В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

8-800-1000-299

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Земля- наш дом»

марина попова марина попова
Тип материала: Программа
Рейтинг: 12345  голосов:2    просмотров: 17519
Краткое описание
становление экологической культуры личности и общества как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия человека с природой, обеспечивающего его выживание и развитие.

Описание
Попова Марина Владимировна
Ульяновская область, Новомалыклинский район, село Нижняя Якушка
МОУ Нижнеякушкинская основная общеобразовательная школа
Биология, география, экология
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Земля- наш дом»
Направление внеурочной деятельности: научно- познавательное
Вид внеурочной деятельности: познавательная
Возраст школьников:1- 5 классы
Разработчик программы:Попова Марина Владимировна, учитель географии/биологии
с.Нижняя Якушка- 2013г.
Содержание
Пояснительная записка X
  1. Цель и задачи курса «Земля- наш дом» X
  2. Особенности программы X
  3. Место курса в учебном плане X
  4. Ожидаемые результаты X
  5. Тематическое планирование. Содержание программы X
5.1. 1-й год обучения «ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ» — 68 часов...............
5.2. 2-й год обучения «ЭКОЛОГИЯ МОЕГО ДОМА» — 68 часов.................
5.3. 3-й год обучения «НЕЖИВОЕ В ПРИРОДЕ. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ И ГРИБОВ» — 68 часов X
5.4. 4-й год обучения «ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ» — 68часов.........
5.5. 5-й год обучения «ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ» — 68 часов............................
  1. Оборудование и кадровое обеспечение программы X
  2. Литература X
  3. Приложения:
8.1. Структура исследовательской деятельности учащихся.......................
8.2. Этапы информационного поиска X
8.3. Требования к содержанию учебно-исследовательской деятельности.
8.4. Виды исследовательских работ X
    1. Терминологический словарь X
    2. Принципы подбора тем исследовательских проектов X
8.7. Работа с литературными источниками X
8.8. Контролирующие материалы для оценки планируемых результатов освоения программы (1- 5 класс):
8.8.1. 1 класс. Опросный лист №1 «Что я знаю о природе» X
8.8.2. 2 класс. Тест «В гости к осени» X
8.8.3. 3 класс.Тест «Почему мы часто слышим слово экология?» X
8.8.4. 4 класс. Опросный лист «Природа благодарит и сердится» X
8.8.5. 5 класс. Задание «Дорога к дому» X
8.8.6. Рефлексивная самооценка учебной деятельности X
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Воспитание экологической культуры — актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной си­туации начала XXIвека.
В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в на­чальной школе как ответственного этапа в становлении и разви­тии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей соз­дание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литерату­ры, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совер­шенствования всей системы воспитательной работы с младши­ми школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осоз­нающей свое место в Природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практи­ке экологического образования в начальной школе единой, рас­считанной на весь период обучения, программы дополнительно­го образования с экологической направленностью для младших школьников c переходом в среднее звено.
  1. Цель и задачи курса «Земля – наш дом»
Цель:становление экологической культуры личности и общества как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия человека с природой, обеспечивающего его выживание и развитие.
Ключевую роль в достижении этой цели играетразвитие экологического сознания личности.
Программа ставит перед собой следующие задачи:
1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.
2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.
3. Формирование экологически ценностных ориентации в деятельности детей.
4. Воспитание ответственного отношения к здоровью, при­роде, жизни.
5. Развитие способности формирования научных, эстетиче­ских, нравственных и правовых суждений по экологическим во­просам.
6. Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без­ образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.
7. Развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школь­нику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.
8. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.
Экологическое образование призвано обеспечить:
  • овладениеключевыми экологическими компетентностями:
  • формирование у обучающихся экологического сознания
  • ориентациюв системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;
  • развитиепознавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
  1. Особенности программы.
Программа «Земля – наш дом», имеет эколого-биологическую направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией.
Представленная целостная программа разработана для уча­щихся 1-5 классов, состоит из пяти частей, органически связанных друг с другом, рассчитана на 340 часов, из них 148,5 часов- аудиторных, 291,5ч.- внеаудиторных. Занятия проводятся 2 раз в неделю по 40 минут. Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д. Полноценность использования данной программы обеспечивается тем, что органично соединяет базовые знания по неживой природе с определенным объёмом знаний о живой природе, тем самым подготавливает учащихся к последующему изучению естественнонаучных дисциплин. Программа усиливается краеведческим аспектом за счет экскурсий на местность.
Содержание программы выстроено в рамках единой логики:
1-й год обучения — «Знакомые незнакомцы» (68часов):
2-й год обучен и я – «Экология моего дома» (68 часов
3-й год обучения– «Неживое в природе. Жизнь расте­ний и грибов» (68часов)
4-й год обучения — «Познавательная экология» (68 часов).
5-й год обучения- «Основы экологии» (68 часов)
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО внеурочной деятельности, построена с учетом преемст­венности экологического образования младших школьников, опирает­ся на теоретический, практический и личностный опыт уча­щихся, полученный при изучении курса «Окружающий мир» на уроках, она органично соединяет базовые знания по неживой природе с определенным объемом знаний по живой природе и тем самым подготавливает учащихся к последующему изучению естественнонаучных предметов. В 5 классе программа реализуется в учебниках экологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством А И Никишова.
Основные принципысодержания программы:
  • принцип единства сознания и деятельности;
  • принцип наглядности;
  • принцип личностной ориентации;
  • принцип системности и целостности;
  • принцип экологического гуманизма;
  • принцип краеведческий;
  • принцип практической направленности.
Курс включает и раскрывает основные содержатель­ные линии:
  • Земля — единая экосистема.
  • Человек – существо, биосоциальное часть экологической системы.
  • Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.
Спецификой курса является подход к выбору педагогиче­ских средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он высту­пает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную твор­ческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.
В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, си­туации свободного выбора поступка по отношению к природе.
Практическая, деятельностная направленность курса осуще­ствляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации дея­тельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.
Одним из основных методов обучения являются системати­ческие фенологические наблюдения, раскрывающие экологиче­ские взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельно­сти предполагает систематическую работу с «Календарем приро­ды», а также ведение инди­видуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного эколога».
Средствами эффективного усвоения программы курса явля­ются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экс­курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и соз­дание экознаков, театрализованные представления, экологиче­ские акции, знакомство с определителями, гербаризация, со­ставление памяток. Предполагаются различные формы привле­чения семьи к совместной экологической деятельности: семей­ные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов, класс­ных комнат и «Зеленой комнаты», являющейся местом проведе­ния занятий с детьми, участие в организации праздников и в вы­полнении летних заданий.
Формы проведения занятий и организации деятельности учащихся:
Практическое изучение объектов
Конструирование из разных материалов
Рисование с натуры и по воображению
Игровые программы
Творческие конкурсы (рисование, лепка, сочинение стихотворений, песенок, сказок)
Эксперимент
Исследование объекта
Наблюдения
Ведение дневников наблюдения
Проектная деятельность
Коллективные разработки
Экскурсии
Праздники (День леса, День птиц, День защиты животных и др.)
  1. Место курса в учебном плане
Программа рассчитана на 5 лет, 340часов. По 68 часов в год с 1 по 5 классы. Занятия проводятся 2 раз в неделю по 40 минут. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–5-х классов.

  1. Ожидаемые результаты.
Личностные
— самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
— экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
— гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, ее природные богатства;
— уважительное отношение к иному мнению;
— эстетические потребности, ценности и чувства;
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
-предвосхищать результат.
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
— стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
-ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
— предлагать помощь и сотрудничество;
— определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
— формулировать собственное мнение и позицию;
— координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные универсальные учебные действия
— ставить и формулировать проблемы;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
— узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного курса.
-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.
  • установление причинно-следственных связей.
Результативность и целесообраз­ность работы по программе «Земля- наш дом» выявляется с по­мощью комплекса диагностических методик: в конце каждого года обучения проводятся тестирование и анкетирование уча­щихся, анкетирование педагогов и родителей; в течение учебно­го года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и резуль­татов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.
Такое структурирование курса сохраняет лучшие традиции в подаче материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастными особенностями учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих экологических понятий с начальной школы по 5 класс и сохраняет концентрическую систему предмета.
Подведение итогов реализации программы
Данная программа предусматривает промежуточные и итоговые формы подведения итогов внеурочной деятельности.
Формы подведения итогов

1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
Игра «Тайны вокруг нас».
Игра «Поле чудес»
Акция «Птичья столовая»
Конкурс «Кто? Где? Когда?»
Праздник «День птиц».
Праздник «Наш окружающий мир».
Игра «Эти забавные животные»
Практическая работа «Создание компьютерной презентации о косуле»
Игра «Угадай по описанию», разгадывание кроссворда, ребусов.
Игра «Чьё это меню?»
Игра«птичьи расцветки».
Конкурсная программа «Угадай цветок».
Праздник «Дары осени».
Экологическая игра «Хочу все знать!».
Викторина «Знаешь ли ты птиц своего края».
Проект «Цветы на празднике. Открытки. Техника оригами «Розы»,»Тюльпаны»».
Конкурсная программа «Угадай цветок»
Практическое занятие «Изготов­ление кормушек для птиц»
Творческая работа «Моя родословная».
Творческая работа: сочинение, рисунок «Моя семья»
Проектная деятельность. Макет по индивидуальному проекту.
Практическое занятие «Уход за комнатными растениями».
Экологическая игра«Хочу все знать!»
Проект «Выращивание лука в комнатных условиях».
Выставка «Поделки из бытовых отходов».
Творческая работа «Рисунок народного чувашского женского и мужского платья»
Практическое занятие «Умелые ручки»- изготовление оберегов.
Конкурс экологических сказок
Ярмарка народного мастерства.
Практическая работа — опыт о влиянии полива на рост растений.
Праздник первоцветов
Итоговое занятие. Защита проектов
Принятие в юные экологи.
Проект «Сбережем капельку!»
Акция «Мы, про­тив мусора!»
Проект«Зачем нужна сменная обувь»
Игра «Экологический бумеранг»
Викторина «Птицы нашего края»
«Жалобная книга природы» (растения).
«Жалобная книга природы» (животные).
Инсценирование экологических сказок.
Конкурс творческих работ «Где мы теряем воду?».
Создание кроссвордов «Растения моего края».
Игра«Съедобное- несъедобное»
Итоговое занятие. Защита проектов
Проект «Знакомые незнакомцы».
Выращивание цветочных растений и озеленение пришкольного участка.
Практическое занятие «Осень на пришкольном участке».
Практическое занятие «Осенние работы на пришкольном участке»
Творческая работа «Составление коллажа «Динозавры юрского периода»
Экологический проект «Почему нужно защищать природу?»
Проект «Красная книга своего села»
Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов»
Акция «Помоги птицам зимой».

Творческая работа-Выпуск буклета «Птицы – наши друзья».
Викторина «Собаки – наши друзья»
Проект «Ты в ответе за тех, кого приручил».
Акция «Сохраним первоцвет»
Итоговое занятие. Защита проектов
Проведение входного контроля знаний естественнонаучного направления в тестовой форме
Практическаяработа «Составление коллажа- Живые организмы Земли и их распределение по сферам зональное вертикальное.»
Экскурсия на пришкольный участок. «Многообразие живых организмов» Отчет об экскурсии
Л.р. Наблюдения за составом атмосферных осадков
Экскурсия на озеро Чергешур — выявляют живые организмы и влияние среды на их жизнедеятельность
Л.р. «Состав почвы»
Выступления учащихся с сообщениями «Основные среды жизни».
Игра «Кто, где и как живет»
Работа в парах- Составляют схему взаимовыгодных отношений.
Работа с дополнительными источниками информации, составление мини- проектов «Взаимоотношения организмов»
Пр.р. «Составление цепей питания и сетей питания».
Экскурсия в лесопарк, составление отчета.
Экскурсия в смешанный лес, составление отчета.
Экскурсия на Чертово болото (Шуйтан шуре), составление отчета.
Экскурсия в сельский парк, составление отчета.
Экскурсия на старую вырубку в лес, составление отчета.
Тв. р. «Составление Красной книги своего села»
Игра «Поле чудес»
Экологический практикум (опытына влияние удобрений на качество рассады томатов). Работана пришкольном участке.
Экскурсиина природу (желательно в ближайший заказник или памятник природы).

В конце каждой четверти и по итогам года проводятся церемонии награждения учащихся, которые предусматривают вручение похвальных грамот, дипломов, призов по нескольким номинациям, что позволяет отметить достижения каждого без исключения учащегося в той или иной области и является важным стимулирующим (мотивационным) фактором. Номинации, по которым будет осуществляться награждение в конце года, объявляются учащимся задолго до его окончания.
  1. Тематическое планирование. Содержание программы.
1-й год обучения
«ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ» — 68часов
Условные обозначения:
к- конкурс;
п- праздник;
и- игра;
в- викторина;
п.р., л.р.- практическая работа, лабораторная работа;
э- экскурсия;
т- тест;
проект;
к.т.д.- коллективные творческие дела, конструирование, творческая работа;
э.а.- экологическая акция.

занятия

темы
Раздел. Тема занятия
Количество часов
Аудиторн.
Внеаудиторные занятия
к
п
и
в
п.р.,
л.р.
э
т
проект
ктд
э.а.




