Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад

«Бирюсинка» комбинированного вида г. Ухта Республика Коми

Принято на заседании педсовета протокол №___ «______»_________2013 г

Утверждаю: заведующая МДОУ детский сад «Бирюсинка» комбинированного вида ____________Маланчук О.В

Рабочая программа

средней группы (от 4 до 5 лет)

Муниципального дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад №93 комбинированного вида»

на 2013-2014 учебный год

Автор программы:

Агаева Марина Александровна /воспитатель/

2013 год

Содержание

Пояснительная записка …………………………………………………………………………3

Принципы и подходы к формированию Программы ……………………………………..4

Возрастные особенности детей средней группы ……………………………………………..6

Основная часть

Организация жизни и воспитания детей. Примерный режим дня……………………………9

Примерный перечень основных видов организованной

образовательной деятельности………………………………………………………………..11

Объем образовательной нагрузки………………….………………………………………….11

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей…………………………………………………………………………………………13

Комплексно-тематическое планирование по освоению детьми 4-5 лет

образовательных областей…………………………………………………………………….35

Обеспечение программы. Перечень программ, технологий, методических пособий …114

Комплексно-тематический принцип построения программы ……………………………..119

Планируемые результаты освоения Программы …………………………………………121

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы ……...135

Работа с родителями ………………………………………………………………………….137

Список литературы …………………………………………………………………………..139

Формы организации образовательной деятельности……………………………………….140

Мониторинг образовательного процесса……………………………………………………170

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по развитию детей средней группы (Далее - Программа) разработана на основе Закона об образовании РФ, Приказа Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (от 23 ноября 2009 г. № 655), СанПиН 2.4.1.2660-10 и «Изменений № 1 к СанПиН 2.4.1.2660-10, Типового положения о ДОУ (от 12 сентября 2008г. N 666).

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.:

Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми средней группы детского сада №93 и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 4 года до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федерального уровня

Закон РФ «Об образовании» (от 22.08.2004 №122-ФЗ);

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 12.09.2008г. № 666;

"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" 2.4.1.2660-10 № 164 20.12.2010г.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ);

Методические рекомендации по составлению образовательной программы ДОУ N 655 от 23 ноября 2009 г.

Локальные акты

Устав МДОУ детского сада №93 (утвержден );

План работы МДОУ детского сада №93 на 2013-2014 учебный год.

Приказ по ДОУ « Об утверждении плана ввода Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы»

Принципы и подходы к формированию Программы

"Программа воспитания и обучения детей в детском саду", под редакцией М.А. Васильевой:

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Основные принципы построения и реализации Программы:

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание рабочей программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

• обеспечивает единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• организацию индивидуальных и коллективных видов деятельности, построенных на содержательном общении, диалоге;

• право выбора самим ребенком содержания, средств, форм самовыражения, партнеров по деятельности.

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образовании.

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

• обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей;

Цели МДОУ д /с № 93 г. Ухта

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Ведущая идея рабочей программы – развитие личности ребенка в единстве образования, воспитания и здоровьесбережения.

Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьёй должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребёнка.

"Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. "Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина.

Дошкольные образовательные учреждения и группы для детей с нарушениями речи являются первой ступенью непрерывного образования и входят в систему общественного дошкольного воспитания. Детским садам для детей с нарушениями речи принадлежит ведущая роль в их воспитании и развитии, в коррекции и компенсации речевых нарушений, в подготовке этих детей к школе. Коррекционная работа по воспитанию и обучению дошкольников с недостатками речи включает ежедневное проведение фронтальных и индивидуальных занятий, осуществление преемственности в работе логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физкультуре.

"Развивающая педагогика оздоровления." В.Т.Кудрявцев, Б.Б. Егоров.

В программе определена система развития воображения через особые формы двигательной активности детей, которая имеет оздоровительную направленность. Результат должен заключаться в том, что эффект отдельной оздоровительной меры закрепляется в виде устойчивого, константного целостного психосоматического состояния, которое может далее воспроизводиться в режиме саморазвития. Это собственно и есть прижизненно сформированное здоровье. Отсюда – принципы оздоровительной работы с детьми:

1. Развитие творческого воображения. В программе определена система система развития воображения через особые формы двигательной активности детей, которая имеет оздоровительную направленность.

2. Формирование осмысленной моторики. Формирование ориентировки на позу, как выразительную характеристику положения тела в пространстве, посредством создания условий для освоения позы.

3. Создание и закрепление целостного позитивного психосоматического состояния при различных видах деятельности. Реализуется благодаря многофункциональности развивающих форм оздоровительной работы.

4. Формирование у детей способности к содействию и сопереживанию.

Задачи

Педагоги	Дети	Родители
1.Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей. 2.Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса. 3.Обеспечение познавательно, социально-нравственного, художественно-эстетического и физического развития детей. 4. Обеспечение рациональной организации и реализации приоритетных направлений в ДОУ. 5.Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам. 6.Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.	Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной и трудовой).	1.Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей. 2.Повышение компетентности родителей в области воспитания. 3.Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей

Возрастные особенности детей средней группы

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым.Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.

Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны:

• с развитием игровой деятельности;

• появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности;

• конструированием по замыслу, планированием;

• совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции;

• развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия;

• формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентность, соревновательность со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Организация жизни и воспитания детей. Примерный режим дня.

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Режим может быть скорректирован с учетом работы конкретного дошкольного учреждения (контингента детей, климата в регионе, наличия бассейна, времени года, длительности светового дня и т. п.). При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.).

В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня и чтение может быть замещено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 4-5 лет длительность чтения с обсуждением прочитанного рекомендуется до 10-15 минут.

Режим дня в средней группе в холодный период года

Содержание	Время	Форма организации	Длительность, мин, час
Прием детей в детский сад. Игры	7.00-7.40	Самостоятельная деятельность	40 мин
Утренняя гимнастика	7.40-7.50	Совместная деятельность	10 мин
Подготовка к завтраку. Завтрак	8.10-8.30 8.30-8.45	Совместная деятельность	20 мин
Игры. Подготовка к непосредственно образовательной деятельности	8.45-9.00	Самостоятельная деятельность. Совместная деятельность.	15 мин
ООД	9.00-9.20 9.30-9.50	НОД 1 Самостоятельная деятельность НОД 2	20 мин 10 мин 20 мин
Игры, подготовка к прогулке	9.50 -10.20	Самостоятельная деятельность	30 мин
Прогулка	10.20-11.40	Совместная деятельность Самостоятельная деятельность	20 мин 60 мин
Возвращение с прогулки	11.40-11.55	Совместная деятельность	10 мин
Подготовка к обеду, Обед	11.55-12.10 12.10-12.40	Совместная деятельность	10 мин
Подготовка ко сну. Сон	12.40-12.50 12.50-15.00	Совместная деятельность	10 мин 120 мин
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, гимнастика после сна	15.00-15.20	Совместная деятельность Самостоятельная деятельность	10 мин 10 мин
Подготовка к полднику, Полдник	15.20-15.25 15.25-15.35	Совместная деятельность	5 мин 10 мин
Игры Подготовка к прогулке, прогулке, возвращение с прогулки, игры	15.35-15.55 15.55-16.55	Самостоятельная деятельность Совместная деятельность Самостоятельная деятельность	20 мин 60 мин
Чтение худож. литературы	16.55-17.05	Совместная деятельность	10 мин
Подготовка к ужину,ужин	17.05-17.20	Совместная деятельность	15 мин
Игры, вечерняя прогулка, уход домой	17.20-19.00	Совместная деятельность Самостоятельная деятельность	100 мин

Режим дня в средней группе в тёплое время года

Содержание	Время	Форма организации	Длительность, мин, час
Прием детей в детский сад на улице Игры	7.00-8.10	Самостоятельная деятельность	70 мин
Утренняя гимнастика	8.10-8.20	Совместная деятельность	10 мин
Подготовка к завтраку. Завтрак	8.20-8.30 8.30-8.45	Совместная деятельность	20 мин
Игры.	8.45-9.00	Самостоятельная деятельность	15 мин
Подготовка к прогулке, выход на прогулку	9.00-9.20	Самостоятельная деятельность	10 мин
ООД	9.20 -9.40	НОД на улице	20 мин
Игры на улице, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры	9.40-11.35	Совместная деятельность Самостоятельная деятельность	115 мин
Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры	11.35-12.00	Совместная деятельность	25 мин
Подготовка к обеду, Обед	12.00-12.35	Совместная деятельность	35 мин
Подготовка ко сну. Сон	12.35-12.45 12.45-15.00	Совместная деятельность	10 мин
Постепенный подъем, игры	15.00-15.20	Совместная деятельность Самостоятельная деятельность	10 мин 10 мин
Подготовка к полднику, Полдник	15.20-15.30 15.30-15.45	Совместная деятельность	10 мин
Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	15.45-16.50	Самостоятельная деятельность Совместная деятельность	60 мин
Чтение худож. литературы	16.50-17.00	Совместная деятельность	10 мин
Подготовка к ужину ,ужин	17.00-17.45	Совместная деятельность	45 мин
Игры, прогулка, уход детей домой	17.45-19.00	Совместная деятельность Самостоятельная деятельность	75 мин

Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

По действующему СанПиНу для детей возраста от 4 до 5 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут (2.4.1.2660-10 № 164 20.12.2010 г.).

Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Образовательная область Образовательная деятельность детей	Средняя группа
	Количество в неделю	Количество в месяц	Количество в год
Познание. - Ознакомление с предметами окружения и явлениями общественной жизни / - Формирование элементарных экологических представлений	1	2 2	36
Коммуникации. Чтение художественной литературы. Развитие речи / Художественная литература	1	4	36
Познание. Формирование элементарных математических представлений	1	4	36
Художественное творчество. Рисование	1	4	36
Аппликация	0,5	2	18
Лепка	0,5	2	18
Физическая культура. Физкультурное	3	12	108
Музыка. Музыкальное	2	8	72
Общее количество занятий	10	40	360

Объем образовательной нагрузки

Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. Ежедневный объём образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы зависит от типа и вида учреждения, контингента детей, региональной специфики, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объёма образовательной нагрузки и требований к ней, установленных Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).

Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день для всех возрастных групп полного дня).

Возрастная группа	Инвариантная часть (кол-во)	Вариативная часть (кол-во)	Длительность (в мин)	Недельная нагрузка
				Количество	Время (в мин)
Средняя (с 4 до 5 лет)	10	-	20	10	3 ч. 20 мин

Общий объем Программы

Структурные компоненты Программы	Объем Программы, час, мин, %,
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (непосредственно организованная деятельность – НОД)	Объем обязательной части Программы
	1 час ( 60 мин)	14 %
	Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса
	-	-
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов	Объем обязательной части Программы
	1 час 50 мин (110 мин)	26 %
	Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса
Самостоятельная деятельность детей	Объем обязательной части Программы
	3 часа 40 мин (220 мин)	52 %
	Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы	Объем обязательной части Программы
	30 мин	8 %
	Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса
Итого	7 часов	100 %
Объем обязательной части Программы	5,6 часа (5 часов 36 мин)	80 %
Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса	1,4 часа (1 час 24 мин)	20 %

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.

Образовательная область «Физическая культура».

Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными

Задачи воспитания и развития детей.

1. Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

2. Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта:

- уверенному и активному выполнению основных элементов техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений;

- соблюдению и контролю правил в подвижных играх;

- самостоятельному проведению подвижных игр и упражнений;

- умению ориентироваться в пространстве;

- восприятию показа как образца для самостоятельного выполнения упражнения;

- развитию умений оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.

3. Целенаправленно развивать быстроту, скоростно-силовые качества, общую выносливость, гибкость, содействовать развитию у детей координации, силы.

4. Формировать потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

Примерные виды интеграции области «Физическая культура»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работ

По средствам организации и оптимизации образовательного процесс

«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья) «Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей) «Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение) «Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности) «Труд» (накопление опыта двигательной активности)

«Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» (развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения указанных областей)

Образовательная область «Здоровье».

Приобщаем к здоровому образу жизни, укрепляем физическое и психическое здоровье ребенка.

Задачи формирования начальных представлений детей о здоровом образе жизни и правилах безопасного поведения.

1. Способствовать становлению интереса детей к правилам здоровьесберегающего поведения.

2. Развивать представления о человеке (себе ,сверстнике и взрослом), об особенностях здоровья и условиях его сохранения; режим, закаливание, физкультура и пр.

3. Способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей: закаливание, участие в физкультурных праздниках и досугах, утренней гимнастике, подвижных играх на свежем воздухе, соблюдение двигательного режима.

Задачи воспитания культурно-гигиенических навыков.

1. Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; соблюдать культуру поведения за столом; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования).

2. Воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья; умение оказывать элементарную поддержку и помощь, если кто-то заболел, плохо себя чувствует.

3. Развивать умения самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего поведения.

Примерные виды интеграции области «Здоровье»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Физическая культура» (развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека) «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека)	«Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье») «Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда) «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)

3Образовательная область «БЕЗОПАСНОСТЬ»

Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире

Задачи воспитания и развития детей.

1. Обогащение представлений детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.

2. Ознакомление детей с простейшими способами безопасного поведения в разнообразных опасных ситуациях.

3. Формирование знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

4. Развитие умений и навыков безопасного поведения у детей в разнообразных опасных ситуациях.

5.Закрепление умений и навыков безопасного поведения в условиях специально организованной и самостоятельной деятельности.

6.Развитие осознанности и произвольности в выполнении основных правил безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.

7.Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным ситуациям.

Примерные виды интеграции области «Безопасность»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания) «Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания) «Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)

3. Образовательная область «СОЦИАЛИЗАЦИЯ».

Развитие игровой деятельности.

В игре ребенок развивается, познает мир, общается.

Задачи воспитания и развития детей.

1. Способствовать развитию всех компонентов детской игры: обогащению тематики и видов игр, игровых действий сюжетов, умений устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях.

2. Создавать основу для развития содержания детских игр: обогащать представления детей о мире и круг интересов с помощью детской литературы, просмотра кукольных спектаклей; развивать воображение, творчество, интерес к игровому экспериментированию.

3. Формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх.

4. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия.

3.4.1 Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками,

эмоций и самосознания

Ребенок входит в мир социальных отношений.

Познает себя и других

Задачи воспитания и развития детей

1. Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.

2. Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям: понимать отдельные ярко выраженные эмоциональные состояния, видеть их проявление в мимике, жестах или интонации голоса (радость, грусть, веселье, страх, гнев, удовольствие). По примеру воспитателя правильно реагировать на эмоциональное состояние близких людей, сверстников.

3. Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание по побуждению или показу старших выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия.

4. Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.

5. Обогащать социальные представления о людях — взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.

6. Развивать интерес к родному городу и стране.

7. Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, жизнерадостность, привязанность к семье, к воспитателю, желание осваивать новые знания и действия в детском саду.

Как и в младшей группе, основной путь социально-нравственного воспитания детей пятого года жизни состоит в постоянном практическомприучении к культуре поведения и доброжелательному отношению к людям.

Примерные виды интеграции области «Социализация»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира) «Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация») «Познание» (использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание») «Коммуникация», «Безопасность» (использование сюжетно-ролевых, режиссерских и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей)

Основными методами воспитания являются следующие.

Разнообразное общение и совместная деятельность воспитателя с детьми.

Организация развивающих практических и игровых ситуаций совместной деятельности, обеспечивающих накопление личного опыта культуры поведения и сотрудничества в паре или небольшой подгруппе.

Сюжетно-ролевые, режиссерские и дидактические игры, в которых отражаются социальные представления о жизни и отношениях взрослых людей (социальный и предметный мир).

Организация образных игр-имитаций, игр-драматизаций, театрализованных этюдов в целях развития эмоциональных проявлений и формирования представлений об эмоциональных состояниях людей.

Чтение художественной литературы, обсуждение событий и поступков, в целях обогащения нравственных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо» пробуждения сопереживания героям.

Воспитатель организует жизнь детей так, чтобы у них неуклонно накапливался личный опыт проявления социальных чувств, поступков и положительных взаимоотношений.

Образовательная область «ТРУД»

Развиваем ценностное отношение ребенка к труду

Содержание данной образовательной области в средней группе направлено на реализацию цели первичной социализации ребенка, формирования положительного отношения к труду, развития трудовой деятельности детей через решение следующих задач.

Задачи воспитания и развития детей.

1.Формировать представление о профессии на основе ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата и удовлетворение потребностей людей.

2.Воспитывать уважение и благодарность к взрослым за их труд, заботу о детях; воспитывать ценностное отношение к предметному миру как результату человеческого труда; накапливать опыт бережного отношения к воде, электричеству, продуктам питания, материалам для детского творчества.

3.Способствовать формированию осознанного способа безопасного для ребенка поведения в предметном мире; учить рассматривать предметы, выделяя особенности их строения, связывая их качества и свойства с назначением, разумным способом поведения в разных видах детской деятельности.

