Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Пойковский

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 ступень обучения 4 класс

(уровень, ступень образования)

2014-2015 уч.год

(срок реализации программы)

Составлено на основе примерной программы:

Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. Русский язык. 1-4 классы. Рабочие программы. - М.: Просвещение, 2011.

Учебник:

Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2014.

Программа рассчитана на 170 часов из расчета 5 учебных часов в неделю.

Контрольное списывание: 2

Контрольный диктант: 10

Контрольное изложение: 2

Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу

Хабирова Айгуль Рамилевна

пгт. Пойковский

2014 - 2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и программы авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной «Русский язык. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общения образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка формирует представления о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная речь - это показатель культуры человека. На уроках русского языка учащиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является основой всего процесса обучения. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели). Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2014.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4 класс

№	Наименование разделов и тем	Всего ча-сов	В том числе контрольные работы			В том числе работы по развитию речи	Словарные диктанты	Диагностические работы	Проверочные работы	Про ект ные работы
			к/д	к/сп	к/ изл
1	Вспоминаем, повторяем, изучаем	41	2	1		4	2		3	1
2	Имя существительное	43	3		1	5	1	1	2	1
3	Имя прилагательное	30	1	1		3	1		1	1
4	Местоимение	7				1			1
5	Глагол	34	3		1	4	1		1
6	Повторение	15	1			2		1
	Итого	170	14			19	5	2	8	3

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (170 ЧАСОВ)

Вспоминаем, повторяем, изучаем (41 ч)

Язык и речь (1 ч). Наша речь и наш язык.

Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (16 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение (5 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Части речи (7 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Состав слова (9 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (114 ч)

Имя существительное (43 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (7 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (34 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал).

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Повторение (15 ч)

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт, сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.

обучающиеся должны уметь:

орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;

писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Результаты изучения курса

Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

• осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

• восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

• способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;

• основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

• понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

• этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

• чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;

• навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

• развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

• установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Ученик научится:

• принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

• использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

• записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ);

• ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

• владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

• слушать и слышать собеседника, вести диалог;

• ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

• понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

• строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

• строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

• активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы

• Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

• представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

• овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

• освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

• овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

• овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных

содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

• практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

• выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

• использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

• работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

• сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

• составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

• письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

• различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

• создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

• анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

• оформлять результаты исследовательской работы;

• редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

• пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

• различать звуки и буквы;

• классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

• выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса);

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

• понимать этимологию мотивированных слов-названий;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

• работать с разными словарями;

• приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

• находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

• сравнивать, классифицировать слова по их составу;

• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

• самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

• образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

• узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

• определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

• пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

• выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

• определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

• определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

• распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

• распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;

• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

• понимать роль союзов и частицы не в речи;

• подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

• различать родовые и личные окончания глагола;

• наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

• проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать предложение, словосочетание и слово;

• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

• распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

• составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

• находить в предложении обращение;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

• раздельное написание слов;

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

• разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;

• мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

• е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);

• мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

• е и и в суффиксах -ек, -ик;

• запятая при обращении;

• запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Для организации учебно-познавательной деятельности используются следующие технологии: системно-деятельностная, игровая, коммуникативная, ИКТ, проектная, исследовательская, здоровьесберегающая.

Для формирования ключевых образовательных компетенций используются такие средства, формы и приемы обучения, как:

- интерактивные технологии

- метод сотрудничества

- методики проектирования

- дифференцированный подход

- деятельностный подход

- работа по алгоритму и др.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ

ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в четвертом классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

• повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

• две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

• если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;

• ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

• при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

• повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

• перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

• дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

• отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

• единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

• отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

• нарушение орфографических правил при написании слов;

• неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

• отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:

• дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольное списывание

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы

«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление

«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.

