча. Техника прямой нижней подачи.  

2

Прием и передача мяча. Прямая нижняя подача.

Научится технике приема и передачи мяча, и  технике прямой нижней подачи.  

Р.: использовать игру волейбол  в организации активного отдыха.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий.

К.: соблюдать правила безопасности

13


КУ – техника приема и передачи мяча в парах. Совершенствование нижней прямой подачи. Учебная игра.

1

Прием и передача мяча. Прямая нижняя подача.

Научиться качественно выполнять – техника приема и передачи мяча в парах. Научиться нижней прямой подаче.

Р.: выполнять правила игры.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий.

К.: соблюдать правила безопасности.

14


Совершенствование  приема и передачи мяча в парах. Совершенствование нижней прямой подачи. Подъем корпуса из положения лежа. Учебная игра.

1

Прием и передача мяча. Прямая нижняя подача. Подъем корпуса из положения лежа.

Научиться приему и передачи мяча в парах с нижней прямой подачи.  Научиться  качественному  выполнению подъема корпуса из положения лежа.

Р.: уважительно относиться к сопернику и управлять своими эмоциями.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе игрой деятельности.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технический действий волейбола.

15-16


Совершенствование технических действий волейбола. Учебная игра.

2

Технические действия волейбола.

Научиться техническим действиям волейбола и игре в волейбол.

Р.: использовать игру волейбол  в организации активного отдыха.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий.

К.: соблюдать правила безопасности.

17


Развитие двигательных качеств по средствам СПУ волейбола. Подведение итогов по разделу. Учебная игра.

1

СПУ волейболиста. Двигательные качества.

Научиться развить  двигательные качества по средствам СПУ волейбола и  самой игре.

Р.: применять правила подбора одежды для занятий волейболом.

П.: моделировать технику действий  и приемов волейболиста.

К.: соблюдать правила безопасности.



итого

17
























Материально-техническое оснащение учебного процесса


п/п

Наименование объектов и средств материально-технического оснащения

Необходимое количество

Примечание

Основная школа

1

Библиотечный фонд ( книгопечатная продукция)

1

2

3

4

1.1

ФГОС МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2013

Д

Стандарт по физической культуре, примерные программы, авторские рабочие программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета по физической культуре ( спортивного зала)

1.2

«Комплексной программы физического воспитания 1-11 классы», автором - составителем которой являются В.И.Лях и А.А.Зданевич; издательство «Просвещение», Москва – 2010г.

Д

1.3

Физическая культура «Рабочие программы, предметная линия учебников Виленского М.Я 5-7, Лях В. И 5-9» 2013

Д

1.4

учебники Виленского М.Я 5-7, Лях В. И 5-9» 2013

К

В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации

1.5

Методические издания по физической культуре для учителей

Д

Методические пособия и рекомендации, журнал « Физическая культура в школе»

2

Демонстрационные печатные пособия

2.1

Таблицы по стандартам физического развития и физической подготовленности

Д


3

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Гимнастика

3.1

Стенка гимнастическая

Г


3.2

Бревно гимнастическое напольное

Г


3.3

Козёл гимнастический

Г


3.4

Конь гимнастический

К


3.5

Мост гимнастический подкидной

Г


3.6

Скамейка гимнастическая жесткая

Г


3.7

Комплект навесного оборудования

Г

Мишени для метания

3.8

Контейнер с набором тяжелоатлетических гантелей

Г


3.9

Коврик гимнастический

К


3.10

Маты гимнастические

Г


3.11

Мяч набивной (1кг, 2 кг, 3 кг)

Г


3.12

Мяч малый ( теннисный)

К


3.13

Скакалка гимнастическая

К


3.14

Мяч малый ( мягкий)

К


3.15

Палка гимнастическая

К


3.16

Обруч гимнастический

К


3.17

Сетка для переноса малых мячей

Д


Легкая атлетика

3.18

Планка для прыжков в высоту

Д


3.19

Стойки для прыжков в высоту

Д


3.20

Дорожка разметочная для прыжков в длину с места

Г


3.21

Номера нагрудные

Г


Спортивные игры

3.22

Комплект щитов баскетбольных с кольцами и сеткой

Д


3.23

Щиты баскетбольные навесные с кольцами и сеткой



3.24

Мячи баскетбольные

Г


3.25

Сетка для переноса и хранения мячей

Д


3.26

Жилетки игровые с номерами

Г


3.27

Стойки волейбольные универсальные

Д


3.28

Сетка волейбольная

Д


3.29

Мячи волейбольные

Г


3.30

Сетка для ворот мини-футбола

Д


3.31

Мячи футбольные

Г


3.32

Номера нагрудные

Г


Средства доврачебной помощи

3.33

Аптечка медицинская

Д


4

Спортивные залы ( кабинеты)

