Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство»

Пояснительная записка

Статус документа.

Рабочая программа соответствует:

1. федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по изобразительному искусству в образовательных учреждениях;

2. примерной программе начального общего образования по изобразительному искусству (базовый уровень);

3. авторской программе «Изобразительное искусство» для 4 класса (авторы Кузин В.С., Кубышкина Э.И.).

Структура документа.

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительная записка, основное содержание, при­мерное распределение учебных часов по разделам про­граммы, требования к уровню подготовки учащихся данного класса, тематическое планирование учебно­го материала, учебное и учебно-методическое обеспечение обучения для учащихся и учителя.

Содержание обучения.

Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует образовательной области «Искусство» и отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности посредством образного отражения предметов и явлений.

Рисунок, живопись, декоративно - прикладное искусство, скульптура помогают с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нём красоту, развивать свои художественные способности. Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведения изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.

Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбирать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, фломастеры, цветные мелки, кисть др.

Содержание программы.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ (рисунок и живопись) (12 ч)

Рисование с натуры отдельных предметов, а также групп предметов (натюрморт) призматической, цилиндрической, шаровой, комбинированной формы с попыткой передачи перспективного сокращения объема (предметы располагают сначала во фронтальной, затем в угловой перспективе) с проведением доступных учащимся объяснений к заданиям:

1) круг в перспективе (горизонтальное положение, выше, ниже линии горизонта)

2) фронтальная перспектива

З) угловая перспектива.

Рисование с натуры, по памяти и представлению фигуры человека, животных, птиц, рыб. Прочувствование и передача в рисунках красоты линий, формы объектов действительности, цветовой окраски предметов, их цветовой гармонии.

Развитие зрительных представлений и впечатлений от натуры, восхищение красотой окружающего мира.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ (композиция) (8 ч.)

Совершенствование умений отражать в тематических рисунках явления действительности. Изучение композиционных закономерностей.

Обобщение знаний, полученных в 1 —3 классах, об иллюстрировании различных литературных произведении (сказка, рассказ, стихотворение, басня).

Особое внимание обращается на средства художественной выразительности: выделение композиционного центра, передачу светотени, использование тоновых и световых контрастов, поиск гармоничного сочетания цветов, применение закономерностей линейной и воздушной перспективы и др.

Развитие воображения, творческой фантазии детей, умения образно представлять задуманную композицию.

ДЕКОРАТИВНАЯ РАБОТА (7 ч.)

Эстетическое воспитание и обучение учащихся средствами следующих видов народного и современного декоративно-прикладного искусства: народная художественная резьба по дереву (рельефная резьба в украшении предметов быта); русский пряник; лаковая миниатюра из Палеха на темы сказок; художественные росписи Русского Севера в оформлении предметов быта (шкафы, перегородки прялки и т. д.).

ЛЕПКА(2 ч.)

Лепка птиц и домашних животных с натуры или по памяти (кошка, собака, курица, петух, утка, кролик и т. д.).

Лепка фигурок по мотивам народных игрушек.

Лепка тематических композиций на темы труда человека: «Сталевар», «Кузнец», «Строитель», «Пожарник» и т. п.

Лепка героев русских народных сказок.

АППЛИКАЦИЯ (2ч.)

Составление индивидуальных и коллективных мозаичных панно из кусочков цветной бумаги, засушенных листьев на темы.

БЕСЕДА ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ И КРАСОТЕ ВОКРУГ НАС (3 ч.)

Цели и задачи.

Цели обучения изобразительному искусству:

• развивать способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• осваивать первичные знания о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно - прикладном, архитектуре;

• овладевать элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитывать эмоциональную отзывчивость и культуру восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Задачи курса:

• организовать и систематически развивать художественнотворческую деятельность школьников;

• овладевать знаниями элементарных основ реалистического рисунка: формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению;

• знакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепка и аппликация;

• развивать художественные способности школьников, их воображение, пространственные представление, творческую активность;

• повышать уровень художественной образованности школьников ;

• расширять круг знаний об искусстве, развивать умения и навыки изобразительной деятельности, художественно-образного восприятия;

• воспитывать интерес и любовь к искусству;

• формировать художественно-творческую активность школьников.

Место предмета.

На изучение курса «Изобразительное искусство» в 4 классе отводится:

всего: 1 час в неделю – 34 часа в год

Результаты.

В течение учебного года учащиеся должны ознакомиться с основными видами и жанрами изобразительного искусства и усвоить:

• начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, сочетание контрастных и родственных оттенков цвета, колорит и т. п.);

• термины: « эмблема», «символ», «декоративный силуэт»;

• начальные сведения о народной художественной резьбе по дереву и об украшении домов и предметов быта;

• начальные сведения о видах современного декоративно- прикладного искусства;

• основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые от ношения, выделение главного центра;

• простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т. д.;

• начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;

• деление цветового круга на группу тёплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый);

• изменение цвета в зависимости от расположения предмет в пространстве (для отдельных предметов — смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета).

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

• рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;

• чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;

• выполнять изображения отдельных предметов (шар, куб и т. д.) с использованием фронтальной и угловой перспективы;

• передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень;

• использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов;

• анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности предмета;

• использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи;

• использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительные средства о аппликациях и коллективных мозаичных панно;

• передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение животных, фигуры человека.

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать и понимать:

• - основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

• - известные центры народных художественных ремёсел России;

• - ведущие художественные музеи России;

Уметь:

• - различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

• - узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

• - сравнивать различные виды изобразительного искусства ( графики, живописи, декоративно — прикладного искусства);

• - использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

• - применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыке;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• - самостоятельной творческой деятельности;

• - обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

• - оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

Список учебно-методического обеспечения курса.

1. В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина «Изобразительное искусство» учебник для общеобразовательных учреждений 4 класс Дрофа Москва 2011 г.

2. В.С. Кузин Э. И. Кубышкина «Изобразительное искусство» рабочая тетрадь для 4 класса Дрофа Москва 2011 г.

В соответствии с рабочей программой разработано календарно-тематическое планирование.

№	Дата	Тема	Цель	Форм контроля	Терминология, понятия
1		Красота родной природы в творчестве русских художников. Рисунок «Летний пейзаж».	Формирование умения выражать в рисунке свои зрительные представления и впечатления от восприятия пейзажа	Практическая работа	пейзаж
2		Составление мозаичного панно «Парусные лодки на воде».	Развитие творческого воображения, пространственное мышление и умение образно передать задуманную композицию.	Практическая работа	Мозаика панно
3 4		Ознакомление с произведениями изобразительного искусства. Рисование с натуры натюрморта из фруктов и овощей.	Расширение знаний детей о натюрморте; формирование графических умений и навыков в передаче пространственного расположения группы предметов, определении пропорций, в передаче светотени средствами живописи	Практическая работа	Натюрморт
5 6		Искусство натюрморта. Рисование с натуры натюрморта «Кувшин и яблоко».	Расширение знаний детей о натюрморте; формирование графических умений и навыков в передаче пространственного расположения группы предметов, определении пропорций, в передаче светотени средствами живописи	Практическая работа	Муляжи натюрморт
7		Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры коробки.	Развитие умений и навыков сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные в рисунке ошибки.	Практическая работа	перспектива
8		Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры шара.	Формирование начальных представлений о светотени; обучать приемам штриховки, выявляющей объем, форму шара.	Практическая работа	Свет, полутень, тень, собственная тень, падающая тень, блик, рефлекс
9		Рисование по памяти «Моя улица» или «Мой двор».	Формирование умения выражать в рисунке свои зрительные представления и впечатления от восприятия пейзажа	Практическая работа	Жанр, перспектива, пейзаж
10 11		Рисование с натуры и по представлению фигуры человека.	Формирование элементарных представлений о пропорциях, строении фигуры человека; развитие графических умений и навыков.	Практическая работа	Канон, модуль, пропорции
12		Лепка фигуры человек с атрибутами труда или спорта.	Закрепление знаний о пропорциях фигуры человека.	Практическая работа	Канон, модуль, пропорции, скатывание, вдавливание, прищипывание
13		Наброски с натуры и по представлению животного (заяц, кошка, белка, собака)	Формирование графических умений и навыков; развитие зрительной памяти умения сравнивать свой рисунок с натурой с целью передачи пропорций особенностей формы животного.	Практическая работа	пропорции
14		Наброски с натуры и по представлению птиц (голубь, сорока, утка)	Формирование графических умений и навыков в изображении предмета сложной формы	Практическая работа	пропорции
15 16		Декоративное рисование. Роспись разделочной кухонной доски	Формирование умения составлять декоративно- сюжетные композиции	Практическая работа	Хохлома, Гжель, Палех, Городец
17		Иллюстрация к сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».	Развитие творческого воображения, умения выражать свои чувства в рисунках.	Практическая работа	иллюстрация
18 19		Составление сюжетной аппликации русской народной сказки «По щучьему велению».	Формирование умения выражать в рисунке свои зрительные представления и впечатления	Практическая работа	Эпизод, эскиз, пропорции
20		Поздравительная открытка ко Дню Защитника Отечества	Формирование умения выражать в декоративном рисунке свои зрительные представления.	Практическая работа	Эпизод, эскиз, пропорции
21		Рисование с натуры или по памяти современных машин.	формирование графических навыков в передаче пространственного расположения группы предметов	Практическая работа	Конструкция, кабина, кузов, обод
22		Рисование народного праздника «Песни нашей Родины».	Развитие интереса и любви к народным традициям.	Практическая работа	Крещение, Рождество, Масленица
23 24		Выполнение эскиза лепного пряника и роспись готового изделия.	Ознакомление с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.	Практическая работа	Традиции, обряд
25		Рисование с натуры и по представлению животных и птиц.	Формирование графических умений и навыков в изображении предмета сложной формы	Практическая работа	пропорции
26 27		Иллюстрирование басни И. Крылова «Ворона и лисица»	Умение выражать свое понимание содержания литературного произведения	Практическая работа	Пропорции, сюжет
28 29		Тематическое рисование «Закат солнца».	Формирование умения выделять главное в пейзаже, определять изменение цвета и различать цветовой фон.	Практическая работа	Жанр, перспектива, пейзаж
30		Люди труда в изобразительном искусстве.	Развитие эстетического восприятия и понимания красоты труда людей в жизни и произведениях изобразительного искусства.	Практическая работа	Инструменты , композиция
31 32		Составление мозаичного панно «Слава труду».	Развитие творческого воображения, пространственное мышление и умение образно передать задуманную композицию.	Практическая работа	Эскиз, панно
33		Аппликация «Орнаменты народов мира».	Развитие творческого воображения, изобразительных навыков.	Практическая работа	Компоновка, орнамент, элемент
34		Итоги года. Выставка рисунков. Искусствоведческая викторина.	Формирование интереса к произведениям искусства.	Практическая работа

