В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

Рабочие программы по информатике 5-11 классы в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО

Рабочие программы по информатике 5-11 классы в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО

Александр Баженов
Тип материала: Планирование
Рейтинг: 12345 голосов:3просмотров: 18250 комментариев: 5
Краткое описание
Рабочие программы по информатике 5-11 классы в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО
Рабочие программы 5-7 класс по учебникам Л.Л. Босовой
Рабочие программы 8-11 класс по учебникам Н.Д. Угриновича
Расчасовка:
5-8 класс 1 час в неделю
9-11 класс 2 часа в неделю
Описание
Рабочие программы по информатике 5-11 классы в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО
Рабочие программы 5-7 класс по учебникам Л.Л. Босовой
Рабочие программы 8-11 класс по учебникам Н.Д. Угриновича
Расчасовка:
5-8 класс 1 час в неделю
9-11 класс 2 часа в неделю

Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 9400 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.

Файлы
5-7 класс ФГОС.docx
HTML Войдите для скачивания файлов


«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ №519

__________Виноградова Р.А.

«___»___________20___ г.

Рассмотрено:

на заседании МО

учителей математики

и информатики

протокол № ___

от «___»_______20___ г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

__________ /__________________/


Руководитель МО

__________ /__________________/




Методист ОНМЦ

__________ /__________________/


«___»___________20___ г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Информатика и ИКТ»




Срок реализации программы: 3 года



Составитель: Учитель информатики I кв. категории Баженов А.С.


Количество часов в год 5 класс - 34 ч в неделю 1 ч

Количество часов в год 6 класс - 34 ч в неделю 1 ч

Количество часов в год 7 класс - 34 ч в неделю 1 ч



Планирование составлено на основе

Авторская программа по «Информатике и ИКТ» для 5-7 классов, II ступени обучения средней общеобразовательной школы УМК Л.Л. Босовой, Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 год.





Москва, 2013 г.

Содержание


Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» составлена на основе авторской программы по «Информатике и ИКТ» для 5-7 классов, II ступени обучения средней общеобразовательной школы УМК Л.Л. Босовой, Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 год.

Изучение предмета проходит за счет часов регионального компонента. Это позволяет реализовать непрерывный курс информатики.

Информационные процессы и информационные технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества. В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатики и ИКТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно – коммуникационных технологий.

Основным предназначением образовательной области «Информатика» на II ступени обучения базового уровня являются получение школьниками представление о сущности информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.


Общая характеристика учебного предмета

Информатика – наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников. Освоение информационных технологий, базирующихся на этой науке, необходимо школьникам как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

По сравнению с начальным периодом информатизации образования сегодня отчетливей стала видна роль информатики в формировании современной научной картины мира, фундаментальный характер её основных понятий, законов, всеобщность её методологии. Становится ясным, что информационные процессы – фундаментальная реальность окружающего мира и определяющий компонент современной информационной цивилизации.

Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы современного естественнонаучного мировоззрения, основанного на триаде: материя – энергия – информация.

Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 5–7 классах является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования метапредметных образовательных результатов – освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов.

Изучение информатики и ИКТ в 5–7 классах направлено на достижение следующих целей:

  • формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  • пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

  • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ
в 5 классе необходимо решить следующие задачи:

  • показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

  • организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

в 6 классе необходимо решить следующие задачи:

  • включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;

  • создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

  • расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

в 7 классе необходимо решить следующие задачи:

  • создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

  • сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;

  • сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.


Место курса «Информатика и ИКТ» в Федеральном базисном учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, изучение предмета «Информатика и ИКТ» в 5-7 классах реализуется за счет регионального компонента.

Рабочая программа курса информатики и информационно-коммуникационных технологий для 5-7 классов составлена на основе авторской примерной программы курса информатики и ИКТ для 5 - 7 классов средней общеобразовательной школы Л.Л. Босовой.

Реализация рабочей программы рассчитана на 105 часов (V класс – 1 час в неделю, 35 часов в год; VI класс - 1 час в неделю, 35 часов в год, VII класс - 1 час в неделю, 35 часов в год). Поскольку в учебном плане школы 34 учебные недели, то планирование курса откорректировано на 102 учебных часа (V класс – 1 час в неделю, 34 часа в год; VI класс - 1 час в неделю, 34 часа в год, VII класс - 1 час в неделю, 34 часа в год). Уменьшение количества часов осуществлено за счет часов из резерва времени. Часы из резерва времени предполагают выполнение обучающимися итоговых мини-проектов.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

  • Учебник по информатике для 5 класса. Автор Л.Л. Босова «Информатика и ИКТ» М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010

  • Рабочая тетрадь для 5 класса. Автор Л.Л. Босова «Информатика и ИКТ» М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010

  • Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008-2012.

  • Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008-2012.

  • Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008-2012.

  • Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008-2012.

  • Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. 5–7 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

  • Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  • Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  • Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  • Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

  • Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

  • Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика и ИКТ для 5-7 классов»./ Л.Л. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009 г.


Содержание курса «Информатика и ИКТ» для 5-7 классов (102 часа)


V класс

1. Компьютер для начинающих (8 ч).

Информация и информатика. Как устроен компьютер. Техника безопасности и организация рабочего места. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре. Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Как работает мышь. Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №1 «Знакомимся с клавиатурой».

Практическая работа №2 «Осваиваем мышь».

Практическая работа №3 «Запускаем программы. Основные элементы окна программы».

Практическая работа №4 «Знакомимся с компьютерным меню».

Клавиатурный тренажер.

2. Информация вокруг нас (14 ч).

Действия с информацией. Хранение информации. Носители информации. Передача информации. Кодирование информации. Язык жестов. Формы представления информации. Метод координат. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. Обработка информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Кодирование как изменение формы представления информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Запись плана действий в табличной форме.

Компьютерный практикум.

Клавиатурный тренажер.

Координатный тренажер.

Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.

3. Информационные технологии (10 ч).

Подготовка текстовых документов. Текстовый редактор и текстовый процессор. Основные объекты текстового документа. Этапы подготовки документа на компьютере. Компьютерная графика. Графические редакторы. Устройства ввода графической информации. Создание движущихся изображений.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №5 «Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор».

Практическая работа №6 «Вводим текст».

Практическая работа №7 «Редактируем текст».

Практическая работа №8 «Работаем с фрагментами текста».

Практическая работа №9 «Форматируем текст».

Практическая работа №10 «Знакомимся с инструментами рисования графического редактора».

Практическая работа №11 «Начинаем рисовать».

Практическая работа №12 «Создаем комбинированные документы».

Практическая работа №13 «Работаем с графическими фрагментами».

Практическая работа №14 «Создаем анимацию на заданную тему».

Практическая работа №15 «Создаем анимацию на свободную тему».


VI класс

1. Компьютер и информация (12 ч).

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. История вычислительной техники. Файлы и папки. Как информация представляется в компьютере или Цифровые данные. Двоичное кодирование цифровой информации. Перевод целых десятичных чисел в двоичный код. Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Тексты в памяти компьютера. Изображения в памяти компьютера. История счета и систем счисления. Единицы измерения информации.

Компьютерный практикум.

Клавиатурный тренажер.

Практическая работа №1 «Работаем с файлами и папками. Часть 1».

Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым процессором Word».

Практическая работа №3 «Редактируем и форматируем текста. Создаем надписи».

Практическая работа №4 «Нумерованные списки».

Практическая работа №5 «Маркированные списки».

2. Человек и информация (12 ч).

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объём понятия. Отношения между понятиями (тождество, перекрещивание, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определение понятия. Классификация. Суждение как форма мышления. Умозаключение как форма мышления.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №6 «Создаем таблицы».

Практическая работа №7 «Размещаем текст и графику в таблице».

Практическая работа №8 «Строим диаграммы».

Практическая работа №9 «Изучаем графический редактор Paint».

Практическая работа №10 «Планируем работу в графическом редакторе».

Практическая работа №11 «Рисуем в редакторе Word».

3. Элементы алгоритмизации (8 ч).

Что такое алгоритм. Исполнители вокруг нас. Формы записи алгоритмов. Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с повторениями.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №12 «Рисунок на свободную тему».

Практическая работа №13 «Power Point. Часы».

Практическая работа №14 «Power Point. Времена года».

Практическая работа №15 «Power Point. Скакалочка».

Практическая работа №16 «Работаем с файлами и папками. Часть 2».

Практическая работа №17 «Создаем слайд-шоу».

VII класс

1. Объекты и их имена (6 ч.)

Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов.

Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система.

Компьютерный практикум

Практическая работа №1 «Основные объекты операционной системы Windows».

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».

Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты».


2. Информационное моделирование (20 ч.)

Модели объектов и их назначение.

Информационные модели.

Словесные информационные модели.

Многоуровневые списки.

Математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Сложные таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Электронные таблицы.

Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Компьютерный практикум

Практическая работа №4 «Создаем словесные модели».

Практическая работа №5 «Многоуровневые списки».

Практическая работа №6 «Создаем табличные модели».

Практическая работа №7 «Создаем вычислительные таблицы в Word».

Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами в Excel».

Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики».

Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья».

Практическая работа №11 «Графические модели».

Практическая работа №12 «Итоговая работа».

3. Алгоритмика (7 ч.)

Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов.

Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Использование вспомогательных алгоритмов. Цикл повторить n раз.

Исполнитель Робот. Управление Роботом. Цикл «пока». Ветвление.

Компьютерный практикум

Работа в среде Алгоритмика.


Учебно-тематическое планирование курса «Информатика и ИКТ» для 5-7 классов

п/п

Разделы

Количество часов в примерной программе

Количество часов в рабочей программе

Всего

5 кл.

6 кл.

7 кл.

Компьютер для начинающих

8

8

8



Информация вокруг нас

14

14

14



Информационные технологии

10

10

10



Компьютер и информация

12

12


12


Человек и информация

12

12


12


Элементы алгоритмизации

8

8


8


Объекты и их имена

6

6



6

Информационное моделирование

20

20



20

Алгоритмика

7

7



7

Резерв

8

5

2

2

1


Итого

105

102

34

34

34


Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме контрольных работ.

Программой предусмотрено проведение непродолжительных проверочных работ (10-15 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Часть практической работы (прежде всего, подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся или проектную деятельность; работа разбита на части и осуществляется в течение нескольких недель.

На уроках проводятся гимнастика для глаз, рук, динамические минуты.

Контроль за результатами обучения осуществляется через использование следующих видов: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: контрольная работа, практическая контрольная работа, самостоятельная работа, домашняя практическая работа, тест, контрольный интерактивный тест, устный опрос, визуальная проверка, защита проекта.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Информатика и ИКТ» для 5-7 классов

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире;

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.

  • владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

  • опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основными предметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.



Требования к подготовке школьников в области информатики и ИКТ 5-7 класс

V класс Учащиеся должны:

  • понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;

  • различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • приводить примеры информационных носителей;

  • иметь представление о способах кодирования информации;

  • уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;

  • определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;

  • различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

  • запускать программы из меню Пуск;

  • уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;

  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

  • уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;

  • уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;

  • уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;

  • знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

VI класс Учащиеся должны:

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

  • понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • различать необходимые и достаточные условия;

  • иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

  • уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

  • иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;

  • иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;

  • уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

  • определять назначение файла по его расширению;

  • выполнять основные операции с файлами;

  • уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

  • уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

  • создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

  • иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.

VII класс Учащиеся должны:

  • для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

  • понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;

  • иметь представление о назначении и области применения моделей;

  • различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

  • приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

  • уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т.д.;

  • знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

  • знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели её создания;

  • осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;

  • приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;

  • осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

  • выполнять операции с основными объектами операционной системы;

  • выполнять основные операции с объектами файловой системы;

  • уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;

  • уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;

  • выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;

  • создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;

  • для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.

Планируемые результаты изучения курса «Информатика и ИКТ»

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Ученик научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от ученика. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Ученик получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Раздел 1. Информация вокруг нас

Ученик научится:

  • понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

  • приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • приводить примеры древних и современных информационных носителей;

  • классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Ученик получит возможность научиться:

  • сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

  • сформировать представление о способах кодирования информации;

  • преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

  • научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Раздел 2. Информационные технологии

Ученик научится:

  • определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

  • различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

  • запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

  • создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

  • работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

  • выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

  • применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

  • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

  • использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

  • создавать и форматировать списки;

  • создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

  • создавать круговые и столбиковые диаграммы;

  • применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;

  • использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;

  • осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

  • ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

  • соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик получит возможность научиться:

  • овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;

  • научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

  • сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

  • расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

  • создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;

  • осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

  • оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

  • видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

  • научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;

  • научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

  • научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

  • научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;

  • расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

Раздел 3. Информационное моделирование

Ученик научится:

  • понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

  • различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

  • «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

  • перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

  • строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность научиться:

  • сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

  • приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей; познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев; выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Раздел 4. Элементы алгоритмизации

Ученик научится:

  • понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

  • понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем; понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

  • подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

  • исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Ученик получит возможность научиться:

  • исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

  • разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.


Объекты и средства материально-технического обеспечения курса «Информатика и ИКТ»
в 5-7 классах

Аппаратные средства

  • Персональный компьютер - рабочее место учителя и учащихся

  • Проектор

  • Принтер

  • Устройства вывода звуковой информации (наушники, колонки, микрофон)

  • Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь)

  • Сканер

  • Внешний накопитель информации (или флэш-память)


Программные средства

  • Операционная система

  • Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.)

  • Антивирусная программа

  • Программа-архиватор

  • Клавиатурный тренажер

  • Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы

  • Мультимедиа-проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.)