Введение (2 часа)
1




1














1
1
Вводное занятие: Что такое Экология?
1




















2


Игра «Поле чудес»






1


















1 раздел. Дикие животные ( 38 часов)
18
1


3


5,5
1
1


8,5


3
2
Заяц — «Длинное ухо»
1




















4


Практические работы: «знакомство с народными приметами и пословицами», «Знакомство с живым кроликом».










1










5
3
Лисица. «Лиса Патрикеевна»
1




















6


Практическая работа «Рисуем лису по контуру и раскрашиваем»
Серый хищник – волк










1










7
4
Серый хищник — волк
1




















8


Практическая работа в группах — «Раскрась»










1










9
5
Хозяин леса — медведь
1




















10


Составление портрета «Бурый медведь». Практическая работа «Составление презентации о медведе»










0,5






0,5


12
6
Любознательный зверёк -белка
1




















13


Работа в группах – «Собери мозаику». Просмотр видеоролика о белке.


















1


14
7
Куница — охотник на белок
1




















15


Творческая работа «Придумай загадку и нарисуй». Игра «Тайны вокруг нас»






1














16
8
Лесной красавец — лось
1




















17


Работа в группах — Панно «Лесной красавец».


















1


18
9
Сердитый недотрога- ёж
1




















19


Творческая работа «Вылепи ёжика»


















1


20
10
Подземный житель — крот
1




















21


Игра: «Поле чудес»






1














22
11
Всеядное животное — бар­сук
1




















23


Работа в группах «Собери мозаику». Просмотр компьютерной презентации о барсуке.


















1


24
12
Бобр-строитель
1




















25


Экскурсия на лесное озеро, где обитают бобры.












1








25
13
Запасливый бурундук
1




















26


Просмотр видеоролика о бурундуке.


















1


27
14
Кабан — дикий родственник домашней свиньи
1




















28


Конкурс «Кто?, Где ?, Когда?.»


1


















29
15
Мышка-норушка
1




















30


Практическая работа «Знакомство с живой мышью. Что кушает мышка, как живет?»










1










31
16
Рысь — родственник кошки
1




















32


Рисование домашней кошки или рыси.


















1


33
17
Соболь — «дорогой» зверёк
1




















34


Игра «Эти забавные животные»






1














35
18
Тигр — самая большая кош­ка на Земле
1




















36


Просмотр и обсуждение мультфильма «Приключения Тигрули»


















1


37
19
Косуля — самый маленький европейский олень
1




















38


Практическая работа «Создание компьютерной презентации о косуле»










1










39
20
Обобщающие занятие о диких животных. Беседа, просмотр презентации.














1






40


Игра «Угадай по описанию», разгадывание кроссворда, ребусов. Игра «Чьё это меню?»






1


















2 раздел. Пернатые жители (26часов)
13
1
1
1,5


1
2
1


7,5


41
21
Воробей самая распро­странённая птица на Земле
1




















42


Экскурсия в сельский парк «Наблюдаем за воробьями». Акция «Птичья столовая»












1








43
22
Ворона — «интеллектуаль­ная» птица
1




















44


Составление портрета. Просмотр и обсуждение мультфильма «Умная ворона»


















1


45
23
Ворон — красивая, умная птица
1




















46


Работа в группах «Рисование ворона»


















1


47
24
Сорока-белобока — «лесная сплетница»
1




















48


Просмотр и обсуждение мультфильма «Сорока».


















1


49
25
«Лесной доктор» — дятел
1




















50


Экскурсия в лес «Послушаем дятла»












1








51
26
Соловей — «великий маэст­ро»
1




















52


Прослушивание голосов птиц, игра «Угадай голос».


0,5




0,5












53
27
Галка — городская птица
1




















54


Работа в группах «Собираем мозаику».


















1


55
28
Загадочная птица — кукуш­ка
1




















56


Работа над народными приметами и поговорками. Беседа «Гнёзда и птенцы».


















1


57
29
«Пернатая кошка» — сова
1




















58


Игра «Кто и что ест?». Просмотр и обсуждение мультфильма «Урока тетушки Совы»






0,5










0,5


59
30
Любимая птица — снегирь
1




















60


Работа над пословицами и народными приметами. Рисование ярких птиц.


















1


61
31
«Сестрицы-синицы» — са­мые полезные птички Рос­сии. Экскурсия на пришкольный участок с целью понаблюдать за синицами












1








62


Праздник «День птиц»




1
















63
32
Наш добрый сосед — скво­рец
1




















64


Практическая работа «Как правильно изготовить скворечник»










1










65
33
«Золотая птица» — иволга
1




















66


Работа над народными приметами.


















1


67-68
34
Обобщающее занятие о птицах. Игра «птичьи расцветки».






1






1












31
1,5
1
7


6,5
4
2


15,5






Итого:
68


Универсальные учебные
действия, которыми должен овладеть обучающийся 1 класса:
Познавательные: умение организовать свою деятельность на получение необходимой информации, находить и запоминать ключевые моменты, расставлять акценты, запоминать материал и воспроизводить его при необходимости.
Регулятивные:умение выбирать различные пути для самореализации, пользоваться различными способами работы, выбирая оптимальные, пользоваться приёмами самоконтроля, самооценки.
Личностные: умение выражать собственное видение мира, вносить личный вклад в общую работу, развивать те способности, которые в большей степени имеют проявления: художественные, конструктивные, аналитические.
Метапредметные: умение применять полученные знания в различных видах деятельности, в научных дисциплинах, проводить связи между различными фактами из разных областей, различной направленности.
Коммуникативные: умение работать в парах, в группах, в коллективе
Содержание курса. 1-й год обучения
«ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ» — 68часов
«ВВЕДЕНИЕ». (2 часа)
Тема 1. Вводное занятие: Что такое Экология? Игра «Поле чудес»(2 часа)
Знакомство с программой работы кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Практическая работа « Путешествие в мир животных: Игра «Поле чудес»
Раздел 1. «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ» (38 часов)
Тема 2. Заяц — «Длинное ухо» (2 часа)
Разгадывание загадок, рассказ учителя (матер. из энциклопедии), чтение рассказа В.Зотова «Заяц – беляк», беседа по содержанию рассказа. Практические работы: «знакомство с народными приметами и пословицами», «Знакомство с живым кроликом».
Тема 3.Лисица. «Лиса Патрикеевна» (2часа)
Познакомить с особенностями поведения лисы и использование образа лисицы в народном творчестве разгадывание загадок, чтение рассказа В. Зотова «Лиса», работа по содержанию рассказа. Практическая работа «Рисуем лису по контуру и раскрашиваем»
Тема 4.Серый хищник – волк (2часа)
Разгадывание ребусов, материал из энциклопедии о волке чтение рассказа В.Зотова «Волк», работа по содержанию рассказа, разбор фразеологизмов, Практическая работа в группах — «Раскрась»
Тема 5. Хозяин леса – медведь (2часа)
Разгадывание загадок, рассказ учителя (материал из энциклопедии), чтение рассказа В.Зотова «Медведь», беседа по содержанию рассказа, знакомство с народными приметами и пословицами. Составление портрета «Бурый медведь». Практическая работа «Составление презентации о медведе»
Тема 6. Любознательный зверёк – белка (2час)
Познакомить с особенностями поведения белки, разгадывание загадок, рассказ В.Зотова «Белка», Работа в группах – «Собери мозаику». Просмотр видеоролика о белке.
Тема 7. Куница — охотник на белок (2часа.)
Знакомство с куницей, рассказ В.Бианки «Куница за белкой», отгадывание кроссворда.Творческая работа «Придумай загадку и нарисуй».
Тема 8. Лесной красавец – лось (2часа)
Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии) чтение рассказа В. Зотова «Лось» работа по содержанию рассказа, работа в группах — Панно «Лесной красавец».
Тема 9.Сердитый недотрога — ёж (2часа)
Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Ёж» Игра: «В гости к ёжику с подарком». Практическая работа «Знакомство с живым ежиком. Что кушает ежик?» Творческая работа «Вылепи ёжика»
Тема 10. Подземный житель – крот (2часа)
Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Земляные холмики» Игра: «Поле чудес»
Тема 11.Всеядное животное — барсук (2часа)
Разгадывание кроссвордов, загадок, картинок с изображением животных. Рассказ учителя о барсуке. Чтение рассказа В. Зотова « Барсук», беседа по рассказу. Работа в группах «Собери мозаику». Просмотр компьютерной презентации о барсуке.
Тема 12. Бобр-строитель (2часа)
Картинки с изображением бобра, разгадывание загадок, рассказ учителя о бобрах Чтение рассказа В. Зотова «Бобр», работа над скороговорками и народными приметами. Экскурсия на лесное озеро, где обитают бобры.
Тема 13. Запасливый бурундук (2часа)
Знакомство с бурундуком, разгадывание кроссворда, рассказ учителя о бурундуке. Чтение рассказа В. Зотова «Бурундук». Работа над словесным описанием, беседа. Просмотр видеоролика о бурундуке.
Тема 14. Кабан — дикий родственник домашней свиньи (2часа)
Знакомство с диким кабаном, разгадывание загадок, чтение рассказа В.Зотова «Кабан», Конкурс «Кто?, Где ?, Когда?.» Просмотр видеоролика о кабанах
Тема 15. Мышка-норушка (2часа)
Знакомство с мышью, сообщения учащихся, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В. Зотова «Мышь»или «Полёвка», разучивание стихотворения «Вышли мышки как-то раз», сценка «Теремок».Практическая работа «Знакомство с живой мышью. Что кушает мышка, как живет?»
Тема 16. Рысь — родственник кошки (2часа)
Знакомство с дикой кошкой – рысью, разгадывание загадок, «Где живут рыси?» работа с картой России. Сравнение домашней кошки с рысью, чтение рассказа В. Зотова «Рысь», рисование домашней кошки или рыси.
Тема 17. Соболь — «дорогой» зверёк (2часа)
Разгадывание кроссворда, знакомство с соболем, работа с картой России, чтение рассказа В. Зотова «Соболь», игра «Эти забавные животные».
Тема 18. Тигр — самая большая кош­ка на Земле (2часа)
Знакомство с самой большой кошкой – тигром. Разгадывание ребусов, загадок. Фонограмма звуков джунглей и рёва тигра. Чтение рассказа В.Зотова «Тигр». Составление портрета. Просмотр и обсуждение мультфильма «Приключения Тигрули»
Тема 19. Косуля — самый маленький европейский олень (2часа)
Рассказ учителя о косуле, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В.Бианки «Снежный взрыв и спасённая косуля». Игра «Мордочка, хвост и четыре ноги». Практическая работа «Создание компьютерной презентации о косуле»
Тема 20. Обобщение раздела о диких животных (2час)
Беседа, просмотр презентации. Игра «Угадай по описанию», разгадывание кроссворда, ребусов. Игра «Чьё это меню?»
Тема 21. Викторина «Эти забавные животные», чтение стихов о животных. Творческое задание «Создаем презентацию о диких животных»
Раздел 2. . «ПЕРНАТЫЕ ЖИТЕЛИ»
Тема 21. Воробей самая распро­странённая птица на Земле (2часа)
Знакомство с маленькой птичкой нашей страны – воробьём. Загадки, пословицы, на­родные приметы. Чтение и анализ стихотворения «Где обедал воробей?». Экскурсия в сельский парк «Наблюдаем за воробьями»
Тема 22. Ворона — «интеллектуаль­ная» птица (2часа)
Картинки с изображением вороны, загадки, народные приме­ты. Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Ворона». Составление портрета. Просмотр и обсуждение мультфильма «Умная ворона»
Тема 23. Ворон — красивая, умная птица (2часа)
Картинки с изображением ворона, ребус, книги о вороне. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Ворон».Работа в группах «Рисование ворона»
Тема 24. Сорока — белобока — «лесная сплетница» (2часа)
Слайды с изображением сороки, загадки, пословицы, пого­ворки. Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Сорока»Чтение стихотворения «Сорока — Трещётка». Просмотр и обсуждение мультфильма «Сорока».
Тема 25. «Лесной доктор» — дятел (2часа)
Вводная беседа: Кто же это «Лесной доктор»?, загадки, работа над скороговорками пословицами, поговорками, народными приметами. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Дятел». Экскурсия в лес «Послушаем дятла»
Тема 26. Соловей — «великий маэст­ро» (2час)
Знакомство с соловьём, сообщения учеников, за­гадки, народные приметы. Беседа «Жизнь на птичьих правах». Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Соловей». Прослушивание голосов птиц, игра «Угадай голос».
Тема 27. Галка — городская птица (2часа)
Беседа о галке, сообщения учеников, разгадывание кросс­ворда и загадок, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Галка». Работа в группах «Собираем мозаику».
Тема 28. Загадочная птица — кукуш­ка (2часа)
Слайды с изображением кукушки, сообщения учеников, разгадывание загадок, Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Кукушка» или В. Бианки «Кукушонок».Работа над народными приметами и поговорками. Беседа «Гнёзда и птенцы».
Тема 29. «Пернатая кошка» — сова (2часа.)
Знакомство с «Пернатой кошкой»- совой, сообщения учеников. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Сова». Работа над народными приметами. Игра «Кто и что ест?». Просмотр и обсуждение мультфильма «Урока тетушки Совы»
Тема 30. Любимая птица – снегирь (2часа)
Беседа о маленькой и красивой птице – снегире. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Снегирь».Работа над пословицами и народными приметами. Рисование ярких птиц.
Тема 31. «Сестрицы-синицы» — са­мые полезные птички Рос­сии (2часа)
Беседа о красивой птице – синичке. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Синица». Работа над пословицами и народными приметами. Чтение стихотворения «Дружные сестрички – жёлтые синички». Рисование птиц с яркими клювами. Экскурсия на пришкольный участок с целью понаблюдать за синицами
Тема 32. Наш добрый сосед — скво­рец. (2часа)
Знакомство с первой весенней птицей – скворцом. Сообщения учеников, разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа Н. Сладкова «знахари».Чтение стихотворения «Скворец». Практическая работа «Как правильно изготовить скворечник»
Тема 33. «Золотая птица» — иволга. (2часа)
Беседа учителя, сообщения учеников, разгадывание кроссворда и загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Иволга». Работа над народными приметами. Игра «птичьи расцветки».
Тема 34. Обобщающее занятие о птицах. КВН — крылатая компания. (2часа)
Рассказ – беседа «О чём поют птицы. Разгадывание загадок и ребусов. Игра – соревнование «Знатоки птиц». Конкурс «Назови всех птиц на картинке». Пропеть отрывок из песни о птицах. Конкурс «Кто так поёт?». Конкурс «Почему их так зовут? Конкурс «Знатоки сказок».
Презентация проектов о птице года.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2-й год обучения
«ЭКОЛОГИЯ МОЕГО ДОМА» — 68 часов
Условные обозначения:
к- конкурс;
п- праздник;
и- игра;
в- викторина;
п.р., л.р.- практическая работа, лабораторная работа;
э- экскурсия;
т- тест;
проект;
к.т.д.- коллективные творческие дела, конструирование, творческая работа;
э.а.- экологическая акция.


