В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

Издательство Учитель – лучшее учреждение дополнительного профессионального образования 2019 г.

Рабочая программа по технологии "ШКОЛА РОССИИ" ФГОС

Рабочая программа по технологии "ШКОЛА РОССИИ" ФГОС

любовь нестерова
Тип материала: Планирование
просмотров: 3262
Краткое описание
Рабочая программа"ШКОЛА РОССИИ "2 класс ФГОС

Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 9900 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.

Файлы
Окружаюший мир.docx
HTML Войдите для скачивания файлов

Окружаюший мир

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру в начальных классах разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.


Общая характеристика курса

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

  • идея многообразия мира;

  • идея экологической целостности мира;

  • идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру – это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


Ценностные ориентиры содержания курса


• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место предмета в базисном учебном плане

В примерной программе общее число часов 270, из них в 1 классе -66 часов, во 2 классе- 70 часов, в 3 классе- 70 часов, в 4 классе -70 часов (в каждом классе по 2 часа в неделю). В данной рабочей программе количество часов -270.Количество часов примерной программы соответствует учебному плану. В течение учебного года при необходимости будет производиться коррекция программы.

Из них – 10% учебного времени, т.е. в целом 27 уроков, используется для изучения НРК:

1 класс:

в изучении тем: «Распознавание деревьев своей местности по листьям»,«Сосна и ель, их различия по общему виду, хвоинкам, шишкам», «Знакомство с растениями нашего края»,«Знакомство с разнообразием животных нашего края»,«Наша Родина».

«Одежда людей в прошлом и теперь»

2 класс:

в изучении тем: «В гости к осени», «Какие бывают растения? Какие бывают животные?», «Красная книга», «Город и село», «Путешествие по родной стране», «Я шагаю по улице» и др. строится с применением краеведческого материала - изучением местности региона, знакомство с местными обычаями, стихами, пословицами, песнями коми композиторов.

3 класс: При изучении темы «как устроен мир» ведется наблюдение местности региона, дети знакомятся с местными обычаями, стихами, пословицами, песнями коми авторов, используется Красная книга РК.

При изучении темы «Чему учит экономика» используется материал по экономике Республики Коми и района, изучается государственная символика республики.

4 класс: Тема «Родной край- часть большой страны»: Расположение края, местность, растительный и животный мир республики, полезные ископаемые, особенности сельского хозяйства – изучаются на отдельных уроках

Форма обучения - традиционная, методы обучения - проблемно-поисковые, исследовательские, игровые, использование ИКТ.

Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом особенностей естественнонаучного и обществоведческого содержания. Особое место занимают экскурсии. Их необходимый минимум определен по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Формы контроля - проверочные работы, тесты, по рабочей тетради «Проверим себя» А.А.Плешакова. Оценивание проводится в соответствии с нормами проверки и оценки знаний по окружающему миру в начальных классах.

Для изучения рабочей учебной программы используется учебно-методический комплект А.А.Плешакова (разработчика примерной программы по курсу):

Учебник «Мир вокруг нас» 1, 2, 3, 4 классы

Рабочие тетради к учебникам «Мир вокруг нас» (по классам)

Тетрадь «Проверим себя» (по классам)







Результаты изучения курса


Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)

Человек и природа


Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.


Человек и общество


Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.


Правила безопасной жизни


Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого чело




Тематический план

Окружающий мир (270 ч)

1 класс

Тема

Количество часов примерной программы

Количество часов рабочей программы

1

Вводный урок

1

1

2

«Что и кто?»

20

20

3

«Как, откуда и куда?»

12

12

4

«Где и когда?»

11

11

5

«Почему и зачем?»

22

22



66

66

2 класс

1

«Где мы живём?»

5

5

2

«Природа»

20

20

3

«Жизнь города и села»

10

10

4

«Здоровье и безопасность»

9

9

5

«Общение»

8

8

6

«Путешествия»

18

18



70

70

3 класс

1

«Как устроен мир»

6

6

2

«Эта удивительная природа»

18

18

3

«Мы и наше здоровье»

10

10

4

«Наша безопасность»

8

8

5

«Чему учит экономика»

12

12

6

«Путешествия по городам и странам»

16

16



70

70

4 класс

1

«Земля и человечество»

9

9

2

«Природа России»

10

10

3

«Родной край-часть большой страны»

15

15

4

«Страницы Всемирной истории»

6

6

5

«Страницы истории России»

20

20

6

«Современная Россия»

10

10



70

70



Тематическое планирование по окружающему миру

2 класс (70 часов)


Дата

Тип

Тема

Характеристика деятельности учащихся (УУД)

Стр.

Где мы живём - 4 часа


1

4.09

1



Р/К№1

Родная страна



Моя малая Родина.

Путешествие по городу Коряжме

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о стране. Различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России. Называть народы России, обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; работать с взрослыми: находить информацию о народах своего края; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

4-7

2

7.09

1


Р/К№2

Город и село


Особенности труда и быта, профессии, распространенные в Архангельской области.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать город и село. Знать отличия города и села; называть сходства и различия городского и сельского домов. Рассказывать о своём городе, о главной улице, достопримечательностях.

8-11

3

11.09

3



Р/К№3

Проект №1

«Родной город»


Памятники истории и культуры в городе Коряжма

В ходе выполнения проекта ученики учатся:

фотографировать наиболее значимые достопримечательности своего родного города; находить в книгах и сети Интернет соответствующий материал; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

12-13

4

14.09

1

Природа и рукотворный мир

Понимать учебную задачу урока; приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира. Работать в парах: различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; рассказывать о своём отношении к природе, к рукотворному миру, оценивать отношение людей к окружающему миру, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

14-17

5

18.09

5

Повторение. Проверим себя.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

18-22

Природа- 20 часов

6

21.09

1

Неживая и живая природа

Понимать учебную задачу урока; называть объекты неживой и живой природы. Работать в парах: различать объекты неживой и живой природы, классифицировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Называть отличия живых существ от предметов неживой природы. Рассказывать, как связаны между собой неживая и живая природа, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

24-27

7

25.09

2


Явления природы

Практическая работа №1 по теме «Устройство термометра»

Описывать сезонные изменения в природе. Исследовать (на основе наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Характеризовать признаки времен года. Приводить примеры явлений в живой и неживой природе. Рассказывать по рисунку, какие бывают термометры. Знать правила пользования термометрами. Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра. Измерять медицинским термометром температуру своего тела.

28-31

8

28.09

3


Р/К№4

Что такое погода

Наблюдение за изменениями высоты Солнца над линией горизонта и происходящими в связи с этим сезонными изменениями в природе

Понимать учебную задачу урока; знать из чего складывается погода. Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Обозначать явления погоды условными знаками. Приводить примеры погодных явлений, знать, что помогает предсказывать погоду. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

32-35

9

2.10

3



Р/К№5

В гости к осени.


Экскурсия №1 по теме «Наблюдения за осенними явлениями в живой и неживой природе»

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае». Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Описывать сезонные изменения в природе.

Характеризовать признаки времен года. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи

жизнедеятельности растений, животных и времени года.

36-39

10

5.10

3

Звёздное небо. Путешествие по зодиаку.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли. Работать с готовыми

моделями, картой звёздного неба. Различать изученные созвездия. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения.

40-43

11

9.10

3

Заглянем в кладовые земли.

Практическая работа №2 по теме: «Знакомство с горными породами и минералами »

Различать горные породы и минералы, различать составные части гранита. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых. С помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов.

44-47

12

12.10

3

Про воздух.

Опыт №1 по теме: « Свойства воздуха»

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать свойства воздуха. Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Измерять температуру воздуха с помощью термометра. Знать условия, необходимые для жизни растений и животных. Находить информацию об охране чистоты воздуха; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

48-51

13

16.10

3

Про воду.

Практическая работа №3 по теме

«Свойства воды»


Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды.

Характеризовать свойства воды. Измерять температуру воды с помощью термометра. Знать, где используется вода, как и почему она загрязняется. Уметь называть свойства воды; рассказывать о роли воды для живой природы; называть очистительные сооружения. Находить информацию об охране чистоты воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

52-55

14

19.10

2





Р/К№6

Какие бывают растения?

Практическая работа №4 по теме

«Распознавание деревьев, кустарников и трав»


Растительный и мир Архангельской области

Классифицировать растения по отличительным признакам, сравнивать деревья, кустарники и травы. Знать отличия деревьев, кустарников, трав. Знать отличия лиственных и хвойных деревьев. Называть деревья, кустарники и травы своего края. Составлять устный рассказ о красоте растений, фотографировать красивые растения; находить в книгах и сети Интернет соответствующий материал; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

56-59

15

23.10

2



Р/К№7

Какие бывают животные?




Животный мир Архангельской области

Классифицировать животных по отличительным признакам, знать особенности их внешнего вида, питания, размножения. Выделять и сравнивать признаки этих групп. Описывать внешний вид, характерные особенности представителей зверей, птиц, рыб, насекомых. Характеризовать диких и домашних животных. Знать условия необходимые для жизни животных. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в природе.

60-63

16

26.10

1

Невидимые нити.

Рассказывать о связях неживой и живой природы.

Находить связи в природе, между природой и человеком.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения. Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

64-67

17

30.10

1

Дикорастущие и культурные растения.

Практическая работа №5 по теме: «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений»

Делить растения на дикорастущие и культурные (деревья, кустарники, травы), характеризовать их особенности. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений своего края. Называть культурные растения (овощные, плодовые, зерновые, декоративные, прядильные). Рассказывать, для чего люди выращивают культурные растения. Оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


68-71

18

2.11

1



Р/К№8

Дикие и домашние животные.




Животные Севера

Знать условия необходимые для жизни животных. Объяснять, каких животных называют дикими, а каких – домашними. Приводить примеры диких и домашних животных своего края. Работать в парах: рассматривать иллюстрации учебника, рассказывать по ним, что человек получает от домашних животных. Находить в книгах и сети Интернет информацию о животных. Рассказывать о значении домашних животных для человека. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

72-75

19

13.11

2

Комнатные растения.

Практическая работа №6 по теме

« Уход за комнатными растениями»

Характеризовать условия, необходимые для жизни

растений. Рассказывать о роли растений в природе и

жизни людей. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, Знать особенности выращивания комнатных растений. С помощью атласа-определителя узнавать названия комнатных растений своего класса и определять их родину. Выполнять практическую работу по уходу за комнатными растениями и их пересадке.

76-79

20

16.11

3

Животные живого уголка.

Понимать учебную задачу урока; рассказывать, каких животных часто содержат в живых уголках. Определять животных живого уголка, учиться ухаживать за некоторыми из этих животных. С помощью атласа-определителя узнавать названия аквариумных рыбок. Рассказывать о своих домашних питомцах. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о животных живого уголка.

80-83

21

20.11

4

Про кошек и собак.


Понимать учебную задачу урока; приводить примеры пород кошек и собак. Различать изученные породы. С помощью атласа-определителя называть породы собак.

Находить в дополнительной литературе и сети Интернет интересный материал о кошках и собаках; выступать с подготовленным сообщением о какой-нибудь породе собак, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

84-87

22

23.11

1


Р/К№9

Красная книга.


Красная книга Архангельской области.

Знать историю создания Красной книги России; называть 2-3 вида растений и животных, занесённых в Красную книгу. Объяснять, почему они попали в Красную книгу. Составлять общий план рассказа о редком растении или животном. С помощью дополнительной литературы, Интернета находить интересный материал о Красной книге, выступать с подготовленным сообщением о любом растении или животном, внесённом в Красную книгу России. Выполнять правила поведения в природе. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.



88-91

23

27.11

2

Будь природе другом

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; объяснять экологические знаки. Работать в парах: обсуждать основные причины сокращения численности растений и животных. Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите, выполнять Правила друзей природы.

92-95

24

30.11

3

Проект №2 «Красная книга»,

«Возьмём под защиту»

В ходе выполнения проекта ученики учатся: работать в парах и группах; собирать в книгах и сети Интернет соответствующую информацию; готовить рисунки или фотографии; оформлять книгу; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

96-97

25

4.12

5

Повторение. Проверим себя.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

98-102

Жизнь города и села- 10 часов

26

7.12

1

Что такое экономика

Понимать учебную задачу урока; знать понятие «экономика»; иметь первоначальные представления об экономике города и села, об отдельных производственных процессах. Называть составные части экономики и объяснять их взаимосвязь. Работать в парах: рассказывать о представленных на фотографиях отраслях экономики, называть профессии людей, которые трудятся в этих отраслях. Объяснять, как взаимосвязаны отрасли экономики. В дополнительной литературе, Интернете находить информацию о том, какие деньги используются в разных странах. Анализировать ситуации использования различных денежных единиц.

