В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

Издательство Учитель – лучшее учреждение дополнительного профессионального образования 2019 г.

Рабочая программа по русскому языку и литературе 10-11 класс

Рабочая программа по русскому языку и литературе 10-11 класс

Елена Евтеева
Тип материала: Программа
Рейтинг: 12345 голосов:2просмотров: 9942
Краткое описание
Рабочая программа по русскому языку (авторы: Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин) для 10-11 классов и литературе (авторы: Г. И.Беленький, Ю.И.Лыссый) для 10-11 классов.
Описание

Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 9800 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.

Файлы
11 класс КТП ЛИТЕРАТУРА.doc
HTML Войдите для скачивания файлов


Календарно-тематическое планирование



Тема урока

Тип урока

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Дата проведения

Примечания






План

Факт


1

Введение.

На рубеже столетий. Завершение классического периода русского реализма.


Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы

Основные темы и проблемы русской литературы ХХвека

Завершение классического периода русского реализма.


Знать взаимосвязь литературы и общественной мысли конца XIX начала XX веков с историческими процессами в стране и в мире и их взаимосвязь.

1



2-3

А.П.Чехов. Рассказы.

«Студент», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Ионыч», «Дама с собачкой».


Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы

Чехов — враг пошлости, фальши, бездуховности. Мечта о кра­соте человеческих чувств и отношений, о творческом труде как ос­нове честной и чистой жизни. Своеобразие рассказов, новизна в изображении психол. состояния человека


Знать и понимать лаконизм в повествовании, искусство детали, роль пейзажа, отсутствие морализаторства, ориентация на читателя-единомышленника. Чехов в начале ЮС столетия: предчув­ствие общественных перемен, тема будущего. Развитие умения выделять художественные детали, формирование навыков анализа текста

1



4-5

«Вишневый сад». Сложность и неоднозначность отношений между героями пьесы.



Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы

«Вишневый сад». Сложность и неоднозначность отношений между героями пьесы. Разлад их желаний и стремлений, с одной стороны, и реальностей жизни — с другой, как основа драмати­ческого конфликта. Лиризм и мягкий юмор Чехова. Тоска по иной, истинной человеческой жизни. Смысл названия пьесы. Лириче­ская комедия или драма?

Для самостоятельного чтения

«Случай из практики», «Враги», «В овраге», «Архиерей».

Знать особенности драматургии. Учить определять основу драмати­ческого конфликта, понимать основную мысль произведения. Знать литературные жанры произведений. Знать в чем новаторство Чехова-драматурга: обыденность изображаемых событий; психологический подтекст (роль пауз, лирических монологов, пейзажа, музыки).

2



6

XX век

Введение. Основные потоки русской литературы XX века после Октябрь­ской революции: литература, создававшаяся на родине, и литера­тура русского зарубежья.


Изучение нового материала. Беседа с включением индивидуальных выступлений учащихся

Основные потоки русской литературы XX века после Октябрь­ской революции: литература, создававшаяся на родине, и литера­тура русского зарубежья.


Знать основные потоки русской литературы XX века после Октябрь­ской революции: литература, создававшаяся на родине, и литера­тура русского зарубежья.





7











8







9

Литература первой половины XX века.

Поэзия начала века.

(Обзор с чтением и разбором набранных стихотворений)

И. Ф. Анненский. «Мучительный сонет», «Бронзовый поэт», «Тоска мимолетности», «Старые эстонки», «Петербург».

К. Д. Бальмонт. «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Завет бы­тия», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце...», «Безглагольность», «Осенняя радость».

В. Я. Брюсов. «Хвала человеку», «В неоконченном здании», «Каменщик», «Сонет к форме», «Юному поэту», «Родной язык».

Серебряный век как своеобразный русский ренессанс

Новые понятия: декадентство, символизм, акмеизм, футуризм.


Изучение нового материала











Совершенство-вание знаний, умений и навыков




Комплексное применение знаний, анализ поэтических текстов.


Литературные направления в поэзии Серебряного века (сим­волизм, акмеизм, футуризм).

Основные потоки русской литературы XX века после Октябрь­ской революции: литература, создававшаяся на родине, и литера­тура русского зарубежья. Проблема наследства русской классики. Поиски путей обнов­ления искусства (литература, живопись, музыка). Художественные обретения литературы XX века.

Человек на перепутьях истории — одна из сквозных тем лите­ратуры эпохи планетарных драм и трагедий. Мучительный сонет», «Бронзовый поэт», «Тоска мимолетности», «Старые эстонки», «Петербург».«Я мечтою ловил уходящие тени...», «Завет бы­тия», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце...», «Безглагольность», «Осенняя радость».«Хвала человеку», «В неоконченном здании».

Знать основные отличительные черты литературных направлений в поэзии Серебряного века (сим­волизм, акмеизм, футуризм).

Знать биографию поэта, основные темы его лирики.

Уметь видеть стремление поэта проникнуть во внутренний мир человека, понять его связь с миром природы. Жизнь как приготовление к «вечно­му счастью» за гробом.

Знать в чем заключается гуманность поэзии.

Уметь анализировать поэтический текст.

Знать идею «преображенной» свободной личности, прозревающей тайны бытия, проблему индивидуализма и «единичности» че­ловека как выражения свободы выбора и творчества; сила и сла­бость этой позиции.


3



10









11

12

Андрей Белый. «Веселье на Руси», «Из окна вагона», «Отчая­нье», «Родине».


Ф. К. Сологуб. «Я — бог таинственного мира...», «В поле не видно ни зги...», «Незнакомка серая...», «Когда я в море бурном плавал...».

Н. С. Гумилев. «Старый конквистадор», «Капитаны», «Я и вы», «Шестое чувство», «Слово», «Заблудившийся трамвай», «Мои чи­татели», «Жираф».

Совершенство-вание знаний, умений и навыков. Беседа.





Комплексное применение знаний, анализ поэтических текстов.


Философское содержание стихотворений: «Веселье на Руси», «Из окна вагона», «Отчая­нье», «Родине».

«Я — бог таинственного мира...», «В поле не видно ни зги...», «Незнакомка серая...», «Когда я в море бурном плавал...».

«Старый конквистадор», «Капитаны», «Я и вы», «Шестое чувство», «Слово», «Заблудившийся трамвай», «Мои чи­татели», «Жираф».

Совершенствовать умение раскрывать философское содержание поэтических произведений.

Знать биографию поэта, основные темы его лирики. Уметь видеть стремление поэта проникнуть во внутренний мир человека, понять его связь с миром природы. Знать в чем заключается гуманность поэзии. Уметь характери­зовать лирического героя. Уметь анализировать поэтический текст. Составление опорных схем, формирование знаний по новой теме, совершенствование навыков выразительного чтения.

4



13-14






15

Игорь Северянин. «Июльский полдень», «Поэза вне абонемента», «Родник», «Увертюра» («Ананасы в шампанском! Ананасы в шампанском!..»), «Поэза последней надежды».

А. А. Блок. Жизнь и творчество (с обобщением изученного). Лирика: «Незнакомка», «На поле Куликовом» («Река раскину­лась. Течет, грустит лениво...»), «Россия», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «На железной дороге». «Мне страшно с тобою встречаться...», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Коршун», стихотворения из цикла «Кармен» (по выбору учителя)

Совершенствование знаний, умений и навыков











Комплексное применение знаний, анализ поэтических текстов.


Своеобразие рассказов, новизна в изображении человека

«Июльский полдень», «Поэза вне абонемента», «Родник», «Увертюра» («Ананасы в шампанском! Ананасы в шампанском!..»), «Поэза последней надежды».

А. А. Блок. Жизнь и творчество (с обобщением изученного). Лирика: «Незнакомка», «На поле Куликовом» («Река раскину­лась. Течет, грустит лениво...»), «Россия», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «На железной дороге». «Мне страшно с тобою встречаться...», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Коршун», стихотворения из цикла «Кармен» (по выбору учителя)

Совершенствовать навыки анализа текста, развивать умение выделять изобразительно-выразительные средства языка. Совершенствовать умение раскрывать философское содержание поэтических произведений. Знать биографию поэта, основные темы его лирики.

Уметь видеть стремление поэта проникнуть во внутренний мир человека, понять его связь с миром природы. Знать в чем заключается гуманность поэзии. Уметь характери­зовать лирического героя.

Уметь анализировать поэтический текст. Совершенствовать умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения.

5



16

17










18

Поэма «Двенадцать».

Стихия революции. Символические об­разы. «Двойное видение революции» (А. А. Якобсон). Композиция, язык поэмы.






Развитие речи. Сочинение – рассуждение.

Совершенство-вание знаний, умений и навыков








Урок проверки, оценки и коррекции знаний

Отражение в поэзии Блока острейших конфликтов и противоречий жизни. Трагическое мироощущение лирического героя. Россия — центральная тема поэзии Блока. Многогранность любов­ной лирики. Символика образов. Изящество, музыкальность стиха,


Структура сочинения, план работы над сочинением, способы цитирования.

Дать понятие: «Стихия революции». Знать символические об­разы. «Двойное видение революции» (А. А. Якобсон). Знать композицию, язык поэмы.

Совершенствовать умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения.


Развивать умение следовать композиционной организации сочинения, умение высказывать личное мнение. Умение избегать «общих» мест при анализе.

6




19

20

21

И. А. Бунин.

Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Рассказы: «Антоновские яблоки», «Солнечный удар», «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник».

Лирика: «Сапсан», «Собака», «Одиночество», «Последний шмель», «Слово».


Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы

Проникнутые грустью картины угасания «дворянских гнезд». Светлые и темные стороны деревенской жизни. Мотивы очища­ющего' влияния родной природы. Обличение фальши современ­ной цивилизации, бессмысленной погони за богатством и наслаж­дениями. Трагичность любви в произведениях Бунина. «Живопись словом» как характерная особенность стиля Бунина.

Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя-классика. Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом учебной литературой, творческим мышлением. Углубить навыки комментированного и художественного чтения, закрепить способность к полноценному восприятию текста. Формирование читателя, способного понимать глубину человеческих чувств.

7



22



23

24

А. И. Куприн. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного).

«Гранатовый браслет».


Изучение нового материала. Сообщения учащихся, анализ прочитанных глав.

Смысл споров о сильной, самоотвержен­ной любви. Трагическая история любви «маленького человека» Желткова как своеобразный ответ на эти споры. Для самостоятельного чтения:«Поединок», ««Листригоны», «Олеся».

Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя-классика. Совершенствовать умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения.

Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом учебной литературой, творческим мышлением.

8



25






26

27

А.И.Куприн. «Гамбринус»






Максим Горький. Жизнь и творчество.

«Старуха Изергиль». Проблема смысла жизни.


Изучение нового материала. Творческое чтение

2 четверть

Философская проблематика рассказа, сила социального обличения.



«Старуха Изергиль». Проблема смысла жизни.

Романтизм ранних рассказов

Учить определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств. Учить выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя. Учить обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать.

Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя-классика. Углубить навыки художественного чтения, закрепить способность к полноценному восприятию текста. Формировать способность понимать глубину человеческих чувств.

9



28 29






30

Максим Горький. «На дне».







«Несвоевременные мысли» (обзор). Послереволюционное творчество Горького (общая характеристика).


Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы

Философская проблематика пьесы, сила социального обличения. Споры о предназначении человека. Гуманизм — мило­сердие — жалость. Композиция пьесы, афористичность языка. Особенности драматического произведения «На дне» как социально-философской драмы.

Сложность отношения Горь­кого к Октябрьской революции.



Углубить навыки комментированного и художественного чтения, закрепить способность к полноценному восприятию текста. Формировать способность понимать глубину человеческих чувств.

Уметь анализировать произведения с учётом его идейно-художественного своеобразия. Учить определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).

10



31


32

33

В. Маяковский. Жизнь и творчество.

«Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Дешевая распродажа», «Лиличка! Вместо письма», «Юбилейное», «Сергею Есенину». «А вы могли бы?», «Адище города», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой».

Сатира Маяковского. Поэтическое новаторство Маяковского.

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы



Комплексное применение знаний, анализ поэтических текстов.


Понятия: декадентство, символизм, акмеизм, футуризм, произведения поэтов.

Мотивы трагического одиночества и мечта о «вселенской любви» в ранней лирике. Личное и общественное в лирике.
Послереволюционное творчество Маяковского (общая характеристика). Взгляд на поэзию как на вдохновенный труд во имя будущего.

Сатира Маяковского. Поэтическое новаторство Маяковского.

Знать основные этапы жизненного и творческого пути поэта-классика. Развивать умения выявлять приметы стиля поэта, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять прочитанное.

Учить определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств. Учить выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя. Учить обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать.


11



34

35

36

А. Есенин. Жизнь и творчество (с обобщением изученного)

«Не жалею, не зову, не плачу...», «Не бродить, не мять в кустах
багряных...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая...». «Гой ты, Русь, моя родная...», «Мы теперь уходим понемногу...»,«Письмо матери», «Письмо к женщине».

