Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 2013- 2014 учебный год
Краткое описание
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская Литературное чтение: рабочие программы. 1-4 классы М.: «Просвещение», 2011г.
Описание
Администрация Бурлинского района Алтайского края
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Притыкинская основная общеобразовательная школа»
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 2013- 2014 учебный год
Разработчик программы
учитель начальных классов
Имамбаева Галина Васильевна
2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. ВиноградскаяЛитературное чтение: рабочие программы. 1-4 классы М.: «Просвещение», 2011г. Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей: — овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; — развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; — обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания: -знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям; ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества; -формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся; овладение осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, обучение ориентированию в книге, использование её для расширения своих знаний об окружающем мире; -формирование умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях; -формирование читательской компетентности, помогающей младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования; -пробуждение интереса учащихся к чтению художественных произведений. Место курса «Литературное чтение» в учебном плане Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели) Основное содержание программы.
Вводный урок по курсу литературного чтения. (1ч.) Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Самое великое чудо на свете. (4ч.) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Подготовка к выполению проекта «О чём может рассказать школьноя библиотека». Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщений. Высказывание о книгах К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р.Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно – познавательных текстов. Устное народное творчество. (15ч.) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль — собиратель пословиц русского народа. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. Русские народные сказки. Ю.Мориц «сказка по лесу идёт…».Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказки. Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказки. Русская народная сказка «У страха глаза велики». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказки. Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисунку. Русская народная сказка «Лиса и журавль». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисунку. Русская народная сказка «Каша из топора». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисунку. Русская народная сказка «Гуси — лебеди». Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев. Русская народная сказка «Гуси — лебеди». Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев. Викторина по сказкам. Использование приёма звукозаписи при создании кумулятивной сказки. Рассказывание сказки по плану. КВН «Обожаемые сказки». Использование приёма звукозаписи при создании кумулятивной сказки. Рассказывание сказки по плану. Оценка достижений по разделу «Устное народное творчество». Люблю природу русскую. Осень. (8ч.) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…». Настроение. Интонация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Осенние картины природы. Лирические стихотворения К.Бальмонта и А.Плещеева. Настроение. Интонация стихотворений. Выразительное чтение стихотворений. Осенние картины природы. Сравнение. А.Фет «Ласточки пропали…». Настроение. Интонация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Осенние картины природы. Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина. Настроение. Интонация стихотворений. Выразительное чтение стихотворений. Осенние картины природы. Сравнение. Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой. Настроение. Интонация стихотворений. Выразительное чтение стихотворений. Осенние картины природы. Сравнение. В.Берестов «Хитрые грибы». Научно – популярный текст «Грибы». Сравнение художественного и научно – популярного текстов. М.Пришвин «Осеннее утро». И.Бунин «Сегодня так светло кругом…». Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Русские писатели. (14ч.) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С.Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Картины родной природы. Настроение стихотворения. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука». Нравственный смысл басни. Сравнение басни и сказки. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей». Структура и модель басни. Герои басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек». Нравственный смысл басни. Соотнесение пословицы со смыслом басни Л.Н.Толстой «Филипок». Герои произведения. Характеристика героев произведения. Подробный пересказ. Л.Н.Толстой «Филипок». Герои произведения. Характеристика героев произведения. Подробный пересказ. Л.Н.Толстой Правда всего дороже»; «Котёнок». Нравственный смысл басни. Герои произведения. Характеристика героев произведения. Подробный пересказ. Весёлые стихи И.Токмаковой и Ю.Могутина. Настроение. Интонация стихотворений. Выразительное чтение стихотворений. Оценка достижений по разделу «Русские писатели». О братьях наших меньших. (12ч.) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Научно – популярный текст Н.Сладкова. Весёлые стихи о животных А.Шибаева. Заголовок и настроение стихотворения. Весёлые стихи о животных Б.Заходера и И.Пивоваровой. Заголовок и настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Весёлые стихи о животных В.Берестова. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герои стихотворения. Характер героев. Рифма. М.Пришвин «Ребята и утята». Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. М.Пришвин «Ребята и утята». Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Е.Чарушин «Страшный рассказ». Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Е.Чарушин «Страшный рассказ». Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Б.Житков «Храбрый утёнок». Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. В.Бианки «Музыкант». Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. В.Бианки «Сова». Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Оценка достижений по разделу «О братьях наших меньших». Из детских журналов. (9ч.) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. Д.