104-

107

27

11.12

1

Из чего что сделано

Знать материалы и объекты труда; составные части экономики; названия товаров, профессий. Определять материалы, из которых изготовлены товары. Классифицировать и группировать материалы и товары, которые из них сделаны. Работать в парах: рассказывать по рисункам, как производят товары. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительной литературы и обсуждать полученные сведения. Изображать производственную цепочку с помощью моделей. Учиться уважительному отношению к труду.

108-111

28

14.12

2

Как построить дом

Научиться узнавать различные строительные машины и материалы. Находить сходства и различия при строительстве городского и сельского дома. Рассказывать о назначении строительных машин, определять какие строительные материалы для чего служат. Определять этапы строительства дома. Называть строительные профессии и характеризовать деятельность людей.

112-115

29

18.12

2

Какой бывает транспорт

Рассказывать об истории транспорта, используя информацию из учебных текстов. Приводить примеры различных видов транспорта: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный; личный, общественный. Делить на группы средства транспорта. Составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

116-119

30

21.12

1

Культура и образование.

Знать понятия «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; называть профессии в сфере образования и культуры. Обсуждать, какую роль играют учреждения культуры и образования.

Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения.

120-123

31

25.12

1


Р/К

№10

Все профессии важны.



Труд людей нашего города

Понимать учебную задачу урока; называть составные части экономики. Определять профессии людей по фотографиям и описаниям. Приводить примеры профессий, связанных с различными отраслями экономики. Объяснять, как взаимосвязан труд людей разных профессий. Готовить рассказы о профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками.

124-127

32

28.12

5

Повторение. Проверим себя.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

134-139

33

1 1.01

3

Проект №3

«Профессии»

В ходе выполнения проекта ученики учатся: собирать информацию о профессиях своих родителей или других родственников, знакомых. Записывать рассказы, дополнять их фотографиями из семейного архива. Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды). Рассуждать о разнообразии профессий. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

128-129

34

15.01

1

В гости к зиме

Экскурсия № 2 по теме : « Наблюдения за зимними явлениями в живой и неживой природе»

Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Описывать зимние явления в неживой и живой природе. Рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края. Исследовать связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.

Устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Формулировать правила безопасного поведения на улице зимой.

130-133

35



В гости к зиме

Понимать учебную задачу урока

Описывать зимние явления в неживой и живой природе

Устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

Оценивать результаты своего труда и труда товарищей.




Здоровье и безопасность - 9 часов

36

18.01

1

Строение тела человека.

Понимать учебную задачу урока; различать внешнее и внутреннее строение человека. Показывать на своём теле части тела. Изучать с помощью рисунка внутреннее строение тела человека. Показывать на своём теле, где находятся эти органы. Знать основные системы органов человека, их роль в организме; правила сохранения и укрепления здоровья; понятие «здоровый образ жизни». Оценивать результаты своего труда и труда товарищей.

4-7

37

22.01

2




Р/К

№11

Если хочешь быть здоров.



Двигательная активность в условиях Севера. Закаливание организма.

Объяснять, почему нужно чистить зубы и мыть руки; почему нужно есть много овощей и фруктов; зачем мы спим ночью. Составлять режим дня, рассказывать о своём режиме дня. Работать в парах: называть продукты растительного и животного происхождения. Знать правила сохранения и укрепления здоровья, основные правила личной гигиены, правила ухода за зубами. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

8-11

38

25.01

1

Берегись автомобиля!

Понимать учебную задачу урока; знать правила поведения на дороге, в транспорте; различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу. Уметь выполнять правила дорожного движения. Работать в парах: формулировать правила безопасности. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

12-16

39

29.01

2

Берегись автомобиля!

Практическая работа №7 по теме «Отработка правил перехода улицы »

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; знать правила поведения на дороге, в транспорте; различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу. Уметь выполнять правила дорожного движения. Придумывать и выполнять различные упражнения, помогающие лучше усвоить правила безопасности. Оценивать результаты своего труда и труда товарищей.

17

40

1.02

1

Домашние опасности.

Понимать учебную задачу урока; учиться предвидеть опасную ситуацию и не допускать её. Объяснять, чем могут быть опасны предметы на фотографиях и рисунках в учебнике. Знать правила обращения с электро- и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. Уметь выполнять правила безопасного поведения дома. Знать телефоны экстренной помощи.

18-21

41

5.02

1

Пожар!

Знать основные правила противопожарной безопасности. Учиться вызывать пожарных по телефону. Рассказывать, для чего нужны предметы, изображённые на фотографиях. Объяснять, чем опасен пожар. Знать, что нужно делать в случае возникновения пожара. Знать телефоны экстренной помощи.

22-25

42

8.02

1

На воде и в лесу

Знать основные правила безопасного поведения на воде и в лесу. Различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы. С помощью атласа-определителя узнавать названия жалящих насекомых. Рассказывать, как нужно вести себя во время купания в реке, озере или море.


26-29

43

12.02

1

Опасные незнакомцы

Понимать учебную задачу урока; знать правила поведения в социальной среде, как вести себя с неизвестными людьми.

Уметь выполнять правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми. Обсуждать ситуации, в которые попали герои рассказов из учебника. Приводить примеры подобных ситуаций. Соблюдать осторожность при общении с незнакомыми людьми. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

30-35

44

15.02

5

Повторение. Проверим себя.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

36-40

Общение - 8 часов

45

19.02

1

Наша дружная семья.

Понимать учебную задачу урока; знать понятия «культура общения», «семья», рассказывать о своей семье, приводить примеры семейных традиций. Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста. Оценивать реальные и игровые ситуации общения. Знать правила

культурного общения и учиться их выполнять.

42-45

46

22.02

3


Р/К

№12

Проект №4

«Родословная»

В ходе выполнения проекта ученики учатся: собирать информацию об истории своей семьи в нескольких поколениях. Узнавать свою родословную и изображать её в виде дерева. Изучать свою родословную, расспрашивая старших, просматривая семейный альбом, семейный архив

записывать рассказы. Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды). Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

46-47

47

26.02

1

В школе.

Рассуждать о роли школы в нашей жизни. Знать и соблюдать правила культурного поведения в школе, правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками. Оценивать характер взаимоотношений людей в школе. Рассказывать о своём школьном коллективе. Формулировать правила поведения на уроке и на перемене. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

48-51

48

1.03

2

Правила вежливости.

Понимать учебную задачу урока; знать понятие «культура общения»; правила вежливости. Уметь: выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе; выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах. Работать в парах: моделировать ситуации общения, разговора по телефону. Объяснять, что такое «культура» поведения». Оценивать реальные и игровые ситуации общения.


52-55

49

5.03

3

Ты и твои друзья.

Практическая работа №8 по теме : « Отработка основных правил этикета»

Понимать учебную задачу урока; знать правила культурного поведения, правила поведения в гостях, привила приёма гостей, учиться их выполнять. Работать в парах: обсуждать правила поведения за столом по рисункам в учебнике. Объяснять, что самое ценное в дружбе. Находить пословицы и поговорки разных народов о дружбе, друзьях, согласии, взаимопомощи, о добре и справедливости. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

56-59

50

8.03

3

Мы – зрители и пассажиры.

Понимать учебную задачу урока; знать основные правила поведения в общественных местах. Моделировать ситуации общения с людьми в транспорте, театре. Объяснять, зачем нужна культура поведения в общественных местах. Оценивать реальные и игровые ситуации общения.

60-63

51

12.03

4

Игра «Хорошо или плохо»

Моделировать ситуации общения со взрослыми и сверстниками в семье, в школе, в театре, транспорте, в других общественных местах. Объяснять, зачем нужна культура поведения. Оценивать реальные и игровые ситуации общения.

63

52

15.03

5

Повторение. Проверим себя.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

64-68

Путешествия - 18 часов

53

19.03

1

Посмотри вокруг…

Знать понятия «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта»; условные обозначения сторон горизонта. Обозначать стороны горизонта на схеме. Перечислять основные и промежуточные стороны горизонта. Учиться ориентироваться на местности с помощью компаса; показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

70-73

54

2.04

2


Р/К

№13

Ориентирование на местности

Практическая работа №9 по теме : « Как пользоваться компасом»

Знать правила определения сторон горизонта с помощью компаса; условные обозначения сторон горизонта. Осваивать приёмы ориентирования на местности по компасу, солнцу, по местным природным признакам ; показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. Уметь пользоваться компасом. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

74-77

55

5.04

1



Р/К

№14

Формы земной поверхности.



Экскурсия №3

Поверхность нашего края


Понимать учебную задачу урока; различать по карте и показывать различные формы земной поверхности. Сравнивать по схеме холм и гору. Находить на физической карте России равнины и горы и определять их названия. Рассказывать о красоте гор по фотографиям и своим впечатлениям. Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина. Оценивать свою работу.



78-81

56

9.04

1


Р/К

№15

Водные богатства.


Реки и озера Архангельской области

Понимать учебную задачу урока; знать понятие «водоём». Сравнивать и различать разные формы водоемов. Работать в парах: рассказывать по схеме о частях реки.

Находить на физической карте России разные водоемы и определять их названия. Рассказывать о водных богатствах страны по фотографиям и своим впечатлениям.

82-85

57

12.04

3

Р/К

№16

В гости к весне.

Экскурсия №4 по теме : « Наблюдения за весенними явлениями природы»

Наблюдать погоду и описывать ее состояние. Рассказывать о весенних явлениях в неживой и живой природе. Исследовать связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Узнавать и называть раннецветущие растения, перелётных птиц. Объяснять, как изменяется весной высота солнца над горизонтом и к чему это приводит. Оценивать свою работу.

86-89

58

16.04

1

Россия на карте.

Практическая работа №10 по теме « Правила показа объектов на настенной карте»

Работать с глобусом и картой: понимать условные знаки, показывать территорию России, ее государственные границы. Участвовать в практической работе с картой: определять местонахождение Москвы и других крупнейших городов на карте России. Сравнивать изображение нашей страны на глобусе и карте России. Объяснять, что обозначают цвета на карте. Уметь показывать объекты на настенной карте. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

90-95

59

19.04

3

Проект №5

«Города России»

В ходе выполнения проекта ученики учатся: готовить фоторассказы о разных городах России. Находить в книгах и сети Интернет соответствующий материал; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

96-97

60

23.04

2

Путешествие по Москве.

Понимать учебную задачу урока; с помощью учебника выяснить, когда и кем был основан город Москва. Рассказывать о столице, о гербе Москвы. Рассматривать план Москвы. Описывать достопримечательности столицы России. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

98-101

61

26.04

3

Московский Кремль.

Рассказывать о достопримечательностях Москвы. Объяснять, что значит Московский Кремль для каждого жителя России. Находить в дополнительной литературе и сети Интернет сведения о достопримечательностях Московского Кремля. Готовить сообщение по готовому плану. Выступать перед классом, оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

103-107

62

30.04

3

Город на Неве.

Понимать учебную задачу урока; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Рассматривать фотографии, находить в дополнительной литературе и сети Интернет сведения о достопримечательностях Северной столицы. Работать в группах: обсуждать свои впечатления. Выступать с сообщениями перед классом.


108-113

63

3.05

3

Путешествие по планете.

Работать с глобусом и картой: понимать условные знаки, показывать на карте мира океаны и материки (континенты). Работать с иллюстрациями и видеокадрами из разных уголков планеты. Находить эти места на карте. Сравнивать глобус и карту мира. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

114-117

64

7.05

3

Путешествие по материкам.

Работать с глобусом и картой: понимать условные знаки, показывать на карте мира материки. Находить информацию об особенностях каждого материка в учебнике и других источниках. Готовить сообщения о каждом материке и выступать перед классом. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке.

118-123

65

10.05

4

Страны мира.

Работать с глобусом и картой: понимать условные знаки, различать физическую и политическую карты. Находить и показывать на политической карте мира нашу страну. Приводить примеры стран, расположенных на разных материках. Называть достопримечательности 2-3 стран. Оценивать результаты своего труда и труда товарищей.

