Рабочие программы "ШКОЛА РОССИИ" 2 класс

Поиск курсов и вебинаров

Курсы переподготовки

Курсы повышения квалификации

Образовательные вебинары

Профессиональное обучение

IT Курсы

Обучение по охране труда

Все курсы и вебинары

Формат проведения

Любой

Занятия по расписанию (онлайн)

Круглосуточный доступ (офлайн)

Образоват. организация

Обучающая организация

Время проведения

Выберите даты проведения занятий: прошедшие или предстоящие.


янв	фев	мар	апр
май	июн	июл	авг
сен	окт	ноя	дек

По


янв	фев	мар	апр
май	июн	июл	авг
сен	окт	ноя	дек

Проходящие сейчас
Предстоящие по расписанию (онлайн)
Новые в круглосуточном доступе (офлайн)
Показать завершенные/регистрация завершена

Бесплатные

Действует акция

Льготный период сейчас

Сбросить

любовь нестерова
Тип материала: Программа
просмотров: 8250

Краткое описание

Рабочая программа 2 класс "ШКОЛА РОССИИ" ФГОС

Описание

Размещено в разделе: Общеобразовательное учреждение Учитель Рабочие программы, тематическое планирование

Теги: оу, учитель, планирование работы

03 февраля 2013

Получить подборку Сообщить о нарушении

Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 18300 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.

Подробнее

Программа Я познаю мир.doc Скачать

HTML

Нестерова Любовь Владимировна МОУ «СОШ №5»

Муниципальное Образовательное Учреждение

« Средняя Общеобразовательная Школа №5»

Утверждаю

директор МОУ «СОШ №5»

г. Коряжма

Здравомыслова Е.В.

____________________

«___» __________2012 год

Программа

факультативного курса

«Я познаю мир»

Автор: Нестерова Любовь Владимировна

учитель начальных классов

Возраст детей: 7-10 лет.

Срок реализации: 4 года

Коряжма

2011год

Пояснительная записка.

В Концепции модернизации российского образования четко выделены социальные требования к школе, которая «должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся развитым чувством ответственности за судьбу страны».

Готовность учителя оказать помощь в становлении социальной позиции - важный показатель выражения гуманизма педагога по отношению к школьнику.

Актуальность создания авторской учебной программы «Я познаю мир» продиктована необходимостью обращения прежде всего к личности учащегося и максимального использования образовательных, развивающих и воспитательных возможностей гуманитарных предметов. В связи с этим хотелось бы отметить особые возможности такого нужного предмета, как история. У римлян была поговорка: «История – наставница жизни». Это очень верное высказывание. Обращаясь к истории, можно найти ответы на многие вопросы, в том числе, связанные с воспитанием и обучением детей. История – это действительность в ее развитии, движении; совокупность наук, изучающих прошлое, и вместе с тем, настоящее человеческого общества. Эта дисциплина наиболее полно аккумулирует предшествующий социальный опыт человечества. Она же наиболее системно передает этот опыт учащемуся, выступая объединяющим элементом для всех гуманитарных (и, отчасти, естественных) дисциплин. В курсе начального обучения истории необходимо сформировать первоначальные представления о связи личного, национального и общечеловеческого. Формируемые начальные знания служат в дальнейшем основой для приобретения более обобщенных и отвлеченных знаний, так и последующего расширения самих знаний.

В ходе разработки программы «Я познаю мир» были изучены несколько вариантов курса изучения истории для 3-го и 4-го классов, обеспеченных программами, учебниками, пособиями, методическими рекомендациями для учителя. В частности, курс «Введение в историю. 3-4 классы» (авторы: Е.В.Саплина, А.И.Саплин; М.: Дрофа); курс «Наша Родина и современный мир. Прошлое и настоящее. 3-4 классы» (авторы: Н. И. Ворожейкина, Н.Ф.Виноградова; Смоленск: «Ассоциация XXI век»); интегративный курс по истории курса «Окружающий мир» (авторы: Л.В. Занков); курс (авторы Д.Д.Данилов, С.В.Тырин; Образовательная программа: Школа 2100; М.: Баласс) состоит из двух частей – «Мое Отечество» (3 кл.) и «Человек и человечество» (4 кл.). Главная цель всех курсов – пробуждение интереса к предмету истории.

Новизна программы «Я познаю мир» состоит в том, что она направлена не только на пробуждение интереса к предмету истории, но и в том, что она соединила в себе теоретические сведения из разных областей астрономии, географии, биологии, истории, экологии, ОБЖ, социологии. Кроме этого, одним из центральных понятий программы является социально ориентированный подход, который выражается в механизме изменения социальных качеств личности ребенка (т. е. социализации) через совместную деятельность взрослого (педагога, родителей) и ребенка. Программа рассчитана на 4 года (1-4 классы).

Цель программы – достижение оптимального общего развития каждого школьника через развитие способности устанавливать межпредметные связи, связи между близкими науками и областями жизни и умение видеть взаимосвязь между далекими, а также через социализацию. Формировать позитивные черты личности младшего школьника, которые соответствуют требованиям современной экономической, политической, религиозной, социальной, нравственной, культурной обстановке в стране. Исходя из этого, сформулированы следующие задачи программы:

дать представление о истории возникновения имен и фамилий; помочь изучить свою родословную; показать, что история страны пишется через историю семьи, а семья – частичка общества;
дать представление об истории, историческом времени и пространстве, исторических источниках; погрузить детей в мир истории Отечества и родного края через представления об образе жизни людей в разные исторические эпохи, описание памятников архитектуры, рассказы о конкретных событиях и их участниках;
формировать системные знания о природе страны, родного края; о экологических проблемах страны и мира; о версиях становления человека; формировать ценностное отношение к природе, как основы существования человека и развития общества в целом;
познакомить с правилами безопасного поведения дома, в школе, на улице;
способствовать общему культурному росту личности;
создать условия для адаптации ребенка к определенным образцам поведения; изменения поведения детей в соответствии со школьными и общественными нормами;
научить адекватной оценке результатов своей деятельности; снять психологическое и социальное напряжение;
формировать эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру;
развивать кругозор, эрудицию, логическое мышление, последовательность, умение анализировать, сравнивать, обобщать; гибкость ума, его практичность и активность;
воспитание позитивных черт характера: стремление к прогрессу, личностному росту, самостоятельность, уважение к многовековому созидательному труду людей;
воспитание гармонически развитой личности, ориентированной на общечеловеческие гуманистические ценности.

Обучение курса «Мои первые уроки истории» следует начинать с 1 класса. Реализация программы предполагает конструирование педагогом развивающей среды, интегрирующего подхода в обучении, через междисциплинарный подход, который является основой интеграции. Именно интеграция способствует глубокому усвоению знаний, широкому взгляду на предмет, позволяет мыслить целостно.

В 1 классе учащиеся учатся видеть историю вокруг себя, изучают историю своей семьи и школы, учатся осознавать свою статусную роль – «я – сын (дочь)», «я- ученик», «я – девочка (мальчик)», «я – русский»

Во 2 классе учащиеся вводятся в мир истории через вещественно – материальную среду (жилище, деньги, одежда, книги и т.д.) Учатся осознавать свою социальную роль «я – друг»,; понимать, что каждый из них является членом общества; знакомятся с памятниками культуры и традициями, с элементарными социальными нормами общества.

В 3 классе знакомятся с эволюцией всего живого на земле, в том числе и человека. Дети учатся понимать, что человек – часть природы, природа - наш общий «дом»; учатся ценить себя, других людей, природу и окружающий мир в целом. Осмысливают значимость природы для собственной жизни и счастья, радости общения с ней и открытия нового, ощущения ее красоты и сохранения своего здоровья, проблему ответственности за жизнь в гармонии с природой.

В 4 классе учащиеся знакомятся с важнейшими событиями и личностями истории Отечества, формируются представления о современной России и ее соседях, раскрываются проблемы человека и общества в целом. Формируется гражданская позиция личности, статусная роль «я – гражданин».

1 класс – 34часа

2класс – 34 часа

3 класс – 34 часа 4 класс – 34часа

Предполагается творческое использование программы учителем: он сам, с учетом времени, уровня развития детей и своей подготовки, выбрать определенный объем информации. Также программа может быть представлена интегрированными курсами уроков и дополнительного материала на внеклассных занятиях. Однако наибольший эффект достигается при систематической работе с детьми по всем блокам. Поэтому программа «Я познаю мир» предполагает реализацию во время систематических кружковых занятий.

Основными организационными формами являются: урок – викторина, урок – путешествие, урок – исследование, урок – дискуссия, урок – сказка, компьютерные презентации и т. д.

Большое внимание уделяется совместной со взрослыми практической деятельности: проведению наблюдений, опытов, использование дискуссий, моделирования, ролевых игр, анализа ситуации общения, коллективного сочинения сказок, рисования; чтение энциклопедий, работа с картой, составление проекта и т.д. Учитель проводит тестирования и анкетирования с целью закрепления изученного материала и подготовки к изучению нового. К концу изучения курса учащиеся должны знать:

свою родословную, все о своей семье;
правила безопасного поведения дома и в общественных местах;
нормы этики и морали;
научную, религиозную и эволюционную версии возникновения и развития жизни на Земле;
современные экологические проблемы;
важнейшие исторические события, культурные и исторические памятники, выдающихся деятелей страны. Должны уметь:

применять полученные знания на практике;

ориентироваться в важнейших исторических событиях, потребностях современного мира;
работать самостоятельно и в коллективе, логически и творчески мыслить;
пользоваться коммуникативными умениями;
осознавать себя носителями различных социальных ролей одновременно, умело и свободно пользоваться ими;
различать истинные ценности человека от мнимых или второстепенных;
адекватно оценивать себя и окружающий мир в целом.

В результате реализации программы «Я познаю мир» планируются следующие результаты:

создать основу дальнейшего изучения курса истории;
помощь в осознании себя, своих возможностей;
развитие интереса к человеку, к общению, к миру;
развитие познавательных интересов, творческих способностей; позитивных черт личности, соответствующих требованиям современной жизни.

Содержание программы.

1 класс.

№	Тема	Содержание занятий	Методы обучения. Практические задания.
1	2	3	4
1	Что такое школа.	Почему учатся в школе.	Викторина «Умники и умницы».
2	Чему учат в школе	Почему каждый человек должен учиться. Чему учат в школе.	Ролевая игра «Школа».
3	Как, когда и почему возникли школы.	Первые школы. Чем они отличались от современных школ.	Проигрывание сценки «Школа прошлого».
4	Учебные принадлежности.	Чем и как писали в прошлом.	Игра : « Что пригодится в школе?»
5	От пера и до компьютера	Какими были первые печатные машинки. Что такое компьютер. Интернет. Составные части компьютера, их предназначение.	Рассказ о возможностях компьютера.
6	Компьютер – мир увлечений..	Компьютер – не только средство увлечений, но и работы. Дети должны понять, что развлечения могут быть самыми разнообразными, лишь бы они не приносили вреда самому и другим людям. Возможности компьютера.	Рисование на тему «Школа будущего».
7	История нашей школы.	История школы, в которой учатся дети. Гордость школы.	Экскурсия в прежнее здание школы. Рассматривание фотографий открытия новой школы.
8	Учителя нашей школы	Знакомство с учителями школы.	Встреча с учителями- предметниками
9	Дети - гордость нашей школы	Какими стали выпускники, их профессии.	Встреча с бывшими выпускниками.
10	Школа, в которой я учусь.	Знакомство со школой: кабинеты, библиотека, спортивный зал и др. Правила поведения в школе. Права и обязанности школьника.	Экскурсия по школе. Конкурс рисунков по теме.
11.	Я и мир знаний.	В результате занятия дети должны сделать вывод, что человек должен стать грамотным, получить профессию, продолжать учиться всю жизнь.	Игра «Всезнайка» (решение занимательных задач, кроссвордов и т.д.)
12	Что в имени тебе моем?	Знакомство с многообразием имен. Что влияет на выбор имени. Национальные имена.	Игра «Семь моих имен».
13	История происхождения имен.	Значения своего имени.	Поисковое задание: найти историю своего имени.
14	Фамилия моей семьи.	Представления детей о своей фамилии. Подвести детей к необходимости знать все о своих родителях, предках.	Рассказ о происхождении фамилии семьи.
15	Мой папа. Мое отчество	Мое отчество, мой папа.	Написать письмо папе .
16	Моя родословная.	Понятие «родословная», «генеалогия», «история».	Рассматривание семейных фотографий.
17	Моя родословная.	Необходимость изучения истории своей семьи, предков.	Составление «генеалогического древа» своей семьи.
18	«Лента времени» моей жизни.	Понятия «лента времени», «поколение». Простейшие единицы измерения времени.	Построить « ленту времени» моей жизни (с родителями).
19	Фамильный герб.	Понятия «герб». Знакомство с историей возникновения герба.	Составление герба своей семьи ( с родителями).
20	Фамильный девиз.	Понятия «девиз». Нацеливание на создание герба и девиза своей семьи.	Составление девиза своей семьи.
21	Традиции.	Понятие «традиция». Виды традиций: семейные, школьные, классные, праздничные, оздоровительные, государственные.	Ежедневное выполнение оздоровительных мероприятий (режим дня, умывание и т.д.)
22	Традиции моей семьи.	Выяснить традиции семей школьников.	Составить рассказ о традициях своей семьи
23	Семейная гордость.	Каждая семья уникальна. Каждой семье есть чем гордиться. Как представляют дети понятие «гордость семьи». Многозначность этого понятия.	Конкурс проектов «Семейная гордость» (с родителями).
24	Гордость нашей семьи	Воспитание гордости за своих близких и страну.	Встреча с ветераном войны ( одним из родственников учеников).
25	Хобби.	Понятие «хобби».	Мои желания. Пофантазировать о том, чем бы хотел заниматься. Найти в Интернете (можно с родителями) значение понятия «хобби» и его некоторые виды.
26	Семейные хобби.	Разнообразие семейных увлечений. Воспитание любви к членам семьи.	Сочинение стихов «Папа, мама, я – дружная семья» (с родителями).
27	Профессии. Виды профессий. Как они появлялись и развивались.	Что такое профессия? Какие бывают профессии. Зачем нужны разные профессии Виды профессий. На примере 3-5 поразмышлять о том, почему эта профессия появилась и как. В разные времена распространены разные профессии в зависимости от требований жизни, но есть профессии, которые нужны всегда: учитель, врач и т. д..	Поисковое задание: узнать необычные профессии. Игра «Профессии» по типу «Города». Ролевые игры «В магазин», «В школу», «В больницу».
28	Профессии моих родителей	Рассказывание о профессиях родителей и родственников. Знакомство с разнообразием профессий.	Практическое задание: составить альбом «Профессии моей семьи» (с родителями).
29	Моя мечта.	Представление о будущей профессии.	Конкурс рисунков «Кем я буду?»
30	Мой характер.	Понятие «характер». Разнообразие характеров. Правила общения	Анкеты «Мои привычки», «Легко ли со мной общаться?».
31	Мои привычки.	Что такое привычки. Полезные и вредные привычки.	Составление списка «Привычки, от которых я избавлюсь»
32	Правила поведения в семье. Моя семья – прошлое, настоящее, будущее.	Помощь родителям, обязанности по дому. Чем я огорчаю своих родителей. Правила поведения в семье: приветливость, сочувствие, доброжелательность, гостеприимность и т.д.	Ролевая игра «Семья». Составление проекта в виде рассказа «Моя семья в будущем».
33	Самый счастливый день в моей семье.	Что такое «счастье». Многозначность понятия. Дети должны сделать вывод: быть рядом с близкими людьми - это и есть счастье.	Конкурс рисунков по теме.
34	Обобщение. Мои впечатления. Семья и школа.	Дети должны понять, что семья и школа теперь для него одинаково важны. Семья переживает за него, и он не должен огорчать близких. Обобщающий урок. Что узнали нового. Что понравилось. Что не понравилось.	Составление плана мероприятий, в которых хотели бы принять участие родители.