4.Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда — от постановки цели до получения результата труда и уборки рабочего места; развивать самостоятельность, умение контролировать качество результатов своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто).

5.Способствовать развитию самостоятельности, желания брать на себя повседневные трудовые обязанности, включаться в повседневные трудовые дела в условиях детского сада и семьи; воспитывать эмоциональную отзывчивость, сопереживание, добросовестное и ответственное отношение к делу, товарищество и другие личностные качества.

Основной путь приобщения детей к труду предполагает создание педагогически целесообразных условий для развития познавательного интереса к миру взрослых, желания войти в реальные трудовые связи через оказание действенной помощи, соответствующей детскому возрасту. Позиция воспитателя направлена на взаимодействие и сотрудничество с ребенком, которое ориентировано на развитие его познавательной активности и самостоятельности в труде.

Основными методами воспитания являются следующие.

Наблюдение конкретных трудовых процессов людей разных профессий на целевых прогулках и экскурсиях.

Беседы о профессиях взрослых с использованием игровых персонажей и наглядности («Расскажем Почемучке, кто работает в детскомсаду»)

Загадки, чтение детской художественной литературы.

Рассматривание картин и иллюстраций о профессиях взрослых, предметов, инструментов, материалов как компонентов трудового процесса.

Дидактические игры, моделирующие структуру трудового процесса: цель и мотив труда, предмет труда, инструменты и оборудование, трудовые действия, результат труда.

Создание коллекций родовых понятий («Мир игрушек», «Мир одежды и обуви», «Мир посуды», «Мир инструментов»).

Игровые ситуации на обучение детей процессам хозяйственно-бытового труда («Научим Почемучку мыть чашку (сервировать стол, вытирать пыль, стирать салфетку)»).

Сюжетно-ролевые игры, позволяющие детям отражать в игре мир взрослых.

Организация жизненных и игровых ситуаций, позволяющих детям накапливать опыт безопасного и экономически целесообразного поведения.

Дежурства, коллективный труд, трудовые поручения в условиях детского сада и семейного воспитания.

Данный раздел программы наиболее тесно интегрируется с образовательными областями «Познание», «Социализация», «Коммуникация» за счет расширения детских представлений о мире взрослых, их трудовой деятельности, неразрывной связи познания этой стороны современного мира с развитием речи детей, формирования основ сенсорной культуры, включения детей в систему социальных отношений, отражения мира взрослых в детской игре.

Самостоятельность в самообслуживании, оптимальные физические нагрузки при включении детей в реальные трудовые связи благоприятны для укрепления физического здоровья, развития мелкой моторики. Умение правильно обращаться с предметами и простейшими инструментами, общее представление о бытовой технике, имеющейся в каждом доме, способствуют достижению целей формирования безопасного поведения детей.

Содержание образовательной области «Труд» представлено двумя взаимосвязанными разделами — «Труд взрослых и рукотворный мир» и «Самообслуживание и детский труд», позволяющими обеспечить ориентировку ребенка в данной образовательной области.

Примерные виды интеграции области «Труд»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы		По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащениясодержания области «Труд»)

Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»

Развитие сенсорной культуры

Ребенок познает многообразие свойств и качеств

окружающих предметов, исследует и экспериментирует

Задачи воспитания и развития детей

1.Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать восприятие ими окружающих предметов с опорой на разные органы чувств, знакомить с новыми способами обследования.

2.Привлекать детей к обследованию предметов, выделению их качественных особенностей, поддерживать способность замечать не только ярко представленные в предмете свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением.

3.Способствовать освоению ребенком соответствующего словаря: самостоятельно называть признаки и качества, действия обследования, понимать значение слов «форма», «размер», «цвет», «материал».

4.Формировать умение соотносить признаки предметов с освоенными эталонами (трава зеленая, яблоко крупное, похоже на шар, крыша треугольная, карандаш деревянный, елка высокая).

5.Развивать любознательность детей, поддерживать проявления самостоятельности в познании окружающего мира.

Дети совместно со взрослым или самостоятельно выделяют сенсорные свойства и качества: цвет, форму, величину, характер поверхности, материал, вес, пространственное положение предмета и другие. В ходе обследований дети осваивают основные эталонные характеристики предметов, круг которых связан прежде всего с деятельностью ребенка — игрой, изобразительной, музыкально-художественной, конструированием, трудом. Знание предметов и их свойств является одним из условий успешного развития продуктивных видов деятельности ребенка.

Развитие кругозора и познавательно-исследовательской

деятельности в природе

Ребенок открывает мир природы

Задачи воспитания и развития детей

1.Постоянно поддерживать активный интерес детей 4—5 лет к окружающей природе, укреплять и стимулировать его, удовлетворять детскую любознательность.

2.Способствовать дальнейшему познанию ребенком мира природы, открывая для него новые растения, животных, людей, признаки живых организмов, объекты неживой природы, свойства природных материалов (воды, глины, почвы и других).

3.В процессе познавательно-исследовательской деятельности развивать интерес и активность дошкольников, обогащать опыт исследовательских действий, удовлетворять детскую пытливость.

4.Поддерживать свободный разговор ребенка со взрослыми, сверстниками по поводу результатов собственных наблюдений, впечатлений, поощрять обращения с вопросами и предложениями по проверке суждений и предположений в ходе экспериментирования.

5.Способствовать активному освоению несложных способов ухода за растениями и животными, живущими рядом с ним.

6.Стимулировать и поощрять добрые, трогательные поступки детей, радостные переживания от положительного поступка, разделять размышления ребенка над проявлениями разного отношения людей к природе.

Осуществляя экологическое развитие детей 4—5 лет, важно останавливать свой выбор на объектах, непосредственно окружающих ребенка, тех, которые содержатся в группе, на участке детского сада, дома и в ближайшем природном окружении. Поэтому познание природы детьми осуществляется в уголке природы, на участке детского сада, центре экспериментирования, в книжном уголке, в центре художественно-творческой деятельности, в игротеке и т. п.

Обеспечивать познавательную активность детей следует посредством использования методов наблюдения за природными объектами и явлениями природы, игрового моделирования и экспериментирования, проблемно-игровых ситуаций, труда в природе, рассматривания иллюстраций, художественных картин, просмотра видеофрагментов, чтения художественной литературы о природе. Важно, чтобы используемые методы соответствовали интересам детей, их познавательным возможностям, особенностям отношения к окружающему.

В процессе наблюдений за природой необходимо продолжать накапливать представления об объектах и явлениях природы, далее — создавать условия для их применения в разнообразной деятельности.

Для накопления эмоционально-положительного опыта общения с природой педагог организует праздники, развлечения, проводит экскурсии в парк, сквер, лес, к водоему.

Данное содержание наиболее тесно интегрируется с такими образовательными областями, как «Художественное творчество», «Социализация», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Музыка».

Интеграция экологического содержания с другими разделами может состоять в следующем:

• использовать разнообразие экологических игр и упражнений (дидактических, словесных, подвижных, игр-инсценировок) в содержании разных образовательных областей;

• в содержание образовательной области «Труд» включать уход за растениями и животными уголка природы, а также на участке детского сада при постоянной помощи воспитателя;

• продолжать обогащать и уточнять представления детей в процессе чтения художественной литературы; уточнять и закреплять представления детей в процессе бесед («Почему осень называют золотой?», «Что бы ты увидел, сидя на облаке?», «Живые ли деревья зимой?», «Зачем белке пушистый хвост?» и т.д.), составления описательных рассказов;

• поощрять желание детей отражать свои впечатления от изменений в природе в разнообразной продуктивной деятельности (рисунки, поделки из природного материала); в уголке самостоятельной художественной деятельности, в зависимости от времени года, поместить обводки, контуры (фруктов, овощей, грибов, деревьев, зверей, птиц, снежинок), тонированную бумагу для изображения, составления пейзажей и натюрмортов; рассматривать репродукции;

• использовать наблюдения природы, ее звуки и классическую музыку для того, чтобы помочь детям на эмоциональном уровне воспринять и лучше осознать осваиваемые представления о природном мире.

Содержание экологического развития детей в средней группе можно представить в виде нескольких крупных тем, в рамках которых планируется организация образовательных ситуаций, игр, обсуждений, совместных дел, чтения: «Почему осень называют золотой?», «Что намосень (весна, лето, зима) принесла (подарила)?», «Мой домашний любимец», «О чем грустит растение», «Чему учит мама своих малышей», «Что ты видел интересного по дороге в детский сад?», «Что бы ты увидел, сидя на облаке?».

Развитие математических представлений

Делаем первые шаги в математику.

Исследуем и экспериментируем

Задачи воспитания и развития детей

1.Развивать умения различать объекты по свойствам (форма, размер, количество, пространственное расположение), сравнивать (устанавливать соответствие, порядок следования, находить часть от целого) в практических видах деятельности и в играх.

2.Выявлять простейшие зависимости предметов по форме, размеру, количеству и прослеживать изменения объектов по одному- двум признакам.

3.Развивать умения сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений, стремиться к творчеству.

4.Проявлять инициативу в деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждений, в выполнении и достижении результата.

5.Осваивать умения рассказывать о выполняемом или выполненном действии (по вопросам), разговаривать со взрослыми, сверстниками по поводу содержания игрового (практического) действия.

Освоение задач математического развития осуществляется в активных практических действиях сравнения, упорядочивания, обобщения, распределения, сосчитывания — как в совместно со взрослыми, так и самостоятельно. Игры, игровые материалы способствуют освоению счета, свойств и отношений форм, размеров, временных, пространственных и количественных. Это игры:

• на воссоздание и изменение по форме, цвету: «Хамелеон», «Уникуб», «Цветное панно», «Тетрис», «Маленький дизайнер»;

• на плоскостное и объемное моделирование: «Кубики для всех», «Чудо-крестики», «Чудо-соты», «Танграм», «Волшебный круг», «Игровой квадрат», «Змейка»;

• на соотнесение карточек по смыслу: игры с пазлами: «Цвета и формы», «Ассоциации», «Часть и целое», «Числа и цифры»;

• на трансфигурацию и трансформацию: «Змейка» (объемная), «Цветок лотоса», «Игры со спичками» (головоломки), «Геометрический конструктор»;

• на освоение отношений «целое—часть»: «Дроби», «Прозрачный квадрат», «Чудо-цветик», «Геоконт», «Математический планшет», «Играем вместе»;

• игровые материалы: «Блоки Дьенеша», «Цветные счетные палочки Кюизенера» и методические пособия к ним.

Интеграция математического развития с другими направлениямиобразовательного процесса (изобразительной деятельностью, природоведческой, конструированием) осуществляется повседневно через целевые установки: навести порядок (как?), объединиться по трое, распределить кукол по росту, определить форму листьев комнатных растений (с чем их надо сравнить), отыскать самый высокий из кустарников (как сравнить и для чего).

Интеграция осуществляется и через содержание образования (представления, знания), его развивающее воздействие на детей (упорядочивать, обобщать, сравнивать, пользоваться числами, увеличивать и уменьшать по величине и числу).

Примерные виды интеграции области «Познание»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира) «Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни) «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире) «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности) «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы) «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира) «Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащениясодержания области «Познание)

Образовательная область «КОММУНИКАЦИЯ»

Развиваем речь и коммуникативные способности детей.

Задачи воспитания и развития детей

Задачи на развитие свободного общения со взрослыми и детьми

1. Стимулировать развитие инициативности и самостоятельности ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использованиев практике общения элементов описательных монологов и объяснительной речи.

2.Развивать потребность в деловом и интеллектуальном общении со взрослым.

3.Развивать ситуативно-деловое общение со сверстниками во всех видах деятельности.

4.Развивать умение воспринимать и понимать эмоции собеседника и адекватно реагировать на них.

Задачи на развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности

1. Развивать связную монологическую речь: учить детей составлять описательные рассказы о предметах и объектах, описательные рассказы по картинкам.

2. Развивать диалогическую речь: учить формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.

3. Развивать словарь детей посредством знакомства детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.

4. Развивать умение чистого произношения сложных звуков родного языка, правильного словопроизношения.

5. Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми.

Задачи на практическое овладение нормами речи

1. Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.

2. Развивать умение использовать вежливые формы обращения к незнакомым людям: детям и взрослым.

3. Развивать умение выражать эмоционально-положительное отношение к собеседнику с помощью средств речевого этикета.

Главное новообразование возраста — развитие инициативности и самостоятельности ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов.

Для детей этого возраста характерно развитие сложившегося вне- ситуативно-познавательного общения со взрослыми. Дети продолжают активно сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), но наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению. Развитие ситуативно-делового общения со сверстниками характеризуется возрастающей потребностью в сотрудничестве с ними во всех видах деятельности: в сюжетно-ролевой игре, в процессе чтения художественной литературы, в продуктивных видах деятельности (изобразительной, конструктивной, трудовой и других).

В процессе совместной игровой, исследовательской, познавательной деятельности дети активно обследуют предметы, открывая их свойства и качества, назначение, строение, придумывая новые способы их использования. Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления детей — слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания.

Наряду с потребностью в сотрудничестве появляется потребность в признании и уважении сверстника. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребенок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулирует силу голоса, интонацию, ритм и темп речи в зависимости от ситуации общения, стремится выразительно читать стихи, чисто и правильно говорить.

Образовательная область

«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

Ребенок в мире художественной литературы

В возрасте 4—5 лет ребенок знакомится с широким кругом литературных произведений разных видов и форм, у него появляется осмысленный интерес к художественным текстам и к различным видам творческой деятельности на их основе.

У детей качественно меняется восприятие литературного текста. Они начинают осознавать разницу между реальной действительностью и ее отражением в книге. Это активизирует появление самоценного интереса к книге, к слушанию литературных произведений.

Задачи воспитания и развития детей

1. Углублять интерес детей к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.

2. Расширять «читательский» опыт (опыт слушания) за счет разных жанров фольклора (прибаутки, загадки, заклички, небылицы, сказки о животных и волшебные), литературной прозы (сказки, рассказы) и поэзии (стихи, авторские загадки, веселые детские сказки в стихах).

3. Развивать способность к целостному восприятию текста, в котором сочетаются умения выявлять основное содержание, устанавливать временные, последовательные и простые причинные связи, понимать главные характеристики героев, несложные мотивы их поступков, значение некоторых средств языковой выразительности для передачи образов героев, особо важных событий, эмоционального подтекста и общего настроения произведения или его фрагмента.

4. Обеспечивать развитие умений художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы (в том числе по частям, по ролям), выразительно рассказывать наизусть потешки и прибаутки, стихи и поэтические сказки (и их фрагменты), придумывать поэтические рифмы, короткие описательные загадки, участвовать в литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественного текста.

5. Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлении фигурок и элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драматизации и т. Д.Освоение задач литературного развития детей осуществляется в организованных педагогом совместных видах деятельности (развивающих, проблемно-игровых и творческо-игровых ситуациях на основе художественного текста, литературных развлечениях, театрализованных играх), а также средствами организации предметно-развивающей среды для активизации самостоятельной литературной, художественно-речевой, изобразительной и театрализованной деятельности на основе знакомых фольклорных и литературных текстов.

Как и в младшей группе, литературные произведения и их фрагменты включаются в режимные моменты, в наблюдения за явлениями живой и неживой природы. Вместе с тем необходимо каждый день целенаправленно знакомить детей с новым текстом или организовывать деятельность на основе уже известного. Для усиления эмоционального воздействия произведений искусства на детей важно сочетать чтение литературного текста со слушанием музыки, восприятием произведения изобразительного искусства (например, читать стихи, когда дети слушают музыку, рассматривают репродукции картин и пр.).

Основными методами литературного развития детей 4—5 лет являются следующие.

Чтение (рассказывание) взрослого. Своим искренним интересом, выразительностью речи, умелым владением голосом и мимическими средствами педагог может увлечь детей, помочь им сосредоточенно выслушать произведение, вызвать на дальнейшее его обсуждение.

Последующая беседа способствует углублению восприятия литературного текста детьми, формулированию в речи своего отношения к услышанному. Для этого в беседу включаются разные группы вопросов.

Рассматривание иллюстраций. Рассматривание книжных иллюстраций с детьми имеет несколько целей: они сориентируют детей в последовательной связи событий, напомнят содержание текста в процессе его пересказывания, помогут представить героев и некоторые обстоятельства, важные для понимания произведения.

Моделирование — предметно-схематическое изображение в рисунках основного содержания литературного текста. Такие модели рисуются воспитателем «под диктовку» детей в процессе совместного обсуждения последовательности событий в произведении.

Театрализованные игры: игры-драматизации и игры с фигурками разных видов настольного, стендового и кукольного театров обеспечивают практикование детей в разных видах художественно-речевой и театрально-игровой деятельности по текстам знакомых литературных произведений.

Желательно, чтобы местом целенаправленного ознакомления с текстами стал книжный уголок, а еще лучше центр художественно- творческой деятельности, в котором уголок книги дополняется атрибутами для театрализованной, изобразительной и музыкальной деятельности дошкольников, что обеспечивает развитие творческих проявлений на основе фольклорных и литературных произведений.