занятия

темы
Раздел. Тема занятий
Количество часов
Аудиторн
Внеаудиторные занятия
к
п
и
в
п.р.,
л.р
э
т
проект
ктд
э.а.




Введение (2час)
1










1








1
1
Что такое экология?
1




















2


Экскурсия в лес












1












1 раздел. Мой дом за окном (13 часов)
4
2
1
1


2




1
1
1
3
2
Мой дом
1




















4
3
Дом, где мы живем
1




















5


Акция «Чистый двор»




















1
6
4
Практическое занятие «Сбор семян цветов на пришкольном участке»


















1


7


Праздник «Дары осени».




1
















8
5
Деревья твоего двора
1




















9


Практическое занятие «Уборка листвы в школьном саду»










1










10
6
Проект «Цветы на празднике. Открытки. Техника оригами «Розы»,»Тюльпаны»».
















1




11


Конкурсная программа «Угадай цветок».


1


















12, 13
7
Птицы нашего двора
1




1














14


Многообразие птиц


1


















15


Практическое занятие «Изготов­ление кормушек для птиц»










1














2 раздел. Я и мое окружение ( 16 часов)
5,5
0,5






3




2
5


16
8
Моя семья. Происхождение слова «семья»
1




















17


Правила составления родословной. Творческая работа «Моя родословная».


















1


18
9
Соседи-жильцы
1




















19


Творческая работа «Рисуем национальные костюмы: русский, чувашский, мордовский»


















1


20
10
Рассказы, стихи о семье
0,5
















0,5


21


Творческая работа: сочинение, рисунок «Моя семья»


















1


22
11
Красота рядом
1




















23


Изготовление макета клумбы из разных материалов (групповая работа).


















1


24
12
Макет клумбы по индивидуальному проекту










1










25


Просмотр слайдов и обсуждение «Самое удивительное в мире растений».


0,5














0,5


26
13
Дизайнерское оформление участка
1




















27


Проектная деятельность. Макет по индивидуальному проекту.
















1




28
14
Комнатные растения в квартире, в классе
1




















29


Оценить условия жизни и роста растений: освещенность, час­тоту полива. Уход за комнатными растениями










1










30


Практическое занятие «Уход за комнатными растениями». Экологическая игра«Хочу все знать!»










1










31


Практическое занятие «маленький огород на подоконнике»Проект «Выращивание лука в комнатных условиях».
















1








3 раздел. Гигиена моего дома ( 11 часов)
5






1
3
1




1


32
15
Гигиена класса
1




















33


Практическое занятие «Гигиена класса». Выставка «Поделки из бытовых отходов».










1










34
16
Бытовые приборы в квартире. Знакомство с бытовыми приборами.
1




















35


Правила безопасности при эксплуатации бытовых приборов.
1




















36
17
Экскурсия в школьную кухню












1








37
18
Наша одежда и обувь
1




















38


ги­гиенические требования, условия содержания, уход.










1










39
19
Национальная одежда народов Поволжья
1




















40


Творческая работа «Рисунок народного чувашского женского и мужского платья»


















1


41


Экскурсия в школьный краеведческий музей










1










42


Практическое занятие «Умелые ручки»- изготовление оберегов.








1
















4 раздел. Вода — источник жизни (8 часа)
5
1






2










43
20
Вода в моем доме и в природе
1




















44


Практическая работа «Очистка воды»










1










45
21
Стихи, рассказы о воде в природе
1




















46


Просмотр и обсуждение видеофильма о загрязнении мирового океана. Конкурс экологических сказок
Ярмарка народного мастерства


1


















47
22
Вода в жизни растений и животных.
1




















48


Практическая работа — опыт о влиянии полива на рост растений.










1










49
23
Вода и здоровье человека. Личная гигиена.
1




















50


Водные процедуры, закаливание водой
1
























5 раздел. Солнце и свет в нашей жизни (5 часа)
3








1
1








51
24
Солнце, Луна, звезды – источники света
1




















52


Влияние солнечного света на здоровье человека, солнечные ванны, загар.
1




















53
25
Светолюбивые и теплолюбивые растения
1




















54


Практическое занятие по размещению комнатных растений с учетом потребности тепла и света










1










55


Экскурсия в лес. Провести наблюдения по выявлению светолюбивых и теплолюбивых растений.












1












6 раздел. Воздух и здоровье (5 часов)
1,5
0,5






1






2


56
26
Свойства воздуха. Зачем нужен воздух?
0,5
0,5


















57


Воздух и здоровье человека
1




















58
27
Вред табачного дыма. Практическая работа «Знакомство с комплексом дыхательной гимнастики».










1










59-60
28
Практическое занятие «Уборка в классе»


















2






7 раздел. Цветочный мир Земли (5 часов)
2,5
0,5
1






1








61
29
«Цветочный мир Земли». Просмотр слайдов.
0,5
0,5


















62
30
Экскурсия на природу












1








63
31
Реальность и фантазия
Мифы и легенды о цветах (гиацинт, нарцисс, роза, гвоздика…)
1




















64
32
Какие бывают ботанические сады Просмотр слайдов.
1




















65
33
Праздник первоцветов




1




















8 раздел. Весенние работы (2 часа)










1


1
1




66-67
34
Практическое занятие по посадке растений и уходу за ними










1










68
32
Итоговое занятие. Защита проектов














1
1










27,5
4,5
2
1
1
13
4
1
4
9
1




Итого:
68 часов


Универсальные учебные действия, которыми должен овладеть обучающийся 2 класса:
Познавательные: умение выстраивать мыслительные процессы для запоминания теоретического материала и практических операций, находить необходимые источники информации.
Регулятивные:умение самостоятельно планировать свою деятельность, логически выстраивать алгоритм действий, анализировать проделанную работу, оценивать, находить положительные моменты и ошибки.
Личностные: умение доказывать свою точку зрения, опираясь на собственные подходы, собственные теории, выводы; приводить примеры из личной практики.
Межпредметные: умение применять полученные знания в различных видах деятельности, проводить аналогию между предметами и явлениями реального мира.
Коммуникативные: умение работать в парах, в группах, в коллективе.
Содержание курса. 2-й год обучения
«ЭКОЛОГИЯ МОЕГО ДОМА» (68 часов)
«ВВЕДЕНИЕ» (2 часа)
Тема 1. Что такое экология? (2часа)
Знакомство детей с целями и задача­ми кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Выясняем, что такое экология. Эко­логия — наука, изучающая собствен­ный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома — планеты Земля. Про­стейшая классификация экологиче­ских связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри жи­вой природы на примере дубового леса (между растениями и животны­ми, между различными животными);связи между природой и человеком. Разъяснение значения экологии на основе анализа примеров. Понятие о природе, красоте природы.
Человек как живое существо, нуждающееся в определенных жизненно необходимых условиях.
Человек, как природопользователь, потребляющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства. Экскурсия в природу.
Раздел 1. «МОЙ ДОМ ЗА ОКНОМ» (12часов)
Тема 2. Мой дом (1час)
Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность. Дома в деревне и в городе. Практическая работа «Рисование своего дома»
Тема 3. Дом, где мы живем (2часа)
Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Перечисление всех видов работ по наведению чистоты и по­рядка в своем доме. Акция «Чистый двор»
Тема 4. Практическое занятие «Уборка школьного двора» (2часа)
Техника безопасности. Распределе­ние обязанностей. Отчет о выполне­нии задания.
Тема 5. Практическое занятие «Деревья твоего двора» (2 часа)
Зеленые насаждения перед домом, во дворе школы. Зачем сажать деревья? Как ухаживать? Что мы делали осенью для здоровья деревьев? Практическое занятие «Уборка листвы в школьном саду»
Тема6. Цветы на празднике. (2 часа)
Открытки. Техника оригами «Розы»,»Тюльпаны». Игровая программа «Во саду ли в огороде». Конкурсная программа «Угадай цветок».
Практическая работа «Черенкование и пересадка комнатных растений»
Тема 7. Птицы нашего двора (2часа)
Знакомство детей с многообразием птиц, выделением их существенных и отличительных признаков. Среда обитания птиц (лес, птичник, водоем) Перелетные птицы. Зимующие птицы. Замечательные птицы: самые маленькие(колибри), самые большие (страус, пингвин, индюк). Значение птиц в жизни человека. Помощь птицам в трудные времена. Какие кормушки можно соорудить для подкормки птиц зимой. Практическое занятие «Изготовление кормушек для птиц»
Техника безопасности. Распределе­ние обязанностей. Вывешивание кормушек
Раздел 2. « Я И МОЁ ОКРУЖЕНИЕ» (18 часов)
Тема 8. Моя семья (2 часа)
Происхождение слова «семья» (от слова «семя»). Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, дает крепкий росток. Со временем на нем появляются сначала нежные цветы, затем и добрые плоды. Занятие и обязанности членов семьи по веде­нию общего хозяйства. Роль семьи в жизни человека. Помнить мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить. Правила составления родословной. Творческая работа «Моя родословная».
Тема 9. Соседи-жильцы (2 часа)
Доброжелательные отношения с ни­ми. Все мы — соседи по планете. Кто наши соседи? Дружба народов, взаи­мопомощь, уважение традиций. Обычаи и традиции русского народа. Обычаи и традиции чувашского народа. Обычаи и традиции мордовского народа. Творческая работа «Рисуем национальные костюмы: русский, чувашский, мордовский»
Тема 10. Рассказы, стихи о семье (2 часа)
Чтение стихов, художественной ли­тературы о семье, любви, дружбе, труде. Рисунок «Моя семья»
Тема 11.Красота рядом. (2 часа)
Из истории возникновения клумб.Выращивание декоративных растений. Презентация. Изготовление макета клумбы из разных материалов (групповая работа).
Тема 12. Макет клумбы по индивидуальному проекту.(2 часа)
Интеллектуально-практическая игра «Цветик-семицветик». Сказка и реальность Просмотр слайдов. Просмотр слайдов «Самое удивительное в мире растений».
Тема 13. Дизайнерское оформление участка.(2 час) Просмотр слайдов.Правила формирования клумб. Клумбы. Дизайн клумб. Простые клумбы. (Презентация)
Проектная деятельность. Макет по индивидуальному проекту.
Тема 14.Комнатные растения в квартире, в классе (6 часов)
Познавательное, эстетическое и ги­гиеническое значение, условия со­держания, правила расстановки комнатных растении с учетом приспо­собленности к условиям существо­вания. Знакомство с комнатными растения­ми класса. Оценить условия жизни и роста растений: освещенность, час­тоту полива. Уход за комнатными растениями
Практическое занятие «Уход за комнатными растениями».
Пересадка комнатных растений. Фор­мовка крон и обрезка. Распределение обязанностей по ухо­ду за комнатными растениями. Их выполнение. Наблюдение изменений, произошедших после проведенных работ.
Практическое занятие «маленький огород на подоконнике»
Подготовка семян к посеву. Подго­товка почвы. Посадка луковиц лука, гороха; проращивание почек на сре­занных веточках тополя, сирени
Раздел 3. «ГИГИЕНА МОЕГО ДОМА» ( 14 часов)
Тема 15. Гигиена класса (2 часа)
Влажная уборка квартиры, ремонт, дезинфекция, проветривание. Гигие­на жилища. Режим проветривания класса. Влаж­ная уборка. Дежурство. Уход за ком­натными растениями (опрыскивание, рыхление почвы, полив, протирание листьев). Уход за домашними живот­ными
Практическое занятие «Гигиена класса»
Распределение обязанностей, выпол­нение работы, отчет групп о проде­ланной работе. Необходимость в со­блюдении правил гигиены
Тема 16. Бытовые приборы в квартире (2часа)
Знакомство с бытовыми приборами. Влияние их на температуру и влаж­ность воздуха в квартире, на жизне­деятельность человека. Правила об­ращения с газовой и электрической плитой. Составление списка бытовых приборов в квартире, кто ими пользу­ется, правила безопасности при их эксплуатации
Тема 17. Экскурсия в школьную кухню (1 час)
Знакомство с кухней, бытовыми при­борами. Правила безопасности при использовании бытовых приборов
Тема 18. Наша одежда и обувь (2 часа)
Знакомство с одеждой и обувью. Их назначение, экологические и ги­гиенические требования, условия содержания, уход.
Тема 19. Национальнаяодежда народов Поволжья (4 часа.)
История появления одежды. Знаком­ство с русской, чувашской, мордовской, татарской народной одеждой. Творческая работа «Рисунок чувашского женского и мужского платья». Экскурсия в школьный краеведческий музей.
Практическое занятие « Умелые ручки»
Придумывание одежды.Как зашить дырку, пришить пугови­цу, вычистить щеткой верхнююодежду. Экскурсия в школьный краеведческий музей?
Раздел 4. «ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ» (4 часа)
Тема 20. Вода в моем доме и в природе (2час)
Откуда поступает вода в дом, на ка­кие нужды расходуется, куда удаля­ется? Вода, которую мы пьем. Вода сырая, кипяченая, загрязненная. Сколько стоит вода, почему ее надо экономить? Как можно экономить воду? Практическая работа «Очистка воды»
Тема 21. Стихи, рассказы о воде в природе (2 часа)
Чтение рассказов, стихов о воде в природе. Чтение рассказов о загрязнении Мирового океана. Просмотр и обсуждение видеофильма о загрязнении мирового океана
Тема 22. Вода в жизни растений и животных. (2 час)
Как вода влияет на жизнь растений?Как вода влияет на жизнь животного мира? Как животные заботятся о чистоте? Практическая работа — опыт о влиянии полива на рост расений.
Тема 23. Теория и практика «Вода и здоровье человека. Личная гигиена.» (3 часа)
Зачем человеку нужна вода? Как поступает вода в организм человека, куда расходуется, как выделяется
из организма?Водные процедуры, закаливание водой. Сравнение температуры воды.Градусник для измерения температуры воды
Раздел 5. «СОЛНЦЕ И СВЕТ В НАШЕЙ ЖИЗНИ» (6 часов)
Тема 24. Солнце, Луна, звезды – источники света (2 часа)
Солнце — естественный дневной источник света и тепла.Свет Луны и звезд в ночное время суток. Влияние солнечного света на здровье человека, солнечные ванны, загар.
Тема 25. Светолюбивые и теплолюбивые растения (3часа)
Влияние тепла и света на растения.Практическое занятие по размеще­нию комнат­ных растений с учетом по­требности те­пла и света
Экскурсия в лес. Провести наблюдения по выявлению светолюбивых и теплолюбивых растений. Распределить! обя­занности. Отчет о выполненной ра­боте. Наблюдение после произведён­ной работы.
Раздел 6. «ВОЗДУХ И ЗДОРОВЬЕ» (4 часа)
Тема 26. Свойства воздуха. Зачем нужен воздух? (3 часа)
Воздух которым мы дышим. Чистый и загрязненный воздух. Какие загрязнители воздуха есть в помещении? Что нужно сделать, чтобы воздух был чистым? Болезни органов дыхания. Что делать, чтобы не болеть?
Тема 27. Вред табачного дыма. (1 час)
Практическая работа «Знакомство с комплексом дыхательной гимнастики».
Тема 28. Практическое занятие «Уборка в классе» (1 час)
Инструктаж по технике безопасности. Влажная уборка класса. Проветривание.
Раздел 7. «ЦВЕТОЧНЫЙ МИР ЗЕМЛИ» (5 часов)
Тема 29 «Цветочный мир Земли» ( просмотр слайдов). (1 час)
Тема 30. Экскурсия в природу. (1 час)
Знакомство с растениями- первоцветами.
Тема 31. Реальность и фантазия. (1 час)
Мифы и легенды о цветах ( роза, гиацинт, нарцисс).
Тема 32. Какие бывают ботанические сады? (1 час)
Тема 33. Праздник первоцветов. (1 час)
Защита мини проектов о первоцветах.
Раздел 8. «ВЕСЕННИЕ РАБОТЫ» (5 часов)
Тема 34. Практическое занятие по подготовке почвы к посеву (2 часа)
Подготовка почвы к посеву на пришкольном участке ( перекопка, внесение удобрений). Опыт «Влияние сроков посева на цветение декоративных растений» Инструктаж по технике безопасности.
Тема 35. Практическое занятие по посадке растений и уход за ними (2 часа)
Инструктаж по технике безопасности. Разбивка грядок. Посадка растений. Организация дежурства членов кружка «Юный эколог» уход и наблюдение за всходами. Опыт «Влияние удобрений на рост и развитие высаженных растений.
Тема 36. Итоговое занятие. Защита проектов (1 час)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3-й год обучения
«НЕЖИВОЕ В ПРИРОДЕ. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ И ГРИБОВ» — 68 часов
Условные обозначения:
к- конкурс;
п- праздник;
и- игра;
в- викторина;
п.р., л.р.- практическая работа, лабораторная работа;
э- экскурсия;
т- тест;
проект;
к.т.д.- коллективные творческие дела, конструирование, творческая работа;
э.а.- экологическая акция.