2 класс.

№	Тема	Содержание занятий	Методы обучения. Практические задания.
1	2	3	4
1.	Мои друзья.	С кем ты дружишь. Почему? Понятия «друг», «враг», «товарищ», «знак».	Конкурс рисунков «Мои друзья».
2.	Человек без друзей, что дерево без корней.	Почему ты можешь поссориться с другом. Работа с пословицами о дружбе. Нацеливание детей на мысль – для чего нужны друзья?	Проигрывание, анализ коммуникативных ситуаций.
3.	Друзья познаются в беде. История моей дружбы…(анализ ситуаций).	В чем ценность дружбы. С кем бы вы хотели дружить, а с кем нет. Почему? Кого можно назвать настоящим другом. Совместный вывод.	Обсуждение отрывков из художественных произведений, мультфильмов, из жизни детей.
4.	Основные правила дружбы. Мои друзья – прошлое, настоящее, будущее.	Помочь увидеть свои недостатки и положительные моменты при общении с ровесниками. Мнения детей о том, существуют ли правила дружбы, нужны ли они (примеры).	Групповой проект «10 заповедей дружбы».
5.	История появления книги.	Знакомство с историей появления книги. Различные жанры произведений. Кто принимает участие в создание книги. Книга- друг человека.	Работа в группах: изготовление «Книжки – малышки» для самых маленьких.
6	Книга – источник знаний.	Знакомство с классной библиотекой. Домашняя библиотека.	Экскурсия в школьную библиотеку.
7	Виды спорта	Значения спорта для жизни и здоровья. Виды спорта.	По готовым мини-рефератам подготовить пересказ об истории понравившегося вида спорта.
8	Мой любимый вид спорта и его история.	Любимый вид спорта , почему.	Придумать подвижную игру для прогулки на спортивной площадке.
9	Как появилась музыка	Первые музыкальные инструменты. Известные современные музыкальные инструменты, композиторы.	Подготовить сообщение о композиторе.
10	Как появился театр.	Знакомство с созданием театра. Знакомство с современным театром на примере Московского детского музыкального	Подготовить сообщение об актере театра.
11	Как появились картины.	Знакомство с художниками на примере И. Левитана.	Подготовить сообщение о каком- либо художнике, актере, музыканте (энциклопедия «Все обо всех»).
12	Первое жилище человека.	Представления о первом жилище человека. Изба. Отличие домов богатых и бедных, разных народов. Провести сравнение с современными домами.	Видеофильм по теме.
13	Дом, в котором я живу- прошлое, настоящее, будущее.	Провести аналогию между жилищем в древние времена и до наших дней (положительные и отрицательные стороны, устранение недостатков).	Игра «Я буду архитектором, пусть меня научат».
14	История стола и стула.	Знакомство с первыми предметами быта. Сравнение старинных и современных вещей.	Рисунки по теме.
15	История одежды.	Первая одежда (от шкуры животных до современной одежды)	Составление слайдов по теме от первых костюмов до наших дней.
16	Национальные костюмы.	Национальные костюмы северных народов, Архангельской области.	Конкурс рисунков «Национальные костюмы родного края».
17	История денег.	Деньги и их предназначение. Сколько их должно быть. (размышления детей) История денег. Современные деньги.	Создание альбома «Деньги в разные времена» (работа с классом).
18	Современный мир вещей	Название и назначение, польза и вред различных современных бытовых приборов современного дома.	Составить «Кодекс правил поведения дома».
19	Правила поведения дома.	Правила пользования современными приборами, техника безопасности при использовании электрических приборов. Назначение этих приборов.	Фантазии на тему: « Если бы не было бытовой техники?»
20	Мы – туристы.	Любите ли вы путешествовать? Как? Понятие «турист».	Рассказ - презентация о семейных путешествиях, впечатлениях.
21	Мои мечты о путешествиях	Куда бы вы хотели отправиться в путешествие? Почему? Что вы уже знаете о интересующей вас стране? Поиск ее на карте мира.	Из любого источника найти историю страны, которая интересна и подготовить краткое сообщение о ней (в группах).
22.	Что такое общество.	Все ли живые существа общаются. Понятие «общение». Что такое общество?	Посмотреть в интернете значение слова «общество»
23.	Кто и когда придумал правила общения?	С какими людьми вы бы хотели общаться? Почему? Что нравиться и не нравиться в своем общении? Почему придумали правила общения?	Составить «Кодекс правил общения».
24	Правила поведения в транспорте	Выделить правила поведения в общественном транспорте. Воспитывать уважение к пожилым людям. Внимательность ко всем пассажирам.	Составить правила поведения в транспорте.
25	Правила поведения в театре	Выделить правила поведения в общественном месте. Воспитывать уважение к артистам и зрителям. Понимать цель посещения театра.	Составить правила поведения в зрительном зале во время просмотра спектакля или кинофильма.
26.	Правила поведения в библиотеке	Выделить правила поведения в общественном месте. Воспитывать уважение к работникам библиотеки и посетителям. Знание правил поведения в читальном зале.	Составить правила поведения в читальном зале и библиотеке.
27	Правила общения в гостях. Этикет.	Разграничение правил общения в зависимости от общественного места. Понятие Этикет. Правила этикета.	Составить правила этикета в гостях.
28.	Виды общения: правила общения в транспорте, в театре, в гостях и т.д.	Выделить общие правила для всех и всегда. Разделить категории: добро – зло, милосердие – равнодушие и т.д. (на примере рассказов В. Осеевой).	Ролевые игры «Правила вежливости» (в библиотеке, в театре и т.д.)
29.	Незнакомец во дворе и на улице.	Какие бывают незнакомцы. Правила поведения с ними.	Конкурс рисунков «Осторожно, незнакомец!»
30	Коряжма– город счастливой судьбы.	Представления о своем городе: название, местонахождение, достопримечательности, природа, люди. Краткая история города.	Конкурс рисунков по теме.
31.	Знаменитые люди моего города.	Знакомство с жизнью известных людей города: Дыпцин, Глейх, т т.д.	Подготовить рассказ о знаменитом гражданине нашего города.
32.	По улицам любимого города…	История названий улиц города.	Экскурсия по городу.
33	Мой город – прошлое, настоящее, будущее.	Аналогия между прошлым, настоящим и будущим города. Обозначить проблемы города, пути их разрешения.	Составить рассказ «Коряжма – город будущего».
34	Обобщение. Мои впечатления.	Впечатления о том, что узнали нового и что хотели бы узнать.	Тест по изученным темам.

3 класс.

№	Тема	Содержание занятий	Методы обучения. Практические задания.
1	2	3	4
1.	Астрономия	Понятие «астрономия». Существует ли жизнь в космосе. Легенды о созвездиях.	Провести наблюдение за звездным небом.
2	Земля и космос.	Земля. Солнце. Планеты. Смена дня и ночи, времен года.	Сочинение сказки «Фантастические приключения инопланетян на Земле».
3	Солнце.	Солнце – источник света и тепла. Роль света в жизни животных, растений,	Легенды о Солнце.
4	Когда не было жизни на Земле.	Что представляла собой Земля до появления на ней жизни.	Найти сведения о различных версиях появления жизни на Земле.
5	Как и когда появилась жизнь на Земле (религиозная версия).	Религиозные версии (библейские сказания), мифы о сотворении жизни.	Слушание подготовленных сообщений учащихся, обмен мнениями, выводы.
6	Как и когда появилась жизнь на Земле (научная версия).	Научные представления о возникновении жизни на Земле.	Дискуссия по вопросу. Устное сочинение – размышление «Нужна ли жизнь на Земле».
7	Предки «человека разумного».	Наши предки – шимпанзе и горилла. Родословная человека исчисляется 44 млн. лет. Место обитания человекообразных обезьян. Происхождение. Внешний вид, облик, занятия первых людей.	Конкурс рисунков «Первые люди и природа
8	Отличие человека от животных.	Главные отличия человека от животных ( происхождение, сознание, рука, орудийная деятельность).	Рисунки на тему: « Я - Человек разумный»
9	Человек – часть природы.	Палка и камень – оружие и орудие. Добывание огня. Первая рыбная ловля. Первое жилище. Приручение животных. Первые законы. На примере жизни древних людей подвести к выводу, что человек неразрывно связан с природой. Значение природы в жизни современного человека.	Устное сочинение – рассуждение «Назначение человека на Земле».
10	Вода.	Вода в природе. Свойства, состояния воды. Круговорот воды в природе.	Практическая работа: изучение свойств воды. Сочинение сказки «Путешествие капельки».
11	Вода в жизни человека	Значение воды для человека. Использование воды человеком. Вода на работе у людей.	Сообщения на тему: « Использование воды человеком»
12	Наш комбинат	Использование воды человеком. Вода на работе у людей.	Встреча с работником комбината по теме : « Вода - помощник человека»
13	Значение воды для животного мира	Вода в жизни животных. Могут ли животные обходиться без воды?	Исследование « Значение воды для животного мира»
14	Значение воды для существования растительного мира	Вода в жизни растений. Как действует вода на жизнь растительного мира.	Сообщения: « Какие растения и сколько потребляют воды»
15	Морские жители	Знакомство с известными видами рыб и других подводных обитателей.	Составление кроссворда по теме.
16	Подводный мир Белого моря	Знакомство с подводным царством и его обитателями.	Игра - путешествие: « Знаешь ли ты жителей Белого моря?»
17	Медузы - жители глубин Белого моря	Узнать новое о беломорской гидромедузе, о Цианее, о Люцернарии.	Рассказ о любой медузе с презентацией. Конкурс рисунков.
18	Рыбий мир Белого моря	Отличительные черты рыб и морских обитателей. Способы передвижения. Питание.	Игра « Рыбье царство»
19	Животный мир Белого моря	Знакомство с такими животными , как нерпа, катран, лахтак, белуха.	Сообщение о морских животных.
20	Птичий базар у Белого моря	Представители птиц. Их питание, способы передвижения, места обитания. Сезонные изменения. Исчезающие виды птиц. Значение птиц для жизни человека. Знакомство с гагой, бакланом, крачками, кайрой.	Доклад о птице - обитательнице Белого моря.
21	Северные насекомые.	Представители насекомых. Их питание, способы передвижения, места обитания. Сезонные изменения. Исчезающие виды насекомых Значение насекомых в природе, для жизни человека.	Экологическая викторина по теме.
22	Экология. Вода.	Экономия воды. Загрязнение водоемов. Вода и наше здоровье.	Практические предложения по очистке воздуха, воды, лесов в нашем городе.
23	Красная книга Архангельской области	Знакомство с известными видами рыб и других подводных обитателей, кто занесен в Красную Книгу в Архангельской области.	Выпуск стенгазеты: « Знай и охраняй!»
24	Причины вымирания животного мира – вчера и сегодня.	Определение причин исчезновения многих животных прошлого. Суть понятия «борьба за выживание». Определение причин исчезновения современных живых организмов. Выводы (сходство и различие этих причин).Причины вымирания и исчезновения животных в Архангельской области.	Составление проекта «Книга жалоб животных».
25	Воздух.	Воздух вокруг нас. Свойства воздуха. Ветер.	Сообщение « Какой бывает ветер» « Виды ветров»
26	Воздух и наше здоровье.	Чистый и загрязненный воздух. Источники загрязнения воздуха. Воздух и наше здоровье.	Составление рассказа «Что бы ты сделал для поддержания чистоты воздуха в твоем городе».
27	Разнообразие растений.	Разнообразие растений в природе. Деревья, кустарники, травы – их признаки.	Рассказ о растении и его местонахождение на карте страны.
28	Виды растительного мира.	Понятие о декоративных, культурных, лекарственных, комнатных, ядовитых растениях.	Викторина: « Узнай растение»
29	Растительный мир нашего севера.	Разнообразие растений в природе Архангельской области.	Сообщение « Растительный мир севера»
30	Красная Книга растительного мира Архангельской области.	Исчезающие виды растений. Причины их исчезновения.	Выпуск стенгазеты: « Знай и охраняй!»
31	Причины исчезновения растительного мира – вчера и сегодня.	Определение причин исчезновения многих растений прошлого. Суть понятия «борьба за выживание». Определение причин исчезновения современных живых организмов. Выводы (сходство и различие этих причин).	Конкурс рисунков «Береги лес!»
32	Экологические проблемы страны.	Понятие «экология». Экологические проблемы планеты, страны, города.	Групповая работа: составить «Кодекс сохранения здоровья нашей планеты Земля» и «Кодекс сохранения моего здоровья».
33	Экология Архангельской области.	Экологические проблемы области и города.	Составление плана сохранения природы для нашего края.
34	Обобщающий урок. Мои впечатления.	Ученики делают главные выводы для себя о значении природы в жизни планеты и в жизни каждого человека, делятся впечатлениями.	Составление тестов для проверки знаний друг друга. Викторина «Знатоки природы».

4 класс.