5.1

Спортивный зал игровой


С раздевалками для мальчиков и девочек ( шкафчики, мягкие гимнастические скамейки, коврики) , душевые для мальчиков и девочек, туалетами для мальчиков и девочек

4.2

Зоны рекреации


Для проведения динамических пауз ( перемен)

4.3

Кабинет учителя


Включает в себя рабочий стол, стулья, сейф, шкафы книжные ( полки), шкаф для одежды

4.4

Подсобное помещение для хранения инвентаря и оборудования


Включает в себя стеллажи, контейнеры

5

Пришкольный стадион ( площадка)

5.1

Игровое поле для футбола ( мини-футбола)

Д


5.2

Площадка игровая баскетбольная

Д














Согласовано Рассмотрено

Зам. Директора УВР на заседании МО

_______________________ Протокол №_____ от

"______" ______________20 г. "______" ______________20 г


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учителя Чинабекова Владимира Валерьевича

Предмет

Спортивно-оздоровительный кружок «Золотой мяч»

Класс

5

Количество часов в неделю

1

Планирование составлено на основе (указать документ)

Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников М.Я Виленского, В.И Ляха 5-9 классы. «Просвещение» 2013.

Комплексная программа физического воспитания. Программы образовательных учреждений 1-11 классы. Авторы: доктор педагогических наук В.И. Лях, Кандидат педагогических наук А.А. Зданевич. Москва «Просвещение» 2010.

Учебники (название, автор, издательство, год издания)

Физическая культура. 5–7 классы / под ред. Виленский М.Я,Туревский И.М – М.: Просвещение, 2012.



Дополнительная литература (название, автор, издательство, год издания)

Твои олимпийский учебник издательство «Советский спорт» Москва 2014. Баскетбол.

Башкин С. Г. «Уроки по баскетболу», ФиС, М, 2009

Буймен Ю. Ф., Портных Ю.И. «Мини- баскетбол в школе», М, 2008

Грасис А.Н. «Специальные упражнения баскетболиста», М, 2010

Ю.М Портнов, В.Г. Башкирова, В.Г. Луничкин – «Баскетбол» программа.

А.П. Матвеев – «Физическая культура» Рабочие программыМ2013

В.И. Лях – «Физическая культура» Рабочие программы.М2013

«Комплексной программы физического воспитания 1-11 классы», автором - составителем которой являются В.И.Лях и А.А.Зданевич; издательство «Просвещение», Москва – 2010г.

Физическая культура «Рабочие программы, предметная линия учебников Виленского М.Я 5-7, Лях В. И 5-9» 2013

ФГОС МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2013

Волейбол

Внеурочная деятельность учащихся. Волейбол: пособие для учителей и методистов/Г.А.Колодиницкий, В.С. Кузнецов, М.В. Маслов.- М.: Просвещение, 2011.-77с.: ил.-(Работаем по новым стандартам).

Волейбол в школе. Пособие для учителя. М., «Просвещение», 1976. 111с. авт.:В.А. Голомазов, В.Д. Ковалев, А.Г. Мельников.

Волейбол: Примерная программа спортивной подготовки для В67 детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва (этапы: спортивно-оздоровительный, начальной подготовки, учебно-тренировочный) [Текст].- М.: Советский спорт. 2005.-112с.

Примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва (этапы: спортивно-оздоровительный, начальной подготовки, учебно-тренировочный). - М.: Советский спорт, 2005. - 112 с.

Примерные программы по учебным предметам. П76 Физическая культура. 5-9 классы: проект.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2011.-61с.-(Стандарты второго поколения).

Справочник учителя физической культуры/авт.-сост. П.А. Киселев, С.Б. Кисилева.- Волгоград: : Учитель, 2011.- 251с.