№	Дата	Тема урока	Цель урока	Оборудование	Задание на урок	Дом. задание
1		Многоцветье мира и три основные краски.	Познакомить учащихся с терминами «основные» и «составные» цвета.	Альбом, краски, кисть, яркие цветы, цветовой круг.	Рисование поляны цветов, вид сверху.	Наблюдение за красками в жизни.
2		Пять красок - богатство цвета и тона.	Продолжить работу по овладению кистью и смещением цветов.	Альбом, краски, кисть, картины с изображением природы.	Рисование природной стихии (деревья, горы дома)	«Краски» в детских книжках.
3		Выразительные возможности других материалов - пастель и цветные мелки.	Познакомить учащихся с сухими материалами, с работой цветными мелками.	Альбом, цветные мелки.	Изображение осеннего леса по памяти.	Найти иллюстрации в журналах.
4		Выразительные возможности аппликации.	Воспитывать умение работать коллективно, ценить труд одноклассников.	Ватман, цветная бумага.	Выполнение коврика на тему осенней земли с опавшими листьями.	Найти репродукции на тему осени.
5		Выразительные возможности графических материалов.	Объяснить отличие живописи от графики, рассказать о графических материалах.	Ватман, тушь, палочка.	Изображение зимнего леса.	Подобрать одноцветные рисунки.
6		Выразительные возможности бумаги.	Познакомить с приемами работы с бумагой.	Бумага, клей, ножницы.	Создание игровой площадки для зверей.	Узнать о материалах для строительства.
7		Выразительный материал для работы в объеме (пластилин, глина).	Познакомить учащихся с терминами «скульптура» и «скульптор»	Доска, пластилин, стека.	Лепка животных.	Понаблюдать за животными.
8		Обобщение по теме: «Чем и как работают художники».	Повторить все виды искусства, с которыми познакомились.	Бумага, клей, серпантин, конфетти.	Изображение праздничного города.	Написать чем еще работают художники.
9		Изображение и реальность.	Познакомить детей с тремя братьями-мастерами.	Тонированная бумага, краски, модель человека.	Изображение человека в движении.	Увидеть на улице работу мастеров.
10		Изображение и фантазия.	Продолжить знакомство с мастером изображения.	Альбом, краски, фото деревянной и каменной резьбы.	Изображение сказочных птиц, животных.	Сочинить историю о фантастическом звере.
11		Украшение и реальность.	Показать связь изображения и украшения.	Лист цветной бумаги, краски.	Украшение листа листьями и цветами.	Где используются украшения.
12		Украшение и фантазия.	Показать, что украшения бывают и фантастическими.	Шаблоны кокошников и воротничков, краски.	Украшение кокошников.	Что в жизни делает мастер постройки.
13		Постройка и реальность.	Познакомить с мастерами построек – архитекторами.	Бумага.	Моделирование из бумаги подводного мира- медуз, рыб, водорослей.	Отыскать объемные конструкции.
14		Постройка и фантазия.	Показать разнообразие построек Научить фантазировать.	Бумага, клей.	Создание макетов фантастических конструкций.	Подобрать сказочные конструкции.
15		Реальность и фантазия- источник творчества.	Повторить все изученное о братьях-мастерах.	Бумага.	Конструирование в объеме бабочки.	Украшение конструкций.
16		Братья-мастера всегда работают вместе.	Обобщить ранее изученное.	Бумага.	Конструирование фонарика.	Зачем строят и украшают.
17		Выражение характера изображаемых животных.	Дать понятие, что все живое имеет свой образ, характер, настроение.	Темная бумага, светлая гуашь.	Изображение зверя.	Подобрать изображение животных.
18		Выражение характера человека в изображении (женский образ).	Дать понять, что человек красив не внешностью, а внутренним миром.	Альбом, гуашь или мелки.	Изображение доброй и злой женщин.	Найти женские образы.
19		Выражение характера человека в изображении (мужской образ).	Воспитывать у мальчиков мужские качества.	¼ ватмана, гуашь, картина «Богатыри» и «Кощей Бессмертный».	Изображение доброго и злого воина.	Найти мужские образы.
20		Образ человека и его характер (в объеме).	Научить отличать живопись и графику от скульптуры.	Пластилин, доска.	Создание доброго и коварного героев.	Подобрать изображение скульптуры.
21		Изображение природы в разных состояниях.	Обсудить контрастные состояния природы.	Альбом, краски, кисть, картины «Девятый вал» и «Восход солнца у берегов Ялты».	Море ласковое, море бурное.	Найти стихотворение о природе.
22		Выражение характера человека через украшение.	Дать понятие, что украшение характеризует своего хозяина, выражает его характер.	Заготовки сундучков и воинских доспехов, гуашь.	Украшение картонных доспехов и сундучков.	Украшение в праздник и в будни.
23		Выражение намерений через украшение.	В цветовой характеристике образа значение имеет пропорциональное соотношение цвета.	Альбом, краски, кисть, корабль.	Украшение парусов и кораблей.	Подбор предметов декоративно-прикладного искусства.
24		Образ здания и его назначение.	Конструкция здания зависит от того, с какой целью и для кого оно построено.	Пластилин, картон, пустые банки, коробки.	Конструирование зданий.	Изображение древних зданий.
25		Создание дома для сказочных героев.	Дать представление об отличии сказочного дома от простого.	Пластилин, доска, стека.	Лепка сказочного дома.	Подбор иллюстраций.
26		Обобщение по теме: «О чем говорит искусство».	Во всех видах худ. деятельности три мастера дополняют работу друг друга.	Карточки с вопросами, детские работы.	Игра «Экскурсовод» и «Экзамен».	Изображение сказочных героев.
27		Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета.	Усвоение первичных представлений о выразительных средствах искусства.	Альбом, краски, большая кисть.	Изображение угасающего вечернего костра.	Теплые и холодные цвета.
28		Глухие и звонкие цвета.	Дать представление о природных истоках творчества художника.	Бумага, гуашь.	Изображение весенней земли.	Как просыпается природа?
29		Линия как средство выражения. Характер линии.	Познакомить с элементами профессионального языка художников.	Альбом, краски, кисть.	Рисование с натуры ветки.	Найти линейные ритмы в жизни.
30		Линия как средство выражения. Ритм линий.	Дать первые представления о методах и средствах художественного языка.	Альбом, мелки.	Изображение весенних ручьев.	Изобр. с линейным рисунком.
31		Пятно как средство выражения.	Знакомство с линией, цветом, пятном, объемом.	Планшет, птицы.	Птицы слетаются на корм.	Иллюстрацию к книге.
32		Пропорции, выражающие характер.	Помочь осознать, что фантазия опирается на реальность.	Пластилин, доска, стека.	Лепка птиц.	Зрительный материал о птицах.
33		Цвет, ритм, композиция средства выразитель.	Расширить круг представлений об искусстве и его связи с жизнью.	Бумага, ножницы, клей.	Вырезание птиц и деревьев.	Стихотворения о весне.
34		Обобщение по теме: «Как говорит искусство».	Обобщить все ранее изученное во втором классе.	Альбом, краски, кисть.	Что мне больше понравилось.