№	Тема	Содержание занятий	Методы обучения. Практические задания.
1	2	3	4
1	Россия и ее соседи.	Местонахождение современной территории России и ее соседей. Условные обозначения на карте.	Игра « Наша страна на карте»
2	Символика РФ.	Значение символики РФ (герб, флаг, гимн).	Игра путешествие по странам и континентам
3	Законы России.	Что такое Конституция.	Конкурс рисунков по теме.
4	Мой край на карте Родины.	Местонахождение нашей Архангельской области на карте России. Границы области. Соседи: Вологодская, Мурманская области и Коми АССР. Европейской часть России. Холодные воды трех арктических морей: Белого, Баренцева и Карского. Острова Северного Ледовитого океана: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля, Соловецкие острова	Презентации на тему « Моя малая Родина - Архангельский север»
5	Города Архангельской области. Символика городов области	Знакомство с городами : Архангельск, Вельск, Котлас, Каргополь, Нарьян-Мар, Мезень, Онега, Северодвинск, Мирный, Новодвинск, Шенкурск, Няндома, Сольвычегодск. Знакомство с гербами городов нашей области. Значение герба для города. Отражение специфики города на гербе.	Сообщение о любом из городов Архангельской области. Выставка гербов городов Архангельской области.
6	Мальчик из Холмогор	Детские, школьные, университетские годы жизни М.В. Ломоносова. Его великие открытия. Ломоносов, как великий поэт, ученый, географ, исследователь, астроном.	Презентация на тему « М. В. Ломоносов - Великий помор»
7	Страницы истории моего города	Дата основания Коряжмы - 1535 год, который указан в летописи города Сольвычегодска как год основания монахом Павло-Обнорского монастыря Лонгином обители — Николо-Коряжемского монастыря	Презентация « Мой город»
8	Достопримечательности города Коряжма.	Памятники города. Исторические здания. Годы создания .Значение для города.	Составление групповой презентации по теме.
9	Коряжемский монастырь.	Название. Дата основания. Точный адрес. Историческое исповедание Церковь Лонгина Коряжемского в Николо-Коряжемском монастыре.	Экскурсия в церковь с родителями.
10	Мой город в прошлом и настоящем.	Перемены в облике города. Значение нашего города для его жителей. Гордость за людей- жителей нашего города.	Просмотр фотографий старой Коряжмы. Выводы по теме. Изменение облика города.
11	Народные художественные промыслы и ремесла русского Севера	Художественные промыслы и народные ремесла: резьба по кости, шитье золотом, жемчугом, чернение по серебру, берестяной промысел, медный промысел, усольская финифть, бондарный промысел, каргопольский гончарный промысел и глиняная игрушка, кузнечное дело, ткачество, вышивка, лоскутное шитьё, узорное вязание, роспись северных казулей.	Узнать и рассказать о народном промысле северных народов подробно.
12	Северная роспись	Роспись посуды, домашней утвари, телег, саней, конской упряжи, прялок, люлек, мебели, интерьеров. Пермогорская, борецкая, пучужская, тоемская, ракульская, шенкурская, уфтюжская, каргопольская, мезенская роспись.	Узнать о любой росписи подробно и представить элементы и цвета данной росписи на любом предмете.
13	Северная иконопись	Развитие иконописи на Севере. Северные художники - Г. Писахов, И. Вылка, А. Борисов.	Презентация о художниках русского севера.
14	Северная сказка	Северные сказители и сказочники, воспевавшие красоту северного края и его народ - Б. Шергин, С. Писахов. Литературный язык произведений.	Чтение и обсуждение произведений северных авторов.
15	Утерянные ремесла	Искусство художественной ковки. Сомовская керамика. Резьба по кости. Вышивка золотом и жемчугом.	Узнать об утраченных северных ремеслах, установить причины исчезновения. Составить план возрождения утерянных ремесел Севера.
16	Ярмарка	Понятие «ярмарка. Значение ярмарки для русского народа. Современные ярмарки и их значение.	Доклад по теме : « Русские ярмарки с презентацией»
17	Прокопьевская ярмарка	Город Сольвычегодск. Прокопьевская ярмарка и региональный фестиваль Козьмы Пруткова	Фоторепортаж о Прокопьевской ярмарке.
18	Маргаритинская ярмарка	Город Архангельск. Сходство и различие Прокопьевской и Маргаритинской ярмарки. Значение ярмарки для промышленности и населения области и России.	Просмотр видео материалов с Маргаритинской ярмарки.
19	Новый год	Названия месяцев - связь с явлениями природы: сечень -январь, лютый -февраль , березол -март, цветень -апрель, травень -май, червень -июнь, липец -июль, серпень -август, вересень-сентябрь, листопад -октябрь, деревьев; грудень -ноябрь,студень -декабрь	Найти связь старинного названия месяца с современным.
20	Рождество Христово (7января)	Рождество в России - 7 января. Рождественский сочельник . Кутья, взвар.	Рассказ о праздновании Рождества в семейном кругу. Зимние забавы и отдых с родителями.
21	Святки (7-19 января)	Святочные обряды - общинные святочные пиршества, колядование - рождественские обряды. Песни - колядки.	Выучить песни - калядки. Принять участие в традиционном празднике .
22	Масленица	Праздник Масленица - раньше назывался именем бога плодородия и скотоводства Велеса. Масленица - олицетворение пробуждения природы от зимнего сна, начало полевых работ. Главное угощение на Масленицу - блины.	Выезд на праздник в Детский дом творчества на традиционный праздник Масленицы. Рассказать о праздновании праздника в кругу семьи.
23	Государственные праздники	День защитника Отечества, Международный женский день, день независимости, день народного единства, День Победы.	Составить список всех государственных праздников и определить их значение для страны.
24	Лето 1941 года	Последние мирные дни, Основные направления эвакуации, Перед Великим сражением. Дать историческую характеристику этих дней. Какими событиями жили наши люди летом 1941 года. Жизнь ребят, на ожидаемые каникулярные дни и первый месяц отдыха школьников.	Просмотр кинофильма о начале войны.
25	Блокада Ленинграда.	Понятие «блокада» , «дорога жизни».Голод и холод- два главных врага. Блокада Ленинграда (8 сентября 1941 — 27 января 1944) - трагический период истории города на Неве, когда только от голода погибло свыше 640 тыс. жителей, десятки тысяч погибли при артиллерийских обстрелах и бомбардировках, умерли в эвакуации. Прорыв блокады.	Чтение книги о Тане Савичевой.
26	Великие битвы.	Бой на Курской дуге - август 1943 года. Сталинградская битва ноябрь 1942 года	Рассказ о победе наших войск и героях битв. Бой под Прохоровкой.
27	Города -герои	Ленинград ( Санкт-Петербург), Одесса , Севастополь, Сталинград ( Волгоград) , Киев , Брестская крепость ,Москва ,Керчь , Новороссийск , Минск, Тула , Мурманск, Смоленск	Составление фотоальбома «Города – герои».
28	Дети войны. Пионеры-герои	Понятие - юные герои -антифашисты. Марат Казей, Зина Портнова, Валя Котик, Леня Голиков.	Чтение книг и рассказов, просмотр презентаций о детях войны.
29	Наш край в годы Великой Отечественной войны.	Участие наших земляков в великой отечественной войне, их подвиги в военное и мирное время.	Презентации на тему «Герои Великой отечественной войны»
30	Эхо войны Дедушкины ордена и медали	Знакомство с ветеранами войны, их близкими и родственниками, фотографии прошлых лет. Воспоминания родных. Медали: Герой Советского Союза, Славы, Мужества.	Фоторепортаж по теме Рассказ о своем герое. Рассказ о наградах близких, воевавших в годы войны.
31	Памятники павшим воинам в нашем городе	Обелиск Славы, памятник Александру Матросову. Знакомство с памятниками в городе Котласе, Сольвычегодске.	Фоторепортаж об обелиске славы, памятнике Александру Матросову. Павшие воины во время Великой Отечественной войны среди коряжемцев.
32	Люди тыла.	Понятие « тыл». Виды работ во время войны. Помощь фронту детей, женщин , матерей.	Наш край - помощь фронту. Героизм советских людей (на фронте и в тылу).
33	Итоги войны.	Акт о безоговорочной капитуляции Германии. Встреча победы. Итоги войны.	Компьютерная презентация по теме. Просмотр кинофильма.
34	Итоги. Впечатления.	Что изучает история? Место человека в истории. Жизнь и подвиг русского человека для всего человечества.	Написать сочинение – рассуждение «Что изучает история? Место человека в истории».

К концу 1- го года обучения учащиеся должны знать:

свою родословную;
историю своей жизни;
профессии своих родителей;
историю возникновения своего имени и своей фамилии;
увлечения и традиции своей семьи;
правила поведения в семье;
правила поведения в школе;
историю возникновения школ;
историю своей школы;
для чего необходимо учиться;
права и обязанности школьника;

иметь представление о понятиях:

история;
абак, перо, пергамент;
родословная, род, родственник ;
поколение, предки, семья, потомок;
генеалогия;
традиция;
характер;
привычка;
лента времени;
фамилия, отчество;
герб, геральдика, девиз;
счастье;
гостеприимство;
хобби;
обязанность, право;
профессия;
тезки;

а также уметь:

составлять «генеалогическое древо» своей семьи;
различать виды профессий, ориентироваться в них;
подчинять свое поведение семейным и школьным нормам;
умело пользоваться своими семейными и школьными правами и обязанностями;
взаимодействовать с другими участниками образовательного процесса (учителями, работниками школы, одноклассниками).

Учебный план 1 класс Семья и школа.

№	Раздел, тема	Количество часов
	I. Я и школа	11часов
1	Что такое школа.	1
2	Чему учат в школе	1
3	Как, когда и почему возникли школы.	1
4	Учебные принадлежности.	1
5	От пера и до компьютера	1
6	Компьютер – мир увлечений..	1
7	История нашей школы.	1
8	Учителя нашей школы	1
9	Дети - гордость нашей школы	1
10	Школа, в которой я учусь.	1
11.	Я и мир знаний.	1
	II. Я и моя семья	22 часа
12	Что в имени тебе моем?	1
13	История происхождения имен.	1
14	Фамилия моей семьи.	1
15	Мой папа. Мое отчество	1
16	Моя родословная.	1
17	Моя родословная.	1
18	«Лента времени» моей жизни.	1
19	Фамильный герб.	1
20	Фамильный девиз.	1
21	Традиции.	1
22	Традиции моей семьи.	1
23	Семейная гордость.	1
24	Гордость нашей семьи	1
25	Хобби.	1
26	Семейные хобби.	1
27	Профессии. Виды профессий.	1
28	Профессии моих родителей	1
29	Моя мечта.	1
30	Мой характер.	1
31	Мои привычки.	1
32	Правила поведения в семье.	1
33	Самый счастливый день в моей семье.	1
	III. Обобщение	1 час
34	Обобщение. Мои впечатления. Семья и школа.	1
	Итого :	34часа

К концу 2- го года обучения учащиеся должны знать:

правила общения с друзьями, знакомыми и незнакомыми людьми;
правила поведения дома, в общественных местах и на улице;
историю возникновения книги;
жанры художественных произведений;
работу по созданию книги;
историю возникновения некоторых видов спорта;
стратегию ведения здорового образа жизни;
историю появления театра, кино, музыки;
краткую историю некоторых стран (2-3);
предназначение компьютера, название его составных частей;
виды профессий, их значение и предысторию;
историю некоторых вещей (стол, стул и т.д.);
историю родного города, его достопримечательности;
некоторых известных художников (3-4), композиторов (3-4), и других известных личностей;
элементарные эстетические и этические понятия;

иметь представление о понятиях:

друг – враг, добро – зло, любовь – ненависть и др.;
летопись, летописец, Красная буква;
типография, издатель, издательство;
писатель, поэт;
художник, холст, кисть, «писать картину»;
композитор;
гример, костюмер, режиссер, актер, сценарист;
театр;
турист;
физическая, географическая карта мира;
общество;
село, поселок, город, мегаполис;
область, республика, область;
изба, юрта, крепость;

а также уметь:

пользоваться правилами общения;
пользоваться правилами поведения дома и в общественных местах;
ориентироваться в различных жанрах книг, работать с книгой;
ориентироваться в различных видах спорта;
пользоваться стратегией здорового образа жизни;
ориентироваться в различных культурных памятниках;
работать с географической картой;
ориентироваться в мире профессий;
работать с энциклопедией, компьютером;
работать в группе и самостоятельно;
составлять простейшие проекты;
поставить себя на место другого;
соблюдать культуру общения в диалоге.

Учебный план 2 класс Мир вокруг нас.

№	Тема	Количество часов	Дата
Я и мои друзья 21час
1.	Мои друзья.	1	09.09
2.	Человек без друзей, что дерево без корней.	1	15.09
3.	Друзья познаются в беде. История моей дружбы	1	22.09
4.	Основные правила дружбы.	1	29.09
5.	История появления книги.	1	06.10
6	Книга – источник знаний.	1	13.10
7	Виды спорта	1	20.10
8	Мой любимый вид спорта и его история.	1	27.10
9	Как появилась музыка	1	03.11
10	Как появился театр.	1	17.11
11	Как появились картины.	1	24.11
12	Первое жилище человека.	1	01.12
13	Дом, в котором я живу- прошлое, настоящее, будущее.	1	08.12
14	История стола и стула.	1	15.12
15	История одежды.	1	22.12
16	Национальные костюмы.	1	29.12
17	История денег.	1	19.01
18	Современный мир вещей	1	26.01
19	Правила поведения дома.	1	02.02
20	Мы – туристы.	1	09.02
21	Мои мечты о путешествиях	1	16.02
Я и общество 8 часов
22.	Что такое общество.	1	23.02
23.	Кто и когда придумал правила общения?	1	02.03
24	Правила поведения в транспорте	1	09.03
25	Правила поведения в театре	1	16.03
26.	Правила поведения в библиотеке	1	23.03
27	Правила общения в гостях. Этикет.	1	06.04
28.	Виды общения: правила общения в транспорте, в театре, в гостях .	1	13.04
29.	Незнакомец во дворе и на улице.	1	20.04
Я и мой город 4 часа
30	Коряжма– город счастливой судьбы.	1	27.04
31.	Знаменитые люди моего города.	1	04.05
32.	По улицам любимого города…	1	11.05
33	Мой город – прошлое, настоящее, будущее.	1	18.05
Обобщение 1час
34 35	Обобщение. Мои впечатления.	2	25.05
	Итого:	34 часа + 1 резерв

К концу 3- го года обучения учащиеся должны знать:

научную и религиозную версии возникновения жизни на Земле;
предков «человека разумного»;
отличия человека от животного; эволюцию человека (кратко);
название некоторых предков человека;
представления о космическом пространстве, его влиянии на планету Земля;
особенности живой и неживой природы, их роль в жизни человека;
экологические проблемы планеты, страны, города; их влияние на жизнь человека;
правила здорового образа жизни;

иметь представление о понятиях:

«человек разумный»;
эволюция;
наука, религия, миф;
молекула, атом;
глобус, физическая карта полушарий;
экватор, полюс, меридиан, ось Земли;
климат;
экология, эколог;
Красная Книга;
астрономия, планеты;
материк, суша, океан;
вулкан, землетрясение, цунами, ураган, смерч и др.;

а также уметь:

работать с глобусом и физической картой полушарий;
работать со словарем;
самостоятельно готовить сообщение по теме;
уважать и ценить прошлое человечества;
ориентироваться в современном животном и растительном мире;
ориентироваться в доступных научных и обществоведческих понятиях;
оказывать посильную помощь животным, птицам, ухаживать за растениями;
экологически грамотно вести себя на природе;
экономно относиться к природным ресурсам;
принимать участие совместно со взрослыми в практической природоохранной деятельности;
видеть красоту природы при разных условиях;
пользоваться стратегией здорового образа жизни;
высказывать свою точку зрения;
выделять главное, обобщать;
фиксировать наблюдения, осознавать события;
осознавать себя частью природы;
осознавать ежедневную ответственность за будущее планеты, родной природы, а значит за свое будущее и будущее своих близких людей.