Примерные виды интеграции области «Чтение детям художественной литературы»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений) «Художественное творчество» (развитие детского творчества)	«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений) «Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)

9Образовательная область

«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»

Приобщаем к изобразительному искусству и

развиваем детское художественное творчество

Задачи воспитания и развития детей

1.Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, формировать умение откликаться на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, замечать красоту окружающих предметов, объектов природы.

2.Формировать образные представления о доступных предметах и явлениях, развивать умения изображать их в собственной деятельности.

3.Развивать художественное восприятие произведений искусства, умение последовательно рассматривать образ, эмоционально откликаться на изображение, соотносить увиденное с собственным опытом.

4.Формировать умения и навыки собственной изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности (развитие изобразительно-выразительных умений, освоение изобразительных техник, формирование технических умений).

5.Поощрять желание детей воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в собственной изобразительной деятельности;

Педагогический процесс в средней группе детского сада ориентирован на освоение детьми способов создания изображения в разных видах деятельности и развитие художественно-эстетического восприятия посредством приобщения к разным видам искусства. В образовательных ситуациях и повседневной жизнедеятельности важно вызывать интерес к проявлению красоты в окружающем мире (природе, быту, отражению в искусстве), поддерживать у детей желание рисовать, лепить, конструировать, использовать в игре продукты деятельности.

Важно разнообразить тематику детских работ, поощрять детей изображать разнообразные предметы.

В образовательных ситуациях и общении с детьми педагог развивает у дошкольников умения конкретизировать замысел будущей работы, отбирать впечатления, переживания для его раскрытия, стремиться к интересной его реализации (выбор материалов, цветового и композиционного решения) с помощью вопросов и заданий (припоминание личного опыта, рассматривание и тактильное обследование предметов, чтение стихов и прослушивание музыкальных фрагментов, усиливающих детские впечатления, диалог с детьми).

Целесообразно использование следующих методов и приемов.

Экспериментирование с изобразительными материалами («Во что можно превратить отпечаток ладошки?», «Можно ли рисовать вишневым соком (помадой)?», «Какого цвета небо?», «Какие бывают линии?»), использование сочетаний уже освоенных детьми техник и материалов (дорисовать гуашевый рисунок цветными фломастерами, к рисунку добавить элементы аппликации, «рисовать» пластилином). Использование разных нетрадиционных техник в аппликации (ватные шарики, кусочки смятой бумаги, соль, песок, конфетти), в рисовании (отпечатки ладони, предметов, картофельных штампов), в лепке (цветное тесто, влажная вата и т. п.).

Разнообразные игровые приемы, которые позволяют заинтересовать дошкольников предстоящей деятельностью, облегчают определение замысла будущей работы, активизируют обыгрывание результатов и переход продуктивной деятельности в игру.

Рассматривание, обсуждение, обыгрывание разнообразных эстетически привлекательных предметов (предметы народных промыслов, интересные фотографии, заготовки, например деревянные ложки, одноразовые тарелочки для росписи), элементов росписи (альбомы, листы), а также «проектирование» с их помощью фрагментов среды (кукольного уголка).

Настольно-печатные игры для развития умений различать, сравнивать узоры, элементы, формы («Народные промыслы», «Найди формы», «Подбери цвета»), разнообразные пазлы.

Игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей: «Недорисованные картинки», «Превратим предметы в героев сказок», «На что похоже?»

Создание ситуации упражняемости, для чего в уголке творчества следует предусмотреть варианты раскрасок, заготовки (листы с нанесенным рисунком или его частью), детские журналы с творческими заданиями; размещение на видном месте «полуготовых материалов» (листов разной формы и цвета для рисования и аппликации, заготовок с нанесенными фигурами, «незавершенных композиций» — художественный материал для индивидуальной и коллективной работы); использование так называемых пооперационных карт (карт или схем сложения) в процессе лепки, аппликации, конструирования.

Упражнения и игры, способствующие обогащению сенсорного опыта, развитию обследовательских действий, аналитических умений, освоению сенсорных эталонов, что является важным в данной возрастной группе. В уголке творчества необходимо расположить «сенсорные наборы» (коллекции лоскута или картона разных цветов и оттенков, формы, фактуры), модели с изображением разнообразных форм, фигур, линий, модель «Радуга» (или ее вариант), наборы образных и интересных игрушек разного размера, материала для обследования, рассматривания и обыгрывания.

Использование синтеза искусств и интеграции видов деятельности — составление рассказа по картине, придумывание истории, загадки, разыгрывание сюжета, подбор музыкального сопровождения, звуков к образу («озвучивание картины»).

Примерные виды интеграции области «Художественное творчество»»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности) «Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности) «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)	Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей «Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)

10Образовательная область «МУЗЫКА»

Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально-художественную деятельность.

В среднем дошкольном возрасте, благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту, ребенок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности.

Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, перцептивное восприятие метроритмической основы музыкальных произведений позволяют среднему дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их выражения.

Умение понять характер и настроение музыки вызывают у ребенка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства.

Задачи воспитания и развития детей

Задачи в области музыкального восприятия — слушания — интерпретации.

1.Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.

2.Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.

3.Развивать у дошкольников музыкальный слух — интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты.

Задачи в области музыкального исполнительства — импровизации — творчества

1.Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков.

2.Способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах.

3.Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.

4.Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Примерные виды интеграции области «Музыка»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки) «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)	«Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки) «Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности) «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)

Комплексно-тематическое планирование

по освоению детьми 4-5 лет образовательных областей

Образовательная область «Здоровье»

Цель:

«Содержание образовательной области „Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

• воспитание культурно гигиенических навыков;

• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Месяц	Сохранение и укрепление физического и психического здоровья	Воспитание культурно-гигиенических навыков	Формирование представлений о здоровом образе жизни
Сентябрь	Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений. Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки. Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода). Обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание. Обеспечивать их пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня. Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 5 – 10 минут. Во время занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты. Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование. Утренняя гимнастика Подвижные игры Физминутки Пальчиковая гимнастика Артикуляционная гимнастика Гимнастика для глаз Дыхательные упражнения Гимнастика пробуждения Физкультура	Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место. Учить правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом. Быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке. Закреплять умение обращаться с просьбой, благодарить. Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом, полоскать рот после еды. Беседы Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций Игры-ситуации Консультации для родителей Информационные стенды	Беседа «Алгоритм умывания» Игра-ситуация «Что растет на грядке» Худ. слово «Ай лады, лады, не боимся мы воды…» Консультация для родителей «Солнце, воздух и вода, наши лучшие друзья»
Октябрь			Беседа «Вредные привычки» Беседа «Витамины» Игра-ситуация « К нам приехал доктор» Консультация для родителей «Режим дня»
Ноябрь			Беседа «Опасные предметы дома» Беседа «Я заболел. Правила поведения при простуде» Игры «Опасно – не опасно» Игра-ситуация «Посещение аптеки» Консультация для родителей «Живем по режиму»
Декабрь			Беседа « Правила поведения во дворе, на улице» Игра «Таня умывается» Консультация для родителей «Профилактика Гриппа и ОРВИ»
Январь			Беседа «Опасные предметы дома» Игра-ситуация «Зайка заболел» Памятка для родителей «Закаливание» Д/и «Если малыш поранился»
Февраль			Беседа «Правила поведения в экстремальных ситуациях» Беседа «Правила поведения в транспорте» Игра-ситуация «Водичка, водичка умой мое личико» Загадки о бытовых опасностях. Памятка для родителей «Правила дорожного движения»
Март			Беседа «Правила поведения дома» Игры «Полезная и вредная еда» Стихи «Витамины» Л. Зильберг Памятка для родителей «Плоскостопие»
Апрель			Беседа «Наши зубы» Беседа «Почему я слышу» Д/и «Как избежать неприятностей?» Консультация для родителей «Помогите ребенку укрепить здоровье»
Май			Беседа «Правила поведения на воде» Игры «Что такое хорошо, что такое плохо» Экскурсия в медицинский кабинет Д/и «Валеология» Памятка для родителей «Как предотвратить опасность?»

Образовательная область «Физическая культура»

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

. • развитие физических качеств {скоростных, силовых, гибкости, выносливости и

координации);

• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными

движениями);

• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и

физическом совершенствовании

Месяц	Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта	Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
Сентябрь	Развивать умение ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Формировать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании; ловить мяч двумя руками одновременно. Закреплять умение ползать.	Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время. Способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности. Формировать желание и умение кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах. Развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Организовывать подвижные игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры детей с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Утренняя гимнастика Физминутки Физкультурные занятия Подвижные игры Гимнастика пробуждения Дыхательные упражнения Пальчиковая гимнастика Артикуляционная гимнатика Гимнастика для глаз
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Образовательная область «Социализация»

Цель: ≪Содержание образовательной области „Социализация" направлено на

достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и

включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

• развитие игровой деятельности детей;

• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам

взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,

патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу≫.

Месяц	Развитие игровой деятельности Сюжетно-ролевые игры Подвижные игры Дидактические игры Театрализованные игры	Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми	Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
	Поощрять участие детей в совместных играх. Развивать интерес к различным видам игр. Помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила. В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру.	Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Формировать представления о том, что хорошо и что плохо. Создавать условия для формирования дружелюбия. Развивать умение детей общаться спокойно, без крика.	Образ Я. Формировать начальные представления о человеке, первичные гендерные представления. Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи. Детский сад. Знакомить с традициями детского сада. Родная страна. Дать представления о родной стране, о родной культуре.
Сентябрь	Сюжетно-ролевая игра «Мы идем в гости к бабушке», «Детский сад», «Я-воспитатель» Дидактические игры: «Чего не хватает?», «Времена года» , «Чей домик?», «Чей малыш?», «Одень куклу», Подвижные игры: «Воробушки», «Бегите ко мне», «Кот и мыши», «Птички в гнездышках», Игра-драматизация по сказке «Колобок», «Теремок». Инсценировка сказки «Три медведя»	Беседа «Кривляки, хвастунишки и дразнилки» Дидактическая игра «Наши эмоции» Игры: «Плакать не надо»	Беседа «Что мы знаем о своем садике?» Дидактическая игра «Сложи узор» Чтение коми народной сказки «Перя-богатырь»
Октябрь	Сюжетно-ролевая игра «День рождения», «Семья», «Магазин игрушек». Дидактические игры: «Чье это место?» «Найди что лишнее», «Из каких мы сказок?» Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль», «Пчелы и медвежата», «Шалтай-Балтай». Инсценировка сказки «Репка» Кукольный театр «Колобок» (русская народная сказка) Инсценировка сказки «Лиса и заяц»	Беседа «Мои любимые воспитатели» Дидактическая игра «Профессии в детском саду» Беседа «Поговорим о милосердии»	Беседа «Я мальчик, а ты девочка» Чтение коми народной сказки «Сказка о трех горшках»
Ноябрь	Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Почта», «Мы идем в театр». Дидактические игры «Одежда», «Найди пару», «Спорт», «Что в корзинке?», «Найди пару». Подвижные игры: «Передай другому», «Курочка и цыплята», «Цветные автомобили», «Листопад». Кукольный театр «Кошкин дом» Инсценировка по сказке «Лиса и заяц». Театр игрушек «Телефон» К.И.Чуковский	Сюжетно-ролевая игра «Мы идем в цирк» Беседа «Учимся справляться с гневом». Игры по теме «Гнев» Составление рассказа «Мои друзья»	Работа с родителями «Декларация прав человека и Конвенция о правах ребенка» Чтение коми народной сказки «Медвежьи няньки» Беседа «Моя семья»
Декабрь	Сюжетно-ролевая игра «Я-шофер», «Мы идем в гости», «Больница». Дидактические игры: «Что хорошо, что плохо», «Отгадай о ком говорится», «Чудесный мешочек», «Одень куклу». Подвижные игры: «На улице», «Беги к тому, сто назову», «Кот и мыши», «Солнышко и дождик». Инсценировка сказки «Рукавичка» Пальчиковый театр «Теремок»	Сюжетно-ролевая игра «Мы идем в театр» Беседа «Жадность» Беседа «Поговорим о доброте» Игры по теме «Радость»	Беседа «Такие разные и такие похожие» Коми народная подвижная игра «Стой, олень! (Сует, кор!)»
Январь	Сюжетно-ролевая игра: «Магазин», «Строительство» Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Истории в картинках», «Времена года», «Чей, чья, чьё?», «Цвета». Подвижные игры: «Бегите к флажку», «Лиса и зайцы», «Поезд», «Хищник-добыча», «Шалтай - болтай».. Театр настольный «Волк и семеро козлят». Инсценировка сказки «Колобок»	Сюжетно-ролевая игра «Прогулка в лес». Беседа «Шаловливые игры» Игра-ситуация «Ссора» Игры по теме «Страх»	Беседа «Зачем нужны правила?» Чтение коми народной сказки «Лиса»
Февраль	Сюжетно-ролевая игра «Магазин», «Поликлиника», «Сервируем стол», «Кукла заболела». Дидактические игры: «Собери картинку», «Музыкальные инструменты», «Один-много», «Что кому надо для работы». Подвижные игры: «Перебежки», «Солнышко и дождик», «Охотники и звери», «Цветные автомобили». Кукольный театр «Три медведя» Театр игрушек «Лиса и петух» (русская народная сказка»	Беседа «Злой язычок» Беседа «Чувства одинокого человека» Игры по теме: «Давайте жить дружно».	Беседа «Насколько я ответственный?» Дидактическая игра «Укрась фартук узором» Дидактическая игра «Защитники Отечества»
Март	Сюжетно-ролевая игра «Моя семья», «Парикмахерская», «Детский сад». Дидактические игры: «Времена года», «Кто важнее?». «Таня умывается», «Кто веселее?», «Угадай, что спрятано», «Домино». Подвижные игры: «Птицы в гнездышках», «Ловишки», «Птички и кот», «Догони мяч», «Самолеты». Инсценировка сказки «Кот, петух и лиса». Театр игрушек «Маша и медведь» (русская народная игра)	Сюжетно-ролевая игра «Моя семья» Игры по теме « Мальчики и девочки» Беседа «Мои лучшие друзья»	Дидактическая игра «Семья» Беседа «Международный день 8 марта» Коми народная подвижная игра «Невод» Чтение Коми народной сказки «Яг-Морт»
Апрель	Сюжетно-ролевая игра «Детский сад», «Зоопарк» , «Делаем покупки», «Веселый автобус». Дидактические игры: «Подбери картинку», «Истории в картинках», «Волшебный коврик», «Дополни узор». Подвижные игры: «Курочка-хохлатка», «Светофор», «Цветные автомобили», «Пузырь», «Кот и мыши». Драматизация сказки «Заюшкина избушка» Театр игрушек «Хитрая лиса» Кукольный театр «Заюшкина избушка» (русская народная сказка)	Игра-ситуация «Болезнь куклы» Дидактическая игра «Профессии» Беседа по теме «Давайте жить дружно»	Малые формы фольклора: загадки, пословицы коми Коми народная подвижная игра ««Охота на куропаток». Беседа «Я знаю как зовут членов моей семьи» Чтение Коми народной сказки «Ёма и две сестры (Йома и две девушки)» Беседа «Кто такой Яг-Морт?»
Май	Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская», «Путешествие», «День рождения Степашки», «Зоопарк». Дидактические игры: «Лото-животные». «Когда это бывает?», «Помоги малышам», «Предметы и контуры», «Волшебная мозаика». Подвижные игры: «Птицы и лиса», «Солнышко и дождь», «У медведя во бору», «Поезд», «Самолеты». Кукольный театр «Смоляной бычок» (русская народная сказка) Драматизация сказки «Кошкин дом» (русская народная сказка) Инсценировка сказки «Тили бом тили бом »	Сюжетно-ролевая игра «Я-воспитатель». Беседа «Добрые и злые поступки» Игра-ситуация «Дружные соседи» Игры по теме: «Наши эмоции»	Русский фольклор «Солнышко, появись». Беседа «Профессии в детском саду» Беседа «Моя фамилия» Чтение Коми народной сказки «Гундыр» Коми народная подвижная игра«Полярная сова и евражки»

Образовательная область «Труд»

Цель: ≪Содержание образовательной области „Труд" направлено на достижение цели

формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

• развитие трудовой деятельности;

• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей

и его результатам;

• формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в

обществе и жизни каждого человека≫*.