124-127

66

14.05-17.05

3

Проект №6

«Страны мира»

В ходе выполнения проекта ученики учатся: планировать работу, находить в книгах и сети Интернет материал о какой-либо стране мира; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

128-129

67

21.05

3

Впереди лето.

Экскурсия №5 по теме : « Летние явления в живой и неживой природе»

Рассказывать о сезонных явлениях природы. Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе. Определять растения и животных с помощью атласа-определителя. Составить рассказ о красоте животных по своим наблюдениям. Оценивать свою работу.

130-133

68-69

24.05-28.05

5

Повторение. Проверим себя.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

134-139

70

31.05

4

Обобщающий урок.

Понимать учебную задачу урока; знать основные термины и понятия, выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Делать выводы.

140







  1. урок изучения нового

  2. урок закрепления

  3. урок комплексного применения знаний

  4. урок повторения, или повторительно-обобщающий

  5. контрольный урок



Итого: 68 уроков + 2 часа резерв

Защита проектов - 7 уроков

Практическая работа - 9 уроков

Экскурсия - 4 урока

Региональный компонент - 16 часов


Требования к уровню подготовки учащихся



1 класс


К концу 1 класса учащиеся должны знать:

  • безопасную дорогу от дома до школы;

  • важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;

  • название страны, в которой они живут, ее столицы;

  • правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

  • символы России: флаг, герб, гимн;

  • простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;

  • названия дней недели, времен года;

  • имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;

  • цвета радуги;

  • назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход.

Учащиеся должны уметь:

  • соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

  • различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;

  • выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

  • выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;

  • использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

  • составить небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

  • различать овощи и фрукты.


2 класс


К концу 2 класса учащиеся должны знать:

  • неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

  • строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

  • имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;

  • правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

  • основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

  • названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

  • различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

  • различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

  • соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

  • выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

  • использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

  • определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

  • приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.


3 класс


К концу 3 класса учащиеся должны знать:

  • человек — часть природы и общества;

  • что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

  • основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

  • основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

  • взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

  • взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

  • строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

  • правила гигиены; основы здорового образа жизни;

  • правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

  • правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;

  • потребности людей; товары и услуги;

  • роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

  • некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Учащиеся должны уметь:

  • распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

  • проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

  • объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

  • соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

  • выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

  • выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

  • владеть элементарными приемами чтения карты;

  • приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.


4 класс


К концу 4 класса учащиеся должны знать:

  • Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

  • способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

  • что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

  • некоторые современные экологические проблемы;

  • природные зоны России;

  • особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

  • исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

  • важнейшие события и великих людей отечественной истории;

  • государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка;

  • правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).

Учащиеся должны уметь:

  • соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);

  • адекватно оценивать ситуацию на проезжей части тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;

  • прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);

  • распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

  • проводить наблюдения природных тел и явлений;

  • в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

  • приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

  • соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

  • приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

  • приводить примеры народов России;

  • самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

  • применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

  • владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.


Критерии и нормы оценки знаний


Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.



Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  • нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

  • неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

  • ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

  • незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

  • отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

  • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

  • неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

  • преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

  • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

  • неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

  • неточности при нахождении объекта на карте.



Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.



Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок










Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
1 класс




Практические работы:

  1. Знакомство с комнатными растениями.

  2. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения.

  3. Распознавание листьев различных деревьев.

  4. Сравнительное исследование сосны и ели.

  5. Что общего у разных растений?

  6. Знакомство с глобусом.

  7. Изучение свойств снега и льда.

  8. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.

  9. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

  10. Простейшие правила гигиены.





















2 класс



Практические работы:

  1. Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.

  2. Знакомство с горными породами и минералами.

  3. Свойства воды.

  4. Распознавание деревьев, кустарников и трав.

  5. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.

  6. Приемы ухода за комнатными растениями.

  7. Отработка правил перехода улицы.

  8. Отработка основных правил этикета.

  9. Определение сторон горизонта по компасу.

  10. Основные приемы чтения карты.

Экскурсии

Экскурсия №1 по теме: «Наблюдения за осенними явлениями в живой и неживой природе»

Экскурсия № 2 по теме: « Наблюдения за зимними явлениями в живой и неживой природе»

Экскурсия №3по теме: «Поверхность нашего края

Экскурсия №4 по теме: « Наблюдения за весенними явлениями природы»

Экскурсия №5 по теме: « Летние явления в живой и неживой природе»












3 класс

Тема урока

Форма контроля

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

Природа и мы

Природа в опасности

Тела, вещества, частицы

Воздух и его охрана

Вода и ее свойства

Берегите воду

Как разрушаются камни

Что такое почва

Разнообразие и жизнь растений

Разнообразие и жизнь животных

Размножение и жизнь животных

Охрана растений и животных

Организм человека

Кожа и опорно-двигательная система

Органы пищеварения. Кровеносная система

Огонь, вода и газ

Правила поведения на дорогах

Полезные ископаемые

Растениеводство

Животноводство

Деньги. Бюджет.

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест


















Экскурсии:

  1. Природа, ее разнообразие.

  2. Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей.

  3. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

  4. Дорожные знаки в окрестностях школы.

Практические работы:

  1. Тела, вещества, частицы.

  2. Состав и свойства воздуха.

  3. Свойства воды.

  4. Круговорот воды.

  5. Состав почвы.

  6. Размножение и развитие растений.

  7. Знакомство с внешним строением кожи.

  8. Подсчет ударов пульса.

  9. Полезные ископаемые.

  10. Знакомство с культурными растениями.

  11. Знакомство с различными монетами



















4 класс

Экскурсии:

  1. Лес и человек.

  2. Поверхность нашего края.

  3. Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.

  4. Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы:

  1. Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года.

  2. Знакомство с картой звездного неба.

  3. Глобус и географическая карта.

  4. Пояса Земли.

  5. Знакомство с историческими картами.

  6. Равнины и горы России.

  7. Моря, озера и реки России.

  8. Зона Арктических пустынь.

  9. Тундра.

  10. Леса России.

  11. Зона степей.

  12. Пустыни.

  13. У Черного моря.

  14. Знакомство с картой края.

  15. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края.

  16. Жизнь леса.

  17. Жизнь луга.

  18. Жизнь пресного водоема.

  19. Знакомство с культурными растениями нашего края.

Тестовые работы

Тема урока

Форма контроля

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.


17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

Мир глазами географа.

Мир глазами историка

Сокровища Земли под охраной человечества

Земля и человечество.

Равнины и горы России.

Моря, озера и реки России.

Арктика.

Тундра.

Природная зона лесов.

Зона степей.

Пустыни.

Черноморское побережье Кавказа.

Мой край.

Поверхность нашего края.

Поверхность и водоемы нашего края.

Наши подземные богатства.


Земля – кормилица.

Жизнь лесов.

Лес и луг – природные сообщества.

Жизнь пресного водоема.

Растениеводство и незаметные защитники урожая.

Средние века: время рыцарей и замков.

Страницы всемирной истории.

Во времена Древней Руси.

Русь расправляет крылья.

Мастера печатных дел.

Страницы истории XIX века.

Россия вступает в XX век.

По страницам истории.

Тест

Тест

Графический диктант

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Экскурсия

Тест

Тест, практическая работа.

Тест

Графический диктант.

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Тест

Графический диктант

Проверочный тест.







Список литературы


Литература для учащихся:


  • Основная:

  1. Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс, М.: Просвещение, 2010

  2. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас»: 1 класс. – М.: Просвещение, 2010

  3. Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя: 1 класс. – М.: Вита Пресс, 2010

  4. Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс, М.: Просвещение, 2007

  5. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 2 класс. – М.: Просвещение, 2010

  6. Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя в 2-х частях: 2 класс. – М.: Вита Пресс, 2010

  7. Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс, М.: Просвещение, 2007

  8. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 3 класс. – М.: Просвещение, 2010

  9. Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя в 2-х частях: 3 класс. – М.: Вита Пресс, 2010

  10. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир 4 класс, М.: Просвещение, 2010

  11. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 4 класс. – М.: Просвещение, 2010

  12. Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя в 2-х частях: 4 класс. – М.: Вита Пресс, 2010



  • Дополнительная:

  1. Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005

  2. Модестов С. Ю. Космос: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005

  3. Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005

  4. Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006

  5. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004

  6. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005

  7. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005

  8. Шикина Л. Б. Люди и народы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006

  9. Шикина Л. Б. Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005









Пособия для учителя:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010.

2.Сборник рабочих программ «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2011

3. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М: Просвещение, 2009

4.Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М : Просвещение, 2009

5. Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Планируемые результаты начального общего образования. М: Просвещение, 2009 г.

6. Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе в 2-х частях. М: Просвещение, 2009

7.Козлов В.В., Кондаков А.М. Фундаментальное ядро содержания общего образования.- М : Просвещение, 2009

8. Кондаков А.М. примерные программы по учебным предметам . Начальная школа. В 2-х частях. М : Просвещение, 2009

9.Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2004

10.Дмитриева О. И. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 3 класс. – М.: ВАКО

11.Казакова О. В. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 2 класс. – М.: ВАКО

12.Муковникова О. Г. Природоведение. 1 класс. Поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004

13.Муковникова О. Г. Природоведение. 2 класс. Поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004

14.Муковникова О. Г. Природоведение. 3 класс. Поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004

15.Муковникова О. Г. Природоведение. 4 класс. Поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004

16.Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004

17.Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005

18.Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005

19.Фефилова Е. П. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 1 класс. – М.: ВАКО

20.Целоусова Т. Ю. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 4 класс. – М.: ВАКО

21.Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004



Программа Я познаю мир.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Нестерова Любовь Владимировна МОУ «СОШ №5»


Муниципальное Образовательное Учреждение

« Средняя Общеобразовательная Школа №5»


Утверждаю

директор МОУ «СОШ №5»

г. Коряжма

Здравомыслова Е.В.

____________________


«___» __________2012 год





Программа

факультативного курса

«Я познаю мир»









Автор: Нестерова Любовь Владимировна

учитель начальных классов

Возраст детей: 7-10 лет.

Срок реализации: 4 года











Коряжма

2011год



Пояснительная записка.



В Концепции модернизации российского образования четко выделены социальные требования к школе, которая «должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся развитым чувством ответственности за судьбу страны».

Готовность учителя оказать помощь в становлении социальной позиции - важный показатель выражения гуманизма педагога по отношению к школьнику.

Актуальность создания авторской учебной программы «Я познаю мир» продиктована необходимостью обращения прежде всего к личности учащегося и максимального использования образовательных, развивающих и воспитательных возможностей гуманитарных предметов. В связи с этим хотелось бы отметить особые возможности такого нужного предмета, как история. У римлян была поговорка: «История – наставница жизни». Это очень верное высказывание. Обращаясь к истории, можно найти ответы на многие вопросы, в том числе, связанные с воспитанием и обучением детей. История – это действительность в ее развитии, движении; совокупность наук, изучающих прошлое, и вместе с тем, настоящее человеческого общества. Эта дисциплина наиболее полно аккумулирует предшествующий социальный опыт человечества. Она же наиболее системно передает этот опыт учащемуся, выступая объединяющим элементом для всех гуманитарных (и, отчасти, естественных) дисциплин. В курсе начального обучения истории необходимо сформировать первоначальные представления о связи личного, национального и общечеловеческого. Формируемые начальные знания служат в дальнейшем основой для приобретения более обобщенных и отвлеченных знаний, так и последующего расширения самих знаний.

В ходе разработки программы «Я познаю мир» были изучены несколько вариантов курса изучения истории для 3-го и 4-го классов, обеспеченных программами, учебниками, пособиями, методическими рекомендациями для учителя. В частности, курс «Введение в историю. 3-4 классы» (авторы: Е.В.Саплина, А.И.Саплин; М.: Дрофа); курс «Наша Родина и современный мир. Прошлое и настоящее. 3-4 классы» (авторы: Н. И. Ворожейкина, Н.Ф.Виноградова; Смоленск: «Ассоциация XXI век»); интегративный курс по истории курса «Окружающий мир» (авторы: Л.В. Занков); курс (авторы Д.Д.Данилов, С.В.Тырин; Образовательная программа: Школа 2100; М.: Баласс) состоит из двух частей – «Мое Отечество» (3 кл.) и «Человек и человечество» (4 кл.). Главная цель всех курсов – пробуждение интереса к предмету истории.