Фурманов А.Г., Болдырев Д.М. Волейбол.- М.: Физическая культура и спорт, 1983.-144с.

Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений.- 2-е изд., испр. И доп.- М.: Издательский центр «Академия», 2001.-480 с.

«Комплексной программы физического воспитания 1-11 классы», автором - составителем которой являются В.И.Лях и А.А.Зданевич; издательство «Просвещение», Москва – 2010г.

Физическая культура «Рабочие программы, предметная линия учебников Виленского М.Я 5-7, Лях В. И 5-9» 2013

ФГОС МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 201




титульный 5-9 готовый.doc
Войдите для скачивания файлов
фгос2015-2016 НР.doc
Войдите для скачивания файлов
шахматы -2.docx
HTML Войдите для скачивания файлов

УТВЕРЖДАЮ :
Директор МАОУ СОШ № 15
им. Г. Е. Николаевой
__________ /В. И. Васильев
Приказ _____«___» августа 2015 года
.



Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 15
им. Г. Е. Николаевой
г. Томска





Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности
«Шахматы»
(по общее интеллектуальному направлению)
5 класс
(1 час в неделю)


Автор-составитель:

Чинабеков Владимир Валерьевич.

Учитель физической культуры

2015 г.



Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности (кружка) «Шахматы» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов, на основе Примерных программ внеурочной деятельности, ориентируясь на авторскую программу И. Г. Сухина «Шахматы – школе».

Нормативно-правовой и документальной основой Программы внеурочной деятельности на ступени основного общего образования являются:

Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования");

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986);

СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189);

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г.);

Письмо Минобрнауки РФ от 19.04.2011 N 03-255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»

Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12 мая 2011 г. № 03-2960

  • Программа разработана на основе с программой :

  • - И.Г. Сухин "Программы курса "Шахматы – школе: Для начальных классов общеобразовательных учреждений" (2011, 40 с.)

  • Программа направлена на развитие творческих способностей и творческого мышления обучающихся 5 классов. А именно, на расширение кругозора учащихся, развитие логического мышления, умения анализировать. Развитие творческих способностей и творческого мышления не может происходить без постановки и решения самых разнообразных задач. Задача — это начало, исходное звено познавательного, поискового и творческого процесса, именно в ней выражается первое побуждение мысли. Увидеть что-то по-новому, не так, как ты видел раньше, - очень непростая задача. Решение шахматных задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

  • Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.

  • В школе происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.

  • Введение кружка «Шахматы» позволяет сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям. Стержневым моментом занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в занятия игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т. д.

Шахматы в школе положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением. Обучение игре в шахматы помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализаций позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность. Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания учебных заданий, создание игровых ситуаций.

Учебный курс включает в себя шесть тем. На каждом из занятий прорабатывается элементарный шахматный материал с углубленной проработкой отдельных тем. Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на первом этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур, делать выводы о том, что ладья, к примеру, сильнее коня, а ферзь сильнее ладьи.

Цель программы:

Содействовать развитию познавательных умений, логического мышления, творческих и коммуникативных способностей обучающихся.

Задачи программы:

  • обучение детей играть в шахматы без нарушений правил игры;

  • воспитание справедливости, дружеских отношений, волевых качеств;

  • развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, навыков сотрудничества, взаимодействия и взаимопомощи в группе при решении общих задач.

Занятия рассматриваются как средство приобщения подрастающего поколения к здоровому образу жизни, как способ организации досуга детей, ориентированы на учащихся 5 класса с продолжительностью 1 час (1 раз в неделю).


Форма работы: кружковая

  • 1. Системно - деятельностный подход.
    В основе реализации программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного.

  • переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития занимающегося;

  • развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

  • признание способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития занимающихся;

  • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей занимающихся;

Общая характеристика курса внеурочной деятельности

Стержневым моментом занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в уроки игровых ситуаций. Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.

Основные формы работы на занятии: индивидуальные, групповые и коллективные (игровая деятельность).
Структура занятия включает в себя изучение теории шахмат через использование дидактического материала и игровых ситуаций.
Для закрепления знаний обучающихся используются дидактические задания и позиции для игровой практики. Занятия рассматриваются как средство приобщения подрастающего поколения к здоровому образу жизни, как способ организации досуга детей, ориентированы на учащихся 5 класса с продолжительностью 1 час (1 раз в неделю).