Месяц	Воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, его результатам	Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека	Самообслуживание Труд в природе Хозяйственно-бытовой труд
Сентябрь	Формировать положительное отношение к труду взрослых. Воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда. Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Побуждать рассказывать о них. Д/игра «Профессии» Наблюдение за трудом работников детского сада. Рассматривание картин, иллюстраций. Беседы. Оказание посильной помощи взрослым.	Воспитывать интерес к жизни и труду взрослых. Продолжать знакомить с трудом близких взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель). Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. День дошкольного работника Международный день учителя День милиции День защитника Отечества День космонавтики День работников пожарной охраны	Продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности. Развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными. Формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями. Приучать с помощью взрослого кормить птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Образовательная область «Безопасность»

Цель: ≪Содержание образовательной области „Безопасность≫ направлено на

достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности

и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего

мира) через решение следующих задач:

• формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира

природы ситуациях и способах поведения в них;

• приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира

природы поведения;

• передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в

качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально

опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Месяц	Навыки безопасного поведения в природе	Правила пожарной безопасности	Основы безопасности собственной жизнедеятельности	Правила дорожного движения
Сентябрь	Беседа «Правила поведения в лесу»	Чтение С.Маршак «Сказка про спички»	Беседа «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?» Беседа «Если чужой приходит в дом…»	«Наш друг – светофор» Д/игра «Мы шоферы» Подвижная игра «Цветные автомобили» Конструирование «Гараж для машины»
Октябрь	Беседа «Будем беречь и охранять природу»	Беседа «Спички не тронь – в спичках огонь» Просмотр иллюстраций на тему: «Пожар»	Беседа «Ток бежит по проводам» Дидактическая игра – лото«Электроприборы» Беседа «Если ты потерялся» Правила поведения	Беседа, игра-ситуация «Мостовая для машин, тротуар для пешеходов» Игра «Водители» Чтение «Загадки про знаки» Беседа «Какие бывают машины?»
Ноябрь	Беседа, показ иллюстраций «Съедобные и несъедобные грибы»	Беседа «Почему нельзя играть со спичками» Просмотр мультфильма «На пожаре»	Беседа «Запомните, детки, таблетки – не конфетки» Беседа «Контакты с незнакомыми людьми»	«О полосатой зебре» Ситуация «Как я еду в автобусе» Д/игра «Дорожные знаки, светофор и ты»
Декабрь	Беседа «Солнце, воздух и вода…»	Беседа «Как звери елку наряжали» Дидактическая игра «Профессии-пожарный»	Беседа «Полезные вещи – молоток и клещи, ножницы, катушки – детям не игрушки» Беседа «Не пей из копытца – козленочком станешь»	"Красный, желтый, зеленый» Чтение произведения В.И.Мирясовой «Грузовой автомобиль» Д/игра «Собери машину по частям»
Январь	Беседа «Как избежать обморожения»	Беседа «Огонь злой, огонь добрый» Чтение сказки С.Маршак «Кошкин дом»	Беседа «Внешность человека может быть обманчива» Беседа «Катаемся на горке» - правила поведения	«Посмотри налево, посмотри направо» Чтение произведения В.И.Мирясовой «Легковой автомобиль» Д/игра «Покажи транспорт, который назову»
Февраль	Беседа «Контакты с животными»	Беседа «Почему огонь полезен и опасен» Чтение С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое»	Опасные ситуации: «Контакты с незнакомыми людьми на улице и дома» Беседа «Ядовитые растения»	Целевая прогулка «Мы знакомимся с улицей» Заучивание наизусть А.Барто «Грузовик» Рисование «Светофор» Ситуация общения «Как я перехожу улицу с мамой»
Март	Беседа «Если вдруг заблудились» -правила поведения	Беседа «От шалости до беды один шаг» Дидактическая игра «Как избежать неприятностей»	Беседа, показ иллюстраций «Съедобные несъедобные грибы» Беседа «Ты остался один дома» - правила поведения	«Не играй в прятки с водителем» Чтение С.Михалкова «Если цвет зажегся красный…» Рисование «Зебра» Сюжетно-ролевая игра «Автобус»
Апрель	Беседа «Тепловой и солнечный удар»	Практическое занятие по отработке плана эвакуации в случае возникновения пожара	Беседа «Гроза» - правила поведения Беседа «Опасные ситуации на улице, во дворе»	Игра-имитация «Я-шофер» Рассматривание дорожных знаков. П/игра «Птицы и автомобиль» Ситуация «Мы едем в поезде"
Май	Ситуация «Мы пришли на водоем» - правила поведения	Ситуация «Рядом с газовой плитой» Просмотр мультфильма «Тили-бом, тили-бом…»	Беседа «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности» Беседа «Кошка и собака - наши соседи»	Ситуация «Едем в гости к бабушке» Конструирование «Широкая и узкая дорожки» Аппликация «Светофор»

Образовательная область «Познание»

Цель: Содержание образовательной области „Познание" направлено на достижение

целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей

через решение следующих задач:

• сенсорное развитие;

• развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной)

деятельности;

• формирование элементарных математических представлений;

• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей≫*.

Тематическое планирование образовательной области «Познание»

(Формирование элементарных математических представлений) в средней группе.