Народно-песенная основа лирики.


Урок проверки, оценки и коррекции знаний



Комплексное применение знаний, анализ поэтических текстов.


Основные этапы жизни и творчества. Чувство любви к Родине, к природе родного края. Трагическое восприятие надвигающейся ломки в жизни деревни. Предельная искренность и глубокий лиризм стихотворений. Щемящее
чувство грусти от сознания быстротечности человеческого бытия.«Не жалею, не зову, не плачу...», «Не бродить, не мять в кустахбагряных...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая...». «Гой ты, Русь, моя родная...», «Мы теперь уходим понемногу...»,«Письмо матери», «Письмо к женщине».

Знать основные этапы жизненного и творческого пути поэта-классика

Знать типическое значение характеров главных героев произведения;

основные понятия по теории литературы;

изобразительно-выразительные средства языка;

элементы стихотворной речи.


12



37



38




39

С. А. Есенин. Цикл «Персидские мотивы», «Анна Снегина».

Н. А. Клюев. Лирика.





О. Э. Мандельштам. Сведения о жизни и творчестве.

Лирика.

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы


Комплексное применение знаний, анализ поэтических текстов.


Цикл «Персидские мотивы», «Анна Снегина»;



«Рождество избы», «Есть на свете край обширный...»,Мы — ржаные, толоконные...».

Насыщенность поэзии Мандельштама литературными, культур­ными и историческими ассоциациями. Ее тяготение к высокому одическому стилю, к традициям русской философской лирики. «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой юрод, знакомый до слез...».«Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...».

Развивать навык работы с текстом,

Составление опорных схем, формирование знаний по новой теме, совершенствование навыков выразительного чтения.

Знать типическое значение характеров главных героев произведения;

основные понятия по теории литературы;

изобразительно-выразительные средства языка;

элементы стихотворной речи.


13



40

41

42
















М. И. Цветаева. Сведения о жизни и творчестве.

Лирика.















А. А. Ахматова. Лирика. «Песня последней встречи».

«Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуа­лью...», «Я не знаю, ты жив или умер...», «Мне ни к чему оди­ческие рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Клятва», Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля».


Практическая работа. Работа с текстом, анализ.

Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного).









Комплексное применение знаний, анализ поэтических текстов.


Поэзия Цветаевой — напряженный монолог на личные и гражданские темы. Обостренная искренность ее лирики. Интона­ционно-ритмическая экспрессивность стиха. «Моим стихам, написанным так рано...»

«Имя твое — птица к руке...» (из цикла «Стихи к Блоку»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по Родине! Давно...». «Вчера еще в глаза глядел...», «Писала я на аспидной доске...», «Поэт — издалека заводит речь...».


Главенство темы любви, облагораживающих страданий в ранней лирике. Усиление гражданских, патриотических мотивов, философских раздумий в более поздней лирике. Разговорность интонаций и лексики. Музыка стиха.

(4—5 стихотворений по выбору учителя).



Углубить навыки комментированного и художественного чтения, закрепить способность к полноценному восприятию текста.

Учить выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя. Учить обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать.







Знать основные этапы жизненного и творческого пути поэта-классика

Знать типическое значение характеров главных героев произведения;

основные понятия по теории литературы;

изобразительно-выразительные средства языка;

элементы стихотворной речи.


14



43






44

45

А. А. Ахматова. «Реквием».













Практическая работа. Работа с текстом, комментированное чтение; аналитическая беседа

Трагедия поэта и народа. Библейский масштаб изоб­ражаемых событий, евангельские мотивы и образы.











II полугодие

Углубить навыки комментированного и художественного чтения, закрепить способность к полноценному восприятию текста. Формирование читателя, способного понимать глубину человеческих чувств.

Знать основные этапы жизненного и творческого пути поэта-классика. Развивать умения выявлять приметы стиля поэта, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять прочитанное.

Учить определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств. Учить выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя. Учить обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать.




15



46

47

48

М. А. Булгаков. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

«Мастер и Маргарита».

Своеобразие булгаковской «дьяволиады» (в сравнении с И. В. Гёте, Н. В. Гоголем)

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы

Мечта о кра­соте человеческих чувств и отношений, о творчестве как ос­нове честной и чистой жизни. Своеобразие романа,

«Мастер и Маргарита». Особенность жанра (сочетание реальности и фантастики; трагизм, сатира, лиризм). Оригинальном философская трактовка библейского сюжета.

Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя-классика. Учить определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств. Учить выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.


16



49

50

51

М. А. Булгаков. «Мастер и Маргарита».


Практическая работа. Работа с текстом, комментированное чтение; аналитическая беседа, анализ.

Проблемы творчества и судьбы художника. Тема совести. Трагическая любовь героев в конфликте с окружающей пошлостью.


Учить обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать.

Углубить навыки художественного чтения, закрепить способность к полноценному восприятию текста. Формировать способность понимать глубину человеческих чувств.

17



52

53






54



А. П. Платонов. Жизнь и творчество

«Котлован» Трагическое и смешное в повести. Самобытность языка.



М. А. Шолохов. Жизнь и творчество.

Изучение нового материала

Мир утраченных иллюзий в повести «Котлован». Характерные черты времени. Трагическое и смешное в повести. Самобытность языка.

Проект социального переустройства. Образ сказочного царства мертвых.

Жизнь и творчество.

Развивать навыки анализа текста. Закрепить способность к полноценному восприятию текста. Формировать способность понимать глубину человеческих чувств.


Знать основные этапы жизненного и творческого пути писателя-классика.

18



55

56

57

М. А. Шолохов. «Тихий Дон» (обзор с чтением и разбором избранных глав и страниц). «Тихий Дон» — роман-эпопея.

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы

Изображение гражданской войны как трагедии народа. Судьба Григория Мелехова, его правдоискательство. Психологическая глубина романа.

Совершенствовать умение анализировать художественный текст, развивать наблюдательность, устную речь. Учить обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать.

19



58





59

60

М. А. Шолохов.

«Тихий Дон»




Развитие речи. Сочинение – рассуждение.





Совершенств

ование знаний и умений.

Психологическая глубина романа. Яркость, многоцветность языка, роль диалектизмов.

Структура сочинения, план работы над сочинением, способы цитирования

Совершенствовать умение анализировать художественный текст, развивать наблюдательность, устную речь. Учить обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать.




61







62

63

Литература второй половины XX века.

Тема Великой Отечественной войны в литературе.




Поэзия.

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы




Комплексное применение знаний, анализ поэтических текстов.


Героико-трагедийные мотивы в литературе о войне; художе­ственная правда о сражающемся народе, о человеке на войне, о трудной победе. Гуманистический пафос литературы, поиск под­линных нравственных ценностей.

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», «Жди меня, и я вернусь...», «Родина»; А. А. Сурков. «Бьется в тес­ной печурке огонь...»; М. В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату...»; М. А. Светлов. «Италья­нец»; Я. В. Смеляков. «Милые красавицы России», О. М. А. Дудин. «Соловьи»; С. С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; П. Д. Коган. «Нам лечь, где лечь...».

Развивать навык работы с текстом,

Составление опорных схем, формирование знаний по новой теме, совершенствование навыков выразительного чтения.

Знать типическое значение характеров главных героев произведения;

основные понятия по теории литературы;

изобразительно-выразительные средства языка;

элементы стихотворной речи.





64

65

66

Василь Быков «Сотников»

В.П.Некрасов

«В окопах Сталинграда»

К. Д. Воробьев. «Убиты под Москвой» (обзор)


Совершенство-вание умений и навыков

Героико-трагедийные мотивы в литературе о войне; художе­ственная правда о сражающемся народе, о человеке на войне, о трудной победе. Гуманистический пафос литературы, поиск под­линных нравственных ценностей.

Развивать навыки работы с текстом. Учить обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать. Углубить навыки художественного чтения, закрепить способность к полноценному восприятию текста. Формировать способность понимать человеческие чувства.




67










68

69

В.П.Астафьев «Где-то гремит война» (обзор)








Развитие речи. Сочинение – рассуждение

Лекция учителя, сообщения учащихся.







Урок проверки, оценки и коррекции знаний

Развивать навыки работы с текстом. Учить обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать. Углубить навыки художественного чтения, закрепить способность к полноценному восприятию текста. Формировать способность понимать человеческие чувства.

Структура сочинения, план работы над сочинением, способы цитирования

Развивать навыки работы с текстом. Учить обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать. Углубить навыки художественного чтения, закрепить способность к полноценному восприятию текста. Формировать способность понимать человеческие чувства.


Развивать умение раскрывать тему, использование цитат и их оформление на письме, выражение личного отношения к написанному.

Развитие творческих способностей, письменной речи.




70

71





72

Драматургия. В. С. Розов. «Вечно живые».





Б. Л. Пастернак. Сведения о жизни и творчестве поэта.

«Про эти стихи», «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «На ранних поездах», «Во всем мне хочется дойти...». Стихи из романа «Доктор Живаго»: «Гамлет», «Зимняя ночь» («Мело, мело по всей земле...»), «Гефсиманский сад».

Лекция учителя, сообщения учащихся.




Изучение нового материала



Комплексное применение знаний, анализ поэтических текстов.


Философская углубленность, ассоциативность, зримость пластичность образов, их тяготение к символам.



Жизнь и творчество поэта, основные мотивы лирики

Темы природы, любви, Родины, назначения поэзии. Христианские мотивы в стихах из романа «Доктор Живаго». Поиски простоты и ясности стиля. Жизнеутверждающее начало в поэзии

Философская углубленность, ассоциативность, зримость пластичность образов, их тяготение к символам.


Учить обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать. Углубить навыки художественного чтения, закрепить способность к полноценному восприятию текста.

Знать основные этапы жизненного и творческого пути поэта-классика. Развивать умения выявлять приметы стиля поэта, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять прочитанное.

Учить определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств.




73








74

75

Н. А. Заболоцкий. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного). «Я не ищу гармонии в природе», «Старая актриса», «Некрасивая девочка».



А. Т. Твардовский. Сведения о жизни и творчестве

Лирика: «Я знаю, никакой моей вины...», «Вся суть в одном единственном завете...», «Памяти матери».



Изучение нового материала.


Лекция учителя, сообщения учащихся.

Комплексное применение знаний, анализ поэтических текстов.

Жизнь и творчество.

Философичность лирики Заболоцкого, поэзия мысли, параллелизм явлений природы и жизни человеческой души.

Наблюдательность и острота поэтического зрения.

Утверждение непреходящих нравственных ценностей, неразрывной связи поколений. Глубокое чувство ответственности за жизнь и страдания окружающих. Народность поэзии Твардовского.


Развивать навык работы с текстом,

Составление опорных схем, формирование знаний по новой теме, совершенствование навыков выразительного чтения.

Знать типическое значение характеров главных героев произведения;

основные понятия по теории литературы;

изобразительно-выразительные средства языка;

элементы стихотворной речи.


25



76



77

78

В. Т. Шаламов. Сведения о жизни и творчестве.


«Колымские рассказы» — «проза, выстраданная как документ эпохи» (В. Т. Шаламов).

Изучение нового материала. Лекция учителя, сообщения учащихся.

Трагические конфликты эпохи Жизнь и творчество писателя.


Противостоянье человека трагическим обстоятельствам в рассказах «Последний бой майора Пугачева» и «Почерк».







3 четверть

Умение составлять хронологическую таблицу и цитатный план.

Развивать навыки работы с текстом. Учить обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать. Углубить навыки художественного чтения, закрепить способность к полноценному восприятию текста. Формировать способность понимать человеческие чувства. Развивать умение раскрывать тему, использовать цитаты.

26



79

80

81

А.И. Солженицын. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного). «Один день Ивана Денисовича».

Изучение нового материала. Лекция учителя, сообщения учащихся.

«Один день Ивана Денисовича». Нравственная позиция Шухова.
Простота, обыденность повествования как прием воплощения трагизма происходящего.

Совершенствовать умение анализировать художественный текст, развивать наблюдательность, устную речь. Учить обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать.

Учить выделять проблемные вопросы и отвечать на них.

27



82

83





84













Развитие речи. Сочинение – рассуждение.




Литература последних десятилетий XX века

Поэзия.

Л. Н. Мартынов.





Е. А. Евтушенко.




Урок проверки, оценки и знаний




Комплексное применение знаний, анализ поэтических текстов.











Структура сочинения, план работы над сочинением, способы цитирования.




«Замечали — по городу ходит прохожий?..» ,«Первый снег», «Вода», «След», «Первооткрыватель», «Хочу я, чтоб никто не умирал...», «Успокоился воздух...», «Люди», «Свобода».

«Свадьбы», «Окно выходит в белые деревья...»,«Со мною вот что происходит...», «Граждане, послушайте меня...»,«Шестидесятники», «На смерть абхазского друга».


Развивать умение раскрывать тему, использование цитат и их оформление на письме, выражение личного отношения к написанному.