1.1 Метапредметные связи программы внеурочной деятельности.
Программа внеурочной деятельности носит комплексный характер, что отражено в метапредметных связях с такими учебными дисциплинами как: история, литература.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

Метапредметные результаты освоения программы курса.

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  • Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий.

  • Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты освоения программы курса.

  • Знать шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Правильно определять и называть белые, чёрные шахматные фигуры; Правильно расставлять фигуры перед игрой; Сравнивать, находить общее и различие. Уметь ориентироваться на шахматной доске. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и её правила.

  • Правила хода и взятия каждой из фигур, «игра на уничтожение», лёгкие и тяжёлые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки. принципы игры в дебюте;

  • Основные тактические приемы; что означают термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.

  • Грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и проводить комбинации; точно разыгрывать простейшие окончания.


В результате изучения данной программы в 5-ом классе обучающиеся получат возможность   формирования

Личностных результатов: 

  • Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметных результататов :  

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя.

  • Проговаривать последовательность действий. 

  • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всей группы.

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как ходы шахматных фигур, сильная и слабая позиция, сила шахматных фигур.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение шахматных задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметных результатов: 

- знать шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья;

- знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король,

- знать правила хода и взятия каждой фигурой;

- различать диагональ, вертикаль, горизонталь;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

- уметь проводить элементарные комбинации;

- уметь планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту

  своих фигур;

- уметь ориентироваться на шахматной доске, в шахматной нотации;

 -определять последовательность событий;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.  







Содержание программы

Программой предусматривается 34 шахматных занятий по 1 часу в неделю. Учебный курс включает в себя шесть тем. На каждом из занятий прорабатывается элементарный шахматный материал с углубленной проработкой отдельных тем. Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на первом этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур, делать выводы о том, что ладья, к примеру, сильнее коня, а ферзь сильнее ладьи.

  1. ШАХМАТНАЯ ДОСКА.

Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.

Дидактические игры и задания

  • «Горизонталь». Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т.п.).

  • «Вертикаль». То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.

  • «Диагональ». То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски.


  1. ШАХМАТНЫЕ ФИГУРЫ.

Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.

Дидактические игры и задания

  • «Волшебный мешочек». В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана. «Угадай-ка». Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.

  • «Секретная фигура». Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме «секретной», которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: «Секрет».

  • «Угадай». Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пытаются угадать, какая фигура загадана.

  • «Что общего?» Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)

  • «Большая и маленькая». На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.




  1. НАЧАЛЬНАЯ РАССТАНОВКА ФИГУР.


Начальное положение (начальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции; правило «ферзь любит свой цвет»; связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.

Дидактические игры и задания

  • «Мешочек». Ученики вынимают по одной из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.

  • «Да и нет». Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.

  • «Мяч». Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру: «Ладья стоит в углу», и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать.


  1. ХОДЫ И ВЗЯТИЕ ФИГУР (основная тема учебного курса).

Правила хода и «взятия» каждой из фигур, игра «на уничтожение», белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки.

Дидактические игры и задания

  • «Игра на уничтожение» — важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.

  • «Один в поле воин». Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).

  • «Лабиринт». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и не перепрыгивая их.

  • «Перехитри часовых». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур.

  • «Сними часовых». Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур.

  • «Кратчайший путь». За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.

  • «Захват контрольного поля». Игра фигурой против фигуры ведется не с целью уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника.

  • «Защита контрольного поля». Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет победителя.

  • «Атака неприятельской фигуры». Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.

  • «Двойной удар». Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры.

  • «Взятие». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее — побить незащищенную фигуру.

  • «Защита». Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.

  • «Выиграй фигуру». Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных они проиграли одну из сноих фигур.

  • «Ограничение подвижности». Это разновидность «Игры на уничтожение», но с «заминированными» полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.


Примечание.

Правильно помещать шахматную доску между партнерами;

правильно расставлять фигуры перед игрой;

различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

рокировать;

объявлять шах; ставить мат; решать элементарные задачи на мат в один ход.