Новизна программы «Я познаю мир» состоит в том, что она направлена не только на пробуждение интереса к предмету истории, но и в том, что она соединила в себе теоретические сведения из разных областей астрономии, географии, биологии, истории, экологии, ОБЖ, социологии. Кроме этого, одним из центральных понятий программы является социально ориентированный подход, который выражается в механизме изменения социальных качеств личности ребенка (т. е. социализации) через совместную деятельность взрослого (педагога, родителей) и ребенка. Программа рассчитана на 4 года (1-4 классы).

Цель программы – достижение оптимального общего развития каждого школьника через развитие способности устанавливать межпредметные связи, связи между близкими науками и областями жизни и умение видеть взаимосвязь между далекими, а также через социализацию. Формировать позитивные черты личности младшего школьника, которые соответствуют требованиям современной экономической, политической, религиозной, социальной, нравственной, культурной обстановке в стране. Исходя из этого, сформулированы следующие задачи программы:

  • дать представление о истории возникновения имен и фамилий; помочь изучить свою родословную; показать, что история страны пишется через историю семьи, а семья – частичка общества;

  • дать представление об истории, историческом времени и пространстве, исторических источниках; погрузить детей в мир истории Отечества и родного края через представления об образе жизни людей в разные исторические эпохи, описание памятников архитектуры, рассказы о конкретных событиях и их участниках;

  • формировать системные знания о природе страны, родного края; о экологических проблемах страны и мира; о версиях становления человека; формировать ценностное отношение к природе, как основы существования человека и развития общества в целом;

  • познакомить с правилами безопасного поведения дома, в школе, на улице;

  • способствовать общему культурному росту личности;

  • создать условия для адаптации ребенка к определенным образцам поведения; изменения поведения детей в соответствии со школьными и общественными нормами;

  • научить адекватной оценке результатов своей деятельности; снять психологическое и социальное напряжение;

  • формировать эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру;

  • развивать кругозор, эрудицию, логическое мышление, последовательность, умение анализировать, сравнивать, обобщать; гибкость ума, его практичность и активность;

  • воспитание позитивных черт характера: стремление к прогрессу, личностному росту, самостоятельность, уважение к многовековому созидательному труду людей;

  • воспитание гармонически развитой личности, ориентированной на общечеловеческие гуманистические ценности.

Обучение курса «Мои первые уроки истории» следует начинать с 1 класса. Реализация программы предполагает конструирование педагогом развивающей среды, интегрирующего подхода в обучении, через междисциплинарный подход, который является основой интеграции. Именно интеграция способствует глубокому усвоению знаний, широкому взгляду на предмет, позволяет мыслить целостно.

В 1 классе учащиеся учатся видеть историю вокруг себя, изучают историю своей семьи и школы, учатся осознавать свою статусную роль – «я – сын (дочь)», «я- ученик», «я – девочка (мальчик)», «я – русский»

Во 2 классе учащиеся вводятся в мир истории через вещественно – материальную среду (жилище, деньги, одежда, книги и т.д.) Учатся осознавать свою социальную роль «я – друг»,; понимать, что каждый из них является членом общества; знакомятся с памятниками культуры и традициями, с элементарными социальными нормами общества.

В 3 классе знакомятся с эволюцией всего живого на земле, в том числе и человека. Дети учатся понимать, что человек – часть природы, природа - наш общий «дом»; учатся ценить себя, других людей, природу и окружающий мир в целом. Осмысливают значимость природы для собственной жизни и счастья, радости общения с ней и открытия нового, ощущения ее красоты и сохранения своего здоровья, проблему ответственности за жизнь в гармонии с природой.

В 4 классе учащиеся знакомятся с важнейшими событиями и личностями истории Отечества, формируются представления о современной России и ее соседях, раскрываются проблемы человека и общества в целом. Формируется гражданская позиция личности, статусная роль «я – гражданин».

1 класс – 34часа

2класс – 34 часа

3 класс – 34 часа 4 класс – 34часа

Предполагается творческое использование программы учителем: он сам, с учетом времени, уровня развития детей и своей подготовки, выбрать определенный объем информации. Также программа может быть представлена интегрированными курсами уроков и дополнительного материала на внеклассных занятиях. Однако наибольший эффект достигается при систематической работе с детьми по всем блокам. Поэтому программа «Я познаю мир» предполагает реализацию во время систематических кружковых занятий.

Основными организационными формами являются: урок – викторина, урок – путешествие, урок – исследование, урок – дискуссия, урок – сказка, компьютерные презентации и т. д.

Большое внимание уделяется совместной со взрослыми практической деятельности: проведению наблюдений, опытов, использование дискуссий, моделирования, ролевых игр, анализа ситуации общения, коллективного сочинения сказок, рисования; чтение энциклопедий, работа с картой, составление проекта и т.д. Учитель проводит тестирования и анкетирования с целью закрепления изученного материала и подготовки к изучению нового. К концу изучения курса учащиеся должны знать:

  • свою родословную, все о своей семье;

  • правила безопасного поведения дома и в общественных местах;

  • нормы этики и морали;

  • научную, религиозную и эволюционную версии возникновения и развития жизни на Земле;

  • современные экологические проблемы;

  • важнейшие исторические события, культурные и исторические памятники, выдающихся деятелей страны. Должны уметь:

  • применять полученные знания на практике;

  • ориентироваться в важнейших исторических событиях, потребностях современного мира;

  • работать самостоятельно и в коллективе, логически и творчески мыслить;

  • пользоваться коммуникативными умениями;

  • осознавать себя носителями различных социальных ролей одновременно, умело и свободно пользоваться ими;

  • различать истинные ценности человека от мнимых или второстепенных;

  • адекватно оценивать себя и окружающий мир в целом.

В результате реализации программы «Я познаю мир» планируются следующие результаты:

  • создать основу дальнейшего изучения курса истории;

  • помощь в осознании себя, своих возможностей;

  • развитие интереса к человеку, к общению, к миру;

  • развитие познавательных интересов, творческих способностей; позитивных черт личности, соответствующих требованиям современной жизни.













Содержание программы.

1 класс.

Тема

Содержание занятий

Методы обучения. Практические задания.

1

2

3

4

1

Что такое школа.

Почему учатся в школе.

Викторина «Умники и умницы».


2

Чему учат в школе

Почему каждый человек должен учиться. Чему учат в школе.

Ролевая игра «Школа».

3

Как, когда и почему возникли школы.

Первые школы. Чем они отличались от современных школ.

Проигрывание сценки «Школа прошлого».

4

Учебные принадлежности.

Чем и как писали в прошлом.

Игра : « Что пригодится в школе?»

5

От пера и до компьютера

Какими были первые печатные машинки. Что такое компьютер. Интернет. Составные части компьютера, их предназначение.

Рассказ о возможностях компьютера.

6

Компьютер – мир увлечений..

Компьютер – не только средство увлечений, но и работы. Дети должны понять, что развлечения могут быть самыми разнообразными, лишь бы они не приносили вреда самому и другим людям. Возможности компьютера.

Рисование на тему «Школа будущего».

7

История нашей школы.

История школы, в которой учатся дети. Гордость школы.

Экскурсия в прежнее здание школы. Рассматривание фотографий открытия новой школы.

8

Учителя нашей школы

Знакомство с учителями школы.

Встреча с учителями- предметниками

9

Дети - гордость нашей школы

Какими стали выпускники, их профессии.

Встреча с бывшими выпускниками.

10

Школа, в которой я учусь.

Знакомство со школой: кабинеты, библиотека, спортивный зал и др. Правила поведения в школе. Права и обязанности школьника.

Экскурсия по школе. Конкурс рисунков по теме.

11.

Я и мир знаний.

В результате занятия дети должны сделать вывод, что человек должен стать грамотным, получить профессию, продолжать учиться всю жизнь.

Игра «Всезнайка» (решение занимательных задач, кроссвордов и т.д.)

12

Что в имени тебе моем?


Знакомство с многообразием имен. Что влияет на выбор имени. Национальные имена.

Игра «Семь моих имен».


13

История происхождения имен.

Значения своего имени.

Поисковое задание: найти историю своего имени.

14

Фамилия моей семьи.


Представления детей о своей фамилии. Подвести детей к необходимости знать все о своих родителях, предках.

Рассказ о происхождении фамилии семьи.


15

Мой папа.

Мое отчество

Мое отчество, мой папа.

Написать письмо папе .

16

Моя родословная.

Понятие «родословная», «генеалогия», «история».

Рассматривание семейных фотографий.

17

Моя родословная.

Необходимость изучения истории своей семьи, предков.

Составление «генеалогического древа» своей семьи.

18

«Лента времени» моей жизни.

Понятия «лента времени», «поколение». Простейшие единицы измерения времени.

Построить « ленту времени» моей жизни (с родителями).

19

Фамильный герб.

Понятия «герб». Знакомство с историей возникновения герба.

Составление герба своей семьи

( с родителями).

20

Фамильный девиз.

Понятия «девиз». Нацеливание на создание герба и девиза своей семьи.

Составление девиза своей семьи.


21

Традиции.

Понятие «традиция». Виды традиций: семейные, школьные, классные, праздничные, оздоровительные, государственные.

Ежедневное выполнение оздоровительных мероприятий (режим дня, умывание и т.д.)

22

Традиции моей семьи.

Выяснить традиции семей школьников.

Составить рассказ о традициях своей семьи

23

Семейная гордость.

Каждая семья уникальна. Каждой семье есть чем гордиться. Как представляют дети понятие «гордость семьи». Многозначность этого понятия.

Конкурс проектов «Семейная гордость» (с родителями).

24

Гордость нашей семьи

Воспитание гордости за своих близких и страну.

Встреча с ветераном войны ( одним из родственников учеников).

25

Хобби.

Понятие «хобби».

Мои желания. Пофантазировать о том, чем бы хотел заниматься. Найти в Интернете (можно с родителями) значение понятия «хобби» и его некоторые виды.

26

Семейные хобби.

Разнообразие семейных увлечений. Воспитание любви к членам семьи.

Сочинение стихов «Папа, мама, я – дружная семья» (с родителями).

27

Профессии.

Виды профессий. Как они появлялись и развивались.

Что такое профессия? Какие бывают профессии. Зачем нужны разные профессии Виды профессий. На примере 3-5 поразмышлять о том, почему эта профессия появилась и как. В разные времена распространены разные профессии в зависимости от требований жизни, но есть профессии, которые нужны всегда: учитель, врач и т. д..

Поисковое задание: узнать необычные профессии. Игра «Профессии» по типу «Города». Ролевые игры «В магазин», «В школу», «В больницу».

28

Профессии моих родителей

Рассказывание о профессиях родителей и родственников. Знакомство с разнообразием профессий.

Практическое задание: составить альбом «Профессии моей семьи» (с родителями).


29

Моя мечта.

Представление о будущей профессии.

Конкурс рисунков «Кем я буду?»

30

Мой характер.

Понятие «характер». Разнообразие характеров. Правила общения

Анкеты «Мои привычки», «Легко ли со мной общаться?».

31

Мои привычки.

Что такое привычки. Полезные и вредные привычки.

Составление списка «Привычки, от которых я избавлюсь»

32

Правила поведения в семье.

Моя семья – прошлое, настоящее, будущее.

Помощь родителям, обязанности по дому. Чем я огорчаю своих родителей. Правила поведения в семье: приветливость, сочувствие, доброжелательность, гостеприимность и т.д.

Ролевая игра «Семья». Составление проекта в виде рассказа «Моя семья в будущем».

33

Самый счастливый день в моей семье.

Что такое «счастье». Многозначность понятия. Дети должны сделать вывод: быть рядом с близкими людьми - это и есть счастье.

Конкурс рисунков по теме.

34

Обобщение. Мои впечатления. Семья и школа.

Дети должны понять, что семья и школа теперь для него одинаково важны. Семья переживает за него, и он не должен огорчать близких. Обобщающий урок. Что узнали нового. Что понравилось. Что не понравилось.

Составление плана мероприятий, в которых хотели бы принять участие родители.















2 класс.



Тема

Содержание занятий

Методы обучения. Практические задания.

1

2

3

4

1.

Мои друзья.