Развитие творческих способностей, письменной речи.

Развивать навык работы с текстом,

Составление опорных схем, формирование знаний по новой теме, совершенствование навыков выразительного чтения.

Знать типическое значение характеров главных героев произведения;

основные понятия по теории литературы;

изобразительно-выразительные средства языка;

элементы стихотворной речи.


28



85










86






87

Б. А. Ахмадулина. «Невеста», «Я думала, что ты мой враг...», «Жилось мне весело и шибко...», «По улице моей который год..»






А.А.Вознесенский. («Живет у нас сосед Букашкин...»),

Б. Ш. Окуджава. «Песенка об Арбате», «Молитва Франсуа Вийона», «Надежды маленький оркестрик».

В. С. Высоцкий. Авторские песни.

И. А. Бродский. «Стансы», «Ты поскачешь во мраке, по бескрайним холодным холмам...», «На смерть Жукова», «Ниоткуда с любовью, надцатого мартобря».

Изучение нового материала







Комплексное применение знаний, анализ поэтических текстов.




Комплексное применение знаний, анализ поэтических текстов.


Гражданственность и публицистичность, устремленность к правде истории, к познанию нравственных основ современности. Раскованность любовной лирики. Поиски новых форм поэзии.

«Свеча», «Сон», «Бог», «Заклинание», «Озноб», «Варфоломеевская ночь».

«Пожар в Архитектурном институте», «Прощание с Политехническим», «Лобная баллада», «Антимиры», «Тишины!», «Сага», «Сон».

Гражданственность и публицистичность, устремленность к правде истории, к познанию нравственных основ современности. Раскованность любовной лирики. Поиски новых форм поэзии.

(из цикла «Часть речи»), «К Урании», «Примечания папоротника».


Совершенствовать умение раскрывать философское содержание поэтических произведений.

Знать биографию поэта, основные темы его лирики. Уметь видеть стремление поэта проникнуть во внутренний мир человека, понять его связь с миром природы. Знать в чем заключается гуманность поэзии. Уметь характери­зовать лирического героя. Уметь анализировать поэтический текст. Составление опорных схем, формирование знаний по новой теме, совершенствование навыков выразительного чтения.


Уметь видеть стремление поэта проникнуть во внутренний мир человека, понять его связь с миром природы. Жизнь как приготовление к «вечно­му счастью» за гробом.

Знать в чем заключается гуманность поэзии. Уметь анализировать поэтический текст. Знать идею «преображенной» свободной личности, прозревающей тайны бытия, проблему индивидуализма и «единичности» че­ловека как выражения свободы выбора и творчества; сила и сла­бость этой позиции.

29



88

89







90

Проза.

В. П. Астафьев. «Царь-рыба», «Последний поклон».






Д. Довлатов. «Заповедник».



Изучение нового материала.






Лекция учителя, сообщения учащихся

Жизнь и творчество писателя

Тема вековых устоев в жизни крестьянина («деревенская проза»). Человек и природа.

Постановка важных социальных и нравственных проблем
изображение глубинных противоречий действительности. Стремление по-новому осмыслить проблемы человека и общества, общества и государства, народа и власти.

Понимание важности обсуждения экологической проблемы на фоне идейного содержания повествования

Умение составлять хронологическую таблицу и цитатный план по прочитанному произведению.

Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом учебной литературой, творческим мышлением. Углубить навыки комментированного и художественного чтения, закрепить способность к полноценному восприятию текста.

30



91



92

93

Ю. О. Домбровский. «Факультет ненужных вещей».

В. Г. Распутин. «Последний срок», «Живи и помни».

Урок совершенствования ЗУН. Беседа, анализ.

Замысел писателя, своеобразие прозы.


Трагические страницы советской истории в литературе этих лет.

Учить умению работать с художественным текстом. Учить видеть проблему в произведении. Формирование читателя, способного понимать глубину человеческих чувств.

31



94

95




96

Драматургия

А. В. Вампилов.

«Старший сын».



Литература конца XX — начала XXI века

Л.Петрушевская

«Свой круг».


Изучение нового материала.



Лекция с элементами беседы

Поэтика драматургии Вампилова – художественное самосознание поколения 60-х.

Своеобразие характера героя Вампилова.

Быт и бытие в произведениях современных писателей. Проблемы смысла личной жизни, духовной активности человека подлинных нравственных ценностей и др.

Уметь анализировать произведения с учётом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма). Уметь определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, и изобразительно-выразительных средств.

32



97

98

99

Т. Толстая. Рассказы.

В.В.Ерофеев.

В.Пьяцух «Заколдованная страна».

Комплексное применение знаний

Проблемы смысла личной жизни, духовной активности человека подлинных нравственных ценностей и др.

Уметь выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя. Уметь обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать.

33



100

101

102

В.Пьяцух «Заколдованная страна».

В. О. Пелевин «Красная стрела».


Комплексное применение знаний

Проблемы смысла личной жизни, духовной активности человека подлинных нравственных ценностей и др.

Уметь выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя. Уметь обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать.

34



103






104

105

В. О. Пелевин «Красная стрела».



Итоговый урок. Основные тенденции современного литературного процесса. Темы, идеи, проблемы.

Урок совершенствования ЗУН. Беседа, анализ.


Систематиза-ция изученного материала.

Постмодернистские поиски, взгляд на мир через призму чужих текстов, реминисценции.

Уметь свободно владеть монологической речью. Уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.

Уметь составлять план и конспекты литературно-критической статьи.

Уметь готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему, презентации на заданную тему.


35




11 класс НОРМЫ И ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ СОЧИНЕНИЯ русский язык.docx
HTML Войдите для скачивания файлов

НОРМЫ И ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ СОЧИНЕНИЯ


Ниже приводится фрагмент нормативного документа, определяющего критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся, уровень владения которыми выявляется в письменных работах выпускников основной школы. (Документ в полном виде опубликован в сборнике “Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 классы”. — М., 2001.)

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.


Оценка устных ответов учащихся


Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.



11 класс Перечень учебно-методического обеспечения литература.docx
HTML Войдите для скачивания файлов

Перечень учебно-методического обеспечения


  1. Сборник нормативных документов. Литература. / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М. Дрофа, 2004.

  2. Программы по литературе для общеобразовательных учреждений: Литература. 5-11 классы / Г.И. Беленький, Ю.И. Лыссой. М.:Мнемозина, 2006.

  3. Приобщение к искусству слова. Г.И.Беленький. Москва. «Просвещение». 1990

  4. Обучение сочинениям на свободную тему. Ю.С.Пичугов. Москва, «Просвещение», 1998

  5. Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение». 1989

  6. Конспекты уроков литературы. Русская литература 20 в. Москва, «Владос». 2000

  7. контрольные вопросы.

  8. Г.В. Торкунова, Л.Ю. Алиева. Готовимся к экзамену по литературе. Лекции Вопросы. Задания.

  9. И.Е.Пугач. Русская поэзия на уроках литературы. 9-11 классы. С-П.: «Паритет», 2003 11 .П.М.Скоркина.

  10. Нестандартные уроки по литературе. 9-11 классы

  11. Н.В.Егорова, Н.В.Золотарёва. Поурочные разработки по русской литературе в двух частях. 11 класс. М.: «Вако», 2005г.

  12. М.А.Нянковский. Уроки литературы в 11 классе. Развёрнутое планирование. Ярославль: Академия развития, 2005г.

  13. Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007

  14. Обучение сочинениям на свободную тему. Ю.С.Пичугов. Москва, «Просвещение», 1998

  15. Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение», 1989

  16. Р.И. Альбеткова. Учимся читать лирическое произведение. Книга для учащихся 7- 11 классов

  17. Н.И. Ломилина. В.К. Сигов. Русская литература 19-20 веков. Тесты и контрольные вопросы.

  18. Н.М.Скоркина. Нестандартные уроки по литературе. 9-11 классы Волгоград, 2004

  19. Справочные материалы по литературе для подготовки к ЕГЭ. М.: «АСТ-Астрель», 2004

  20. Волгоград, 2004 12. Справочные материалы по литературе для подготовки к ЕГЭ. М.: «АСТ-Астрель», 2004

  21. В.Ф.Чертов. Тесты, вопросы, задания. 10 класс. Книга для учителя. Москва, «Просвещение». 2002





Учебник: Литература. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) в 2 ч. Ю.И.Лыссый, Г.И.Беленький, Л.Б.Воронин. – М.: Мнемозина, 2010г.


Дидактические материалы:

  1. Тесты по литературе. 5-11 классы. / Н.Н.Оглоблина. - М.: Астрель, 2004.

  2. Ромашина Н.Ф. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля. - Волгоград: Учитель, 2008.

  3. ОглоблинаН.Н. Тесты по литературе. 5-11 классы. - М.: ACT: Астрель, 2004.

  4. Беленький Г.И. Дидактические материалы по литературе «Читаем, думаем, спорим». Г.И.Беленький. Москва. Просвещение, 2000г

  5. Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007



Мультимедийные пособия:

  1. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 11 класс.

  2. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия. 8-11 классы.

  3. Презентации по литературе. Биографии писателей 18, 19, 20 веков.

  4. Экранизации литературной классики.

  5. Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.

  6. Библиотека русской классики, выпуск 1. Бунин, Блок и др.

  7. Библиотека русской классики, выпуск 3. Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб

  8. Библиотека русской классики, выпуск 6. Беляев, Грин, Куприн, А.Н.Толстой

  9. Русская литература от Нестора до Маяковского.

  10. Русская поэзия XVII-XX веков.

  11. Хрестоматия по русской литературе.

  12. Мудрые мысли и изречения. Том 3.

  13. Б.Васильев. “А зори здесь тихие...”

  14. А.К.Толстой. “Князь Серебряный”.

  15. А.Приставкин. “Ночевала тучка золотая”

  16. Б.Васильев. “Завтра была война”


11 класс Пояснительная записка литература.docx
HTML Войдите для скачивания файлов

Пояснительная записка


Рабочая программа по литературе для 11 класса составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и программы общеобразовательных учреждений среднего (полного) общего образования «Литература», М. Мнемозина, 2009 .

1. Учебник: Г. И.Беленький, Ю.И.Лыссый. Литература .11 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Мнемозина, 2010.

2. Н.В.Егорова, Н.В.Золотарёва. Поурочные разработки по русской литературе в двух частях. 11 класс. М.: «Вако», 2005г.

3. Методическое пособие для учителя. М.А. Нянковский. Уроки литературы в 11 классе. Развёрнутое планирование. Ярославль: Академия развития, 2005г.

4. Беленький Г.И. Дидактические материалы по литературе «Читаем, думаем, спорим». Г.И.Беленький. Москва. Просвещение, 2000г

В Федеральном базисном учебном плане предусматривается выделение 105 часа на изучение курса литературы в 11 классе.

В учебном плане школы на 20__/20__ учебный год за счет федерального компонента на изучение курса литературы в 11 классе выделено 105 часа (из расчета 3 недельных часа, 35 учебных недели).

Данная программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

  • осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

  • формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

  • формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

  • формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Главная цель курса литературы в старшей школе заключается в приобщении учащихся к высшим художественным ценностям русской литературы XX столетия. Курс литературы в старшей школе определяется во всех программах как курс на историко-литературной основе.

В 11 классе на первый план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.

Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу.

Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

Это определило следующие цели обучения литературе:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве ее формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявление в произведениях конкретно-исторического общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи обучения:

  • приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

  • овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

  • устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному), небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

  • научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

  • отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

  • освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметных и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.





11 класс Содержание курса литература.docx
HTML Войдите для скачивания файлов

Содержание курса.

На рубеже веков.

Введение.

На рубеже столетий. Завершение классического периода русского реализма.

Основные темы и проблемы русской литературы ХХ века. (1час)


А.П.Чехов. Рассказы.

«Студент», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Ионыч», «Дама с собачкой».

Чехов — враг пошлости, фальши, бездуховности. Мечта о красоте человеческих чувств и отношений, о творческом труде как основе честной и чистой жизни.

«Вишневый сад». Сложность и неоднозначность отношений между героями пьесы. (4 часа)


XX век

Введение. Основные потоки русской литературы XX века после Октябрьской революции: литература, создававшаяся на родине, и литература русского зарубежья. (1час)


Литература первой половины XX века

Поэзия начала века. (Обзор с чтением и разбором набранных стихотворений)

Серебряный век как своеобразный русский ренессанс. Новые понятия: декадентство, символизм, акмеизм, футуризм.

И. Ф. Анненский. «Мучительный сонет», «Бронзовый поэт», «Тоска мимолетности», «Старые эстонки», «Петербург». (1час)

К. Д. Бальмонт. «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Завет бытия», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце...», «Безглагольность», «Осенняя радость». (1час)

В. Я. Брюсов. «Хвала человеку», «В неоконченном здании», «Каменщик», «Сонет к форме», «Юному поэту», «Родной язык». (1час)

Андрей Белый. «Веселье на Руси», «Из окна вагона», «Отчаянье», «Родине».