занятия
темы


Раздел. Тема занятия
Количество часов
аудиторные
Внеаудиторные занятия
к
п
и
в
п.р.,
л.р.
э
т
проект
ктд
э.а.




Введение (2часа)
2
















2


1
1
Вводное занятие. Мы жители планеты Земля
1




















2
2.
Мир вокруг.
1
























1 раздел. Человек и природа (13 часов)
4
1
1




1
3
1






3- 4-5
3
Экология и мы.
1
1










1






6-7
4
Осенние работы в поле
1
















1


8-9-10
5
Практическое занятие «Пришкольный участок»
1








1






1


11.12.13
6
Место человека в мире природы. Принятие в юные экологи
1


1
















13,14,15
7
Экскурси: Осень в лесу, в поле, на болоте, парке












3












2 раздел. Неживое в природе ( 21час)
9,5
1,5




0,5
4




4
0,5
1
16
8
Неживая природа
0,5
0,5


















17
9
Солнце – источник тепла и света
1




















18-19
10
Вода, её признаки и свойства
1
1


















20-21-22
11
Берегите воду! Проект « Сбережем капельку!»
1














2




23-24
12
Почва – святыня наша.
1








1










25-26
13
Состав и свойства почвы
1








1










27-28-29
14
Погода. Климат.
1








2










30-31
15
Предсказание погоды по народным приметам
1






0,5








0.5


32-33-34
16
Почему нельзя..? Проект «Зачем нужна сменная обувь»
1














2




35-36
17
Диалоги с неживой природой. Акция «Мы, про­тив мусора!». Игра «Экологический бумеранг»
1


















1




3 раздел. Живое в природе. Экологические связи между неживой и живой природой (18 часов)


8


3,5


1
1
2






2,5


37-38
18
Практикум «Хлебные крошки»
1
















1


39-40
19
Кто улетает, а кто остаётся. Викторина «Птицы нашего края»
1






1












41-42
20
Экологические связи неживой и живой природы. «Жалобная книга природы» (животные).
1
















1


43-44
21
Вода и жизнь. Конкурс творческих работ «Где мы теряем воду?».
1
1


















45
21
Растения рядом


1


















46-47-48
22
Комнатные растения
1
1






1










49-50
23
Размножение комнатных растений
1








1










51-52
24
Дикорастущие растения луга, водоема и леса
1




1














53-54
25
Растения луга и леса. «Жалобная книга природы» (растения). Создание кроссвордов «Растения моего края».
1
0,5