  • Коллекция цифровых образовательных ресурсов по различным учебным предметам

  • Комплекты презентационных слайдов по всем разделам курсов


Печатные пособия

Плакаты:

  • Организация рабочего места и техники безопасности

  • Архитектура компьютера

  • Архитектура компьютерных сетей

  • Раскладка клавиатуры, используемая при клавиатурном письме

  • История информатики

Схемы:

  • Графический пользовательский интерфейс

  • Информация, арифметика информационных процессов

  • Виды информационных ресурсов

  • Виды информационных процессов

  • Представление информации (дискретизация)

  • Моделирование, формализация, алгоритмизация

  • Основные этапы разработки программ

  • Системы счисления

  • Логические операции

  • Блок-схемы

  • Алгоритмические конструкции


Перечень учебно-методического обеспечения курса «Информатика и ИКТ» в 5-7 классах


  • Учебник по информатике для 5 класса. Автор Л.Л. Босова «Информатика и ИКТ» М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010

  • Рабочая тетрадь для 5 класса. Автор Л.Л. Босова «Информатика и ИКТ» М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010

  • Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008-2012.

  • Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008-2012.

  • Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008-2012.

  • Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008-2012.

  • Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. 5–7 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

  • Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  • Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

  • Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика и ИКТ для 5-7 классов»./ Л.Л. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009 г.

  • Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ: поурочные разработки для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

  • Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

Электронные образовательные ресурсы


http://schol-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://fcior.edu.ru – Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://www.ict.edu.ru – портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании».

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ - материалы авторской мастерской Л.Л. Босовой.

http://school-club.ru – «Школьный клуб», электронные уроки, энциклопедии, игры учебники, тренинги для детей и взрослых, видеофильмы, сетевые профессиональные сообщества.

Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)



Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Виды контроля:

  • входной – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;

  • промежуточный - осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;

  • проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;

  • итоговый – осуществляется по завершении крупного блоки или всего курса; позволяет оценить знания и умения.

Формы итогового контроля:

  • контрольная работа;

  • тест;

  • творческая работа;

Критерии и нормы оценки

Оценка практических работ

Оценка «5»

  • выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;

  • проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;

  • соблюдает правила техники безопасности;

  • в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;

  • правильно выполняет анализ ошибок.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, не более одной ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если

• работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы;

• в ходе проведения работы были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если

• работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов;

• работа проводилась неправильно.

Оценка «1» ставится в том случае, если

· ученик совсем не выполнил работу.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся

• правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование основных понятий;

• правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу;

• строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации;

• может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если

• ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов;

• учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся

• правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

• умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму;

• допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• допустил четыре-пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка тестовых работ

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся

• выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;

• допустил не более 5% неверных ответов.

Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 20% ответов от общего количества заданий).

Оценка 3 ставится, если учащийся

• выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до 50% ответов от общего числа заданий;

• если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить оценку.

Оценка 2 ставится, если

• работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от общего числа заданий;• работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от общего числа заданий. Оценка 1 ставится в том случае, если ученик совсем не выполнил работу.



Тематическое планирование курса «Информатика и ИКТ» 5 класс

п.п.

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Контрольно оценочная деятельность ФГОС

Использование ИКТ, ЦОР

Д./з.

Дата

УУД (универсальные учебные действия)

Специальные (знать, уметь, понимать)

1


Информация – Компьютер – Информатика.

Урок – лекция с элементами беседы.


Практика.

Техника безопасности и организация рабочего места.

Понятия информатика и информация.

Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать правила работы за компьютером;

- связь между информацией и знаниями человека;

- виды носителей информации

Уметь- приводить примеры информации и информационных процессов;

Фронтальный опрос

Презентации: «Техника безопасности», «Зрительные иллюзии».

Плакаты «Как мы воспринимаем информацию», «Техника безопасности»


§ 1.1, 2.2,


РТ: №1, 2 стр. 3


2

Как устроен компьютер.

Урок – лекция с элементами беседы.



Практика

Устройство компьютера: основные устройства и дополнительные, процессор, устройства в/в информации, память. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать Основные устройства компьютера.

Уметь систематизировать информацию.

Фронтальный опрос

Презентация «Компьютер на службе у человека», Плакат «Компьютер и информация»

§ 2.1, 2.2


РТ: №1 стр. 54


3

Ввод информации в память компьютера.

Практика

Клавиатура. Группы клавиш.

Практическая работа №1. Знакомство с клавиатурой.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать Группы клавиш. Правило расположения рук на клавиатуре.

Уметь набирать слова, используя клавиатуру

Фронтальный опрос

Презентация «Клавиатура. Группы клавиш»,

Плакат «Знакомство с клавиатурой»

§ 2.3 (стр. 69-72)


РТ: №6 стр.57, №10, 11 стр. 61, №8*


4

Основная позиция пальцев на клавиатуре.


Практика

Клавиатурный тренажер (Упражнения 1-8).

Действия постановки и решения проблем:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Знать Группы клавиш. Правило расположения рук на клавиатуре.

Иметь представление о способах введения информации в память компьютера,

Фронтальный опрос

Плакат «Знакомство с клавиатурой»

§ 2.3 (стр. 72-75)


РТ: №9 стр. 60, №12* стр.63


5

Программы и файлы.

Урок – лекция с элементами беседы.

Практика

Понятия: программное обеспечение, операционная система, прикладные программы. Клавиатурный тренажер в режиме игры.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать Понятия: программное обеспечение, операционная система, прикладные программы и файл.

Уметь Вводить символы с клавиатуры.

Фронтальный опрос

Плакат «Как хранят информацию в компьютере»

§ 2.4, 3.11


РТ: №5 стр. 57


6

Рабочий стол.

Управление мышью.


Урок – лекция с элементами беседы.

Практика

Что такое Рабочий стол. Понятия ярлык, значок. Практическая работа №2. Освоение мыши.

Действия постановки и решения проблем:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Знать Понятия: ярлык, значок, панель задач.

Уметь Выполнять действия с мышью.

Фронтальный опрос

Логическая игра «Пары»

§ 2.5, 2.6


РТ: №13 стр. 64, №15 стр.65


7

Главное меню. Запуск программ.

Урок – лекция с элементами беседы.

Практика

Возможности кнопки Пуск. Понятие Окно программы. Практическая работа №3. Запуск программ. Основные элементы окна программы.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать Понятия: меню, главное меню, окно программы.

Уметь Открывать главное меню. Запускать программы.

Фронтальный опрос


§ 2.7


РТ №16, 17 стр.65, №22 б стр. 67


8

Проверочная работа.

Урок – проверка знаний.

Практическая работа №4.

Управление компьютером с помощью меню.

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Знать Управление компьютером с помощью меню.

Уметь Использовать раскрывающиеся и контекстные меню.

Проверочная работа.


придумайте и изобразите свое диалоговое окно


9

Действия с информацией. Хранение информации.

Урок – лекция с элементами беседы.


Практика

Действия с информацией: поиск, представление, кодирование, передача, хранение, обработка информации.

Логическая игра (тренировка памяти).

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать Какие действия можно выполнять с информацией. Способы хранения информации.

Уметь Перечислять достоинства и недостатки хранения информации во внутренней и внешней памяти

Фронтальный опрос

Презентация

«Хранение информации»,

Плакат «Хранение информации»

§ 1.2, 1.3


РТ: №4 стр. 5


10

Носители информации.

Урок – лекция с элементами беседы.

Практика.

Носители информации – объекты, предназначенные для хранения информации.

Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать Что такое носитель информации.

Уметь Приводить примеры носителей информации. Правильно располагать пальцы на клавиатуре.

Фронтальный опрос

Презентация «Носители информации»

§ 1.4, 3.2


РТ: №3 стр. 4


11

Передача информации.

Урок – лекция с элементами беседы.

Практика

Понятия источник и приемник информации, информационный канал.

Клавиатурный тренажер в режиме ввода предложений.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать Понятия источник и приемник информации, информационный канал.

Уметь Приводить примеры передачи информации. . Правильно располагать пальцы на клавиатуре.

Фронтальный опрос

Презентация «Средства передачи информации»,

Плакат «Передача информации»

§ 1.5, вопросы 1-4


РТ: №6 стр. 12, №7* стр. 13


12

Кодирование информации.

Урок – лекция с элементами беседы.

Практика

Понятия код, кодирование.

Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).

Знать Понятия: код, кодирование.

Уметь Кодировать информацию и составлять ребусы.

Фронтальный опрос

Презентация

«В мире кодов»

§ 1.6


РТ: №14 –19 стр. 17 – 23


13

Формы представления информации. Метод координат.

Урок – лекция с элементами беседы.

Практика

Три способа кодирования информации. Кодирование и декодирование.

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Знать Способы кодирования информации, понятие декодирования.

Уметь Применять метод координат для представления графической информации.

Фронтальный опрос

Игра «Морской бой»

§ 1.7, 1.8


РТ: №31, 32 стр. 30, №34* стр. 32 – 37


14

Текст как форма представления информации.

Урок – лекция с элементами беседы. Практика

Формы представления информации.

Логическая игра.



Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать Использование понятия текст для человека и для компьютера.

Уметь Приводить примеры текстов, отличающихся по размеру, по оформлению, по назначению.

Фронтальный опрос

Презентация «Текст: история и современность» (часть1)

§ 1.9


РТ: №10 – 12 стр. 16

35 (построить одну цепочку по выбору)


15

Табличная форма представления информации.

Урок – лекция с элементами беседы.

Практика

Представление информации в виде таблиц. Решение задач с помощью таблицы.

Игра «Морской бой».

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать Для чего применяются таблицы.

Уметь Решение задач с помощью таблицы.


Фронтальный опрос

Презентация «Табличный способ решения логических задач»

§ 1.10


РТ: №37, 38 стр.39


16

Наглядные формы представления информации.

Урок – проверка знаний

Графический способ представления информации.

Проверочная работа.

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Знать Формы представления информации.

Уметь Определять форму представления информации.

Фронтальный опрос

Презентация «Наглядные формы представления информации»

§ 1.11


РТ: №42 стр. 41


17

Обработка информации.


Урок – лекция с элементами беседы.

Практика

Практическая работа №5. Выполнение вычислений с помощью приложения Калькулятор.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать Типы обработки информации.

Уметь Открывать программу Калькулятор и использовать ее.

Проверочная работа.

Плакат «Обработка информации»

§ 1.12

РТ: №37 стр. 73


18

Обработка текстовой информации.


Практика

Практическая работа №6. Ввод текста.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать Понятия: текстовый редактор и текстовый процессор. Правила ввода текста.

Уметь Открывать программу Word-Pad и вводить текст.

Проверочная работа.

Презентация «Текст: история и современность» (часть 2),

Плакат «Подготовка текстовых документов»

§ 2.9 (стр. 88-90)


РТ: №38, 39 стр. 74, №33 стр. 31


19

Обработка текстовой информации.


Практика

Практическая работа №7. Редактирование текста.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать Понятие редактирование текста.

Уметь Редактировать текст в программе Word-Pad.

Фронтальный опрос

Презентация «Текст: история и современность» (часть 2),

Плакат «Подготовка текстовых документов»

§ 2.9 (стр. 90)


РТ: №40-43 стр. 75 – 77, №45 стр. 79


20

Редактирование текста. Работа с фрагментами.

Практика

Практическая работа №7. Редактирование текста.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать Понятие редактирование.

Уметь Работать с фрагментами.

Фронтальный опрос

Презентация «Текст: история и современность» (часть 2),

Плакат «Подготовка текстовых документов»

§ 2.9 (стр.91-92)


РТ: №46-48 стр.79-81


21

Редактирование текста. Поиск информации.


Практика

Практическая работа №7. Редактирование текста.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать Понятие редактирование текста.

Уметь Осуществлять поиск информации в учебнике, словаре.

Фронтальный опрос

Презентация «Текст: история и современность» (часть 2),

Плакат «Подготовка текстовых документов»

§ 2.9 (стр.91-92),

§ 1.13 (стр. 49-51)


учебник: №7, 8 стр. 52-53,

РТ: №44 стр.78



22

Изменение формы представления информации. Систематизация информации.

Практика

Необходимость систематизации, примеры систематизации.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать Понятие систематизация информации.

Уметь Приводить примеры систематизации информации.

Фронтальный опрос


§ 1.13 (стр.48-49)


РТ: №43 (вторая часть)

44-47 стр. 46-48


23

Форматирование – изменение формы представления информации.

Практика

Практическая работа №8. Форматирование текста.

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Знать Понятие форматирование. Способы форматирования.

Уметь Форматировать текст в текстовом редакторе.

Фронтальный опрос

Презентация «Текст: история и современность» (часть 2),

Плакат «Подготовка текстовых документов»

§ 2.9 (стр. 92-93)


РТ: №49 стр.82, №50 стр. 83


24

Компьютерная графика.

редактора.

Практика

Практическая работа №9. Знакомство с инструментами рисования графического редактора.

Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).

Знать Понятие графический редактор, устройство ввода графической информации.

Уметь Форматировать текст в текстовом редакторе.

Фронтальный опрос

Карточки с образцами выполнения заданий

§ 1.13, 2.10 (стр. 95-101)


РТ: №51-52 стр. 84


25

Инструменты графического редактора.

Практика

Практическая работа №9. Знакомство с инструментами рисования графического редактора.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать Понятие графический редактор, устройство ввода графической информации.

Уметь Использовать имеющиеся в Paint инструменты

Фронтальный опрос

Карточки с образцами выполнения заданий

§ 2.10 (стр.95-101)


РТ: №55, 56 стр. 86-87


26

Проверочная работа.

Обработка графической информации.

Урок – проверка знаний

Практическая работа №10. Раскраска.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать Название инструментов в программе Paint.

Уметь Использовать имеющиеся в Paint инструменты.

Проверочная работа.

Карточки с образцами выполнения заданий

§ 3.14




27

Обработка текстовой и графической информации.

Практика

Практическая работа №11. Пригласительный билет.

Практическая работа №12. Создание комбинированных документов.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать Возможности программной обработка текстовой и графической информации.

Уметь Работать в разных программах с разными открытыми документами.

Фронтальный опрос, практическая работа

Карточки с образцами выполнения заданий

§ 2.9, 2.10


РТ: №53 стр. 85


28

Преобразование информации по заданным правилам.

Практика

Практическая работа №5. Выполнение вычислений с помощью приложения Калькулятор.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать Способы преобразование информации по заданным правилам.

Уметь Работать в разных программах с разными открытыми документами.

Фронтальный опрос, практическая работа


§ 1.14 (стр. 54-56)


РТ: №49 стр. 49


29

Преобразование информации путем рассуждений.