Словарный диктант

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено более 5/6 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Примерное количество слов:

• для словарных диктантов: 10-12;

• для контрольных диктантов: первое полугодие - 40-45, конец года - 55-65;

• для изложений: первое полугодие - примерно 50-60 слов, конец года - 60-75 слов.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Класс	Учебники (автор, год издания, издательство)	Методические материалы	Материалы для контроля	Интернет ресурсы
4 класс	1. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2014. 2. Рамзаева Т.Г., Савинкова Л.П. Русский язык: Тетрадь для упражнений по русскому языку и речи: 4 класс. В 2-х частях.7-е издание, стереотипное - М.:Дрофа, 2013.	Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. Русский язык. 1-4 классы. Рабочие программы. - М.: Просвещение, 2011. Канакина В.П. Русский язык: Сборник диктантов и самостоятельных работ для начальной школы: 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2012.	Крылова О.Н. Русский язык: итоговая аттестация: 4 класс: типовые текстовые задания. - М.: Экзамен, 2012. 2. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс. - М.: Просвещение, 2011.	http://1-4.prosv.ru

УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№	Средства	Перечень средств
1	учебная и справочная литература (автор, год издания, издательство)	1. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2014. 2. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. Русский язык. 1-4 классы. Рабочие программы. - М.: Просвещение, 2011. 3. Канакина В.П. Русский язык: Сборник диктантов и самостоятельных работ для начальной школы: 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2012. Крылова О.Н. Русский язык: итоговая аттестация: 4 класс: типовые текстовые задания. - М.: Экзамен, 2012. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс. - М.: Просвещение, 2011.
2	методические материалы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал	таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке; таблицы в соответствии с основными разделами программы 4 класса; - словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь; модели звукового состава слова; лента букв.
3	учебно-лабораторное оборудование и приборы	классная доска с креплениями для таблиц; магнитная доска; экспозиционный экран размером 150x150 см.
4	технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся	персональный компьютер с принтером; ксерокс; телевизор с диагональю 72 см; мультимедийный проектор;
5	цифровые образовательные ресурсы	аудиозаписи в соответствии с программой обучения; видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку; мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Основная литература для учащегося

№	Наименование	Автор	Издательство и год издания
1.	Русский язык. 4 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях.	Канакина В.П., Горецкий В.Г.	М.: Просвещение, 2014.
2.	Русский язык: Тетрадь для упражнений по русскому языку и речи: 4 класс. В 2-х частях.7-е издание, стереотипное.	Рамзаева Т.Г., Савинкова Л.П.	М.: Дрофа, 2013.
3.	Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс.	Логинова О.Б., Яковлева С.Г.	М.: Просвещение, 2011.

 

2. Дополнительная литература для учащегося

№	Наименование	Автор	Издательство и год издания
1. 2.	Рабочий словарик. 4 класс. Пишу правильно. Орфографический словарь.	Бондаренко А.А. Бондаренко А.А., Гуркова И.В.	М.: Просвещение, 2009. М.: Просвещение, 2011.