Учебный план 3 класс Мир природы и человек

№	Тема	Количество часов
	Возникновение жизни на земле	8 часов
1.	Астрономия	1
2	Земля и космос.	1
3	Солнце.	1
4	Когда не было жизни на Земле.	1
5	Как и когда появилась жизнь на Земле (религиозная версия).	1
6	Как и когда появилась жизнь на Земле (научная версия).	1
7	Предки «человека разумного».	1
8	Отличие человека от животных.	1
	Природа и человек	13 часов
9	Человек – часть природы.	1
10	Вода.	1
11	Вода в жизни человека	1
12	Наш комбинат	1
13	Значение воды для животного мира	1
14	Значение воды для существования растительного мира	1
15	Морские жители	1
16	Подводный мир Белого моря	1
17	Медузы - жители глубин Белого моря	1
18	Рыбий мир Белого моря	1
19	Животный мир Белого моря	1
20	Птичий базар у Белого моря	1
21	Северные насекомые.	1
	Будущее природы в наших руках	12 часов
22	Экология. Вода.	1
23	Красная книга Архангельской области	1
24	Причины вымирания животного мира – вчера и сегодня.	1
25	Воздух.	1
26	Воздух и наше здоровье.	1
27	Разнообразие растений.	1
28	Виды растительного мира.	1
29	Растительный мир нашего севера.	1
30	Красная Книга растительного мира Архангельской области.	1
31	Причины исчезновения растительного мира – вчера и сегодня.	1
32	Экологические проблемы страны.	1
33	Экология Архангельской области.	1
	Обобщение	1час
34	Обобщающий урок. Мои впечатления.	1
	Итого:	34 часа

К концу 4- го года обучения учащиеся должны знать:

наиболее важные и значимые исторические события страны;
выдающихся исторических личностей;
основной закон страны;
народы, населяющие Россию (3-4),республику (3-4);
государственную символику России и РТ;
государственные праздники РФ и РТ;
права ребенка;
эстетические и этические понятия;
нормы морали общества;
особенности и проблемы современного мира, страны, края, города;
основные исторические источники;
исторические и культурные памятники РФ и РТ (3-4);
гражданские права и обязанности;
природные богатства страны;

иметь представление о понятиях:

историческая карта, масштаб;
археология;
единицы времени ( год, век, тысячелетие, эра);
«лента времени»;
язычество;
славяне;
крещение, христианство, Библия;
мозаика, фрески;
ремесленники, купцы, князь;
дружина;
дань;
собор;
иго, Золотая Орда, кочевники, юрта, хан;
крестоносец, рыцарь, побоище, кольчуга;
ополчение;
крепостное право, крепостные, помещики;
дворяне, бояре, крестьяне;
революция;
мораль;
народ, национальность, раса;
независимость;
конституция;
гражданин;
федерация;
модернизация;
экономика;
реформа;
коммунизм, капитализм, демократия;

а также уметь:

ориентироваться в единицах измерения времени;
определять последовательность исторических событий;
различать историческую и современную карту России;
работать с географической и физической картой (находить территорию страны, края, свой город; находить страны – соседи, пользоваться условными обозначениями, правильно стоять у карты);
работать с исторической картой ( находить места исторических событий, прослеживать ход сражений);
рассказывать о родной стране, столице РФ и РТ, родном крае, городе;
рассказывать о наиболее важных исторических событиях;
прослеживать связь прошлого с современной жизнью;
анализировать, сравнивать, обобщать, логически мыслить, свободно обмениваться мнениями, иметь свою точку зрения, творчески мыслить;
работать самостоятельно и в группах;
участвовать в проектной деятельности;
уважать людей других национальностей;
ориентироваться в гражданских правах и обязанностях;
жить и общаться в соответствии с нормами морали общества;
ориентироваться в проблемах современного человека и современного общества в целом;
осознавать себя частью своей семьи, природы, своей страны, общества;
адекватно выражать свое «Я»;
ориентироваться на главные ценности жизни;
уважая других людей, стремиться к самосовершенствованию; к обретению качеств, соответствующих требованиям современной жизни ( активность, самостоятельность, инициатива, умение отстаивать свою точку зрения);
совершенствуя себя, совершенствовать окружающий мир.

Учебный план. 4 класс. Россия - Родина моя.

№	Тема	Количество часов
	Моя Россия	6 часов
1	Россия и ее соседи.	1
2	Символика РФ.	1
3	Законы России.	1
4	Мой край на карте Родины.	1
5	Города Архангельской области. Символика городов области	1
6	Мальчик из Холмогор	1
	Страницы истории Коряжмы	4 часа
7	Страницы истории моего города	1
8	Достопримечательности города Коряжма.	1
9	Коряжемский монастырь.	1
10	Мой город в прошлом и настоящем.	1
	Промыслы и ремесла русского Севера	8 часов
11	Народные художественные промыслы и ремесла русского Севера	1
12	Северная роспись	1
13	Северная иконопись	1
14	Северная сказка	1
15	Утерянные ремесла	1
16	Ярмарка	1
17	Прокопьевская ярмарка	1
18	Маргаритинская ярмарка	1
	Государственные и православные праздники	5 часов
19	Новый год	1
20	Рождество Христово(7января)	1
21	Святки (7-19 января)	1
22	Масленица	1
23	Государственные праздники	1
	Мой край во время войны	10 часов
24	Лето 1941 года	1
25	Блокада Ленинграда.	1
26	Великие битвы.	1
27	Города -герои	1
28	Дети войны. Пионеры-герои	1
29	Наш край в годы Великой Отечественной войны.	1
30	Эхо войны Дедушкины ордена и медали	1
31	Памятники павшим воинам в нашем городе	1
32	Люди тыла.	1
33	Итоги войны.	1
	Обобщение	1час
34	Итоги. Впечатления.	1
	Итого:	34 часа

Использованная литература.

1. Богданов А. П. История с древнейших времен до наших дней. История России с древнейших времен до 1917 года. - Москва, Просвещение, 1997.

2. Ворожейкина Н. И. Наша Родина и современный мир. Прошлое и настоящее

3. Вяземский Как сегодня преподают историю в школе. Методика, - Просвещение.

4. Данилов Д. Д., Тырин С. В., Вахрушев А. А. Вводный курс истории и обществознания в рамках единой образовательной области «Окружающий мир» в начальной школе

5. Дмитриев Н. Я., Казаков А. Н. Интегрированный курс «Мы и окружающий мир»

6. Игнатьева Т. В. Пропедевтический курс истории в начальной школе

7. Корнева Т. А., Шмидт Е. А. Уроки истории в 3 классе. Поурочные разработки. Методика., Волгоград, Братья Гринины, 2000.

8. Саплина Е. В., Саплин А. И. О курсе «Введение в историю. 3-4 кл.»

10. Саплина Е. В., Саплин А. И. Введение в историю. 3-4 кл. – Москва, Дрофа, 1997.

11. Саплина Е. В., Саплин А. И. Тетрадь творческих заданий. 3-4 кл. - Москва, Дрофа, 1997.

литературное чтение.doc Скачать

HTML

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте (обучение чтению)

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место предмета в базисном учебном плане

В примерной программе общее число часов 472 , из них в 1 классе- 132 ч. ( из них 92 часа на обучение грамоте и 40 часов на литературное чтение), во 2 классе-140 ч, в 3 классе- 102 ч, в 4 классе- 102 ч / в 1 и во 2 классах по 4 часа в неделю; в 3 и 4 классах по 3 часа в неделю/. В данной рабочей программе количество часов – 472. Количество часов примерной программы соответствует учебному плану. В течение учебного года при необходимости будет производиться коррекция программы.Задания по внеклассному чтению используются как часть урока.

1 класс:

в изучении тем: „ Жили-были буквы „ , „ Сказки, загадки, небылицы”, „Апрель, апрель! Звенит капель.”, „Я и мои друзья”, „ О братьях наших меньших”.

2 класс:

в изучении тем: „ Устное народное творчество”, „Люблю природу русскую”, „О братях наших меньших”, „ Из детских журналов”, „ Писатели – детям”, „ Я и мои друзья”,„И в шутку и всерьез”.

3 класс:

в изучении тем: „ Устное народное творчество”, „Поэтическая тетрадь”, „Литературные сказки”, „ Были и небылицы”, „Люби живое”, „ По страницам детских журналов”.

4 класс:

в изучении тем: „Былины. Летописи. Жития.”, „Поэтическая тетрадь”, „ Сказки русских

писателей”, „Делу время-потехе час”, „ Страна далекого детства”, „ Природа и мы”, „ Родина”.

При изучении данных тем применяется краеведческий материал, используется материал по экономике Республики Коми и района, растительный и животный мир

республики, особенности сельского хозяйства. Дети знакомятся с местными обычая-

ми, стихами, сказками, считалками, пословицами, поговорками, песнями, произведениями

коми авторов и народа коми. В разделе „ Из детских журналов” и „ По страницам детских журналов” дети знакомятся с журналами „ Би кинь” и „ Радуга”, где могут для себя найти, узнать и прочитать на коми языке, и на русском, познакомиться с произведениями и стихами известных , а также начинающих писателей.

Форма обучения –традиционная, методы обучения – игровые, проблемно- поисковые, исследовательские. Использование ИКТ.

Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом темы урока.

Формы контроля- тесты по пройденным темам и проверка техники чтения / входная, за триместры и за год./

Оценивание проводится в соответствии с нормами проверки и оценки знаний по литературному чтению в начальных классах

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа	Рабочая программа по классам
		Примерная программа	Рабочая программа	1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1	Вводные уроки	4	4	1	1	1	1
2	Жили-были буквы	7	7	7	-	-	-
3	Сказки, загадки, небылицы	7	7	7	-	-	-
4	Апрель, апрель. Звенит капель!	5	5	5	-	-	-
5	И в шутку и всерьез	6	6	6	-	-	-
6	Я и мои друзья	5	5	5	-	-	-
7	О братьях наших меньших	5	5	5	-	-	-
8	Самое великое чудо на свете	12	12	4	4	4	-
9	Устное народное творчество	29	29	-	15	14	-
10	Люблю природу русскую. Осень	8	8	-	8	-	-
11	Русские писатели	38	38	-	14	24	-
12	О братьях наших меньших	12	12	-	12	-	-
13	Из детских журналов	17	17	-	9	8	-
14	Люблю природу русскую. Зима	9	9	-	9	-	-
15	Писатели детям	17	17	-	17	-	-
16	Я и мои друзья	10	10	-	10	-	-
17	Люблю природу русскую. Весна	9	9	-	9	-	-
18	И в шутку и всерьез	14	14	-	14	-	-
19	Литература зарубежных стран	35	35	-	12	8	15
20	Поэтическая тетрадь	56	56	-	-	31	25
21	Литературные сказки	24	24	-	-	8	16
22	Были – небылицы	10	10	-	-	10	-
23	Люби живое	16	16	-	-	16	-
24	Собирай по ягодке – наберешь кузовок	12	12	-	-	12	-
25	Летописи, былины, жития	11	11	-	-	-	11
26	Чудесный мир классики	22	22	-	-	-	22
27	Делу время – потехе сейчас	9	9	-	-	-	9
28	Страна детства	8	8	-	-	-	8
29	Природа и мы	12	12	-	-	-	12
30	Родина	8	8	-	-	-	8
31	Страна Фантазия	7	7	-	-	-	7
	Резерв:	2	1	-	4	4	4
	Итого:	448	448	40	140	106	106

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.

Личностные

Метапредметные

Предметные

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Участвовать в паре.

2 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

3 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относиться к своему мнению

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

4 класс

2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

6. Составлять сложный план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Характеристика планируемых результатов по обучению грамоте (обучение чтению) в 1 классе

Раздел

курса

Содержание учебного раздела

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные знания

Предметные умения

Универсальные учебные

действия

1.Добукварный период

Речь устная и письменная. Предложение. Слово.

Слог. Звуки. Ударение.

Практическое различие речи устной (говорение, слушание) и речи письменной (письмо, чтение); предмет и слово, его называющее; гласные и согласные звуки; слог ударный и безударный.

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определять количество предложений в звучащей речи.

Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов в слове.

Выделять ударный слог. Характеризовать особенности изученных гласных звуков и определять место изученной буквы на «ленте букв».

Регулятивные действия:

Принимать учебную задачу урока;

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные действия:

поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

анализ, синтез; установление причинно - следственных связей;

использовать знаково-символические средства и применять и применять простейшие навыки письма, осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные действия:

умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых; формулировать собственное мнение и позицию, формулировать свои затруднения.

Личностные действия: чувство необходимости учения, познавательная мотивация; интерес к новому.

готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

2.Букварный период

Согласные звуки и буквы русского алфавита.

Знать месторасположение букв и звуков в «ленте букв» и русском алфавите.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

3.Послебукварный период

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей.

Проектная деятельность

Читать текст самостоятельно и под руководством учителя

отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст на основе опорных слов, определять главную мысль текста, распределять роли, читать по ролям.

Участвовать в групповом проекте.