Практика

Практическая работа №13. Работа с фрагментами.

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Знать Способы решения некоторых логических задач.

Уметь Работать в разных программах с разными открытыми документами.

Фронтальный опрос, практическая работа

Презентация «Задача о напитках», картинки

§ 1.14 (стр. 56-57)

§ 2.10 (стр. 101-104)


РТ: №39, 40 стр. 40, №57 стр. 87


30

Разработка плана действий и его запись.

Урок – лекция с элементами беседы. Практика

Способы записи плана действий. Логическая игра «Черный ящик»

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Знать Способы записи плана действий.

Уметь Решать логические задачи.

Фронтальный опрос, практическая работа


§ 3.8


учебник: №9 стр. 61-62

РТ: №53 стр. 52


31

Разработка плана действий и его запись.

Урок – лекция с элементами беседы. Практика

Логическая игра «Переправа»

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать Способы записи плана действий.

Уметь Решать логические задачи.

Фронтальный опрос, практическая работа


§ 1.14, 3.9

учебник: №10 стр. 62

РТ: №52* стр. 51, №54 стр. 53


32

Контрольная работа.

Создание движущихся изображений.

Урок – проверка знаний

Практическая работа №14. Анимация (начало)

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Знать Понятия: видеосюжет, последовательность создания движущихся изображений.

Уметь Создавать движущиеся изображения.

Проверочная работа.


§ 2.11 придумать сюжет для анимации


33

Создание движущихся изображений.

Практика

Практическая работа №14. Анимация (завершение)

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать Последовательность создания движущихся изображений.

Уметь Создавать движущиеся изображения.

Фронтальный опрос




34

Представление созданных движущихся изображений

практика


Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать Последовательность создания движущихся изображений.

Уметь Создавать движущиеся изображения.

Фронтальный опрос

Интерактивный тест. Практикум.




Тематическое планирование курса «Информатика и ИКТ» 6 класс

п.п.

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Контрольно оценочная деятельность ФГОС

Использование ИКТ, ЦОР

Д./з.

Дата

УУД (универсальные учебные действия)

Специальные (знать, уметь, понимать)

1


Компьютер – универсальное устройство для работы

с информацией

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Техника безопасности и организация рабочего места.

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. История вычислительной техники. Информация, данные, информатика, компьютер

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать правила техники безопасности.

Знать основные виды информации и приводить примеры каждого вида.

Называть устройства компьютера.

Понимать назначение каждого устройства Уметь- приводить примеры информации и информационных процессов;

Фронтальный опрос

Аппаратное и программное обеспечение, устройства ввода/

вывода

§ 1.1 РТ №1, 2 (стр.3)


2

Файлы и папки.

ПР № 1

«Работа с файлами и папками».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Практика

Программное обеспечение, операционная система, прикладные программы, файл, основные операции с файлами

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать правила составления имени файла.

Уметь определять тип файла по расширению

Практическая работа №1

Плакат «Как хранят информацию в компьютере»; презентация «Файлы и папки»

§1.2 РТ №6, 7 (стр. 5)


3

Информация в памяти компьютера. Системы счисления.

Комбинированный: проверка изученного, практическая работа

Бит, двоичное кодирование, система счисления, непозиционная и позиционная системы счисления.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать структуру памяти компьютера, представление о числовой информации.

Практическая работа №2 (задание 1)

Плакат «Цифровые данные»; презентации: «История счета и систем счисления», «Цифровые данные» (часть 1); файл Ошибка.doc

§ 2.3 (стр. 69-72)


РТ: №6 стр.57, №10, 11 стр. 61, №8*


4

Двоичное кодирование числовой информации

Комбинированный: проверка изученного, практическая работа

Двоичная система счисления, двоичное кодирование.

Действия постановки и решения проблем:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Иметь представление о позиционных системах счисления. Уметь переводить из двоичной в десятичную систему счисления и наоборот.

Практическая работа №2 (задание 2)

Плакат «Цифровые данные»; презентация «Цифровые данные» (часть 1)

§1.3 (стр. 18-19) РТ №17,18 (стр. 12)


5

Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления.

Урок – лекция с элементами беседы.

Практика

Двоичная система счисления, двоичное кодирование.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Иметь представление о позиционных системах счисления. Уметь переводить из двоичной в десятичную систему счисления и наоборот.

Работа с приложением Калькулятор

Плакат «Цифровые данные»; презентация «Цифровые данные» (часть 1)

§1.3 РТ № 21 (стр. 14)


6

Тексты в памяти компьютера

Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа

Кодовая таблица, двоичное кодирование текстовой информации, надпись.

Действия постановки и решения проблем:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Иметь представление о двоичном кодировании текстовой информации.

Практическая работа №3 (задание 1)

Плакат «Цифровые данные»; презентация «Цифровые данные» (часть 2)

§1.3 (стр. 21-23) РТ № 25, 26, 29, 30 (стр. 19)


7

Кодирование текстовой информации

Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа

Кодовая таблица, двоичное кодирование текстовой информации, надпись.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Иметь представление о различных вариантах кодирования букв русского алфавита.

Практическая работа №3 (задание 2)

Плакат «Цифровые данные»; презентация «Цифровые данные» (часть 2); файл Заготовка.doc

§1.3 РТ №32-35 (стр. 25) Подг. К к\р


8

Контрольное тестирование. Создание документов в текстовом процессоре Word.

Комбинированный: проверка изученного, практическая работа

Двоичное кодирование, кодировочная таблица, текстовый документ, этапы создания текстового документа.

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Проверить уровень сформированности навыков создания текстового документа.

Практическая контрольная работа №№1-3

Файлы для печати: ПК1_1.doc, ПК1_2.doc, ПК1_3.doc



9

Растровое кодирование графической информации.

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Графический объект, пиксель, растровое кодирование.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Иметь представление о кодировании графической информации.

Работа с РТ

Плакат «Цифровые данные»; «Цифровые данные»; файл Образец.bmp

§1.3 (23-27) РТ № 37-39 (стр. 29)


10

Векторное кодирование графической информации.

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Векторное кодирование, нумерованный список.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Иметь представление о векторном способе представления изображения. Уметь создавать нумерованные списки.

Практическая работа №4.

Плакат «Цифровые данные»; «Цифровые данные» (часть 3); файлы: Слова.doc, Кувшин.doc

§ 1.3 РТ №40,41 (стр. 32)


11

Единицы измерения информации

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, маркированный список.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать единицы измерения информации. Уметь создавать маркированные списки.

Практическая работа №5.

Плакат «Как хранят информацию в компьютере»; презентация «Единицы измерения информации»; файлы: Чудо.doc, Природа.doc, Делитель.doc

§ 1.4 РТ №43, 44 (стр. 38)


12

Контрольная работа.
Информация и знания.

Комбинированный: проверка изученного, практическая работа

Информация, информативность, знание, факт, правило.

Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).

Проверить качество усвоения учебного материала по теме «Компьютер и информация»

Практическая работа №6 (задания 1-2)

Файлы для печати: КР1_1.doc, КР1_2.doc;Презентация «Информация и знания»; файл Пары.doc

§2.1 РТ №1-6 (стр. 39)


13

Чувственное познание окружающего мира.

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Ощущение, восприятие, представление.

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Иметь представление о чувственном познании окружающего мира. Уметь структурировать информацию с помощью таблиц.

Практическая работа №6 (задания 3-4)

Презентация «Чувственное познание»; файлы: Семь чудес света.doc, Солнечная система.doc

§2.2 РТ №7 (стр. 41)


14

Понятие как форма мышления.

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Логика, объект, признак, понятие, анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Иметь представление о науке о законах и формах человеческого мышления. Уметь размещать текст в таблицу и графику.

Практическая работа №7

Презентации: «Мышление», «Понятие»; файл Загадки.doc

§ 2.3 РТ №9, 10, 11, 17 (стр. 43)


15

Как образуются понятия. Практическая работа №8 «Строим диаграммы» (задания 1-2)

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и обобщение. Обработка графической информации

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Уметь создавать диаграммы разных типов, используя табличное представление информации


Фронтальный опрос


§2.3 (стр.38-40), РТ: №11 – стр. 45, № 17 - стр. 48.


16

Структурирование и визуализация информации. Практическая работа

Комбинированный урок

Структурирование и визуализация информации. Текст, графика в текстовом процессоре

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать основные объекты текстового документа (символ, строка, абзац, страница)

Файлы для печати: ПК2_1.doc, ПК2_2.doc, ПК2_3.doc

тест, практическая контрольная работа №№4-8

Представить данные в табличном виде

подг. К к\р


17

Контрольная работа. Структурирование и визуализация информации

контроль знаний и умений

Основные объекты текстового документа (символ, строка, абзац, страница)

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Отличия текстового редактора и процессора, основные этапы подготовки текстового документа, правила ввода текста, приемы работы с текстовым документом:

Файлы для печати: ПК2_1.doc, ПК2_2.doc, ПК2_3.doc

тест, практическая контрольная работа №№4-8



18

Содержание и объем понятия.

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Содержание понятия, объем понятия, единичное понятие, общее понятие.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Иметь представление о содержании и объеме понятия, о единичных и общих понятиях. Уметь работать с компьютерной графикой.

Практическая работа №8 (задания 3 – 5)

Презентация «Содержание и объем понятия»; файлы: Задача3.doc, Задача4.doc, Задача5.doc

§ 2.2 (стр. 42-44) РТ №21, 22 (стр. 50)


19

Отношения тождества, пересечения и подчинения

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Отношение тождества, пересечения, подчинения.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Иметь представление о общих подходах к сравнению понятий. Уметь строить диаграммы.

Практическая работа №9 (задания 1-3)

Презентация «Отношения между понятиями» (часть 1); файл Головоломка.bmp

§ 2.3 (стр. 45-48) РТ №23, 27 (стр. 52)


20

Отношения соподчинения, противоречия и противоположности

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Отношение соподчинения, противоречия, противоположности.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Иметь представление о общих подходах к сравнению понятий и отношений. Уметь работать с графическими объектами.

Практическая работа №9 (задания 4-7)

Презентация «Отношения между понятиями» (часть 2); файлы: Клоуны.bmp, Флаги.bmp, Лепестки.bmp

§ 2.3 (стр. 48-50) РТ №26, 31 (стр. 57)


21

Определение понятия. Классификация.

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Понятие, определение понятия, классификация, основание лассификации, естественная и вспомогательная классификация.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать прием построения определение, классифицировать понятия. Уметь работать в графическом редакторе.

Практическая работа №10

Презентация «Понятие»

§ 2.3 (стр. 51-55) РТ № 29,32 (стр. 62)


22

Суждение и умозаключение как форма мышления

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Суждение, простое и сложное суждение, необходимое и достаточное условие, умозаключение.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Иметь представление о суждении и умозаключении как форме мышления. Уметь создавать графические изображения средствами текстового процессора.

Практическая работа №11

Презентация «Суждение»; файл Домик.doc. Презентация «Умозаключение»; файл Конструктор.doc

§ 2.4, 2.5 РТ №34-38 (стр.67) подг. К к\р


23

Контрольная работа

контроль знаний и умений

тестовая программа

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

 

тест, практическая работа №12.

Интерактивные тесты: test5-1.xml, test5-2.xml;файлы для печати тест5_1.doc, тест5_2.doc

 


24

Анализ контрольной работы

работа над ошибками

 

Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).

 

 


 


25

Что такое алгоритм

Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа

Постановка задачи, исходные данные, результат, алгоритм.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать понятие алгоритма как фундаментального понятия информатики.

Работа в Робатландии

Плакат «Алгоритмы и исполнители»; презентация «Алгоритмы и исполнители» (часть 1)

§3.1 РТ № 1-3, 6 (стр. 75)


26

Исполнители вокруг нас. Логическая игра.

Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа

Исполнитель, система команд исполнителя.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать назначение исполнителя.

 

Плакат «Алгоритмы и исполнители»; презентация «Алгоритмы и исполнители»

§3.2, §3.3 РТ №7-10 (стр.79)


27

Формы записи алгоритмов. Создание графических объектов.

Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа

Список, таблица как форма записи алгоритма, блок-схема.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать формы записи алгоритма. Уметь создавать графические изображения.

Практическая работа

Презентация «Алгоритмы и исполнители»

§3.2, §3.3


28

Линейные алгоритмы.

Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа

Тип алгоритма, линейный алгоритм.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Иметь представление о линейных алгоритмах. Уметь строить линейный алгоритм.

Практическая работа №12.

Плакат «Алгоритмы и исполнители»; презентация «Типы алгоритмов» (часть 1): образец выполнения задания — файлы Город.ppt, Дом.ppt, Лебеди.ppt, Муха.ppt, Часы.ppt, Читатель.ppt.

§3.4 (стр. 73) РТ 27, 28 (стр. 97)


29

Алгоритмы с ветвлениями.

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Тип алгоритма, условие, ветвление, гиперссылка.

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Иметь представление о разветвляющихся алгоритмах. Уметь строить разветвляющий алгоритм.

Практическая работа №13.

Плакат «Алгоритмы и исполнители»; презентация «Типы алгоритмов» (часть 2); образец выполнения задания — файлы Времена года.ppt, Головные уборы.ppt

§3.4 (стр. 74-76) РТ № 34, 35, 40, 42 (стр.102)


30

Циклические алгоритмы.

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Тип алгоритма, циклический алгоритм.

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Иметь представление о циклических алгоритмах. Уметь строить циклические алгоритм.

Практическая работа №14.

Плакат «Алгоритмы и исполнители»; презентация «Типы алгоритмов» (часть 3); образец выполнения задания — файлы Прыжки.ppt, Скакалочка.ppt

§3.4 (стр. 76-77) РТ № 44-46 (стр. 110)


31

Систематизация информации.

повторение

Алгоритм, исполнитель, различные типы алгоритмов, блок-схема.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Систематизировать знания

Практическая работа №15.

 

Подг. К к\р


32

Повторительно – обобщающий

обобщение

 

 Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;


 

Интерактивные тесты: test6-1.xml, test6-2.xml;файлы для печати тест6_1.doc, тест6_2.doc

 


33

Годовая контрольная работа

контроль знаний и умений

тестовая программа

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

 

тест, практическая работа


 


34

Анализ контрольной работы

работа над ошибками

 

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

 

 

 

 





Тематическое планирование курса «Информатика и ИКТ» 7 класс

п.п.