0,5






4 раздел. Царство грибов (6 часов)
3
2


1














55-56
26
Съедобные грибы
1
1


















57-58
27
Несъедобные грибы
1
1


















59-60
28
Микроскопические грибы. Игра «Съедобное- несъедобное»
1




1


















5 раздел. Сельскохозяйственный труд
весной (9 часов)
2








3
1




1


61-62
29
Сельскохозяйственные машины и орудия
1










1








63-64
30
Сельскохозяйственные работы на пришкольном участке










1






1


65-66-77
34
Сельскохозяйственные опыты на пришкольном участке
1








2










68
35
Итоговое занятие. Защита проектов
















1










28.5
8
1
2
1,5
10
4
1
5
6
1




Итого:
68 часа


Универсальные учебные действия, которыми должен овладеть обучающийся 3 класса:
Познавательные: умение практическим способом находить связи, закономерности в теоретическом материале, использовать в работе методы исследования, поиска, анализа, сравнения, наблюдения.
Регулятивные:умение организовывать рабочее место, выстраивать алгоритм своей деятельности, анализировать проделанную работу, делать выводы и самооценку.
Личные: умение ставить перед собой цель, формулировать и решать трудовые задачи, выражать собственное видение мира, находить подходы в творческой деятельности.
Межпредметные: умение применять полученные знания в различных видах деятельности, в научных дисциплинах, проводить связи между материалами разной предметной направленности.
Коммуникативные: умение выражать собственное мнение, проявлять чувство уважения к партнёрам и сотрудничать в трудовом процессе,.
Содержание курса 3-й год обучения
НЕЖИВОЕ В ПРИРОДЕ. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ И ГРИБОВ» — 68часов
«ВВЕДЕНИЕ» (2 час)
Тема 1. Вводное занятие. Мы жители планеты Земля (1 час)
Знакомство детей с целями и задачами кружка и с правилами поведения при проведении наблюдений и практикумов. Создание ситуации понимания единства всех существ на земле.
Тема 2. Мир вокруг. (1 час)
Представление об основных понятиях начального природоведения (живая неживая природа), сравнить предметы природы и предметы, созданные человеком, различия между растениями и животными.
Раздел 1. « ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА» (13 часов)
Тема 3. Экология и мы. (3 часа)
Как человек связан с природой? Может ли человек существовать вне природы и природа без человека? Осознание места человека как части природы. Экскурсия в сельский парк. Акция «Чистое село»- благоустройство сельского парка
Тема 4. Осенние работы в поле. (2 часа)
Представление о видах сельскохозяйственного труда, о некоторых сельскохозяйственных культурах и их значении. Знания и умения земледельцев. Пшеница – озимая, яровая. Экскурсия на с/хозяйственное поле
Тема 5.Практические занятия «Пришкольный участок». (3часа)
Дать представление о пришкольном учебно-опытном участке; дикорастущие и культурные растения. Работа на участке: сбор семян цветов, сбор плодов шиповника и барбариса. Инструктаж по технике безопасности.
Тема 6. Место человека в мире природы. Принятие в юные экологи (2 часа)
Человек – верный сын природы. Положительное и отрицательное влияние человека на природу.
Ничего не меняется без человека, а человек существует только во взаимосвязи с природой. Составление моделей, показывающих место человека в природе. Защита проекта.
Тема 7. Осень в лесу, осень в поле, на болоте (экскурсии) (3 часа)
Расширить представление детей об осени как времени года и о признаках осени: расположение солнца над горизонтом, продолжительность светового дня, характерные осадки, температура воздуха; живое в природе – желтеют листья, закладываются зимующие почки, созревают плоды, птицы и звери начинают готовиться к зиме. Сбор материала для гербария.
Раздел 2. « НЕЖИВОЕ В ПРИРОДЕ» (21 час)
Тема 8.Неживая природа( 1час)
Формирование представлений о неживой природе, ее многообразии. Экскурсия на пришкольный участок «Предметы и явления неживой природы вокруг меня»
Тема 9. Солнце – источник тепла и света (1 час)
Солнце — источник тепла и света для живых существ. Влияние солнца на жизнь на Земле. Солнце и здоровье
Тема 10. Вода, её признаки и свойства (3 часа)
Вода, ее признаки и свойства. Практическая работа по выявлению признаков «Цвет, запах, форма воды».Опыты по выявлению свойств воды: вода — растворитель, текучесть, прозрачность, переходные состояния,
круговорот воды
Тема 11. Берегите воду! (3 часа)
Сообщения учащихся об охране и значении воды. Загрязнение Волги. Источники загрязнения. Работа над проектом « Сбережем капельку!»
Тема 12. Почва – святыня наша. (2 час)
Почва – необходимая среда для растенийОпыты по составу почвы (вода, воз­дух, органические вещества, песок, глина). Просмотр коллекции «Виды почвы».
Тема 13. Почва – состав и свойства почвы». (2 часа)
Практическая работа по об­работке почвы комнатных растений. Значение почвы и меры по ее охране
Тема 14. Погода. Климат. (3 часа)
Дать общее понятие погоды и клима­та. Дискуссия на тему «Хорошо ли, что климат теплеет?». Кто определяет прогноз погоды и для чего это необходимо? Способы прогнозирования изменений в при­родеПрактическая работа «Наблюдение за погодой». Анализ наблюдения за погодой в «Календарях природы»
Тема 15. Предсказание погоды по народным приметам (2 часа)
Умение прогнозировать природные изменения по народным приметам, выявлять причины (экологические) несовпадения их с реальностью.
Тема 16. Почему нельзя..? (3 часа)
Актуализация представлений у учащихся о загрязнении помещения, где не используют сменную обувь, осознание нанесения вреда здоровью взвешенной в воздухе пылью. Пыль – враг человека и комнатных растений. Создание ситуации выбора (ходить в сменной обуви или нет). Правила уборки помещения. Акция «Умоем растения». Проект «Зачем нужна сменная обувь»
Тема 17. Диалоги с неживой природой». (2 часа)
Ролевая игра «Пойми меня». Созда­ние ситуаций эмпатии с предметами окружающей неживой природы. Ак­туализация представлений о мусоре как загрязнителе природы города. Акция «Мы, про­тив мусора!». Выпуск листовок. Игра «Экологический бумеранг»
Раздел 3. «ЖИВОЕ В ПРИРОДЕ… ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ НЕЖИВОЙ И ЖИВОЙ ПРИРОДОЙ» (18часов)
Тема 18. Практикум «Хлебные крошки» (2 часа)
Формирование потребности и практических умений заботиться о птицах. Кто чем питается? Конструирование модели кормушки.
Тема 19. Кто улетает, а кто остаётся (2 часа)
Актуализировать представления де­тей о птицах как о группе животных (см.: Дыбина, О. В. Неизведанное ря­дом. — Москва, 2001. — С. 23) и о перелет­ных птицах области. Формировать представления детей о приспособле­ниях птиц в связи с наступлением осени, о перелетах птиц. Анализ фенологических наблюдений за пти­цами. Работа по определению птиц края. Викторина «Птицы нашего края»
Тема 2. Экологические связи неживой и живой природы (2 часа)
Расширить представление учащихсяоб экологических связях неживой и живой природы. Соревнование на создание самой интересной и длинной цепи питания. Защита своей модели
Тема 21. Вода и жизнь (2 часа)
Формировать представление о загрязнении воды и её очистке, воспитание ценностного и рачительного отношения к воде. Опыты по очистке воды. Изготовление простых фильтров. Конкурс творческих работ «Где мы теряем воду?».
Тема 22. Растения рядом (1час)
Практическая работа по изучению растений пришкольного участка. Игра « Угадай растения по описанию. Экскурсия, практикум «Выявление повреждение повреждений деревьев.
Тема 23. Комнатные растения (3часа)
Комнатные растения разных эколо­гических групп. Практическая работа по размещению комнатных растений в детском саду, дома, классе с учетом тепла и света, по правильному ком­плексному уходу за комнатными растениями (протирание листьев от пыли, взрыхление почвы, полив)
Тема 24. Размножение комнатных растений (2 часа)
Различные способы размножения комнатных растений (побеги, черен­ки, листья, деления корневища). Пересадка комнатных растений, формовка крон и обрезка
Тема 25. Дикорастущие растения луга, водоёма, леса (2 часа)
Сформировать представление о разнообразии дикорастущих растений, об их экологических особенностях, охране.
Тема 26. Растения луга и леса (2 час)
Познакомить с легендами о растениях, их удивительными свойствами. Работа с гербариями. Создание кроссвордов «Растения моего края».
Раздел 4. «ЦАРСТВО ГРИБОВ» (6часов)
Тема 27. Съедобные грибы (2 часа)
Сформировать представление о гри­бах как части живой природы; пока­зать значение грибов для человека, растений и животных; познакомить с многообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных. Грибы — накопители вредных ве­ществ.Дать представление о строении шля­почных, пластинчатых и трубчатых грибов. Познакомить с правилами сбора грибов без нарушения лесной подстилки
Тема 28. Несъедобные грибы. (2часа)
Обобщить представления о сходстве и различии съедобных и несъедобных грибов. Воспитывать навыки экологически грамотного поведения в при­роде (мухомор опасен для человека, а для оленяон является лечебным). Игра «Съедобное- несъедобное»
Тема 29. Микроскопические организмы (2 часа)
Дать представление о некоторых видах микроскопических грибов (дрожжевые, кефирные, плесневые). Рассмотреть свойства и значения их в жизни человека. Болезнетворные бактерии, вызывающие туберкулез, холеру.
Раздел 5. «СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД ВЕСНОЙ»(9 часов)
Тема 30. Сельскохозяйственные машины и орудия (12часа)
Закрепить представления о сезонности труда, представление о видах и значении труда людей весной в поле, в огороде.
Тема 31. Сельскохозяйственные работы на пришкольном участке (2 часа)
Разбивка грядок для посадки куль­турных растений. Изготовление лу­нок для посадки деревьев и кустарников на пришкольном участке. По­белка стволовДежурство и на­блюдение юных экологов за всходами. Акция с привлечением родителей
Тема 32. Сельскохозяйственные опыты на пришкольном участке (4 часа)
Посадка декоративных растений. Опыты:
  1. «Влияние сроков посева на время цветения декоративных растений».
  2. «Влияние удобрений на рост и раз­витие высаженных растений». Изго­товление колышков и этикеток.
Тема 33. Итоговое занятие. (1 час)
Презентация проектов учащихся
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4-й год обучения
«ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ» — 68часов
Условные обозначения:
к- конкурс;
п- праздник;
и- игра;
в- викторина;
п.р., л.р.- практическая работа, лабораторная работа;
э- экскурсия;
т- тест;
проект;
к.т.д.- коллективные творческие дела, конструирование, творческая работа;
э.а.- экологическая акция.


занятия
темы
Раздел. Тема занятия
Количество часов
аудиторн
Внеаудиторные занятия
к
п
и
в
п.р.,
л.р.
э
т
проект
ктд
э.а.




Введение (2 часа)
1












1






1,2
1
Вводное занятие. Жизнь на Земле
1












1










1 раздел. Среда обитания (11 часов)
5








5
1








3
2
Времена года на Земле
1




















4
3
Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе










1










5,6
4
Изменения окружающей среды. Практическая работа «Составление цепей питания»
1








1










7,8,9
5
Практическое занятие «Осень на пришкольном участке». Практическое занятие «Осенние работы на пришкольном участке»
1








2










10,11
6
Условия жизни растений
1










1








12,13
7
Разнообразие животных, условия их жизни
1








1














2 раздел. Жизнь животных ( 9 часов)
3














4
2


14,15
8
Динозавры – вымерший вид животных.
1
















1


16
9
Просмотр видеофильма о жизни динозавров. Творческая работа «Составление коллажа «Динозавры юрского периода»


















1


17,18, 19
10
Экологический проект «Почему нужно защищать природу?»
1














2




20,21, 22
11
Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений.Проект «Красная книга своего села»
1














2








3 раздел. Реки и озера (12часов)
6








1




2
3


23
12
Реки и озера
1




















24,25
13
Получение кислорода под водой
1
















1


26,27
14
Пресноводные животные и растения
1
















1


28,29
15
Жизнь у рек и озер
1
















1


30,31,32
16
Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов»
1














2




33,34
17
Околоводные птицы
1








1














4 раздел. Человек и животные ( 21 час)
9
2
1


1






1
5
2
35,36
20
Жизнь среди людей. Акция «Помоги птицам зимой».
1


















1
37,38
21
Птица года. Выпуск буклета «Птицы – наши друзья».
1
















1


39,4
22
Домашние животные
1
1


















41,42
23
Викторина «Собаки – наши друзья»
1






1












43,44
24
Уход за домашними животными
1
















1


45,46
25
Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил».
1
1












1




47,48
26
Люди и паразиты
1
















1


49,5
27
Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями
1
















1


51,55
18
Подготовка акции «Сохраним первоцвет!»
1
















1


53,54
19
Акция « Сохраним первоцвет!»




1














1




5. раздел. Сельскохозяйственный труд (14часов)
4
1






7


1
1




55,56
28
Почва
1








1










57,58
29
Семена овощных и декоративных культур
1








1










59
30
Заботы хлебороба весной
1




















60,61
31
Посадка и уход за рассадой










2










62,63
32
Подготовка почвы на пришкольном участке










2










64
33
Высадка рассады на участке. Составление графика полива










1










65,66
34
Декоративные растения
1
1










1
1




67,68
35
Итоговое занятие




























28
3
1


6
9
1
2
8
10
2




Итого:
68 часов


Универсальные учебные действия, которыми должен овладеть обучающийся 4 класса:
Познавательные: умение воспринимать необходимый спектр знаний, получать дополнительную развивающую информацию, использовать базовые знания в решении поставленных задач, в поисковой, исследовательской, практической и творческой деятельности. Умение распределять материал по направлениям, блокам.
Регулятивные:применять практические и интеллектуальные умения в конструктивных работах с учётом замысла, пользоваться различными приёмами самоконтроля, самооценки; решать творческие, нестандартные задачи.
Личностные: пользоваться технологическими картами, рисунками, планами, схемой, выполненными самостоятельно.
Межпредметные: умение применять полученные знания в различных видах деятельности, проводить связи между информационными блоками..
Коммуникативные: умение различать объективное и субъективное отношение к объекту, к вопросу, выражать своё отношение к предмету изучения, высказывать оценочные суждения с опорой на факты, доводы, примеры. Решать возникающие вопросы в диалоге.
Содержание курса 4-й год обучения
«ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ» — 68часов
«ВВЕДЕНИЕ». (2часа)
Тема 1. Введение. Жизнь на Земле(2 часа)
Проведение инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в природе, работе на участке. Беседа о целях занятий в новом учебном году. Работа со схемой Возникновение жизни на Земле». Нахождение сходств и различий между растительным и животным миров разные эпохи развития Земли.
Раздел 1. «СРЕДА ОБИТАНИЯ» (11 часов)
Тема 2. Времена года на Земле(1 час)
Сравнение времен года в разных географических поясах Земли. Зависимость разных форм жизни от изменений температуры и осадков
Тема 3.Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе(1час)
Найти признаки ранней осени. Построить предположения о том, какими мы увидим небо, деревья и животных через 1-2 недели.
Тема 4. Изменения окружающей среды(2часа)
Смена естественных и регулярных изменений, их взаимосвязь (количество растительности – численность травоядных – численность хищников). Практическая работа «Составление цепей питания»
Тема 5.Практическое занятие «Осень на пришкольном участке» (3часа)
Виды сельскохозяйственного труда, выращиваемые культуры и их значение. Инструктаж по технике безопасности при работе с с/х инвентарем. Практическое занятие «Осенние работы на пришкольном участке»
Тема 6. Условия жизни растений(2часа.)
Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и светолюбивые растения. Экскурсия в смешанный лес.
Тема 7. Разнообразие животных, условия их жизни(2часа)
Представление о классификации животного мира. Местообитание животных в экосистеме. Цепи питания. Практическая работа «Составление цепей питания»
Раздел 2. «ЖИЗНЬ ЖИВОТНЫХ» (9 часов)
Тема 8. Динозавры – вымерший вид животных(2часа)
Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, рассматривание рисунков. Творческая работа «Составление коллажа «Динозавры юрского периода»
Тема 9. Просмотр видеофильма о жизни динозавров(1час)
Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов динозавров.
Тема 10. Экологический проект «Почему нужно защищать природу?(3часа)
Полезные взаимосвязи природы и человека. Что делать для сохранения вымирающих видов? Подбор и обрабатывание материала к теме проекта. Презентация мини проектов.
Тема 11. Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений(3часа)
Знакомство с разделами Красной книги. Красная книга Ульяновской области. Разгадывание загадок. Составление Красной книги своего села.
Раздел 3. «РЕКИ И ОЗЕРА» (12часов)
Тема 12.Реки и озера(1час)
Пресная вода. Осадки. Чем реки отличаются от озер.
Тема 13. Получение кислорода под водой(2часа)
Жители рек — рыбы. Как работают жабры, другие способы получения кислорода (личинки комаров через трубочку, жук-карусельщик носит под крыльями воздушный пузырь).Поиск информации, подготовка сообщений
Тема 14. Пресноводные животные и растения(2часа)
Беседа об обитателях пресных вод. Рыбы, амфибии.Сообщения детей о жите­лях пресных водоемов. Творческая работа — составление коллажа «Жизнь в озере».
Тема 15. Жизнь у рек и озер(2часа)
Обитатели берегов рек и озер. Водоплавающие млекопитающие (перепончатые конечности). Творческая работа- составление презентации «Обитатели прибрежных зон рек и озер»
Тема 16. Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов»(3часа.)
Кислотные дожди, нитраты. Сброс отходов, плохая очистка точных вод — причина загрязнения водоемов. Работа над проектом. Презентация проекта.
Тема 17. Околоводные птицы(2часа)
Особое питание, перья и другие приспособления. Составление цепи питания
Раздел 4. «ЧЕЛОВЕК И ЖИВОТНЫЕ » (21 час)
Тема 18.Жизнь среди людей(2часа)
Жизнь в городах. Человек и животное. Изготовление кормушек. Акция «Помоги птицам зимой».
Тема 19. Птица года.(2часа)
Знакомство с птицей года, ее образом жизни и особенностями. Конкурс презентаций о птице года.
Тема 20 Домашние животные(2часа)
Знакомство с разновидностями домашних животных. Рассказы детей о своих питомцах. Конкурс загадок о животных. Работа в группах: аппликация – декупаж.
Тема 21. Викторина «Собаки – наши друзья»(2часа)
Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии). Игра – викторина «Породы собак».
Тема 22.Уход за домашними животными (2часа)
Разработка инструкции по уходу и содержанию домашних питомцев (кошки, собаки, хомячки, морские свинки, попугаи, канарейки).
Тема 23.Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил».(2часа)
Подбор и обработка материала к проекту. Работа в группах.
Тема 24. Люди и паразиты(2часа)
Понятие – паразиты. Питание за счёт других. Работа со справочной литературой. Как уберечь себя от паразитов.
Тема 25.Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями (2часа)
Жизнь бактерий и вирусов под микроскопом. Полезные и вредные вирусы и бактерии. Иммунная система человека. Мини- сочинение «Защити себя»
Тема 27. Подготовка акции «Сохраним первоцвет!»(2часа)
Чтение рассказов о первоцветах, рассматривание первоцветов в Красной книге Ульяновской области. Экскурсия в лес, с целью исследования первоцветов
Тема 28. Акция «Сохраним первоцвет!»(2часа)
Доклады учащихся о раннецветущих растениях. Составление обращения к жителям села (составление и распространении листовок – призывов) презентация мини проектов «Первоцветы села Нижняя Якушка».
Раздел 5. «СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД» (14 часов)
Тема 3. Почва (2 часа)
Представление о необходимости перекопки и рыхления почвы, о способах перекопки. Развивать умение работать с лопатой и граблями. Практическая работа «Изучение механического состава почвы» (глинистые, песчаные, суглинистые).
Тема 29. Семена овощных и декоративных культур(2часа)
Беседа о многообразии семян различных культур. Различать семена по внешнему виду. Закрепить знания о правилах хранения и посева семян. Практическая работа «Весенняя переборка семян лука, моркови»
Тема 30. Заботы хлебороба весной(1час)
Закрепить представления о сезонности труда людей. Дать представление о видах и значении труда людей весной в поле.
Тема 31. Посадка и уход за рассадой помидор и цветов. (2 часа)
Изготовление «Посадочных лент» семян культурных растений
Изучение площади питания семян культурных растений для распределения их на «Посадочной ленте». Приклеивание семян овощных и цветковых растений на ленту клейстером, приготовленной из пшеничной муки. Пикировка рассады помидор.
Тема 32.Подготовка почвы на пришкольном участке(2часа)
Инструктаж по технике безопасности с сельскохозяйственным инвентарём. Перекапывание участка, внесение органических удобрений.
Тема 33. Высадка рассады на участке. Составление графика полива (2 часа)
Инструктаж по технике безопасности. Составление плана – проекта клумбы (по цветовой гамме, по высоте, по времени и периоду цветения). Работа в группах.
Тема 34.Декоративные растения(2часа)
Декоративные растения и цели их выращивания. Закреплять понятие об основных органах растений; учить закладывать растения в гербарные папки. Закрепить понятия «кустарник», «дерево», «травянистое растение».
Тема 35. Итоговое занятие (2часа)
Подведение итогов достижений учащихся за год.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5-й год обучения
«ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ» — 68часов
Условные обозначения:
к- конкурс;
п- праздник;
и- игра;
в- викторина;
п.р., л.р.- практическая работа, лабораторная работа;
э- экскурсия;
т- тест;
проект;
к.т.д.- коллективные творческие дела, конструирование, творческая работа;
э.а.- экологическая акция.