Ф. К. Сологуб. «Я — бог таинственного мира...», «В поле не видно ни зги...», «Незнакомка серая...», «Когда я в море бурном плавал...». (1час)

Н. С. Гумилев. «Старый конквистадор», «Капитаны», «Я и вы», «Шестое чувство», «Слово», «Заблудившийся трамвай», «Мои читатели», «Жираф». (2 часа)

Игорь Северянин. «Июльский полдень», «Поэза вне абонемента», «Родник», «Увертюра» («Ананасы в шампанском! Ананасы в шампанском!..»), «Поэза последней надежды». (2 часа)

А. А. Блок. Жизнь и творчество (с обобщением изученного). Лирика: «Незнакомка», «На поле Куликовом» («Река раскинулась. Течет, грустит лениво...»), «Россия», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «На железной дороге». «Мне страшно с тобою встречаться...», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Коршун», стихотворения из цикла «Кармен» (по выбору учителя). Поэма «Двенадцать». Стихия революции. Символические образы. «Двойное видение революции» (А. А. Якобсон). Композиция, язык поэмы. (3 часа)

Развитие речи. Сочинение – рассуждение (1час)


И. А. Бунин.

Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Рассказы: «Антоновские яблоки», «Солнечный удар», «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник».

Лирика: «Сапсан», «Собака», «Одиночество», «Последний шмель», «Слово». (3 часа)


А. И. Куприн. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного).

«Гранатовый браслет». «Гамбринус». (4 часа)

Максим Горький. Жизнь и творчество

«Старуха Изергиль». Проблема смысла жизни. «На дне».

«Несвоевременные мысли» (обзор). Послереволюционное творчество Горького

(общая характеристика). (5 часов)


В. Маяковский. Жизнь и творчество.

«Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Дешевая рас
продажа», «Лиличка! Вместо письма», «Юбилейное», «Сергею Есенину». «А вы могли бы?», «Адище города», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой».

Сатира Маяковского. Поэтическое новаторство Маяковского. (3 часа)


А. Есенин. Жизнь и творчество (с обобщением изученного)

«Не жалею, не зову, не плачу...», «Не бродить, не мять в кустах
багряных...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая...». «Гой ты, Русь, моя родная...», «Мы теперь уходим понемногу...»,«Письмо матери», «Письмо к женщине». Народно-песенная основа лирики.

Цикл «Персидские мотивы», «Анна Снегина». (4часа)


Н. А. Клюев. Лирика. (1 час)

О. Э. Мандельштам. Сведения о жизни и творчестве. Лирика. (1 час)



М. И. Цветаева. Сведения о жизни и творчестве. «Имя твое — птица к руке...» (из цикла «Стихи к Блоку»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по Родине! Давно...». «Вчера еще в глаза глядел...», «Писала я на аспидной доске...», «Поэт — издалека заводит речь...». (2 часа)


А. А. Ахматова. Лирика. «Песня последней встречи».

«Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...», «Я не знаю, ты жив или умер...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Клятва», Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля». «Реквием». (2 часа)


Л.Андреев. «Иуда Искариот». Библейский масштаб изображаемых событий, евангельские мотивы и образы. (2 часа)


М. А. Булгаков. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

«Мастер и Маргарита». Своеобразие булгаковской «дьяволиады» (6 часов)


А. П. Платонов. Жизнь и творчество.

«Котлован» Трагическое и смешное в повести. Самобытность языка. (2 часа)


М. А. Шолохов. Жизнь и творчество. «Тихий Дон» (обзор с чтением и разбором избранных глав и страниц). «Тихий Дон» — роман-эпопея. (5 часов)


Развитие речи. Сочинение – рассуждение. (2 часа)


Литература второй половины XX века. Тема Великой Отечественной войны в литературе.

Героико-трагедийные мотивы в литературе о войне. (1 час)

Поэзия. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», «Жди меня, и я вернусь...», «Родина»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; М. В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату...»; М. А. Светлов. «Итальянец»; Я. В. Смеляков. «Милые красавицы России», «Там, где звезды светятся в тумане...»; О. Ф. Берггольц. «Февральский дневник»; М. А. Дудин. «Соловьи»; С. С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; П. Д. Коган. «Нам лечь, где лечь...»; Д. Б. Кедрин. «Красота»; Давид Самойлов. «Сороковые».

Проза.

Л.Быков. «Сотников». В. Л. Кондратьев «Сашка». В. П. Астафьев «Пастух и пастушка». Героико-трагедийные мотивы в литературе о войне; художественная правда о сражающемся народе, о человеке на войне, о трудной победе. Гуманистический пафос литературы, поиск подлинных нравственных ценностей. (3 часа)

К. Д. Воробьев. «Убиты под Москвой», В. С. Гроссман. «Жизнь и судьба». (Обзор) (1 час)


Развитие речи. Сочинение – рассуждение (2 часа)


Драматургия. В. С. Розов. «Вечно живые». (2 часа)


Б. Л. Пастернак. Сведения о жизни и творчестве поэта.

«Про эти стихи», «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «На ранних поездах», «Во всем мне хочется дойти...». Стихи из романа «Доктор Живаго»: «Гамлет», «Зимняя ночь» («Мело, мело по всей земле...»), «Гефсиманский сад». (1 час)


Н. А. Заболоцкий. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного). «Я не ищу гармонии в природе», «Старая актриса», «Некрасивая девочка». (1 час)


А. Т. Твардовский. Сведения о жизни и творчестве. Лирика: «Я знаю, никакой моей вины...», «Вся суть в одном единственном завете...», «Памяти матери». (2 часа)


В. Т. Шаламов. Сведения о жизни и творчестве. Трагические конфликты эпохи. Противостоянье человека трагическим обстоятельствам в рассказах «Последний бой майора Пугачева» и «Почерк». «Колымские рассказы» — «проза, выстраданная как документ эпохи» (В. Т. Шаламов). (3 часа)


А.И. Солженицын. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного).

«Один день Ивана Денисовича». Нравственная позиция Шухова.
Простота, обыденность повествования как прием воплощения трагизма происходящего.

(3 часа)


Развитие речи. Сочинение – рассуждение. (2 часа)


Литература последних десятилетий XX века

Поэзия.

Л. Н. Мартынов. «Замечали — по городу ходит прохожий?..» ,«Первый снег», «Вода», «След», «Первооткрыватель», «Хочу я, чтоб никто не умирал...», «Успокоился воздух...», «Люди», «Свобода».

Е. А. Евтушенко. «Свадьбы», «Окно выходит в белые деревья...»,«Со мною вот что происходит...», «Граждане, послушайте меня...»,«Шестидесятники», «На смерть абхазского друга». Б. А. Ахмадулина. «Невеста», «Я думала, что ты мой враг...», «Жилось мне весело и шибко...», «По улице моей который год...», «Свеча», «Сон», «Бог», «Заклинание», «Озноб», «Варфоломеевская ночь». (1 час)

А.А.Вознесенский. «Пожар в Архитектурном институте»,«Прощание с Политехническим», «Лобная баллада», «Антимиры» («Живет у нас сосед Букашкин...»), «Тишины!», «Сага», «Сон».

Б. Ш. Окуджава. «Песенка об Арбате», «Молитва Франсуа Вийона», «Надежды маленький оркестрик», «Союз друзей», «Полночный троллейбус», «Мы за ценой не постоим».

В. С. Высоцкий. Авторские песни.

И. А. Бродский. «Стансы», «Ты поскачешь во мраке, по бескрайним холодным холмам...», «На смерть Жукова», «Ниоткуда с любовью, надцатого мартобря» (из цикла «Часть речи»), «К Урании», «Примечания папоротника». (3 часа)


Проза.


В. П. Астафьев. «Царь-рыба», «Последний поклон».

Д. Довлатов. «Заповедник».

Тема вековых устоев в жизни крестьянина («деревенская проза»). Человек и природа.

Постановка важных социальных и нравственных проблем
изображение глубинных противоречий действительности.
(3 часа)

Ю. О. Домбровский. «Факультет ненужных вещей».

В. Г. Распутин. «Последний срок», «Живи и помни». Трагические страницы советской истории в литературе этих лет. (3 часа)


Драматургия. А. В. Вампилов. «Старший сын».

Поэтика драматургии Вампилова – художественное самосознание поколения 60-х.

Своеобразие характера героя Вампилова. (2 часа)

Литература конца XX — начала XXI века


Л.Петрушевская «Свой круг». Быт и бытие в произведениях современных писателей. Проблемы смысла личной жизни, духовной активности человека подлинных нравственных ценностей. (1 час)

Т. Толстая. Рассказы. (1 час)

В.В.Ерофеев. (1 час)

В.Пьяцух «Заколдованная страна». (2 час)

В. О. Пелевин «Красная стрела» (2 час)



Итоговый урок. Основные тенденции современного литературного процесса.

Темы, идеи, проблемы. (2час)






11 класс Требования к знаниям учащихся литература.docx
HTML Войдите для скачивания файлов

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся


Учащиеся должны знать:

- основные этапы жизненного и творческого пути писателей-классиков;

- тексты художественных произведений;

- сюжет, особенности композиции;

- типическое значение характеров главных героев произведения;

- основные понятия по теории литератур;

- изобразительно-выразительные средства языка;

- элементы стихотворной речи.


Учащиеся должны уметь:

- анализировать произведения с учётом его идейно-художественного своеобразия;

- определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма);

- определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, и изобразительно-выразительных средств;

- выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя;

- обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать;

- свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать;

- составлять план и конспекты литературно-критической статьи.

- готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему, презентации на заданную тему;

- писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, спектакль, телепередачу;

- писать сочинение на публицистическую или литературную тему;

- пользоваться словарями различных типов, справочниками.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

  • умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка в знаковых системах (текст, таблица, схема.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезиса, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы интересов и возможностей.

Результаты обучения:

  • воспроизвести их конкретное содержание, дать оценку героями событиям, прочитав художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения,

  • анализировать и оценивать произведение как художественное целое,

  • характеризовать во взаимосвязи следующие его компоненты: тема, идея, основные герои; особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи;

  • знать роль портрета, пейзажа, интерьера; род и жанр произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц;

  • выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению личностную оценку;

  • обнаруживать понимание связи изученного произведения с временем написания;

  • объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей;

  • пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;

  • писать изложение на основе литературно-художественных текстов;

  • писать сочинение по изученному произведению, о его героях и нравственных вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы, близкие учащимся;

  • писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой собственного отношения к героям и событиям;

  • выразительно читать произведения или фрагменты и выученные наизусть.

  • давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении.

11 класс Учебно - тематический план литература .docx
HTML Войдите для скачивания файлов

Учебно-тематический план


п/п

Тема урока

Кол.

часов

Неделя

1




2-3


Введение.

На рубеже столетий. Завершение классического периода русского реализма.

А.П.Чехов. Рассказы.

«Студент», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Ионыч», «Дама с собачкой».


1




2


1

4-5



6

«Вишневый сад». Сложность и неоднозначность отношений между героями пьесы.

XX век

Введение. Основные потоки русской литературы XX века после Октябрьской революции: литература, создававшаяся на родине, и литература русского зарубежья.


2




1

2

7






8




9


Литература первой половины XX века

Поэзия начала века

(Обзор с чтением и разбором набранных стихотворений)

Литературные направления в поэзии Серебряного века (символизм, акмеизм, футуризм).



И. Ф. Анненский. «Мучительный сонет», «Бронзовый поэт», «Тоска мимолетности», «Старые эстонки», «Петербург».

К. Д. Бальмонт. «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Завет бытия», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце...», «Безглагольность», «Осенняя радость».

В. Я. Брюсов. «Хвала человеку», «В неоконченном здании», «Каменщик», «Сонет к форме», «Юному поэту», «Родной язык».



1







1





1


3

10





11-12



Андрей Белый. «Веселье на Руси», «Из окна вагона», «Отчаянье», «Родине».


Ф. К. Сологуб. «Я — бог таинственного мира...», «В поле не видно ни зги...», «Незнакомка серая...», «Когда я в море бурном плавал...».



Н. С. Гумилев. «Старый конквистадор», «Капитаны», «Я и вы», «Шестое чувство», «Слово», «Заблудившийся трамвай», «Мои читатели», «Жираф».



1





2



4

13- 14


15

Игорь Северянин. «Июльский полдень», «Поэза вне абонемента», «Родник», «Увертюра» («Ананасы в шампанском! Ананасы в шампанском!..»), «Поэза последней надежды».

А. А. Блок. Жизнь и творчество (с обобщением изученного). Лирика: «Незнакомка», «На поле Куликовом» («Река раскинулась. Течет, грустит лениво...»), «Россия», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «На железной дороге».

«Мне страшно с тобою встречаться...», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Коршун», стихотворения из цикла «Кармен» (по выбору учителя)

2








1

5

16-17

18

Поэма «Двенадцать». Стихия революции.