№	Раздел. Название темы.	Часы		Дата	Элементы содержания.	Универсальные учебные действия.	Мультимедиа
Самое великое чудо на свете 1 час
1.	Самое великое чудо на свете		1 ч	3.09	Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг	Знать: – структуру учебника; – приемы ориентирования в учебнике. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
УСТНОЕ ТВОРЧЕСТВО РУССКОГО НАРОДА 9 ЧАСОВ
2 Р/К№1	Русские народные песни, потешки и прибаутки. И всему народному – раздолье! И всему душевному – простор! Колыбельные песни: «Баю-бай, баю-бай, рыбка сёмга, приплывай…».		1ч	5-9.09	Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения	Знать названия, содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его; – делить текст на смысловые части; – создавать небольшой устный текст на заданную тему	Презентация «Народное творчество»
3 Р/К№2	Малые фольклорные жанры. Считалки и небылицы. И всему народному – раздолье! И всему душевному – простор! Считалки: «Зимний вечер». «Под горою у реки». Дразнилки: «Николай-басалай», «Лёнчик-пончик», «Степанушка-Степан».		1ч		Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения	Знать: – правила заучивания стихотворений; – малые фольклорные жанры: считалки и небылицы. Уметь: – выполнять словесное рисование картин природы; – читать осознанно текст художественного произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы); – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
4.	Народная мудрость в загадках.		1ч		Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.	Знать народные загадки. Уметь: – отгадывать загадки; – различать загадки народные и авторские; – участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.
5.	Внеклассное чтение№1 Загадки о животных.		1ч		Произведения о животных. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение работать книгой: различать тип книги.	Знать народные и авторские загадки о животных. Уметь: – отгадывать загадки; – различать загадки народные и авторские; – участвовать в диалоге при обсуждении темы урока; – составлять свои загадки о животных.
6 Р/К№3	Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров. И всему народному – раздолье! И всему душевному – простор! Частушки: «Хоть малы наши ребята…». Дразнилки: «Николай-басалай», «Лёнчик-пончик», «Степанушка-Степан». Заклички, приговорки: «Кораблик плывёт».		1ч	12-16.09	Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка.	Уметь: – различать жанры художественной литературы (малые фольклорные жанры); – подбирать пословицы к стихам; – читать осознанно текст художественного произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)
7.	Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зёрнышко».		1ч		Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.	Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные
8.	Знакомство с русской народной бытовой сказкой «У страха глаза велики».		1ч		Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	Знать понятие «бытовая сказка». Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные.
9. Р/К№4	Сказка о животных «Лиса и тетерев». Смолоду сказками да песнями душу питаю Северные народные сказки: «Петушок задавился».		1ч		Народная сказка. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.	Знать понятие «сказка о животных». Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры сказок о животных; – различать сказки народные и литературные.	Презентация по сказке
10.	Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль».		1ч	19-23.09	Народная сказка. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения. Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	Знать понятие «сказка о животных». Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры сказок о животных; – различать сказки народные и литературные.
11.	Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора».		1ч		Народная сказка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать понятие «бытовая» сказка. Уметь: – пересказывать с опорой на картинный план; – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).	Фильм «Каша из топора».
12.	Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди».		1ч		Народная сказка. Герои произведения. Иллюстрации в книге и их роль в понимании произведения.	Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка». Уметь: – читать выразительно текст художественного произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать фольклорные жанры.
13.	Поступки героев русской народной сказки «Гуси-лебеди».		1ч		Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения		Мультфильм.
14-15.	Урок-обобщение по теме «Устное народное творчество».		2ч	26-30.09	Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Знать понятие «устное народное творчество». Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – пересказывать текст; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).	Презентация «Сказочная викторина»
16.	Внеклассное чтение№2. Волшебная сказка «Царевна- лягушка».		1ч		Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка». Уметь: – читать выразительно текст художественного произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать фольклорные жанры.
Люблю природу русскую. Осень 10ч
1 7 Р/К№5	Образ осени в стихах Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонта «Поспевает брусника…». Мой Север, скупой чародей! Ф. Абрамов «Сентябрь»		1ч		Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать: произведения русских поэтов о природе. Уметь: – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
18	Стихи А. Плещеева, А. Фета об осени.		1ч	3-7.10	Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с другими видами искусств.	Знать: произведения русских поэтов о природе. Уметь: – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – анализировать средства художественной выразительности.	Презентация «Осень в стихах русских поэтов»
19-20	Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой.		2ч		Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении.	Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь: – описывать поэтический образ осени в стихах; – выразительно читать стихотворения; – анализировать поэтическое изображение осени в стихах; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
21.	Внеклассное чтение№3 Поэтический образ осени в стихах А. Акима, А. Фета.		1ч		Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении.	Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь: – описывать поэтический образ осени в стихах; – выразительно читать стихотворения; – анализировать поэтическое изображение осени в стихах; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).	Презентация «Стихи об осени русских поэтов»
22 Р/К№6	Познавательный характер в произведении Б. Берестова «Хитрые грибы», «Грибы». Мой Север, скупой чародей! Д. Ушаков «Морошка».		1ч	10-14.10	Произведения о природе, нахождение познавательных элементов в тексте. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств.	Знать понятие «рифма». Уметь: – находить рифму в произведении; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
23.	Поэтический образ осени в произведениях М. Пришвина «Осеннее утро».		1ч		Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь: – анализировать поэтическое изображение осени в стихах; – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
24.	Поэтический образ осени в произведениях И. Бунина «Сегодня так светло...»		1ч		. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	– выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).	Презентация «Об осени»
25 Р/К№7	Внеклассное чтение№4 Стихи о природе. Мой Север, скупой чародей! Н. Рубцов «Про зайца		1ч		Произведения о природе. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь: – анализировать средства художественной выразительности; – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
26.	Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую».		1ч	17-21.10	Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по объ-ему и жанру произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.	Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь: – анализировать средства художественной выразительности; – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения	Презентация – тест по изученным произведениям.
русские писатели 16 ч
27.	Выдающийся представитель русской литературы А. С. Пушкин – «Солнце русской поэзии».		1ч		Произведения выдающегося представителя русской литературы А. С. Пушкина. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация стихотворных произведений.	Знать произведения А. С. Пушкина. Уметь: – читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворное произведение наизусть (по выбору).
28.	А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» (пролог к поэме «Руслан и Людмила»).		1ч		Произведения А. С. Пушкина о природе и их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать произведения А. С. Пушкина о природе. Уметь: – читать выразительно и осознанно текст стихотворений; – осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы (по заданию учителя); – определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы; – читать стихотворение наизусть
29.	Олицетворение в стихах А. С. Пушкина о зиме «Вот север…», «Зима».		1ч		Связь произведений литературы с другими видами искусств. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	Знать понятие «олицетворение». Уметь: – анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них; – читать выразительно стихотворные произведения наизусть (по выбору).
30.	Народная мораль в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».		1ч		Литературная сказка. Осо-знанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Знать содержание сказки. Уметь: – читать выразительно и осознанно текст сказки; – определять тему, главную мысль, моральную основу сказки; – читать по ролям; – участвовать в обсуждении прочитанного; – высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам.
31.	Нравственность в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».		1ч	24-28.10	Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Знать содержание сказки. Уметь: – читать выразительно и осознанно текст сказки; – определять тему, главную мысль, моральную основу сказки; – читать по ролям; – участвовать в обсуждении прочитанного; – высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам.
32-33.	Поэтическое изображение зимы в стихах А. С. Пушкина.		2ч		Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	Знать произведения А. С. Пушкина о зимней природе. Уметь: – читать выразительно и осознанно текст художественно-поэтического произведения; – читать наизусть выбранное по желанию стихотворение А. С. Пушкина;		Презентация «Сказки А.С.Пушкина»
34.	Внеклассное чтение№5 Волшебная сказка А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане».		1ч		Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Знать содержание сказки. Уметь: – читать выразительно и осознанно текст сказки; – определять тему, главную мысль, моральную основу сказки; – читать по ролям; – участвовать в обсуждении прочитанного; – высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам.		Мульфильм «Сказка о царе Салтане».
35.	Обобщение по теме «Русский писатель А.С.Пушкин».		1ч	31.10- 3-11	Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.	Уметь: – сравнивать авторские сказки и народные; – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль; – участвовать в обсуждении прочитанного произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);		Презентация – тест по теме: «Русский писатель А.С.Пушкин»
36.	Рассказ и мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука».		1ч		Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Знать: – понятие «басня»; – басни И. А. Крылова. Уметь: – читать выразительно, осознанно текст; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям;
37.	Осмеяние лени в басне И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей».		1ч		Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Знать: – понятие «басня»; – басни И. А. Крылова. Уметь: – читать выразительно, осознанно текст; – определять тему и главную мысль произведения;
38.	Народная мораль в характере главных героев Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек».		1ч		Басня. Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	Знать: – понятие «быль»; – творчество Л. Толстого. Уметь: – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль; – давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного.
39.	Особенности сюжета рассказа Л. Н. Толстого «Филипок».		1ч	14-18.11	Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	*Уметь:* – выделять особенности сюжета произведения; – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям произведения.
40.	Познавательный характер в рассказах Л. Н. Толстого.		1ч		Научно-популярные произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать познавательные рассказы Л. Толстого, творчество писателя. *Уметь:* – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – различать жанры (рассказ, быль, стихотворение); – определять тему и главную мысль произведения;		Презентация по рассказам Л.Н.Толстого.
41.	Обобщение по теме «Русские писатели».		1ч		Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	– давать характеристику главным героям произведения; – участвовать в обсуждении прочитанного; – отвечать на обобщающие вопросы по теме
42.	Внеклассное чтение.№6 Л. Н. Толстой для детей: сказки и Басни.		1ч		Рассказы о самостоятельно выбранных произведениях Л. Н. Толстого. работа с книгой.	Знать познавательные рассказы Л. Толстого, творчество писателя. *Уметь:* – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – различать жанры (рассказ, быль, стихотворение); – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям произведения; – участвовать в обсуждении прочитанного; – отвечать на обобщающие вопросы по теме		Презентация-тест по рассказам Л.Н.Толстого.
О братьях наших меньших 9ч
43.	Тема заботы о животных. Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова«Жила-была собака…»		1ч	21-25.11	Произведения о природе. чтение целыми словами. Выразительное чтение, Осознанное правильное использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного произведения.	*Уметь:* – прогнозировать жанр поведения героев путем выбора произведения; – определять мотив правильного ответа из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – участвовать в анализе содержания; – оценивать события, поступки героев; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.
44.	О братьях наших меньших. В. Берестов «Кошкин щенок».		1ч		Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.	*Уметь:* – выполнять творческую работу (сочинение сказок); – читать осознанно и выразительно текст художественного произведения; – определять его тему и главную мысль.
45.	Забота о животных в рассказах М. Пришвина. М. Пришвин «Ребята и утята».		1ч		Произведения классиков детской литературы о животных. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.	*Уметь:* – определять, от какого лица идет повествование; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).
46.	Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ».		1ч		Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.	Знать понятие «логическое ударение». Уметь: – определять построение, характер текста; – использовать силу голоса для постановки логического ударения; – участвовать в диалоге; – формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану;
47.	Тема заботы о животных. Б. Житков «Храбрый утёнок».		1ч	28.11-2.12	Произведения классиков детской литературы о животных. Пересказ текста.	*Уметь:* – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения.
48 . Р/К№8	Точность и объективность создания картины природы в рассказе «Музыкант». В. Бианки. Мой Север, скупой чародей! Н. Рубцов «Про зайца»,		1ч		Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.	*Уметь:* – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.
49.	Точность и объективность создания картины природы в рассказе В. Бианки «Сова»		1ч		Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения	*Уметь:* – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.
50.	Внеклассное чтение.№7 Сказка в вопросах. В. Бианки «Чей нос лучше».		1ч		Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.0	*Уметь:* – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.		Презентация по произведениям В.Бианки.
51	Урок-обобщение по теме «О братьях наших меньших».		1ч	5-9.12	Произведения классиков детской литературы о животных. Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.	Знать произведения о животных. *Уметь:* – читать осознанно текст художественного произведения; – пересказывать, анализировать произведения.
Из детских журналов 7ч
52.	Из детских журналов. Д. Хармс «Игра».		1ч		Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Знать: – названия детских журналов; – понятие «темп» чтения. Уметь: – устанавливать темп чтения от смысла читаемого; – работать с иллюстрациями; – читать осознанно текст художественного
53.	Из детских журналов. Д. Хармс «Вы знаете», «Весёлые чижи».		1ч		Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Знать: – названия детских журналов; – понятие «темп» чтения. Уметь: – устанавливать темп чтения от смысла читаемого; – работать с иллюстрациями; – читать осознанно текст художественного произведения; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные.
54.	Из детских журналов. Д. Хармс «Что это было?». Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».		1ч		Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	Знать: – названия детских журналов; – понятие «юмор» произведения. Уметь: – анализировать произведение; – определять средства художественной выразительности; – выразительно читать стихотворения наизусть.
55.	Юмор в произведениях. Ю. Владимирова «Чудаки».		1ч	12-16.12	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Осознанное чтение произведения. Черты юмористического в содержании.	Уметь: – прогнозировать содержание текста по заголовку; – участвовать в диалоге; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – создавать небольшой устный текс
56.	Мораль в характере главных героев. А. Введенский «Учёный Петя».		1ч		Работа над пониманием содержания литературного произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний.	Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – характеризовать поступки героев, их моральные черты.		Презентация «По страницам детских журналов»
57.	Урок-обобщение по теме «Из детских журналов».		1ч		Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Рассказы о своих любимых детских журналах, рубриках в них.	Знать названия детских журналов. Уметь: – представлять свой любимый журнал; – пересказывать понравившиеся произведения, строки из них; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть
58.	Внеклассное чтение№8 Произведения о долге, храбрости. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»		1		Работа над содержанием произведений, характеристикой героев, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Уметь: – озаглавливать иллюстрации и эпизоды из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения;		Презентация по произведениям С.Я.Маршака.
Люблю природу русскую. Зима 8 ч
59. Р/К№9	Образ зимы в поэзии. И. Бунин, К. Бальмонт, Я. Аким «Первый снег» Мой Север, скупой чародей! Ф. Абрамов «Первый снег», «Январь», «Утренняя заря»,		1ч	19-23.12	Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.	Знать произведения о зиме. Уметь: – определять средства художественной выразительности; – составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.
60.	Природа в стихах. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…».		1ч		Произведения Ф. Тютчева о природе, зимнем времени года. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	Знать понятие «звукопись». Уметь: – определять в тексте средства выразительности – звукопись; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – читать выразительно стихотворения наизусть.
61.	Природа в стихах. С. Есенин «Поёт зима – аукает…».		1ч		Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств. Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.	Знать: – творчество С. Есенина; – понятие «звукопись». Уметь: – определять в тексте средства выразительности – звукопись; – читать стихотворные произведения наизусть.
62.	Поэтическое изображение берёзы С. Есенин «Берёза».		1ч		Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств. Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста.	Знать: – творчество С. Есенина; – понятие «звукопись». Уметь: – определять в тексте средства выразительности – звукопись; – читать стихотворные произведения наизусть.		Презентация по произведениям С.Есенина.