занятия
темы
Тема занятия
Количество часов
аудиторн
Внеаудиторные занятия
к
п
и
в
п.р.,
л.р.
э
т
проект
ктд
э.а.




Введение (2 часа)
1












1






1
1
Введение, знакомство с наукой экологией.
1




















2
2
Проведение входного контроля знаний естественнонаучного направления в тестовой форме. Инструктаж по ТБ.














1










1. раздел. Общие сведения о биосфере (4часа)
2,5








1
0,5








3
3
Биосфера. Экскурсия на пришкольный участок
0,5










0,5








4
4
Сферы Земли (литосфера, атмосфера, гидросфера)
1




















5,6
5
Живые организмы Земли и их распределение по сферам зональное вертикальное. Пр. р. «Составление коллажа»
1








1














2 раздел. Среды жизни (12 часов)
5








2
2
1


2


7,8
6
Основные среды жизни
1










1








9,1
7
Наземно-воздушная среда и ее характеристики вода температура. Л.р. Наблюдения за составом атмосферных осадков
1








1










11,12
8
Вода как среда жизни Факторы водной среды.
Экскурсия на озеро Чергешур — выявляют живые организмы и влияние среды на их жизнедеятельность
1










1








13,14
9
Почвенная среда жизни и ее характеристики. Л.р. «Состав почвы»
1








1










15,16
10
Живые организмы как среда обитания других живых организмов и их приспособительные особенности. Творческая работа в группах
1
















1


17,18
11
Обобщение: Основные среды жизни. Выступления учащихся с сообщениями.
Контрольный срез.














1


1






3 раздел. Взаимоотношения живых организмов (12 ч.)
6




1








2
3


19,2
12
Основные типы взаимоотношений живых организмов Взаимовыгодные взаимоотношения. Работа в парах- Составляют схему взаимовыгодных отношений
1
















1


21,22
13
Отношения выгодные одним и безразличные другим организмам. Работа с дополнительными источниками информации, составление мини- проектов
1














1




23,24
14
Взаимоотношения организмов типа хищник- жертва, паразит- хозяин
1
















1


25,26
15
Отношения живых организмов при которых одни вытесняются другими
1
















1


27,28
16
Сложность отношений живых организмов и их использование человеком. Работа с дополнительными источниками информации, составление мини- проектов
1














1




29,3
17
Обобщающее занятие «Что мы узнали о взаимоотношениях живых организмов.» Игровое повторение
1




1


















4 раздел. Естественные и искусственные экосистемы (22 ч.)
11








1
7
1


2


31,32
18
Совместное обитание живых организмов в природе Сообщества или биоценозы. Экскурсия в ельник и смешанный лес.
1










1








33,34
19
Цепи питания и сети питания в сообществе живых организмов Потеря органических веществ на каждом звене цепи питания..Пр.р. «Составление цепей питания и сетей питания»
1








1










35,36
20
Природные и искусственные сообщества пруд озеро как искусственные сообщества Аквариум- искусственный водоем Естественные и искусственные водоемы Ульяновской области
1
















1


37,38
21
Луг поле- искусственные сообщества Растения и животные обитатели лугов Ульяновской области
1










1








39,4
22
Лесопарк как искусственный биоценоз. Экскурсия в лесопарк
1










1








41,42
23
Широколиственный лес и сосновый бор естественные биоценозы. Флора и фауна Ульяновской области. Экскурсия в смешанный лес.
1










1








43,44
24
Болото как природный биоценоз… Экскурсия на Чертово болото (Шуйтан шуре)
1










1








45,46
25
Сезонные изменения в биоценозе. Экскурсия в сельский парк
1










1








47,48
26
Смена биоценозов. Экскурсия на старую вырубку.
1










1








49,5
27
Город как искусственный биоценоз
1
















1


51,52
28
Обобщающий урок Что мы узнали о сообществах. Подготовка и проведение семнара
1












1










5. раздел. Человек как часть природы (12 ч)
6




1








2
2
1
53,54
29
Природа как источник жизни человека. Мини- проекты.
1














1




55,56
30
Загрязнения окружающей среды в связи с развитием промышленности и ростом городов.
Семинар с сообщениями учащихся
1


















1
57
31
Загрязнения и охрана водных богатств Земли
0,5
















0,5


58
32
Потеря почвы и ее охрана
0,5
















0,5


59,6
33
Влияние человека на растительный мир. Охрана растений лесные пожары Красная книга Ульяновской области. Проект «Составление Красной книги своего села»
1














1




61,62
34
Воздействие человека на животный мир и его охрана Значение Заповедников. Редкие и исчезающие животные Ульяновской области. Тв. р. «Составление Красной книги своего села»
1
















1


63
35
Сохранение природы и самого человека в условиях увеличения народонаселения
1




















64
36
Обобщение темы «Человек как часть природы». Игра «Поле чудес»






1


















6 раздел. Сельскохозяйственный труд.
4










1


2


1
65-68
37
Экологический практикум. Работа на пришкольном участке. Экскурсии на природу.












1


1


1






31,5




2


4
10,5
3
6
9
2




Итого:
68 часов


Универсальные учебные действия, которыми должен овладеть обучающийся 5 класса:
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося 5 класса будут сформированы:
  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
  • ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
  • способность к самооценке на основе критериев успешности внеурочной деятельности;
  • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину;
  • чувство прекрасного и эстетические чувства.


Обучающийся получит возможность для формирования:
  • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся 5 класса научится :
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • различать способ и результат действия.


Обучающийся получит возможность научиться:
  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся 5 класса научится:
  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
  • строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
  • проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:
  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
    достраивая и восполняя недостающие компоненты;
  • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая
      основания и критерии для указанных логических операций;
  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
    Коммуникативные универсальные учебные действия
      Обучающийся 5 класса научится:
  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • задавать вопросы;
  • использовать речь для регуляции своего действия;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
    Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:
  • учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Содержание курса 5-й год обучения
« ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ» — 68часов
«ВВЕДЕНИЕ». (2часа)
Предмет и задачи экологии. Экологические знания как основа взаимодействия человека с окружающей средой, рационального использования природных ресурсов. Работа с тетрадью и учебником Определяют понятие экология. Ознакомление с содержанием программы обучения. Знакомство с обучающимися и организация знакомства между детьми. Проведение входного контроля знаний естественнонаучного направления в тестовой форме
Демонстрация карт, атласов, справочников, энциклопедий и других материалов по экологии.
Раздел 1. «ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О БИОСФЕРЕ» (4 ч)
Сферы Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера. Взаимосвязь сфер Земли. Живые организмы Земли и их распределение по сферам.
Границы распространения живых организмов в сферах Земли. Биосфера как совокупность сфер, населенных живыми организмами. Многообразие и высокая численность живых организмов на границах контактирующих сфер. Горизонтальное и вертикальное (зональность) распределение живых организмов на Земле в зависимости от температуры и других климатических условий.
Демонстрация таблиц по геосферам Земли, по биосфере, справочников.
Экскурсия на пришкольный участок «Многообразие живых организмов вокруг нас». Рисунок в тетради. Отчет об экскурсии
Пр. р. Составление коллажа «Живые организмы Земли и их распределение по сферам зональное вертикальное.»
Раздел 2. «СРЕДЫ ЖИЗНИ И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ К НИМ ОРГАНИЗМОВ» (12 ч.)
Основные среды жизни: водная, наземно-воздушная и почвенная. Вода как среда жизни: вода пресная и соленая, проточная и стоячая, различная степень нагретости воды, отсутствие резких колебаний температуры, плотность и особенности теплового расширения воды, превращение воды в лед, давление воды и его увеличение с возрастанием глубины водоема, уменьшение освещенности воды с увеличением глубины водоема. Живые организмы водной среды и их приспособленность к условиям жизни в воде.
Экскурсия на водохранилище выявляют живые организмы и влияние среды на их жизнедеятельность, отчет по экскурсии.
Наземно-воздушная среда обитания и ее характеристика. Воздух, его газовый состав, основные свойства воздуха (прозрачность, низкая теплопроводность, плотность воздуха и ее зависимость от температуры, давление воздуха). Перемещение воздушных потоков. Наличие влаги как условие жизни организмов наземно-воздушной среды. Осадки и их значение. Свет и температура как факторы наземно-воздушной среды. Характеристики воздуха, воды, состав, свойства. Работают с тетрадью и учебником.
Живые организмы и их приспособленность к жизни в наземно-воздушной среде.
Почвенная среда жизни и ее характеристика. Состав почвы. Твердость частиц почвы. Сглаженность температурных колебаний в почве с увеличением глубины. Способность почвы удерживать воздух и влагу. Структурная и бесструктурная почвы. Живые организмы почвы, способные перерабатывать органические остатки в минеральные вещества, необходимые для жизни растений. Другие живые организмы — обитатели почвы и их приспособительные особенности.
Живые организмы как среда обитания других живых организмов и их приспособительные особенности. Приспособительные особенности живых организмов к среде обитания на других организмах. Выявляют приспособления приводят примеры после работы в группах.
Обобщение Основные среды жизни. Рецензируют сообщения учащихся Сравнивают экологические факторы
Демонстрация разнообразия объектов живой природы (гербарий, коллекции).
Л.р. Наблюдения за составом атмосферных осадков
Экскурсия в парк.
Экскурсия на озеро Чергешур — выявляют живые организмы и влияние среды на их жизнедеятельность
Л.р. «Состав почвы».
Обобщение: Основные среды жизни. Выступления учащихся с сообщениями.
Игра «Кто, где и как живет»
Раздел 3. «ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ» (12 ч)
Основные типы взаимоотношений живых организмов. Взаимовыгодные отношения между организмами. Отношения, выгодные одним и безразличные другим организмам. Взаимоотношения живых организмов типа «хищник—жертва», «паразит—хозяин». Отношения живых организмов, при которых одни вытесняются другими. Сложность отношений живых организмов и их использование человеком.
Демонстрация примеров биотических отношений в природе на таблицах, слайдах.
Работа в парах- Составляют схему взаимовыгодных отношений.
Работа с дополнительными источниками информации, составление мини- проектов.
Раздел 4. «ЕСТЕСТВЕННЫЕ И ИСКУСТВЕННЫЕ ЭКОСИСТЕМЫ» (22ч)
Совместное обитание живых организмов в природе. Сообщества живых организмов, или биоценозы. Основные группы живых организмов в природных сообществах; организмы- производители, организмы-потребители и организмы-разрушители органических веществ. Цепи питания и сети питания в сообществах живых организмов. Потери органических веществ на каждом звене цепи питания.
Природные и искусственные сообщества. Пруд или озеро как природные сообщества. Аквариум как искусственный пресноводный водоем.
Луг как сообщество живых организмов. Поле и плодово-ягодный сад как искусственные сообщества живых организмов. Болото как природный биоценоз.
Широколиственный лес и сосновый бор как природные биоценозы. Лесопарк как искусственный биоценоз.
Сезонные изменения в биоценозах. Смена биоценозов. Влияние человека на смену биоценозов. Город как искусственный биоценоз.
Демонстрация таблиц по биоценозу смешанного леса, пруда, смены биоценозов.
Пр.р. «Составление цепей питания и сетей питания».
Экскурсия в лесопарк.
Экскурсия в смешанный лес.
Экскурсия на Чертово болото (Шуйтан шуре)
Экскурсия в сельский парк
Экскурсия на старую вырубку в лес.
Раздел 5. «ЧЕЛОВЕК КАК ЧАСТЬ ПРИРОДЫ» (12 ч)
Природа как источник жизни человека. Использование природной среды человеком-охотником и человеком-землепашцем и пастухом, его влияние на окружающую среду. Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства и ростом народонаселения. Загрязнение окружающей среды в связи с развитием промышленности, ростом городов. Город как среда жизни и как загрязнитель природы. Загрязнение воздушной среды современным человеком (парниковый эффект, разрушение озонового экрана, кислотные дожди). Охрана воздушной среды от дальнейшего загрязнения.
Загрязнение и охрана водных богатств Земли. Влияние окружающей среды на здоровье человека.
Потери почвы и ее охрана. Влияние человека на растительный мир. Охрана растений. Лесные пожары и борьба с ними. Воздействия человека на животный мир и его охрана. Значение заповедных территорий в сохранении природы.
Сохранение природы и самого человека в условиях увеличения народонаселения.
Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, слайдов, видеофильмов, журналов и книг по экологии и охране окружающей природнойсреды.
Тв. р. «Составление Красной книги своего села»
Игра «Поле чудес»