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Контрольно оценочная деятельность ФГОС

Использование ИКТ, ЦОР

Д./з.

Дата

УУД (универсальные учебные действия)

Специальные (знать, уметь, понимать)

1

Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты и их имена. Признаки объектов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Объект. Общее имя объекта. Единичное имя объекта.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать о требованиях к организации рабочего места и правилах поведения в кабинете информатики; знать понятие объект, свойства объекта. Уметь описать поведение объекта; изменять свойства Рабочего стола, изменять свойства панели задач, упорядочивать значки на Рабочем столе.

Практическая работа №1. «Основные объекты операционной системы Windows»

Плакат «Техника безопасности»;

презентации: «Техника безопасности», «Объекты и их признаки»

§1.1, 1.2,

РТ №6,7,15


2

Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Объект. Отношение. Имя отношения. Отношение «является разновидностью». Основные действия с объектами операционной системы.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать понятия объект, отношение, имя отношения, отношение «является разновидностью». Уметь описать отношения между объектами с помощью схемы отношений;

выполнять операции с объектами файловой системы, определять свойства объектов файловой системы.

Практическая работа №2. «Работаем с объектами файловой системы»

Презентация «Отношения объектов»; файл Описание.doc

§1.3, 1.4,

РТ №20, 22,23


3

Состав объектов.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Объект. Отношение. Имя отношения. Отношение «входит в состав». Основные приемы создания текстовых объектов.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать понятия объект. Уметь применять операции копирования, вставки, поиска и замены фрагментов документа; вводить символы, отсутствующие на клавиатуре; работать с несколькими документами одновременно; вставлять в документ рисунки и изменять их свойства.

Практическая работа №3. «Создание текстовых объектов» (задания 1–3).

Файлы: Синонимы.doc, Дом.doc, Мир.doc

§1.5,

РТ №30, 31,35


4

Системы объектов.


Комбинированный урок


Система. Структура. Системный подход. Системный эффект. Освоение новых приемов работы с текстовыми документами.

Действия постановки и решения проблем:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Знать понятия система, структура, системный подход. Уметь применять операции копирования, вставки, поиска и замены фрагментов документа; вводить символы, отсутствующие на клавиатуре; работать с несколькими документами одновременно; вставлять в документ рисунки и изменять их свойства.

Практическая работа №3. «Создание текстовых объектов» (задания 4–6).

Презентация «Системы объектов»; файлы: Воды1.doc, Воды2.doc, Воды3.doc

§1.6,

вопросы 1-4,

РТ №36-40, стр.24-25


5

Система и окружающая среда.

Комбинированный урок


Система. Структура. Среда. Взаимодействие системы и окружающей среды. Освоение новых приемов работы с текстовыми документами.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать понятия система, структура, системный подход. Уметь применять операции копирования, вставки, поиска и замены фрагментов документа; вводить символы, отсутствующие на клавиатуре; работать с несколькими документами одновременно; вставлять в документ рисунки и изменять их свойства.

Практическая работа №3. «Создание текстовых объектов (задания 7-9).

Презентация «Системы объектов»; файлы: Аль-Хорезми. bmp, Знаки.doc, Шутка.doc

§1.7,

РТ №41-43 стр.25-26


6

Персональный компьютер как система.

Комбинированный урок

Представление о персональном компьютере как о системе. Аппаратное и программное обеспечение.

Действия постановки и решения проблем:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Понимать, что компьютер – система; знать понятие интерфейс, пользовательский интерфейс

Контрольная работа№1

Интерактивные тесты: test7-1.xml, test7-2.xml; файлы для печати тест7_1.doc,тест7_2.doc

РТ №50,

стр.36


7

Модели объектов и их назначение.

Практическая работа (Пр) №4 «Создание словесных моделей»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Модель. Моделирование. Натуральная и информационная модели.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать определение понятия «модель»; виды моделей; Уметь упорядочивать абзацы в лексикографическом порядке; разбивать текст на колонки.

Практическая работа №4. Создание словесных моделей (задания 1-3).

Презентация «Модели объектов»; файлы: Портрет(заготовка).doc, История.doc

§2.1,

РТ №2,6-8 стр.38-43


8

Информационные модели.

Практическая работа (Пр) №11 «Графические модели»


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Модель. Информационная модель. Приемы работы со средствами векторной графики текстового процессора Word.

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей. Уметь упорядочивать добавлять в текст колонтитул; использовать стили форматирования.

Практическая работа №11. Графические модели

Презентация «Информационные модели»

§2.2,

РТ №12-14 стр.45


9

Словесные информационные модели.

Практическая работа (Пр) №4 «Создание словесных моделей»


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Модель. Информационная модель. Словесная информационная модель.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей, иметь представление о словесных информационных моделях. Уметь создавать и оформлять различные словесные модели.

Практическая работа №4. Задания 4-5.

Файлы: Авгиевы конюшни. doc, Аннибалова клятва.doc, Аркадская идиллия.doc, Ахиллесова пята.doc, Дамоклов меч.doc, Драконовы законы .doc, Кануть в Лету.doc, Нить Ариадны.doc, Панический страх.doc, Танталовы муки.doc, Яблоко раздора.doc, Ящик Пандоры.doc

§2.3,

РТ №15-17 стр.46


10

Словесные информационные модели.

Комбинированный урок

Модель. Информационная модель. Словесная информационная модель. Аннотация. Конспект.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей, иметь представление о словесных информационных моделях. Уметь создавать и оформлять различные словесные модели.

Практическая работа №4. Создание словесных моделей (задания 6-7).


§2.3,

РТ №19 стр.47


11

Словесные информационные модели.

Урок закрепления знаний



Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей, иметь представление о словесных информационных моделях. Уметь создавать и оформлять различные словесные модели.

Практическая работа №4. Создание словесных моделей (задания 8-9)

Файлы: Слова.doc, Текст.doc

§2.3,

РТ №18 стр.47 и №22 стр.49


12

Многоуровневые списки.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Информационная модель. Словесная информационная модель. Многоуровневый список.

Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).

Уметь создавать многоуровневые списки

Практическая работа №5. Многоуровневые списки.

Файлы: Устройства.doc, Природа России.doc, Водные системы.doc

§2.3,

РТ №18 стр.47 и №22 стр.49


13

Математические модели.

Комбинированный урок

Модель. Информационная модель. Знаковая информационная модель. Математическая модель.

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Иметь представление о математических моделях

Проверочная работа «Модели объектов»

Интерактивные тесты: test8-1.xml, test8-2.xml;


§2.4, №2-4 стр 57 учебника,

РТ №27 стр.51


14

Табличные информационные модели.

Структура и правила оформления таблицы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Информационная модель. Табличная информационная модель. Простая таблица. Формирование навыка создания таблиц.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать структуру и правила оформления таблицы. Уметь добавлять строки и столбцы в таблицу; удалять строки и столбцы из таблицы; объединять и разбивать ячейки таблицы; создавать простые таблицы

Практическая работа №6. Создание табличных моделей (з 1-2).

Презентация «Табличные информационные модели»; файл Природа России.doc

§2.5,

РТ №28-31 стр.51-53


15

Простые и сложные таблицы.

Комбинированный урок

Информационная модель. Табличная информационная модель. Сложная таблица. Формирование навыка создания таблиц.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать структуру и правила оформления таблицы. Уметь добавлять строки и столбцы в таблицу; удалять строки и столбцы из таблицы; объединять и разбивать ячейки таблицы; создавать сложные таблицы.

Практическая работа №6. Создание табличных моделей (задания 3-4).

Файлы: Владимир.bmp, Гусь-Хрустальный.bmp, Кострома.bmp, Переславль-Залесский.bmp, Ростов великий.bmp, Суздаль.bmp, Ярославль.bmp

§2.5,

РТ №33-34 стр.54


16

Сложные таблицы.


Комбинированный урок


Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;


Практическая работа №6. Создание табличных моделей (задания 5-6).


§2.5


17

Табличное решение логических задач.

Комбинированный урок

Информационная модель. Табличная информационная модель. Класс. Объект. Взаимно однозначное соответствие.

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Уметь решать логические задачи, используя таблицы.

Практическая работа №6. Создание табличных моделей (задание 7).


§2.6, №2-3 стр. 74-75 учебника,

РТ №33-34 стр.54


18

Вычислительные таблицы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Информационная модель. Табличная информационная модель. Вычислительная таблица. Выполнение простейших вычислений в таблице.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Иметь представление о вычислительных таблицах. Вычислять сумму чисел строки (графы) таблицы в текстовом процессоре Word

Практическая работа №7. Создание вычислительных таблиц в Word


§2.7, задание 2 работы 7 на стр.186 учебника


19

Электронные таблицы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Электронные таблицы. Рабочая книга. Строка. Столбец. Ячейка. Диапазон. Активная ячейка. Формула.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать назначение и функции электронных таблиц. Уметь создавать, редактировать и форматировать простые электронные таблицы; выполнять вычисления по стандартным формулам.

Практическая работа №8. Знакомство с электроны-ми таблицами Excel. (задания 1-3).

Файл Температура.xls

§2.8,

РТ №43 стр.59


20

Электронные таблицы.

Комбинированный урок

Электронные таблицы. Рабочая книга. Строка. Столбец. Ячейка. Диапазон. Активная ячейка. Формула.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать назначение и функции электронных таблиц. Уметь создавать, редактировать и форматировать простые электронные таблицы; выполнять вычисления по стандартным формулам; вводить собственные формулы; решать задачи в среде электронных таблиц

Практическая работа №8. Знакомство с электроны-ми таблицами Excel. (задания 4-6)


§2.8,

РТ №44 стр.60


21

Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин.

Практическая работа (Пр) №9 «Создание диаграмм и графиков»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Таблица. График. Мастер диаграмм. Построение графиков по табличным данным в среде электронных таблиц.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Понимать назначение диаграмм как средства визуализации числовых данных; знать виды диаграмм. Уметь создавать круговые, столбчатые, ярусные и другие типы диаграмм; строить графики математических функций; представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков.

Практическая работа №9. Создание диаграмм и графиков (зад 5-7).

Презентация «Графики и диаграммы»; файл Температура.xls

§2.9,

РТ №45(а,б) стр.60-62


22

Графики и диаграммы.

Наглядное представление о соотношении величин.

Комбинированный урок

Таблица. График. Мастер диаграмм. Построение графиков по табличным данным в среде электронных таблиц.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Понимать назначение диаграмм как средства визуализации числовых данных; знать виды диаграмм. Уметь создавать круговые, столбчатые, ярусные и другие типы диаграмм; строить графики математических функций; представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков.

Практическая работа №9. Создание диаграмм и графиков (зад 1-3).

Презентация «Графики и диаграммы»

§2.9,

РТ №46-48

стр.64-70


23

Графики и диаграммы.

Визуализация многорядных данных.

Урок комплексного применения ЗУН

Таблица. График. Мастер диаграмм. Построение графиков по табличным данным в среде электронных таблиц.

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Понимать назначение диаграмм как средства визуализации числовых данных; знать виды диаграмм. Уметь создавать круговые, столбчатые, ярусные и другие типы диаграмм; строить графики математических функций; представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков.

Практическая работа №9. Создание диаграмм и графиков (задание 4).

Презентация «Графики и диаграммы»

§2.9,

РТ №51-54

стр.72-74


24

Многообразие схем.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Схема. Географическая карта. Чертеж. Блок-схема.

Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).

Знать определение схемы; иметь представление о графах, о деревьях. Уметь строить разнообразные фигуры; добавлять (вписывать) текст в автофигуру; пользоваться инструментом Надпись панели Рисования.

Практическая работа №10. Схемы, графы и деревья (задания 1-2).

Презентация «Схемы»; файл Солнечная система.doc

§2.10,

РТ №55-58

стр.75-78


25

Информационные модели на графах.


Комбинированный урок

Схема. Граф. Вершина, дуга. Путь. Сеть. Представление о графе как наглядном средстве представления и состава системы.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать определение схемы; иметь представление о графах, о деревьях. Уметь строить разнообразные фигуры; добавлять (вписывать) текст в автофигуру; пользоваться инструментом Надпись панели Рисования.

Практическая работа №10. Схемы, графы и деревья (задания 3-5).

Презентация «Графы»; файл Поездка.doc

§2.10,

РТ №66

стр.81


26

Деревья.

Практическая работа (Пр) №10 «Схемы, графы и деревья»

Комбинированный урок

Схема. Граф. Вершина, дуга. Путь. Сеть. Представление о графе как наглядном средстве представления и состава системы.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать определение схемы; иметь представление о графах, о деревьях. Уметь строить разнообразные фигуры; добавлять (вписывать) текст в автофигуру; пользоваться инструментом Надпись панели Рисования

Практическая работа №10. Схемы, графы и деревья (задания 6-7).

Проверочная работа

Презентация «Графы»


§2.10,

РТ №55-58

стр.75-78


27

Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов.

Исполнитель Чертежник.

Управление Чертежником.

Работа в среде Алгоритмика.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Исполнитель. Формальный исполнитель. СКИ исполнителя. Управление. Алгоритм.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать определение алгоритма, исполнителя алгоритма, СКИ. Уметь приводить примеры алгоритмов, исполнителей алгоритмов, СКИ

Работа в среде «Алгоритмика»

Презентация «Алгоритм — модель деятельности исполнителя»

§3.1,

3.2(1,2)



28

Исполнитель Чертежник.

Использование вспомогательных алгоритмов.

Работа в среде Алгоритмика

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Исполнитель. Формальный исполнитель. Абсолютное и относительное смещение. Вспомогательный алгоритм. Процедура.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Чертежник



§3.2(3),

РТ №14, 16 стр.92-93



29

Исполнитель Чертежник.

Цикл «повторить n раз».

Работа в среде Алгоритмика.


Комбинированный урок

Исполнитель. Формальный исполнитель. Абсолютное и относительное смещение. Вспомогательный алгоритм. Процедура. Конструкция «повторить n раз».


Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Чертежник.

Работа в среде Алгоритмика


§3.2(4),

РТ №17, 18(б) стр.94-96



30

Исполнитель Робот.

Управление Роботом.

Работа в среде Алгоритмика.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Исполнитель. Вспомогательный алгоритм. Процедура. Конструкция «повторить n раз».

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Робот.

Работа в среде Алгоритмика


§3.3(1,2),

РТ №21, 24 стр.100-101



31

Исполнитель Робот.

Цикл «пока».

Работа в среде Алгоритмика.

Комбинированный урок

Исполнитель. Вспомогательный алгоритм. Процедура. Конструкция «повторить n раз». Цикл «пока». Простые и составные условия.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Робот.

Работа в среде Алгоритмика


§3.3(3,4),

РТ №28, 30, 31(бвг), 32 стр.104-106


32

Исполнитель Робот.

Ветвление.

Работа в среде Алгоритмика.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Исполнитель. Вспомогательный алгоритм. Процедура. Конструкция «повторить n раз». Цикл «пока». Простые и составные условия.


 Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Робот.

Работа в среде Алгоритмика


§3.3,

РТ №36-37стр.110


33

Проверочная работа по теме «Алгоритмизация»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Исполнитель. Вспомогательный алгоритм. Процедура. Конструкция «повторить n раз». Цикл «пока». Простые и составные условия.


Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Робот.

Проверочная работа


§3.3,

РТ №38 стр.111


34

Итоговый проект.

«Итоговая работа»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Обобщение и систематизация знаний по теме «Алгоритмика»

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;


Практическая работа №11.

Графические модели Практическая работа №12

Итоговая работа





6-7 класс ФГОС.docx
HTML Войдите для скачивания файлов


«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ №519

__________Виноградова Р.А.

«___»___________20___ г.

Рассмотрено:

на заседании МО

учителей математики

и информатики

протокол № ___

от «___»_______20___ г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

__________ /__________________/


Руководитель МО

__________ /__________________/




Методист ОНМЦ

__________ /__________________/


«___»___________20___ г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Информатика и ИКТ»




Срок реализации программы: 2 года



Составитель: Учитель информатики I кв. категории Баженов А.С.



Количество часов в год 6 класс - 34 ч в неделю 1 ч

Количество часов в год 7 класс - 34 ч в неделю 1 ч



Планирование составлено на основе

Авторская программа по «Информатике и ИКТ» для 5-7 классов, II ступени обучения средней общеобразовательной школы УМК Л.Л. Босовой, Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 год.





Москва, 2013 г.

Содержание


Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» составлена на основе авторской программы по «Информатике и ИКТ» для 5-7 классов, II ступени обучения средней общеобразовательной школы УМК Л.Л. Босовой, Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 год.

Изучение предмета проходит за счет часов регионального компонента. Это позволяет реализовать непрерывный курс информатики.

Информационные процессы и информационные технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества. В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатики и ИКТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно – коммуникационных технологий.

Основным предназначением образовательной области «Информатика» на II ступени обучения базового уровня являются получение школьниками представление о сущности информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.


Общая характеристика учебного предмета

Информатика – наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников. Освоение информационных технологий, базирующихся на этой науке, необходимо школьникам как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

По сравнению с начальным периодом информатизации образования сегодня отчетливей стала видна роль информатики в формировании современной научной картины мира, фундаментальный характер её основных понятий, законов, всеобщность её методологии. Становится ясным, что информационные процессы – фундаментальная реальность окружающего мира и определяющий компонент современной информационной цивилизации.

Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы современного естественнонаучного мировоззрения, основанного на триаде: материя – энергия – информация.

Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 6–7 классах является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования метапредметных образовательных результатов – освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов.

Изучение информатики и ИКТ в 6–7 классах направлено на достижение следующих целей:

  • формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  • пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

  • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ
в 6 классе необходимо решить следующие задачи:

  • включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;

  • создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

  • расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

в 7 классе необходимо решить следующие задачи:

  • создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

  • сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;

  • сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.


Место курса «Информатика и ИКТ» в Федеральном базисном учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, изучение предмета «Информатика и ИКТ» в 5-7 классах реализуется за счет регионального компонента.

Рабочая программа курса информатики и информационно-коммуникационных технологий для 6-7 классов составлена на основе авторской примерной программы курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы Л.Л. Босовой.

Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (VI класс - 1 час в неделю, 35 часов в год, VII класс - 1 час в неделю, 35 часов в год). Поскольку в учебном плане школы 34 учебные недели, то планирование курса откорректировано на 68 учебных часов (VI класс - 1 час в неделю, 34 часа в год, VII класс - 1 час в неделю, 34 часа в год). Уменьшение количества часов осуществлено за счет часов из резерва времени. Часы из резерва времени предполагают выполнение обучающимися итоговых мини-проектов.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

  • Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008-2012.

  • Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008-2012.

  • Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008-2012.

  • Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008-2012.

  • Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. 5–7 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

  • Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  • Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  • Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  • Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

  • Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

  • Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика и ИКТ для 5-7 классов»./ Л.Л. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009 г.


Содержание курса «Информатика и ИКТ» для 6-7 классов (68 часов)


VI класс

1. Компьютер и информация (12 ч).

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. История вычислительной техники. Файлы и папки. Как информация представляется в компьютере или Цифровые данные. Двоичное кодирование цифровой информации. Перевод целых десятичных чисел в двоичный код. Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Тексты в памяти компьютера. Изображения в памяти компьютера. История счета и систем счисления. Единицы измерения информации.

Компьютерный практикум.

Клавиатурный тренажер.

Практическая работа №1 «Работаем с файлами и папками. Часть 1».

Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым процессором Word».

Практическая работа №3 «Редактируем и форматируем текста. Создаем надписи».

Практическая работа №4 «Нумерованные списки».

Практическая работа №5 «Маркированные списки».

2. Человек и информация (12 ч).

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объём понятия. Отношения между понятиями (тождество, перекрещивание, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определение понятия. Классификация. Суждение как форма мышления. Умозаключение как форма мышления.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №6 «Создаем таблицы».

Практическая работа №7 «Размещаем текст и графику в таблице».

Практическая работа №8 «Строим диаграммы».

Практическая работа №9 «Изучаем графический редактор Paint».

Практическая работа №10 «Планируем работу в графическом редакторе».

Практическая работа №11 «Рисуем в редакторе Word».

3. Элементы алгоритмизации (8 ч).

Что такое алгоритм. Исполнители вокруг нас. Формы записи алгоритмов. Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с повторениями.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №12 «Рисунок на свободную тему».

Практическая работа №13 «Power Point. Часы».

Практическая работа №14 «Power Point. Времена года».

Практическая работа №15 «Power Point. Скакалочка».

Практическая работа №16 «Работаем с файлами и папками. Часть 2».

Практическая работа №17 «Создаем слайд-шоу».

VII класс

1. Объекты и их имена (6 ч.)

Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов.

Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система.

Компьютерный практикум

Практическая работа №1 «Основные объекты операционной системы Windows».

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».

Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты».


2. Информационное моделирование (20 ч.)

Модели объектов и их назначение.

Информационные модели.

Словесные информационные модели.

Многоуровневые списки.

Математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Сложные таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Электронные таблицы.

Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Компьютерный практикум

Практическая работа №4 «Создаем словесные модели».

Практическая работа №5 «Многоуровневые списки».

Практическая работа №6 «Создаем табличные модели».

Практическая работа №7 «Создаем вычислительные таблицы в Word».

Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами в Excel».

Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики».

Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья».

Практическая работа №11 «Графические модели».

Практическая работа №12 «Итоговая работа».

3. Алгоритмика (7 ч.)

Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов.

Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Использование вспомогательных алгоритмов. Цикл повторить n раз.

Исполнитель Робот. Управление Роботом. Цикл «пока». Ветвление.

Компьютерный практикум

Работа в среде Алгоритмика.


Учебно-тематическое планирование курса «Информатика и ИКТ» для 6-7 классов

п/п

Разделы

Количество часов в примерной программе

Количество часов в рабочей программе

Всего

6 кл.

7 кл.

1.  

Компьютер для начинающих

 

 

 

 

2.  

Информация вокруг нас

 

 

 

 

3.  

Информационные технологии

 

 

 

 

4.  

Компьютер и информация

12

12

12

 

5.  

Человек и информация

12

12

12

 

6.  

Элементы алгоритмизации

8

8

8

 

7.  

Объекты и их имена

6

6

 

6

8.  

Информационное моделирование

20

20

 

20

9.  

Алгоритмика

7

7

 

7

10.  

Резерв

5

3

2

1

 

Итого

70

68

34

34


Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме контрольных работ.

Программой предусмотрено проведение непродолжительных проверочных работ (10-15 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Часть практической работы (прежде всего, подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся или проектную деятельность; работа разбита на части и осуществляется в течение нескольких недель.

На уроках проводятся гимнастика для глаз, рук, динамические минуты.

Контроль за результатами обучения осуществляется через использование следующих видов: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: контрольная работа, практическая контрольная работа, самостоятельная работа, домашняя практическая работа, тест, контрольный интерактивный тест, устный опрос, визуальная проверка, защита проекта.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Информатика и ИКТ» для 6-7 классов

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире;

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.

  • владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

  • опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основными предметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.



Требования к подготовке школьников в области информатики и ИКТ 6-7 класс

VI класс Учащиеся должны:

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

  • понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • различать необходимые и достаточные условия;

  • иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

  • уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

  • иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;

  • иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;

  • уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

  • определять назначение файла по его расширению;

  • выполнять основные операции с файлами;

  • уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

  • уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

  • создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

  • иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.

VII класс Учащиеся должны:

  • для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

  • понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;

  • иметь представление о назначении и области применения моделей;

  • различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

  • приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

  • уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т.д.;

  • знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

  • знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели её создания;

  • осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;

  • приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;

  • осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

  • выполнять операции с основными объектами операционной системы;

  • выполнять основные операции с объектами файловой системы;

  • уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;

  • уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;

  • выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;

  • создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;

  • для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.

Планируемые результаты изучения курса «Информатика и ИКТ»

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Ученик научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от ученика. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Ученик получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Раздел 1. Информация вокруг нас

Ученик научится:

  • понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

  • приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • приводить примеры древних и современных информационных носителей;

  • классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Ученик получит возможность научиться:

  • сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

  • сформировать представление о способах кодирования информации;

  • преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

  • научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Раздел 2. Информационные технологии

Ученик научится:

  • определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

  • различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

  • запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

  • создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

  • работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

  • выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

  • применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

  • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

  • использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

  • создавать и форматировать списки;

  • создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

  • создавать круговые и столбиковые диаграммы;

  • применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;

  • использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;

  • осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

  • ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

  • соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик получит возможность научиться:

  • овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;

  • научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

  • сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

  • расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

  • создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;

  • осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

  • оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

  • видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

  • научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;

  • научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

  • научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

  • научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;

  • расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

Раздел 3. Информационное моделирование

Ученик научится:

  • понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

  • различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

  • «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

  • перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

  • строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность научиться:

  • сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

  • приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей; познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев; выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Раздел 4. Элементы алгоритмизации

Ученик научится:

  • понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

  • понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем; понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

  • подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

  • исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Ученик получит возможность научиться:

  • исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

  • разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Объекты и средства материально-технического обеспечения курса «Информатика и ИКТ»
в 6-7 классах

Аппаратные средства

  • Персональный компьютер - рабочее место учителя и учащихся

  • Проектор

  • Принтер

  • Устройства вывода звуковой информации (наушники, колонки, микрофон)

  • Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь)

  • Сканер

  • Внешний накопитель информации (или флэш-память)


Программные средства

  • Операционная система

  • Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.)

  • Антивирусная программа

  • Программа-архиватор

  • Клавиатурный тренажер

  • Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы

  • Мультимедиа-проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.)

  • Коллекция цифровых образовательных ресурсов по различным учебным предметам

  • Комплекты презентационных слайдов по всем разделам курсов


Печатные пособия

Плакаты:

  • Организация рабочего места и техники безопасности

  • Архитектура компьютера

  • Архитектура компьютерных сетей

  • Раскладка клавиатуры, используемая при клавиатурном письме

  • История информатики

Схемы:

  • Графический пользовательский интерфейс

  • Информация, арифметика информационных процессов

  • Виды информационных ресурсов

  • Виды информационных процессов

  • Представление информации (дискретизация)

  • Моделирование, формализация, алгоритмизация

  • Основные этапы разработки программ

  • Системы счисления

  • Логические операции

  • Блок-схемы

  • Алгоритмические конструкции


Перечень учебно-методического обеспечения курса «Информатика и ИКТ» в 6-7 классах


  • Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008-2012.

  • Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008-2012.

  • Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008-2012.

  • Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008-2012.

  • Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. 5–7 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

  • Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  • Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

  • Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика и ИКТ для 5-7 классов»./ Л.Л. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009 г.

  • Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ: поурочные разработки для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

  • Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

Электронные образовательные ресурсы


http://schol-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://fcior.edu.ru – Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://www.ict.edu.ru – портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании».

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ - материалы авторской мастерской Л.Л. Босовой.

http://school-club.ru – «Школьный клуб», электронные уроки, энциклопедии, игры учебники, тренинги для детей и взрослых, видеофильмы, сетевые профессиональные сообщества.

Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)



Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Виды контроля:

  • входной – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;

  • промежуточный - осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;

  • проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;

  • итоговый – осуществляется по завершении крупного блоки или всего курса; позволяет оценить знания и умения.

Формы итогового контроля:

  • контрольная работа;

  • тест;

  • творческая работа;

Критерии и нормы оценки

Оценка практических работ

Оценка «5»

  • выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;

  • проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;

  • соблюдает правила техники безопасности;

  • в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;

  • правильно выполняет анализ ошибок.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, не более одной ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если

• работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы;

• в ходе проведения работы были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если

• работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов;

• работа проводилась неправильно.

Оценка «1» ставится в том случае, если

· ученик совсем не выполнил работу.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся

• правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование основных понятий;

• правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу;

• строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации;

• может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если

• ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов;

• учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся

• правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

• умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму;

• допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• допустил четыре-пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка тестовых работ

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся

• выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;

• допустил не более 5% неверных ответов.

Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 20% ответов от общего количества заданий).

Оценка 3 ставится, если учащийся

• выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до 50% ответов от общего числа заданий;

• если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить оценку.

Оценка 2 ставится, если

• работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от общего числа заданий;• работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от общего числа заданий. Оценка 1 ставится в том случае, если ученик совсем не выполнил работу.



Тематическое планирование курса «Информатика и ИКТ» 6 класс

п.п.

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Контрольно оценочная деятельность ФГОС

Использование ИКТ, ЦОР

Д./з.

Дата

УУД (универсальные учебные действия)

Специальные (знать, уметь, понимать)

1


Компьютер – универсальное устройство для работы

с информацией

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Техника безопасности и организация рабочего места.

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. История вычислительной техники. Информация, данные, информатика, компьютер

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать правила техники безопасности.

Знать основные виды информации и приводить примеры каждого вида.

Называть устройства компьютера.

Понимать назначение каждого устройства Уметь- приводить примеры информации и информационных процессов;

Фронтальный опрос

Аппаратное и программное обеспечение, устройства ввода/

вывода

§ 1.1 РТ №1, 2 (стр.3)


2

Файлы и папки.

ПР № 1

«Работа с файлами и папками».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Практика

Программное обеспечение, операционная система, прикладные программы, файл, основные операции с файлами

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать правила составления имени файла.

Уметь определять тип файла по расширению

Практическая работа №1

Плакат «Как хранят информацию в компьютере»; презентация «Файлы и папки»

§1.2 РТ №6, 7 (стр. 5)


3

Информация в памяти компьютера. Системы счисления.

Комбинированный: проверка изученного, практическая работа

Бит, двоичное кодирование, система счисления, непозиционная и позиционная системы счисления.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать структуру памяти компьютера, представление о числовой информации.

Практическая работа №2 (задание 1)

Плакат «Цифровые данные»; презентации: «История счета и систем счисления», «Цифровые данные» (часть 1); файл Ошибка.doc

§ 2.3 (стр. 69-72)


РТ: №6 стр.57, №10, 11 стр. 61, №8*


4

Двоичное кодирование числовой информации

Комбинированный: проверка изученного, практическая работа

Двоичная система счисления, двоичное кодирование.

Действия постановки и решения проблем:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Иметь представление о позиционных системах счисления. Уметь переводить из двоичной в десятичную систему счисления и наоборот.

Практическая работа №2 (задание 2)

Плакат «Цифровые данные»; презентация «Цифровые данные» (часть 1)

§1.3 (стр. 18-19) РТ №17,18 (стр. 12)


5

Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления.

Урок – лекция с элементами беседы.

Практика

Двоичная система счисления, двоичное кодирование.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Иметь представление о позиционных системах счисления. Уметь переводить из двоичной в десятичную систему счисления и наоборот.

Работа с приложением Калькулятор

Плакат «Цифровые данные»; презентация «Цифровые данные» (часть 1)

§1.3 РТ № 21 (стр. 14)


6

Тексты в памяти компьютера

Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа

Кодовая таблица, двоичное кодирование текстовой информации, надпись.

Действия постановки и решения проблем:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Иметь представление о двоичном кодировании текстовой информации.

Практическая работа №3 (задание 1)

Плакат «Цифровые данные»; презентация «Цифровые данные» (часть 2)

§1.3 (стр. 21-23) РТ № 25, 26, 29, 30 (стр. 19)


7

Кодирование текстовой информации

Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа

Кодовая таблица, двоичное кодирование текстовой информации, надпись.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Иметь представление о различных вариантах кодирования букв русского алфавита.

Практическая работа №3 (задание 2)

Плакат «Цифровые данные»; презентация «Цифровые данные» (часть 2); файл Заготовка.doc

§1.3 РТ №32-35 (стр. 25) Подг. К к\р


8

Контрольное тестирование. Создание документов в текстовом процессоре Word.

Комбинированный: проверка изученного, практическая работа

Двоичное кодирование, кодировочная таблица, текстовый документ, этапы создания текстового документа.

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Проверить уровень сформированности навыков создания текстового документа.

Практическая контрольная работа №№1-3

Файлы для печати: ПК1_1.doc, ПК1_2.doc, ПК1_3.doc



9

Растровое кодирование графической информации.

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Графический объект, пиксель, растровое кодирование.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Иметь представление о кодировании графической информации.

Работа с РТ

Плакат «Цифровые данные»; «Цифровые данные»; файл Образец.bmp

§1.3 (23-27) РТ № 37-39 (стр. 29)


10

Векторное кодирование графической информации.

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Векторное кодирование, нумерованный список.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Иметь представление о векторном способе представления изображения. Уметь создавать нумерованные списки.

Практическая работа №4.

Плакат «Цифровые данные»; «Цифровые данные» (часть 3); файлы: Слова.doc, Кувшин.doc

§ 1.3 РТ №40,41 (стр. 32)


11

Единицы измерения информации

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, маркированный список.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать единицы измерения информации. Уметь создавать маркированные списки.

Практическая работа №5.

Плакат «Как хранят информацию в компьютере»; презентация «Единицы измерения информации»; файлы: Чудо.doc, Природа.doc, Делитель.doc

§ 1.4 РТ №43, 44 (стр. 38)


12

Контрольная работа.
Информация и знания.

Комбинированный: проверка изученного, практическая работа

Информация, информативность, знание, факт, правило.

Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).

Проверить качество усвоения учебного материала по теме «Компьютер и информация»

Практическая работа №6 (задания 1-2)

Файлы для печати: КР1_1.doc, КР1_2.doc;Презентация «Информация и знания»; файл Пары.doc

§2.1 РТ №1-6 (стр. 39)


13

Чувственное познание окружающего мира.

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Ощущение, восприятие, представление.

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Иметь представление о чувственном познании окружающего мира. Уметь структурировать информацию с помощью таблиц.

Практическая работа №6 (задания 3-4)

Презентация «Чувственное познание»; файлы: Семь чудес света.doc, Солнечная система.doc

§2.2 РТ №7 (стр. 41)


14

Понятие как форма мышления.

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Логика, объект, признак, понятие, анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Иметь представление о науке о законах и формах человеческого мышления. Уметь размещать текст в таблицу и графику.

Практическая работа №7

Презентации: «Мышление», «Понятие»; файл Загадки.doc

§ 2.3 РТ №9, 10, 11, 17 (стр. 43)


15

Как образуются понятия. Практическая работа №8 «Строим диаграммы» (задания 1-2)

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и обобщение. Обработка графической информации

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Уметь создавать диаграммы разных типов, используя табличное представление информации


Фронтальный опрос


§2.3 (стр.38-40), РТ: №11 – стр. 45, № 17 - стр. 48.


16

Структурирование и визуализация информации. Практическая работа

Комбинированный урок

Структурирование и визуализация информации. Текст, графика в текстовом процессоре

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать основные объекты текстового документа (символ, строка, абзац, страница)

Файлы для печати: ПК2_1.doc, ПК2_2.doc, ПК2_3.doc

тест, практическая контрольная работа №№4-8

Представить данные в табличном виде

подг. К к\р


17

Контрольная работа. Структурирование и визуализация информации

контроль знаний и умений

Основные объекты текстового документа (символ, строка, абзац, страница)

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Отличия текстового редактора и процессора, основные этапы подготовки текстового документа, правила ввода текста, приемы работы с текстовым документом:

Файлы для печати: ПК2_1.doc, ПК2_2.doc, ПК2_3.doc

тест, практическая контрольная работа №№4-8



18

Содержание и объем понятия.

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Содержание понятия, объем понятия, единичное понятие, общее понятие.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Иметь представление о содержании и объеме понятия, о единичных и общих понятиях. Уметь работать с компьютерной графикой.

Практическая работа №8 (задания 3 – 5)

Презентация «Содержание и объем понятия»; файлы: Задача3.doc, Задача4.doc, Задача5.doc

§ 2.2 (стр. 42-44) РТ №21, 22 (стр. 50)


19

Отношения тождества, пересечения и подчинения

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Отношение тождества, пересечения, подчинения.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Иметь представление о общих подходах к сравнению понятий. Уметь строить диаграммы.

Практическая работа №9 (задания 1-3)

Презентация «Отношения между понятиями» (часть 1); файл Головоломка.bmp

§ 2.3 (стр. 45-48) РТ №23, 27 (стр. 52)


20

Отношения соподчинения, противоречия и противоположности

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Отношение соподчинения, противоречия, противоположности.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Иметь представление о общих подходах к сравнению понятий и отношений. Уметь работать с графическими объектами.

Практическая работа №9 (задания 4-7)

Презентация «Отношения между понятиями» (часть 2); файлы: Клоуны.bmp, Флаги.bmp, Лепестки.bmp

§ 2.3 (стр. 48-50) РТ №26, 31 (стр. 57)


21

Определение понятия. Классификация.

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Понятие, определение понятия, классификация, основание лассификации, естественная и вспомогательная классификация.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать прием построения определение, классифицировать понятия. Уметь работать в графическом редакторе.

Практическая работа №10

Презентация «Понятие»

§ 2.3 (стр. 51-55) РТ № 29,32 (стр. 62)


22

Суждение и умозаключение как форма мышления

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Суждение, простое и сложное суждение, необходимое и достаточное условие, умозаключение.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Иметь представление о суждении и умозаключении как форме мышления. Уметь создавать графические изображения средствами текстового процессора.

Практическая работа №11

Презентация «Суждение»; файл Домик.doc. Презентация «Умозаключение»; файл Конструктор.doc

§ 2.4, 2.5 РТ №34-38 (стр.67) подг. К к\р


23

Контрольная работа

контроль знаний и умений

тестовая программа

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

 

тест, практическая работа №12.

Интерактивные тесты: test5-1.xml, test5-2.xml;файлы для печати тест5_1.doc, тест5_2.doc

 


24

Анализ контрольной работы

работа над ошибками

 

Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).

 

 


 


25

Что такое алгоритм

Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа

Постановка задачи, исходные данные, результат, алгоритм.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать понятие алгоритма как фундаментального понятия информатики.

Работа в Робатландии

Плакат «Алгоритмы и исполнители»; презентация «Алгоритмы и исполнители» (часть 1)

§3.1 РТ № 1-3, 6 (стр. 75)


26

Исполнители вокруг нас. Логическая игра.

Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа

Исполнитель, система команд исполнителя.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать назначение исполнителя.

 

Плакат «Алгоритмы и исполнители»; презентация «Алгоритмы и исполнители»

§3.2, §3.3 РТ №7-10 (стр.79)


27

Формы записи алгоритмов. Создание графических объектов.

Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа

Список, таблица как форма записи алгоритма, блок-схема.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать формы записи алгоритма. Уметь создавать графические изображения.

Практическая работа

Презентация «Алгоритмы и исполнители»

§3.2, §3.3


28

Линейные алгоритмы.

Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа

Тип алгоритма, линейный алгоритм.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Иметь представление о линейных алгоритмах. Уметь строить линейный алгоритм.

Практическая работа №12.

Плакат «Алгоритмы и исполнители»; презентация «Типы алгоритмов» (часть 1): образец выполнения задания — файлы Город.ppt, Дом.ppt, Лебеди.ppt, Муха.ppt, Часы.ppt, Читатель.ppt.

§3.4 (стр. 73) РТ 27, 28 (стр. 97)


29

Алгоритмы с ветвлениями.

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Тип алгоритма, условие, ветвление, гиперссылка.

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Иметь представление о разветвляющихся алгоритмах. Уметь строить разветвляющий алгоритм.

Практическая работа №13.

Плакат «Алгоритмы и исполнители»; презентация «Типы алгоритмов» (часть 2); образец выполнения задания — файлы Времена года.ppt, Головные уборы.ppt

§3.4 (стр. 74-76) РТ № 34, 35, 40, 42 (стр.102)


30

Циклические алгоритмы.

Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа

Тип алгоритма, циклический алгоритм.

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Иметь представление о циклических алгоритмах. Уметь строить циклические алгоритм.

Практическая работа №14.

Плакат «Алгоритмы и исполнители»; презентация «Типы алгоритмов» (часть 3); образец выполнения задания — файлы Прыжки.ppt, Скакалочка.ppt

§3.4 (стр. 76-77) РТ № 44-46 (стр. 110)


31

Систематизация информации.

повторение

Алгоритм, исполнитель, различные типы алгоритмов, блок-схема.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Систематизировать знания

Практическая работа №15.

 

Подг. К к\р


32

Повторительно – обобщающий

обобщение

 

 Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;


 

Интерактивные тесты: test6-1.xml, test6-2.xml;файлы для печати тест6_1.doc, тест6_2.doc

 


33

Годовая контрольная работа

контроль знаний и умений

тестовая программа

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

 

тест, практическая работа


 


34

Анализ контрольной работы

работа над ошибками

 

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

 

 

 

 





Тематическое планирование курса «Информатика и ИКТ» 7 класс

п.п.

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Контрольно оценочная деятельность ФГОС

Использование ИКТ, ЦОР

Д./з.

Дата

УУД (универсальные учебные действия)

Специальные (знать, уметь, понимать)

1

Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты и их имена. Признаки объектов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Объект. Общее имя объекта. Единичное имя объекта.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать о требованиях к организации рабочего места и правилах поведения в кабинете информатики; знать понятие объект, свойства объекта. Уметь описать поведение объекта; изменять свойства Рабочего стола, изменять свойства панели задач, упорядочивать значки на Рабочем столе.

Практическая работа №1. «Основные объекты операционной системы Windows»

Плакат «Техника безопасности»;

презентации: «Техника безопасности», «Объекты и их признаки»

§1.1, 1.2,

РТ №6,7,15


2

Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Объект. Отношение. Имя отношения. Отношение «является разновидностью». Основные действия с объектами операционной системы.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать понятия объект, отношение, имя отношения, отношение «является разновидностью». Уметь описать отношения между объектами с помощью схемы отношений;

выполнять операции с объектами файловой системы, определять свойства объектов файловой системы.