Все дидактические игры и задания из этого раздела (даже такие на первый взгляд странные, как «Лабиринт», «Перехитри часовых» и т. п., где присутствуют «заколдованные» фигуры и «заминированные» поля) моделируют в доступном виде те или иные реальные ситуации, с которыми сталкиваются шахматисты в игре на шахматной доске. При этом все игры и задания являются занимательными и развивающими, эффективно способствуют тренингу образного и логического мышления.

  1. ЦЕЛЬ ШАХМАТНОЙ ПАРТИИ


Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и ее правила.

Дидактические игры и задания

  • «Шах или не шах». Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: стоит ли король под шахом или нет.

  • «Дай шах». Требуется объявить шах неприятельскому королю.

  • «Пять шахов». Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.

  • «Защита от шаха». Белый король должен защититься от шаха.

  • «Мат или не мат». Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: дан ли мат черному королю.

  • «Первый шах». Игра проводится всеми фигурами из начального положения. Выигрывает тот, кто объявит первый шах.

  • «Рокировка>. Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех или иных случаях.


  1. ИГРА ВСЕМИ ФИГУРАМИ ИЗ НАЧАЛЬНОГО ПОЛОЖЕНИЯ.


Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию.

Дидактическая игра и задание

  • «Два хода». Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими ходами.


Планируемые результаты программы

К концу учебного года обучающиеся должны знать:

  • шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;

  • названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король; правила хода и взятия каждой фигуры.


К концу учебного года обучающиеся должны уметь:

ориентироваться на шахматной доске;

играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;









Учебно-тематический план.

п\п

тема

Всего часов

1

Шахматная доска

4

2

Шахматные фигуры

2

3

Начальная расстановка фигур

1

4

Ходы и взятие фигур

17

5

Цель шахматной партии

6

6

Игра со всеми фигурами из начального положения

3

7

Обобщение

1


Итого

34













Тематическое планирование 5 класс.

п\п

Раздел

количество часов

Тема

Виды деятельности обучающихся

1

Шахматная доска 4ч.

    1. Вводное занятие.

    Беседа по ТБ.

    Шахматная доска. Знакомство с шахматной доской. Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей на шахматной доске. Шахматная доска и шахматные поля квадратные.

      1. Линии на шахматной доске. Горизонтали и вертикали. Расположение доски между партнерами. Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали. Количество горизонталей на доске. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на доске. Чередование белых и черных полей в горизонтали и вертикали.

      2. Линии на шахматной доске. Диагональ. Отличие диагонали от горизонтали и вертикали. Количество полей в диагонали. Большая белая и большая черная диагонали. Короткие диагонали.

      3. Центр шахматной доски. Центр. Форма центра. Количество полей в центре.

      Различать  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.

      Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

      Выделять закономерности.

      Определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя.

      Проговаривать последовательность действий.

      Высказывать своё предположение (версию)

      Работать по предложенному учителем плану. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как ходы шахматных фигур.

      Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

      Называть предметы по описанию.

      Знать шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые, черные

      Различать диагональ, вертикаль, горизонталь;

      Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

      уметь проводить элементарные комбинации;

      Планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту своих фигур;

      Ориентироваться на шахматной доске, в шахматной нотации;

      Определять последовательность событий;

      Выявлять закономерности и проводить аналогии.  


      2

      Шахматные фигуры

      2 ч.

      1.Белые и черные. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.

      2. Сравнительная сила фигур .

      3

      Начальная расстановка фигур. 1ч.

      1.Расстановка фигур перед шахматной партией. Правило: «Ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальным положением фигур.




      4

      Ходы и взятие фигур 17ч.

      Ладья 2 часа






      Слон 2 часа.




      Ладья против слона.

      1 ч.



      Ферзь 2 ч.


      Конь 2 ч.






      Конь против ферзя, ладьи, слона. 1 ч



      Пешка 2 ч.




      Пешка против ферзя коня, ладьи слона. 2ч.

      Король 2 ч.




      Король против других фигур. 1 ч.








      1. Место ладьи в начальном положении. Ход ладьи. Взятие. Дидактические задания и игры «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Кратчайший путь». «Игра на уничтожение» (ладья против ладьи, две ладьи против одной, две ладьи против двух), «Ограничение подвижности».

      2.Захват контрольного поля, защита контрольного поля . игра на уничтожение. Ограничение подвижности.

      3-4. Место слона в начальном положении. Ход слона, взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигура.

      5. Термин «стоять под боем». Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля

      6-7. Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь — тяжелая фигура.