№ п/п	Название раздела, тема урока		Кол-во часов	Дата проведения		Планируемые результаты УУД			Вид, форма контроля	Д/з
				план	факт
						Личностные	Метапредметные	Предметные
1 четверть - 45 часов Повторение (41 ч)
1	Наша речь и наш язык.		1ч.	1.09		Развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре; чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.	Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку	устный
2	Текст и его план. Признаки текста		1ч.	2.09		Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка	Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение.	Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.	фронтальный
3	Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.		1ч.	3.09		Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности.	Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.	фронтальный
4	Работа над ошибками. Типы текстов.		1ч.	4.09		Формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности.	Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений.	Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.	самостоятельная работа
5	Предложение как единица речи.		1ч.	5.09					устный
6	Виды предложений по цели высказывания и по интонации.		1ч.	8.09		Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям.	Называть виды предложе-ний по цели высказывания и интонации. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений.	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	фронтальный
7	Обращение		1ч.	9.09		Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в материале учебника — в памятке).	Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	комбинированный
8	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения		1ч.	10.09		Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.	Называть главные и второстепенные члены предложения. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.	Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.	работа по карточке
9	Распространённые и нераспространённые предложения. Проверочная работа №1 по теме «Повторение»		1ч.	11.09		Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности. Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Определять распространённые и нераспространённые предложения. Различать словосочетание и предложение. Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса. Применять правила правописания	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.	устный
10	Словосочетание. Развитие речи. Восстановление деформированного текста		1ч.	12.09					самостоятельная работа
11	Контрольный диктант №1 по теме «Повторение»		1ч.	15.09		Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.
12		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Однородные члены предложения (общее понятие)	1ч.	16.09		Принятие и сохранение в памяти цели и задачи учебной деятельности. В сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Находить главные и второстепенные члены предложения. Выделять предложения с однородными членами	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	входной
13		Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления	1ч.	17.09					фронтальный
14		Связь однородных членов в предложении с помощью союзов	1ч.	18.09					устный
15		Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Словарный диктант №1	1ч.	19.09		Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов). Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин.			фронтальный
16		Обобщение знаний об однородных членах предложения. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» Проект «Похвальное слово знакам препинания».	1ч.	22.09			Пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником	Оценка - выделение и осознание обучающимся того, нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	текущий
17		Простые и сложные предложения	1ч.	23.09		Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.	Различать простые и сложные предложения. Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.		фронтальный
18-19		Знаки препинания в сложном предложении	2ч.	24.09 25.09
20		Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Проверочная работа №2 по теме «Предложение»	1ч.	26.09		Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Подробно излагать текст. Пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником	Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.	устный
21		Лексическое значение слова	1ч.	29.09		Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности. Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин.	Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.	Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Понимание текстов, извлечение необходимой информации.
22		Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова	1ч.	30.09
23		Синонимы. Антонимы. Омонимы	1ч.	1.10			Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение.		комбинирован-ный
24		Фразеологизмы. Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму	1ч.	2.10			Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение.
25-27		Части речи	3ч.	3.10 6.10 7.10		Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Различать в тексте изученные части речи. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	фронтальный
28		Контрольное списывание №1	1ч.	8.10		Ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку. Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
29-31		Наречие Проверочная работа №3 по теме «Части речи»	3ч.	9.10 10.10 13.10					комбинирован-ный
32		Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова	1ч.	14.10		Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень. Объяснять значение слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	фронтальный
33		Состав слова. Суффиксы и приставки	1ч.	15.10			Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова.
34		Разбор слова по составу	1ч.	16.10					текущий
35-36		Правописание гласных и согласных в корнях слов	2ч.	17.10 20.10			Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов).
37		Упражнение в написании приставок и суффиксов	1ч	21.10		Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).	устный
38		Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе. Словарный диктант №2	1ч.	22.10		Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Писать правильно приставки и суффиксы. Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	текущий
39		Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Развитие речи. Составление объявления	1ч.	23.10		Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка.		Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков.	комбинирован-ный
40		Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»	1ч.	24.10		Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка.	Составлять предложения и текст по репродукции картины. Находить изученные части речи в тексте.		работа по карточке
41		Контрольный диктант №2 по теме «Слово в языке и речи»	1ч.	27.10		Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Оценивать результаты выполненного задания.	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	текущий
Имя существительное (43 ч)
42		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Изменение по падежам	1ч.	28.10		Ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.	Применять правила правописания Проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	комбинирован-ный
43		Признаки падежных форм имён существительных	1ч	29.10		Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка.			фронтальный
44-45		Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей	2ч.	30.10 31.10		Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка.
2 четверть - 35 часов
46		Несклоняемые имена существительные	1ч.	10.11		Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка.	Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение. Называть слова по аналогии с данным объектом.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	устный
47		Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных	1ч.	11.11
48		Падежные окончания имён существительных 1-го склонения	1ч.	12.11					устный
49		Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»	1ч.	13.11		Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Оценивать результаты выполненного задания. Применять правила правописания Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение	Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	самостоятель-ная работа
50		2-е склонение имён существительных	1ч.	14.11		Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.		Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	текущий
51		Падежные окончания имён существительных 2-го склонения	1ч	17.11
52		3-е склонение имён существительных	1ч.	18.11		Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.		Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
53		Падежные окончания имён существительных 3-го склонения	1ч.	19.11			Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение		устный