С кем ты дружишь. Почему? Понятия «друг», «враг», «товарищ», «знак».

Конкурс рисунков «Мои друзья».

2.

Человек без друзей, что дерево без корней.

Почему ты можешь поссориться с другом. Работа с пословицами о дружбе. Нацеливание детей на мысль – для чего нужны друзья?

Проигрывание, анализ коммуникативных ситуаций.

3.

Друзья познаются в беде.

История моей дружбы…(анализ ситуаций).

В чем ценность дружбы. С кем бы вы хотели дружить, а с кем нет. Почему? Кого можно назвать настоящим другом. Совместный вывод.

Обсуждение отрывков из художественных произведений, мультфильмов, из жизни детей.

4.

Основные правила дружбы. Мои друзья – прошлое, настоящее, будущее.

Помочь увидеть свои недостатки и положительные моменты при общении с ровесниками. Мнения детей о том, существуют ли правила дружбы, нужны ли они (примеры).

Групповой проект «10 заповедей дружбы».

5.

История появления книги.

Знакомство с историей появления книги. Различные жанры произведений. Кто принимает участие в создание книги. Книга- друг человека.

Работа в группах: изготовление «Книжки – малышки» для самых маленьких.

6

Книга – источник знаний.


Знакомство с классной библиотекой. Домашняя библиотека.

Экскурсия в школьную библиотеку.

7

Виды спорта

Значения спорта для жизни и здоровья. Виды спорта.

По готовым мини-рефератам подготовить пересказ об истории понравившегося вида спорта.

8

Мой любимый вид спорта и его история.

Любимый вид спорта , почему.

Придумать подвижную игру для прогулки на спортивной площадке.

9

Как появилась музыка

Первые музыкальные инструменты. Известные современные музыкальные инструменты, композиторы.

Подготовить сообщение о композиторе.

10

Как появился театр.

Знакомство с созданием театра. Знакомство с современным театром на примере Московского детского музыкального

Подготовить сообщение об актере театра.

11

Как появились картины.

Знакомство с художниками на примере И. Левитана.

Подготовить сообщение о каком- либо художнике, актере, музыканте (энциклопедия «Все обо всех»).

12

Первое жилище человека.

Представления о первом жилище человека. Изба. Отличие домов богатых и бедных, разных народов. Провести сравнение с современными домами.

Видеофильм по теме.

13

Дом, в котором я живу- прошлое, настоящее, будущее.

Провести аналогию между жилищем в древние времена и до наших дней (положительные и отрицательные стороны, устранение недостатков).

Игра «Я буду архитектором, пусть меня научат».

14

История стола и стула.

Знакомство с первыми предметами быта. Сравнение старинных и современных вещей.

Рисунки по теме.

15

История одежды.

Первая одежда (от шкуры животных до современной одежды)

Составление слайдов по теме от первых костюмов до наших дней.

16

Национальные костюмы.

Национальные костюмы северных народов, Архангельской области.

Конкурс рисунков «Национальные костюмы родного края».

17

История денег.

Деньги и их предназначение. Сколько их должно быть. (размышления детей) История денег. Современные деньги.

Создание альбома «Деньги в разные времена» (работа с классом).

18

Современный мир вещей

Название и назначение, польза и вред различных современных бытовых приборов современного дома.

Составить «Кодекс правил поведения дома».

19

Правила поведения дома.

Правила пользования современными приборами, техника безопасности при использовании электрических приборов. Назначение этих приборов.

Фантазии на тему: « Если бы не было бытовой техники?»

20

Мы – туристы.

Любите ли вы путешествовать? Как? Понятие «турист».

Рассказ - презентация о семейных путешествиях, впечатлениях.

21

Мои мечты о путешествиях

Куда бы вы хотели отправиться в путешествие? Почему? Что вы уже знаете о интересующей вас стране? Поиск ее на карте мира.

Из любого источника найти историю страны, которая интересна и подготовить краткое сообщение о ней (в группах).

22.

Что такое общество.

Все ли живые существа общаются. Понятие «общение». Что такое общество?

Посмотреть в интернете значение слова «общество»

23.

Кто и когда придумал правила общения?

С какими людьми вы бы хотели общаться? Почему? Что нравиться и не нравиться в своем общении? Почему придумали правила общения?

Составить «Кодекс правил общения».

24

Правила поведения в транспорте

Выделить правила поведения в общественном транспорте. Воспитывать уважение к пожилым людям. Внимательность ко всем пассажирам.

Составить правила поведения в транспорте.

25

Правила поведения в театре

Выделить правила поведения в общественном месте. Воспитывать уважение к артистам и зрителям. Понимать цель посещения театра.

Составить правила поведения в зрительном зале во время просмотра спектакля или кинофильма.

26.

Правила поведения в библиотеке

Выделить правила поведения в общественном месте. Воспитывать уважение к работникам библиотеки и посетителям. Знание правил поведения в читальном зале.

Составить правила поведения в читальном зале и библиотеке.

27

Правила общения в гостях. Этикет.

Разграничение правил общения в зависимости от общественного места. Понятие Этикет. Правила этикета.

Составить правила этикета в гостях.

28.

Виды общения: правила общения в транспорте, в театре, в гостях и т.д.

Выделить общие правила для всех и всегда. Разделить категории: добро – зло, милосердие – равнодушие и т.д. (на примере рассказов В. Осеевой).

Ролевые игры «Правила вежливости» (в библиотеке, в театре и т.д.)

29.

Незнакомец во дворе и на улице.

Какие бывают незнакомцы. Правила поведения с ними.

Конкурс рисунков «Осторожно, незнакомец!»

30

Коряжма– город счастливой судьбы.

Представления о своем городе: название, местонахождение, достопримечательности, природа, люди. Краткая история города.

Конкурс рисунков по теме.

31.

Знаменитые люди моего города.

Знакомство с жизнью известных людей города: Дыпцин, Глейх, т т.д.

Подготовить рассказ о знаменитом гражданине нашего города.

32.

По улицам любимого города…

История названий улиц города.

Экскурсия по городу.

33

Мой город – прошлое, настоящее, будущее.

Аналогия между прошлым, настоящим и будущим города. Обозначить проблемы города, пути их разрешения.

Составить рассказ «Коряжма – город будущего».

34

Обобщение. Мои впечатления.

Впечатления о том, что узнали нового и что хотели бы узнать.

Тест по изученным темам.









3 класс.

Тема

Содержание занятий

Методы обучения. Практические задания.

1

2

3

4

1.

Астрономия

Понятие «астрономия». Существует ли жизнь в космосе. Легенды о созвездиях.

Провести наблюдение за звездным небом.

2

Земля и космос.

Земля. Солнце. Планеты. Смена дня и ночи, времен года.

Сочинение сказки «Фантастические приключения инопланетян на Земле».

3

Солнце.

Солнце – источник света и тепла. Роль света в жизни животных, растений,

Легенды о Солнце.

4

Когда не было жизни на Земле.

Что представляла собой Земля до появления на ней жизни.

Найти сведения о различных версиях появления жизни на Земле.

5

Как и когда появилась жизнь на Земле (религиозная версия).

Религиозные версии (библейские сказания), мифы о сотворении жизни.

Слушание подготовленных сообщений учащихся, обмен мнениями, выводы.

6

Как и когда появилась жизнь на Земле (научная версия).

Научные представления о возникновении жизни на Земле.

Дискуссия по вопросу.

Устное сочинение – размышление «Нужна ли жизнь на Земле».

7

Предки «человека разумного».

Наши предки – шимпанзе и горилла. Родословная человека исчисляется 44 млн. лет. Место обитания человекообразных обезьян. Происхождение. Внешний вид, облик, занятия первых людей.

Конкурс рисунков «Первые люди и природа

8

Отличие человека от животных.

Главные отличия человека от животных

( происхождение, сознание, рука, орудийная деятельность).

Рисунки на тему: « Я - Человек разумный»

9

Человек – часть природы.

Палка и камень – оружие и орудие. Добывание огня. Первая рыбная ловля. Первое жилище. Приручение животных. Первые законы. На примере жизни древних людей подвести к выводу, что человек неразрывно связан с природой. Значение природы в жизни современного человека.

Устное сочинение – рассуждение «Назначение человека на Земле».

10

Вода.

Вода в природе. Свойства, состояния воды. Круговорот воды в природе.

Практическая работа: изучение свойств воды.

Сочинение сказки «Путешествие капельки».

11

Вода в жизни человека

Значение воды для человека. Использование воды человеком. Вода на работе у людей.

Сообщения на тему:

« Использование воды человеком»

12

Наш комбинат

Использование воды человеком. Вода на работе у людей.

Встреча с работником комбината по теме : « Вода - помощник человека»

13

Значение воды для животного мира

Вода в жизни животных. Могут ли животные обходиться без воды?

Исследование « Значение воды для животного мира»

14

Значение воды для существования растительного мира

Вода в жизни растений. Как действует вода на жизнь растительного мира.

Сообщения: « Какие растения и сколько потребляют воды»

15

Морские жители

Знакомство с известными видами рыб и других подводных обитателей.

Составление кроссворда по теме.

16

Подводный мир Белого моря

Знакомство с подводным царством и его обитателями.

Игра - путешествие: « Знаешь ли ты жителей Белого моря?»

17

Медузы - жители глубин Белого моря

Узнать новое о беломорской гидромедузе, о Цианее, о Люцернарии.

Рассказ о любой медузе с презентацией.

Конкурс рисунков.

18

Рыбий мир Белого моря

Отличительные черты рыб и морских обитателей. Способы передвижения. Питание.

Игра « Рыбье царство»

19

Животный мир Белого моря

Знакомство с такими животными , как нерпа, катран, лахтак, белуха.

Сообщение о морских животных.

20

Птичий базар у Белого моря

Представители птиц. Их питание, способы передвижения, места обитания. Сезонные изменения. Исчезающие виды птиц. Значение птиц для жизни человека. Знакомство с гагой, бакланом, крачками, кайрой.

Доклад о птице - обитательнице Белого моря.

21

Северные насекомые.

Представители насекомых. Их питание, способы передвижения, места обитания. Сезонные изменения. Исчезающие виды насекомых Значение насекомых в природе, для жизни человека.

Экологическая викторина по теме.


22

Экология. Вода.

Экономия воды. Загрязнение водоемов. Вода и наше здоровье.

Практические предложения по очистке воздуха, воды, лесов в нашем городе.

23

Красная книга Архангельской области

Знакомство с известными видами рыб и других подводных обитателей, кто занесен в Красную Книгу в Архангельской области.

Выпуск стенгазеты: « Знай и охраняй!»

24

Причины вымирания животного мира – вчера и сегодня.

Определение причин исчезновения многих животных прошлого. Суть понятия «борьба за выживание». Определение причин исчезновения современных живых организмов. Выводы (сходство и различие этих причин).Причины вымирания и исчезновения животных в Архангельской области.

Составление проекта «Книга жалоб животных».


25

Воздух.

Воздух вокруг нас. Свойства воздуха. Ветер.

Сообщение « Какой бывает ветер» « Виды ветров»

26

Воздух и наше здоровье.

Чистый и загрязненный воздух. Источники загрязнения воздуха. Воздух и наше здоровье.

Составление рассказа «Что бы ты сделал для поддержания чистоты воздуха в твоем городе».

27

Разнообразие растений.

Разнообразие растений в природе. Деревья, кустарники, травы – их признаки.

Рассказ о растении и его местонахождение на карте страны.

28

Виды растительного мира.

Понятие о декоративных, культурных, лекарственных, комнатных, ядовитых растениях.

Викторина: « Узнай растение»

29

Растительный мир нашего севера.

Разнообразие растений в природе Архангельской области.

Сообщение « Растительный мир севера»

30

Красная Книга растительного мира Архангельской области.

Исчезающие виды растений. Причины их исчезновения.


Выпуск стенгазеты: « Знай и охраняй!»





31

Причины исчезновения растительного мира – вчера и сегодня.

Определение причин исчезновения многих растений прошлого. Суть понятия «борьба за выживание». Определение причин исчезновения современных живых организмов. Выводы (сходство и различие этих причин).

Конкурс рисунков «Береги лес!»

32

Экологические проблемы страны.

Понятие «экология». Экологические проблемы планеты, страны, города.

Групповая работа: составить «Кодекс сохранения здоровья нашей планеты Земля» и «Кодекс сохранения моего здоровья».