Хармс «Игра». Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Д.Хармс «Вы знаете?..» Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи». Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Д.Хармс «Что это было?» Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Н.Гернет, Д.Хармс «Очень – очень вкусный пирог». Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Ю.Владимиров «Чудаки». Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Подготовка к выполению проекта «Мой любимый детский журнал». Оценка достижений по разделу «Из детских журналов». Люблю природу русскую. Зима. (9ч.) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. Лирические стихотворения о первом снеге И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…». Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза». Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка «Два Мороза». Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герои произведения. Характеристика героев. С.Михалков «Новогодняя быль». Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А.Барто, С.Дрожжина, А.Прокофьева. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Игра «Поле чудес». Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Писатели детям. (17ч.) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К.Чуковский «Путаница». Настроение стихотворения. Рифма. К.Чуковский «Радость». Настроение стихотворения. Рифма. К.Чуковский «Федорино горе». Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. К.Чуковский «Федорино горе». Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. С.Маршак «Кот и лодыри». Герои произведения. Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли». Заголовок. Содержание и сравнение произведений. С.Михалков «Мой щенок». Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. Деление текста на части. А.Барто «Верёвочка». Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу». Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. А.Барто «Вовка – добрая душа». Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Н. Носов «Затейники». Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Н. Носов «Живая шляпа». Составление плана текста. Н. Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Н. Носов «На горке». Составление плана текста. Н. Носов «На горке». Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка достижений по разделу «Писатели детям». Я и мои друзья. (10ч.) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно – этические представления. Стихи о дружбе и друзьях Э.Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно – этические представления. Н.Булгаков «Анна, не грусти!» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Ю.Ермолаев «Два пирожных». Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. В.Осеева «Волшебное слово». Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. В.Осеева «Волшебное слово». Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. В.Осеева «Хорошее». Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. В.Осеева «Почему?» Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. В.Осеева «Почему?» Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Оценка достижений по разделу «Я и мои друзья». Люблю природу русскую. Весна. (9ч.) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф.Тютчева о весне. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Лирические стихотворения А.Плещеева о весне. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. А.Блок «На лугу». Слово как средство создания весенней картины природы. С.Маршак «Снег теперь уже не тот…» Слово как средство создания весенней картины природы. И.Бунин «Матери». Слово как средство создания весенней картины природы. А.Плещеев «В бурю». Слово как средство создания весенней картины природы. Е.Благинина «Посидим в тишине». Слово как средство создания весенней картины природы. Э.Машковская «Я маму мою обидел…» Слово как средство создания весенней картины природы. Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Весна». И в шутку и всерьёз. (14ч.) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Анализ заголовка. Выразительное чтение стихотворений. Б.Заходер «Песенки Винни – Пуха». Анализ заголовка. Выразительное чтение песенок. Б.Заходер «Песенки Винни – Пуха». Авторское отношение к читателю. Выразительное чтение песенок. Э.Успенский «Чебурашка». Герой авторского стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…» Сравнение героев стихотворений. Выразительное чтение стихотворений. Весёлые стихи Э.Успенского. Ритм стихотворений. Выразительное чтение стихотворений. Весёлые стихи В.Берестова. Ритм стихотворений. Выразительное чтение стихотворений. Весёлые стихи И.Токмаковой. Ритм стихотворений. Выразительное чтение стихотворений. Г.Остер «Будем знакомы». Герои юмористического рассказа. Отношение к героям юмористического рассказа. Г.Остер «Будем знакомы». Восстановление последовательности текста на основе вопросов. В.Драгунский «Тайное становится явным». Составление плана. В.Драгунский «Тайное становится явным». Пересказ текста на основе вопросов. Оценка достижений по разделу «И в шутку и всерьёз». Литература зарубежных стран. (12ч.) + 2ч. резервных. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш.Перро «Кот в сапогах». Герои зарубежных сказок. Ш.Перро «Кот в сапогах». Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Ш.Перро «Красная шапочка». Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок. Э.Хогарт «Мафин и паук». Герои сказки. Составление плана сказки для подробного пересказа. Э.Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. Подготовка к выполению проекта «Мой любимый писатель – сказочник». КВН «Цветик – семицветик». Оценка достижений по разделу «Литература зарубежных стран». Резерв. Резерв. Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. Требования к учащимся в конце обучения во 2 классе по программе «Литературное чтение» В результате изучения литературного чтения учащийся должен знать/понимать: • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; уметь: • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; • пересказывать текст; • делить текст на смысловые части, составлять его простой план; • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); • создавать небольшой устный текст на заданную тему; • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные; • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • самостоятельного чтения книг; • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам; • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
Календарно — тематическое планирование по литературному чтению на 2013 – 2014 учебный год.