      8-9. Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие. Конь — легкая фигура. «Захват контрольного поля», «Игра на уничтожение» (конь против коня, два коня против одного, один конь против двух, два коня против двух), «Ограничение подвижности».

      10. Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие. Конь — легкая фигура. «Игра на уничтожение» (конь против ферзя, конь против ладьи, конь против слона, сложные по-ложения).

      11-12. Место пешки в начальном положении. Ход пешки, взятие.

      Ладейная, коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешка. Взятие на проходе.

      13-14..Превращение пешки. Атака, двойной удар


      15-16. Место короля в начальном положении. Ход короля, взятие. Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя.


      17.«Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие». «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (король против ферзя, король против ладьи, король против слона, король против коня, король против пешки)

      Определять  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач  и проведения дидактических игр.

      Выделять закономерности.

      Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

      Определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя.

      Проговаривать последовательность действий.

      Высказывать своё предположение (версию)

      Работать по предложенному учителем плану.

      Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как ходы шахматных фигур.

      Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

      Называть предметы по описанию.

      Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король, правила хода и взятия каждой фигурой;

      Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

      уметь проводить элементарные комбинации;

      Планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту своих фигур;

      Ориентироваться на шахматной доске, в шахматной нотации; Определять последовательность событий;

      Выявлять закономерности и проводить аналогии.  


      5

      Цель шахматной партии. 6 ч.

      Шах 2 ч.






      Мат 2 ч.





      Ничья. Пат.

      1 ч.

      Рокировка.1 ч

      1.Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха. Дидактические задания «Шах или не шах», «Дай шах», «Пять шахов», «Защита от шаха».

      2. Открытый шах. Двойной шах. Дидактические задания «Дай открытий шах», «Дай двойной шах». Открытый шах. Двойной шах.

      3. Цель игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Дидактическое задание «Мат или не мат».

      4. Мат в один ход. Мат в один ход ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой (простые примеры).


      Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры на пат.

      Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки.

      Определять  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач  и проведения дидактических игр.

      Выделять закономерности.

      Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

      Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

      Знать шахматные термины: ход, взятие, шах, мат, пат, ничья; Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

      уметь проводить элементарные комбинации;

      Планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту своих фигур;

      Выявлять закономерности и проводить аналогии.  

      Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

      Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всей группы.

      Преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение шахматных задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

      Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме.

      6

      Игра со всеми фигурами из начального положения 3 ч.


        1. Игра всеми фигурами из начального положения. (без пояснения как лучше начинать игру).

        2. Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта.

        3. Демонстрация коротких партий. Игра всеми фигурами из начального положения.



        7

        Обобщение. 1 ч.

        Повторение программного материала.








        Календарно Тематическое планирование 5 класс.


        урока

        Дата

        Тема урока

        Кол-во часов

        Элементы содержания

        Требования к уровню подготовленности обучающихся

        Формируемые УУД

        у обучающихся



        1


        Вводное занятие.

        Беседа по ТБ.

        Шахматная доска

        1

        Знакомство с шахматной доской. Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей на шахматной доске. Шахматная доска и шахматные поля квадратные.

        Знать: Шахматная доска и шахматные поля квадратные. Расположение доски между партнерами.

        Л-самооценка на основе успешной учебной деятельности

        К- умение слушать собеседника. Взаимоконтроль и взаимопомощь при выполнении задания.

        П- самостоятельные создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

        Р- планирование – определение последовательных и промежуточных целей с учетом конечного результата составление плана и последовательности действий.

        2


        Линии на шахматной доске. Горизонтали и вертикали.

        1

        Расположение доски между партнерами. Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали. Количество горизонталей на доске. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на доске. Чередование белых и черных полей в горизонтали и вертикали.


        Знать: Количество вертикалей на доске. Чередование белых и черных полей в горизонтали и вертикали.

        Л- формирование учебных мотивов.

        К- умение задавать вопросы.

        П- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

        Р- планирование – определение последовательных и промежуточных целей с учетом конечного результата составление плана и последовательности действий.

        3


        Линии на шахматной доске. Диагональ.

        1

        Отличие диагонали от горизонтали и вертикали. Количество полей в диагонали. Большая белая и большая черная диагонали. Короткие диагонали.