33

Экология Архангельской области.

Экологические проблемы области и города.

Составление плана сохранения природы для нашего края.

34

Обобщающий урок. Мои впечатления.

Ученики делают главные выводы для себя о значении природы в жизни планеты и в жизни каждого человека, делятся впечатлениями.

Составление тестов для проверки знаний друг друга.

Викторина «Знатоки природы».





4 класс.

Тема

Содержание занятий

Методы обучения. Практические задания.

1

2

3

4

1

Россия и ее соседи.

Местонахождение современной территории России и ее соседей. Условные обозначения на карте.

Игра « Наша страна на карте»

2

Символика РФ.

Значение символики РФ

(герб, флаг, гимн).

Игра путешествие по странам и континентам

3

Законы России.

Что такое Конституция.

Конкурс рисунков по теме.

4

Мой край на карте Родины.

Местонахождение нашей Архангельской области на карте России. Границы области.

Соседи: Вологодская, Мурманская области и Коми АССР. Европейской часть России. Холодные воды трех арктических морей: Белого, Баренцева и Карского. Острова Северного Ледовитого океана: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля, Соловецкие острова

Презентации на тему « Моя малая Родина - Архангельский север»


5

Города Архангельской области. Символика городов области

Знакомство с городами : Архангельск, Вельск, Котлас, Каргополь, Нарьян-Мар, Мезень, Онега, Северодвинск, Мирный, Новодвинск, Шенкурск, Няндома, Сольвычегодск. Знакомство с гербами городов нашей области. Значение герба для города. Отражение специфики города на гербе.

Сообщение о любом из городов Архангельской области. Выставка гербов городов Архангельской области.

6

Мальчик из Холмогор

Детские, школьные, университетские годы жизни М.В. Ломоносова. Его великие открытия. Ломоносов, как великий поэт, ученый, географ, исследователь, астроном.

Презентация на тему « М. В. Ломоносов - Великий помор»

7

Страницы истории моего города


Дата основания Коряжмы - 1535 год, который указан в летописи города Сольвычегодска  как год основания монахом Павло-Обнорского монастыря Лонгином обители — Николо-Коряжемского монастыря

Презентация « Мой город»

8

Достопримечательности города Коряжма.

Памятники города. Исторические здания. Годы создания .Значение для города.

Составление групповой презентации по теме.

9

Коряжемский монастырь.




Название. Дата основания. Точный адрес. Историческое исповедание Церковь Лонгина Коряжемского в Николо-Коряжемском монастыре.

Экскурсия в церковь с родителями.


10

Мой город в прошлом и настоящем.

Перемены в облике города. Значение нашего города для его жителей. Гордость за людей- жителей нашего города.

Просмотр фотографий старой Коряжмы. Выводы по теме. Изменение облика города.

11

Народные художественные промыслы и ремесла русского Севера

Художественные промыслы и народные ремесла: резьба по кости, шитье золотом, жемчугом, чернение по серебру, берестяной промысел, медный промысел, усольская финифть, бондарный промысел, каргопольский гончарный промысел и глиняная игрушка, кузнечное дело, ткачество, вышивка, лоскутное шитьё, узорное вязание, роспись северных казулей.

Узнать и рассказать о народном промысле северных народов подробно.

12

Северная роспись

Роспись посуды, домашней утвари, телег, саней, конской упряжи, прялок, люлек, мебели, интерьеров. Пермогорская, борецкая, пучужская, тоемская, ракульская, шенкурская, уфтюжская, каргопольская, мезенская роспись.

Узнать о любой росписи подробно и представить элементы и цвета данной росписи на любом предмете.

13

Северная иконопись

Развитие иконописи на Севере.

Северные художники -

Г. Писахов, И. Вылка,

А. Борисов.

Презентация о художниках русского севера.

14

Северная сказка

Северные сказители и сказочники, воспевавшие красоту северного края и его народ - Б. Шергин, С. Писахов. Литературный язык произведений.

Чтение и обсуждение произведений северных авторов.

15

Утерянные ремесла

Искусство художественной ковки. Сомовская керамика. Резьба по кости. Вышивка золотом и жемчугом.

Узнать об утраченных северных ремеслах, установить причины исчезновения. Составить план возрождения утерянных ремесел Севера.

16

Ярмарка

Понятие «ярмарка. Значение ярмарки для русского народа. Современные ярмарки и их значение.

Доклад по теме : « Русские ярмарки с презентацией»

17

Прокопьевская ярмарка

Город Сольвычегодск. Прокопьевская ярмарка и региональный фестиваль Козьмы Пруткова

Фоторепортаж о Прокопьевской ярмарке.

18

Маргаритинская ярмарка




Город Архангельск. Сходство и различие Прокопьевской и Маргаритинской ярмарки. Значение ярмарки для промышленности и населения области и России.

Просмотр видео материалов с Маргаритинской ярмарки.

19

Новый год

Названия месяцев - связь с явлениями природы: сечень -январь,  лютый -февраль , березол -март, цветень -апрель,  травень -май, червень -июнь, липец -июль, серпень -август, вересень-сентябрь, листопад -октябрь, деревьев; грудень -ноябрь,студень -декабрь

Найти связь старинного названия месяца с современным.

20

Рождество Христово

(7января)

Рождество в России - 7 января. Рождественский сочельник . Кутья, взвар.

Рассказ о праздновании Рождества в семейном кругу. Зимние забавы и отдых с родителями.

21

Святки 

(7-19 января)

 Святочные обряды - общинные святочные пиршества, колядование - рождественские обряды. Песни - колядки.

Выучить песни - калядки. Принять участие в традиционном празднике .

22

Масленица

Праздник Масленица - раньше назывался именем бога плодородия и скотоводства Велеса. Масленица - олицетворение  пробуждения  природы от зимнего сна, начало полевых работ. Главное угощение на Масленицу - блины.

Выезд на праздник в Детский дом творчества на традиционный праздник Масленицы. Рассказать о праздновании праздника в кругу семьи.

23

Государственные праздники

День защитника Отечества, Международный женский день, день независимости, день народного единства, День Победы.

Составить список всех государственных праздников и определить их значение для страны.

24

Лето 1941 года




Последние мирные дни, Основные направления эвакуации, Перед Великим сражением. Дать историческую характеристику этих дней. Какими событиями жили наши люди летом 1941 года. Жизнь ребят, на ожидаемые каникулярные дни и первый месяц отдыха школьников.

Просмотр кинофильма о начале войны.

25


Блокада Ленинграда.

Понятие «блокада» , «дорога жизни».Голод и холод- два главных врага. Блокада Ленинграда (8 сентября 1941 — 27 января 1944) - трагический период истории города на Неве, когда только от голода погибло свыше 640 тыс. жителей, десятки тысяч погибли при артиллерийских обстрелах и бомбардировках, умерли в эвакуации. Прорыв блокады.

Чтение книги о Тане Савичевой.

26

Великие битвы.

Бой на Курской дуге - август 1943 года. Сталинградская битва ноябрь 1942 года

Рассказ о победе наших войск и героях битв. Бой под Прохоровкой.

27

Города -герои

Ленинград (  Санкт-Петербург), Одесса  , СевастопольСталинград 

(  Волгоград)  , Киев  ,

Брестская крепость  ,Москва  ,Керчь ,

Новороссийск , МинскТула ,  МурманскСмоленск


Составление фотоальбома «Города – герои».

28

Дети войны. Пионеры-герои

Понятие - юные герои -антифашисты. Марат Казей, Зина Портнова, Валя Котик, Леня Голиков.

Чтение книг и рассказов, просмотр презентаций о детях войны.

29

Наш край в годы Великой Отечественной войны.

Участие наших земляков в великой отечественной войне, их подвиги в военное и мирное время.

Презентации на тему «Герои Великой отечественной войны»

30

Эхо войны Дедушкины ордена и медали

Знакомство с ветеранами войны, их близкими и родственниками, фотографии прошлых лет. Воспоминания родных. Медали: Герой Советского Союза, Славы, Мужества.

Фоторепортаж по теме Рассказ о своем герое. Рассказ о наградах близких, воевавших в годы войны.

31

Памятники павшим воинам в нашем городе

Обелиск Славы, памятник Александру Матросову. Знакомство с памятниками в городе Котласе, Сольвычегодске.

Фоторепортаж об обелиске славы, памятнике Александру Матросову. Павшие воины во время Великой Отечественной войны среди коряжемцев.

32

Люди тыла.

Понятие « тыл». Виды работ во время войны. Помощь фронту детей, женщин , матерей.

Наш край - помощь фронту. Героизм советских людей (на фронте и в тылу).

33

Итоги войны.

Акт о безоговорочной капитуляции Германии. Встреча победы. Итоги войны.

Компьютерная презентация по теме. Просмотр кинофильма.

34

Итоги. Впечатления.

Что изучает история? Место человека в истории. Жизнь и подвиг русского человека для всего человечества.

Написать сочинение – рассуждение «Что изучает история? Место человека в истории».



























К концу 1- го года обучения учащиеся должны знать:

  • свою родословную;

  • историю своей жизни;

  • профессии своих родителей;

  • историю возникновения своего имени и своей фамилии;

  • увлечения и традиции своей семьи;

  • правила поведения в семье;

  • правила поведения в школе;

  • историю возникновения школ;

  • историю своей школы;

  • для чего необходимо учиться;

  • права и обязанности школьника;

иметь представление о понятиях:

  • история;

  • абак, перо, пергамент;

  • родословная, род, родственник ;

  • поколение, предки, семья, потомок;

  • генеалогия;

  • традиция;

  • характер;

  • привычка;

  • лента времени;

  • фамилия, отчество;

  • герб, геральдика, девиз;

  • счастье;

  • гостеприимство;

  • хобби;

  • обязанность, право;

  • профессия;

  • тезки;

а также уметь:

  • составлять «генеалогическое древо» своей семьи;

  • различать виды профессий, ориентироваться в них;

  • подчинять свое поведение семейным и школьным нормам;

  • умело пользоваться своими семейными и школьными правами и обязанностями;

  • взаимодействовать с другими участниками образовательного процесса (учителями, работниками школы, одноклассниками).



Учебный план 1 класс Семья и школа.

Раздел, тема


Количество

часов


I. Я и школа

11часов

1

Что такое школа.

1

2

Чему учат в школе

1

3

Как, когда и почему возникли школы.

1

4

Учебные принадлежности.

1

5

От пера и до компьютера

1

6

Компьютер – мир увлечений..

1

7

История нашей школы.

1

8

Учителя нашей школы

1

9

Дети - гордость нашей школы

1

10

Школа, в которой я учусь.

1

11.

Я и мир знаний.

1


II. Я и моя семья

22 часа

12

Что в имени тебе моем?

1

13

История происхождения имен.

1

14

Фамилия моей семьи.

1

15

Мой папа. Мое отчество

1

16

Моя родословная.

1

17

Моя родословная.

1

18

«Лента времени» моей жизни.

1

19

Фамильный герб.

1

20

Фамильный девиз.

1

21

Традиции.

1

22

Традиции моей семьи.

1

23

Семейная гордость.

1

24

Гордость нашей семьи

1

25

Хобби.

1

26

Семейные хобби.

1

27

Профессии. Виды профессий.

1

28

Профессии моих родителей

1

29

Моя мечта.

1

30

Мой характер.

1

31

Мои привычки.

1

32

Правила поведения в семье.

1

33

Самый счастливый день в моей семье.

1


III. Обобщение

1 час

34

Обобщение. Мои впечатления. Семья и школа.