54		Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составлен-ному плану (упр. 161)	1ч.	20.11		Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	фронтальный
55		Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных	1ч.	21.11			Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
56		Именительный и винительный падежи	1ч.	24.11		Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.		Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
57		Родительный падеж	1ч.	25.11
58		Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже	1ч.	26.01
59-60		Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных	2ч.	27.11 28.11			Применять правила правописания Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение
61		Дательный падеж.	1ч.	01.12		Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.		Строить речевое высказывание в устной и письменной форме
62		Контрольное изложение №1	1ч.	2.12
63		Анализ ошибок, допущенных в контрольном изложении. Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже	1ч.	3.12		Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.		Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
64		Творительный падеж	1ч.	4.12			Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение	Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
65		Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже	1ч.	5.12
66		Предложный падеж	1ч.	8.12					устный
67		Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже	1ч.	9.12					текущий
68		Контрольный диктант №3 по теме «Правописание безударных окончаний имен существительных»	1ч.	10.12		Ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.	Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Оценивать результаты выполненного задания.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
69		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Развитие речи. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»	1ч.	11.12		Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин.	Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	комбинированный
70		Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах	1ч.	12.12		Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Объяснять правописание безударных окончаний имён существительных. Применять правила правописания. Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	устный
71-72		Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Словарный диктант №3	2ч.	15.12 16.12		Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка.			фронтальный
73		Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	1ч.	17.12		Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.			устный
74		Контрольный диктант №4 за 1 полугодие	1ч.	18.12		Продемонстрировать и оценить свои знания Ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.	Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Оценивать результаты выполненного задания.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
75		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе	1ч.	19.12					фронтальный
76		Промежуточная диагностическая работа	1ч.	22.12					самостоятельная работа
77		Именительный падеж множественного числа	1ч.	23.12		Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. Развитие способности к самооценке.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
78		Родительный падеж множественного числа	1ч.	24.12					текущий
79		Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных	1ч.	25.12					текущий
80		Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	1ч.	26.12		Осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение)	Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
3 четверть - 50 часов
81		Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа	1ч.	12.01		Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности. Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Объяснять правописание безударных окончаний имён существительных. Применять правила правописания Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного.	устный
82		Проверочная работа №4 по теме «Имя существительное». Развитие речи. Сказка на основе творческого воображения по данному началу	1ч.	13.01					фронтальный
83		Проект «Говорите правильно!»	1ч.	14.01
84		Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное»	1ч.	15.01		Продемонстрировать и оценить свои знания.	Оценивать результаты выполненного задания.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.	комбинированный
Имя прилагательное (30 ч)
85		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Значение, употребление в речи и словообразование имён прилагательных	1ч.	16.01		Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка.	Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж, склонение	Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков.
86-87		Род и число имён прилагательных Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»	2ч.	19.01 20.01		Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка.		Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
88		Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»	1ч.	21.01		Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль Проводить исследовательскую работу.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	текущий
89		Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе	1ч.	22.01		Формирование мотивации к творческому труду. Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Изменять имена прилагательные в единственном числе по падежам. Находить особенности склонения имен прилагательных, сочетающихся с одушевленными и неодушевленными существительными.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
90		Склонение имён прилагательных. Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»	1ч.	23.01					устный
91-92		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	2ч.	26.01 27.01		Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка. Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного	Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
93		Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода	1ч.	28.01					комбинированный
94		Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.	1ч	29.01			Определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода
95		Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода	1ч.	30.01					работа по карточке
96-97		Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода	2ч.	2.02 3.02		Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода. Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
98		Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода	1ч.	4.02					текущий
99		Развитие речи. Выборочное изложение повество-вательного текста с элементами описания	1ч.	5.02		Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка. Продемонстрировать и оценить свои знания.	Излагать текст. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.	фронтальный
100		Контрольное списывание №2	1ч.	6.02
101		Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе	1ч.	9.02		Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Определять падежные окончания имен прилагательных женского рода. Применять правила правописания	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	устный
102		Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода	1ч.	10.02
103		Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода	1ч.	11.02					комбинированный
104-106		Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. Словарный диктант №4	3ч.	12.02 13.02 16.02		Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Определять падежные окончания имен прилагательных женского рода	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.	устный
107		Развитие речи. Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка)	1ч.			Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин.	Определять склонение имен прилагательных во множественном числе Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
108		Склонение имён прилагательных во множественном числе. Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».	1ч.	18.02					комбинированный
109		Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа	1ч.	19.02		Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Объяснять правописание безударных окончаний правописания окончаний имен прилагательных в форме мн. числа..	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
110		Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа	1ч.	20.02
111		Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. Развитие речи Изложение повество-вательного текста	1ч.	23.02		Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.	Объяснять правописание безударных окончаний правописания окончаний имен прилагательных в форме мн. числа.. Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки. Корректировать работу по ходу ее выполнения, оценивать ее.	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.	текущий
112		Обобщение знаний об имени прилагательном	1ч.	24.02