Перечень используемой литературы:
1. Программа:
-Горецкий В.Г., Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Виноградска Л.А. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. Издательство «Просвещение», Москва, 2011 г.
2. Учебники:
— Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. Издательство «Просвещение», Москва, 2012 г.
-Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. Издательство «Просвещение», Москва, 2011 г. 3. Методические пособия:
— Кутявина С.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс. Издательство «ВАКО», Москва, 2012 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Притыкинская основная общеобразовательная школа»
| «Согласовано» Руководитель МО учителей начальных классов Михайловского округа протокол № _______2013 Зарешнюк.О.В.
| «Согласовано» Заместитель директора по УВР _____Шортомбаева Н.З.
___ __________2013 г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «Притыкинская ООШ» __________ Бакушева И.С. Приказ №____от _____ 2013 г
|
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 2013- 2014 учебный год
Разработчик программы
учитель начальных классов
Имамбаева Галина Васильевна
2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. ВиноградскаяЛитературное чтение: рабочие программы. 1-4 классы М.: «Просвещение», 2011г. Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей: — овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; — развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; — обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания: -знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям; ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества; -формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся; овладение осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, обучение ориентированию в книге, использование её для расширения своих знаний об окружающем мире; -формирование умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях; -формирование читательской компетентности, помогающей младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования; -пробуждение интереса учащихся к чтению художественных произведений. Место курса «Литературное чтение» в учебном плане Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели) Основное содержание программы.
Вводный урок по курсу литературного чтения. (1ч.) Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Самое великое чудо на свете. (4ч.) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Подготовка к выполению проекта «О чём может рассказать школьноя библиотека». Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщений. Высказывание о книгах К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р.Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно – познавательных текстов. Устное народное творчество. (15ч.) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль — собиратель пословиц русского народа. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. Русские народные сказки. Ю.Мориц «сказка по лесу идёт…».Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказки. Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказки. Русская народная сказка «У страха глаза велики». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказки. Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисунку. Русская народная сказка «Лиса и журавль». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисунку. Русская народная сказка «Каша из топора». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисунку. Русская народная сказка «Гуси — лебеди». Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев. Русская народная сказка «Гуси — лебеди». Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев. Викторина по сказкам. Использование приёма звукозаписи при создании кумулятивной сказки. Рассказывание сказки по плану. КВН «Обожаемые сказки». Использование приёма звукозаписи при создании кумулятивной сказки. Рассказывание сказки по плану. Оценка достижений по разделу «Устное народное творчество». Люблю природу русскую. Осень. (8ч.) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…». Настроение. Интонация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Осенние картины природы. Лирические стихотворения К.Бальмонта и А.Плещеева. Настроение. Интонация стихотворений. Выразительное чтение стихотворений. Осенние картины природы. Сравнение. А.Фет «Ласточки пропали…». Настроение. Интонация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Осенние картины природы. Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина. Настроение. Интонация стихотворений. Выразительное чтение стихотворений. Осенние картины природы. Сравнение. Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой. Настроение. Интонация стихотворений. Выразительное чтение стихотворений. Осенние картины природы. Сравнение. В.Берестов «Хитрые грибы». Научно – популярный текст «Грибы». Сравнение художественного и научно – популярного текстов. М.Пришвин «Осеннее утро». И.Бунин «Сегодня так светло кругом…». Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Русские писатели. (14ч.) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С.Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Картины родной природы. Настроение стихотворения. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука». Нравственный смысл басни. Сравнение басни и сказки. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей». Структура и модель басни. Герои басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек». Нравственный смысл басни. Соотнесение пословицы со смыслом басни Л.Н.