Раздел 6. «СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ РАБОТЫ» (4 ч.)
Экологический практикум (опыты на влияние удобрений на качество рассады томатов). Работа на пришкольном участке.
Экскурсии на природу (желательно в ближайший заказник или памятник природы).
  1. Оборудование и кадровое обеспечение программы
Для осуществления образовательного процесса по Программе «Земля – наш дом» требуется использование оборудования для ознакомления учащихся с живой природой. Как правило занятия проходят в кабинете биологии. Для изучения данного курса необходимы следующие принадлежности:
  • набор рабочих инструментов для практических занятий;
  • микроскоп, лупа;
  • компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
  • набор ЦОР по окружающему миру;
  • живые объекты: простейшие, гидры, дождевые черви, моллюски (прудовики, слизни), мелкие ракообразные (дафнии, циклопы), мушки-дрозофилы;
  • демонстрационные таблицына печатной основе
Занятия по Программе ведёт учитель учитель биологии, либо любой другой специалист в области естествознания, обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с педагогическим образованием.

  1. Литература
  1. АбрахинаИ.Б, Осипова В.Б., ЦаревГ.Н..- Позвоночные животные Ульяновской области.- Ульяновск: «Симбирская книга», 1993.- 246с
  2. АмировН.Х., ГалеевК.А. и др..- Экологическое воспитание дошкольников. Учебно- методическое пособие.- Казань: РИЦ «Школа», 2004.- 104с.
  3. АлексеевС.В., ГруздеваН.В., ГущинаЭ.В.- Экологический практикум школьника: Справочное пособие.- Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006.- 80с.
  4. АкопянЭ.М., ЯкутаЛ.В..- Воспитание экологической культуры школьника.- Ульяновск: УИПКПРО, 1996.- 88с.
  5. Большой атлас природы России: иллюстрированная эн­циклопедия для детей. — М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2003.
  6. Блабанова.В.В.- Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни.- Волгоград: Учитель, 2003.- 154с.
  7. БазаровА.А., БазароваА.И..- Загрязнение атмосферного воздуха в муниципальном образовании «Город Ульяновск»: научное издание- У.: НИЦ «Поволжье», 2008.-40с.
  8. Брем А. Э. Жизнь животных: в 3 т. / А. Э. Брем. — Москва. Терра -Terra, 1992.
  9. Букин А. П. В дружбе с природой / А. П. Букин. — М, 1991.
  10. Вологдина Е. В., Малофеева Н. Н., Травина И. В. / Живая природа. / Энциклопедии для любознательных. / Москва 2008.
  11. Вагнер Б.Б./Сто Великих чудес природы./ Энциклопедии для любознательных. Москва 2010.
  12. Грехова.Л.И.- В союзе с природой: Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми: Учебно- методическое пособие.- М.: ЦГЛ, Ставрополь: Сервисшкола, 2003.- 288с.
  13. ГлебоваВ.Д..- Живой мир вокруг тебя: учебно- методический комплекс элективного курса для учащихся 5 классов.- Ульяновск: УИПКПРО, 2009.-80с.
  14. ГлебоваВ.Д., ПоздняковаН.В..- Организация и проведение экологического практикума со школьниками в 6-8 классах- Ульяновск: УИПКПРО, 2007.- 60с
  15. Под ред ГрижимекаБ..- Экологические очерки о природе и человеке.- М.:»Прогресс».- 1988.
  16. Дыбина О. В. Неизведанное рядом / О. В. Дыбина Н. П. Рахманова В. В. Щетинина. – М, Сфера, 2001.
  17. Ердаков, Л. Н. Экологическая сказка для первоклассни­ков / Л. Н. Ердаков// Начальная школа. — 1992. — № 11-12.
  18. Зверев И. Д. Экологическое образование и воспитание /И. Д. Зверев // Экологическое образование: концепции и техно­логии: сб. науч. тр. / под ред. проф. С. Н. Глазачева. — Волго­град, 1996.
  19. ИвановИ.В.- Что растет вокруг тебя: пособие для учащихся 5-6 классов.- М.: государственноу учебно- педагогическое издательство министерства просвещения, 1962
  20. Кирсанова, Т. А. Птичьи имена / Т. А. Кирсанова // На­чальная школа. — 2001. — № 1.
  21. КасаткинаН.А.- Внеклассная работа по биологии. 3-8 классы.= Волгоград: Учитель, 2004.-160с.
  22. КозловМ.А, ОлигерИ.М.- Школьный атлас- определитель беспозвоночных.- М.: Просвещение, 1991.- 207с
  23. Ланге.К.П.- Зеленый шум- Куйбышев: книжное издательство, 1981- 208с.
  24. Лучич М. В. Детям о природе/ М. В. Лучин. — М., 1989. Машкова, С. В. Изучение животных младшими школьни­ками на экскурсии в природу / С. В. Машкова, Е. И. Руднянская. — Волгоград, 1996. — С. 36.
  25. ЛюбимцевВ.В.- Вопросы и ответы.- М.: Дрофа, 1995.- 384 с. (Что? Где? Когда? Как? Зачем? Почему?)
  26. Никитина Б. А. Развивающие экологические игры в шко­ле и не только / Б. А. Никитина. — Самара, 1996.
  27. Носаль М. А. Лекарственные растения. Способы их при­менения в народе / М. А. Носаль И. М. Носаль. — Ленинград., 1991.
  28. ОкунцовП.П.- Неповторимый мир животных (Путешествие по этологии).- Ульяновск: «Симбирская книга», 1995.- 184с.
  29. Плешаков А. А. Зеленый дом / А. А. Плешаков // Мир во­круг нас. – Москва: Просвещение, 2001.
  30. Плешаков А. А. Зеленый дом. От земли до неба А. А. Плешаков. Москва .: Просвещение, 1998.
  31. Плешаков А. А. Зеленый дом: программно-методические материалы / А. А. Плешаков. – Москва ., 2000.
  32. Плешаков А. А. Как знакомить детей с правилами пове­дения в природе / А. А. Плешаков // Начальная школа. — 1998. -№ 8.
  33. Плешаков А. А. Экологические проблемы и начальная школа / А. А. Плешаков // Начальная школа. — 1991. — № 5.
  34. ПетровВ.В.- Из жизни зеленого мира. Пособие для учащихся. М., «Просвещение», 1975, 157с.
  35. ПетровВ.В..- Рассказы о лесных растениях.- М.: Издательство москогского университета, 1970
  36. Прохорова С.Ю., Хасьянова Е.А. Азбука юного ульяновского школьника, или Путешествие по родному краю.- М.: планета, 2013.- 128 с.- (Моя малая родина)
  37. РемезоваГ.Л., Эратова.М.Е.- Войди в зеленый мир: кн. Для учащихся.- М.: Просвещение, АО «Учеб.лит», 1996.- 192с.
  38. СпиринаЕ.В., ГлебоваВ.Д., РассадинаЕ.В., ЛуксВ.П.- Биологическое краеведение Ульяновской области.- Ульяновск: УИПКПРО, 2011.-208с..
  39. СпиринаЕ.В..- Биоиндикация и биологический мониторинг: курс лекций.- Ульяновск: УИПКПРО, 2008.- 84с.
  40. Чернявский А.В., Ковальчук Д. А. Универсальный энциклопедический справочник ./ Харьков, Белгород – 2010 .
  41. ЧередниченкоИ.П..- Экология. 6-11 классы: внеклассные мероприятия, исследовательская деятельность учащихся.- Волгоград: Учитель, 2009.- 134с.
  42. Цеханская А.Ф., Стренков Д. Г. / Новый атлас животных. / Москва 2007.
  43. Пол Даузвелл. /В мире животных./Энциклопедии для любознательных./ Харьков, Белгород 2008.
Электронные ресурсы:
  • http://zelenyshluz.narod.ru — «Зеленый шлюз» Помощник в поиске экологической информации: ссылки на сайты

VIII. ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение № 1.
Структура исследовательской деятельности учащихся.

Приложение № 2.
Этапы информационного поиска.
  • Определение информационного запроса.
  • Поиск и локализация информации.
  • Критическая оценка полученной информации.
  • Сравнение информации, полученной из разных источников.
  • Презентация полученных результатов.
  • Подготовка отчёта.


Технология защиты учебно-исследовательской работы.
  1. Выступление автора с докладом (10 мин)
  2. Вопросы участников конференции и ответы автора.
  3. Вопросы членов жюри и ответы автора.
  4. Выступление учащегося-рецензента с отзывом о работе.
  5. Ответы на замечания рецензента.
  6. Обмен мнениями о работе и рекомендации.


План доклада по результатам
учебно-исследовательской деятельности.
  • Приветствие
  • Тема учебно-исследовательской работы.
  • Актуальность темы учебно-исследовательской работы.
  • Цель и задачи учебно-исследовательской работы.
  • Гипотеза учебно-исследовательской работы.
  • Значимость учебно-исследовательской работы.
  • Объект и предмет исследования.
  • Этапы учебно-исследовательской работы.
  • Результаты учебно-исследовательской работы.
  • Выводы учебно-исследовательской работы.

Приложение № 3.
Требования к содержанию учебно-исследовательской деятельности.


Структура
Требования к содержанию
Титульный лист
Содержит:
— наименование учебного заведения, где выполнена работа;
— Ф.И.О. автора;
— тему учебно-исследовательской работы;
— Ф.И.О. научного руководителя;
-город и год.
Оглавление
Включает название всех глав, разделов с указанием номеров страниц, на которых размещается материал.
Введение
Содержит:
— актуальность;
-объект исследования;
— предмет исследования;
— цель исследования;
— гипотезу;
— задачи;
— методы исследования;
-практическую значимость;
— апробацию;
— базу исследования.
Основная часть
( не более 10-15 стр.)
Состоит из глав, в которых содержится материал по конкретно исследуемой теме.
Выводы
Краткие выводы по результатам выполненной работы должны состоять из нескольких пунктов, подводящих итог выполненной учебно-исследовательской работе.
Список литературы
Должен содержать перечень источников, использованных при написании учебно-исследовательской работы.
Приложения
Содержит список приложений, на которые автор ссылается в работе.