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Статус документа.

Рабочая программа соответствует:

1. федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературному чтению в образовательных учреждениях;

2. примерной программе начального общего образования по литературному чтению (базовый уровень);

3. авторской программе по литературному чтению для четырехлетней начальной школы в Образовательной системе «Планета знаний», автор Э.Э.Кац, «Издательство Астрель» 2011 г.

Структура документа.

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительная записка, основное содержание, при­мерное распределение учебных часов по разделам про­граммы, требования к уровню подготовки учащихся данного класса, календарно-тематическое планирование учебно­го материала, учебное и учебно-методическое обеспечение обучения для учащихся и учителя.

Содержание обучения.

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Мифы (6 ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки (11 ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины (8 ч)

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Авторские сказки (15 ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни (5 ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».

Слово о родной земле (9 ч)

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».

О прошлом Родины (7 ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война (6 ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте (13 ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

Мир детства (16 ч)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения (6 ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

Цели и задачи.

— формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

— формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

— развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

— формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

— формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

— развитие воображения, творческих способностей;

— формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

— обогащение представлений об окружающем мире.

Место предмета.

На изучение курса «Литературное чтение» в4 классе отводится:

всего: на 102 часа в учебный год (3 часа в неделю)

в том числе: на проведение уроков проверки техники чтения – 3 часа.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные.

У учащихся будут сформированы:

• Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• Способность к самооценке;

• Чувство сопричастности с жизнью своего народа и родины, осознание этнической принадлежности;

• Представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

• Регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

• Эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

• Эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

• Познавательная мотивация учения;

Могут быть сформированы:

• Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• Устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

• Толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Предметные

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух – примерно 90 слов в минуту, про себя – примерно 120 слов в минуту);

• Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

• Прогнозировать содержание произведения по его заглавию и иллюстрациям;

• Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

• Различать последовательность событий и последовательность их изложения;

• Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения теста с помощью учителя, формулировать вопросы к о всему тексту и отдельно к его частям;

• Пересказывать текст сжато, подробно, выборочно с включением описаний, заменой диалога повествованием, с включением рассуждения;

• Обращаться я к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

• Составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам, ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

• Соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

• Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

• Высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

• Высказывать своё отношение к героям и к авторским позициям в письменной и устной форме;

• Создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• Читать по ролям художественные произведения;

• Создавать текст на основе плана;

• Придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

• Писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

• Участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

• Создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

• Создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

• Создавать иллюстрации к произведениям;

• Создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика.

Учащиеся научатся:

• Выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально – смысловые значения;

• Определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

• Выделять слова а втора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

• Вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

• Определять отношение автора к персонажам, рассказывать как оно выражено;

• Различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка 0 басня, сказка – былина и др.);

• Находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

• Делать элементарный анализ литературных текстов, используя некоторые понятия (фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой), средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• Создавать прозаический и поэтический тест по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

Метапредметные.

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• Учащиеся научатся: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

• Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• Выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

• Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

• Учащиеся получат возможность научиться:

• Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

• Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы;

• Планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные.

Учащиеся научатся:

• Находить нужную информацию, использовать словари, помещённые в учебнике;

• Выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

• Устанавливать причинно – следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;

• Устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

• Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и интернет;

• Сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

• Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

• Работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи)

Коммуникативные.

Учащиеся научатся:

• Работая в группе, учитывать мнение партнёров, отличные от собственных;

• Аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

• Точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

• Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

• Владеть диалогической формой речи;

• Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

• Понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

• Задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Учебно-методическое обеспечение курса

Для реализации программного содержания используются:

Литературное чтение: учебник для 4 класса: в 3 ч. / Э.Э.Кац. – Издательство «Астрель», 2011.

Литературное чтение: рабочая тетрадь для 4 класса: в 3 ч. / Э.Э.Кац. – М.: Астрель, 2012.

Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование /Э.Э Кац. – М.: АСТ: Астрель, 2009.

В соответствии с рабочей программой разработано календарно-тематическое планирование.