ТЕМА НОД			Программное содержание ( задачи)	Развивающая среда					Планируемые результаты уровня интегративных качеств
				Предметно – пространственная среда (Материалы и оборудование; литературно-музыкальное сопровождение)			Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
СЕНТЯБРЬ – «ДЕТСКИЙ САД И СЕМЬЯ»
1-2.Вводное занятие 3. Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник Стр.42 4. Геометрические формы (прямоугольник). Стр.49	Выявление у детей уровня знаний, умений, навыков по формированию элементарных математических представлений Уметь находить предметы в форме круга, квадрата, треугольника; учить вырезать круг из квадрата. Познакомить с прямоугольником; учить различать квадрат и прямоугольник; упражнять в ориентировке в пространстве на листе бумаги;			1.Набор геометрических фигур разной величины и цвета 2. Картинки с изображением частей суток Счетные палочки; треугольники, квадраты из картона, рисунки с геометрическими фигурами Три обруча, большие фигуры: треугольник, квадрат, круг, бубен; большие и маленькие круги, треугольники, квадраты на каждого ребенка.		1. Беседа ( счет) 2. Наблюдение (знание геометрических фигур) 3.Дидактическая игра « Разложи правильно» 1. Познавательно-исследовательская: • организационный момент: описание детьми геометрической фигуры «квадрат»; • складывание квадрата из палочек; превращение квадрата в треугольник; составление квадрата из треугольников; превращение квадрата в круг; упражнение «Расположи фигуры». 2. Продуктивная. Задание «Дорисуй фигуру». . 3. Игровая: • раскрашивание фигур по заданию; • игра «Чудесный мешочек» 1. Игровая: • упражнение «Большие и маленькие фигуры»: дети называют геометрические фигуры, определяют, какие из них большие, какие маленькие; • игра «Не ошибись»; 2. Познавательно-исследовательская: • знакомство с прямоугольником; •задание «Расположи фигуры»			Выявили знания, умения и навыки, как отдельных детей, так и всей группы в целом. Имеет элементарное представление о геометрических фигурах; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут;
ОКТЯБРЬ – «Осень золотая»
5.Числа 1, 2 . Геометрические фигуры Стр.56 6. Геометрическая фигура «овал». Счет до 2. Стр.63 7. Счет до 2. Порядковые числительные геометрические фигуры стр.71 8. Образо вание числа 3; цифра 3; порядко- вый счет до 2. Стр.77		Познакомить с цифрами 1, 2; учить считать до 2, сравнивать предметы; способствовать запоминанию геометрических фигур , умению называть и узнавать их (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник) Познакомить с геометрической фигурой «овал»; учить считать до 2; Упражнять в счете до 2; познакомить с порядковыми числительными «пер- вый», «второй»; учить различать геометрические фигуры. Познакомить с об- разованием числа 3 и цифрой 3; упраж- нять в назывании числительных «первый», «вто- рой», в прыжках разного вида;			Карточки с цифрами 1,2 ; кубики разного цвета, обручи, предметы разной формы Картинки с изображением недорисованных геометрических фигур для штриховки, муляжи овощей, 2 маленьких мячика; карточки с цифрами и изображением овощей: одного или двух Изображения круга, квадрата, треуголь- ника, овала, круг- лых и овальных фруктов; муляжи фруктов Кубики, карточки с цифрами 1, 2, 3 для каждого ребенка	1. Коммуникативная. Проговаривание счи- талки: Говорят, на заре собрались на горе Голубь, гусь и галка. Вот и вся считалка! 2. Познавательно-исследовательская: • знакомство с цифрами 1, 2; • закрепление знания о геометрических фи- гурах. 3. Игровая: • игра «Не ошибись!»; 1. Продуктивная Задание «Дорисуй фигуры». 2. Игровая: • игра «Что похоже на овал»; • подвижная игра «Боулинг с овощами»; • игра «Кто больше?» 3. Познавательно-исследовательская. Счет до 2 с использованием карточек с цифрами и предметами в разном количестве 1. Познавательно-исследовательская: • рассматривание изображений геометриче- ских форм и фруктов разной формы, сравнива- ние их по форме; • счет до 2; знакомство с порядковыми чис- лительными. 2. Игровая: • игры «Кто больше?», «Сбор яблок»; 1. Познавательно-исследовательская: • образование числа 3; • ознакомление с порядковыми числитель- ными «первый», «второй»; • упражнение на ориентировку в простран- стве. 2. Игровая: • подвижно-речевые игры «Разминка», «Семья»;		Имеет элементарное пред- ставление о порядковом счете до 2, о геометрических фигу- рах; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут; Имеет элементарное представление о составе числа 2 и о геометрических фигурах; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут; Имеет элементарное пред- ставление о составе числа 2, о геометрических фигурах; удерживает в памяти при вы- полнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут; с ин- тересом участвует в подвиж- ных играх Имеет элементарное представление о составе числа 3 и порядковом счете до 2;удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут; с интересом участвует в подвижно-речевых играх
НОЯБРЬ – «Я И МОЙ ГОРОД»
9. Куб. Счет в пределах 3. Стр.83 10. Счет в пределах 3. Стр.91 11. Шар. Порядко- вый счет ДоЗ. Стр.98 12. Число и цифра 4. Порядко- вый счет До З. Геометрические Стр.108		Познакомить с геометрическим телом «куб»; упражнять в счете в пределах 3; Упражнять в назывании и нахождении предметов разной формы; упражнять в счете до 3; Познакомить с гео- метрической фигу- рой «шар»; поряд- ковым числитель- ным «третий»; тре- нировать в счете до 3; Познакомить с циф- рой 4, учить считать до 4; упраж- нять в порядковом счете до 3, в нахо- ждении и называ- нии геометрических фигур;			Кубики, карандаши, картинки с изображением одного, двух, трех предметов; листочки с контурным изображением кубов и квадратов, геометрические фигуры, платок Картинки с изображением геометрических фигур, карточки с цифрами от 1 до 3, мешочек, кубики Геометрические фи- гуры, сюжетная кар- тинка, на которой изображены пред- меты прямоуголь- ной формы; картин- ка с изображением предметов разной формы: шар, куб; Карточки с цифра- ми 1, 2, 3; картинки с изображением одного, двух, трех предметов, картин- ка с изображением предметов разной формы;	1. Познавательно-исследовательская: • повторение названий знакомых геометрических фигур; • ознакомление с геометрической фигурой «куб»; • задание: на индивидуальной картинке дети закрашивают кубы красным карандашом, а квадраты - зеленым; • счет в пределах 3. 2. Игровая: • игра «Кто быстрей?»; • подвижно-речевые игры «В темном лесу есть избушка», «Хорошо гулять в лесу», «Листопад»; 1. Игровая: • развивающие игры: «Какой фигуры не хватает?», «Чудесный мешочек», «Что бывает такой формы?», «Слушай внимательно»; • подвижная игра «Не ошибись». 2. Познавательно-исследовательская. Счет в пределах 3 с использованием карточек с цифрами 1. Познавательно-исследовательская: • задания: назвать геометрические фигуры; на сюжетной картинке найти предметы пря- моугольной формы; сделать елочку из тре- угольников; • счет до 3, ознакомление с порядковым чис- лительным «третий». 2. Чтение. Прочтение стихотворения «Шар». 3. Игровая: • упражнения «Найди шар», «Пересчитай листья»; • игра «Что катится?»; • комплекс упражнений «Деревья»; 4. Продуктивная. Раскрашивание силуэтов деревьев 1. Познавательно-исследовательская: • повторение названий геометрических фигур; • счет до 3, упражнение в порядковом счете ДоЗ; • ознакомление с цифрой и числом; • задание «Дорисуй» (дети дорисовывают столько предметов, чтобы их было 4). 2. Игровая: • подвижные игры «Мы устали, засиделись»		Имеет элементарное представление о геометрических фигурах, о счете в пределах 3; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут; Имеет элементарное представление о составе числа 3; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут; Имеет элементарное представление о геометрических фигурах и составе числа до трех; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное усло- вие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут; Имеет элементарное представление о геометрических фигурах, о порядковом счете до 4; удерживает в памяти при выполнении математических дей- ствий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут;
ДЕКАБРЬ – «Новогодний праздник»
13. Счет в пределах 4. Порядковый счет до 4. Геометрические фигуры. Стр.117 14. Геометрические фигуры. Счет до 4. Стр.125 15. Геометрические фигуры. Ориентирование в пространстве. Счет до 4. Стр.134 16. Геометрические фигуры. Цифра 5. Подвижные игры Стр.142		Упражнять в счете до 4, учить порядковому счету до 4; закрепить названия геометрических фигур; Упражнять в нахождении геометрических форм, в счете до 4; учить порядковому счету до 4; . Упражнять в счете до 4, в ориентировке в пространстве, в нахождении геометрических фигур; Упражнять в нахождении геометрических фигур в формах предметов; познакомить с числом и цифрой 5;			Картинки с изображением предметов разной формы, с изображением разного количества предметов (от 1 до 4) Геометрические фигуры, карточки с цифрами; картинки с изображением четырех одинаковых предметов, два колокольчика, кубики, цилиндры (пенечки) Части геометрических фигур, фишки круглые и квадратные, карточки с цифрами, картинки с изображением транспорта, мольберт Карточки с цифрами от 1 до 5, с изображением предметов в количестве от одного до пяти;	1. Познавательно-исследовательская, игро- вая: • определение формы предметов: игра «Чудесный мешочек»; • счет в пределах 4, упражнение в порядковом счете до 4; • комплексы упражнений «Тучи дождевые», «Дождь», «Под елочкой». 2. Игровая. Подвижные игры «Солнышко» 1. Познавательно-исследовательская: • задания «Найди лишнюю фигуру в каждом прямоугольнике», «Найди пару»; • счет до 4, упражнение в порядковом счете до 4. 2. Игровая. Подвижные игры «Пожарные» 1. Познавательно-исследовательская: • упражнение с геометрическими фигурами: дети складывают геометрические фигуры из частей, называют их; • задания на развитие умения ориентироваться в пространстве; • счет до 4 по картинкам. 2. Продуктивная. Раскрашивание рисунков машин. 1. Познавательно-исследовательская: • упражнение на закрепление геометрических фигур: дети называют и показывают геометрические фигуры на рисунке; • счет до 4 по карточкам с цифрами, порядковый счет • ознакомление с цифрой 5; • задание «Раскрасьте столько предметов, сколько обозначено цифрой». 2. Игровая. Подвижные игры «Самолетики и тучи», «Ракета», «Самолеты»		Имеет элементарное представление о геометрических фигурах, порядковом счете до 4; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут; Имеет элементарное представление о геометрических фигурах и порядковом счете до 4; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут; Имеет элементарное представление о геометрических фигурах, ориентируется в пространстве (справа, слева), о составе числа 4; при выполнении математических действий удерживает в памяти нужное и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут; Имеет элементарное представление о геометрических фигурах, о составе числа 5; при выполнении математических действий удерживает в памяти нужное и сосредоточенно работает в течение 15-20 минут;
ЯНВАРЬ – «Зимушка - Зима»
17. Геометрические фигуры. Счет до 5. Цифра 5. Стр.151 18. Счет до 5. Понятия: низкий – высокий, длинный – короткий. Стр.159 19. Счет до 5. Порядковый счет до 5.Сравне-ние предметов по ширине и длине. Стр.167		Упражнять в нахождении геометрических фигур в предметах, в счете до 5; . Упражнять в нахо- ждении и опреде- лении геометриче- ских фигур, в счете до 5; учить сравни- вать предметы по высоте и длине Упражнять в счете до 5; познакомить с порядковым сче- том до 5;учить сравнивать предме- ты по длине и ши- рине;			Картинки с предметами треугольной, круглой ,квадратной формы, карточки с цифрами от 1 до 5 Изображения гео- метрических фигур; грибов; низких и высоких, длинных и коротких предме- тов; индивидуаль- ные рисунки с изо- бражением длинных и коротких фигур Рисунок или ап- пликация с изобра- жением двух домов и одинаковых доро- жек к ним; силуэт- ные рисунки с изо- бражением шарфов разной длины и ши- рины; 7 кубиков; картинки предме- тов в количестве от 1 до 6	1. Познавательно-исследовательская: • упражнения на закрепление знания геометрических фигур; • счет до 5 по карточкам с цифрами; • задания «Посчитай ульи», «Соедини картинки с нужными цифрами», «Дорисуй бусинки». 2.Игровая. Подвижные игры «Будь внимателен», 1. Познавательно-исследовательская: • упражнения на закрепление знаний геомет- рических фигур; • задания по рисункам; • счет до 5 по карточкам с цифрами. 2. Игровая. Подвижные игры «Два Мороза», «Ледяные палочки» 1. Познавательно-исследовательская: • сравнение предметов по длине и ширине; • счет до 5 по картинкам; порядковый счет кубиков. 2. Игровая. Подвижные игры «Снег летит», «Два Мороза»		Имеет элементарное представление о геометрических фигурах, о составе числа 5; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут; с интересом участвует в подвижных играх Имеет элементарное представление о геометрических фигурах, о составе числа 5;ориентируется в пространстве (низкий - высокий, длинный - короткий); удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут; с интересом участвует в подвижных играх Имеет элементарное пред- ставление о порядковом счете до 5; умеет сравнивать пред- меты по ширине и длине; удерживает в памяти при вы- полнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут;
ФЕВРАЛЬ – «Интересное рядом»
20. Геометрические фигуры. Порядковый счет до 5. Понятия: тоньше – толще. Стр.175 21. Счет до 5. Геометрические фигуры. Понятия: больше – меньше, короче – длиннее. Стр.182 22. Геометрические фигуры. Стр.188 23. Геометрические фигуры. Счет до 5. Выше –ниже. 24. Геометрические фигуры. Длинный – короткий, выше – ниже. Счет до 5. Стр206		Упражнять в нахождении геометрических фигур, в порядковом счете до 5; учить сравнивать предметы по толщине; Упражнять в счете до 5, нахождении геометрических фигур в изображении предметов, сравнении предметов по длине и размеру Учить сравнивать предметы по высоте и длине, находить предметы разных геометрических форм; познакомить с полукругом Упражнять в счете до 5; учить сравнивать предметы по высоте, повторить названия геометрических фигур; Упражнять в нахождении геометрических фигур, в счете до 5; учить сравнивать предметы по длине;			Картинки с изображением нескольких круглых и двух овальных предметов; рисунки, изображающие толстые и тонкие доски, бревна; полоски бумаги, разные по ширине; карточки с цифрами от 1 до 5, с предметами в количестве от 1 до 5; Картинки с изображением предметов разной формы; Картинка с изображением предметов разной формы, длины и высоты, предметов, имеющих форму полукруга Части и образцы геометрических фигур; картинка с двумя разными домами,' карточки с цифрами от 1 до 5, с изображением животных в количестве от 1 до 5 Картинки с геометрическими фигурами, предметами разной длины, карточки с цифрами от 1 до	1. Игровая: • развивающая игра «Что лишнее?»; • игры на закрепление счета до 5: «Постройся по порядку», «Сколько предметов»; • подвижные игры «Снежки», «По следу», «Эстафета в валенках». 2. Познавательно-исследовательская: • определение понятий «толще - тоньше» с использованием полосок бумаги разной ширины; счет до 5 по карточкам с цифрами 1. Познавательно-исследовательская: • задание на сравнение предметов с геометрическими фигурами; нахождение и сравнение предметов по форме; сравнение предметов по величине и длине; • порядковый счет вылепленных шариков. 2. Продуктивная. Лепка шариков разного цвета и размера. 1. Познавательно-исследовательская: • повторение названий геометрических фигур (дети называют форму предметов); • знакомство с полукругом; • сравнение предметов по длине и высоте; • ориентирование в пространстве. 2. Игровая: • игра «Найди и покажи»; 1.Познавательно-исследовательская: • складывание геометрических фигур из частей; • рассматривание и сравнение домов, изображенных на картинке; • счет до 5 по картинкам с изображением цифр и животных. 1. Познавательно-исследовательская: • определение геометрических фигур: рассмотреть и назвать геометрические фигуры; • задание «Найди недостающую фигуру»; • сравнение предметов по длине; • счет до 5 (с игрушками и картинками). 2. Игровая. Подвижные игры «Козлик, козлик,не косись!»		Имеет элементарное представление о геометрических фигурах, о порядковом счете до 5; умеет сравнивать предметы (тоньше - толще); удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут; с интересом участвует в подвижных играх Имеет элементарное представление о порядковом счете до 5, о геометрических фигурах; умеет сравнивать предметы (больше - меньше, короче - длиннее); удерживает в памяти при математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут; Имеет элементарное представление о геометрических фигурах; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут; Имеет элементарное представление о геометрических фигурах, счете чисел до 5; ориентируются в пространстве (выше - ниже); удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут;
МАРТ – «Весна весне – дорогу !»
25. Сравнение предметов по ширине и длине. Счет до 5. Стр.212 26. Геометрические фигуры. Счет до 5. Стр.220 27. Геометрические фигуры. Ориентирование в пространстве. Счет до 5. Стр.226 28. Геометрические фигуры. Счет до 5. Ориентирование в пространстве. Стр.232		Учить сравнивать предметы по длине и ширине, называть геометрические фигуры в рисунке, упражнять в счете до 5; Учить находить лишнее в группе предметов, одинаковые фигуры, выполнять задания на счет до 5; Упражнять в нахождении геометрических фигур, в счете до 5; учить ориентироваться в пространстве; Упражнять в счете до 5, в пространственном ориентировании;			Картинки с изображением карандашей разной длины, домашних птиц разной величины, предметов разной формы, карточки с изображением предметов в количестве от 1 до 5 Картинки с цифрами, картинки с изображением геометрических фигур и предметов Геометрические фигуры, изображение фигур из точек, нескольких вариантов размещения круга и квадрата по отношению друг к другу; картинки с изображением предметов от 1 до 5 Цветные карандаши, изображение геометрических фигур в клетках: геометрические фигуры разного цвета; картинки с изображением разного количества предметов, карточки с цифрами от 1 до 5; полоски бумаги с изображенными в ряд предметами	1. Познавательно-исследовательская: • рассматривание картинки с изображением геометрических форм; • задание на сравнение предметов по длине и величине; • счет до 5 по картинкам. 2. Игровая: • игра «Найди столько же»; 1. Игровая: • Игра «Что лишнее?»; 2. Познавательно-исследовательская: • Задание «Найди одинаковые круги». • Счет до 5 по картинкам и карточкам с цифрами Познавательно-исследовательская: • повторение названий геометрических фигур при выполнении заданий; • счет до 5 по картинкам. 1. Познавательно-исследовательская: • упражнения на восприятие геометрических фигур: рассматривание окружающих предметов, сравнение их по форме; выкладывание геометрических фигур разного цвета в определенном порядке; • счет до 5 по картинкам и карточкам с цифрами.		Имеет элементарное представление о геометрических фигурах, о составе числа 5; умеет сравнивать предметы по ширине и длине; умеет сравнивать предметы по ширине и длине; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут; Имеет элементарное представление о геометрических фигурах о счете до 5; Имеет элементарное представление о геометрических фигурах, о составе числа 5; ориентируется в пространстве; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут; Имеет элементарное представление о порядковом счете до 5, о геометрических фигурах; ориентируется в пространстве; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут;
АПРЕЛЬ – «Земля наш общий дом»
29. Геометрические фигуры. Счет до 5. Стр.239 30. Геометрические фигуры. Счет до 5. Конус. Стр.244 31. Геометрические фигуры. Конус. Стр.252 32. Геометрическая фигура цилиндр. Сравнение предметов по ширине. Стр.258		Упражнять в нахождении геометрических фигур; развивать внимание; тренировать в счете до 5; Упражнять в счете до 5, в нахождении геометрических фигур, в изображении предметов; Учить узнавать конус в предметах; упражнять в счете до 5; Учить сравнивать предметы по ширине, познакомить с геометрической фигурой «цилиндр», упражнять в счете до 5;			Цветные карандаши, карточки с цифрами от 1 до 5, картинки с изображенными на них 5 предметами, бумажные цветы, доска, мелки Картинки с изображением предметов разной формы, предметов в количестве от 1 до 5; конус, треугольник; карточки с цифрами; орехи, яблоки, сливы (муляжи или натуральные Рисунки с изображением геометрических фигур;картинки с изображением насекомых, птиц, пчел; карточки, в верхней части которых изображены бабочки, а в нижней - цветы; Цилиндры из строительного материала, цилиндры из бумаги; две книги, два листочка из гербария разной ширины; 5 обручей, 5 любых предметов, карточки с цифрами от 1 до 5 и	. Познавательно-исследовательская: • сравнение геометрических фигур и предметов: дети определяют, на какую фигуру похож тот или иной предмет; • счет до 5 по картинкам и карточкам с цифрами; • задание: определить, из каких геометрических фигур состоит рисунок. Познавательно-исследовательская: • соотнесение геометрических форм и предметов; • ознакомление с конусом; • счет предметов до 5. Познавательно-исследовательская: • задания на закрепление знаний о геометрических фигурах: закрасить фигуры, у которых три угла; закрасить только конусы; • счет до 5 по картинкам. Познавательно-исследовательская: • знакомство с геометрической фигурой «цилиндр»; • игра «Найди предметы такой же формы»; • сравнение предметов по ширине: книги, листочки, полоски разной ширины; широкий и узкий цилиндры; • задания на закрепление счета до 5.		Имеет элементарное представление о геометрических фигурах и счете до 5; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут; Имеет элементарное представление о геометрических фигурах, о счете до 5; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут; Имеет элементарное представление о геометрических фигурах; умеет считать до 5; Имеет элементарное представление о геометрических фигурах; умеет считать до 5, сравнивать предметы по ширине; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно работает в течение 15-20 минут;
33. Геометрические фигуры. Сравнивание предметов по ширине и высоте. Стр.265		Учить сравнивать предметы по шири- не, познакомить с геометрической фигурой «цилиндр», упражнять в счете до 5;			Картинки с предме- тами разной формы, широкие и узкие ленты,линейки, высокие и низкие фигурки елочек, пирамидки, рисун- ки с изображением цветов в количестве от 1 до 5, карточки с цифрами от 1 до 5 и точками от 1 до 5	Познавательно-исследовательская: • соотнесение формы предметов и геометри- ческих фигур; • сравнение предметов по ширине и высоте: широкие и узкие ленты, линейки, высокие и низкие елочки, пирамидки; • счет до 5 по картинкам.		Имеет элементарное пред- ставление о геометрических фигурах; удерживает в памяти при выполнении математиче- ских действий нужное усло- вие и сосредоточенно работа- ет в течение 15-20 минут;
МАЙ – «Познай - мир»
34. Пирамида. Время суток. Стр.271 35. Геометрические фигуры. Части суток. Стр.278 36 – 37 Мониторинг		Упражнять в узнавании геометрических фигур среди изображенных предметов, в счете до 5; учить сравнивать предметы по высоте и ширине Упражнять в соотношении формы предметов и геометрических фигур, в счете до 5; расширять представления детей о частях суток; 1. Выявление навыков счета, знаний цифр, умение отсчитывать количество предметов. 2. Выявление умения соотносить количество пред-метов с цифрой 3. Выявление знаний поряд-кового и количественного счета. 4. Выявление знаний геометрических фигур 5. Выявление умения ориентироваться в пространстве, во времени. 6. Выявление знаний частей суток.			Предметы разной формы, макет пирамиды; рисунок с различными геометрическими фигурами; предметы для сравнения по длине, величине, ширине; картинки с предметами и точками в количестве от 1 до 5; карточки с цифрами от 1 до 5; иллюстрации, изображающие части суток; Рисунки с изображением предметов разной формы, несколько мелких предметов; картинки с изображением действий, относящихся к разным частям суток; Все пособия, которыми пользовались в течение года в образовательной деятельности и в свободной деятельности	Познавательно-исследовательская: • соотнесение предметов разной формы и геометрических фигур; • ознакомление с пирамидой; • сравнение предметов; • счет до 5 по картинкам; • ознакомление с частями суток; Познавательно-исследовательская: • соотношение формы предметов и геометрических фигур; • счет до 5 с предметом и карточками с цифрами; • закрепление названий частей суток. 1.Беседа, наблюдение, опрос, 2. Дидактические игры -Запомни и отсчитай. -Отсчитай и обозначь цифрой -Сколько?, какой по счету? -Разложи по порядку(части суток) -Где, что находится ( ориентировка в пространстве) - Когда это бывало ( вчера, сегодня, завтра)		Имеет элементарное представление о геометрических фигурах; ориентируется в пространстве (утро, день, вечер, ночь), сравнивают предметы по их длине, ширине, величине; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно работает в течение 15-20 минут; Имеет элементарное представление о геометрических фигурах; может ориентироваться в пространстве, определять части суток; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно работает в течение 15-20 минут; Диагностика детей

Тематическое планирование образовательной области «Познание»

(Формирование целостности картины мира) в средней группе.

ТЕМА НОД

Программное содержание ( задачи)

Развивающая среда

Планируемые результаты уровня интегративных качеств

Предметно – пространственная среда (Материалы и оборудование; литературно-музыкальное сопровождение)

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

СЕНТЯБРЬ – «Здравствуй, детский сад»

1-2.Мониторинг 3.(Предметный мир) Игрушки. Комплексные занятия. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова,М.А.Васильевастр.54 4. Детский сад. Комплексные занятия. Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова,М.А.Васильева стр.41

Выявление у детей уровня знаний, умений, навыков по разделу: - явления общественной жизни, предметного окружения - формирование элементарных экологических представлений Знакомить с названием игрушек; учить сравнивать их по размеру, материалу, из которого они сделаны, определять и называть местоположение предмета, правильно употреблять форму множественного числа Формировать представления о сотрудниках детского сада; о трудовых процессах, выполняемых каждым из них; воспитывать уважение к труду взрослых; совершенствовать умение детей ориентироваться в помещениях детского сада;

Д/и «Кем быть» «Чудесный мешочек» «Кто где живет» «Времена года» Картинки с изображением игрушек, среди которых есть одинаковые, но разного размера, картинки с изображением игрушек с недостающими частями; Картинки с изображением дворника, повара, няни, прачки, музыканта и других сотрудников детского сада; предметные картинки с изображением предметов, необходимых людям этих профессий;

1. Беседа 2. Наблюдение за деятельностью детей 3.Вопросы к детям 1. Коммуникативная: • беседа по вопросам:У вас много игрушек? Какие игрушки есть у вас дома, в группе? С какими игрушками больше всего любят играть мальчики (девочки)? Какие игрушки вы берете на улицу? • рассказывание об играх с игрушками. 2. Игровая. Игры «Возьми игрушку на про- гулку», «Один - много», «Расположи игруш- ку», «Чего не хватает?». 1. Познавательно-исследовательская. Экс- курсия по детскому саду. Беседа. 2. Игровая. Игра «Чьи предметы?». 3. Чтение. Прочтение стихотворения.

Выявили знания, умения по разделу « Ребенок и окружающий мир», как отдельных детей, так и всей группы в целом. Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; Проявляет чуткость к художественному слову при знакомстве со стихотворением «Я не знаю, что со мной»,

«Осень в платье золотом» - Октябрь : «Осень золотая» с; «Я и моя семья»

5.(Экология) Сезонные наблюдения (ранняя осень). Комплексные занятия. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова,М.А.Васильева стр. 48 6.Фрукты Комплексные занятия. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова,М.А.Васильева,стр.69 7. Овощи. Комплексные занятия. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильевстр.61 8.(Экология)Золотая осень. Октябрь.Комплексные занятия. Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова,М.А.Васильева,стр.82 9.(Окружающий мир) Семья Комплексные занятия. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова,М.А.Васильева стр.75

Учить наблюдать за изменениями в природе; повторить названия осенних месяцев; учить описывать осень по картинке; Познакомить с названиями фруктов, учить описывать фрукты, сравнивать их. Познакомить с названиями овощей, местом их выращивания, учить описывать овощи Учить сравнивать природу в октябре и сентябре, замечать изменения в природе, описывать погоду в октябре, передавать соотношение предметов по величине, отмечать красоту осеннего леса Учить правильно определять членов семьи на фото рассказывать о них; соотносить предметы по величине; развивать мышление; воспитывать уважение к родным

Сюжетные картинки «Осенние работы в саду и огороде»; Картинки с изображением фруктов, овощей, миски, тарелки, три картинки с изображением фруктов (на каждой по 3); Картинка с изобра- жением силуэтов овощей, наклады- вающихся друг на друга Вырезанные из бумаги листочки желтого, красного, оранжевого цвета Фотографии семьи детей; картинка «Семья»

1. Познавательно-исследовательская, коммуникативная. Знакомство с приметами ран- ней осени: «Какое время года сейчас? Какой месяц? На улице тепло или холодно? Светит ли солнце? Какого цвета листья на деревьях? Какая трава? Есть ли цветы на улице? Как одеты люди?» 2. Игровая. Игры «Найдите ошибку», «Скажите ласково». 3. Коммуникативная. Описание сюжетных картинок. 1. Коммуникативная. Описание фруктов по качествам и признакам. 2. Игровая: • игры «Куда что положить?», • упражнение на развитие ориентировки в про- странстве; • развивающие игры «Большой - маленький», «Что лишнее?». 3. Познавательно-речевая. Описание фруктов: дети отгадывают название фрукта по описанию. 1. Познавательно-исследовательская. Отгады- вание загадок. 2. Игровая. Игры «Найди овощи», «Один много», «Есть или нет?», «Какого цвета ово- щи?», «Что лишнее?». 3. Коммуникативная. Описание овощей по во- просам: Какой формы? Какого цвета? Мягкий или твердый? Какой на вкус? Где растет? \.Коммуникативная. Описание погоды: Какая погода была в сентябре? Были ли дожди? Какое небо? Какая погода в октябре? 2. Игровая. Игра «Найди ошибки». 3. Чтение. Заучивание отрывка из стихотво- рения А. Плещеева «Осень». 4. Музыкально-художественная. Слушание пьесы «Октябрь» П. Чайковского (из «Дет- ского альбома»). 5. Продуктивная. Рисование на тему «Лес в октябре» Продуктивная. Фотовыставка «Моя семья». 2. Игровая. Игра «Скажи наоборот». 3. Коммуникативная. Беседа о родственных связях. 4. Чтение. Прочтение стихотворений о маме и бабушке.

Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при прослушивании песни «Осень»; Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками Проявляет чуткость к художественному слову при заучивание отрывка из стихотворения А. Плещеева «Осень» Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при просматривании фотографий своей семьи; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач

«Я и мой город»- НОЯБРЬ: «Я и мой город»; «Человек и предметный мир»

10.Деревья нашего двора Комплексные занятия. Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова,М.А.Васильева стр. 11. Поздняя осень в нашем городе. Комплексные занятия. Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова,М.А.Васильева стр.119 12.(Предметный мир) Мебель Комплексные занятия. Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова,М.А.Васильева стр.89 11. Посуда. Комплексные занятия. Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова,М.А.Васильева стр.106

Познакомить с на- званиями некоторых деревьев, со- ставными частями дерева, пользой деревьев; учить бережно относиться к растениям Учить называть приметы поздней осени; сравнивать времена года (лето и осень), называть отличительные черты поздней осени от «золотой осени» (ранней) Упражнять в употреблении местоимений «мой, моя»; познакомить с названиями мебели и ее составными частями; учить сравнивать отдельные предметы мебели, описывать мебель; Расширять запас слов по теме «Посуда»; познакомить с составными частями предметов;

Вырезанные из бумаги листья, картинки с изображением деревьев, их плодов, частей дерева; Сюжетная картинка на тему «Поздняя осень» Картинки с изображением мебели Картинки с изображением разной посуды; образцы посуды из разных материалов

1. Познавательно-исследовательская: • ознакомление с названиями деревьев; • упражнения «Покажи и назови части дерева», «Какой листик?». 2. Игровая. Игры «Плоды и листья», «Один -много». 1. Коммуникативная: • беседа по вопросам: Как называются осенние месяцы? Какой сейчас месяц? Какая погода в ноябре? Как одеты люди? • описание детьми и воспитателем примет поздней осени, сюжетной картинки с изображением поздней осени; • заучивание отрывка из стихотворения А. Н. Плещеева «Скучная картина». 2. Познавательно-исследовательская. Задания «Закончи предложение», «Сравни осень и лето», «Найди ошибки». 1.Познавательно-исследовательская: • отгадывание загадок о мебели; рассматривание картинок с изображением мебели; • ознакомление с частями, из которых состоит предмет; • сравнение предметов мебели на картинках (по внешнему виду). 1. Коммуникативная. Повторение названий посуды. 2. Познавательно-исследовательская: • классификация посуды (чайная, столовая, кухонная); • рассматривание сюжетной картинки с изображением детей, расставляющих на столе столовую посуду к обеду; • ознакомление с признаками материала, из которого изготовлена посуда; • описание предметов посуды: название, материал, из которого изготовлена, признаки, части, назначение. 3. Игровая. Развивающие игры «Куда спряталась посуда?», «Назови, какая посуда».

Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при прослушивании стихотворения С. Я. Маршака; Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; ;

«Новый год» - ДЕКАБРЬ:«Зима»;«Новогодний праздник»

13.« Вот зима, кругом бело» стр.166 14. Зимние забавы Комплексные занятия. Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова,М.А.Васильева стр.174 15. «В лесу родилась елочка» 16. Праздник Новый год. Комплексные занятия. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова,М.А.Васильева стр.157

Продолжать формировать представления детей об изменениях в живой и неживой природе зимой. Развивать умения устанавливать причинно – следственные связи между изменениями в природе в зимний период времени. Воспитывать умение любоваться красотой зимней природы. Продолжать учить составлять небольшие описательные рассказы по картинкам. Учить рассказывать о зимних забавах, развивать внимание и мышление. Обобщать представления детей о приспособлении растений к зимним условиям жизни и потребностях растений зимой. Учить устанавливать зависимость растений от условий среды и степени удовлетворения их потребностей. Формировать описательную и доказательную речь. Воспитывать интерес к растениям как живым организмам. Познакомить с традициями праздника Новый год; учить описы- вать елочные иг- рушки, соблюдать соотношение дета- лей предмета по величине; разви- вать внимание и мышление

Иллюстрации с изображением зимнего пейзажа( снег, холодно, солнце светит редко, не греет, морозные узоры, дует ветер) Музыкальное сопровождение П.И. Чайковский « Времена года Картинки с изображением ягод,санок, снеговика, грибов, цветов, панамы, варежек, зимней шапки; картина «Дети и взрослые на зимней прогулке» Иллюстрации с изображениями растений ( елка, береза, осина, сосна, тополь, кустарники) Музыкальное сопровождение В. Оншин « Елочка», маски зверей Сюжетная картинка «Новогодняя елка»,

1. Коммуникативная Наблюдение за живой и неживой природой. Рассматривание иллюстраций с изображением зимнего пейзажа. Чтение стихов о зиме. упражнения на развитие речи «Один - много», «Скажите ласково», «Нет чего?», «Подбери слова-действия»; заучивание стихотворения И. Сурикова 1. Познавательно-исследовательская. Выполнение задания «Выбери картинки». 2. Коммуникативная. Рассказывание детьми о любимых зимних забавах. 3. Чтение. Заучивание стихотворения О. Высотской «На санках». Коммуникативная. Беседа о том, как растения приспосабливаются к зимним условиям. Составление описательных рассказов о жизни растений зимой, о елке. 1. Познавательно-исследовательская: • рассказ воспитателя о празднике Новый год; • упражнение на внимание по рисунку. 2. Коммуникативная. Беседа о приготовле- ниях к празднику.

Умение видеть живой организм в разнообразии его жизненных проявлений. Умение отражать в речи результаты наблюдений. Умение устанавливать причинно – следственные связи между изменениями в природе в зимний период. Проявляет чуткость к художественному слову при заучивании стихотворения О. Высотской «На санках», Умение видеть мир растений в разное время года, умение составлять описательные рассказы о растениях Проявляет интерес к инфор- мации, которую получает во время общения, положитель- ные эстетические чувства и эмоции при прослушивании песни «Скоро Новый год»; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении

«Зимушка - зима» - ЯНВАРЬ: «Каникулы» «Одежда»; «Дикие и домашние животные»

17-18 каникулы 19.Одежда, обувь, головные уборы. Комплексные занятия. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова,М.А.Васильева стр.180 20.Дикие животные Комплексные занятия. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова,М.А.Васильева стр.196 21.Домашние животные Комплексные занятия. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова,М.А.Васильева стр.205

Познакомить с названиями предметов верхней одежды, обуви, головных уборов; учить сравнивать предметы; Знакомить с названиями животных, местом их обитания; учить сравнивать; Познакомить с названиями домашних животных, их детенышей; упражнять в употреблении существительных во множественном числе;

Образцы разных тканей; картинки с изображением одежды с недостающими частями; Картинки с изображением животных леса, их детенышей, пищи, которую употребляют животные, Картинки с изображением домашних животных

1. Игровая. Игры «Один - много», «Скажи наоборот». 2. Познавательно-исследовательская: • ознакомление с видами ткани, с разнообразием материала для обуви, с названием, назначением головных уборов; • определение частей одежды, закрепление знания названий обуви, ее назначения и составных частей, сравнение обуви. 1. Познавательно-исследовательская: • знакомство с животными леса, с особенностями цвета животных в разное время года; • задания «Найди дом для каждого животного», «Кто чем питается». 2. Игровая. Игры «Найди детенышам их мам», «Один - много», «Кого не стало?». 3. Коммуникативная. Описание детьми жи- вотных по вопросам. 1. Познавательно-исследовательская: • сравнение диких и домашних животных; • знакомство со словами «табун», «отара», «стадо»; • рассказ воспитателя о пользе животных. 2. Игровая. Игры «Чего не стало?», «Где жи- вут?». 3. Коммуникативная. Описание животного: дети совместно с воспитателем описывают лошадь.

Проявляет положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании русской народной мелодии «Танец с платочками»; Проявляет интерес к информации, которую получает во время общения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками Проявляет интерес к информации, которую получает во время общения, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения;

«Интересное рядом» - ФЕВРАЛЬ «Профессии»; «Транспорт»; «День защитник отечества»; «Моя страна»

21. Профессии Комплексные занятия. Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова,М.А.Васильева стр.123 22.Транспорт Наземный,водный и воздушный Комплексные занятия. Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова,М.А.Васильева стр.132-139 23.Моя страна Комплексные занятия. стр. 270 24.День защитника отечества Комплексные занятия. Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова,М.А.Васильева стр.218

Познакомить с названиями профессий, показать важность каждой профессии; Познакомить с наземным транспортом, составными частями транспорта, учить сравнивать наземный транспорт и описывать его. Познакомить с названиями водного и воздушного транспорта Дать представление о родине, воспитывать любовь к родной стране; Уточнить представления детей о нашей армии; по- знакомить с родами войск, военными профессиями;

Картинки с изображением представителей разных профессий, предметов необходимых им; Игрушечный пароход, изображения водного, воздушного, наземного транспорта Картинки с изображением флага и герба России; Президента РФ Картинки: танк, моряк, самолет, летчик, танкист;

1. Коммуникативная. Упражнение «Назови профессии» (воспитатель показывает картинки с изображением людей разных профессий, дети называют их). 2. Чтение. Прочтение стихов о разных профессиях. 3. Игровая. Речевые и развивающие игры «Назови слова-действия», «Кому нужны эти предметы?», «Для чего нужны предметы?», «Что лишнее?», «Кому что нужно?». 4. Познавательно-исследовательская. Упражнения на развитие логики: дети определяют, людям какой профессии нужны те или иные предметы. 1. Коммуникативная. Беседа о видах транспорта ( назначении корабля, лодки, баржи, катера.) Закрепление названий наземного транспорта. 2. Познавательно-исследовательская. Рассматривание игрушечной машины, катера, самолёта 3. Игровая: • задание «Что быстрее?»; • упражнение «Скажи наоборот»; • игры «Опиши транспорт» 1. Познавательно-исследовательская. Рассказ воспитателя о России. Обсуждение по вопросам. 2. Музыкально-художественная. Слушание «Песни о Родине» И. Дунаевского. 1. Познавательно-исследовательская: • рассказ воспитателя об армии; • счет до 5 по картинкам. 2. Коммуникативная. Обсуждение рассказа воспитателя по вопросам

Проявляет чуткость к художественному слову при знакомстве со стихотворениями о разных профессиях, интересуется играми, жизнью людей; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; Проявляет интерес к информации, которую получает во время общения, к играм, жизни Людей. Проявляет чуткость к художественному слову при разучивании стихотворения, положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании песни «Бравые солдаты»;

«Весна весне – дорогу !» -МАРТ «Забота о маме – праздник мам» -; «Весна»; «Цветы»; «Комнатные растения»

25.Забота о маме Комплексные занятия. Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова,М.А.Васильева стр.231 6.Весна Комплексные занятия. Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова,М.А.Васильева стр.224 27.Цветы Комплексные занятия. Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова,М.А.Васильева стр.238 28.Комнатные растения Комплексные занятия. Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова,М.А.Васильева стр.263

Воспитывать доброе, внимательное отношение к маме, стремление помогать ей; учить описывать маму Учить замечать изменения в природе, сравнивать погоду весной и зимой Знакомить с назва- ниями цветов, их строением, упражнять в употреблении существительных во множественном числе; Познакомить с комнатными растениями нашей группы, учить сравнивать растения между собой.

Фотографии мам Картинки с изображением снеговика, ранней весны, грибов, бумажного кораблика, сосулек, птиц в гнезде, подснежников Картинки с изображением цветов, частей цветка Комнатные растения группы, лейки, тря- почки, палочки для рыхления,

1. Коммуникативная: • беседа о маме по вопросам; • обсуждение содержания стихотворений по вопросам. 2. Чтение. Слушание стихотворений «Поси- дим в тишине» Е. Благининой, «Простое сло- во» И. Мазнина. 1. Коммуникативная. Беседа о признаках весны. 2. Познавательно-исследовательская: • сравнение весенних и зимних признаков; • рассказ воспитателя о весне. 3. Игровая. Игры «Найди рисунки, относя- щиеся к весне», «Скажите ласково», «Посчи- тайте от 1 до 5». 1. Познавательно-исследовательская: • ознакомление с цветами лета, весны, осени, строением цветка; • сравнение садовых, лесных и луговых цветов. 2. Игровая. Игра «Один - много». 3. Коммуникативная. Беседа о значении цветов. 1. Познавательно-исследовательская: • знакомство с комнатными растениями; • сравнение комнатных растений. 2. Игровая. Игры «Один - много», «Чего не стало». 3. Коммуникативная. Беседа об уходе за комнатными растениями. 4. Музыка. Слушание музыкальной пьесы П. И. Чайковского «Ап- рель» (из «Детского альбома»).

Проявляет чуткость к художественному слову при знакомстве со стихотворением И. Ма-зина «Простое слово», «Посидим в тишине» Е. Благининой; Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; Умеет поддерживать беседу,высказывает свою точку зрения; проявляет положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании музыкаль- ной композиции «Вальс цветов»; Проявляет положительные эстетические чувства и эмо- ции при прослушивании му- зыкальной пьесы П. И. Чай- ковского «Апрель»,

АПРЕЛЬ – «Земля наш общий дом» Птицы; Пресмыкающиеся животные; Народные традиции (пасха); Ягоды -; Грибы

29.Птицы Комплексные занятия. Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова,М.А.Васильева стр.243 32. Ящерица. Комплексные занятия. Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова,М.А.Васильева Стр.257 33. Народные традиции 34.Ягоды Комплексные занятия. Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова,М.А.Васильева стр.289 35.Грибы Комплексные занятия. Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова,М.А.Васильева стр.296

Познакомить с названием птиц, их значением Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерицы), внешним видом и способами передвижения ящерицы; Знакомить с праздниками и традициями русского народа. (мини-музей «горница», «изба», домашняя утварь); расширять активный словарь; развивать интерес к посещению «избы».Познакомить с праздником «Пасхи» Познакомить с названиями ягод; учить сравнивать ягоды по цвету, размеру; Знакомить с внешним видом и особенностями съедобных и несъедобных грибов; упражнять в употреблении существительных во множественном числе;

Картинки с изображением птиц и их птенцов, краски Картинки с изображением разных ящериц; Предметы быта мини-музея, игрушки, расписные яйца, куличи. Изображения лесных и садовых ягод; Картинки с изображением съедобных и несъедобных грибов

1. Познавательно-исследовательская: • повторение названий птиц; • сравнение зимующих и перелетных птиц; • ознакомление с детенышами птиц. 2. Игровая: • игра «Один - много»; • игра «Кто как кричит?». 1. Познавательно-исследовательская: • рассказ воспитателя о ящерицах; • рассматривание разных ящериц на картинках. 2. Игровая. Игра с пением «Мы на луг ходи- ли» (муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской). 1. Познавательно-исследовательская: рассказ воспитателя о избе экскурсия в коми избу 2. Игровая Игры «Катись, катись, яичко», «“Найди яйцо”» 1. Познавательно-исследовательская: • рассматривание и называние ягод; • сравнение садовых и лесных ягод. 2. Игровая. Игры «Подбери слово», «Назови ласково», «Подбери слово-действие», «Ка- кой? Какое?». 3. Музыкально-художественная. Слушание русской народной песни «На горе-то калина». 1. Коммуникативная. Беседа о грибах. 2. Игровая. Игры «Собери гриб», «Какой гриб лишний?». 3.Познавательно-исследовательская. Ознакомление с несъедобными грибами 4.Музыкально-художественная. Слушание песни «Мухоморы» (сл. и муз. К. Костина

Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения Проявляет положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании песни «Улыбка»; проявляет интерес к информации, которую получает во время общения; проявляет интерес к традиционно-бытовой культуре коми народа, к посещению «избы»; свободно вступает в контакт со взрослыми и сверстниками; владеет диалогической формой речи. Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при прослушивании русской народной песни «На горе-то калина» Проявляет положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании песни «Мухоморы»; интересуется играми, жизнью людей

МАЙ – «Познай - мир» День победы; Насекомые; Мониторинг.