Приложение №4
Виды исследовательских работ


Форма
Структура
Доклад
в кратких вводных замечаниях — научно-практическая цен­ность темы;
сущность темы, обоснованные научные предложения;
выводы и предложения
Тезисы доклада
основные положения доклада;
основные выводы и предложения
Научная статья
заголовок;
вводные замечания;
краткие данные о методике исследования;
анализ собственных научных результатов и их обобщение;
выводы и предложения;
ссылки на цитируемую литературу




Научный отчет
краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы;
значимость проведенной работы, ее ценность для науки и практики;
детальная характеристика применявшихся методов;
существование новых научных результатов;
заключение, подводящее итоги исследования и отмечающее нерешенные вопросы;
Реферат
вводная часть;
основной текст;
заключительная часть;
список литературы;
указатели

Приложение № 5
Терминологический словарь
ПРОБЛЕМАисследования понимается как категория, означа­ющая нечто неизвестное, что предстоит открыть и доказать.
ТЕМА— отражает характерные черты проблемы.
ОБЪЕКТ— это та совокупность связей и отношений, свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходи­мой для исследователя информации.
ПРЕДМЕТже исследования более конкретен. Он включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственно­му изучению в работе, устанавливают границы научного поиска. В каждом объекте можно выделить несколько предметов исследова­ния. Предмет исследования определяет ЦЕЛЬ и ЗАДАЧИсамого исследования.
ЦЕЛЬформулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать иссле­дователь.
Цель конкретизируется и развивается в ЗАДАЧАХиссле­дования.
  • алгоритм, анализ, абстракция, апробация;
  • библиография;
  • внедрение;
  • гипотеза исследования;
  • дедукция, деятельность;
  • закон, закономерность;
  • индукция, историзм, индикатор, исследование;
  • концепция, креативность, критерий;
  • метод, моделирование, мониторинг;
  • наблюдение, новация, новшество, наука;
  • обобщение, объект, опыт;
  • проект, предмет исследования, принцип;
  • рецензия, рефлексия;
  • сравнение, синтез, системный анализ;
  • теория, творческий подход, технология;
  • факт;
  • эксперимент.

Приложение № 6.
Принципы подбора тем исследовательских проектов
Темы и проблемы проектных и исследовательских работ подбира­ются в соответствии с личностными предпочтениями каждого обуча­ющегося и должны находиться в области их самоопределения. Пред­почтительны индивидуальные или мини групповые формы работы. Выполнение проектов или исследований реализуется как курсовое проектирование на профильном предмете с последующей защитой результатов в качестве творческого экзамена. В старшей школе целе­сообразно выполнение работ на базе и с привлечением специалистов из профильных научных учреждений, вузов. Широка перспектива ис­пользования разнообразных форм проектной и исследовательской де­ятельности: экспедиций, конференций и др.
Особое внимание надо обратить на то, что учащиеся, выполняю­щие учебное исследование, зачастую не видят разницы между докла­дом, рефератом и собственно исследовательской работой. Ребята и ру­ководители учебного исследования должны знать, какие виды твор­ческих работ могут иметь место в учебном исследовании.
Общие требования к исследовательской работе учащихся
Учебное исследование ученика должно соответствовать следующим требованиям:
  • Четко сформулирована цель исследования.
  • Выдвинута четкая и лаконичная гипотеза исследования.
  • Определены задачи исследования, посредством решения кото­рых цель может быть достигнута.
  • Приведен полный обзор литературы по исследуемой проблеме.
  • Описано, что и как делал исследователь для доказательства ги­потезы (методика исследования, которая описывается в тексте).
  • Представлены собственные данные, полученные в результате исследования.
  • Описание исследования должно демонстрировать глубину зна­ния автором (группой авторов) избранной области исследования.
  • Исследование должно соответствовать установленным фор­мальным критериям.
  • Исследование должно демонстрировать наличие теоретических
    (практических) достижений автора.

  • Проблема, затронутая в работе, должна быть, оригинальной (если проблема не оригинальна, то должно быть оригинальным ее решение).
  • Работа должна завершаться выводами, в которых излагаются ре­зультаты исследования, и защитой. Защита — итог исследова­тельской работы и один из главных этапов обучения начинающего исследователя.


В педагогической литературе, изучающей вопросы учебного иссле­дования, встречаются следующие виды творческих работ учащихся:
  • информационно-реферативные;
  • проблемно-реферативные;
  • экспериментальные;
  • природно-описательные;
  • исследовательские.
    Информационно-реферативные работы — это работы, содержаниекоторых основано на одном или нескольких литературных источни­ках, подтверждающих излагаемую автором информацию, и посвяще­но исследованию или описанию какой-либо одной

темы или пробле­мы. Название такой работы достаточно простое, оно отражает описа­ние той проблемы, которую исследует автор. К примеру, название информационно-реферативной работы может иметь такое название «Исторические памятники моего города».
Проблемно-реферативные творческие работы — это работы, содер­жание которых основано на нескольких литературных источниках, где описываемая проблема рассматривается с различных точек зрения и от автора требуется не только осмысление и сопоставление данных то­чек зрения, но и собственная трактовка исследуемой проблемы.
Экспериментальные работы — это работы творческого характера, в которых может быть описан и дан свой анализ уже известному науч­ному эксперименту и его результатам, а также на основе данного экс­перимента может быть проведен свой эксперимент в зависимости от решаемой в ходе эксперимента проблемы.
Природно-описательные работы — это работы, в основе которых ле­жит наблюдение природных процессов и явлений и их качественное описание. К таким работам, в первую очередь, относятся работы эко­логической направленности.
Исследовательские работы — это работы, в основу которых положено не только сопоставление точек зрения на одну и ту же проблему раз­личных литературных источников, но и использование научной мето­дики, с помощью которой может быть получен экспериментальный ма­териал. На основании данного экспериментального материала делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью ис­следовательской работы является то, что заранее нельзя предсказать ре­зультат, который может получиться в ходе исследования.
Если автор работает над исследованием гуманитарного плана, то его объектами исследований могут стать тексты, полученные в архи­вах, библиотеках, у частных лиц, различного рода первоисточники.
Приложение № 7.
Работа с литературными источниками

№ №
Этапы работы
Содержание этапов
1 1
Общее ознакомление
Ознакомление с оглавлением. Беглый просмотр литературного источника
22
Внимательное чтение по главам и разделам
Выделение наиболее важного текста
33
Выборочное чтение
Перечитывание наиболее важного текста
44
Составление плана про­читанного материала
В пунктах плана отражается наиболее су­щественная мысль
55
Выписки из прочитанного
Полные и точные (цитата + ее библиогра­фическое описание)
66
Сравнение и сопоставле­ние прочитанного с други­ми источниками
Отмечается общее и отличительное в ре­шении проблемы
77
Критическая оценка про­читанного и запись заме­чаний
Обращается внимание на объективность суждений

Приложение №8
Контролирующие материалы для оценки планируемых результатов освоения программы
Приложение №8.1.
1 класс
Опросный лист №1 «Что я знаю о природе».

п\п
Вопрос
Да
Нет
1
Знаешь ли ты, что такое природа?




2
Знаешь ли ты, кого называют «молчаливыми соседями»?




3
Знаешь ли ты птиц родного края?




4
Знаешь ли ты о чем «шепчут» деревья?




5
Знаешь ли ты, какие животные живут в лесах нашего края?




6
Знаешь ли ты, что называют неживой природой?




7
Знаешь ли ты, какие растения называются комнатными?




8
Знаешь ли ты, почему человек является частью живой природы?




9
Знаешь ли ты, что такое охрана природы?





Приложение №8.2.
2 класс
Тест «В ГОСТИ К ОСЕНИ»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
  • Запиши по порядку следующие за осенью времена года:


Осень, _________, _________, __________.
  • Обведи кружком букву правильного ответа. Осенью:
а) день становится короче;
б) солнце встает раньше;
в) ночь становится короче.
  • Какое основное осеннее изменение происходит в неживой природе? Обведи нужную букву.
а) потепление;
б) грозы;
в) похолодание;
г) начало учебного года;
д) листопад.
  • Кто и что готовит на зиму? Соедини стрелками.

зерно
БАРСУК
грибы, орехи
МЫШИ
БЕЛКИ
жир

мёд
ПЧЕЛЫ
  • Подчеркни перелетных птиц одной чертой, а зимующих птиц – двумя чертами.
Голубь, аист, стриж, ворона, клёст, сорока, грач, жаворонок.
*6. Обведи кружком букву правильного ответа.
Первыми на юг улетают:
а) водоплавающие; б) насекомоядные.
Приложение №8.3.
3 класс
Тест «ПОЧЕМУ МЫ ЧАСТО СЛЫШИМ СЛОВО ЭКОЛОГИЯ?»
1.Что такое экология?
а) наука о животных
б) наука о растениях
в) наука о бережном отношении к окружающему миру
г) наука о космосе
2.Когда отмечают День Земли?
а) 22 апреля
б) 2 декабря
в) 1 января
г) 7 марта
3.Как называют защитников природы?
а) красные
б) белые
в) зеленые
г) синие
4.Какие ученые занимаются защитой окружающего мира?
а) филологи
б) уфологи
в) экологи
г) зоологи
5.Как ты можешь помочь в охране воздуха?
а) меньше дышать
б) не ездить в автобусе
в) высаживать деревья
г) ходить по улице в кислородной маске
6. Как ты можешь помочь в охране водоемов?
а) не купаться
б) меньше поливать растения
в) не бросать мусор в водоемы
г) меньше умываться
7. Что ты не должен делать в лесу?
а) собирать грибы
б) гулять
в) оставлять мусор
г) наблюдать за птицами
8.Какие растения и животные описываются в Красной книге?
а) находящиеся под угрозой исчезновения
б) ископаемые
в) редкие
г) восстановленные
Приложение №8.4.
4 класс
Опросный лист «Природа благодарит и сердится»
Напиши, за что природа могла бы сказать тебе спасибо:____________________________
_________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ ___.
Напиши, за что природа могла бы рассердиться на тебя:_________________________________________________ _________________________________________________ _______________________________________________
Оценка метапредметных результатов

Виды УУД
1 класс
2 класс
3 класс
4-5 класс
Познавательные
Проба на определе-ние количества слов в предложении (С.Н. Карповой)
Постро-ение числового эквивален-та или взаимоод-нозначно-
го соответст-вия (методика Ж.Пиаже, А.Шеми-ньска)


Методика «Репка»
Диагностика универсально-го действия общего приема решения задач (по А.Р. Лурия, Л.С. Цветковой, модифициро-ванный вариант методики)
Регулятивные


Выкладыва-ние узора из кубиков


Методика «Кодирование»(11-ый субтест теста Д.Векслера в версии А.Ю. Паиасюка)
Проба внимания
(С.Л. Гальперин)
Методика сформирован-ности действия оценки (методика Г.В.Репкина, Е.В.Заики)
Коммуникативные

«Левая и правая стороны» (методика Ж.Пиаже)
«Рукавич-ки» (методика Г.А. Цукермана)
«Кто прав» (методика Г.А. Цукермана)
«Дорога к дому» (модифицированный вариант методики «Архитектор-строитель»)

Приложение №8.5.
5 класс
Задание «Дорога к дому»
(модифицированный вариант методики «Архитектор-строитель»)
Цель: выявление уровня сформированности действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности.
Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативно-речевые действия.
Возраст: 10-11 лет.
Метод оценивания: наблюдение за процессом совместной деятельности учащихся в парах и анализ результата.
Описание задания: двух детей усаживают друг напротив друга за стол, перегороженный экраном (ширмой). Одному дают карточку с линией, изображающей путь к дому (рис. 6, я), другому — карточку с ориентирами-точками. Первый ребенок говорит, как надо идти к дому. Второй старается провести линию — дорогу к дому — по его инструкции. Ему разрешается задавать любые вопросы, но нельзя смотреть на карточку с изображением дороги. После выполнения задания дети меняются ролями, намечая новый путь к дому.
Критерии оценивания:

— продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства нарисованных дорожек с образцами;
— способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; в данном случае достаточно точно, последовательно и полно указать ориентиры траектории дороги;
— умение задавать вопросы, чтобы с их помощью получить необходимые сведения от партнера по деятельности;
— способа взаимного контроля по ходу выполнения деятельности и взаимопомощи;
— эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости), негативное.
Уровни оценивания:
1.Низкий уровень: узоры не построены или не похожи на образцы; указания не содержат необходимых ориентиров или формулируются непонятно; вопросы не по существу или формулируются непонятно для партнера.
2.Средний уровень: имеется хотя бы частичное сходство узоров с образцами; указания отражают часть необходимых ориентиров; вопросы и ответы формулируются расплывчато и позволяют получить недостающую информацию лишь отчасти; достигается частичное взаимопонимание.
3.Высокий уровень:узоры соответствуют образцам; в процессе активного диалога дети достигают взаимопонимания и обмениваются необходимой и достаточной информацией для построения узоров, в частности указывают номера рядов и столбцов точек, через которые пролегает дорога; в конце по собственной инициативе сравнивают результат (Нарисованную дорогу)с образцом.
Приложение №8.6.
Рефлексивная самооценка учебной деятельности
Цель: выявление рефлексивности самооценки школьников
в учебной деятельности.

Оцениваемые универсальные учебные действия: личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»; регулятивное действие оценивания своей учебной деятельности.
Возраст: 10,5—11 лет.
Метод оценивания: фронтальный письменный опрос.


Описание задания: учащимся предлагается в свободной форме письменно ответить на вопросы:
1. Как ты считаешь, кого можно назвать хорошим учеником? Назови качества хорошего ученика.
2. Можно ли тебя назвать хорошим учеником?
  1. Чем ты отличаешься от хорошего ученика?
  2. Что нужно, чтобы можно было уверенно сказать про себя: «Я хороший ученик»?

Критерии оценивания:
адекватность выделения качеств хорошего ученика
(успеваемость, выполнение норм школьной жизни, положительные отношения с одноклассниками и учителям, интерес к учению).

Пожаловаться 01 ноября 2013
Файлы

Отправка ошибки

Текст ошибки:
Комментарий:
Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Odnoklassniki.ru для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись VKontakte для входа на сайт.
@mail.ru