        Знать: Количество полей в диагонали. Большая белая и большая черная диагонали. Короткие диагонали.

        Л- формирование учебных мотивов.

        К- ориентация на партнера по общению

        П- использование общих приемов решения задач

        Р- контроль в форме способа сличения действия и его результата с требованием конкретной задачи

        4


        Центр шахматной доски.

        1

        Центр. Форма центра. Количество полей в центре.

        Знать: количество полей в центре. Расположение черных и белых полей в центре доски

        Л- осознание необходимости и учения

        К- умение аргументировать свое предложение убеждать и уступать

        П- анализ объектов с целью выделения признаков

        Р- сличения способов действия: накопления опыта. Реальные действия и его продукт.

        5


        Шахматные фигуры.


        Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.

        Знать: Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.

        Л- интерес к способу решения и общему способу действия

        К- учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение.

        П- выбор оснований критериев для сравнения

        Р- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик.

        6


        Сравнительная сила фигур.

        1

        Кто сильнее. Обе армии равны.

        Знать: сравнительную силу шахмат.

        Л- интерес к способу решения и общему способу действия

        К- Взаимоконтроль и взаимопомощь при выполнении задания.

        П- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных. Установление причинно следственных связей.

        Р - контроль в форме способа сличения действия и его результата с заданным эталоном.

        7


        Начальная позиция .


        начальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции; правило «ферзь любит свой цвет»; связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур

        Знать: правило «ферзь любит свой цвет»; связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур

        Л- формирование учебных мотивов.

        К- эмоциональное позитивное отношение к процессу сотрудничества.

        П- использование общих приёмов решения задач. Анализ и разрешение житейских ситуаций. самостоятельные создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

        Р –целеполагание как постановка учебной задачи. Предвосхищение результата

        8


        Ладья

        1

        Место ладьи в начальном положении. Ход ладьи. Взятие.


        Знать: Место ладьи в начальном положении. Ход ладьи. Взятие.


        Л- осознание необходимости и учения

        К- потребность общения со взрослыми и сверстниками. Ориентации на партнера по общению.

        П- использование общих приёмов решения задач. Постановка и формулирование проблемы . самостоятельные создание алгоритмов деятельности при решение проблем творческого и поискового характера.

        Р - целеполагание как постановка учебной задачи. Предвосхищение результата

        9


        Ладья

        1

        Дидактические задания и игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (ладья против ладьи, две ладьи против одной, две ладьи против двух), «Ограничение подвижности».

        Знать: Место ладьи в начальном положении. Ход ладьи. Взятие. Защита контрольного поля, ограничение подвижности.


        Л- осознание необходимости и учения

        К- понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

        П- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

        Р – волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

        10


        Слон

        1

        Знакомство с шахматной фигурой. Слон.

        Знать: Место слона в начальном положении. Правила хода и взятия каждой из фигур, игра «на уничтожение», белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры.

        Л- формирование познавательных мотивов- интерес к новому.

        К- умение слушать собеседника. Ориентации на партнера по общению.

        П- использование общих приёмов решения задач. Анализ и разрешение житейских ситуаций. самостоятельные создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

        Р - волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

        11


        Слон

        1

        Слон в игре. Дидактические задания и игры «Захват контрольного поля», «Игра на уничтожение» (слон против слона, два слона против одного, два слона против двух), «Ограничение подвижности».

        Знать: «Захват контрольного поля», «Игра на уничтожение» (слон против слона, два слона против одного, два слона против двух), «Ограничение подвижности».

        Л- интерес к способу решения и общему способу действия.

        К- Взаимоконтроль и взаимопомощь при выполнении задания.

        П- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

        Р – применение установленных правил в планировании способа решения. Волевая саморегуляция способность к волевому усилию.

        12


        Ладья против слона


        Дидактические задания и игры «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру». Термин «стоять под боем».

        Знать: «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (ладья против слона, две ладьи против слона, ладья против двух слонов, две ладьи против двух слонов, сложные положения), «Ограничение подвижности».

        Л- осознание своих возможностей в учении на основе сравнения.

        К- умение аргументировать свое предложение убеждать уступать.

        П- выбор оснований для сравнения для сравнений методов выполнения.

        Р – оценка – осознания качества и уровня усвоения.