34.День Победы Комплексные занятия. Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова,М.А.Васильева стр.283 35.Насекомые. Комплексные занятия. Н.Е.Веракса,Т.С.Комарова,М.А.Васильева стр.250 36 – 37 Мониторинг

Дать представление о празднике День Победы; учить рассказывать, отвечать на вопросы, развивать внимание, речь; воспитывать уважение к ветеранам Познакомить с названиями насекомых, их особенностями; упражнять в употреблении существительных множественного числа; Выявление у детей уровня зна-ний, умений, навыков по разде-лу: - явления общественной жизни, предметного окружения - формирование элементарных экологических представлений

Иллюстрации с изображением атрибутики праздника День Победы Картинки с изображением кузнечика, жука, бабочки, муравья, стрекозы, пчелы, божьей коровки, Д/и «Что где растет?» «Чудесный мешочек» «Кто где живет» «Времена года»

1. Познавательно-исследовательская. Рассказ о празднике День Победы. 2. Коммуникативная. Обсуждение праздника по вопросам. 3. Музыкально-художественная. Слушание песни «День Победы» (муз. Д. Тухманова). 1. Познавательно-исследовательская: • ознакомление с насекомыми; • рассматривание картинок с изображением насекомых. 2. Коммуникативная. Беседа об особенностях насекомых. 1. Беседа 2. Наблюдение за деятельностью детей 3.Вопросы к детям

Проявляет положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании песни «День Победы» Проявляет чуткость к художественному слову при знакомстве со стихотворением о насекомых, Выявили знания, умения по разделу « Ребенок и окружающий мир», как отдельных детей, так и всей группы в целом.

Тематическое планирование образовательной области «Познание»

(Конструирование) в средней группе.

Используемая литература:

ТЕМА НОД

Программное содержание ( задачи)

Развивающая среда

Планируемые результаты уровня интегративных качеств

Предметно – пространственная среда (Материалы и оборудование; литературно-музыкальное сопровождение)

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

СЕНТЯБРЬ – «ДЕТСКИЙ САД И СЕМЬЯ»

1.2 Мониторинг 3. Модель детского сада. Комплексные занятия. Н. Е. Веракса, Т.С.Комаров, М. А. Васильева стр .45

Выявить знания, умения, навыки приобретенные в младшей группе Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета доя создания и украшения построек; продолжать развивать способность различать и называть строительные материалы (куб, пластина, кирпичик, брусок);

Строительный материал, мелкие игрушки, Д/ игра «Волшебный мешочек», Задание « Домик» Строительный материал

Задания и вопросы к детям, наблюдения, беседа, вывод. 1. Чтение. Проговаривание стихотворения А. Кондратьева «Доброе утро». Конструирование модели детского сада. 2.Игровая. Сюжетная игра с постройкой «Детский сад»

Выявление конструкторских навыков. Способен конструировать по собственному замыслу модели детского сада из геометрических фигур; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач

«Осень в платье золотом» - Октябрь : «Осень золотая» с; «Я и моя семья»

4.Бумажная лягушка Комплексные занятия. Н. Е. Веракса, Т.С.Комаров, М. А. Васильева стр.59 5.Фруктовый ларек Комплексные занятия стр.73

Учить сгибать лист бумаги пополам, совмещать стороны и углы Развивать воображение; воспитывать потребность создавать что-то своими руками

Любые игрушки, листы бумаги квадратной формы Кирпичики, кубы, бруски, игрушки.

Продуктивная. Конструирование лягушки из бумаги. .Продуктивная Дети строят фруктовый ларёк, затем распределяют роли покупателя и продавца

Способен конструировать по собственному замыслу лягушку из бумаги; Способен конструировать фруктовый ларёк из геометрических фигур; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач

«Я и мой город»- НОЯБРЬ: «Я и мой город»; «Человек и рукотворный мир»

6.Деревья нашего двора Комп.занятия стр.86 7.Стаканчик Комплексные занятия. Н. Е. Веракса, Т.С.Комаров, М. А. Васильева стр.112

учить работать ножницами; соблюдать пропорции деталей Учить сгибать лист пополам, совмещая стороны и углы; вырезать фигуры;

Цветная бумага коричневого, желтого, красного, оранжевого цвета, клей, ножницы . цветная бумага, клей, ножницы, карандаши, кисточки

1. Продуктивная: • конструирование «дерева» из бумаги; • составление макета «Осенний лес» из сконструированных детьми деревьев. 1. Продуктивная. Конструирование стаканчика из бумаги. 2. Игровая. Подвижные игры «Летающие слова», «Чайная, столовая, кухонная»,

Способен конструировать по собственному замыслу дерево из бумаги; Способен конструировать по собственному замыслу стаканчик из карандашей из бумаги;

«Новый год» - ДЕКАБРЬ:«Зима»;«Новогодний праздник»

8.Шапочки из бумаги. Комплексные занятия. Н. Е. Веракса, Т.С.Комаров, М. А. Васильева стр.129 9.Дворец Снежной королевы Комплексные занятия. Н. Е. Веракса, Т.С.Комаров, М. А. Васильева стр.171

Учить складывать бумагу, совмещая углы и стороны; развивать мелкие мышцы кисти рук Развивать фантазию и реализовывать её, добиваясь постав- ленной цели.

Листы белой бумаги, Картинки с изображением дворцов, конструктор,

1. Продуктивная. Конструирование из бума- ги (чепчик для продавца, врачебный чепчик). 1. Продуктивная. Конструирование дворца Снежной королевы. 2. Игровая: • упражнения с движениями «Падают сне- жинки», • подвижные игры «Волшебная палочка»,

Способен конструировать по собственному замыслу шапочки из бумаги; Способен конструировать по собственному замыслу дворец Снежной королевы.

«Зимушка - зима» - ЯНВАРЬ: «Каникулы» «Одежда»; «Дикие и домашние животные»

10.Собачка из бумаги. Комп.занятия стр. 209

Учить вырезать детали из бумаги, правильно соединять их и аккуратно склеивать

Цветная бумага, клей, ножницы

Продуктивная. Конструирование собачки из бумаги по инструкции воспитателя.

Способен конструировать по собственному замыслу собачку из бумаги;

«Интересное рядом» - ФЕВРАЛЬ «Профессии»; «Транспорт»; «День защитник отечества»; «Моя страна»

12.Кораблик из скорлупы ореха. Комплексные занятия. Н. Е. Веракса, Т.С.Комаров, М. А. Васильева стр.147 13.Светофор из коробки Комплексные занятия. Н. Е. Веракса, Т.С.Комаров, М. А. Васильева стр.15

Учить делать поделки из природного материала, передавать характерные черты предмета Учить строить машины из деталей конструктора и светофор из коробки

Картон, цветная бумага, клей, скорлупа грецкого ореха Белый картон, карточки с изображением красного, желтого, зеленого сигналов светофора, конструктор, коробочки из-под зубной пасты

1. Продуктивная. Конструирование детьми кораблика из скорлупы грецкого ореха. 2. Игровая. Подвижные игры «На волнах», 3. Рефлексивная. В тазике с водой дети запускают кораблики 1.Продуктивная. Конструирование светофора и машин. 2. Игровая. Подвижные игры «Сигналы светофора», «Ловкий пешеход», «Правила движения». 3. Рефлексивная. Чему вы научились? Что понравилось на занятии?

Способен конструировать по собственному замыслу кораблик из природных материалов; Способен конструировать по собственному замыслу светофор и машины из геометрических фигур; владеет в соответствии с возрастом основными движениями; проявляет интерес к участию в подвижных играх

«Весна весне – дорогу !» -МАРТ «Забота о маме – праздник мам» «Весна»; «Цветы»; «Комнатные растения»

14.Цветок тюльпана. Комплексные занятия. Н. Е. Веракса, Т.С.Комаров, М. А. Васильева стр.241 15.Бинокль Комп.занятия стр. 223

Учить делать цветок из бумаги, ровно складывая концы бумаги; Развивать аккуратность, усидчивость, фантазию

Цветная бумага, ножницы, клей, искусственные цветы Картонные катушки от туалетной бумаги, прозрачная плотная упаковочная пленка, оберточная бумага, клей, скотч.

1. Познавательно-исследовательская. Викторина «Какие есть цветы?». 2. Продуктивная. Конструирование тюльпана из бумаги. 1. Продуктивная. Конструирование бинокля по инструкции воспитателя.

Способен конструировать цветок тюльпана из бумаги Способен конструировать по собственному замыслу модели бинокля из картона;

АПРЕЛЬ – «Земля наш общий дом» Птицы; Пресмыкающиеся животные; Народные традиции (пасха); Ягоды -; Грибы

16.Черепаха из бумаги занятия. Н. Е. Веракса, Т.С.Комаров, М. А. Васильева стр.287

Формировать навыки складывания фигурок из бумаги;

Листы бумаги квадратной формы, клей, цветная бумага,

1. Продуктивная. Конструирование черепахи из бумаги по инструкции. 2. Игровая. Подвижные игры «Хищник в море»

Способен конструировать по собственному замыслу фигурку черепашки из бумаги;

17. Самолет из бумаги. Комплексные занятия. Н. Е. Веракса, Т.С.Комаров, стр.287

Учить создавать бумажную конструкцию оригами;

Прямоугольные листы бумаги

1. Продуктивная. Конструирование самолета из бумаги по инструкции.

Способен конструировать по собственному замыслу модель самолета из бумаги;

МАЙ – «Познай - мир» День победы; Насекомые; Мониторинг.

18.Кораблик Комп. занятия стр. 229 19.Пчёлка из яйца от киндер- сюрприза 20.-21. Мониторинг ( «Вагончик», «Будка для собаки»)

Учить складывать ровно бумагу, соединять концы и углы; Развивать аккуратность, усидчивость, фантазию Определение умения детей различать и называть строительный материал, детали, как их использовать, их свойства.

Квадратные листы бумаги Яйца жёлтые от киндер сюрприза, пластилин чёрный и жёлтый Строительный материал, мелкие игрушки, Д/и «Волшебный мешочек», «Пригласительный билет», задание «Домик»

1. Продуктивная. Конструирование бумажного кораблика. 2. Игровая: • развивающая игра «Найди пару»; 3. Рефлексивная Запускание кораблика в далёкие страны на улице в луже. 1.Продуктивная Конструирование пчёлка «Майя» 2.Игровая «Медведь и пчёлы» Задания детям, вопросы, наблюдение за работой детей, беседа

Способен конструировать по собственному замыслу кораблик из бумаги; Способен сконструировать пчёлку, аккуратен, внимателен Выявление конструкторских навыков.

Образовательная область «Коммуникация»

Цель: ≪Содержание образовательной области „Коммуникация" направлено на

достижение целей овладения конструктивными способами и средствами

взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,

грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—

диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской

деятельности;

• практическое овладение воспитанниками нормами речи≫.

Тематическое планирование образовательной области «Коммуникация»

(Развитие речи) в средней группе.

ТЕМА НОД

Программное содержание ( задачи)

Развивающая среда

Планируемые результаты уровня интегративных качеств

Предметно – пространственная среда (Материалы и оборудование; литературно-музыкальное сопровождение)

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

СЕНТЯБРЬ – «Здравствуй, детский сад»

1-2. Мониторинг 3. Описание игрушки Комплексные занятия. Н. Е. Веракса, Т.С.Комаров, М. А. Васильева стр.57

Продолжать учить называть местоположение предмета, употреблять антонимы, форму множественного числа родительного падежа существительных побуждать употреблять сложноподчиненные предложения

Игрушки; неваляшка, кубики, пирамидка, мяч, мат- решка, юла, мишка, кукла, ведерко, барабан, машинка,

1. Чтение. Организационный момент: воспитатель читает стихотворение А. Барто «Само- лет», а дети изображают летящие самолеты. 2. Коммуникативная: • называние игрушек: воспитатель показывает игрушки, а дети их называют; • описание игрушки и ее частей. 3. Игровая. Игра «Один - много». 4. Познавательно-исследовательская: • упражнение по развитию ориентировки в пространстве: дети определяют расположение игрушек;составление предложений. Например: Машинка без колеса, потому что... (дети заканчивают предложение).

Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при прочтении стихотворения «Самолет» А. Барто;

«Осень в платье золотом» - Октябрь : «Осень золотая» ; «Я и моя семья»

4.Ранняя осень. Комплексные занятия. Н. Е. Веракса, Т.С.Комаров, М. А. Васильева стр.50 5.Описание овощей. Комп.занятия стр. 65

Учить описывать раннюю осень, находить различия между летом и осенью, Познакомить с этапами выращивания овощей; учить описывать овощи, сравнивать предметы

картинка с изображением осеннего пейзажа Картинки с изображением овощей

1. Коммуникативная. Беседа о приметах ранней осени: Какой сейчас месяц? Сколько осенних месяцев? Как мы называем осень в сентябре? Какая погода бывает осенью? 2. Игровая. Игры «Исправь ошибки», «За- кончи предложение. 3. Познавательно-речевая, коммуникативная. Описание картинки с изображением осеннего пейзажа. 1. Чтение. Прочтение стихотворения «Посади- ла баба Фекла в огороде лук да свеклу...». 2. Познавательно-исследовательская: • задание «Найди предметы»; • ознакомление с применением овощей. 3. Коммуникативная. Беседа «Какие бывают овощи, как их выращивать?». 4. Игровая. Игра «Отгадай».

Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при прочтении стихотворения об овощах;

«Я и мой город»- НОЯБРЬ: «Я и мой город»; «Человек и рукотворный мир»

6. Описание мебели. Комплексные занятия. стр.92 7. Описание посуды Комплексные занятия стр.110

Учить описывать предмет, оборудовать кукле комнату Упражнять в употреблении существительных, в именительном и родительном падежах, множественного числа, учить сравнивать посуду, называть составные части, описывать предмет;

Картинки с изображением мебели картинки с изображением посуды

1. Игровая: • игра «Скажите ласково»; • пальчиковая гимнастика «Разотру ладошки сильно...». 2. Познавательно-исследовательская. Оборудование комнаты для куклы: на прямоугольном листе бумаги или картона дети раскладывают карточки с изображением предметов мебели, затем описывают комнату 1. Коммуникативная: • повторение названий посуды; • описание посуды на картинках. 2. Познавательно-исследовательская: • отгадывание загадок о посуде; • упражнение на развитие внимания; игра «Закончи предложение». 3. Игровая. Игры «Чего не стало?», «Угадай, какая посуда?», «Что лишнее?». 4. Познавательно-речевая. Сравнение пред- метов посуды, их формы, составных

Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения ;активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач

«Новый год» - ДЕКАБРЬ:«Зима»;«Новогодний праздник»

8.Новый год. Комплексные занятия. Стр.161 9.Составление рассказа по картинке Комплексные занятия. стр.170

Учить описывать картинку, фантазировать, составлять предложения по опорным словам Учить связной речи, употреблять сложноподчиненные предложения, описывать изменения в природе зимой, передавать характерные особенности внешнего строения деревьев

Новогодние праздничные открытки, картина Новый год

1. Коммуникативная: • беседа по вопросам; • составление предложений по опорным словам; • рассказ воспитателя о предстоящем празднике. 2. Чтение. Прочтение стихотворения «Живи, елочка!» И. Токмаковой 1. Чтение: • повторение стихотворения И. Сурикова «Белый снег пушистый»; • рассказ воспитателя «Незнайка и снежинки». 2. Коммуникативная. Составление предложений по опорным словам.

Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения;

«Зимушка - зима» - ЯНВАРЬ: «Каникулы» «Одежда»; «Дикие и домашние животные»

10.Описание зверей. Составление рассказа по картинкам. Комплексные занятия. стр.200 11.Описание животных. Рассказ по картинкам. Комплексные занятия. стр.208

Упражнять в употреблении существительных множественного числа, учить сравнивать животных, описывать их; Учить описывать домашнее животное, составлять рассказ по картинке,

Мяч, картинки диких животных карточки с изображением животных

1. Познавательно-исследовательская: • рассматривание животных на картинках; • отгадывание загадок о животных; • сравнение животных по внешнему виду, месту обитания и т. д.; • задание «Найди ошибки в тексте». 2. Игровая. Игры «Один - много», «Детены- ши», «Где живут?», «Кто лишний?». 3. Коммуникативная. Описание детьми жи- вотных. 1. Познавательно-исследовательская. Отгадывание загадок о домашних животных. 2. Коммуникативная: • описание животных, изображенных на карточках; • составление рассказа про щенка.

Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при разгадывании загадок; Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при разгадывании загадок и составлении рассказа про щенка;

«Интересное рядом» - ФЕВРАЛЬ «Профессии»; «Транспорт»; «День защитник отечества»; «Моя страна»

12.Беседа о профессиях Комплексные занятия. стр.222 13.Поведение на дороге и в транспорте. Комплексные занятия. стр.153

Познакомить с профессиями в армии; Повторить сигналы светофора; познакомить с правилами поведения в транспорте

Иллюстрации с изображением людей разных профессий; иллюстрации по теме (светофор, дорога, пешеходный переход, регулировщик, дорожные знаки)

1. Чтение. Прочтение произведения С. Ми- халкова «А что у вас?». 2. Коммуникативная. Беседа о профессиях. 1. Познавательно-исследовательская: • отгадывание загадок; • выполнение задания. 2. Игровая. Игры «Это я», «Можно или нельзя». 3. Коммуникативная: • беседа о правилах поведения на улице; • рассказ воспитателя о правилах поведения в транспорте.

Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при чтении стихотворения С. Михалкова «А что у вас?»; Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при разгадывании загадок;

«Весна весне – дорогу !» -МАРТ «Забота о маме – праздник мам»; «Весна»; «Цветы»; «Комнатные растения»

14.Описание весны. Составление рассказа по картинкам. Комплексные занятия. стр.227 15.Описание цветов. Составление рассказа по картинкам. Комплексные занятия. стр.240

Учить описывать весну, познакомить с весенними работами в саду и огороде; развивать внимание Учить описывать цветы; воспитывать бережное отношение к цветам

Картинки с изображением всех времен года Картинки с изображением луговых и садовых цветов

1. Познавательно-исследовательская: • отгадывание загадки о весне; • задание «Времена года». 2. Чтение. Прочтение стихотворения «Вес- на» Г. Ладонщикова. 3. Коммуникативная. Беседа о признаках весны по вопросам. 4. Игровая. Игра «Исправь ошибки». 1. Познавательно-исследовательская: • отгадывание загадок о цветах; • закрепление названий цветов разных видов. 2. Чтение. Слушание рассказа «Почему рас- сердилась бабушка?».

Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при прочтении стихотворения «Весна» Г. Ладонщикова; Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при разгадывании загадок;

АПРЕЛЬ – «Земля наш общий дом» Птицы; Пресмыкающиеся животные; Народные традиции (пасха); Ягоды; Грибы

16.Описание птиц. Составление рассказа по картинкам. Комплексные занятия стр.246 17.Черепаха Комплексные занятия. стр.260 18. Описание грибов. Комплексные занятия стр.299

Учить описывать птиц, составлять рассказ по картинкам, лепить кормушку. Дать представление о внешнем виде и особенностях черепах; Учить описывать грибы; упражнять в употреблении предлогов в речи;

Картинка с изображением грача Картинки с изображением разных черепах; Фланелеграф, плоскостные фигуры для фланелеграфа, картинки с грибами

1. Познавательно-исследовательская: • повторение названий птиц; • отгадывание загадок о птицах. 2. Игровая. Игра «Сравни». 3. Коммуникативная: • описание грача по вопросам; • исправление ошибок в предложениях 1. Познавательно-исследовательская: • рассказ воспитателя о черепахах; • рассматривание и сравнение разных 1. Познавательно-исследовательская: • отгадывание загадок о грибах; • упражнение в употреблении предлогов в речи. 2. Коммуникативная: • разучивание стихотворения «Грибок»; • описание грибов по плану. 3. Чтение. Прочтение рассказа М. Пляцков- ского «Мухомор».

Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при разгадывании загадок; Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; проявляет интерес к информации, которую получает во время общения; Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при разгадывании загадок, разучивании стихотворения «Грибок», чтении рассказа М. Пляцковского «Мухомор»;

МАЙ – «Познай - мир» День победы; Насекомые; Мониторинг.

19.Рассказ Л. Кассиля «Памятник советскому солдату». Комплексные занятия стр.286 20.Описание насекомых Комплексные занятия стр.253

Учить слушать художественное произведение; формировать представления о героизме солдат; развивать внимание, восприятие; воспитывать интерес к историческим событиям, связанным с родной страной Учить рассказывать о насекомых, передавать характерные черты их строения

Иллюстрации с изображением памятника советскому солдату Картинки с изображением насекомых,

. Познавательно-исследовательская. • рассматривание изображения «Памятник советскому солдату»; • ознакомление с составными частями вылепленного вертолета. 2. Чтение. Прочтение рассказа Л. Кассиля «Памятник советскому солдату», обсуждение впечатлений. 3. Коммуникативная. Обсуждение содержа- ния рассказа по вопросам. 1. Познавательно-исследовательская. Повторение названий насекомых: отгадывание загадок о насекомых. 2. Коммуникативная. Беседа о насекомых по вопросам

Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при прочтении рассказа Л. Кассиля «Памятник советскому солдату». Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при разгадывании загадок;

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Цель: ≪Содержание образовательной области „Чтение художественной литературы"

направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении

восприятии) книг через решение следующих задач:

• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных

представлений;

• развитие литературной речи;

• приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного

восприятия и эстетического вкуса".

Тематическое планирование образовательной области «Чтение художественной литературы»

(Чтение художественной литературы) в средней группе.

ТЕМА НОД

Программное содержание ( задачи)

Развивающая среда

Планируемые результаты уровня интегративных качеств

Предметно – пространственная среда (Материалы и оборудование; литературно-музыкальное сопровождение)

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

СЕНТЯБРЬ – «Здравствуй, детский сад»

1-2 Мониторинг 3. Рассказ В. Осеевой «Сторож». Комплексные занятия стр.47

Продолжить работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми;

Иллюстрации к рас- сказу В. Осеевой «Сторож»

1. Коммуникативная: • беседа по вопросам: Что значит быть добрым? Кого называют жадным? У вас дру- зья какие? • обсуждение содержания рассказа: По- чему мальчик не играл с детьми? Почему всем детям было весело? Почему мальчику было скучно? Почему его назвали сторожем? Что бы вы посоветовали этому мальчику? 2. Чтение. Прочтение рассказа В. Осеевой «Сторож».

Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспри- нимает литературное произведение В. Осеевой «Сторож» и выражает свое отношение к персонажам рассказа

«Осень в платье золотом» - Октябрь : «Осень золотая» с; «Я и моя семья»

4. Сказка Н. Сладкова «Осень на пороге Комплексные занятия стр.53 5. Сказка «Как варить компот». Комплексные занятия стр.74

Учить слушать сказку, дать представления о том, как звери и птицы готовятся к приходу осени; Учить слушать сказку, развивать память, внимание.

Иллюстрации к сказке Н. Сладкова «Осень на пороге»; красные, желтые, оранжевые листочки, вырезанные из картона Иллюстрации к сказке Г. Юдина

1. Чтение. Прочтение сказки. 2. Коммуникативная. Беседа по вопросам: Как звери спасаются от холода? Что будут делать птицы в холода? Чем будут питаться птицы зимой? Как люди спасаются от холода? 3. Игровая, оздоровительная. Физкультминутка 1. Чтение. Прочтение сказки Г. Юдина «Как варить компот». 2. Игровая, оздоровительная. Физкультминутка

Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает литературное произведение Н. Сладкова «Осень на пороге» и выражает свое отношение к персонажам рассказа; Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает сказку Г. Юдина «Как варить компот» и выражает свое отношение к персонажам рассказа;

«Я и мой город»- НОЯБРЬ: «Я и мой город»; «Человек и рукотворный мир»

6. Русская народная сказка «Дурак и береза». Комплексные занятия стр.105 7. Ноябрь. Комплексные занятия стр.121

Познакомить с содержанием народной сказки, учить оценивать поступки героев; Учить слушать рассказы, оценивать поведение героев, описывать ноябрь

Иллюстрации к русской народной сказке «Дурак и береза» Иллюстрации к рассказу «Почему ноябрь пегий» Н. Сладкова

1. Чтение. Прочтение сказки. 2. Коммуникативная. Беседа по вопросам: Сколько было братьев? Что получили братья в наследство? Что сделали братья с наследст- вом? 1. Чтение. Прочтение рассказа «Почему ноябрь пегий» Н. Сладкова (Твоя книга: хрестоматия для чтения в семье и в детском саду. М.: Детская литература, 1989). 2. Коммуникативная. Описывание погоды и изменений в природе в ноябре по вопросам: Какое небо в ноябре? Ярко ли светит солнце? На улице тепло или холодно? 3. Познавательно-исследовательская. Зада- ние «Закончи предложения».

Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает русскую народную сказку «Дурак и береза» и выражает свое отношение к ее персонажам; Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает литературное произведение «Почему ноябрь пегий» Н. Сладкова и выражает свое отношение к персонажам рассказа;

«Новый год» - ДЕКАБРЬ:«Зима»;«Новогодний праздник»

8. Рассказ Т. Александровой Светик-трехцветик. Комплексные занятия стр.156 9. Рассказ Л. Ворон-ковой «Как елку наряжали Комплексные занятия стр.165

Развивать внимание, память Развивать внимание, память

Картинки с изображением дорожных знаков Иллюстрации к рассказу Л. Воронковой «Как елку наряжали»

1. Коммуникативная: • повторение правил дорожного движения; • беседа по вопросам о содержании рассказа. 2. Чтение. Прочтение рассказа Т. Александровой «Светик-трехцветик». 1. Чтение. Прочтение рассказа Л. Воронко- вой «Как елку наряжали». 2. Коммуникативная. Беседа по вопросам о содержании рассказа. 3. Музыкально-художественная. Слушание и заучивание песни «К нам приходит Новый год» (муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой)

Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает литературное произведение Т. Александровой «Светик-трехцветик» и выражает свое отношение к персонажам рассказа; Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает литературное произведение Л. Воронковой «Как елку наряжали» и выражает свое отношение к персонажам рассказа

«Зимушка - зима» - ЯНВАРЬ: «Каникулы» «Одежда»; «Дикие и домашние животные»

10. Русская народная сказка «Мороз и Заяц». Комплексные занятия стр.173 11.Рассказ В. Карасевой «Оля пришла в садик». Комплексные занятия стр.186

Развивать внимание, память; знакомить с русскими народными сказками; Учить слушать, оценивать поведение людей;

Иллюстрации: зимний пейзаж, зимующие птицы, животные в зимнем лесу Иллюстрации к рассказу В. Карасевой «Оля пришла в садик»

1. Чтение. Прочтение русской народной сказки «Мороз и Заяц». Беседа по вопросам. 2. Коммуникативная. Выполнение задания «Составьте предложения». Чтение: • прочтение рассказа В. Карасевой «Оля пришла в садик»; • заучивание стихотворения Е. Благининой «Научу обуваться и братца

Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает русскую народную сказку «Мороз и заяц» и выражает свое отношение к ее персонажам Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает литературное произведение В. Карасевой «Оля пришла в садик» и выражает свое отношение к персонажам рассказа

«Интересное рядом» - ФЕВРАЛЬ «Профессии»; «Транспорт»; «День защитник отечества»; «Моя страна»

12 Рассказ В. Бороздина «Звездолетчики». Комплексные занятия стр.224 13 Рассказ А. Гайдара «Поход». Комплексные занятия стр.276

Учить слушать произведение и отвечать на вопросы Учить слушать художественное произведение и отвечать на вопросы по нему; развивать внимание, память

Иллюстрации к рассказу В. Бороздина «Звездолетчики» Иллюстрации к рассказу А.Гайдара «Поход»

1. Чтение. Прочтение рассказав. Бороздина «Звездолетчики», рассматривание иллюстраций, обсуждение рассказа по вопросам 1.Чтение прочтение рассказа А.Гайдара «Поход». Беседа по вопросам 2. Коммуникативная. Выполнение задания «Составьте предложения».

Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает литературное произведение В. Бороздина «Звездолетчики» и выражает свое отношение к персонажам рассказа; Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает литературное произведение А.Гайдара «Поход» и выражает свое отношение к персонажам рассказ

«Весна весне – дорогу !» -МАРТ «Забота о маме – праздник мам» ; «Весна»; «Цветы»; «Комнатные растения»

14.Произ- ведение С.Про- кофьевой «Сказка про маму». Комплексные занятия стр.236 15.Чтение стихотворения В. Паспалеевой «Лесная фиалка» Комплексные занятия стр.269

Развивать внимание, память; учить оценивать поступки героев Учить слушать стихотворение, развивать память и внимание.

Игрушка «Зайчонок» Картинки с первыми весенними цветами

1. Коммуникативная: • беседа о маминой заботе; • обсуждение художественного произведения по вопросам; • задание: закончить предложение. 2. Чтение. Прочтение «Сказки про маму» С. Прокофьевой. 1. Познавательно-исследовательская. Рассматривание картинок с изображением первых весенних цветов. 2. Чтение. Слушание стихотворения В. Паспалеевой «Лесная фиалка».

Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает литературное произведение С. Прокофьевой «Сказки про маму» и выражает свое отношение к персонажам рассказа; Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает стихотворение В. Пас- палеевой «Лесная фиалка»;

АПРЕЛЬ – «Земля наш общий дом» Птицы; Пресмыкающиеся животные; Народные традиции (пасха); Ягоды ; Грибы

16. Рассказ С. Ваятели «Подснежники». Комплексные занятия стр.242 17.Сказка Н. Павловой «Земляничка». Комплексные занятия стр.295

Учить слушать, оценивать поступки героев Учить слушать художественное произведение; развивать внимание, память;

Иллюстрации подснежников Картинки с изображением ягод

1. Чтение. Слушание рассказа «Подснежни- ки» С. Вангели. 2. Коммуникативная. Обсуждение содержа- ния рассказа по вопросам. 1. Коммуникативная: • повторение названий ягод; • описание земляники по картинке. 2. Чтение. Слушание сказки Н. Павловой «Земляничка».

Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает литературное произведение «Подснежники» С. Вангели и выражает свое отношение к персонажам рассказа; Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает сказку Н. Павловой «Земляничка» и выражает свое отношение к ее персонажам;

МАЙ – «Познай - мир» День победы; Насекомые; Мониторинг.

18.Рассказ Н. Сладкова «Неслух». Комплексные занятия стр.288

Учить внимательно слушать художественное произведение, отвечать на вопросы;

Иллюстрации к рассказу Н. Сладкова «Неслух»

1. Чтение. Прочтение рассказа Н. Сладкова «Неслух». 2. Коммуникативная. Инсценировка «Как ходит медвежонок». 3.Игровая. Игра «Закончи предложение»

Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает литературное произведение Н. Сладкова «Неслух» и выражает свое отношение к персонажам рассказа;

Направление «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Художественное творчество»

≪Содержание образовательной области „Художественное творчество"

направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне

окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

через решение следующих задач:

• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,

художественный труд);

• развитие детского творчества;

• приобщение к изобразительному искусству≫.

Тематическое планирование образовательной области «Художественное творчество»

(Рисование) в средней группе.

ТЕМА НОД

Программное содержание ( задачи)

Развивающая среда

Планируемые результаты уровня интегративных качеств(активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач)

Предметно – пространственная среда (Материалы и оборудование; литературно-музыкальное сопровождение)

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

СЕНТЯБРЬ – «Здравствуй, детский сад»

1-2 Мониторинг 3-4. Рисование любимой игрушки Комплексные занятия стр.41,54

Выявление у детей уровня овладения изобразительной деятельностью и развития творчества Развивать эстетическое восприятие,

Карточки А 4, диаметром 4,5 см., 3 круга, цветные карандаши. листы бумаги, карандаши

Объяснение задания: рассматривание задания, вопросы к детям, побуждение к действиям. Музыкально-художественная. Прослушивание пьесы «Новая кукла» П. И. Чайковского (из «Детского альбома»). Продуктивная. Рисование детьми любимой игрушки по замыслу

Выполнение диагностического задания. Проявляет положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании пьесы П. Чайковского «Новая кукла»; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование любимой игрушки)

«Осень в платье золотом» - Октябрь : «Осень золотая» с; «Я и моя семья»

5. Осень в лесу Комплексные занятия стр.48 6. Любимый Овощ Комплексные занятия стр..61 7.Любимые фрукты Комплексные занятия Стр.69 8.Лес в октябре Комплексные занятия стр. 82

учить соблюдать пропорции в размерах предметов при рисовании; формировать умения создавать сюжетные композиции учить работать красками; закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета учить рисовать красками, мыть кисточку перед использованием другой краски описывать погоду в октябре, передавать соотношение предметов по величине, отмечать красоту осеннего леса

Сюжетные картинки «Осенние работы в саду и огороде»; листы бумаги, гуашь, кисти Картинки с изображением овощей Листы бумаги с пунктирными контурами фруктов, краски, кисточки, баночки Вырезанные из бумаги листочки желтого, красного, оранжевого цвета, альбомные листы, краски

Музыкально-художественная. Слушание песни «Осень» (муз. И. Кишко, сл. Т. Волги- ной) Продуктивная Рисование «Осень в лесу»(деревья, грибы, ежа, птичку на ветке) Музыкально-художественная Слушание русской народной мелодии «Осенью» (обра- ботка И. Кишко, сл. И. Плакиды) Продуктивная Рисование любимого овоща, сначала простым карандашом затем раскрасить красками. Музыкально-художественная.