№	Дата	Тема урока		Цель урока	Словарные слова	Стр. рабочей тетради	Д\з
Мифы ( 6 часов)
	.	Мифы. С.4-5		Приобретение начальных знаний об истоках человеческой цивилизации.	Мифы		С.4-5
		Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты» С. 5—7		Обогащение знаний о нравственных качествах людей, определенных в мифах разных народов	Шумерские мифы	С.3-4	С. 5—7
		Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо» С.8-11		Обогащение знаний о нравственных качествах людей, определенных в мифах разных народов	Древнегреческие мифы	С.5-6	С.8-11
		Внеклассное чтение Мифы Древней Греции С. 18—20		Формирование умения представлять сборник мифов, характеризовать понравившихся героев			С. 18—20
		Славянские мифы. Колыбельная песня. С. 12—15		Обогащение знаний о мифологических истоках русской национальной культуры	Славянские мифы.	С.7-8	С. 12—15
		Поэтические приемы, пришедшие из мифов А. В. Кольцов «Урожай» С. 16—17		Обогащение знаний об изобразительных средствах языка и их истоках (олицетворение, метафора)	Поэтические приемы, пришедшие из мифов	С.8-9	С. 16—17
НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (11 ч)
		Народные сказки С. 21—22		Формирование умения привлекать знания, полученные ранее, использовать читательский опыт			С. 21—22 Отвечать на вопросы
		«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка) С. 23—34		Формирование умений выделять главную мысль произведения, составлять его план. Закрепление умения пересказывать фрагменты произведения. Развитие внимания к смыслу слова в контексте произведения, формирование умения соединять впечатления от иллюстраций с содержанием прочитанного произведения	Скатный жемчуг		С. 23—34 Отвечать на вопросы
		«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка) С. 23—34		Формирование умений выделять главную мысль произведения, составлять его план. Закрепление умения пересказывать фрагменты произведения. Развитие внимания к смыслу слова в контексте произведения, формирование умения соединять впечатления от иллюстраций с содержанием прочитанного произведения		С.10-11	С. 23—34 Составить план
		«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка) С. 23—34		Формирование умений выделять главную мысль произведения, составлять его план. Закрепление умения пересказывать фрагменты произведения. Развитие внимания к смыслу слова в контексте произведения, формирование умения соединять впечатления от иллюстраций с содержанием прочитанного произведения			С. 23—34 пересказ
		Вводный контроль «Находчивый солдат» (русская народная сказка) С. 35—37		Закрепление знаний о художественных особенностях русской народной сказки. Формирование умений сопоставлять персонажей разных произведений, определять собственное отношение к ним и аргументировано высказывать его	Палаш, штурман, гауптвахта	С.12	С. 35—37 Отвечать на вопросы 1,2.
		«Мужик и царь» (русская народная сказка) С. 38—41		Закрепление знаний о художественных особенностях русской народной сказки. Формирование умений сопоставлять персонажей разных произведений, определять собственное отношение к ним и аргументировано высказывать его	Целовальник, матерый	С.13	С. 38—41
		«Портной и царь» (армянская народная сказка) С. 42—46		Обогащение знаний о человеческих качествах, определяемых поступками людей		С.14-15	С. 42—46
		«Кола-Рыба» (итальянская народная сказка) С. 47—53		Формирование умений представлять выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами	Мессина, камердинер		С. 47—53
		«Кола-Рыба» (итальянская народная сказка) С. 47—53		Формирование умений представлять выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами	Мессина, камердинер		С. 47—53 Отвечать на вопросы 3,4
		«Кола-Рыба» (итальянская народная сказка) С. 47—53		Формирование умений представлять выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами	Мессина, камердинер	С.16-17	С. 47—53 пересказ
		Внеклассное чтение. Сказки народов мира С.54-64			Лиходейка		С.54-64
БЫЛИНЫ (8 ч)
		Былины «Как Илья из Мурома богатырем стал» С. 66—71		Приобретение знаний о былине как произведении устного народного творчества. Формирование умений выделять в тексте произведения слова, выражающие его главную мысль; определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения.	Гусли, калики перехожие, околица, пожня, тын, палица, стольный		С. 66—71 Выраз. чтение
		Былины «Как Илья из Мурома богатырем стал» С. 66—71		Приобретение знаний о былине как произведении устного народного творчества. Формирование умений выделять в тексте произведения слова, выражающие его главную мысль; определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения.	Гусли, калики перехожие, околица, пожня, тын, палица, стольный	С.19	С. 66—71 Отвечать на вопросы 2,3,4
		«Илья Муромец и Соловей Разбойник» С. 72—81		Обогащение знаний о качествах национального героя. Формирование умений читать текст по ролям, определять причины совершаемых персонажами поступков, сопоставлять фольклорных и литературных героев	Дородный, заутреня, обеденка, заколодела, замуравела, покляпыя, верста, сыть, косица, палата, на пяту, подколенный, откулешный, околенки		С. 72—81 Отвечать на вопросы 3,4,5
		«Илья Муромец и Соловей Разбойник» С. 72—81				С.20	С. 72—81 Отвечать на вопросы 8
		«Илья Муромец и Соловей Разбойник» С. 72—81				С.21	С. 72—81 Фрагмент былины наизусть
		А. К. Толстой «Илья Муромец» С. 83—85		Обогащение знаний о качествах национального героя. Формирование умений читать текст по ролям, определять причины совершаемых персонажами поступков, сопоставлять фольклорных и литературных героев			С. 83—85
		Внеклассное чтение Былины о русских богатырях Н.Н. Асеев «Илья» С.88		Обогащение знаний о качествах национального героя. Формирование умений читать текст по ролям, определять причины совершаемых персонажами поступков, сопоставлять фольклорных и литературных героев			С.88
		Внеклассное чтение Былины о русских богатырях Н.Н.Асеев « На заставе богатырской» С.89-93		Обогащение знаний о качествах национального героя. Формирование умений читать текст по ролям, определять причины совершаемых персонажами поступков, сопоставлять фольклорных и литературных героев	Чуженин		С.89-93
	АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (15ч)
		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» С. 94—105		Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с включением цитат; определять качества персонажей, раскрывающиеся в их поступках; сопоставлять героев разных произведений. Формирование умения находить источники информации по интересующему вопросу	Аршин, сватья, перенять, гульлива, зыбь		С. 94—105 Выраз. чтение
		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» С. 94—105				С.23-24	С. 94—105 Вопросы 2,3
		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» С. 94—105				С. 25	С. 94—105 вопрос 4
		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» С. 94—105					С. 94—105 Отрывок наизусть
		Внеклассное чтение Сказки В. Гауфа		Обогащение знаний о связи устного народного и авторского творчества. Формирование умения создавать письменные аннотации прочитанных произведений			сказки
		Н. С. Гумилев «Маркиз де Карбас» С. 106—109		Развитие внимания к соединению фантастического и реального, смешного и грустного в художественном произведении. Развитие воображения, внимания к внутренней жизни человека	Маркиз, рига, маркизат	С.26-27	С. 106—109 Отвечать на вопросы
		К. Чапек «Случай с русалками» С. 110—116		Формирование умений определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям	шинка		С. 110—116
		К. Чапек «Случай с русалками» С. 110—116				С.28-29	С. 110—116
		Научно-популярные статьи С.117-122				С.22	С.117-122
		Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» С. 3-29		Формирование умений озаглавливать части произведения, определять его основную мысль, творчески пересказывать текст			С. 3-29 Выраз. чтение
		Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» С. 3-29				С.3 (1,2)	С. 3-29 Ответь на вопрсы
		Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» С. 3-29					С. 3-29 пересказ
		Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» С. 3-29				С. 3-4 (3,4)	С. 3-29 иллюстрация
		Внеклассное чтение О. Кургузов «Телевизионные макароны» С. 32-33		Развитие внимания к авторской позиции, умения аргументировать сделанный вывод. Развитие воображения, умения придумывать ситуацию по аналогии			С. 32-33
		Внеклассное чтение С.Седов «Король женится» С34-35		Развитие внимания к авторской позиции, умения аргументировать сделанный вывод. Развитие воображения, умения придумывать ситуацию по аналогии			С34-35
БАСНИ (5 ч)
		Басни И. А. Крылов «Трудолюбивый Медведь» С. 39-40		Углубление знаний о жанре «басня». Привлечение собственного жизненного опыта в процессе анализа произведения. Формирование умений сопоставлять позиции авторов, создавших произведения на близкие сюжеты; соотносить иллюстрации с художественным текстом; создавать собственную мораль к прочтенной басне. Обогащение представлений о многозначности слова, об иносказании в художественном произведении	Прибыльно сбывать с рук	С.5-6	С. 39-40 наизусть
		Эзоп «Ворон и Лисица» С. 43					С.43 Отвечать на вопросы
		И. А. Крылов «Ворона и Лисица» С. 44			вещунья	С.6-7	С.44 наизусть
		И. А. Крылов «Любопытный» С. 40-41			Кунсткамера, таровата	С.9-10	С.40-41
		Внеклассное чтение Басни С.47-52		Формирование умений представлять сборники произведений, создавать собственные произведения на темы морали басен			С.47-52
СЛОВО О РОДНОЙ ЗЕМЛЕ (9 ч)
		Ю. Яковлев «Мама» С. 56-58		Обогащение знаний о содержании понятий «Родина», «Отечество». Развитие внимания к внутренней жизни человека. Формирование умения определять главную мысль произведения. Развитие внимания к интонации, темпу при чтении прозаического текста		С.11-12	С. 56-58
		М. Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…» С. 58-59		Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию лирического произведения и способам его создания. Привлечение внимания к значительным идейно-нравственным проблемам и их обсуждение	Сладостный, сага. чело	С.12-13	С. 58-59
		С. А. Есенин «С добрым утром!» С. 61-62		Развитие умения соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Формирование умения определять авторские переживания, выраженные в лирическом произведении. Закрепление знаний об изобразительных средствах языка. Развитие умения выразительно читать лирическое произведение, объяснять выбор стихотворения для чтения наизусть	Затон, брезжит	С.с.14-15	С. 61-62
		Внеклассное чтение Стихотворения С. А. Есенина		Формирование интереса к связи литературы и музыки. Выявление языковых средств, определяющих музыкальность литературного произведения			наизусть
		М. М. Пришвин «Моя родина» С. 62-65		Формирование умений работать с учебной статьей; Развитие интереса к общечеловеческим проблемам, умения соотносить позиции писателей, выраженные в произведениях на сходную тему.	Агроном, становой пристав	С.15-16	С. 62-65
		И. Северянин «Запевка» С. 66-67		Развитие внимания к многозначности слова в тексте лирического произведения, к собственному читательскому опыту		С.18	С. 66-67
		И. С. Никитин «Русь» С. 67-70		Формирование умений определять переживания автора, выраженные в произведении; соотносить мысли поэта с собственными размышлениями на конкретную тему	романс		С.67-70 Отвечать на вопросы
		И. С. Никитин «Русь» С. 67-70				С.19	С.67-70 Отрывок наизусть