        13


        Знакомство с шахматной фигурой Ферзь

        1

        Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь – тяжелая фигура. Дидактические задания и игры «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь».

        Знать: Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь – тяжелая фигура.

        Л- формирование учебных мотивов.

        К- умение аргументировать свое предложение убеждать уступать.

        П- использование общих приёмов решения задач. Анализ и разрешение житейских ситуаций. самостоятельные создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

        Р - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

        14


        Ферзь в игре.

        1

        Дидактические задания и игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (ферзь против ферзя), «Ограничение подвижности».

        Знать: Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (ферзь против ферзя), «Ограничение подвижности».

        Л- рефлексивность как адекватное осознание представление о качествах хорошего ученика

        К- Взаимоконтроль и взаимопомощь при выполнении задания.

        П- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

        Р - целеполагание как постановка учебной задачи. применение установленных правил в планировании способа решения.

        15


        Пешка против ферзя, коня, слона, ладьи

        1

        Дидактические задания и игры» Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру»,

        Знать: «Игра на уничтожение» (пешка против ферзя, пешка против ладьи, пешка против слона, пешка против коня, сложные положения), «Ограничение подвижности».

        Л- осознание своих возможностей в учении на основе сравнения.

        К- потребность общения со взрослыми и сверстниками. Ориентации на партнера по общению.

        П- постановка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

        Р – прогнозирование –предвосхищающего результата

        16


        Знакомство с шахматной фигурой. Конь.

        1

        Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие. Конь – легкая фигура. Дидактические задания и игры «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь».

        Знать: Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие. Конь – легкая фигура.

        Л- способность адекватно судить о причинах своего успеха/не успеха в учении, связывая свой успех с усилиями, трудолюбия и старанием.

        К- понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

        П- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

        Р - прогнозирование –предвосхищающего результата

        17


        Конь в игре.

        1

        Дидактические задания и игры «Захват контрольного поля», «Игра на уничтожение» (конь против коня, два коня против одного, один конь против двух, два коня против двух), «Ограничение подвижности».

        Знать: «Захват контрольного поля», «Игра на уничтожение» (конь против коня, два коня против одного, один конь против двух, два коня против двух), «Ограничение подвижности».

        Л- рефлексивность как адекватное осознание представление о качествах хорошего ученика

        К- Взаимоконтроль и взаимопомощь при выполнении задания.

        П- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.


        Р - целеполагание как постановка учебной задачи. применение установленных правил в планировании способа решения.

        18


        Конь против ферзя, ладьи слона.

        1

        Дидактические задания и игры «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру»,

        Знать: «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (конь против ферзя, конь против ладьи, конь против слона, сложные положения), «Ограничение подвижности».

        Л- формирование учебных мотивов.

        К- эмоциональное позитивное отношение к процессу сотрудничества.

        П- анализ объектов выделения признаков. Выбор оснований для сравнения объектов.

        Р- планирование – определение последовательных и промежуточных целей с учетом конечного результата.

        19


        Знакомство с пешкой.

        1

        Место пешки в начальном положении. Ладейная, коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешка. Ход пешки, взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки.

        Знать: Место пешки в начальном положении. Ладейная, коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешка. Ход пешки, взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки.

        Л- способность адекватно судить о причинах своего успеха/не успеха в учении

        К- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

        П- использование общих приемов решения задач

        Р- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

        20


        Пешка в игре.

        1

        Дидактические задания и игры «Игра на уничтожение» (пешка против пешки, две пешки против одной, одна пешка против двух, многопешечные положения), «Ограничение подвижности».

        Знать: «Игра на уничтожение» (пешка против пешки, две пешки против одной, одна пешка против двух, многопешечные положения), «Ограничение подвижности».

        Л- интерес к способу решения и общему способу действия.

        К- потребность общения со взрослыми и сверстниками.

        П- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

        Р- оценка – осознания качества и уровня усвоения.

        21


        Пешка против ферзя, ладьи, коня, слона.

        1

        Дидактические задания и игры» Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру», «Игра на уничтожение» (пешка против ферзя, пешка против ладьи, пешка против слона, пешка против коня, сложные положения), «Ограничение подвижности».

        Знать: уметь применять правила игры.

        Л- формирование учебных мотивов.

        К- Взаимоконтроль и взаимопомощь при выпо