Практическая работа №2. «Работаем с объектами файловой системы»

Презентация «Отношения объектов»; файл Описание.doc

§1.3, 1.4,

РТ №20, 22,23


3

Состав объектов.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Объект. Отношение. Имя отношения. Отношение «входит в состав». Основные приемы создания текстовых объектов.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать понятия объект. Уметь применять операции копирования, вставки, поиска и замены фрагментов документа; вводить символы, отсутствующие на клавиатуре; работать с несколькими документами одновременно; вставлять в документ рисунки и изменять их свойства.

Практическая работа №3. «Создание текстовых объектов» (задания 1–3).

Файлы: Синонимы.doc, Дом.doc, Мир.doc

§1.5,

РТ №30, 31,35


4

Системы объектов.


Комбинированный урок


Система. Структура. Системный подход. Системный эффект. Освоение новых приемов работы с текстовыми документами.

Действия постановки и решения проблем:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Знать понятия система, структура, системный подход. Уметь применять операции копирования, вставки, поиска и замены фрагментов документа; вводить символы, отсутствующие на клавиатуре; работать с несколькими документами одновременно; вставлять в документ рисунки и изменять их свойства.

Практическая работа №3. «Создание текстовых объектов» (задания 4–6).

Презентация «Системы объектов»; файлы: Воды1.doc, Воды2.doc, Воды3.doc

§1.6,

вопросы 1-4,

РТ №36-40, стр.24-25


5

Система и окружающая среда.

Комбинированный урок


Система. Структура. Среда. Взаимодействие системы и окружающей среды. Освоение новых приемов работы с текстовыми документами.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать понятия система, структура, системный подход. Уметь применять операции копирования, вставки, поиска и замены фрагментов документа; вводить символы, отсутствующие на клавиатуре; работать с несколькими документами одновременно; вставлять в документ рисунки и изменять их свойства.

Практическая работа №3. «Создание текстовых объектов (задания 7-9).

Презентация «Системы объектов»; файлы: Аль-Хорезми. bmp, Знаки.doc, Шутка.doc

§1.7,

РТ №41-43 стр.25-26


6

Персональный компьютер как система.

Комбинированный урок

Представление о персональном компьютере как о системе. Аппаратное и программное обеспечение.

Действия постановки и решения проблем:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Понимать, что компьютер – система; знать понятие интерфейс, пользовательский интерфейс

Контрольная работа№1

Интерактивные тесты: test7-1.xml, test7-2.xml; файлы для печати тест7_1.doc,тест7_2.doc

РТ №50,

стр.36


7

Модели объектов и их назначение.

Практическая работа (Пр) №4 «Создание словесных моделей»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Модель. Моделирование. Натуральная и информационная модели.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать определение понятия «модель»; виды моделей; Уметь упорядочивать абзацы в лексикографическом порядке; разбивать текст на колонки.

Практическая работа №4. Создание словесных моделей (задания 1-3).

Презентация «Модели объектов»; файлы: Портрет(заготовка).doc, История.doc

§2.1,

РТ №2,6-8 стр.38-43


8

Информационные модели.

Практическая работа (Пр) №11 «Графические модели»


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Модель. Информационная модель. Приемы работы со средствами векторной графики текстового процессора Word.

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей. Уметь упорядочивать добавлять в текст колонтитул; использовать стили форматирования.

Практическая работа №11. Графические модели

Презентация «Информационные модели»

§2.2,

РТ №12-14 стр.45


9

Словесные информационные модели.

Практическая работа (Пр) №4 «Создание словесных моделей»


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Модель. Информационная модель. Словесная информационная модель.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей, иметь представление о словесных информационных моделях. Уметь создавать и оформлять различные словесные модели.

Практическая работа №4. Задания 4-5.

Файлы: Авгиевы конюшни. doc, Аннибалова клятва.doc, Аркадская идиллия.doc, Ахиллесова пята.doc, Дамоклов меч.doc, Драконовы законы .doc, Кануть в Лету.doc, Нить Ариадны.doc, Панический страх.doc, Танталовы муки.doc, Яблоко раздора.doc, Ящик Пандоры.doc

§2.3,

РТ №15-17 стр.46


10

Словесные информационные модели.

Комбинированный урок

Модель. Информационная модель. Словесная информационная модель. Аннотация. Конспект.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей, иметь представление о словесных информационных моделях. Уметь создавать и оформлять различные словесные модели.

Практическая работа №4. Создание словесных моделей (задания 6-7).


§2.3,

РТ №19 стр.47


11

Словесные информационные модели.

Урок закрепления знаний



Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей, иметь представление о словесных информационных моделях. Уметь создавать и оформлять различные словесные модели.

Практическая работа №4. Создание словесных моделей (задания 8-9)

Файлы: Слова.doc, Текст.doc

§2.3,

РТ №18 стр.47 и №22 стр.49


12

Многоуровневые списки.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Информационная модель. Словесная информационная модель. Многоуровневый список.

Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).

Уметь создавать многоуровневые списки

Практическая работа №5. Многоуровневые списки.

Файлы: Устройства.doc, Природа России.doc, Водные системы.doc

§2.3,

РТ №18 стр.47 и №22 стр.49


13

Математические модели.

Комбинированный урок

Модель. Информационная модель. Знаковая информационная модель. Математическая модель.

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Иметь представление о математических моделях

Проверочная работа «Модели объектов»

Интерактивные тесты: test8-1.xml, test8-2.xml;


§2.4, №2-4 стр 57 учебника,

РТ №27 стр.51


14

Табличные информационные модели.

Структура и правила оформления таблицы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Информационная модель. Табличная информационная модель. Простая таблица. Формирование навыка создания таблиц.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать структуру и правила оформления таблицы. Уметь добавлять строки и столбцы в таблицу; удалять строки и столбцы из таблицы; объединять и разбивать ячейки таблицы; создавать простые таблицы

Практическая работа №6. Создание табличных моделей (з 1-2).

Презентация «Табличные информационные модели»; файл Природа России.doc

§2.5,

РТ №28-31 стр.51-53


15

Простые и сложные таблицы.

Комбинированный урок

Информационная модель. Табличная информационная модель. Сложная таблица. Формирование навыка создания таблиц.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать структуру и правила оформления таблицы. Уметь добавлять строки и столбцы в таблицу; удалять строки и столбцы из таблицы; объединять и разбивать ячейки таблицы; создавать сложные таблицы.

Практическая работа №6. Создание табличных моделей (задания 3-4).

Файлы: Владимир.bmp, Гусь-Хрустальный.bmp, Кострома.bmp, Переславль-Залесский.bmp, Ростов великий.bmp, Суздаль.bmp, Ярославль.bmp

§2.5,

РТ №33-34 стр.54


16

Сложные таблицы.


Комбинированный урок


Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;


Практическая работа №6. Создание табличных моделей (задания 5-6).


§2.5


17

Табличное решение логических задач.

Комбинированный урок

Информационная модель. Табличная информационная модель. Класс. Объект. Взаимно однозначное соответствие.

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Уметь решать логические задачи, используя таблицы.

Практическая работа №6. Создание табличных моделей (задание 7).


§2.6, №2-3 стр. 74-75 учебника,

РТ №33-34 стр.54


18

Вычислительные таблицы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Информационная модель. Табличная информационная модель. Вычислительная таблица. Выполнение простейших вычислений в таблице.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Иметь представление о вычислительных таблицах. Вычислять сумму чисел строки (графы) таблицы в текстовом процессоре Word

Практическая работа №7. Создание вычислительных таблиц в Word


§2.7, задание 2 работы 7 на стр.186 учебника


19

Электронные таблицы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Электронные таблицы. Рабочая книга. Строка. Столбец. Ячейка. Диапазон. Активная ячейка. Формула.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать назначение и функции электронных таблиц. Уметь создавать, редактировать и форматировать простые электронные таблицы; выполнять вычисления по стандартным формулам.

Практическая работа №8. Знакомство с электроны-ми таблицами Excel. (задания 1-3).

Файл Температура.xls

§2.8,

РТ №43 стр.59


20

Электронные таблицы.

Комбинированный урок

Электронные таблицы. Рабочая книга. Строка. Столбец. Ячейка. Диапазон. Активная ячейка. Формула.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать назначение и функции электронных таблиц. Уметь создавать, редактировать и форматировать простые электронные таблицы; выполнять вычисления по стандартным формулам; вводить собственные формулы; решать задачи в среде электронных таблиц

Практическая работа №8. Знакомство с электроны-ми таблицами Excel. (задания 4-6)


§2.8,

РТ №44 стр.60


21

Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин.

Практическая работа (Пр) №9 «Создание диаграмм и графиков»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Таблица. График. Мастер диаграмм. Построение графиков по табличным данным в среде электронных таблиц.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Понимать назначение диаграмм как средства визуализации числовых данных; знать виды диаграмм. Уметь создавать круговые, столбчатые, ярусные и другие типы диаграмм; строить графики математических функций; представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков.

Практическая работа №9. Создание диаграмм и графиков (зад 5-7).

Презентация «Графики и диаграммы»; файл Температура.xls

§2.9,

РТ №45(а,б) стр.60-62


22

Графики и диаграммы.

Наглядное представление о соотношении величин.

Комбинированный урок

Таблица. График. Мастер диаграмм. Построение графиков по табличным данным в среде электронных таблиц.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Понимать назначение диаграмм как средства визуализации числовых данных; знать виды диаграмм. Уметь создавать круговые, столбчатые, ярусные и другие типы диаграмм; строить графики математических функций; представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков.

Практическая работа №9. Создание диаграмм и графиков (зад 1-3).

Презентация «Графики и диаграммы»

§2.9,

РТ №46-48

стр.64-70


23

Графики и диаграммы.

Визуализация многорядных данных.

Урок комплексного применения ЗУН

Таблица. График. Мастер диаграмм. Построение графиков по табличным данным в среде электронных таблиц.

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Понимать назначение диаграмм как средства визуализации числовых данных; знать виды диаграмм. Уметь создавать круговые, столбчатые, ярусные и другие типы диаграмм; строить графики математических функций; представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков.

Практическая работа №9. Создание диаграмм и графиков (задание 4).

Презентация «Графики и диаграммы»

§2.9,

РТ №51-54

стр.72-74


24

Многообразие схем.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Схема. Географическая карта. Чертеж. Блок-схема.

Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).

Знать определение схемы; иметь представление о графах, о деревьях. Уметь строить разнообразные фигуры; добавлять (вписывать) текст в автофигуру; пользоваться инструментом Надпись панели Рисования.

Практическая работа №10. Схемы, графы и деревья (задания 1-2).

Презентация «Схемы»; файл Солнечная система.doc

§2.10,

РТ №55-58

стр.75-78


25

Информационные модели на графах.


Комбинированный урок

Схема. Граф. Вершина, дуга. Путь. Сеть. Представление о графе как наглядном средстве представления и состава системы.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать определение схемы; иметь представление о графах, о деревьях. Уметь строить разнообразные фигуры; добавлять (вписывать) текст в автофигуру; пользоваться инструментом Надпись панели Рисования.

Практическая работа №10. Схемы, графы и деревья (задания 3-5).

Презентация «Графы»; файл Поездка.doc

§2.10,

РТ №66

стр.81


26

Деревья.

Практическая работа (Пр) №10 «Схемы, графы и деревья»

Комбинированный урок

Схема. Граф. Вершина, дуга. Путь. Сеть. Представление о графе как наглядном средстве представления и состава системы.

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать определение схемы; иметь представление о графах, о деревьях. Уметь строить разнообразные фигуры; добавлять (вписывать) текст в автофигуру; пользоваться инструментом Надпись панели Рисования

Практическая работа №10. Схемы, графы и деревья (задания 6-7).

Проверочная работа

Презентация «Графы»


§2.10,

РТ №55-58

стр.75-78


27

Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов.

Исполнитель Чертежник.

Управление Чертежником.

Работа в среде Алгоритмика.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Исполнитель. Формальный исполнитель. СКИ исполнителя. Управление. Алгоритм.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать определение алгоритма, исполнителя алгоритма, СКИ. Уметь приводить примеры алгоритмов, исполнителей алгоритмов, СКИ

Работа в среде «Алгоритмика»

Презентация «Алгоритм — модель деятельности исполнителя»

§3.1,

3.2(1,2)



28

Исполнитель Чертежник.

Использование вспомогательных алгоритмов.

Работа в среде Алгоритмика

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Исполнитель. Формальный исполнитель. Абсолютное и относительное смещение. Вспомогательный алгоритм. Процедура.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Чертежник



§3.2(3),

РТ №14, 16 стр.92-93



29

Исполнитель Чертежник.

Цикл «повторить n раз».

Работа в среде Алгоритмика.


Комбинированный урок

Исполнитель. Формальный исполнитель. Абсолютное и относительное смещение. Вспомогательный алгоритм. Процедура. Конструкция «повторить n раз».


Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Чертежник.

Работа в среде Алгоритмика


§3.2(4),

РТ №17, 18(б) стр.94-96



30

Исполнитель Робот.

Управление Роботом.

Работа в среде Алгоритмика.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Исполнитель. Вспомогательный алгоритм. Процедура. Конструкция «повторить n раз».

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Робот.

Работа в среде Алгоритмика


§3.3(1,2),

РТ №21, 24 стр.100-101



31

Исполнитель Робот.

Цикл «пока».

Работа в среде Алгоритмика.

Комбинированный урок

Исполнитель. Вспомогательный алгоритм. Процедура. Конструкция «повторить n раз». Цикл «пока». Простые и составные условия.

Логические

- анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу

Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Робот.

Работа в среде Алгоритмика


§3.3(3,4),

РТ №28, 30, 31(бвг), 32 стр.104-106


32

Исполнитель Робот.

Ветвление.

Работа в среде Алгоритмика.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Исполнитель. Вспомогательный алгоритм. Процедура. Конструкция «повторить n раз». Цикл «пока». Простые и составные условия.


 Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Робот.

Работа в среде Алгоритмика


§3.3,

РТ №36-37стр.110


33

Проверочная работа по теме «Алгоритмизация»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Исполнитель. Вспомогательный алгоритм. Процедура. Конструкция «повторить n раз». Цикл «пока». Простые и составные условия.


Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Робот.

Проверочная работа


§3.3,

РТ №38 стр.111


34

Итоговый проект.

«Итоговая работа»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Обобщение и систематизация знаний по теме «Алгоритмика»

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;


Практическая работа №11.

Графические модели Практическая работа №12

Итоговая работа





8-9 класс ФГОС.docx
HTML Войдите для скачивания файлов


«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ №519

__________Виноградова Р.А.

«___»___________20___ г.

Рассмотрено:

на заседании МО

учителей математики

и информатики

протокол № ___

от «___»_______20___ г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

__________ /__________________/


Руководитель МО

__________ /__________________/




Методист ОНМЦ

__________ /__________________/


«___»___________20___ г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Информатика и ИКТ»




Срок реализации программы: 2 года



Составитель: Учитель информатики I кв. категории Баженов А.С.


Количество часов в год 8 класс - 34 ч в неделю 1 ч

Количество часов в год 9 класс - 68 ч в неделю 2 ч



Рабочая программа курса «Информатика и ИКТ» для 8-9 классов составлена на основе авторской программы Угриновича Н.Д. «Программа курса информатики и ИКТ для основной школы (8– 9 классы)», изданной в сборнике «Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010», с учетом примерной программы основного общего образования по курсу «Информатика и ИКТ», разработанной на основе проекта федерального компонента государственного стандарта общего образования, базисного учебного плана и кодификатора элементов содержания для составления контрольных измерительных материалов (КИМ) государственной итоговой аттестации (ГИА).





Москва, 2013 г.

Содержание



Пояснительная записка

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.

Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся.

Рабочая программа курса «Информатика и ИКТ» для 8-9 классов составлена на основе авторской программы Угриновича Н.Д. «Программа курса информатики и ИКТ для основной школы (8– 9 классы)», изданной в сборнике «Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010», с учетом примерной программы основного общего образования по курсу «Информатика и ИКТ», разработанной на основе проекта федерального компонента государственного стандарта общего образования, базисного учебного плана и кодификатора элементов содержания для составления контрольных измерительных материалов (КИМ) государственной итоговой аттестации (ГИА).


Цели

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

  • овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

  • воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

  • выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Задачи программы:

  • систематизировать подходы к изучению предмета;

  • сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

  • научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;

  • показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;

  • сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс среднего образования.


     Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

  • Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 8 класса. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010;

  • Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 9 класса. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010;

  • Информатика и ИКТ. 8-11 классы: методическое пособие / Н.Д. Угринович. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010;

  • Комплект цифровых образовательных ресурсов.

Программа рассчитана на 102 часа (34 часов в 8 классе и 68 часов в 9 классе).

Программой предусмотрено проведение:

  • практических работ – 15 (в 8 классе), 35 (в 9 классе);

  • контрольных работ – 3 (в 8 классе), 6 (в 9 классе).


Авторское содержание в рабочей программе представлено без изменения, так как учебно-методический комплект является мультисистемным и практические работы могут выполняться как в операционной системе Windows, так и в операционной системе Linux.

Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов.

Текущий контроль усвоения учебного материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Изучение разделов курса заканчивается проведением контрольного тестирования.


Общая характеристика учебного предмета.

Информатика – наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников. Освоение информационных технологий, базирующихся на этой науке, необходимо школьникам как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Практическая часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.

Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Содержание теоретической и практической компонент курса информатики основной школы должно быть в соотношении 50х50. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность; работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель.

Место предмета в базисном учебном плане

Как самостоятельный учебный предмет федерального компонента государственного стандарта общего образования "Информатика и ИКТ" представлена с 8 класса по 1 часу в неделю, и в 9 классе - по 2 часа в неделю. Всего за 2 года обучения в основной школе - 105 часов. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 11 часов (10,5%) (8-9 класс) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета региональных условий. Распределение содержания по годам обучения может быть вариативным. Последовательность изучения разделов и тем курса информатики и ИКТ соответствует выбранному УМК.

В связи с тем, что в учебном плане школы 34 учебных недели, то в рабочей программе в 8-9 классе вместо 105 часов отводится 102 часа: 8 класс – 34 часа (1 час в неделю), 9 класс – 68 часов (2 часа в неделю). Уменьшение количества часов осуществлено за счет резерва времени.

В 8 классе часы из резерва свободного учебного времени направлены на изучение разделов: «Информация и информационные процессы» – 2 часа (отработка навыков работы с единицами измерения количества информации, решение задач на определение объема информационного сообщения – навыки, проверяемые на итоговой аттестации по информатике и ИКТ), «Коммуникационные технологии» – 3 часа (в соответствии с реализацией приоритетного национального проекта «Образование» (направление «Информатизация образования»: подключение школ Российской Федерации к ресурсам сети Интернет). Часы направлены на создание и обработку комплексного информационного объекта в виде Web-страницы, изучение основ языка разметки гипертекста), итоговое повторение курса 8 класса – 2 часа.

В 9 классе 1 час из резерва свободного учебного времени направлен на изучение раздела «Представление информации» (тема «Представление числовой информации в различных системах счисления. Компьютерное представление числовой информации»: для отработки навыков представления чисел, выполнения арифметических вычислений в различных системах счисления – навыки, проверяемые на итоговой аттестации по информатике и ИКТ), на итоговое повторение курса 9 класса – 1 час.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В ходе освоения содержания курса предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» на этапе основного общего образования являются: определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных; владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).

Результаты обучения

Обязательные результаты изучения курса «Информатика и информационные технологии» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых понятий, принципов и закономерностей.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: создавать информационные объекты, оперировать ими, оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов, приводить примеры практического использования полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации. Применять средства информационных технологий для решения задач.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки конкретного учебного предмета и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Основным результатом обучения является достижение базовой информационно-коммуникационной компетентности учащегося.


Результаты освоения учебного предмета «Информатика и ИКТ», определенные «ФГОС ООО»

Цели изучения общеобразовательного предмета «Информатика и ИКТ» направлены на достижение образовательных результатов, которые структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности. Результаты включают в себя предметные, метапредметные и личностные. Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, что служит основой разработки контрольных измерительных материалов основного общего образования по информатике.

Личностные образовательные результаты:

  • готовность к самоидентификации в окружающем мире на основе критического анализа информации, отражающей различные точки зрения на смысл и ценности жизни;

  • владение навыками соотношения получаемой информации с принятыми в обществе моделями, например, морально–этическими нормами, критическая оценка информации в СМИ;

  • умение создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность, развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и электронных средств связи в учебной и практической деятельности; освоение типичных ситуаций по настройке и управлению персональных средств ИКТ, включая цифровую бытовую технику;

  • умение осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных проектов;

  • повышение своего образовательного уровня и уровня готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ.


Метапредметные образовательные результаты:

  • получение опыта использования методов и средств информатики: моделирования; формализации и структурирования информации; компьютерного эксперимента при исследовании различных объектов, явлений и процессов;

  • владение навыками постановки задачи на основе известной и усвоенной информации и того, что еще неизвестно;

  • планирование деятельности: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

  • прогнозирование результата деятельности и его характеристик;

  • контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном;

  • коррекция деятельности: внесение необходимых дополнений и корректив в план действий;

  • умение выбирать источники информации, необходимые для решения задачи (средства массовой информации, электронные базы данных, информационно-телекоммуникационные системы, Интернет, словари, справочники, энциклопедии и др.);

  • умение выбирать средства ИКТ для решения задач из разных сфер человеческой деятельности;

  • моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в знаково-символическую модель;

  • выбор языка представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи;

  • преобразование модели – изменение модели с целью адекватного представления объекта моделирования;

  • представление знаково-символических моделей на естественном, формализованном и формальном языках; преобразование одной формы записи в другую.


Предметные образовательные результаты:

  • освоение основных понятий и методов информатики;

  • выделение основных информационных процессов в реальных ситуациях, нахождение сходства и различия протекания информационных процессов в биологических, технических и социальных системах;

  • выбор языка представления информации в соответствии с поставленной целью, определение внешней и внутренней формы представления информации, отвечающей данной задаче диалоговой или автоматической обработки информации (таблицы, схемы, графы, диаграммы; массивы, списки, деревья и др.);

  • преобразование информации из одной формы представления в другую без потери ее смысла и полноты;

  • оценка информации с позиций интерпретации ее человеком или автоматизированной системой (достоверность, объективность, полнота, актуальность и т.п.);

  • развитие представлений об информационных моделях и важности их использования в современном информационном обществе;

  • построение моделей объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул, программ, структур данных и пр.);

  • оценивание адекватности построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования;

  • осуществление компьютерного эксперимента для изучения построенных моделей;

  • построение модели задачи (выделение исходных данных, результатов, выявление соотношений между ними);

  • освоение основных конструкций процедурного языка программирования;

  • освоение методики решения задач по составлению типового набора учебных алгоритмов: использование основных алгоритмических конструкций для построения алгоритма, проверка его правильности путем тестирования и/или анализа хода выполнения, нахождение и исправление типовых ошибок с использованием современных программных средств;

  • умение анализировать систему команд формального исполнителя для определения возможности или невозможности решения с их помощью задач заданного класса;

  • оценивание числовых параметров информационных процессов (объема памяти, необходимого для хранения информации; скорости обработки и передачи информации и пр.);

  • вычисление логических выражений, записанных на изучаемом языке программирования; построение таблиц истинности и упрощение сложных высказываний с помощью законов алгебры логики;

  • построение простейших функциональных схем основных устройств компьютера;

  • определение основополагающих характеристик современного персонального коммуникатора, компьютера, суперкомпьютера; понимание функциональных схем их устройства;

  • решение задач из разных сфер человеческой деятельности с применением средств информационных технологий;

  • понимание роли информационных процессов как фундаментальной реальности окружающего мира и определяющего компонента современной информационной цивилизации;

  • оценка информации, в том числе получаемой из средств массовой информации, свидетельств очевидцев, интервью; умение отличать корректную аргументацию от некорректной;

  • использование ссылок и цитирование источников информации, анализ и сопоставление различных источников;

  • формулировка проблем, возникающих при развитии информационной цивилизации и возможных путей их разрешения;

  • приобретение опыта выявления информационных технологий, разработанных со скрытыми целями;

  • следование нормам жизни и труда в условиях информационной цивилизации;

  • авторское право и интеллектуальная собственность; юридические аспекты и проблемы использования ИКТ в быту, в учебном процессе, в трудовой деятельности;

  • осознание основных психологических особенностей восприятия информации человеком;

  • получение представления о возможностях получения и передачи информации с помощью электронных средств связи, о важнейших характеристиках каналов связи;

  • овладение навыками использования основных средств телекоммуникаций, формирования запроса на поиск информации в Интернете с помощью программ навигации (браузеров) и поисковых программ, осуществления передачи информации по электронной почте и др.;

  • соблюдение норм этикета, российских и международных законов при передаче информации по телекоммуникационным каналам;

  • определение средств информационных технологий, реализующих основные информационные процессы;

  • понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей и технических и экономических ограничений;

  • рациональное использование широко распространенных технических средств информационных технологий для решения общепользовательских задач и задач учебного процесса (персональный коммуникатор, компьютер, сканер, графическая панель, принтер, цифровой проектор, диктофон, видеокамера, цифровые датчики и др.), усовершенствование навыков, полученных в начальной и в младших классах основной школы;

  • знакомство с основными программными средствами персонального компьютера – инструментами деятельности (интерфейс, круг решаемых задач, система команд, система отказов);

  • умение тестировать используемое оборудование и программные средства;

  • использование диалоговой компьютерной программы управления файлами для определения свойств, создания, копирования, переименования, удаления файлов и каталогов;

  • приближенное определение пропускной способности используемого канала связи путем прямых измерений и экспериментов;

  • выбор средств информационных технологий для решения поставленной задачи;

  • использование текстовых редакторов для создания и оформления текстовых документов (форматирование, сохранение, копирование фрагментов и пр.), усовершенствование навыков, полученных в начальной и в младших классах основной школы;

  • решение задач вычислительного характера (расчетных и оптимизационных) путем использования существующих программных средств (специализированные расчетные системы, электронные таблицы) или путем составления моделирующего алгоритма;

  • создание редактирование рисунков, чертежей, анимаций, фотографий, аудио- и видео- записей, слайдов презентаций, усовершенствование навыков, полученных в начальной и в младших классах основной школы;

  • использование инструментов презентационной графики при подготовке и проведении докладов, презентаций, усовершенствование навыков, полученных в начальной и в младших классах основной школы;

  • использование инструментов визуализации для наглядного представления числовых данных и динамики их изменения;

  • создание и наполнение собственных баз данных;

  • приобретение опыта создания и преобразования информации различного вида, в том числе, с помощью компьютера.

  • знакомство с эстетически-значимыми компьютерными моделями из различных образовательных областей и средствами их создания;

  • приобретение опыта создания эстетически–значимых объектов с помощью средств информационных технологий и коммуникационных технологий (графических, звуковых, анимационных).

  • понимание особенностей работы со средствами информатизации, их влиянии на здоровье человека, владение профилактическими мерами при работе с этими средствами;

  • соблюдение требований безопасности и гигиены в работе с компьютером и другими средствами информатизации.



Содержание курса «Информатика и ИКТ» для 8-9 классов (102 часа)

Введение (1 ч).

Информация и информационные процессы (8 часов).

Информация, основные информационные объекты различных видов. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том числе компьютерного. Дискретная форма представления информации. Кодирование текстовой, графической и звуковой информации. Единицы измерения информации. Информационные процессы: хранение, передача и обработка информации. Основные этапы развития средств информационных


Компьютерный практикум.

Практическая работа №1. «Равномерные и неравномерные коды»

Практическая работа №2. «Алфавитный подход к измерению информации»

Практическая работа №3. «Обработка информации»

4. «Поиск информации с помощью компьютерных каталогов, поисковых машин, запросов по одному и нескольким признакам».


Контрольная работа «Информация и информационные процессы»


Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией (7 ч).

Основные компоненты компьютера и их функции. Программный принцип работы компьютера. Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ, простейшие операции по управлению (включение и выключение, понимание сигналов о готовности и неполадке и т.д.), использование различных носител