63.	С новым годом! С. Михалков «Новогодняя быль».		1ч	26-30.12	Работа над содержанием произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Уметь: – рифмовать слова, текст; – читать осознанно текст произведения; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть
64.	Поэтическое изображение зимы. А. Барто «Дело было в январе».		1ч		Работа над содержанием стихотворения о зиме; сопоставление иллюстрации с содержанием; роль иллюстрации в понимании произведения.	Знать творчество А. Барто. Уметь: – определять тему и находить главную мысль произведения.
65 Р/К№10	Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую. Зима». Мой Север, скупой чародей! Ф. Абрамов «Где лето с зимой встречается».		1ч		Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о понравившемся произведении.	Знать произведения о зимней природе. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях; – читать стихотворные произведения о зиме наизусть (по выбору).
66.	Внеклассное чтение№9 Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк.		1ч		Рассказы детей о прочитанных произведениях Д. Мамина-Сибиряка. Характеристика героев произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Знать основные сведения по творчеству писателя и содержание прочитанных рассказов. Уметь: – участвовать в диалоге; – отвечать на вопросы по тексту; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – различать жанры художественной литературы		Презентация по рассказам Д.Мамина-Сибиряка.
Писатели – детям 19 ч
67.	Шутливое искажение действительности. К. И. Чуковский «Путаница».		1ч	11-13.01	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений. Уметь: – анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику героям.
68.	Загадки. Словесная игра в загадках-шутках. К. И. Чуковский «Радость».		1ч		Малые фольклорные жанры. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.	Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений. Уметь: – анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;
69-70.	Литературная сказка. К. И. Чуковский «Федорино горе».		2ч	13.01, 16.01	Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.	Уметь различать народные и литературные сказки.		Мультфильм «Федорино горе»
71.	Юмор в стихах. С. Я. Маршак «Кот и лодыри».		1ч	17-20.01	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать творчество С. Я. Маршака. Уметь: – анализировать юмористические стихотворения; – давать характеристику героям; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
72.	Мудрость замысловатой истории. С. Я. Маршак «Кот и лодыри».		1ч		Знакомство с произведениями о взаимоотношениях людей, о труде; попытка определить мудрое начало в истории.	Знать творчество С. Я. Маршака. Уметь: – анализировать юмористические стихотворения; – давать характеристику героям; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
73.	Удивление и радость в произведениях С. В. Михалкова «Мой секрет».		1ч		Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности.	Знать творчество С. В. Михалкова. Уметь: – прогнозировать содержание произведения по названию; – анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных;
74.	Страна фантазия в произведениях С. В. Михалкова.		1ч	23-27.01	Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности.	– определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии; – давать характеристику героям; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту.		Презентация по произведениям С.Михалкова.
75.	Отношение человека к животным. С. В. Михалков «Мой щенок».		1ч		Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному.	– определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии; – давать характеристику героям; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
76.	Поэтическая речь в произведениях. А. Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука».		1ч		Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведениями о детях.	Знать творчество А. Барто. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть.
77.	Юмористические стихи. А. Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа».		1ч		Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведениями о детях.	Знать творчество А. Барто. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть.
78.	Смешные и поучительные рассказы Н. Н. Носова.		1ч	30.01-3.02	Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.	Знать творчество Н. Носова. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать;
79.	Составление плана к рассказу Н. Н. Носова «Затейники».		1ч		Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	– делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения.
80.	Использование юмористического образа в рассказе Н. Н. Носова «Живая шляпа».		1ч		Произведения классиков детской литературы о детях. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	– делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения.		Презентация по произведению «Живая шляпа»
81.	Юмор как добрый развлекающий смех. Н. Н. Носов «Живая шляпа».		1ч		Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	– делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения.		Презентация по произведению «Живая шляпа»
82.	Анализ произведения Н. Н. Носова «На горке».		1ч	6-10.02	Герои произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.	– делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения.
83.	Составление картинного плана к рассказу Н. Н. Носова «На горке».		1ч		Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.	– делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения.
84 Р/К№11	Урок – обобщение по теме «Писатели – детям». Вырастешь большой, будешь хороший и баской. В. Аушев «У Генки так заведено».		1ч		Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Осмысление цели чтения.	Знать произведения для детей. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять
85.	Внеклассное чтение№10 Произведения о ребятах и их делах. С. Михалков «Про мимозу», Н. Н. Носов «Фантазёры».		1ч		Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.)	Уметь: – ориентироваться в книге по обложке; – читать осознанно текст художественного произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
Я и мои друзья 12 ч
86.	Я и мои друзья. В. Берестов «За игрой». «Гляжу с высоты»; Э. Мошковская «Я ушел в свои обиды».		1ч	13-17.02	Произведения о взаимоотношениях людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения.	Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть
87.	Общение и поступки детей. В. Лунин «Я и Вовка».		1ч		Произведения о взаимоотношениях детей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	Уметь: – подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; – определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения.
88.	Отношение детей в произведении. Н. Булгакова «Анна, не грусти!».		1ч		Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения.	Знать понятие «логическое ударение». Уметь: – использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста; – объяснять авторское отношение к персонажам текста; – читать осознанно текст художественного произведения;
89.	Анализ произведения. Н. Булгакова «Анна, не грусти!».		1ч		Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста.	Уметь: – читать по ролям; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения.
90.	Главная мысль произведения. Ю. Ермолаев «Два пирожных».		1ч	20-24.02	Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Уметь: – определять характер текста по заглавию; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные.
91.	Отношения детей и взрослых. В.Осеева «Волшебное слово».		1ч		Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Уметь: – выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план.
92.	Сила волшебных слов в произведении В. Осеевой «Волшебное слово».		1ч		Произведения классиков детской литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения.	Уметь: – использовать в речи вежливые слова; – строить рассказ по опорным картинкам; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, находить в тексте логически законченные части; – героев произведения;
93.	Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. В. Осеева «Хорошее».		1ч		Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.	Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части.
94.	Характеристика героев в произведении В. Осеевой «Почему?».		1ч	27.02-2.03	Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Уметь: – прогнозировать жанр произведения; – определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения; – создавать небольшой устный текст		Презентация по творчеству В.Осеевой.
95.	«Нет лучшего дружка, чем родная матушка». В. Осеева «Почему?».		1ч		Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части Знать произведения о детях. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
96.	Урок-обобщение по теме «Я и мои друзья».		1ч		Произведения о детях. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать произведения о детях. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;		Презентация тест по произведениям В. Осеевой.
97. Р/К№12	Внеклассное чтение№11 Книги, которые надо читать долго Смолоду сказками да песнями душу питаю. Б. Шергин «Рифмы», «Шиш и трактирщица», «Тили-тили».		1ч		Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	Уметь: – ориентироваться в книге по обложке; – читать осознанно текст художественного произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
Люблю природу русскую. Весна . 8ч
98.	Настроение поэта в произведении. Ф. Тютчева «Зима недаром злится…»		1ч	5-9.03	Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.	Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности;
99.	Картины весны в стихотворениях А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка».		1ч		Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.	Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства.		Презентация о весне.
100	Приметы весны в произведениях С. Маршака «Снег уж теперь не тот», А. Блока «На лугу».		1ч		Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать приметы весны в произведениях. Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства.
101	«Сердце матери лучше солнца греет». И. Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю».		1ч		Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Знать пословицы и поговорки о матери. Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки; – анализировать средства художественной выразительности;
102	Способы изображения характера героя в произведениях. Е. Благинина, Э. Мошковская.		1ч	12-16.03	Произведения о детях. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.	Знать способы изображения характера героя в произведениях. Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности.
103-104	Разноцветные страницы. Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна».		2ч		Произведения о природе. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусства.	Знать произведения о весенней природе. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять
105	Внеклассное чтение№12 Произведения о тех, кто трудится. К. Ушинский.		1ч		Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	Уметь: – ориентироваться в книге по обложке; – читать осознанно текст художественного произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).		Презентация по произведениям К.Ушинского для детей.
И в шутку и всерьез 14 ч
106	«И в шутку и всерьёз». Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего!».		1ч	19-23.03	Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.	Знать понятие «орфоэпическое чтение». Уметь: – читать орфоэпически; – читать по роля– определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения .м;
107	Весёлые и смешные герои. Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».		1ч		Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать творчество Б. Заходера. Уметь: – отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев; – выразительно читать стихотворения наизусть.		Сборник мультфильмов о Винни-Пухе.
108	Образы сказочных героев. Э. Успенский «Чебурашка».		1ч		Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста.	Знать: – творчество Э. Успенского; – образы сказочных героев. Уметь: – прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; – отвечать на вопросы по тексту; – анализировать поступки героев; – осознанно читать и делить текст на части;		Сборник мульфильмов о Чебурашке и крокодиле Гене.
109	Юмор как добрый развлекающий смех. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой».		1ч		Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Знать: – творчество Э. Успенского; – образы сказочных героев. Уметь: – прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; – отвечать на вопросы по тексту; – анализировать поступки героев; – осознанно читать и делить текст на смысловые части; – пересказывать прочитанное; – выразительно читать стихотворения наизусть.
110	Юмор в стихах Э. Успенского «Над нашей квартирой».		1ч	2-6.04	Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.	Знать: – творчество Э. Успенского; – образы сказочных героев. Уметь: – прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; – отвечать на вопросы по тексту; – анализировать поступки героев; – осознанно читать и делить текст на смысловые части; – пересказывать прочитанное; – выразительно читать стихотворения наизусть.		Презентация по стихотворениям Успенского.
111	Юмор в стихах Э. Успенского «Память».		1ч		Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать: – творчество Э. Успенского; – образы сказочных героев. Уметь: – прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; – отвечать на вопросы по тексту; – анализировать поступки героев; – осознанно читать и делить текст на смысловые части;
112	Юмористические стихотворения. В. Берестов «Знакомый», «Путешественники».		1ч		Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Знать творчество В. Берестова. Уметь: – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; – выразительно читать стихи наизусть; – давать характеристику героям произведения; – отвечать на вопросы; – участвовать в обсуждении темы урока.
113	Характеры детей в стихах. В. Берестов «Кисточка», И. Токмакова «Плим».		1ч		Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	Знать творчество В. Берестова. Уметь: – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; – выразительно читать стихи наизусть;
114	Юмористические ситуации в стихах. И. Токмакова «В чудной стране».		1ч	9-13.04	Произведения современной отечественной литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения.	Уметь: – объяснять авторское отношение к героям; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; – оценивать события, героев произведения;		Презентация по творчеству И.Токмаковой.
115	Способы общения героев. Г. Остер «Будем знакомы».		1ч		Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.	Уметь: – выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа); – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;.
116	Восстановление последовательности событий. В. Драгунский «Тайное становится явным».		1ч		Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.	Уметь: – определять характер произведения по рисункам; – работать с иллюстрациями; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – читать стихотворные произведения наизусть.
117	Внеклассное чтение№13 Произведение о долге, храбрости. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».		1ч		Произведения классиков советской детской литературы. Герои произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	Уметь: – ориентироваться в книге по обложке; – читать осознанно текст художественного произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).		Презентация по творчеству С.Маршака.
118	Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».		1ч	16-20.04	Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать юмористические произведения для детей. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
Литература зарубежных стран 18 ч
119 Р/К№13	Литература зарубежных стран. Английские народные песенки и загадки. И всему народному – раздолье! И всему душевному – простор! Частушки: «Хоть малы наши ребята…».		1ч		Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	– участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения.
120	Сходство русского фольклора с американской песенкой. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».		1ч		Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Знать понятие «рифма». Уметь: – находить сходство русского фольклора с американской песенкой; – анализировать средства художественной выразительности.
121	Сходство русского фольклора с английским. Английская народная песенка «Перчатки».		1ч		Произведения зарубежной литературы. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.	Знать понятие «рифма». Уметь: – находить сходство русского фольклора с американской песенкой; – анализировать средства художественной выразительности.
122	Сходство русского фольклора с английским. Английская народная песенка «Храбрецы».		1ч	23-27.04	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать понятие «рифма». Уметь: – находить сходство русского фольклора с американской песенкой; – анализировать средства художественной выразительности.
123	Особенность народного французского фольклора. Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».		1ч		Произведения зарубежной литературы. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать понятие «рифма». Уметь: – находить сходство русского фольклора с французской песенкой; – анализировать средства художественной выразительности.		Презентация по произведениям зарубежных писателей.
124	Особенность немецкого народного фольклора. Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».		1ч		Устное изложение по плану. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.	Знать понятие «рифма». Уметь: – находить сходство русского фольклора с немецкой песенкой; – анализировать средства художественной выразительности
125-126	Фантастические события в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах».		2ч		Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Знать творчество Ш. Перро. Уметь: – выделять эпизоды из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения;		Мультфильм «Кто в сапогах»
127-128	Хитрости героя сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах».		2ч	30.04-4.05	Произведения зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.	– создавать небольшой устный текст на заданную тему; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные
129– 130	Реальность и фантастика в сказке. Ш. Перро «Красная шапочка».		2ч		Произведения зарубежной литературы. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать понятие «фантастика». Уметь: – анализировать мотивы поведения героев; – отвечать на вопросы; – составлять план пересказа; – выделять эпизоды из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать сказки народные и литературные.		Мульфильм «Красная Шапочка»
131-132	Воспитание мудрости и смекалки. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».		2ч	7-11.04	Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Уметь: – участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения.		Мульфильм «Принцесса на горошине»
133-134	Противопо-ставление красоты внешней внутренней. Эни Хогарт «Мафин и паук».		2ч		Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Уметь: – анализировать образность художественной речи; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему.
135-136	Юмор в стихах. К. Чуковский «Котауси и Мауси».		2ч		Произведения зарубежной литературы. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	Уметь: – определять эмоциональность характера текста; – читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть.		Презентация по произведениям К.Чуковского.
137	Обобщение по теме «Литература зарубежных стран»		1ч	14-18.05	Произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.	Знать литературные произведения зарубежных стран. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
138 Р/К№14	Внеклассное чтение.№14 Славные поморы. О. Тихомиров «В Москву».		1ч		Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	Уметь: – ориентироваться в книге по обложке; – читать осознанно текст художественного произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
139	Урок-игра «Цветик-Семицветик»		1ч		. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	Уметь: – ориентироваться в книге по обложке; – читать осознанно текст художественного произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).		Презентация –тест «Цветик-Семицветик»
140	Литература на лето. Мой любимый литературный герой		1ч