		Контроль тех. чтения Внеклассное чтение Любимые стихотворения С.72-74		Приобретение знаний о лирическом произведении. Формирование умения сопоставлять произведения на одну тему	Погост, обитель		С. 72-74, выраз. чтение
О ПРОШЛОМ РОДИНЫ (7 ч)
		«Повесть временных лет» А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» С. 75-82		Формирование умений объяснять значение слова в контексте произведения; определять авторское отношение к герою, выделять способы его выражения; передавать при чтении внутреннее состояние персонажа. Формирование умения использовать знания, полученные при изучении разных предметов	Хозары, цареград, жребий, пращ, отрок, попона, курган, тризна, секира		С. 75-82 Отвечать на вопросы 1-4
		«Повесть временных лет» А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» С. 75-82					С. 75-82 Отвечать на вопросы 5-7
		«Повесть временных лет» А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» С. 75-82				С.20	С. 75-82 Отрывок наизусть
		Народные исторические песни «Сборы польского короля на Русь» С. 83-84		Расширение знаний о жанрах народного творчества. Формирование умения читать художественный текст по ролям. Определение элементов композиции и их роли в создании эмоционально-смыслового содержания произведения. Формирование умения соотносить иллюстрацию с текстом художественного произведения	Ярлык, воевода		С. 83-84 Выраз. чтение
		И. Ф. Рылеев «Иван Сусанин» С. 85-89		Расширение знаний о жанрах народного творчества. Формирование умения читать художественный текст по ролям. Определение элементов композиции и их роли в создании эмоционально-смыслового содержания произведения. Формирование умения соотносить иллюстрацию с текстом художественного произведения	Лях, сарматы, гумно, москаль, жупан, вотще, захолустье, мнить	С.21	С. 85-89 Отвечать на вопросы
		И. Ф. Рылеев «Иван Сусанин» С. 85-89				С.22	С. 85-89 Отрывок наизусть
		Картинная галерея В. В. Маторин «Дмитрий Донской» Внеклассное чтение Ф. Н. Глинка «Москва» С. 90-93		Обогащение знаний о персоналии русской истории. Развитие умения выявлять эмоционально-смысловую связь произведения изобразительного искусства и литературы. Развитие умения находить необходимую информацию	Посад, хартия		С. 90-93 наизусть
ПРОШЛА ПО ЗЕМЛЕ ВОЙНА (6 ч)
		А. А. Ахматова «Мужество» С. 94-95		Обогащение знаний об Отечественной войне. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью		С.23-24	С. 94-95 наизусть
		Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина» С. 96-105		Формирование умений составлять план художественного произведения, читать его по ролям. Обогащение знаний о средствах передачи внутреннего состояния человека в художественной литературе. Формирование умения сопоставлять героев литературных произведений	Чураться, покуситься, постой, комендатура, парабеллум		С. 96-105 Отвечать на вопрос 1
		Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина» С. 96-105				С.24 (1-2)	С. 96-105 Отвечать на вопрос 6-7
		Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина» С. 96-105				С. 25 (3-4)	С. 96-105 пересказ
		А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста» С. 105-107		Обогащение знаний об исторических событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне. Формирование умения выделять главную мысль произведения; находить изобразительные средства, помогающие понять эмоционально-смысловое содержание произведения	бедовый	С.25-26	С. 105-107 Выраз. чтение
		Внеклассное чтение Стихотворения, посвящённые Великой Отечественной войне С.108-109		Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, передавать авторскую интонацию	лафет		Наизусть стих. о войне
О ДОБРЕ И КРАСОТЕ (13 ч)
		А. А. Фет «На рассвете» С. 110-111		Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы. Закрепление знаний об изобразительных средствах языка. Формирование умения передавать при чтении переживания, выраженные поэтом в произведении. Актуализация опыта общения с природой. Приобретение опыта самоанализа	сень	С.27-28	С.110-111
		И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги...» С. 111-113		Формирование умения соотносить музыкальные и литературные впечатления, создавать словесные иллюстрации к произведению	гон	С.28-29	С.111-113 Задание 6
		Н. А. Некрасов «Саша» (отрывок) С. 113-115		Развитие внимания к авторской позиции, умения определять способы ее выражения. Формирование умения создавать письменные работы по личным впечатлениям	Корчить, аркан, роковой	С.30	С.113-115 Задание 4.
		Внеклассное чтение Музыка и литература С.116-120		Формирование умений сопоставлять впечатления, вызванные разными видами искусства; определять авторскую позицию; передавать в процессе чтения собственные переживания, вызванные произведением		С.8, 17	С.116-120
		К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» С4-15		Формирование умений объяснять главную мысль произведения, составлять его план; определять и объяснять собственные переживания, вызванные прочитанными произведениями, передавать их в письменной форме	Симфоническая музыка		С. 4-15 Задание 2, 6, 8
		К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» С. 4-15				С.3-4	С. 4-15 Задание 9
		А. Н. Майков «Мать» С. 15-17		Формирование умений анализировать переживания персонажей, определять средства их передачи, сопоставлять авторские и народные произведения на общую тему		С.4-5	С.15-17 Выраз. чтение
		Х. К. Андерсен «Соловей» С.18-32		Формирование умений объяснять внутреннее состояние, поступки героев, оценивать их и аргументировать собственную позицию. Формирование представления о внутренней и внешней красоте человека. Формирование умения создавать рекомендации для чтения	Богадельня, бонза,капельмейстер, кокетничать,обаяние		С.18-32 Выраз. чтение
		Х. К. Андерсен «Соловей» С.18-32	Формирование умений объяснять внутреннее состояние, поступки героев, оценивать их и аргументировать собственную позицию. Формирование представления о внутренней и внешней красоте человека. Формирование умения создавать рекомендации для чтения			С.6	С.18-32 Отвечать на вопросы
		Х. К. Андерсен «Соловей» С.18-32	Формирование умений объяснять внутреннее состояние, поступки героев, оценивать их и аргументировать собственную позицию. Формирование представления о внутренней и внешней красоте человека. Формирование умения создавать рекомендации для чтения			С.7	С.18-32 пересказ
		Внеклассное чтение Х. К. Андерсен «Снежная королева»	Формирование умений находить нужную информацию, работать с книгой, создавать рекомендацию произведения			С.9	Пересказ сказки
		А. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...» С. 33	Формирование умений характеризовать развитие авторских чувств, выраженных в лирическом произведении; объяснять роль и смысл конкретного слова в контексте стихотворения. Развитие воображения, умения наблюдать за окружающим миром			С.9	с.33
		Картинная галерея И. И. Шишкин «Рожь» Внеклассное чтение А. Блок «Летний вечер» С. 35-39	Формирование умений передавать переживания, вызванные литературным произведением и произведением изобразительного искусства; анализировать средства, использованные художником		Межа, жница		С.35-39
МИР ДЕТСТВА (16 ч)
		Н. А. Некрасов «Крестьянские дети» С. 42-47	Формирование умений читать литературный текст по ролям, определять способы выражения авторского отношения к героям, сопоставлять персонажей произведений на близкие темы, создавать словесные иллюстрации к прочитанному		Вирши, умиление, мякина, нега, лава, оскома, содом, вестимо	С.10-11	с.42-47 отвечать на вопросы
		Н. А. Некрасов «Крестьянские дети» С. 42-47				С.12	С.42-47 наизусть отрывок
		Внеклассное чтение Произведения русских поэтов о детях	Формирование умений находить нужную информацию, работать с книгой, представлять сборник произведений				Стихи о детях
		Л. Н. Толстой «Детство» (отрывки) С. 48-51	Развитие внимания к способам передачи внутренней жизни персонажей литературного произведения, соотнесению внешнего облика изображенного человека с его внутренним состоянием. Формирование умения передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные впечатлениями от мира природы и людей		Повесть, маман,		С. 48-51 Задание1-3
		Л. Н. Толстой «Детство» (отрывки) С. 48-51				С.13-14	С.48-51 Задание 4
		И. А. Бунин «Детство» С. 52				С.15-16	С.52
		Марк Твен «Великолепный маляр» С. 53-63	Формирование умений аргументированно оценивать поступки героев, вести творческий пересказ произведения. Формирование критериев оценки человеческих поступков		Лоцман,ярд. Фут. Мулат, масса, алебастр, швартов, гуделка, миля, омнибус, монблан	С.16	С.53-63 Задание 3,6,7
		Марк Твен «Великолепный маляр» С. 53-63				С.17	С.53-63 пересказ
		Внеклассное чтение Марк Твен «Приключения Тома Сойера»	Формирование умений с текстом: выбирать эпизоды для инсценировки, выделять авторский текст и реплики персонажей			С.17 (4)	пересказ
		В. А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой» С. 64-71	Формирование умения аргументированно оценивать поступки героев, выявлять авторское отношение к ним, соотносить собственный жизненный опыт с прочитанным. Формирование критериев оценки человеческих поступков		Судорожно. Жалок. Рвение, отверженность	С.19	С.64-71 Задание 4, 5, 7а
		В. А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой» С. 64-71				С.20	С.64-71 Пересказ., задание 7б
		М. И. Цветаева «Наши царства С. 72-73	Формирование умений передавать нужную интонацию при чтении произведения; определять переживания, выраженные в нем. Закрепление знаний о средствах поэтической речи, передающих чувства и мысли автора			С.21-22	С.72-73
		Р. Л. Стивенсон «Страна кровати» С.74-75				С.22-23	С.74-75 наизусть
		А. П. Чехов «Мальчики» С76-86	Формирование умений работать с текстом; соотносить собственный жизненный опыт с прочитанным; сопоставлять героев произведений разных авторов		Розвальни, башлык, бизон, пампасы, мустанг, москит, термит, урядник		С76-86 Задание 5,6 Разделить рассказ на части
		А. П. Чехов «Мальчики» С76-86				С.24	С76-86 Задание 3, 8
		Контроль тех. чтения А. П. Чехов «Мальчики» С76-86				С.25	С76-86 пересказ
			УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ (6 ч)
		Р. Э. Распе Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена» С. 91-97	Обогащение знаний о реальном и фантастическом, глупом и остроумном. Формирование умения «включаться» в ситуацию, созданную писателем, и развивать её. Развитие чувства юмора		барон		С.91-97
		Р. Э. Распе Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена» С.91-97				С.27-28	С.91-97 пересказ
		Д. Свифт Главы из книги «Путешествия Гулливера» С.98-108		Формирование умений работать с текстом. Развитие умения представлять прочитанную книгу, создавать аннотацию понравившегося произведения, сопоставлять информацию на одну тему	Бриг		С.98-108 Задание 2, 3
		Д. Свифт Главы из книги «Путешествия Гулливера» С. 98-108				С.29	С.98-108 пересказ
		Внеклассное чтение Т. Крюкова «Хрустальный ключ» С.109-118		Формирование умений развивать созданный писателем сюжет, привлекать знания об устном народном творчестве в процессе анализа текста современного автора, выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его	Грифон, вепрь		С.109-118
		Внеклассное чтение Мои любимые книги С.119-122		Формирование умений представлять любимых авторов; выявлять черты, объединяющие их произведения; создавать рекомендации любимых книг; аргументировать своё мнение		С.8, 26	С.119-122