Развитие речи. Сочинение - рассуждение

2

1

6

19

20-21



И. А. Бунин. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Рассказы: «Антоновские яблоки», «Солнечный удар», «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Лирика: «Сапсан», «Собака», «Одиночество», «Последний шмель», «Слово».

1

2


7

22


23-24

А. И. Куприн. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного).

«Гранатовый браслет».

1


2

8


2 четверть



25

26-27

А. И. Куприн. «Гамбринус»

Максим Горький. Жизнь и творчество

«Старуха Изергиль». Проблема смысла жизни.

1


2

9

28-29


30


«На дне». Философская проблематика пьесы.


«Несвоевременные мысли» (обзор).

Сложность отношения Горького к Октябрьской революции.

Послереволюционное творчество Горького (общая характеристика).

2


1

10

31-32






33

В. Маяковский. Жизнь и творчество.

«Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Дешевая рас
продажа», «Лиличка! Вместо письма», «Юбилейное», «Сергею Есенину». «А вы могли бы?», «Адище города», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой».


Сатира Маяковского. Поэтическое новаторство Маяковского.

2






1

11

34

35-36

А. Есенин. Жизнь и творчество (с обобщением изученного)

«Не жалею, не зову, не плачу...», «Не бродить, не мять в кустах
багряных...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая...». «Гой ты, Русь, моя родная...», «Мы теперь уходим понемногу...»,«Письмо матери», «Письмо к женщине».

Народно-песенная основа лирики.


1




2



12

37


38


39

С. А. Есенин. Цикл «Персидские мотивы», «Анна Снегина».


Н. А. Клюев. «Рождество избы», «Есть на свете край обширный...»,Мы — ржаные, толоконные...».

О. Э. Мандельштам. Сведения о жизни и творчестве.

«За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой юрод, знакомый до слез...».«Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...».

1


1



1

13

40-41





42

М. И. Цветаева. Сведения о жизни и творчестве. «Моим стихам, написанным так рано...»

«Имя твое — птица к руке...» (из цикла «Стихи к Блоку»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по Родине! Давно...». «Вчера еще в глаза глядел...», «Писала я на аспидной доске...», «Поэт — издалека заводит речь...».

А. А. Ахматова. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного). «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...», «Я не знаю, ты жив или умер...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Клятва», Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля».

2






1

14

43


44-45


«Реквием». Трагедия поэта и народа. Библейский масштаб изображаемых событий, евангельские мотивы и образы.

Л.Андреев «Иуда Искариот»

1


2

15


II полугодие




46-48

М. А. Булгаков. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

«Мастер и Маргарита».

3

16

49-50

51

М. А. Булгаков. «Мастер и Маргарита».

1

2

17

52-53

54

А. П. Платонов. Жизнь и творчество «Котлован»

Трагическое и смешное в повести. Самобытность языка.

М. А. Шолохов. Жизнь и творчество

1

1

1

18

55-57


М. А. Шолохов.

«Тихий Дон» (обзор с чтением и разбором избранных глав и страниц).

1

2


19

58

59-60

М. А. Шолохов. «Тихий Дон»

Развитие речи.

1

2

20

61

62-63

Литература второй половины XX века

Тема Великой Отечественной войны в литературе

Поэзия. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», «Жди меня, и я вернусь...», «Родина»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; М. В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату...»; М. А. Светлов. «Итальянец»; Я. В. Смеляков. «Милые красавицы России», «Там, где звезды светятся в тумане...»; О. Ф. Берггольц. «Февральский дневник»; М. А. Дудин. «Соловьи»; С. С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; П. Д. Коган. «Нам лечь, где лечь...»; Д. Б. Кедрин. «Красота»; Давид Самойлов. «Сороковые»

1



2



21

64-66


Л.Быков. «Сотников».

В. Л. Кондратьев «Сашка».

В. П. Астафьев «Пастух и пастушка».


3

22

67


68-69

К. Д. Воробьев. «Убиты под Москвой»,

В. С. Гроссман. «Жизнь и судьба». (Обзор)

Развитие речи. Сочинение – рассуждение.

1


2

23

70-71

72




Драматургия В. С. Розов. «Вечно живые».

Б. Л. Пастернак. Сведения о жизни и творчестве поэта.

«Про эти стихи», «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «На ранних поездах», «Во всем мне хочется дойти...». Стихи из романа «Доктор Живаго»: «Гамлет», «Зимняя ночь» («Мело, мело по всей земле...»), «Гефсиманский сад».

2



1



24

73



74-75



Н. А. Заболоцкий. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного). «Я не ищу гармонии в природе», «Старая актриса», «Некрасивая девочка».

А. Т. Твардовский. Сведения о жизни и творчестве

Лирика: «Я знаю, никакой моей вины...», «Вся суть в одном единственном завете...», «Памяти матери».

1



2

25

76



77-78




Трагические конфликты эпохи

В. Т. Шаламов. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и бесед

«Колымские рассказы» — «проза, выстраданная как документ эпохи» (В. Т. Шаламов).

Противостоянье человека трагическим обстоятельствам в рассказах «Последний бой майора Пугачева» и «Почерк».

3







26


3 четверть



79


80-81

А.И. Солженицын. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения. «Один день Ивана Денисовича».

1


2

27

82-83


84

Развитие речи. Сочинение – рассуждение


Литература последних десятилетий XX века


Поэзия. Л. Н. Мартынов. «Замечали — по городу ходит прохожий?..». «Первый снег», «Вода», «След», «Первооткрыватель», «Хочу я, чтоб никто не умирал...», «Успокоился воздух...», «Люди», «Свобода».


Е. А. Евтушенко. «Свадьбы», «Окно выходит в белые деревья...», «Со мною вот что происходит...», «Граждане, послушайте меня...», «Шестидесятники», «На смерть абхазского друга».



2



1

28

Б. А. Ахмадулина. «Невеста», «Я думала, что ты мой враг...», «Жилось мне весело и шибко...», «По улице моей который год...», «Свеча», «Сон», «Бог», «Заклинание», «Озноб», «Варфоломеевская ночь».




85-87

А.А.Вознесенский. «Пожар в Архитектурном институте»,«Прощание с Политехническим», «Лобная баллада», «Антимиры» («Живет у нас сосед Букашкин...»), «Тишины!», «Сага», «Сон».

Б. Ш. Окуджава. «Песенка об Арбате», «Молитва Франсуа Вийона», «Надежды маленький оркестрик», «Союз друзей», «Полночный троллейбус», «Мы за ценой не постоим».

В. С. Высоцкий. Авторские песни.

И. А. Бродский. «Стансы», «Ты поскачешь во мраке, по бескрайним холодным холмам...», «На смерть Жукова», «Ниоткуда с любовью, надцатого мартобря» (из цикла «Часть речи»), «К Урании», «Примечания папоротника».

3











29

88


89


90


Проза. Тема вековых устоев в жизни крестьянина («деревенская проза»). Человек и природа.

В. П. Астафьев. «Царь-рыба», «Последний поклон».

Д. Довлатов. «Заповедник».

1


1


1

30


91

92

93



Ю. О. Домбровский. «Факультет ненужных вещей».

В. Г. Распутин. «Последний срок».

«Живи и помни».


1

1

1


31

94-95



96

Драматургия

А. В. Вампилов. «Старший сын».

Литература конца XX — начала XXI века

Л.Петрушевская «Свой круг».

2




1

32

97-99

Т. Толстая. Рассказы.

В.В.Ерофеев.

В.Пьяцух «Заколдованная страна».

1

1

1

33

100

101-

102

В.Пьяцух «Заколдованная страна».

В. О. Пелевин «Красная стрела»




2



1

34

103

104

105

В. О. Пелевин «Красная стрела»

Итоговый урок. Основные тенденции современного литературного процесса. Темы, идеи, проблемы.

1

2

35






График контрольных работ по литературе

на 2012-2013 учебный год





Тема


Кол-во часов

Дата проведения


План

Факт

1.

Р/Р Сочинение-рассуждение

«Поэзия Серебряного века»

1



2.

Р/Р Сочинение по роману М. Шолохова «Тихий Дон»

2



3.

Р/Р Сочинение: «Тема Великой Отечественной войны в литературе»

2



4.

Р/Р Сочинение-рассуждение по роману А.И.Солженицына «Один день Ивана Денисовича»

2




ИТОГО


7




КТП 10 литература.docx
HTML Войдите для скачивания файлов

урока

Тема урока


Тип урока


Элементы содержания урока


Требования к уровню подготовки учащихся

Дата проведения

Примечание

план

факт




1, 2

Введение. Русская литература конца XVIII – первой половины XIX века.






Изучение и первичное закрепление новых знаний


Общая характеристика русской классической литературы XIX века:

«Золотой век» русской поэзии (первая треть столетия);

эпоха великих романов (нравственно-философская проблематика, психологизм, художественное своеобразие);

роль литературы в духовной жизни русского общества. Общее понятие об историко-литературном процессе.

Знать основные темы и проблемы русской литературы XIX века. Знать особенности реализма как нового направления в русской литературе XIX века. Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках.




Русская литература первой половины XIX века


3

А.С.Пушкин.

Жизненный и творческий путь А.С.Пушкина.

Изучение и первичное закрепление новых знаний


А. С. Пушкин. Жизненный и творческий путь (основные этапы; с обобщением изученного).

Знать биографию поэта, основные темы его лирики.







4



А.С.Пушкин. «Погасло дневное светило...» «Свободы сеятель пустынный...»



Закрепление новых знаний

Лирика: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Отцы пустынники и жены непорочны...».


Уметь характеризовать героя пушкинской лирики.



Уметь анализировать поэтический текст.






5, 6

А.С.Пушкин. «Поэт». «Подражание Корану».






Комплексное применение знаний






А.С.Пушкин. « Пророк». Философское осмысление жизни, свободы, творчества и природы. Религиозные мотивы и образы. «Подражание Корану» («IX. И путник усталый на Бога роптал...»), «Поэт».

Уметь анализировать поэтический текст. Уметь характеризовать героя пушкинской лирики.






7






А.С.Пушкин. «Осень».


Комплексное применение знаний


Философское осмысление жизни, свободы, творчества и природы.


Уметь анализировать поэтический текст. Уметь характеризовать героя пушкинской лирики.






8, 9



А.С.Пушкин. « Брожу ли я вдоль улиц шумных», «Вновь я посетил».



Комплексное применение знаний


«Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...»



Уметь анализировать поэтический текст. Уметь характеризовать героя пушкинской лирики.






10, 11

А.С.Пушкин. «Медный Всадник». Изображение конфликта между государством и личностью.


Изучение и первичное закрепление новых знаний


Изображение конфликта между государством и личностью. Отношение автора к героям поэмы — Петру и Евгению.



Уметь давать характеристики героям, анализировать прочитанный текст.









12



«Медный всадник». Особенности композиции.



Комплексное применение знаний



Особенности композиции; выразительность деталей.




Уметь давать характеристики героям, анализировать прочитанный текст.






13, 14

Значение творчества Пушкина в русской литературе.


Обобщение и систематизация знаний.


Значение творчества Пушкина в русской литературе и духовной жизни русского общества «Брожу ли я вдоль улиц шумных», «Вновь я посетил».

Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках.







15, 16



Поэты пушкинской поры. К. Батюшков, Н. Языков, К. Рылеев.




Комплексное применение знаний




Поэты пушкинской поры: стихотворения К. Батюшкова, Е. Баратынского, В. Кюхельбекера, Д. Давыдова, Н. Языкова, П. Вяземского, К. Рылеева.



Уметь анализировать прочитанный текст.







17



Итоговый урок по творчеству А.С.Пушкина.



Урок проверки, оценки и коррекции знаний




Значение творчества Пушкина в русской литературе и духовной жизни русского общества






Развивать письменную речь.







18



М.Ю.Лермонтов.

Личность поэта.




Изучение и первичное закрепление новых знаний



Очерк жизни и творчества (с обобщением изученного).






Уметь давать характеристики героям, анализировать прочитанный текст.







19





М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Молитва».





Закрепление новых знаний


Обусловленность характера лирики Лермонтова особенностями времени и таланта: безотрадность «при жажде жизни и избытке чувства» (В. Г. Белинский). Пафос вольности и протеста, чувство тоски и одиночества, жажда любви и гармонии как основные мотивы лирики Лермонтова.



Знать обусловленность характера лирики Лермонтова, особенности времени и таланта.

Знать основные темы лирики М.Ю.Лермонтова.






20, 21

М.Ю.Лермонтов. «Как часто, пестрою толпою окружен.», «Отчего».


Комплексное применение знаний


Тема предназначения поэта и поэзии.


Уметь давать характеристики лирическим героям.





22

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Выхожу один я на дорогу...».


Комплексное применение знаний


Понимать, что жажда любви и гармонии - основные мотивы лирики Лермонтова. Темы судьбы поколения, поэта и поэзии.

Уметь анализировать прочитанный текст.





23, 24

Развитие речи. Анализ стихотворений М.Ю.Лермонтова.