Толстой «Филипок». Герои произведения. Характеристика героев произведения. Подробный пересказ. Л.Н.Толстой «Филипок». Герои произведения. Характеристика героев произведения. Подробный пересказ. Л.Н.Толстой Правда всего дороже»; «Котёнок». Нравственный смысл басни. Герои произведения. Характеристика героев произведения. Подробный пересказ. Весёлые стихи И.Токмаковой и Ю.Могутина. Настроение. Интонация стихотворений. Выразительное чтение стихотворений. Оценка достижений по разделу «Русские писатели». О братьях наших меньших. (12ч.) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Научно – популярный текст Н.Сладкова. Весёлые стихи о животных А.Шибаева. Заголовок и настроение стихотворения. Весёлые стихи о животных Б.Заходера и И.Пивоваровой. Заголовок и настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Весёлые стихи о животных В.Берестова. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герои стихотворения. Характер героев. Рифма. М.Пришвин «Ребята и утята». Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. М.Пришвин «Ребята и утята». Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Е.Чарушин «Страшный рассказ». Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Е.Чарушин «Страшный рассказ». Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Б.Житков «Храбрый утёнок». Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. В.Бианки «Музыкант». Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. В.Бианки «Сова». Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Оценка достижений по разделу «О братьях наших меньших». Из детских журналов. (9ч.) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. Д.Хармс «Игра». Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Д.Хармс «Вы знаете?..» Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи». Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Д.Хармс «Что это было?» Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Н.Гернет, Д.Хармс «Очень – очень вкусный пирог». Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Ю.Владимиров «Чудаки». Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Подготовка к выполению проекта «Мой любимый детский журнал». Оценка достижений по разделу «Из детских журналов». Люблю природу русскую. Зима. (9ч.) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. Лирические стихотворения о первом снеге И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…». Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза». Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка «Два Мороза». Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герои произведения. Характеристика героев. С.Михалков «Новогодняя быль». Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А.Барто, С.Дрожжина, А.Прокофьева. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Игра «Поле чудес». Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Писатели детям. (17ч.) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К.Чуковский «Путаница». Настроение стихотворения. Рифма. К.Чуковский «Радость». Настроение стихотворения. Рифма. К.Чуковский «Федорино горе». Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. К.Чуковский «Федорино горе». Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. С.Маршак «Кот и лодыри». Герои произведения. Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли». Заголовок. Содержание и сравнение произведений. С.Михалков «Мой щенок». Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. Деление текста на части. А.Барто «Верёвочка». Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу». Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. А.Барто «Вовка – добрая душа». Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Н. Носов «Затейники». Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Н. Носов «Живая шляпа». Составление плана текста. Н. Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Н. Носов «На горке». Составление плана текста. Н. Носов «На горке». Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка достижений по разделу «Писатели детям». Я и мои друзья. (10ч.) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно – этические представления. Стихи о дружбе и друзьях Э.Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно – этические представления. Н.Булгаков «Анна, не грусти!» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Ю.Ермолаев «Два пирожных». Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. В.Осеева «Волшебное слово». Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. В.Осеева «Волшебное слово». Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. В.Осеева «Хорошее». Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. В.Осеева «Почему?» Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. В.Осеева «Почему?» Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Оценка достижений по разделу «Я и мои друзья». Люблю природу русскую. Весна. (9ч.) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф.Тютчева о весне. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Лирические стихотворения А.Плещеева о весне. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. А.Блок «На лугу». Слово как средство создания весенней картины природы. С.Маршак «Снег теперь уже не тот…» Слово как средство создания весенней картины природы. И.Бунин «Матери». Слово как средство создания весенней картины природы. А.Плещеев «В бурю». Слово как средство создания весенней картины природы. Е.Благинина «Посидим в тишине». Слово как средство создания весенней картины природы. Э.Машковская «Я маму мою обидел…» Слово как средство создания весенней картины природы. Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Весна». И в шутку и всерьёз. (14ч.) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Анализ заголовка. Выразительное чтение стихотворений. Б.Заходер «Песенки Винни – Пуха». Анализ заголовка. Выразительное чтение песенок. Б.Заходер «Песенки Винни – Пуха». Авторское отношение к читателю. Выразительное чтение песенок. Э.Успенский «Чебурашка». Герой авторского стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…» Сравнение героев стихотворений. Выразительное чтение стихотворений. Весёлые стихи Э.Успенского. Ритм стихотворений. Выразительное чтение стихотворений. Весёлые стихи В.Берестова. Ритм стихотворений. Выразительное чтение стихотворений. Весёлые стихи И.Токмаковой. Ритм стихотворений. Выразительное чтение стихотворений. Г.Остер «Будем знакомы». Герои юмористического рассказа. Отношение к героям юмористического рассказа. Г.Остер «Будем знакомы». Восстановление последовательности текста на основе вопросов. В.Драгунский «Тайное становится явным». Составление плана. В.Драгунский «Тайное становится явным». Пересказ текста на основе вопросов. Оценка достижений по разделу «И в шутку и всерьёз». Литература зарубежных стран. (12ч.) + 2ч. резервных. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш.Перро «Кот в сапогах». Герои зарубежных сказок. Ш.Перро «Кот в сапогах». Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Ш.Перро «Красная шапочка». Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок. Э.Хогарт «Мафин и паук». Герои сказки. Составление плана сказки для подробного пересказа. Э.Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. Подготовка к выполению проекта «Мой любимый писатель – сказочник». КВН «Цветик – семицветик». Оценка достижений по разделу «Литература зарубежных стран». Резерв. Резерв. Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. Требования к учащимся в конце обучения во 2 классе по программе «Литературное чтение» В результате изучения литературного чтения учащийся должен знать/понимать: • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; уметь: • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; • пересказывать текст; • делить текст на смысловые части, составлять его простой план; • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); • создавать небольшой устный текст на заданную тему; • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные; • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • самостоятельного чтения книг; • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам; • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
| Нормы оценок по чтению.
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.
Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: — искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов); — неправильная постановка ударений (более двух); — чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; — непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; — неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; — неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного; — нарушение при пересказе последовательности событий в произведении; — нетвердое знание наизусть подготовленного текста; — монотонность чтения, отсутствие средств выразительности. Недочеты: — не более двух неправильных ударений; — отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; — осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное; — неточности при формулировке основной мысли произведения; — нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа. | |||||||||||||||||||||||||
Календарно — тематическое планирование по литературному чтению на 2013 – 2014 учебный год.
| №п.п | часы | Тема урока | Дата |
| 1. | 1 | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
|
|
| 2. | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.
|
|
| 3. | 1 | Подготовка к выполению проекта «О чём может рассказать школьноя библиотека». Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщений.
|
|
| 4. | 1 | Высказывание о книгах К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Классификация высказываний.
|
|
| 5. | 1 | Напутствие читателю Р.Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно – познавательных текстов.
|
|
| 6. | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль — собиратель пословиц русского народа.
|
|
| 7. | 1 | Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.
|
|
| 8. | 1 | Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.
|
|
| 9. | 1 | Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы
|
|
| 10. | 1 | Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.
|
|
| 11. | 1 | Русские народные сказки. Ю.Мориц «сказка по лесу идёт…».Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказки.
|
|
| 12. | 1 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказки.
|
|
| 13. | 1 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказки.
|
|
| 14. | 1 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисунку.
|
|
| 15. | 1 | Русская народная сказка «Лиса и журавль». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисунку.
|
|
| 16. | 1 | Русская народная сказка «Каша из топора». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисунку.
|
|
| 17. | 1 | Русская народная сказка «Гуси — лебеди». Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.
|
|
| 18. | 1 | Русская народная сказка «Гуси — лебеди». Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.
|
|
| 19. | 1 | Викторина по сказкам. Использование приёма звукозаписи при создании кумулятивной сказки. Рассказывание сказки по плану.