Список дополнительной литературы.

1.Тексты для проверки техники чтения.

2.Хрестоматия для 4 класса

3. Внеклассное чтение 4 класс

4. Интернет ресурсы.

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир»

Пояснительная записка

Статус документа.

Рабочая программа соответствует:

1. федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по окружающему миру в образовательных учреждениях;

2. примерной программе начального общего образования по окружающему миру (базовый уровень);

3. авторской программе по окружающему миру для четырехлетней начальной школы в Образовательной системе «Планета знаний» авторы Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов (1 часть),Е.В.Саплина, А.И.Саплин (2 часть) , «Издательство Астрель», 2011 г.

4. авторской программе по изучению правил дорожного движения и профилактике дорожно-транспортного травматизма в 1-11 классах, авторы Р.С. Койбаев, М.С. Сидоренко, Н.В. Пресс.

Структура документа.

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительная записка, основное содержание, при­мерное распределение учебных часов по разделам про­граммы, требования к уровню подготовки учащихся данного класса, тематическое планирование учебно­го материала, учебное и учебно-методическое обеспечение обучения для учащихся и учителя.

Содержание обучения.

При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Наш край (22 ч)

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.

Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.

Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.

Наша Родина на планете Земля (12 ч)

Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России.

Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.

История нашей Родины (34 ч)

Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.

История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.

Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.

Российское государство в XIII—XVII вв.

Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII вв.

Российское государство в XVIII—XIX вв.

Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.

Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.

Россия в XX в.

Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30-е годы.

Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Ближние и дальние соседи России.

Целью данного курса является

формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи:

- систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

- формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

- социализация ребёнка;

- развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

- воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

- формирование самостоятельной познавательной деятельности;

- развитие мышления, воображения и творческих способностей;

- формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

- формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

- формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

- формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

- формирование основ экологической культуры;

- патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

Место предмета.

На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе отводится:

всего: на 68 часов в учебный год (2 часа в неделю)

в том числе: на проведение экскурсий – 4 часа.

проведение занятий по ПДД – 10 часов.

Результаты.

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к изучению при­роды, человека, истории своей страны;

• осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями;

• способность к самооценке;

• осознание себя как гражданина России, чувства гордос­ти за свою Родину, ответственности за общее благополучие;

• знание основных правил поведения в природе и обще­стве и ориентация на их выполнение;

• понимание необходимости здорового образа жизни, соб­людение правил безопасного поведения;

• чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

• понимание значения семьи в жизни человека и необхо­димости взаимопомощи в семье; могут быть сформированы:

• устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

• умение оценивать трудность предлагаемого задания;

• адекватная самооценка;

• чувство ответственности за выполнение своей части ра­боты при работе в группе;

• установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

• осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

• осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

• основы экологической культуры.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа Учащиеся научатся:

• проводить самостоятельно наблюдения в природе и эле­ментарные опыты, используя простейшие приборы; фикси­ровать результаты;

давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

различать план местности и географическую карту;

читать план с помощью условных знаков;

различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изме­няют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

показывать на карте и глобусе материки и океаны, го­ры, равнины, моря, крупные реки, границы России, неко­торые города России;

приводить примеры полезных ископаемых и доказы­вать необходимость их бережного использования;

объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к усло­виям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природ­ных сообществ и мероприятий по их охране;

характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, во­доёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рас­сказывать об использовании природы своего края и её охране;

устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой при­родой, в живой природе, между природой и человеком);

рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности чело­века в основных природных зонах России, особенности при­родоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

предсказывать погоду по местным признакам;

характеризовать основные виды почв;

характеризовать распределение воды и суши на Земле;

объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

приводить примеры приспособленности растений родных сообществ к совместной жизни;

объяснять причины смены времён года;

применять масштаб при чтении плана и карты;

отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

участвовать в мероприятиях по охране природы.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. - образование государства у восточных славян; 988 г. - крещение Руси; 1380 г. - Куликовская битва; 1613 г. - изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. - основание Санкт-Петербурга; XVIII в. - создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. - открытие Московского университета; 1812 г. - изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. - отмена крепостного права; февраль 1917 г. - падение династии Романовых; октябрь 1917 г. - революция; 1922 г. - образование СССР; 1941-1945 гг. - Великая Отечественная война; апрель 1961 г*""~ полёт в космос Гагарина; 1991 г. - распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату с "лентой времени";

находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

рассказывать о ключевых событиях истории государства;

рассказывать об основных событиях истории своего края.

Учащиеся получат возможность научиться:

описывать государственное устройство Российской Федерации, основные положения Конституции;

сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Ми-хайлович, император Пётр I, Екатерина II, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, М.В. Ломоносов, М.И. Кутузов, Александр II, Николай II, В.И. Ленин, И.В. Сталин, маршал Г.К. Жуков, действующий Президент РФ);

характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

описывать культурные достопримечательности своего края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

осуществлять пошаговый и итоговый контроль; Учащиеся могут научиться:

самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

использовать готовые модели (глобус, карта) для объяс­нения природных явлений;

осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

проводить сравнение и классификацию объектов при­роды по заданным признакам;

устанавливать причинно-следственные связи измене­ний в природе;

обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

выделять существенную информацию из учебных и на­учно-популярных текстов;

устанавливать причинно-следственные связи между ис­торическими событиями и их последствиями (под руковод­ством учителя);

сравнивать исторические события, делать обобщения.

Учащиеся могут научиться:

осуществлять поиск информации с использованием ре­сурсов библиотек и Интернета;

моделировать цепи питания и схему круговорота ве­ществ в природе;

сравнивать и классифицировать объекты природы, са­мостоятельно выбирая основания.

сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

сравнивать исторические и литературные источники;

строить логическую цепочку рассуждений на основа­нии исторических источников;

собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Учащиеся могут научиться:

• распределять обязанности при работе в группе;

• учитывать мнение партнёра, аргументировано ковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Список учебно-методического обеспечения курса.

1. Г.Г. Ивченкова, И.В.Потапов (1 часть), Е.В.Саплина, А.И.Саплин (2 часть) Окружающий мир: учебник для 4 кл. нач. шк, 1,2 части. –«Издательство Астрель», 2011.

2. Г.Г. Ивченкова, И.В.Потапов (1 часть), Е.В.Саплина, А.И.Саплин (2 часть) Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса «Окружающий мир»,1,2 часть - М.: Астрель, 2012.

3. Г.Г. Ивченкова, И.В.Потапов, Е.В.Саплина, А.И.Саплин. Обучение в 4 классе по учебнику «Окружающий мир» - М.:АСТ: Астрель, 2010.

В соответствии с рабочей программой разработано календарно-тематическое планирование.