Уроки проверки, оценки и коррекции знаний


Философская лирика.

Сравнительный анализ стихотворений.

Уметь анализировать лирическое произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции.




25

Н.В.Гоголь.

Основные вехи жизни и творчества.


Изучение и первичное закрепление новых знаний

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).




Знать биографию писателя, его творческую судьбу.







26, 27

Н.В.Гоголь. «Невский проспект».


Изучение и первичное закрепление новых знаний

Контраст в изображении героев повести.




Уметь давать характеристики героям, анализировать прочитанный текст.






28, 29



Тема столкновения мечты и действительности в повести «Невский проспект».



Закрепление новых знаний




Тема столкновения мечты и действительности. Сочетание лиризма, юмора и сатиры.




Уметь давать характеристики героям, анализировать прочитанный текст.




30, 31

Литературные направления первой половины XIX века — реализм и романтизм.


Изучение и первичное закрепление новых знаний

Литературные направления первой половины XIX века — реализм и романтизм (общая характеристика).


Знать литературные направления первой половины XIX века.




Русская литература второй половины XIX века.

32, 33

Русская литература второй половины XIX века.


Изучение и первичное закрепление новых знаний




Расцвет русского реалистического романа. Общечеловеческий и национальный смысл нравственно-философской проблематики русской литературы. Глубина психологического анализа, богатство языка.



Знать характеристику русской литературы второй половины XIX века.






34

А.Н.Островский. «Гроза».

А.Н.Островский. Драматург на все времена.




Изучение и первичное закрепление новых знаний


Жизнь и творчество (тема «горячего сердца» и «темного царства» в пьесах драматурга).




Уметь анализировать художественные особенности создания трагедийного фона пьесы, образов «темного царства».






35, 36



А.Н.Островский. Гроза». Город Калинов и его обитатели.






Комплексное применение знаний








Катерина и Кабаниха — два полюса Калиновского мира. Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством». Символика заглавия пьесы.

Художественные особенности создания трагедийного фона пьесы, образов «темного царства».




Знать нравственную проблематику пьесы А. Н. Островского «Гроза»: тема греха, возмездия и покаяния.







37, 38

Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством»

Комплексное применение знаний


Нравственная проблематика пьесы А. Н. Островского «Гроза»: тема греха, возмездия и покаяния.




Знать основные проблемы произведения.







39

А.Н.Островский. «Гроза». Кульминация и развязка пьесы.


Обобщение и систематизация знаний.


Драма А. Н. Островского «Гроза» в русской критике: Н. А. Добролюбов «Луч света в темном царстве» (фрагменты).


Уметь работать с критической литературой.











40

Драма А. Н. Островского «Гроза» в русской критике.


Комплексное применение знаний


А. А. Григорьев «После «Грозы» Островского. Письма к И. С. Тургеневу» (фрагменты). Современные трактовки пьесы.

Понимать неоднозначность восприятия пьесы современниками писателя.







41, 42



Развитие речи. Сочинение по драме А.Н.Островского «Гроза».




Уроки проверки, оценки и коррекции знаний



Сочинение по выбранной теме.








Знать основные проблемы произведения.







43



И.А.Гончаров. «Обломов».

Слово о писателе. «Обломов».




Изучение и первичное закрепление новых знаний




И. А. Гончаров. Жизнь и творчество.




Умение логически выстраивать материал, выражая свои мысли, анализировать текст, сопоставлять героев различных произведений.






44, 45



И.А.Гончаров. «Обломов». В гостях у Обломова.




Изучение и первичное закрепление новых знаний



И. А. Гончаров. Роман «Обломов». История создания и особенности композиции романа.




Знать биографию писателя, его творческую судьбу.






46



И.А.Гончаров. «Обломов». «Сон Обломова»



Закрепление новых знаний


Глава «Сон Обломова» и ее роль в романе И. А. Гончарова «Обломов». Обломовщина: ее исторические и социальные корни, нравственное содержание.

Уметь анализировать эпизод в общем содержании романа. Совершенствовать навык анализа художественного произведения.







47, 48



Обломов и Штольц.



Комплексное применение знаний



Сопоставление Обломова и Штольца как средство выражения авторской позиции.


Знать особенности композиции романа.







49, 50



Обломов и Ольга.


Комплексное применение знаний


Система образов, прием антитезы в романе И. А. Гончарова «Обломов». Тема любви в романе И. А. Гончарова «Обломов». Социальная и нравственная проблематика романа.

Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме.







51, 52



«Свет» и «тени» в характере Обломова.


Обобщение и систематизация знаний


Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. «Свет» и «тени» в характере Обломова. Трагический колорит в изображении судьбы Обломова.

Знать роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе И. А. Гончарова «Обломов». Знать социальную и нравственную проблематику романа.




53

И.А.Гончаров. «Обыкновенная история».

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Место романа «Обыкновенная история» в творчестве писателя.

Знать социальную и нравственную проблематику романа.




54, 55

Эволюция образов главных героев романа.

Комплексное применение знаний

Эволюция образов главных героев романа. «Обыкновенная история» в критике.

Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме.








56

И.С.Тургенев. «Отцы и дети».

И. С. Тургенев. Жизнь и творчество.



Изучение и первичное закрепление новых знаний



И. С. Тургенев. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).






Знать сведения о жизни и творчестве писателя.

Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения




57, 58

И.С.Тургенев. «Отцы и дети». Базаров и Кирсановы.

Закрепление новых знаний


Проблематика романа И. С. Тургенева «Отцы и дети». Базаров в системе действующих лиц. Поэтика романа И. С. Тургенева «Отцы и дети».

Уметь давать характеристики героям, анализировать прочитанный текст. Понимать своеобразие художественной манеры И.С.Тургенева.






59



Нигилизм Базарова.




Комплексное применение знаний

Своеобразие стиля писателя, признаки «тайного психологизма» (художественная функция портрета, интерьер, пейзаж, прием умолчания). Нигилизм и нравственный максимализм Базарова. Отношение автора к герою.



Знать роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе И. А. Гончарова «Обломов». Знать средства создания художественного образа в прозаическом произведении.






60



Базаров и Одинцова.




Комплексное применение знаний




Влияние романа И. С. Тургенева «Отцы и дети» на развитие образа героя литературного произведения в русской литературе.Ум, твердая воля, громадное самолюбие как отличительные черты главного героя.


Уметь анализировать художественный образ

Знать стилистическое своеобразие произведений И. С. Тургенева. Уметь находить в тексте стилистические особенности, присущие писателю.






61




Смерть Базарова.


Комплексное применение знаний




Проблемы вечных человеческих ценностей (любви, дружбы, отношения к природе и искусству) в романе. Своеобразие композиции (испытание героев в сходных ситуациях, роль диалогов).

Знать значение образа Базарова в ряду других образов русской литературы.








62



Споры вокруг романа И.С.Тургенева «Отцы и дети».




Комплексное применение знаний




Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев «Базаров» (фрагменты). Неоднозначность восприятия романа современниками писателя




Знать различные оценки произведения в русской критике.







63, 64



Развитие речи. Сочинение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».


Урок проверки, оценки и коррекции знаний


Совершенствование навыков работы над сочинением на литературную тему


Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему. Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать.










65

Из поэзии середины XIX века.



Личность и поэтический мир Ф.И.Тютчева.






Изучение и первичное закрепление новых знаний






Ф. И. Тютчев. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

«Silentium!», «О, как убийственно мы любим...», «Не то, что мните вы, природа...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»).







Знать биографию писателя, основные темы, идеи и образы его поэзии. Уметь анализировать поэтическое произведение







66, 67



Природа в лирике Ф.И.Тютчева.


Комплексное применение знаний



«Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять...», «Природа — сфинкс. И тем она верней...», «Слезы людские, о слезы людские...», «Осенний вечер»

Уметь анализировать поэтическое произведение











68, 69



Философско-психологическая лирика Ф.И.Тютчева.



Комплексное применение знаний




Тютчев — поэт-философ. Трагическое ощущение мимолетности человеческого бытия.

Уметь находить нужную информацию по заданной теме.







70



Любовная лирика Ф.И.Тютчева.




Комплексное применение знаний

Мотивы противоборства враждебных сил в природе и в душе человека. Пластическая точность образов, их символический смысл.



Знать о жизни и творчестве поэта, основные темы и образы, философский характер его лирики.






71, 72








Личность и судьба А.А.Фета. «Шепот, робкое дыханье...», «Это утро, радость эта...».




Изучение и первичное закрепление новых знаний


А. А. Фет. Жизнь и творчество (с обобщением изученного). Традиционные поэтические темы — природа, любовь, творчество — и «новое их освещение волшебным языком искусства» (А. А. Фет).



Уметь анализировать поэтическое произведение

Уметь находить нужную информацию по заданной теме.






73

А.А.Фет. «Сияла ночь. Луной был полон сад », «Я пришел к тебе с приветом...».




Закрепление новых знаний


Изображение мимолетных состояний человеческой души и природы. Музыкальность лирики Фета.


Уметь анализировать поэтическое произведение

Уметь находить нужную информацию по заданной теме.






74



А. К. Толстой. Жизнь и творчество. Гармоничность поэзии.




Изучение и первичное закрепление новых знаний


А. К. Толстой. Жизнь и творчество (с обобщением изученного). «Коль любить, так без рассудку...», «Ты не спрашивай, не распытывай...», «Средь шумного бала, случайно...», «Вновь растворилась дверь на влажное крыльцо...».



Знать о жизни и творчестве поэта, основные темы и образы.

Уметь анализировать поэтическое произведение






75, 76


А.К.Толстой. Стихия любви в лирике поэта.


Комплексное применение знаний


Мажорный тон, ясность и гармоничность поэзии А. К. Толстого. Стихия любви в лирике поэта.


Уметь находить нужную информацию по заданной теме.






77

Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество




Изучение и первичное закрепление новых знаний


Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).





Знать биографию писателя, основные темы, идеи и образы его поэзии.







78, 79










Гражданский пафос поэзии Н. А. Некрасова








Комплексное применение знаний






«Вчерашний день, часу в шестом...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»). Лирика Некрасова — воплощение страданий, дум и чаяний народа. Лирический герой как выразитель веры в народ, неудовлетворенности собой, готовности к самопожертвованию. Некрасов о высоком назначении поэзии.


Уметь анализировать поэтическое произведение











80




Любовная лирика Н.А.Некрасова.




Комплексное применение знаний






«В дороге», «Еду ли ночью по улице темной...», «Тишина», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О Муза! я у двери гроба...».

Новаторство Некрасова: сближение поэтического языка с разговорным, поэтических и прозаических жанров; широкое использование фольклора.



Уметь находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, создавать устные сообщения.






81, 82



Н.А.Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо».




Изучение и первичное закрепление новых знаний


«Кому на Руси жить хорошо». Замысел и история создания поэмы. Народно-поэтическая основа поэмы. Ее композиция и стиль.





Уметь самостоятельно находить и систематизировать литературный материал по заданной теме, логически ее выстраивать.






83, 84





Философия народной жизни («Крестьянка»)






Комплексное применение знаний





Философия народной жизни («Крестьянка»). Тема судьбы России («Пир на весь мир»).

Знать жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорную основу, рассмотреть основные темы и систему образов произведения, художественные средства их создания.






85


Тема судьбы России («Пир на весь мир»).


Комплексное применение знаний

Русская жизнь в изображении Некрасова.


Уметь самостоятельно находить и систематизировать литературный материал по заданной теме, логически ее выстраивать.






86

Ф. М. Достоевский. Жизнь и творчество.


Изучение и первичное закрепление новых знаний


Ф. М. Достоевский. Жизнь и творчество.


Знать биографию писателя, основные темы, идеи и образы его произведений.

Знать истоки теории героя; систему «двойников» в романе.

.





87

Ф.М.Достоевский. «Преступление и наказание».






Изучение и первичное закрепление новых знаний






Проблематика, система образов романа. Многоплановость и сложность социально-психологического конфликта в романе. «Преступление и наказание» как философский роман. Смысл названия произведения.

Уметь анализировать художественный образ.

Знать средства создания художественного образа в прозаическом произведении









88



Теория Раскольникова.






Закрепление новых знаний





Своеобразие жанра, особенности сюжета и композиции романа; определить основные темы и идеи, систему образов романа. Теория Раскольникова и ее развенчание.


Понимать значение второстепенных персонажей романа. Уметь самостоятельно находить и систематизировать литературный материал по заданной теме, логически ее выстраивать.






89



Раскольников в мире бедных людей.




Комплексное применение знаний




Бескомпромиссный поиск истины, боль за человека как основа авторской позиции.




Знать средства создания художественного образа в прозаическом произведении.







90, 91



Образ Петербурга в романе «Преступление и наказание».



Комплексное применение знаний



Приемы создания образа Петербурга.


Знать средства создания художественного образа в прозаическом произведении.





92, 93

Социальные и философские истоки бунта Раскольникова.


Комплексное применение знаний


Трагедия отчуждения Раскольникова.