|
|
| 20. | 1 | КВН «Обожаемые сказки». Использование приёма звукозаписи при создании кумулятивной сказки. Рассказывание сказки по плану. Оценка достижений по разделу «Устное народное творчество».
|
|
| 21 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.
|
|
| 22 | 1 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…». Настроение. Интонация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Осенние картины природы.
|
|
| 23 | 1 | Лирические стихотворения К.Бальмонта и А.Плещеева. Настроение. Интонация стихотворений. Выразительное чтение стихотворений. Осенние картины природы. Сравнение.
|
|
| 24 | 1 | А.Фет «Ласточки пропали…». Настроение. Интонация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Осенние картины природы.
|
|
| 25 | 1 | Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина. Настроение. Интонация стихотворений. Выразительное чтение стихотворений. Осенние картины природы. Сравнение.
|
|
| 26 | 1 | Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой. Настроение. Интонация стихотворений. Выразительное чтение стихотворений. Осенние картины природы. Сравнение.
|
|
| 27 | 1 | В.Берестов «Хитрые грибы». Научно – популярный текст «Грибы». Сравнение художественного и научно – популярного текстов.
|
|
| 28 | 1 | М.Пришвин «Осеннее утро». И.Бунин «Сегодня так светло кругом…». Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Осень».
|
|
| 29 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С.Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса.
|
|
| 30 | 1 | А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Картины родной природы. Настроение стихотворения. Эпитет. Сравнение. Олицетворение.
|
|
| 31 | 1 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.
|
|
| 32 | 1 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.
|
|
| 33 | 1 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.
|
|
| 34 | 1 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.
|
|
| 35 | 1 | И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука». Нравственный смысл басни. Сравнение басни и сказки.
|
|
| 36 | 1 | И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей». Структура и модель басни. Герои басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.
|
|
| 37 | 1 | Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек». Нравственный смысл басни. Соотнесение пословицы со смыслом басни.
|
|
| 38 | 1 | Л.Н.Толстой «Филипок». Герои произведения. Характеристика героев произведения. Подробный пересказ.
|
|
| 39 | 1 | Л.Н.Толстой «Филипок». Герои произведения. Характеристика героев произведения. Подробный пересказ.
|
|
| 40 | 1 | Л.Н.Толстой Правда всего дороже»; «Котёнок». Нравственный смысл басни. Герои произведения. Характеристика героев произведения. Подробный пересказ.
|
|
| 41 | 1 | Весёлые стихи И.Токмаковой и Ю.Могутина. Настроение. Интонация стихотворений. Выразительное чтение стихотворений.
|
|
| 42 | 1 | Оценка достижений по разделу «Русские писатели».
|
|
| 43 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Научно – популярный текст Н.Сладкова.
|
|
| 44 | 1
| Весёлые стихи о животных А.Шибаева. Заголовок и настроение стихотворения.
|
|
| 45 | 1 | Весёлые стихи о животных Б.Заходера и И.Пивоваровой. Заголовок и настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении.
|
|
| 46 | 1 | Весёлые стихи о животных В.Берестова. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герои стихотворения. Характер героев. Рифма.
|
|
| 47 | 1 | М.Пришвин «Ребята и утята». Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев.
|
|
| 48 | 1 | М.Пришвин «Ребята и утята». Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.
|
|
| 49 | 1 | Е Чарушин «Страшный рассказ». Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев.
|
|
| 50 | 1 | Е Чарушин «Страшный рассказ». Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.
|
|
| 51 | 1 | Б.Житков «Храбрый утёнок». Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.
|
|
| 52 | 1 | В.Бианки «Музыкант». Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.
|
|
| 53 | 1 | В.Бианки «Сова». Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.
|
|
| 54 | 1 | Оценка достижений по разделу«О братьях наших меньших».
|
|
| 55 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.
|
|
| 56 | 1 | Д.Хармс «Игра». Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.
|
|
| 57 | 1 | Д.Хармс «Вы знаете?..» Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.
|
|
| 58 | 1 | Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи». Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.
|
|
| 59 | 1 | Д.Хармс «Что это было?» Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.