1


Итого :

34часа



К концу 2- го года обучения учащиеся должны знать:

  • правила общения с друзьями, знакомыми и незнакомыми людьми;

  • правила поведения дома, в общественных местах и на улице;

  • историю возникновения книги;

  • жанры художественных произведений;

  • работу по созданию книги;

  • историю возникновения некоторых видов спорта;

  • стратегию ведения здорового образа жизни;

  • историю появления театра, кино, музыки;

  • краткую историю некоторых стран (2-3);

  • предназначение компьютера, название его составных частей;

  • виды профессий, их значение и предысторию;

  • историю некоторых вещей (стол, стул и т.д.);

  • историю родного города, его достопримечательности;

  • некоторых известных художников (3-4), композиторов (3-4), и других известных личностей;

  • элементарные эстетические и этические понятия;



иметь представление о понятиях:

  • друг – враг, добро – зло, любовь – ненависть и др.;

  • летопись, летописец, Красная буква;

  • типография, издатель, издательство;

  • писатель, поэт;

  • художник, холст, кисть, «писать картину»;

  • композитор;

  • гример, костюмер, режиссер, актер, сценарист;

  • театр;

  • турист;

  • физическая, географическая карта мира;

  • общество;

  • село, поселок, город, мегаполис;

  • область, республика, область;

  • изба, юрта, крепость;

а также уметь:

  • пользоваться правилами общения;

  • пользоваться правилами поведения дома и в общественных местах;

  • ориентироваться в различных жанрах книг, работать с книгой;

  • ориентироваться в различных видах спорта;

  • пользоваться стратегией здорового образа жизни;

  • ориентироваться в различных культурных памятниках;

  • работать с географической картой;

  • ориентироваться в мире профессий;

  • работать с энциклопедией, компьютером;

  • работать в группе и самостоятельно;

  • составлять простейшие проекты;

  • поставить себя на место другого;

  • соблюдать культуру общения в диалоге.































































Учебный план 2 класс Мир вокруг нас.

Тема

Количество часов

Дата

  1. Я и мои друзья

21час

1.

Мои друзья.


1

09.09

2.

Человек без друзей, что дерево без корней.


1

15.09

3.

Друзья познаются в беде. История моей дружбы


1

22.09

4.

Основные правила дружбы.


1

29.09

5.

История появления книги.


1

06.10

6

Книга – источник знаний.


1

13.10

7

Виды спорта


1

20.10

8

Мой любимый вид спорта и его история.


1

27.10

9

Как появилась музыка


1

03.11

10

Как появился театр.


1

17.11

11

Как появились картины.


1

24.11

12

Первое жилище человека.


1

01.12

13

Дом, в котором я живу- прошлое, настоящее, будущее.


1

08.12

14

История стола и стула.


1

15.12

15

История одежды.


1

22.12

16

Национальные костюмы.


1

29.12

17

История денег.


1

19.01

18

Современный мир вещей


1

26.01

19

Правила поведения дома.

1

02.02

20

Мы – туристы.


1

09.02

21

Мои мечты о путешествиях


1

16.02

  1. Я и общество

8 часов

22.

Что такое общество.


1

23.02

23.

Кто и когда придумал правила общения?


1

02.03

24

Правила поведения в транспорте


1

09.03

25

Правила поведения в театре


1

16.03

26.

Правила поведения в библиотеке


1

23.03

27

Правила общения в гостях. Этикет.


1

06.04

28.

Виды общения: правила общения в транспорте, в театре, в гостях .

1

13.04

29.

Незнакомец во дворе и на улице.


1

20.04

  1. Я и мой город

4 часа

30

Коряжма– город счастливой судьбы.


1

27.04

31.

Знаменитые люди моего города.


1

04.05

32.

По улицам любимого города…


1

11.05

33

Мой город – прошлое, настоящее, будущее.


1

18.05

  1. Обобщение

1час

34

35

Обобщение. Мои впечатления.

2

25.05


Итого:

34 часа + 1 резерв










К концу 3- го года обучения учащиеся должны знать:

  • научную и религиозную версии возникновения жизни на Земле;

  • предков «человека разумного»;

  • отличия человека от животного; эволюцию человека (кратко);

  • название некоторых предков человека;

  • представления о космическом пространстве, его влиянии на планету Земля;

  • особенности живой и неживой природы, их роль в жизни человека;

  • экологические проблемы планеты, страны, города; их влияние на жизнь человека;

  • правила здорового образа жизни;



иметь представление о понятиях:

  • «человек разумный»;

  • эволюция;

  • наука, религия, миф;

  • молекула, атом;

  • глобус, физическая карта полушарий;

  • экватор, полюс, меридиан, ось Земли;

  • климат;

  • экология, эколог;

  • Красная Книга;

  • астрономия, планеты;

  • материк, суша, океан;

  • вулкан, землетрясение, цунами, ураган, смерч и др.;





а также уметь:

  • работать с глобусом и физической картой полушарий;

  • работать со словарем;

  • самостоятельно готовить сообщение по теме;

  • уважать и ценить прошлое человечества;

  • ориентироваться в современном животном и растительном мире;

  • ориентироваться в доступных научных и обществоведческих понятиях;

  • оказывать посильную помощь животным, птицам, ухаживать за растениями;

  • экологически грамотно вести себя на природе;

  • экономно относиться к природным ресурсам;

  • принимать участие совместно со взрослыми в практической природоохранной деятельности;

  • видеть красоту природы при разных условиях;

  • пользоваться стратегией здорового образа жизни;

  • высказывать свою точку зрения;

  • выделять главное, обобщать;

  • фиксировать наблюдения, осознавать события;

  • осознавать себя частью природы;

  • осознавать ежедневную ответственность за будущее планеты, родной природы, а значит за свое будущее и будущее своих близких людей.













































































Учебный план 3 класс Мир природы и человек

Тема

Количество часов


  1. Возникновение жизни на земле

8 часов

1.

Астрономия

1

2

Земля и космос.

1

3

Солнце.

1

4

Когда не было жизни на Земле.

1

5

Как и когда появилась жизнь на Земле (религиозная версия).

1

6

Как и когда появилась жизнь на Земле (научная версия).

1

7

Предки «человека разумного».

1

8

Отличие человека от животных.

1


  1. Природа и человек

13 часов

9

Человек – часть природы.

1

10

Вода.

1

11

Вода в жизни человека

1

12

Наш комбинат

1

13

Значение воды для животного мира

1

14

Значение воды для существования растительного мира

1

15

Морские жители

1

16

Подводный мир Белого моря

1

17

Медузы - жители глубин Белого моря

1

18

Рыбий мир Белого моря

1

19

Животный мир Белого моря

1

20

Птичий базар у Белого моря

1

21

Северные насекомые.

1


  1. Будущее природы в наших руках

12 часов

22

Экология. Вода.

1

23

Красная книга Архангельской области

1

24

Причины вымирания животного мира – вчера и сегодня.

1

25

Воздух.

1

26

Воздух и наше здоровье.

1

27

Разнообразие растений.

1

28

Виды растительного мира.

1

29

Растительный мир нашего севера.

1

30

Красная Книга растительного мира Архангельской области.

1

31

Причины исчезновения растительного мира – вчера и сегодня.

1

32

Экологические проблемы страны.

1

33

Экология Архангельской области.

1


  1. Обобщение

1час

34

Обобщающий урок. Мои впечатления.

1


Итого:

34 часа

К концу 4- го года обучения учащиеся должны знать:

  • наиболее важные и значимые исторические события страны;

  • выдающихся исторических личностей;

  • основной закон страны;

  • народы, населяющие Россию (3-4),республику (3-4);

  • государственную символику России и РТ;

  • государственные праздники РФ и РТ;

  • права ребенка;

  • эстетические и этические понятия;

  • нормы морали общества;

  • особенности и проблемы современного мира, страны, края, города;

  • основные исторические источники;

  • исторические и культурные памятники РФ и РТ (3-4);

  • гражданские права и обязанности;

  • природные богатства страны;



иметь представление о понятиях:

  • историческая карта, масштаб;

  • археология;

  • единицы времени ( год, век, тысячелетие, эра);

  • «лента времени»;

  • язычество;

  • славяне;

  • крещение, христианство, Библия;

  • мозаика, фрески;

  • ремесленники, купцы, князь;

  • дружина;

  • дань;

  • собор;

  • иго, Золотая Орда, кочевники, юрта, хан;

  • крестоносец, рыцарь, побоище, кольчуга;

  • ополчение;

  • крепостное право, крепостные, помещики;

  • дворяне, бояре, крестьяне;

  • революция;

  • мораль;

  • народ, национальность, раса;

  • независимость;

  • конституция;

  • гражданин;

  • федерация;

  • модернизация;

  • экономика;

  • реформа;

  • коммунизм, капитализм, демократия;

а также уметь:

  • ориентироваться в единицах измерения времени;

  • определять последовательность исторических событий;

  • различать историческую и современную карту России;

  • работать с географической и физической картой (находить территорию страны, края, свой город; находить страны – соседи, пользоваться условными обозначениями, правильно стоять у карты);

  • работать с исторической картой ( находить места исторических событий, прослеживать ход сражений);

  • рассказывать о родной стране, столице РФ и РТ, родном крае, городе;

  • рассказывать о наиболее важных исторических событиях;

  • прослеживать связь прошлого с современной жизнью;

  • анализировать, сравнивать, обобщать, логически мыслить, свободно обмениваться мнениями, иметь свою точку зрения, творчески мыслить;

  • работать самостоятельно и в группах;

  • участвовать в проектной деятельности;

  • уважать людей других национальностей;

  • ориентироваться в гражданских правах и обязанностях;

  • жить и общаться в соответствии с нормами морали общества;

  • ориентироваться в проблемах современного человека и современного общества в целом;

  • осознавать себя частью своей семьи, природы, своей страны, общества;

  • адекватно выражать свое «Я»;

  • ориентироваться на главные ценности жизни;

  • уважая других людей, стремиться к самосовершенствованию; к обретению качеств, соответствующих требованиям современной жизни ( активность, самостоятельность, инициатива, умение отстаивать свою точку зрения);

  • совершенствуя себя, совершенствовать окружающий мир.









Учебный план. 4 класс. Россия - Родина моя.


Тема

Количество часов


  1. Моя Россия

6 часов

1

Россия и ее соседи.

1

2

Символика РФ.

1

3

Законы России.

1

4

Мой край на карте Родины.

1

5

Города Архангельской области. Символика городов области

1

6

Мальчик из Холмогор

1


  1. Страницы истории Коряжмы

4 часа

7

Страницы истории моего города

1

8

Достопримечательности города Коряжма.

1

9

Коряжемский монастырь.

1

10

Мой город в прошлом и настоящем.

1


  1. Промыслы и ремесла русского Севера

8 часов

11

Народные художественные промыслы и ремесла русского Севера

1

12

Северная роспись

1

13

Северная иконопись

1

14

Северная сказка

1

15

Утерянные ремесла

1

16

Ярмарка

1

17

Прокопьевская ярмарка

1

18

Маргаритинская ярмарка

1


  1. Государственные и православные праздники

5 часов

19

Новый год

1

20

Рождество Христово(7января)

1

21

Святки (7-19 января)

1

22

Масленица

1

23

Государственные праздники

1


  1. Мой край во время войны

10 часов

24

Лето 1941 года

1

25

Блокада Ленинграда.

1

26

Великие битвы.

1

27

Города -герои

1

28

Дети войны. Пионеры-герои

1

29

Наш край в годы Великой Отечественной войны.

1

30

Эхо войны Дедушкины ордена и медали

1

31

Памятники павшим воинам в нашем городе

1

32

Люди тыла.

1

33

Итоги войны.

1


  1. Обобщение

1час

34

Итоги. Впечатления.

1

Итого:

34 часа














































Использованная литература.

1. Богданов А. П. История с древнейших времен до наших дней. История России с древнейших времен до 1917 года. - Москва, Просвещение, 1997.

2. Ворожейкина Н. И. Наша Родина и современный мир. Прошлое и настоящее

3. Вяземский Как сегодня преподают историю в школе. Методика, - Просвещение.

4. Данилов Д. Д., Тырин С. В., Вахрушев А. А. Вводный курс истории и обществознания в рамках единой образовательной области «Окружающий мир» в начальной школе

5. Дмитриев Н. Я., Казаков А. Н. Интегрированный курс «Мы и окружающий мир»

6. Игнатьева Т. В. Пропедевтический курс истории в начальной школе

7. Корнева Т. А., Шмидт Е. А. Уроки истории в 3 классе. Поурочные разработки. Методика., Волгоград, Братья Гринины, 2000.

8. Саплина Е. В., Саплин А. И. О курсе «Введение в историю. 3-4 кл.»

10. Саплина Е. В., Саплин А. И. Введение в историю. 3-4 кл. – Москва, Дрофа, 1997.

11. Саплина Е. В., Саплин А. И. Тетрадь творческих заданий. 3-4 кл. - Москва, Дрофа, 1997.













43


умники и умницы.docx
HTML Войдите для скачивания файлов


Пояснительная записка


Ведущей стороной умственного развития младшего школьника является развитие логического мышления. Для его формирования ребенок должен овладеть определенным минимумом логических знаний и умений, т. е. приобрести так называемую логическую грамотность.