Итого-136 часов + резерв 4 часа

Внеклассное чтение - 14 часов

Региональный компонент- 14 часов

Требования к уровню подготовки обучающихся

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом

Развитие навыков чтения

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Формирование навыков чтения целыми словами путем чтения слов со знаком ударения, расширение поля чтения, целенаправленных упражнений на целостное и дифференцированное восприятие слов	Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка основного способа – чтения целыми словами за счет: 1) установки на плавное чтение целыми словами; 2) проведения речевых зарядок или речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения (3 – 4 мин); 3) проведения соревнований и конкурсов на звание лучшего чтеца; 4) развития темпового чтения. Обучение чтению про себя	Развитие навыков чтения Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приемов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного. Обучение приемам чтения про себя на небольших текстах с постепенным увеличением объема и количества прочитанных текстов этим способом. Углубленное понимание прочитанного (от усвоения предметного содержания до осознания основной мысли прочитанного)
		Развитие умений переходить от чтения вслух к чтению про себя	Интенсивное развитие двух видов чтения – вслух и про себя; овладение беглым чтением различных по объему и жанрам произведений
		Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте

2. Развитие выразительности чтения и речи,

формирование навыков орфоэпически правильного чтения

1 класс	2 класс	3 класс		4 класс
Ориентация детей на то, что чтение вслух – это чтение для слушателей, а чтение про себя – это чтение для себя. Обучение приемам выразительной речи и чтения
Совершенствование звуковой культуры речи: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата, для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных и согласных в словах и фразах. Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков. Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста; выработка умения убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать силу голоса от громкой речи до шепота и наоборот, в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания			Организация практикумов по выразительному чтению: 1) проведение упражнений по технике речи, упражнений с элементами игры для тренировки дыхания («задувание пламени воображаемой свечи»), силы голоса, дикции; овладение правилами литературного произношения слов (орфоэпическими правилами), словесным ударением; 3) работа над интонацией (темпом, ритмом, логическими ударениями, мелодикой речи и чтения). Произнесение стихотворных строк с различными смысловыми оттенками, с различными намерениями (с разным подтекстом): с осуждением, похвалой, одобрением
Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений. Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания

3. Требования к уровню сформированности навыка чтения

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Правильное, сознательное чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных слов. Темп чтения – 25-30 слов в минуту	Сознательное, правильное и выразительное чтение целыми словами. Темп чтения незнакомого текста – не меньше 40 слов в минуту	Правильное, сознательное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами. Соотнесение интонации (темпа, логических ударений, пауз, тона чтения) с содержанием читаемого текста. Темп чтения – 60 слов в минуту	Беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдением основных норм литературного произношения. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Темп чтения – не меньше 80 слов в минуту. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению

4. Выработка умений работать с текстом

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике. Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом

Подробный и выборочный пересказ прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций. Установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нем событий, подкрепление правильного ответа на вопросы выборочным чтением

Самостоятельное выявление основного смысла прочитанного (формулирование главной мысли своими словами), установление взаимосвязи смысловых частей текста. Подробный, выборочный и сжатый пересказ текста с опорой на самостоятельно составленный план или словесные иллюстрации, нахождение в тексте материала для составления рассказа на определенную тему

Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им. Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте: различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин

Деление текста на части, озаглавливание их, выявление основной мысли прочитанного (с помощью учителя). Ориентировка в учебной книге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного произведения, умение пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебных книгах

Практическое различение художественных и научно-популярных текстов.

Наблюдение над стилистическими особенностями текстов

Самостоятельное деление текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определение с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом. Составление плана прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя. Словесное рисование картин к художетвенным текстам.

Составление рассказов о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса. Самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.

Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя). Внимание к языку художественных произведений, понимание образных выражений, используемых в нем. Ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике, самостоятельное пользование учебными заданиями к тексту

Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога повествованием. Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков, отношения к окружающим (по одному или ряду произведений), выявление мотивов поведения героев и определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам. Различение оттенков значения слов в тексте, использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление значения слов и выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу (сравнений, эпитетов, метафор, фразеологических оборотов). Составление творческих пересказов от имени одного из героев (с изменением лица рассказчика), с вымышленным продолжением рассказа о судьбе героя, составление рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с включением элементов описания или рассуждения.

Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи, ее содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности.

Ориентировка в учебной книге по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сноска, ориентировка в понятиях абзац, подзаголовок, красная строка

Обогащение и развитие опыта творческой деятельности

эмоционально-чувственного отношения к действительности

1. Обогащение опыта эстетического восприятия

окружающей действительности на основе наблюдений.

Развитие творческих способностей школьников

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Формирование у школьников способности воспринимать красоту природы, человека и предметного мира, созданного им, и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру
На основе проведения экскурсий обогащать опыт детей непосредственными наблюдениями за состоянием природы в разное время года, за поведением животных, их позами, выразительными движениями. Развитие у школьников способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире. Формирование умений передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настроению		Развитие умений сравнивать состояние природы в разное время года, видеть, открывать для себя многоцветье мира, многообразие форм и настроений природы, эмоционально отзываться на ее красоту, проявлять интерес к оригинальным, нестандартным взглядам, формировать свое видение окружающего мира, умение находить необычное в обычных предметах
		Накопление опыта живых впечатлений от общения с миром животных, которых дети видят в лесу, зоопарке, живом уголке, развитие умения подмечать позы, повадки, характерные движения животных в раз личных ситуациях, уметь рассказать об увиденном. Наблюдение за на строением людей в различных состояниях	Формирование умений различать эмоциональное состояние человека в разных ситуациях, выраженное в позах, мимике, жестах, тембре и силе голоса, в поступках людей, видеть отношение человека к окружающему миру, размышлять над причинами, вызвавшими подобные эмоциональные состояния и от ношения, давать нравственно-эстетическую оценку ситуаций
		Коллективное слушание литературно-художественных произведений, созвучных эмоциональному настроению школьников в определенных ситуациях

2. Развитие воображения, фантазии, ассоциативного

мышления, образного восприятия окружающего мира

с помощью целенаправленных упражнений

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Выполнение заданий типа «С чем можно сравнивать данный предмет?», «На что похожи предметы?».

Рисование красками этих предметов, их словесное описание, рассказ по собственному рисунку.

Придумывание своей концовки к известным сказкам «Колобок», «Теремок» и др.

Рассматривание и описание сходных и различных предметов (например, ромашки и календулы, мыши и льва), проведение соревнований, конкурсов на лучшее сравнение; игры типа «Волшебные превращения вещей», которые помогают оживить реальные предметы, явления (дети придумывают различные истории о предметах и явлениях окружающего мира и ведут рассказ от их имени). Усложнение подобных заданий: рассказанную детьми историю переделать в смешную, веселую или грустную, печальную.

Коллективное (индивидуальное) создание своего варианта развития сюжета известных сказок «Красная Шапочка», «Лиса и Волк», «Лягушка-путешественница»

Рассказывание-импровизация на заданную тему. Развитие интереса у детей к услышанным рассказам, сочинениям, стимулирование активности при их обсуждении

3. Развитие умения выразить в слове свои впечатления,

свое видение предмета, состояние природы и человека

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Проведение игры «Найди меткое слово», активизирующей деятельность учеников в поисках подходящего слова для характеристики, описания предмета или героя прочитанной книги, коллективное сочинение различных историй.

Устные и письменные рассказы детей на заданные им свободные темы

Обучение приемам устного словесного описания предметов, явлений природы и окружающего мира, приемам рассуждения и повествования на заданную тему (по усмотрению учителя эти задания могут быть проведены письменно)

4. Обогащение опыта эстетического восприятия

произведений художественной литературы

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений		Формирование потребности в общении с книгой, в постоянном чтении художественной литературы, формирование желания обсудить услышанное и прочитанное, создание условий для возникновения у детей чувства радости, удовлетворения при встрече с произведения ми известных авто ров, при их перечитывании
Приобщение детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием
Развитие у детей умения испытывать радость, получать удовольствие от повторного слушания произведений художественной литературы		Размышление над содержанием произведений, умение выразить свое отношение к прослушанному. Сравнение стихотворных произведений, написанных на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора. Развитие умения чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношение автора к нему и к описываемым событиям. Формирование эмоционально-оценочных суждений
Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на произведение, его художественные особенности

5. Активизация способности учащихся полноценно

воспринимать художественные произведения

на основе целенаправленной деятельности

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
	Знакомство со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями), воспитание интереса и уважения к писателям как художникам, волшебникам слова	Развитие наблюдательности, чуткости к поэтическому слову, умения находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры, умения подбирать варианты сравнений, сопоставлять их с авторским отбором средств художественной выразительности, накапливать опыт восприятия и осмысления метафор, умения видеть и ценить их иносказательную выразительность
Обучение детей умению сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, учить их видеть и ценить образность в изображении предмета загадки	Работа над загадками как развернутыми метафорами Работа над загадками как развернутыми метафорами
			Развитие умения использовать метафоры при составлении собственных загадок, развитие творческого, образного видения предмета, которое способствует накоплению образных обобщений
	Развитие внимания детей к средствам художественной выразительности, заполнение пропусков в художественном описании предмета, сравнение вариантов подбора слов с авторским описанием. Целенаправленное формирование умений воссоздавать адекватные представления во время чтения литературно-художественных текстов на основе сопоставления реалистического и образного описания предметов или явлений
	Упражнения в отборе и синтезировании отдельных деталей словесной изобразительности для создания целостного художественного образа (в стихотворении А. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя...» дети находят словесные детали)	Развитие умения воссоздавать художественные образы литературного произведения на основе: оживления двух рядов представлений – реальных и образных (например, по стихотворениям С. Есенина «Береза» и И. Бунина «Листопад» – оживление реальных представлений о зиме, красоте заснеженной березы и красках золотой осени, сопоставление их со словесными образами стихотворений: осенний лес, как расписной терем, а заснеженные ветки березы, как бахрома серебристой шали); рисования портретов героев литературных произведений, подборка к ним музыкальных характеристик, словесное описание портретов; сопоставления особенностей художественных образов, эмоционально-эстетическая оценка изображения героев в различных видах искусства (словесном, музыкальном, изобразительном)
Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя; изменение позиций учеников, выступающих в роли слушателя, исполнителя и создателя художественного текста. Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников

6. Первоначальное обобщение опыта работы

с литературоведческими терминами

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка
		Ознакомление детей с некоторыми особенностями таких жанров художественных произведений, как сказка (художественное произведение, в котором есть вымысел, элементы чудесного и фантастического; обычно различают сказки о животных, волшебные и бытовые); былина – жанр, имеющийся только в русском фольклоре (героико-патриотическая песня-сказание о богатырях и исторических событиях Древней Руси); басня (краткий рассказ в стихах, где в сатирической иносказательной форме изображаются человеческие поступки и недостатки. Персонажами басни являются чаще всего животные, растения, вещи. В начале или в конце басни даются нравоучения, вывод); рассказ (небольшое прозаическое художественное повествование о каком-то случае, эпизоде из жизни героя рассказа); стихотворение (небольшое художественное произведение, написанное стихами, оно ритмически организовано и имеет рифму, отличается эмоциональностью и выразительностью, передает чувства, настроения и мысли лирического героя)
Наблюдение над ритмичностью стихотворной речи, над изобразительностью и выразительностью слова в художественном тексте. В зависимости от подготовки детей в классе учитель может постепенно вводить термины: сравнение, эпитет, метафора, олицетворение
Сочинение собственных загадок, небылиц, прибауток, дразнилок, считалок, страшилок. Коллективное придумывание различных концовок к известным сказкам	Описание севера и волшебницы-зимы, делают рисунки этих поэтических образов и дают словесное описание. Учитель вместе с детьми размышляет над тем, насколько рисунки и описания соответствуют картинам, нарисованным поэтом	Совмещение двух рядов представлений, благодаря чему происходит проникновение в авторское образное видение мира, изменение собственного отношения ребенка к окружающему, формирование эстетического отношения к действительности. Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого
		Придумывание варианта развития сюжета сказок, известных рассказов, изменение или перестановка героев произведения, перенесение действий в необычную обстановку (в подводное царство, на Луну, Марс)	Сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу. Письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам. Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы
		Упражнение школьников в составлении миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя (с помощью учителя). Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу
Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки. Коллективное, групповое и индивидуальное создание картин, диафильмов по прочитанным произведениям , озвучивание фильмов музыкальными произведениями

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

1 класс

В первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений.

2 класс

Во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 40 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

3 класс

В третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанною текста при темпе чтения не менее 60 слов в минуту (вслух) и 70-80 слов в минуту («про себя»); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка.

4 класс

В четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80слов в минуту (вслух) и 90-100 слов в минуту («про себя»); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, лак и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Нормы оценок по технике чтения в 1-4 классах

		«5»	«4»	«3»	«2»
1 класс	1 полугодие	-	-	-	-
1 класс	2 полугодие	36-40 слов	31-35 слов	25-30 слов	Ниже 25 слов
2 класс	1 полугодие	41-50 слов	36-40 слов	30-35 слов	Ниже 30 слов
2 класс	2 полугодие	51-60 слов	46-50 слов	40-45 слов	Ниже 40 слов
3 класс	1 полугодие	61-70 слов	56-60 слов	50-55 слов	Ниже 50 слов
3 класс	2 полугодие	71-80 слов	66-70 слов	60-65 слов	Ниже 60 слов
4 класс	1 полугодие	81-90 слов	76-80 слов	70-75 слов	Ниже 70 слов
4 класс	2 полугодие	91-100 слов	86-90 слов	80-85 слов	Ниже 80 слов

Список литературы

Литература для учащихся:

Основная:

Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 1 класс, М.: Просвещение, 2011
Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 2 класс, М.: Просвещение, 2010
Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 3 класс, М.: Просвещение, 2010
Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс, М.: Просвещение, 2010

Пособия для учителя:

1.Сборник рабочих программ «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2011

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010.

3. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М: Просвещение, 2009

4.Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М : Просвещение, 2009

5. Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Планируемые результаты начального общего образования. М: Просвещение, 2009 г.

6. Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе в 2-х частях. М: Просвещение, 2009

7.Козлов В.В., Кондаков А.М. Фундаментальное ядро содержания общего образования.- М : Просвещение, 2009

8. Кондаков А.М. примерные программы по учебным предметам . Начальная школа. В 2-х частях. М : Просвещение, 2009

9.Горовая В. И., Дробот Н. И., Кулагина Л. И, Лаврентьева Т. К. Конспекты уроков по внеклассному чтению: 1 – 4 классы. М.: ВЛАДОС, 2005

10.Гостимская Е. С., Михайлова М. И. Внеклассное чтение: 2 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2005

11.Гостимская Е. С., Мишина М. И. Внеклассное чтение: 3 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2006

12.Гостимская Е. С., Мишина М. И. Внеклассное чтение: 4 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2006

13.Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 1 класс. – М.: Просвещение, 2010

14.Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 2 класс. – М.: Просвещение, 2010

15.Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 3 класс. – М.: Просвещение, 2010

16.Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 4 класс. – М.: Просвещение, 2010

морянка 2 класс.doc Скачать

HTML

«Утверждаю»

«Согласовано»

«Рассмотрено на заседании МО»

Директор МОУ «СОШ № 5»

_________ Е.В. Здравомыслова

Зам. директора по УВР

____________ М.В. Борисова

Руководитель кафедры

____________ Т. В. Колесниченко

«___»________________2011 г.