|
|
| 60 | 1 | Н.Гернет, Д.Хармс «Очень – очень вкусный пирог». Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.
|
|
| 61 | 1 | Ю.Владимиров «Чудаки». Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.
|
|
| 62 | 1 | А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.
|
|
| 63 | 1 | Подготовка к выполению проекта «Мой любимый детский журнал». Оценка достижений по разделу «Из детских журналов».
|
|
| 64 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки.
|
|
| 65 | 1 | Лирические стихотворения о первом снеге И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.
|
|
| 66 | 1 | Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…». Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.
|
|
| 67 | 1 | С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза». Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.
|
|
| 68 | 1 | Русская народная сказка «Два Мороза». Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герои произведения. Характеристика героев.
|
|
| 69 | 1 | С.Михалков «Новогодняя быль». Особенности данного жанра. Чтение по ролям.
|
|
| 70 | 1 | Весёлые стихи о зиме А.Барто, С.Дрожжина, А.Прокофьева. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.
|
|
| 71 | 1 | Игра «Поле чудес».
|
|
| 72 | 1 | Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Зима».
|
|
| 73 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
|
| 74 | 1 | К.Чуковский «Путаница». Настроение стихотворения. Рифма.
|
|
| 75 | 1 | К.Чуковский «Радость». Настроение стихотворения. Рифма.
|
|
| 76 | 1 | К.Чуковский «Федорино горе». Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.
|
|
| 77 | 1 | К.Чуковский «Федорино горе». Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.
|
|
| 78 | 1 | С.Маршак «Кот и лодыри». Герои произведения. Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.
|
|
| 79 | 1 | С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли». Заголовок. Содержание и сравнение произведений.
|
|
| 80 | 1 | С.Михалков «Мой щенок». Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. Деление текста на части.
|
|
| 81 | 1 | А.Барто «Верёвочка». Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.
|
|
| 82 | 1 | А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу». Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.
|
|
| 83 | 1 | А.Барто «Вовка – добрая душа». Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.
|
|
| 84 | 1 | Н. Носов «Затейники». Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним.
|
|
| 85 | 1 | Н. Носов «Живая шляпа». Составление плана текста.
|
|
| 86 | 1 | Н. Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана.
|
|
| 87 | 1 | Н. Носов «На горке». Составление плана текста.
|
|
| 88 | 1 | Н. Носов «На горке». Подробный пересказ на основе картинного плана.
|
|
| 89 | 1 | Оценка достижений по разделу «Писатели детям».
|
|
| 90 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно – этические представления.
|
|
| 91 | 1 | Стихи о дружбе и друзьях Э.Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно – этические представления.
|
|
| 92 | 1 | Н.Булгаков «Анна, не грусти!» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей.
|
|
| 93 | 1 | Ю.Ермолаев «Два пирожных». Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей.
|
|
| 94 | 1 | В.Осеева «Волшебное слово». Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.
|
|
| 95 | 1 | В.Осеева «Волшебное слово». Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.
|
|
| 96 | 1 | В.Осеева «Хорошее». Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.
|
|
| 97 | 1 | В.Осеева «Почему?» Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.
|
|
| 98 | 1 | В.Осеева «Почему?» Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.
|
|
| 99 | 1 | Оценка достижений по разделу «Я и мои друзья».
|
|
| 100 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.
|
|
| 101 | 1 | Лирические стихотворения Ф.Тютчева о весне. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны.
|
|
| 102 | 1 | Лирические стихотворения А.Плещеева о весне. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны.
|
|
| 103 | 1 | А.Блок «На лугу». Слово как средство создания весенней картины природы.
|
|
| 104 | 1 | С.Маршак «Снег теперь уже не тот…» Слово как средство создания весенней картины природы.
|
|
| 105 | 1 | И.Бунин «Матери». Слово как средство создания весенней картины природы.
|
|
| 106 | 1 | А.Плещеев «В бурю». Слово как средство создания весенней картины природы.
|
|
| 107 | 1 | Е.Благинина «Посидим в тишине». Слово как средство создания весенней картины природы.