113		Проверочная работа №5 по теме «Имя прилагательное». Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	1ч.	25.02		Продемонстрировать и оценить свои знания.		Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
114		Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное»	1ч.	26.02
Личные местоимения (7 ч)
115		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Роль местоимений в речи	1ч.	27.02		Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Определять грамматические признаки личных местоимениях 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
116		Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица	1ч.	2.03
117		Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Развитие речи. Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога	1ч.	3.03
118		Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа	1ч.	4.03		Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Изменять личные местоимения множественного и единственного числа по падежам. Обосновывать правописание местоимений с предлогами.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
119		Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. Развитие речи Составление поздравительной открытки	1ч.	5.03
120		Развитие речи. Изложение повествовательного текста	1ч.	6.03		Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка.	Излагать текст. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
121		Морфологический разбор местоимений. Проверочная работа №6 по теме «Личные местоимения»	1ч.	9.03		Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Выполнять морфологический разбор местоимения.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Глагол (34 ч)
122		Глагол как часть речи (повторение)	1ч.	10.03		Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка.	Называть грамматические признаки глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
123		Время глагола	1ч.	11.03
124		Изменение глаголов по временам	1ч.	12.03
125		Неопределённая форма глагола	1ч.	13.03
126		Контрольный диктант №7 за 3 четверть	1ч.	16.03		Продемонстрировать и оценить свои знания.	Оценивать результаты выполненного задания.	Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	фронтальный
127		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Неопределённая форма глагола	1ч.	17.03		Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.		текущий
128		Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме	1ч.	18.03		Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Определять грамматические признаки глагола.	Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
129		Упражнение в образовании форм глаголов	1ч.	19.03					текущий
130		Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану	1ч.	20.03		Развитие чувства прекрасного через выразительные возможности языка.	Излагать текст. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
4 четверть - 40 часов
131		Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)	1ч.	1.04		Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка.	Обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов; Распознавать спряжение по глагольному суффиксу. Объяснять особенности правописания глаголов единственного числа.	Постановка и формулирование проблемы. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.	устный
132		2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени	1ч.	2.04
133		Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами	1ч.	3.04					фронтальный
134		Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»	1ч.	6.04		Развитие эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин.	Излагать текст. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
135		Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени	1ч.	7.04		Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.	Обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов; Распознавать спряжение по глагольному суффиксу. Объяснять особенности правописания глаголов.	Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	текущий
136		Спряжение глаголов в будущем времени	1ч.	8.04
137		Личные окончания глаголов I и II спряжений	1ч.	9.04
138		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	1ч.	10.04		Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.	Обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов; Распознавать спряжение по глагольному суффиксу. Объяснять особенности правописания глаголов.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.	устный
139		Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме Контрольное изложение №2	1ч.	13.04		Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Подробно излагать текст. Находить орфограмму при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	итоговый
140-143		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени Словарный диктант № 5	4ч.	14.04 15.04 16.04 17.04		Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка.	Оценивать результаты выполненного задания.	Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
144		Контрольный диктант №8	1ч.	20.01		Продемонстрировать и оценить свои знания.	Оценивать результаты выполненного задания.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
145		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	1ч.	21.04		Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Обосновывать правописание безударных личных окончаний глаголов; Распознавать спряжение по глагольному суффиксу. Объяснять особенности правописания глаголов.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.	фронтальный
146-147		Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени	2ч.	22.04 23.04					устный
148		Развитие речи. Изложение деформированного повествовательного текста	1ч.	24.04		Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка.	Излагать текст. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	самостоятельная работа
149-150		Правописание глаголов в прошедшем времени	2ч.	27.04 28.04		Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка.	Обосновывать правописание безударных личных окончаний глаголов; Распознавать спряжение по глагольному суффиксу. Объяснять особенности правописания глаголов.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
151		Проверочная работа № 7 по теме «Глагол»	1ч.	29.04		Продемонстрировать и оценить свои знания.	Оценивать результаты выполненного задания.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	комбинированный
152		Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам.	1ч.	30.04		Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка.	Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
153		Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола	1ч.	4.05		Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Выполнять морфологический разбор глагола.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.	фронтальный
154		Контрольный диктант №9 по теме «Глагол».	1ч.	5.05		Продемонстрировать и оценить свои знания.	Оценивать результаты выполненного задания.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	устный
155		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста	1ч.	6.05		Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка.	Излагать текст. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	текущий
Повторение (15 ч)
156		Повторение по теме «Наша речь и наш язык»	1ч.	7.05		Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.	текущий
157		Повторение по теме «Текст»	1ч.	8.05
158		Повторение по теме «Предложение	1ч.	11.05
159		Контрольный диктант № 10 итоговый за учебный год	1ч.	12.05		Продемонстрировать и оценить свои знания.	Оценивать результаты выполненного задания.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	фронтальный
160		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение по теме «Имя существительное»	1ч.	13.05		Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы.	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	итоговый
161		Итоговая диагностическая работа	1ч.	14.05		Продемонстрировать и оценить свои знания.	Оценивать результаты выполненного задания.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
162-163		Орфограммы в значимых частях слова	2ч.	15.05		Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
164		Развитие речи. Сжатое изложение повествовательного текста	1ч.	18.05		Развитие чувства прекрасного через выразительные возможности языка.	Излагать текст. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	комбинированный
165-168		Обобщение знаний по курсу «Русский язык»	4ч.	19.05 20.05 21.05 22.05		Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	итоговый
169		Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь»	1ч.	25.05		Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин.	Излагать текст. Оценивать результаты выполненного задания.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	комбинированный
170		Игра «Родное слово»	1ч.	26.05		Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	устный