протокол от «___»__________2011г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

*к краеведческому курсу «Морянка»***

класс – 2

УМК Образовательная система

« Школа России»

учителя начальных классов

МОУ «СОШ №5 г.Коряжмы»

Любови Владимировны Нестеровой

2012-2013 учебный год

Коряжма

I. Пояснительная записка

Данный курс с 2010г. определен Министерством образования и науки Архангельской области как обязательный в системе начального образования региона. В основу разработки курса легли теоретические положения, представленные в коллективной монографии «Региональный компонент в начальном школьном образовании (родной язык)» под редакцией кандидата педагогических наук, профессора Э.И. Николаевой.

Региональный компонент, оставаясь составной частью школьного образования, обладает самоценностью и самозначимостью. Он закладывает основы формирования у каждого обучающегося системы знаний о своеобразии своего региона, способствует формированию личности, которая могла бы ставить целью своей деятельности развитие и процветание своего края.

Общая характеристика учебного предмета

Назначение данной программы – определить содержание работы с учащимися, направленное на приобщение учащихся к жизни и деятельности М.В. Ломоносова, удовлетворение их познавательных интересов, воспитание патриотических чувств и отношений.

Программа «Морянка» направлена на то, чтобы в процессе обучения младшие школьники проявляли максимум самостоятельности в процессе накопления информации, осваивали способы деятельности и познания мира, испытывали интерес к культуре и истории родного края.

Ломоносововедение направлено на общее развитие ребенка и позволяет решать задачи нравственного становления, осуществлять социальное развитие учащихся посредством познания многообразия окружающей действительности, знакомства с социальными ценностями и установками, помогает создать условия для реализации эстетического и эмоционального развития детей через выражение чувств и отношений к личности М.В. Ломоносова.

Цель курса: содействовать формированию у младших школьников эмоционально насыщенного образа родного дома и начальных представлений о самобытности и значимости культуры малой родины, являющейся частью национальной культуры.

Задачи:

формирование бережного отношения к культурному и историческому прошлому нашей Родины через их приобщение к культуре и истории родного края, основанном на первичном опыте и деятельностном подходе;
формирование системы ценностных ориентиров через изучение краеведческого материала и его использование в учебных ситуациях.

Основные содержательные линии

1. «Вот она какая, дорогая родина моя» – знакомство с символами Архангельской области, географическим положением и древними городами.

2.«Славные поморы» – изучение периода жизни Михаила Васильевича Ломоносова, связанного с годами его обучения в различных учебных заведениях.

3. «Вырастешь большой, будешь хороший и баской» – знакомство с особенностями культуры и быта поморской семьи, профессиями, характерными для северного края.

4. «Мой Север, скупой чародей!» – закрепление знаний о природе родного края, формирование эстетических чувств, связанных с её созерцанием.

5. «И всему народному – раздолье! И всему душевному – простор!» - знакомство с творчеством северных народов.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс краеведения «Морянка» реализуется через базовый (опорный) или повышенный уровни содержания.

Объём учебного времени, отводимого на изучение курса во 2-4 классе 17 часов

( 1 час в две недели) + 1 час резерв

II. Описание принципов содержания учебного предмета

Принцип ориентации на идеал - воспитание всегда ориентировано на национальный идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности.

Аксиологический принцип - ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Их отбор происходит в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

Принцип следования нравственному примеру - пример позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип идентификации (персонификации) - в младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы – яркие, эмоционально привлекательные образы людей.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания - воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся, включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно-полезной деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся осуществляется на основе базовых национальных ценностей.

III. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Морянка» является формирование следующих умений:

- осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свой край и свою Родину;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- положительное отношение и интерес к изучению жизни и деятельности М.В. Ломоносова;

- осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями;

- умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- способность к самооценке.

Метапредметными результатами изучения курса «Морянка» является формирование следующих умений:

Регулятивные УДД:

- способность принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные УДД:

- находить необходимую информацию в различных источниках;

- понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана, карты;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

- выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.

Коммуникативные УДД:

– отрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельност

Предметными результатами изучения курса «Морянка» является формирование следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- распознавать символы Архангельской области;

- показывать на карте места, связанные с жизнью М.В. Ломоносова;

- видеть особенности культуры и быта поморской семьи, профессий, характерных для северного края

IV. Содержание учебного предмета

«Вот она какая, дорогая родина моя» (5ч) - знакомство с символами Архангельской области, географическим положением и древними городами. Б.Гнедовский. «Из истории Архангельского Севера», А.Каковкина. «Каргополь», Ю. Новожилов. «Первый морской порт России», С.Цапенко. «Государева дорога».

«Славные поморы» (11ч) - изучение жизни Михаила Васильевича Ломоносова, его вклад в российскую науку, знакомство с знаменитыми людьми Архангельской области.

О. Тихомиров. «Держись, Михайло!», «В Москву», «На школьной скамье», С. Андреев- Кривич. «Жить надо не начерно, а набело», Г.Черненко. «Пупырь», Н.Равич. «Поморы – выдающиеся деятели», Б. Шергин. «М.Д.Кривополенова», С. Писахов. «Как я стал сказочником», Г.Дурасов. «Сказ о жизни Ульяны Бабкиной», С.Цапенко. «Борисов Александр Алексеевич», Е Коковин. «Илья Константинович Вылко», Е. Овсянкин. «За родной Север», «Экипаж капитана Гастелло», В.Пикуль. «Юнги Северного флота».

«Вырастешь большой, будешь хороший и баской» (6ч) знакомство с особенностями культуры и быта поморской семьи, профессиями, характерными для северного края. Ф.Лев. «Поморы», «Морянка задула», Л.Яхнин. «Родные места», Ф.Абрамов. «А не устроить ли лето?», Б.Шергин. «Одно дело делаешь, другого не порть», «Плотник думает топором», Стихи В.Аушева, В. Беднова, Н.Журавлева

«Мой Север, скупой чародей!» (13ч)- закрепление знаний о природе родного края, формирование эстетических чувств, связанных с её созерцанием. Б.Шергин. «Двинская земля», О.Фокина. «Я в лесу была сегодня…», Ф Абрамов. «На мартовском солнышке», «Дождались», «Комары», «Зеленая весна», «Началось лето», «Осина», «Соловей», «Жаворонок», «Ржаное поле», «Сентябрь», «Осеннее солнце», «Тишина», «Закат», «Серебряные сполохи», «На воробьиный скок», «Январь», «Утренняя заря», «Где лето с зимой встречается», Д.Ушаков. «Морошка», «Север -батюшко»,Ф.Лев. «Самая сладкая ягода», В. Аушев. «Брусничное море», И.Полуянов. «Теплая земля», «Шепот снегов», В.Шелыгин. «Осень», «Рябина», Н.Рубцов. «Ворона», «Воробей».

«И всему народному – раздолье! И всему душевному – простор!» (16ч) – знакомство с народным творчеством. С.Писахов. «Не любо – не слушай», «Северно сияние», «Своя радуга», «Как поп работницу нанимал», «Как купчиха постничала», «Соломбальская бывальщина», Б.Шергин. «Рифмы», «Шиш и трактирщица», «Тили -тили», М.Попов. «Волшебные яблоки», «Иванова кочка», Сказки, колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки. Считалки, дразнилки. Заклички, приговорки, молчанки. Песенки, припевки, скороговорки, загадки. Пословицы и поговорки. Частушки. Сказки северных народов. Былины.

V. Таблица предметных требований

Линии развития учащихся средствами предмета «Морянка»
Раздел курса	Учащиеся должны знать	Учащиеся должны уметь:
«Вот она какая, дорогая родина моя» «Славные поморы»	- символы Архангельской области; - географическое положение; - древние города; – название малой родины М.В. Ломоносова; – основные занятия членов семьи; – как относился к учению; - названия стран, в которых проходило обучение; – 2-3 художественных произведения, написанных М.В. Ломоносовым; – основные этапы жизни великого ученого, человека, гражданина; – науки, в которых он сделал открытия; – явления природы, исследованные им; – некоторые термины, которые ввел ученый; – причины проявления интереса народов мира к жизни и деятельности М.В. Ломоносова; – нравственные качества, свойственные М.В. Ломоносову – человеку, ученому, гражданину России; - имена знаменитых людей Архангельской области	- различать символы Архангельской области; - называть древние города; - записывать место и год рождения М.В. Ломоносова; – читать и пересказывать эпизоды из прочитанных произведений о детстве и юности М.В. Ломоносова; – записывать названия стран и отдельных городов, в которых учился М.В. Ломоносов; – находить на карте России край, где родился М.В. Ломоносов; – выразительно читать стихи (отрывки из стихотворных произведений) М.В. Ломоносова и о нем; уметь рассказать о жизни и деятельности земляков (по материалам прочитанного); - уметь рассказать о природе, истории родного края, используя прочитанные литературные произведения; - - уметь находить в тексте характерные для Севера слова и выражения, при необходимости употреблять их при пересказе текста.
«Мой Север, скупой чародей!» «Вырастешь большой, будешь хороший и баской»	-природные и погодные условия Архангельской области; - слова краеведческой тематики; - поэтов и писателей Севера; -2-3 художественных произведения о Севере	- испытывать интерес к культуре и истории родного края; - понимать и использовать в речи слова краеведческой тематики; - выразительно читать стихи о Севере
«И всему народному – раздолье! И всему душевному – простор!»	- по 2-3 произведения народов Севера	- рассказывать сказки северных народов

VI. Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Дата	Часы
«Вот она какая, дорогая родина моя» (5ч)
	Введение. Мы- поморы. Гимн Архангельской области	08.09	1
	Вот она какая, дорогая родина моя! Б.Гнедовский. «Из истории Архангельского Севера»	22.09	1
	Каргополь – старейший из северных городов Древней Руси. А.Каковкина. «Каргополь»	06.10	1
	Архангельск – город исторический. Ю. Новожилов. «Первый морской порт России»	20.10	1
	Тайная дорога. С.Цапенко. «Государева дорога»	03.11	1
«Славные поморы» (11ч)
	Суровое детство помора. О. Тихомиров. «Держись, Михайло!»	17.11	1
	С. Андреев- Кривич. «Жить надо не начерно, а набело»	01.12	1
	Двух жизней человеку на земле не жить. О. Тихомиров. «В Москву»	15.12	1
	«Я в тебя верю, Михайло!» О. Тихомиров. «На школьной скамье», «Опыт с «Громовой машиной», Г.Черненко. «Пупырь»	19.01	1
	Удивительная способность М.В.Ломоносова – чувствовать талант. Н.Равич. «Поморы – выдающиеся деятели»	02.02	1
	Исполнительница былин. Б. Шергин. «М.Д.Кривополенова»	16.02	1
	Северный сказитель. С. Писахов. «Как я стал сказочником»	02.03	1
	Каргопольская умелица. Г.Дурасов. «Сказ о жизни Ульяны Бабкиной»	16.03	1
	Красота суровой природы севера. С.Цапенко. «Борисов Александр Алексеевич», Е Коковин. «Илья Константинович Вылко»	06.04	1
	Герои – северяне. Е. Овсянкин. «За родной Север»	20.04	1
	Герои – северяне. , «Экипаж капитана Гастелло»	04.05	1
	В шестнадцать мальчишеских… В.Пикуль. «Юнги Северного флота»	18.05	1
	Обобщение по разделу	25.05	1

VII. Материально-техническое обеспечение

Николаева Э.Н., Полякова И.Ф и др. «Морянка», книга для чтения в начальных классах: Архангельск, 2010
Николаева Э.Н., Полякова И.Ф и др. «Морянка», словарь-справочник: Архангельск, 2010
Медиапроектор

Приложение

Знания и умения обучающихся, изучающих курс краеведения «Морянка», проверяются с использованием диагностик, что дает возможность отслеживать эффективность работы и вносить коррективы в образовательный процесс.

Задания в тестовой форме для учащихся 2-4 классов.

1. Сколькими иностранными языками свободно владел М.В.Ломоносов?

1)10 2)5 3)12 4)15 5)8

2. Сколько детей было в семье М.В.Ломоносова?

1)3 2)4 3)5 4)1 5)2

3. В каком году родился М.В.Ломоносов?

1)1721 2)1701 3)1711 4)1712 5)1710

4. Какими из северных ремесел владел М.В.Ломоносов?

1)плетение из бересты 2)резьба по кости 3)вязание 4) резьба по дереву

5. М.В.Ломоносов родился в семье

1)крестьянина 2)помещика 3)дворянина 4) священника

6. Назовите самое популярное учебное пособие 18 века, написанное М.В.Ломоносовым.

1)арифметика 2)философия 3)химия 4)Российская грамматика 5)физика

7. На каком острове раскинулась родная деревня М.В.Ломоносова?

1)Мосеев 2)Колгуев 3)Вайгач 4)Хабарка 5)Куростров

8. Как звали в народе Московскую академию, в которой учился М.В.Ломоносов?

1) Успенскими школами 2) Арбатскими школами

3) Спасскими школами 4) Словенскими школами

9. Кто называл М.В.Ломоносова «первым нашим университетом»?

1) Н.А.Некрасов 2) А.С.Пушкин 3)М.Ю.Лермонтов 4)И.А.Крылов

10. Какое древнее изобразительное искусство возродил М.В.Ломоносов?

1)мозаика 2)живопись 3)скульптура 4)графика

11. Сколько опытов провел М.В.Ломоносов при разработки технологии изготовления цветных

стекол?

1)3000 2)200 3)3000 4)более 4000 5)4000

12. Как называется самая большая мозаичная картина, выполненная М.В.Ломоносовым?

1) Полтавская баталия 2)Куликовская битва

3)Ледовое побоище 4) Бородинское сражение

13. Как называются цветные стекла, которые изготовлял М.В.Ломоносов?

1)смальцы 2)сланцы 3)смальты 4)слепки

Программа Я познаю мир.rar Скачать

литературное чтение.rar Скачать

морянка 2 класс.rar Скачать

Для добавления отзыва, пожалуйста, войдите или зарегистрируйтесь.

Курсы профессиональной переподготовки, Курсы повышения квалификации, Переподготовка по истории в Сызрани, Повышение квалификации по Астрономии в Волгограде, Повышение квалификации Социальных педагогов в Новосибирске

Все образовательные вебинары

Подписаться на новые Расписание вебинаров

Рабочие программы "ШКОЛА РОССИИ" 2 класс

Рабочие программы "ШКОЛА РОССИИ" 2 класс

Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

Требования к уровню подготовки обучающихся

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом

Обогащение и развитие опыта творческой деятельности

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Список литературы

к краеведческому курсу «Морянка»

класс – 2

учителя начальных классов

МОУ «СОШ №5 г.Коряжмы»

Поможем подобрать программу для Вас!

*к краеведческому курсу «Морянка»***