Уметь анализировать художественный образ, находить способы выражения авторской точки зрения на данную проблему.






94



Раскольников и Лужин.




Комплексное применение знаний




«Двойники» Раскольникова и их художественная роль. Второстепенные персонажи романа.



Знать символическое значение библейских образов и мотивов в романе. Уметь анализировать портрет, пейзаж, интерьер и их художественные функции.






95, 96



Раскольников и Соня Мармеладова.



Комплексное применение знаний



Образ Сонечки Мармеладовой. Проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения.




Уметь анализировать внесюжетные элементы, определять их значение для раскрытия характеров героев и проблематики романа.







97

Раскольников и Свидригайлов.


Комплексное применение знаний


Роль эпилога. Психологизм прозы Достоевского.


Уметь анализировать художественный образ. Учить понимать роль внутренних монологов и снов героев в романе.






98, 99



Ф.М.Достоевский. «Преступление и наказание». Автор и герой.


Обобщение и систематиза-ция знаний.

Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя. Трагическая постановка и решение проблемы личной ответственности человека за судьбы мира.

Уметь анализировать внесюжетные элементы, определять их значение для раскрытия характеров героев и проблематики романа.







100, 101



Развитие речи. Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».


Урок проверки, оценки и коррекции знаний



Сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».

Своеобразие стиля писателя, значение его творчества в контексте мировой литературы. Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать.






102

Н. С. Лесков. Жизнь и творчество. «Однодум».




Изучение и первичное закрепление новых знаний


Н. С. Лесков. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

«Однодум».



Знать биографию писателя, основные темы, идеи и образы его творчества и его философских взглядов.







103, 104



Тема праведничества в рассказе «Однодум».

Комплексное применение знаний



Тема праведничества в рассказе. Герой, который «возвышается над чертою простой нравственности» (Н. С. Лесков). Язык рассказа.

Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать.







105

М. Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. «История одного города».


Изучение и первичное закрепление новых знаний


М. Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

«История одного города» (обзор с чтением и разбором избранных страниц).



Знать биографию писателя, основные темы, идеи и образы его творчества и его философских взглядов.







106, 107



Гротеск в «Истории одного города».



Комплексное применение знаний



Замысел, проблематика и жанр произведения. Гротеск, черты антиутопии в произведении.

Сатирические образы правителей в «Истории одного города».

Уметь находить в тексте и анализировать сатирические приемы писателя: сарказм, ирония, гипербола, гротеск. Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать.








108

Л.Н.Толстой. «Война и мир».

Основные этапы жизни и творчества Л.Н.Толстого.




Изучение и первичное закрепление новых знаний




Л. Н. Толстой. Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением изученного).






Знать биографию писателя, основные темы, идеи и образы его творчества и его философских взглядов. Знать об истоках мировоззрения писателя.














109, 110



Л.Н.Толстой. «Война и мир». Эпизод «Салон Анны Шерер».






Изучение и первичное закрепление новых знаний






«Война и мир» — роман-эпопея. Народ и личность — одна из главных проблем романа. Путь идейно нравственных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова в романе «Война и мир».



Знать жанровое своеобразие, особенности композиции и сюжета романа.







111



«Именины у Ростовых». «Князь Андрей в Лысых Горах».



Комплексное применение знаний



Изображение судеб отдельных людей в тесной связи с крупнейшими историческими событиями.



Знать необходимость приема антитезы в художественном произведении.







112



Л.Н.Толстой. «Война и мир». Настоящая жизнь в понимании автора.



Комплексное применение знаний




Правдивое изображение войны и основных ее героев — простых солдат — как художественное открытие Толстого.



Знать нравственную концепцию Толстого, его критерии оценки личности.







113, 114

Л.Н.Толстой. «Война и мир». Князь Андрей на войне.

Комплексное применение знаний


Композиционная роль образов Андрея Болконского и Пьера Безухова в контексте произведения.

Знать систему образов романа.

Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст литературного произведения.






115

Л.Н.Толстой. «Война и мир». Князь Андрей после Аустерлица.




Комплексное применение знаний




Богатая внутренняя жизнь главных героев романа, поиски ими смысла жизни. Душевная красота в понимании писателя. Цель: дать характеристику светскому обществу, изображенному на страницах романа «Война и мир».




Уметь анализировать художественные средства создания образов романа; находить способы выражения авторской оценки личности.






116, 117

Пьер в поисках смысла жизни.


Комплексное применение знаний



Пьер в поисках смысла жизни.




Уметь находить и анализировать эпизоды, раскрывающие проблему нравственных исканий героев романа.






118



Л.Н.Толстой. «Война и мир». Эпизод Бородинского сражения.




Комплексное применение знаний




Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа.


Знать, как через анализ судеб героев раскрывается в романе тема войны, ее различные аспекты.







119, 120



Л.Н.Толстой. «Война и мир». Кутузов и Наполеон.




Комплексное применение знаний





Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса.


Знать особенности раскрытия темы войны писателем. Уметь анализировать особенности раскрытия темы писателем, своеобразие создания образов исторических личностей и национального характера в романе «Война и мир» ис

Перечень учебно-методического обеспечения. 10 класс литература.docx
HTML Войдите для скачивания файлов

Перечень учебно-методического обеспечения.


  1. Сборник нормативных документов. Литература. / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М. Дрофа, 2004.

  2. Программы по литературе для общеобразовательных учреждений: Литература. 5-11 классы / Г.И. Беленький, Ю.И. Лыссой. М.:Мнемозина, 2006.

  3. Приобщение к искусству слова. Г.И.Беленький. Москва. «Просвещение». 1990.

  4. Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Поурочные раработки по русской литературе века. 10 класс. М.: «ВАКО», 2003.

  5. Обучение сочинениям на свободную тему. Ю.С.Пичугов. Москва, «Просвещение», 2005.

  6. Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение», 1989.

  7. Конспекты уроков литературы. Русская литература 19 в. Москва, «Владос». 2000.

  8. П.И. Ломилина. В.К. Сигов. Русская литература 19-20 веков. Тесты и контрольные вопросы.

  9. Г.В. Торкунова, Л.Ю. Алиева. Готовимся к экзамену по литературе. Лекции Вопросы. Задания. 2004.

  10. М.А.Нянковский. Уроки литературы. Развёрнутое планирование в 10 классе. Ярославль, «Академия развития», 2003.

  11. И.Е.Пугач. Русская поэзия на уроках литературы. 9-11 классы. С-П.: «Паритет», 2003 11 .П.М.Скоркина.

  12. Нестандартные уроки по литературе. 9-11 классы Волгоград, 2004 12. Справочные материалы по литературе для подготовки к ЕГЭ. М.: «АСТ-Астрель», 2004.

  13. В.Ф.Чертов. Тесты, вопросы, задания. 10 класс. Книга для учителя. Москва, «Просвещение». 2002.


Учебник: Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) в 2 ч. /Ю.И.Лыссый, Г.И.Беленький, Л.Б.Воронин. – М.: Мнемозина, 2010г.

Дидактические материалы:

  1. Тесты по литературе. 5-11 классы. / Н.Н.Оглоблина. - М.: Астрель, 2004.

  2. Ромашина Н.Ф. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля. - Волгоград: Учитель, 2008.

  3. ОглоблинаН.Н. Тесты по литературе. 5-11 классы. - М.: ACT: Астрель, 2004.

4.Беленький Г.И. Дидактические материалы по литературе «Читаем, думаем, спорим». Г.И.Беленький. Москва. Просвещение, 2000г

5.Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007


Мультимедийные пособия:

  1. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 10 класс.

  2. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия. 8-11 классы.

  3. Презентации по литературе. Биографии писателей 18, 19, 20 веков.

  4. Экранизация литературной классики.

Пояснительная записка 10 класс литература.docx
HTML Войдите для скачивания файлов

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету литература 10 класс составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и примерной программы среднего (полного) общего образования, М. Просвещение, 2004 год, учебно-методического комплекта:

  1. Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень). В 2 ч./Ю.И. Лыссый, Г.И.Беленький, Л.Б.Воронин. – М.: Мнемозина, 2010.

  2. Планирование уроков литературы в 10 классе. Пособие для учителя. Автор-составитель Ю.И. Лыссый. Москва. Мнемозина, 2001.

  3. Беленький Г.И. Дидактические материалы по литературе «Читаем, думаем, спорим». Г.И.Беленький. Москва. Просвещение, 2000.


В Федеральном базисном учебном плане предусматривается выделение 102 часов на изучение курса литературы в 10 классе.

В учебном плане школы на 20__/20__ учебный год за счет федерального и школьного компонентов на изучение курса литературы в 10 классе выделено 140 часов (из расчета 4 недельных часа, 35 учебных недель).

Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

  • осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

  • формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

  • формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

  • формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Главная цель курса литературы в старшей школе заключается в приобщении учащихся к высшим художественным ценностям русской литературы XIX столетия. Курс литературы в старшей школе определяется во всех программах как курс на историко-литературной основе.

В 10 классе на первый план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.

Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу.

Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

Это определило следующие цели обучения литературе:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве ее формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявление в произведениях конкретно-исторического общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи обучения:

  • приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

  • овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

  • устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному), небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

  • научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

  • отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

  • освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметных и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков.


Рабочая программа10 классрус. язык.docx
HTML Войдите для скачивания файлов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Лянторская средняя общеобразовательная школа №7»





















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по учебному предмету «Русский язык»



для 10 класса











Составитель: Евтеева Елена Николаевна, учитель русского

языка и литературы



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Рабочая программа «Русский язык 10 класс» составлена на основе государственного стандарта образования, Примерной программы среднего полного общего образования, а также на основе программы Гольцовой Н.Г. «Русский язык. 10-11 классы» и предназначена для изучения русского языка в 10-11 классах на базовом. Составлена из расчета 2 часа в неделю (базовый уровень). Предлагаемый курс должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки учащихся и способствовать восприятию языка как системы.

Данная программа предполагает работу с учебником Н.Г. Гольцовой, В. Шамшина, М.А. Мищериной. Русский язык. 10-11 классы и обеспечивает восполняющее повторение при подготовке к единому государственному экзамену (ЕГЭ) по русскому языку.

Цель курса - повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе. Программа охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными блоками, что поможет учащимся глубже осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему.

Система расположения материала, полнота изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие заданий и т.д. направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Госстандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетентностей как результат освоения содержания курса «Русский язык».

В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа. Для развития речи используются такие виды работ, как пересказ, реферирование, составление тезисов, написание изложений, сочинений-миниатюр и другие творческие задания.

Для активизации познавательной деятельности учащихся в программу включены разделы «Из истории русского языкознания», «Культура речи», «Стилистика», «Анализ текста», изучение которых предполагает в первую очередь самостоятельное освоение материала первоисточников, анализ текстов разных функциональных стилей, обеспечивает расширение лингвистического кругозора, формирование языкового вкуса, углубление знаний о языке.

Содержание программы по русскому языку отобрано на основе компетентностного подхода.

Языковая и языковедческая компетенция – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых – русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценки языковых явлений и фактов; умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Коммуникативная компетенция - совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально- культурной специфика русского языка; расширение знаний взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.

Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения.

Цели обучения русскому языку

Изучение русского языка в старшей школе направленно на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

  • развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;

  • углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, и её функциях; функционально – стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

  • овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствие в сфере и ситуации общения; и разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Данная программа отличается от примерной тем, что в рабочую программу внесены дополнительные темы, обеспечивающие подготовку обучающихся к ЕГЭ по русскому языку: «Основные этапы работы над сочинением-рецензией по русскому языку», «Классификация ошибок», «Самостоятельная оценка предложенного сочинения», «Повторение и обобщение изученного в начале и конце года»










Используемый учебно-методический комплект:


  1. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.- М.: Русское слово, 2011.

  2. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык.10-11 классы. Книга для учителя.- М.: Русское слово, 2007.

  3. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык в таблицах 10-11 классы.- М.: Русское слово, 2007.



Требования к уровню
подготовки выпускников

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

    • функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

    • системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

    • понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

    • компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;

    • основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

уметь

    • проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

    • разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

    • проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

    • оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

    • объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

аудирование и чтение

    • использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

    • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

    • владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

говорение и письмо

    • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

    • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

    • применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

    • соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

    • углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;

    • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

    • увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

    • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

    • удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;

    • самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.



Учебно-тематический план





п/п



Наименование темы


Общее

кол-во часов

В том числе

Контрольные работы, практикумы

Развитие речи

1

Введение.

1

-

-

2

Лексика, фразеология, лексикография

14

2

3

3

Фонетика, графика, орфоэпия

3

1



4

Морфемика и словообразование

4




1

5

Морфология и орфография.

12

2



6

Части речи. Имя существительное

4

1


7

Имя прилагательное

4





8

Имя числительное

2





9

Местоимение

3

1



10

Глагол. Причастие. Деепричастие

5



11

Наречие.