|
|
| 108 | 1 | Э.Машковская «Я маму мою обидел…» Слово как средство создания весенней картины природы. Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Весна».
|
|
| 109 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
|
| 110 | 1 | Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Анализ заголовка. Выразительное чтение стихотворений.
|
|
| 111 | 1 | Б.Заходер «Песенки Винни – Пуха». Анализ заголовка. Выразительное чтение песенок.
|
|
| 112 | 1 | Б.Заходер «Песенки Винни – Пуха». Авторское отношение к читателю. Выразительное чтение песенок.
|
|
| 113 | 1 | Э.Успенский «Чебурашка». Герой авторского стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.
|
|
| 114 | 1 | Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…» Сравнение героев стихотворений. Выразительное чтение стихотворений.
|
|
| 115 | 1 | Весёлые стихи Э.Успенского. Ритм стихотворений. Выразительное чтение стихотворений.
|
|
| 116 | 1 | Весёлые стихи В.Берестова. Ритм стихотворений. Выразительное чтение стихотворений.
|
|
| 117 | 1 | Весёлые стихи И.Токмаковой. Ритм стихотворений. Выразительное чтение стихотворений.
|
|
| 118 | 1 | Г.Остер «Будем знакомы». Герои юмористического рассказа. Отношение к героям юмористического рассказа.
|
|
| 119 | 1 | Г.Остер «Будем знакомы». Восстановление последовательности текста на основе вопросов.
|
|
| 120 | 1 | В.Драгунский «Тайное становится явным». Составление плана.
| |
| 121 | 1 | В.Драгунский «Тайное становится явным». Пересказ текста на основе вопросов.
|
|
| 122 | 1 | Оценка достижений по разделу «И в шутку и всерьёз».
|
|
| 123 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг.
|
|
| 124 | 1 | Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.
|
|
| 125 | 1 | Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.
|
|
| 126 | 1 | Ш.Перро «Кот в сапогах». Герои зарубежных сказок.
|
|
| 127 | 1 | Ш.Перро «Кот в сапогах». Сравнение героев зарубежных и русских сказок.
|
|
| 128 | 1 | Ш.Перро «Красная шапочка». Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.
|
|
| 129 | 1 | Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.
|
|
| 130 | 1 | Э.Хогарт «Мафин и паук». Герои сказки. Составление плана сказки для подробного пересказа.
|
|
| 131 | 1 | Э.Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.
|
|
| 132 | 1 | Подготовка к выполению проекта «Мой любимый писатель – сказочник».
| |
| 133 | 1 | КВН «Цветик – семицветик».
| |
| 134 | 1 | Оценка достижений по разделу «Литература зарубежных стран».
| |
| 135 | 1 | Оценка достижений по разделу «Литература зарубежных стран».
|
|
| 136 | 1 | Оценка достижений по разделу «Литература зарубежных стран».
|
|
Перечень используемой литературы:
1. Программа:
-Горецкий В.Г., Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Виноградска Л.А. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. Издательство «Просвещение», Москва, 2011 г.
2. Учебники:
— Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. Издательство «Просвещение», Москва, 2012 г.
-Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. Издательство «Просвещение», Москва, 2011 г. 3. Методические пособия:
— Кутявина С.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс. Издательство «ВАКО», Москва, 2012 г.
Размещено в
разделах:
20 февраля 2014
Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам
Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 7200 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.
Файлы
Рекомендуемая литература
Обсуждение материала
Для добавления отзыва, пожалуйста, войдите или зарегистрируйтесь.
Другие материалы автора
Популярное
Образовательные вебинары
- Вебинар «Опыты и эксперименты с различными материалами как средство развития любознательности и познавательной активности детей дошкольного возраста»
- Методы и приемы формирования и оценки УУД младших школьников в соответствии с ФГОС НОО
- Вебинар «Деятельность дошкольной организации по реализации адаптированной основной образовательной программы»
- Организация исследовательской и проектной деятельности обучающихся начальной школы как основное требование ФГОС НОО
- Современный урок учителя начальных классов в аспекте развития универсальных учебных действий у школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО
- Контрольно-оценочная деятельность учителя начальных классов в условиях реализации ФГОС НОО