№	Дата	Тема урока	Цель урока	Основные понятия	Стр. рабочей тетр.	Д/з
Наш край (22 часа)
1.		Что такое погода С. 3—9	Сформировать у учащихся элементарные научные пред­ставления о погоде и ее явлениях (изменение температуры воздуха, облачности, осадках). Учить детей наблюдать и делать выводы, фиксировать результаты наблюдений. Организовать наблюдение за изменением высоты Солнца на небосклоне	Предсказание погоды. Метеорология.	С. 3-5	С. 6-9 Отвечать на вопросы
2.		Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы С. 9—14	Активизировать знания учащихся об образовании вет­ра, полученные в 3 классе; показать зависимость погоды от ветра. Раскрыть значение таких явлений природы, как гроза, смерч, гололед в жизни людей	Флюгер	С.6-11	С. 9—14 Отвечать на вопросы
3.		Предсказание погоды С. 14—17	Раскрыть значение прогноза погоды в жизни человека. Познакомить с некоторыми народными приметами. Повторить и обобщить знания по теме «Погода»	Предсказание погоды.	С.11	С. 14—17 Отвечать на вопросы
4.		Наша местность на плане и карте План местности С. 18—25	Познакомить учащихся со значением планов и карт в жизни человека. Активизировать знания и умения по ориентированию в пространстве, полученные на уроках в 3 классе. Развивать пространственные представления учащихся и их воображение. Закрепить знания учащихся о масштабе; познакомить учащихся с планом местности; формировать умение читать план местности; учить видеть в условных знаках реальные предметы. Развивать воображение и память учащихся	Масштаб	С.12-14	С. 18—25 Отвечать на вопросы
5.		ПДД. Остановочный и тормозной путь автомобиля.	Познакомить учащихся с понятием остановочный и тормозной путь автомобиля.		-	повторить правила для водителя
6.		Географическая карта С. 25—29	Сформировать представление о карте; научить понимать и читать карту. Формировать представление о красоте и богатстве род­ной страны	География и картография	С.15	С. 25—29 Отвечать на вопросы
7.		Равнины. Горы С. 29—36	Развивать у детей наблюдательность, мышление, вос­приятие красоты окружающей природы. Закрепить представления о горизонте, линии гори­зонта Продолжить формирование представлений о формах поверхности. Обучать детей сравнению, формулированию выводов. Формировать восприятие красоты окружающего мира	Вулкан, кратер вулкана. Магма. Лава.	С.16-17	С. 29—36 Отвечать на вопросы
8.		Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши С. 36—41	Формировать у младших школьников представления об изменениях поверхности суши под воздействием солн­ца, ветра, воды	Сталагмиты. Сталактиты. Эоловый город.		С. 36—41 Отвечать на вопросы
9.		ПДД. Дорожная разметка.	Познакомить учащихся с видами дорожной разметки.			выучить дорожную разметку
10.		Как деятельность человека изменяет поверхность суши С. 41—45	Показать характер воздействия деятельности людей на формы поверхности. Сравнить это воздействие с процессами, которые про­исходят по естественным причинам. Формировать ответственное отношение к окружаю­щей среде. На материале темы урока обобщить и закрепить зна­ния, полученные при изучении темы «Формы поверхности суши»	Находки в кургане		С. 41—45 Отвечать на вопросы
11.		Богатства недр С. 45—49	Показать значение добычи и использования полезных ископаемых в хозяйственной деятельности людей. Расширить и углубить знания учащихся о свойствах важнейших полезных ископаемых (нефти, природного га­за, железных и цветных руд и др.). Учить сравнивать, обобщать, делать выводы	Поваренная соль	С.18-20	С. 45—49 Отвечать на вопросы
12.		Разнообразие почв С. 50—52	Познакомить учащихся с разнообразием почв. Повторить тему «Состав и свойства почвы», познакомить со способами повышения плодородия почвы. Учить детей видеть взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами природы	Почва, ее значение для жизни	С.21	С. 50—52 Отвечать на вопросы
13.		Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу С. 53—58 Р.К. Экскурсия на луг.	Сформировать у учащихся общее представление о при­родном сообществе. Дать представление о луге как природном сообществе. Познакомить с растениями луга, показать их приспо­собленность к условиям жизни Познакомить учащихся с растениями и животными луга. Показать приспособленность обитателей луга к усло­виям жизни и их связи друг с другом. Показать влияние деятельности человека на луг	Экологическая пирамида. Круговорот веществ в природе.	С.22-24	С. 53—58 Отвечать на вопросы
14.		ПДД. Виды транспорта. Опознавательные знаки транспортных средств.	Познакомить учащихся с видами транспорта, с опознавательными знаками на транспортных средствах.			нарисовать опознавательные знаки
15.		Животные — обитатели луга. Луг в жизни человека С. 59—64	Познакомить учащихся с животными луга. Показать признаки приспособленности животных к ус­ловиям жизни на лугу. Дать примеры связей животных друг с другом и с дру­гими обитателями луга. Показать необходимость бережного отношения к обита­телям луга, рационального использования и охраны лугов		С.25-26	С. 59—64 Отвечать на вопросы
16.		Экскурсия в смешанный лес	Показать красоту и разнообразие растений смешанно­го леса. Познакомить с некоторыми животными смешанного леса. Показать приспособленность обитателей леса к усло­виям жизни и их связи друг с другом. Показать примеры положительного и отрицательного влияния человека на лес, познакомить с мероприятиями по его охране			Отвечать на вопросы
17.		Какие растения растут в лесу Животные — обитатели леса. Лес в жизни человека С. 64—73	Уточнить представления учащихся об условиях жизни в лесу. Продолжить знакомство с особенностями растений ле­са, учить различать эти растения; показать приспособленность растений леса к совмест­ной жизни. Расширить и уточнить знания учащихся о животных смешанного леса; показать приспособленность животных смешанного леса к условиям жизни; выявить связи между обитателями смешанного леса. Убедить учащихся в необходимости бережного отноше­ния к обитателям леса и их охраны	Грибы. Съедобные и несъедобные грибы.	С.27-28	С. 64—73 Отвечать на вопросы
18.		Водоём С. 74—80 Р.К. Экскурсия к водоёму	Уточнить представления учащихся об условиях жизни в пресных водоемах; расширить знания о растениях и животных пресного водоема, их приспособленности к условиям жизни; выявить связи между обитателями пресного водоема. Показать необходимость бережного отношения к оби­тателям водоема и их охраны		С.29-31	С. 74—80 Отвечать на вопросы
19.		ПДД Что надо знать о перекрестках?	Познакомить учащихся с видами перекрестков, с правилами перехода на перекрестках.			выучить виды перекрестков
20.		Искусственные сообщества. Поле С. 81—87	Сформировать у учащихся общее представление об ис­кусственном сообществе. Расширить знания о культурных растениях. Познакомить с особенностями внешнего вида, выра­щивания и использования картофеля, наиболее распрост­раненных зерновых, овощных и технических культур свое­го края		С.31-34	С. 81—87 Отвечать на вопросы
21.		Р.К. Сад. С.88-93	Расширить знания учащихся о культурных растениях сада; научить различать наиболее распространенные в дан­ной местности плодовые деревья и кустарники. Познакомить с животными, обитающими в садах. Показать связи животных сада с растениями и друг с другом		С.34	С.88-93 Отвечать на вопросы
22.		Проверочная работа по теме «Наш край» С92-93	Проверить знания учащихся по теме «Наш край».		С.36-37	Отвечать на вопросы
Наша Родина на планете Земля (12 ч)
23.		Какую форму имеет Земля С. 98—100	Углубить знания учащихся о форме Земли, продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира			С. 98—100 Отвечать на вопросы
24.		Карта полушарий С. 100—105	Повторить знание о глобусе как модели Земли; познакомить с картой полушарий. Продолжить работу по формированию информацион­ной грамотности. Учить детей умению работать с географической картой, диаграммами		С.40-42	С. 100—105 Отвечать на вопросы
25.		Движение Земли. Тепловые пояса. С. 106—109	Сформировать у учащихся представления о суточном и годовом движении Земли. Продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира. Развивать пространственное воображение учащихся	Тепловые пояса земли	С.43-44	С. 106—109 Отвечать на вопросы
26		В пустынях Африки С. 110—113	Познакомить учащихся с природными условиями Са­хары, ее растительным и животным миром. Показать приспособленность организмов к условиям жизни в пустынях и их взаимосвязи. Познакомить с занятиями населения Сахары		С.44-45	С. 110—113 Отвечать на вопросы
27.		Экваториальные леса Южной Америки С. 114—117	Познакомить учащихся с условиями жизни в экватори­альных лесах Южной Америки. Показать особенности растительного и животного ми­ра экваториальных лесов. Показать значение экваториальных лесов для планеты и необходимость их охраны		С.46-47	С. 114—117 Отвечать на вопросы
28.		Антарктида. Австралия. Евразия С. 117—123	Познакомить учащихся с особенностями природы Ан­тарктиды и Австралии. Дать общую характеристику Евразии			С. 117—123 Отвечать на вопросы
29.		Карта России С. 123—128	Повторить и обобщить знания о планах и картах; продолжить формирование умения работать с геогра­фическими картами. Дать представление о некоторых географических объ­ектах на территории России. Учить понимать красоту окружающего мира	Природные сообщества родного края. Устье реки Волга. Озеро Байкал	С.48-51	С. 123—128 Отвечать на вопросы