3

1



12

Слова категории состояния

1





13

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы. Междометия

7



14

Повторение и обобщение

5

4



15


Резервные уроки

2




Всего часов

70



12


4















Содержание курса



ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Русский язык в современном мире. Взаимосвязь языка и культуры. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Формы существования русского национального языка (литературный, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

Литературный язык как высшая форма существования национального языка. Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике. Литературный язык и язык художественной литературы. Система языка, её устройство и функционирование. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Понятие о функциональных разновидностях (стилях); основные функциональные стили современного русского литературного языка.



ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ (3 часа)

Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии. Звуки. Звуки и буквы. Чередование звуков, чередования фонетические и исторические. Фонетический разбор. Орфоэпия. Основные правила произношения





ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ. ЛЕКСИКОГРАФИЯ (14 часов)

Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии.

Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и их употребление. Паронимы и их употребление. Синонимия в системе русского языка. Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление. Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов. Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.

Лексикография.



МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ (4 часа)

Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные и непроизводные.

Морфемный разбор слова.

Словообразование. Морфологические способы словообразования. Понятие словообразовательной цепочки. Неморфологические способы словообразования.

Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор.

Основные способы формообразования в современном русском языке.



Одна из задач - научить учащихся пользоваться различными типами аспектных словарей и вырабатывать у них потребность постоянной работы со словарями. Работа со словарями должна быть обязательным элементом урока. Список наиболее популярных и доступных словарей дается в конце учебного пособия. См. также раздел «Культура речи».













МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ (12 часов)

Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии и орфографии.

Принципы русской орфографии.

Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии. Фонетические и традиционные написания.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Чередующиеся гласные в корне слова.

Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц.

Употребление букв Э, Е, Ё и сочетания ЙО в различных морфемах.

Правописание звонких и глухих согласных.

Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ТЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ.

Правописание двойных согласных.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Приставки ПРЕ- и ПРИ-.

Гласные И и Ы после приставок.

Употребление Ъ и Ь.

Употребление прописных букв.

Правила переноса слов.



ЧАСТИ РЕЧИ (19 ЧАСОВ)

Имя существительное (4 часа)

Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен существительных.

Род имен существительных. Распределение существительных по родам. Существительные общего рода.

Определение и способы выражения рода несклоняемых имен существительных и аббревиатуры.

Число имен существительных.

Падеж и склонение имен существительных.

Морфологический разбор имен существительных.

Правописание падежных окончаний имен существительных.

Варианты падежных окончаний. Гласные в суффиксах имен существительных. Правописание сложных имен существительных. Составные наименования и их правописание.



Имя прилагательное (4 часа)

Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных: прилагательные качественные, относительные, притяжательные.

Качественные прилагательные. Сравнительная и превосходная степени качественных прилагательных. Синтетическая и аналитические формы степеней сравнения. Стилистические особенности простых (синтетических) и сложных (аналитических) форм степеней сравнения. Полные и краткие формы качественных прилагательных. Особенности образования и употребления кратких прилагательных в современном русском языке. Синонимия кратких и полных форм в функции сказуемого; их семантические и стилистические особенности. Прилагательные относительные и притяжательные. Особенности образования и употребления притяжательных прилагательных. Переход прилагательных из одного разряда в другой.

Морфологический разбор имен прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных. Склонение качественных и относительных прилагательных. Особенности склонения притяжательных прилагательных на -ий. Правописание суффиксов имен прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.







Имя числительное (2 часа)

Имя числительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Особенности употребления числительных разных разрядов.

Морфологический разбор числительных. Склонение имен числительных. Правописание имен числительных. Употребление имен числительных в речи.

Особенности употребления собирательных числительных.



Местоимение (3 часа)

Местоимение как часть речи. Разряды и особенности употребления местоимений.

Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений. Значение и особенности употребления местоимений ты и вы. Особенности употребления возвратного, притяжательных и определительных местоимений.



Глагол (5 часов)

Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола.

Инфинитив как начальная форма глагола. Категория вида русского глагола.

Переходность/непереходность глагола. Возвратные глаголы. Категория наклонения глагола. Наклонение изъявительное, повелительное, сослагательное (условное). Особенности образования и функционирования. Категория времени глагола.

Спряжение глаголов. Две основы глаголов. Формообразование глагола.

Морфологический разбор глагола. Правописание глаголов.

Причастие как особая глагольная форма. Признаки глагола и признаки прилагательного у причастий. Морфологический разбор причастий.

Образование причастий. Правописание суффиксов причастий, Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Переход причастий в прилагательные и существительные.

Деепричастие как глагольная форма. Образование деепричастий. Морфологический разбор деепричастий. Переход деепричастий в наречия и предлоги.





Наречие (3 часа)

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий. Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую.

Слитное написание наречий. Раздельное написание наречий. Дефисное написание наречий.



Слова категории состояния (1 час)

Лексико-грамматические группы и грамматические особенности слов категории состояния.

Омонимия слов категории состояния, наречий на -о, -е и кратких прилагательных ср.р. ед.ч.

Морфологический разбор слов категории состояния.



Служебные части речи (6 часов)







Предлог

Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления предлогов. Морфологический разбор предлогов. Правописание предлогов.



Союзы и союзные слова

Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов по значению, употреблению, структуре. Подчинительные союзы и союзные слова.

Морфологический разбор союзов. Правописание союзов.



Частицы

Частицы как служебная часть речи. Разряды частиц. Морфологический разбор частиц.

Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление. Слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ с различными частями речи.



Междометие

Междометие как особый разряд слов. Междометие и звукоподражательные слова.

Морфологический разбор междометий. Правописание междометий. Функционально-стилистические особенности употребления

междометий.



ПОВТОРЕНИЕ (7 часов)





























































Контроль уровня обученности

В качестве контрольно-измерительных материалов используются тесты, вопросы и задания для комплексного анализа текста и диктанты из книг:

1. Александрова В. Н., Александрова О. И., Соловьёва Т.В. Единый государственный экзамен. Русский язык: Справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста. – Челябинск: Взгляд, 2003.

2. Меркин Б. Г., Смирнова Л. Г. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ: Дидактические и справочные материалы. Тесты. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008

3. Сидорова Т.Л. Культура речи: Пособие для подготовки к ЕГЭ. – Ростов на Дону, 2004.





Литература:

    1. Александров, В. Н. Единый Государственный экзамен. Русский язык/ В. Н. Александров, О. И. Александрова, Т. В. Соловьева. – Челябинск : Взгляд, 2003.

    2. Бабайцева, В.В. Русский Язык/ В. В. Бабайцева. – М.: Дрофа, 2005.

    3. Баранов, М. Т. Русский язык/ М.Т. Баранов, Т. А. Костяева, А. В. Прудникова. – М.: Просвещение, 1987.

    4. Власенков, А. И. Русский язык/ А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2003.

    5. Горшков, А. И. Русская словесность: От слова к словесности. 10 – 11 кл. : учебник для общеобразовательных учреждений/ А.И. Горшков. – М., 2000..

    6. Горшков, А. И. Русская стилистика : учебное пособие/ А.И. Горшков. – М., 2001.

    7. Егораева, Г. Т. Русский язык Выполнения заданий части 3 (С)/ Г. Т. Егораева. – М. : Экзамен, 2005.

    8. Иссерс, О. С. Тесты к учебнику для общеобразовательных учреждений филологического профиля/ О.С. Иссерс. – М., 2001.

    9. Малюшин, А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку 10 – 11 кл./ А. Б. Малюшин, Л. Н. Иконницкая. – М.: Творческий центр,2002.

    10. Миловидова, И. Проверяем свою грамотность: тесты/ И. Миловидова. – М.: Айрис, 1996.

    11. Потемкина, Т. В. Поурочные разработки. Русский язык к учебнику А. И. Власенкова 10 -11 кл./ Т. В. Потемкина. – М., 2004.

    12. Сенькова, М. А. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10 -11 кл.»/ М. А. Сенькова, О. Г. Шадрина, Н. А. Паюсова. – Курган, 2004.

    13. Солганик, Г. Я. Стилистика современного русского языка и культура речи : учебное пособие/ Г. Я. Солганик, Т. С. Дроняева. - М., 2002..

    14. Учебно – тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. – М.: Интеллект - Центр, 2005.

    15. Энциклопедия: Русский язык/ Гл. редактор Каракулов Ю. Н. – М., 1998.




Календарно-тематическое планирование



урока



Тема урока



Тип урока



Элементы содержания урока



Требования к уровню подготовки учащихся


Дата проведения



Примечания

План

Факт


1

Слово о русском языке.

Слово и его значение.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

РЛЯ, государственный язык, язык межнационального общения. Функциональные стили, норма литературного языка, русский язык среди языков мира.

Слово. Лексическое значение. Толковый словарь. (Упр. 3)

Составление плана текста, виды планов, эпиграфы

Работа с толковым словарём




2

Однозначность и многозначность слов

Урок комплексного применения знаний

Однозначные слова. Многозначные слова. (Упр. 5)

Работа с толковым словарём




3

Изобразительно-выразительные средства

Урок комплексного применения знаний

Тропы, метафора, сравнение. (Упр. 11)

Анализ лексических средств выразительности в тексте.




4

Омонимы и их употребление. Работа со словарём омонимов.

Урок комплексного применения знаний

Омонимы: омографы, омофоны, омоформы. (Упр. 14)

Работа со словарём.




5

Паронимы, их употребление. Словари паронимов.

Урок комплексного применения знаний

Паронимы.

Повторение орфографии и пунктуации.

(Упр. 19)

Работа со словарём.




6

Синонимы. Их употребление. Словари синонимов.

Антонимы. Их употребление.

Урок комплексного применения знаний

Синонимы лексические, стилистические, контекстуальные, синонимический ряд.

Антонимы. Типы антонимов. Антитеза. Повторение орфографии и пунктуации. (Упр. 29)

Работа со словарями синонимов. Анализ текста.

Работа со словарём антонимов. Анализ текста.





7.

Происхождение лексики СРЯ

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Исконно-русская лексика, старославянизмы, заимствованная лексика. Попутное повторение орфографии и пунктуации. (Упр. 36)

Работа со словарём иностранных слов и этимологическим словарём.




8.

Входной контроль

Урок проверки, оценки и коррекции знаний.







9-10

Р/Р

Изложение с творческим заданием. Анализ лексических особенностей текста.

Урок проверки, оценки и коррекции знаний.


Тема, главная мысль, микротема, ключевые слова. Соблюдение правописных норм при создании связного высказывания.

Составление плана текста.




11.

Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления.

Устаревшая лексика и неологизмы.

Урок комплексного применения знаний

Диалектизмы, жаргонизмы, термины, профессионализмы.

Устаревшая лексика: историзмы, архаизмы. Неологизмы. Индивидуально-авторские неологизмы. Попутное повторение орфографии. (Упр. 41)

Определение лексических особенностей текста.

Анализ художественного текста (Н.В.Гоголь, М.Е. Салтыков-Щедрин)




12

Р/Р

Лингвистический анализ текста

А. С. Пушкина «Пророк»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Тема, главная мысль. Выявление лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста, звукописи




13


Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.

Готовимся к ЕГЭ

Тест.


Урок комплексного применения знаний

Фразеологизм, источники появления фразеологизмов.

Попутное повторение орфографии и пунктуации. (Упр. 47)

Работа с тестом. Проверка правописных и орфографических умений и навыков.

Работа со словарём фразеологизмов





Закрепить навыки правописания





14

Обобщающий урок:

«Лексика. Фразеология. Лексикография».

Уроки обобщения и систематизации знаний

Энциклопедические и лингвистические словари. Толковые словари и словари аспектные (специальные).

Попутное повторение орфографии и пунктуации. (Вопросы и задания

стр. 32)


Работа с вопросами и заданиями для повторения.




15

Диктант

Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

Проверка усвоения основных знаний по русскому языку.

Закрепить навыки правописания




16-17

Звуки и буквы. Фонетический разбор слова. Чередование звуков.

Орфоэпия.

Урок комплексного применения знаний

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Звук. Буква. Звуки гласные и согласные. Согласные звуки: сонорные, звонкие, глухие; твёрдые, мягкие; парные, непарные. Гласные: ударные. Безударные.

Ударение. Орфоэпические нормы. Повторение написаний, опирающихся на фонетические принципы орфографии. (Упр. 52, 53; вопросы и задания стр.40)

Фонетический анализ слова.

Знакомство с орфоэпическими вариантами.




18

Готовимся к ЕГЭ. Тест.

Уроки обобщения и систематизации знаний

Работа с тестами. Тест на правописную грамотность.

Соотношение количества букв и звуков в слове. Произносительные нормы.




19

Состав слова. Морфемы. Морфемный анализ слова.

Урок комплексного применения знаний

Корневая морфема, аффиксальные морфемы. Основа слова. Производная – непроизводная основа; простые, сложные, производящие основы. Правописание морфем.

(Вопросы и задания стр. 47, 49)

Морфемный анализ слов.




20

Словообразование. Словообразовательные модели. Словообразовательный разбор слова.

Урок комплексного применения знаний