30.		Зона арктических пустынь. Тундра С. 129—139	Дать учащимся общее представление о природных зо­нах, показать причины последовательной смены природ­ных зон России в направлении с севера на юг. Познакомить с природными условиями зоны арктиче­ских пустынь; показать приспособленность обитателей зоны аркти­ческих пустынь к условиям жизни, выявить связи между ними. Показать влияние деятельности человека на природу зоны арктических пустынь, познакомить с мероприятиями по ее охране. Познакомить учащихся с природой тундры в сравне­нии с природой зоны арктических пустынь; показать приспособленность обитателей тундры к ус­ловиям жизни; выявить связи, сложившиеся между обитателями тундры. Познакомить учащихся с занятиями населения тундры, показать их связь с природными условиями; показать влияние деятельности человека на природу тундры и необходимость ее охраны	Лишайники	С.51-54	С. 129—139 Отвечать на вопросы
31.		ПДД Когда ты становишься водителем.	Познакомить учащихся с понятием водитель, правила для водителя			правила для водителя
32.		Зона лесов С. 139—145	Познакомить учащихся с природными условиями лес­ной зоны на основе сравнения с природными условиями тундры. Расширить и углубить знания о растениях и животных леса, их приспособленности к условиям жизни и взаимо­связях. Углубить знания о связях между высотой солнца над горизонтом и температурой воздуха, количеством осадков и растениями, растениями и животными. Показать влияние деятельности человека на зону лесов и необходимость ее охраны		С.54-56	С. 139—145 Отвечать на вопросы
33.		Степи С. 145—150	Познакомить учащихся с природными условиями степ­ной зоны на основе сравнения с природными условиями тундры. Познакомить с растительным и животным миром зоны степей. Выявить признаки приспособленности растений и жи­вотных степной зоны к условиям жизни; показать связи между обитателями степей. Показать влияние деятельности человека на зону сте­пей и необходимость ее охраны		С.56-57	С. 145—150 Отвечать на вопросы
34.		Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы. Проверочная работа по теме «Наша Родина на планете Земля» С. 150—155	Расширить и углубить знания учащихся об экологиче­ских проблемах России. Показать некоторые пути решения экологических проблем. Познакомить с международным сотрудничеством по охране природы; показать ответственность людей за будущее планеты Земля		С.58-60	С. 150—155 Отвечать на вопросы
Наши верные помощники (1 ч)
35.		История на карте. Исторические источники Часть 2 С. 6—11	Познакомить учащихся с понятием «историческая кар­та», показать ее отличие от географической, познакомить с условными обозначениями, которые встречаются на исто­рической карте. Познакомить учащихся с историческими источниками (вещественными, письменными, устными)	Летопись. Былины. Письмо на бересте	С.3-5	С. 6—11 Отвечать на вопросы
Древняя Русь (5 ч)
Древнерусское государство (3 ч)
36.		ПДД Дорожные знаки, относящиеся к велосипедистам	Познакомить учащихся с правилами езды велосипедиста, с дорожными знаками для велосипедистов.			выучить знаки
37.		Первые русские князья Князь Владимир. Крещение Руси С. 12—21	Познакомить учащихся с деятельностью первых рус­ских князей. Познакомить учащихся с деятельностью князя Влади­мира и основными положениями христианства — религии, которую приняла Русь	Вооружение славянских воинов Верование древних славян	С.6-10	С. 12—21 Отвечать на вопросы
38.		Культура Древней Руси С. 21—24	Сформировать представление о культуре Древней Руси	Памятники культуры	С.11-12	С. 21—24 Отвечать на вопросы
Монгольское завоевание (2 ч)
39.		Борьба с иноземными захватчиками. Александр Нев­ский С. 25—29	Рассказать учащимся о борьбе русских княжеств с иноземными захватчиками	Евпатий Коловрат. Ледовое побоище. Война со шведами. Татаро-монгольское иго.	С.13-14	С. 25—29 Отвечать на вопросы
40.		Куликовская битва. Дмитрий Донской С. 30—33	Познакомить учащихся с деятельностью князя Дмит­рия Донского	Сергий Радонежский	С.15-16	С. 30—33 Отвечать на вопросы
Московское царство (6 ч)
Московское государство (2 ч)
41.		Первый русский царь. Преобразования в государстве С. 34—40	Познакомить учащихся с развитием государства в XVI веке		С.16-17	С. 34—40 Отвечать на вопросы
42.		Как жили люди на Руси в XIV—XVI веках С. 41—44	Познакомить учеников с бытовой жизнью русских лю­дей XIV—XVI веков	Домострой	С.18-24	С. 41—44 Отвечать на вопросы
Россия в XVII в. (4 ч)
43.		ПДД Государственная инспекция безопасности дорожного движения (ГБДД)	Познакомить учащихся с понятием государственная инспекция безопасности дорожного движения	ГБДД		правила по пддд
44.		Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский С. 44—47	Познакомить детей с основными событиями смутного времени	Казанский собор в Москве	С.24-25	С. 44—47 Отвечать на вопросы
45.		Русское государство при первых Романовых С. 47—50	Познакомить учащихся с основными событиями Рос­сии XVII века; рассказать о преобразованиях первых Романовых	Домашняя жизнь царя.	С.26	С. 47—50 Отвечать на вопросы
46.		Расширение границ России в XVII веке Проверочная работа по теме «Московское царство» С. 51—55	Показать процесс освоения земель Сибири и Дальне­го Востока; познакомить учащихся с именами первых землепро­ходцев. Повторить и обобщить пройденный материал		С.27	С. 51—53 Отвечать на вопросы
Российская империя (9 ч)
Эпоха преобразований (1 ч)
47.		Пётр I. Реформы в Российском государстве. Преобразования в культуре, науке, быту С. 60—65	Познакомить учащихся с деятельностью царя-рефор­матора Петра I		С.30-33	С. 60—65 Отвечать на вопросы
Век Екатерины (2 ч)
48.		Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II С.66—69	Рассказать учащимся об изменениях в государстве при Екатерине II. Познакомить учащихся с именами великих военачаль­ников А.В. Суворовым и Ф.Ф. Ушаковым	Дворянская усадьба	С.34-35	С.66—69 Отвечать на вопросы
49.		Образование и наука в XVIII веке С. 69—73	Рассказать учащимся о развитии образования и науки в XVIII веке. Познакомить учащихся с именами известного ученого М.В. Ломоносова и изобретателя И.П. Кулибина		с.36-37	С. 69—73 Отвечать на вопросы
XIX век: победы и открытия (6 ч)
50.		Война 1812 года С. 73—76	Познакомить учащихся с Отечественной войной 1812 года	Русская армия. Музей-панорама «Бородинская битва»	С.38-39	С. 73—76 Отвечать на вопросы
51.		Отмена крепостного права С. 77—79	Продолжить знакомство детей с основными события­ми XIX века	Воспитание юного императора		С. 77—79 Отвечать на вопросы
52.		Наука и техника в XIX веке С. 80—83	Познакомить учащихся с основными достижениями науки и техники в XIX веке. Познакомить с именами и открытиями ученых П.Н. Яб­лочкова, Н.И. Пирогова, К.А. Тимирязева	Изобретения П.Н.Яблочкова. Хирург Н.И.Пирогов. Ученый К.А.Тимирязев		С. 80—83 Отвечать на вопросы
53.		Город и горожане. Мода XIX века С. 83—88	Познакомить учащихся с основными изменениями, произошедшими в облике русских городов в XIX веке, а также с изменениями в одежде, моде и кулинар­ном искусстве		С.40-41	С. 83—88 Отвечать на вопросы
54.		Культура XIX века С. 88—93	Познакомить учащихся с основными культурными до­стижениями XIX века, с именами выдающихся деятелей культуры	Книгоиздатель И.Д.Сытин	С.42-43	С. 88—93 Отвечать на вопросы
55.		Проверочная работа по теме «Российская империя» С. 94—95	Проверить знания учащихся по пройденному мате­риалу		С.44	С.95 Отвечать на вопросы
Российское государство (13 ч)
Россия в начале XIX века (5 ч)
56.		Революция в России. Россия в годы Советской власти С. 98—107	Познакомить учащихся с основными событиями на­чала XX века Познакомить учащихся с основными событиями раз­вития России в 20—30 годы XX века	Пионерская организация Сестры милосердия	С.47	С. 98—107 Отвечать на вопросы
57.		ПДД Что мешает вовремя увидеть опасность на дорогах.	Познакомить учащихся с опасностями, которые могут возникнуть на дороге.			правила пдд
58.		Великая Отечественная война С. 107—113	Познакомить учащихся с основными событиями Ве­ликой Отечественной войны: битвой под Москвой, Ста­линградским сражением, Курской битвой, блокадой Ле­нинграда; показать героический подвиг народа	7 симфония Шостаковича	С.48-49	С. 107—113 Отвечать на вопросы
59.		Тыл в годы войны. Победа над фашизмом С. 113—118	Познакомить учащихся с работой тыла в годы войны; рассказать о самоотверженном труде всех людей		С.50	С. 113—118 Отвечать на вопросы
60.		Восстановление народного хозяйства. Научные достижения XX века С. 118—123	Познакомить учащихся с процессом последовательно­го восстановления народного хозяйства; с главными научными достижениями XX века	Изобретение лазера	С.51-52	С. 118—123 Отвечать на вопросы
Современная Россия (8 ч)
61		По северным городам России По городам Центральной России С. 124—129	Познакомить учащихся с северными городами Рос­сии; показать их своеобразие и особенности Познакомить учащихся с городами Центральной Рос­сии; показать их своеобразие и особенности	Каргопольская игрушка		С. 124—129 Отвечать на вопросы
62.		Города Урала и Сибири С. 130—136	Познакомить учащихся с городами Урала и Сибири; показать их своеобразие и особенности			С. 130—136 Отвечать на вопросы
63.		Дальний Восток. Южные города России С. 136—141	Познакомить учащихся с городами Дальнего Востока; с южными городами России			С. 136—141 Отвечать на вопросы
64.		ПДД. Итоговое занятие	Закрепить знания учащихся по правилам дорожного движения			правила пдд
65.		Проверочная работа по теме «Современная Россия» С. 148—151	Закрепить знания, обобщить пройденный мате­риал по заданиям рабочей тетради (с. 53—58)		С.53-58	С. 148—151 Отвечать на вопросы
66.		Россия в мировом сообществе Жизнь современного человека С. 141—149	Познакомить учащихся с положением России в миро­вом сообществе. Рассказать о международных организациях, о традициях и праздниках разных народов Познакомить учащихся с некоторыми особенностями жизни современного человека	Международные организации ОНН и ЮНЕСКО		С. 141—149 Отвечать на вопросы
67.		Обощающий урок по курсу «Окружающий мир» С. 152—153	Обобщить полученные знания по всему курсу «Окру­жающий мир»		С.59	С. 152—153 Отвечать на вопросы
68.		ПДД. Итоговое тестирование	Закрепить знания учащихся по правилам дорожного движения