Наиболее реальные предпосылки для развития мыслительных процессов дает такая образовательная область как "математика". В математике используется много абстрактного материала. Ребенок учится анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать, доказывать, опровергать. Для совершенствования мыслительных процессов можно использовать дополнительное образование. Система дополнительного образования, учитывает индивидуальные особенности и интересы детей, создает оптимальные условия для развития интеллектуально-творческого потенциала учащихся.

Программа по логической математике для развивающего занятия "Умники и умницы" составлена для формирования логических приемов мышления через использование различных нестандартных заданий, которые требуют поисковой деятельности учащихся. Нестандартные задания - это мощное средство активизации умственной деятельности учащихся. Необычность формулировки условий задач, нестандартность решения, возможность творческого поиска вызывает у детей большой интерес. Нестандартные задачи вызывают у ученика затруднение, для преодоления которого необходима активизация мыслительной деятельности. В ходе решения каждой новой задачи ребенок включается в активный поиск нового решения. Систематичность использования таких упражнений помогает развить умственную активность и самостоятельность мысли.

В начальной школе дети должны овладеть элементами логических операций -  обобщения, классификации, анализа и синтеза и, конечно, сравнения. Развивающие занятия по программе О. Холодовой «Умники и умницы»:

а) позволяют развить логическое мышление детей и научить их:

  • описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

  • выделять существенные признаки предметов;

  • сравнивать между собой предметы, слова, числа;

  • обобщать;

  • классифицировать предметы, слова, числа;

  • определять последовательность событий;

  • судить о противоположных явлениях;

  • давать определение тем или иным понятиям и явлениям;

  • определять отношение между предметами типа род—вид;

  • осуществлять мыслительные операции анализа и синтеза;

  • выявлять функциональные отношения между понятиями и явление;

  • определять отношения между предметами типа «часть—целое»;

  • развивать речь;

  • использовать операции логического мышления для решения новых задач в незнакомых ситуациях.

б) специально учат ребенка  восприятию:

  • выделять главные признаки;

  • развивать процессы анализа и обобщения;

  • пользоваться речью при наблюдении и рассматривании;

  • сравнивать.

в) обучают  наблюдению, которое формирует такие качества личности младшего школьника, как наблюдательность, восприимчивость, умение видеть и выделять признаки предметов, описывать их.

г) формируют воображение ребенка. Ведь воображение является высшей психической функцией, которая отражает действительность. Основной задачей воображения является представление ожидаемого результата до его осуществления.

Занятия содержат следующие способы создания образов воображения (как правило, они используются неосознанно):

  • агглютинация-соединение различных несоединимых в повседневной жизни свойств (кентавр это человек-зверь, птица Феникс это человек-птица);

  • гиперболизация - увеличение или уменьшение предмета или отдельных частей (лилипуты, мальчик с пальчик);

  • схематизация;

  • типизация;

  • акцентирование.

д) развивают фантазию путем:

  • аналогии;

  • синтеза.

е) совершенствуют произвольное и осмысленное запоминание, иначе говоря, память младшего школьника. Для лучшего запоминания используются следующие факторы:

  • понимание цели запоминания;

  • составление плана;

  • опора на наглядный материал;

  • повышение мотивации запоминания;

  • включение в игровую и трудовую деятельность;

  • использование соревнований.

  • ж) дают осознанное представление о необходимости личной безопасности, обеспечение и сохранение жизни и здоровья учащихся. Поэтому и существуют занятия, которые обеспечивают активное, увлеченное обучение детей, включая разнообразные формы работы:

  • игры;

  • кроссворды;

  • брейн-ринг;

  • тесты;

  • алгоритмы;

  • ситуативные задачи;

  • анализ конкретных ситуаций.

з) приобщают младших школьников к культурному наследию и традициям наших предков, знакомят с социальным и нравственным опытом предшествующих поколений, воспитывают уважительное отношение к   истории родного города, его архитектуре и традициям.

и)  формируют мировоззрения учащихся на историческом материале, воспитывают их нравственность, гражданственность, бережное отношение к богатой культуре народа и осознание себя ее наследниками. Используя основные виды познавательных заданий  при освоении учащимися исторического учебного материал:

  • образные задания;

  • логические задания;

  • проблемные задания;

  • экскурсии;

  • поисковые задания;

  • составление проектных работ.


Цель программы развивающих занятий по логической математике

"Умники и умницы":

  • формировать и развивать логическое мышление через образовательную область "математика": т. е. научить обобщать математический материал; логически рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать; развивать гибкость мышления учащихся.
    Задачи программы:

  • интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности;

  • овладение приемами поисковой и исследовательской деятельности;

  • овладение конкретными математическими знаниями;

  • воспитание трудолюбия и достижения своей цели.


Кроме того, решаются следующие задачи:

  • формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения;

  • развитие речи;воспитание системы нравственных межличностных отношений.


Основные формы работы.

Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Методы и приёмы организации деятельности второклассников на занятиях по РПС ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.

Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях по РПС обращено на такие качества ребёнка, развитие и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной самостоятельно мыслящей личности. Это - внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышление.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки.



Продолжительность и общая характеристика составляющих занятия.

  1. «Мозговая гимнастика» (2-3 минуты). Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности и профилактики нарушений зрения является важной частью занятия по РПС. Исследования учёных доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы

  2. Разминка (3-5 минут). Основной задачей данного этапа является создание у ребят определённого положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому в разминку включены достаточно легкие, способные вызвать интерес вопросы, рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции, окрашенные немалой долей юмора и потому помогающие подготовить ребёнка к активной познавательной деятельности.

  3. Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе творческих способностей - памяти, внимания, воображения, мышления (15 минут). Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию перечисленных качеств, но и позволяют углублять знания детей, разнообразить методы и приёмы познавательной деятельности.

  4. Весёлая переменка (3-5 минут). Динамическая пауза в составе занятия развивает не только двигательную сферу ребёнка, но и умение выполнять несколько различных заданий одновременно.

  5. Решение творческо-поисковых и творческих задач (15 минут). Возможность решать нетиповые, поисково-творческие задачи, не связанные с учебным материалом, очень важна для ребёнка, так как позволяет тому, кто не усвоил какой-либо учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах, ведь решение не учебных задач опирается на поисковую активность и сообразительность ребёнка, на умение в нужный момент «достать» из своей памяти тот или иной алгоритм рассуждения.

  6. Коррегирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты). Выполнение коррегирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.

  7. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать (5 минут).


Ожидаемые результаты и способы их проверки.

В результате обучения по данной программе учащиеся должны научиться:

  • логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;

  • обоснованно делать выводы, доказывать;

  • обобщать математический материал;

  • находить разные решения нестандартных задач.


Но основной показатель качества освоения программы - личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе. Предполагается участие школьников в олимпиадах, в конкурсах на разных уровнях;
участие в математических декадах (выпуск газет, составление кроссвордов, викторин и т.д.) участие в интеллектуальных играх (КВН; Парад умников; Брейн -ринги; Математические турниры и т.д.)


К концу второго года обучения учащиеся должны уметь:

  • составлять, моделировать и штриховать предметы;

  • находить закономерность;

  • классифицировать предметы, слова;

  • определять истинность высказываний;

  • делать выводы, простейшие умозаключения.

  • уметь логически рассуждать при решении задач логического характера;

  • делать выводы, простейшие умозаключения;

  • решать геометрические задачи, ребусы, задачи- шутки, числовые головоломки.

Содержание программы.

Содержание дополнительной программы развивающих занятий "Умники и умницы" можно разделить на несколько разделов:

  1. Тренировка психических процессов. На каждом занятии уделяется значительное внимание развитию и формированию психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления. Используются задания, которые способствуют развитию перечисленных качеств. Задачи геометрического характера. Занимательные геометрические задачи способствуют формированию и развитию пространственных представлений. Для решения этих задач учащиеся должны знать геометрические фигуры, их свойства и признаки, уметь перемещать их для получения новых фигур.

  2. Нестандартные задачи логического характера. Систематическое решение логически- поисковых задач из области математики способствует развитию гибкости мышления

  3. Нестандартные задачи алгебраического характера. Активному восприятию и пониманию математических законов, формированию мыслительных процессов помогут задания и игры, имеющие необычное нестандартное условие и содержание. Они обучают учащихся поиску рациональных способов применения знаний. Некоторые виды задач повторяются, но усложняется их условие и решение.

  4. Игры Зака А.А. Знакомство с играми, способствующими развитию способности действовать в уме.


Содержание 2 года обучения.

  1. Тренировка психических процессов:

  • развитие концентрации внимания;

  • тренировка внимания;

  • тренировка слуховой памяти;

  • тренировка зрительной памяти;

  • совершенствование воображения;

  • развитие логического мышления (выделение признаков, сравнение предметов, классификация и поиск закономерностей).

  1. Задания геометрического характера.

  • уникурсальные кривые;

  • составление и моделирование предметов;

  • построение фигур из счетных палочек;

  • построение фигур из конструктора "Монгольская игра", "Танграм".

  1. Нестандартные задания алгебраического характера.

  • арифметический шифр;

  • математический фокус ;

  • арифметические лабиринты с воротами;

  • математические ребусы;

  • магические квадраты 3*3;




Этапы педагогического контроля

  1. Педагог должен не только определить конечную цель, но и отслеживать промежуточные результаты, чтобы своевременно внести коррективы в процесс обучения. Для этого в конце в начале и конце каждого года обучения проводится тестирование, цель которого определить уровень сформированности мыслительных процессов. А в конце первого полугодия проводится интеллектуальная игра, для проверки умения работать в группах, заниматься поисковой и исследовательской деятельностью.

Сроки

Вид контроля

Задачи

Содержание

Формы

Критерии оценивания

Сентябрь

Входящий

Определить уровень сформированности мыслительных процессов.

Тема: "Вводное занятие"


Тестирование

+ допустимый (61-80%) и оптимальный (81-100%) уровень усвоения,
- критический уровень (до 60%)

Декабрь

Рубежный

Определить уровень усвоения программного материала

Тема: "Проверка знаний и умений"

Интеллектуальная игра

+ зачет сдан,
- зачет не сдан

Май

Итоговый

Определить уровень сформированности мыслительных процессов к концу учебного года

Тема: "Итоговое занятие"

тестирование

+ допустимый (61-80%) и оптимальный (81-100%) уровень усвоения,
- критический уровень (до 60%)








Литература

Для учащихся:

    1. Холодова О. Юным умникам и умницам. Рабочая тетрадь, 2 класс.- М., Росткнига, 2012.

    Для учителя:

    1. Вахновецкий Б. А. Логическая математика для младших школьников. - Москва: "Новый учебник", 2004 г.

    2. Винокурова Н. К. "Развитие познавательных способностей".- М., "Педагогический поиск", 1999.

    3. Винокурова Н. К. Развитие творческих способностей учащихся. - Москва: Образовательный центр "Педагогический поиск", 1999 г.

    4. Левитас .Г.Г. "Нестандартные задачи по математике в (1-4)классе."- М., Илекса, 2005.

    5. Родионова Е.А., Нерадо А.В., Корниенко А.В., Леонова Е.А. "Олимпиада "Интеллект" (сборник заданий для самостоятельной подготовки).- М., "Образование", 2002 г.

    6. Тихомирова Л.Ф. "Логика. Дети 7-10 лет". - Ярославль, "Академия развития", 2001 г.

    7. Тихомирова Л. Ф., Басов А. в. Развитие логического мышления детей. - Ярославль: ТОО "Академия развития", 1996 г.

    8. Холодова О. "Юным умникам и умницам: методическое пособие. 1 (2,3,4) класс".-М., Росткнига, 2012.




















    Календарно-тематическое планирование

    занятий по внеурочной деятельности «Умники и умницы»

    Дата

    Тема занятия

    1

    8.09

    Выявление уровня развития познавательных процессов у второклассников в начале учебного года.


    2

    15.09

    Развитие концентрации внимания. Логически – поисковые задачи.


    3

    22.09

    Тренировка внимания учащихся. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.


    4

    29.09

    Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.


    5

    6.10

    Тренировка зрительной памяти. Логически – поисковые задачи.


    6

    13.10

    Поиск закономерностей.


    7

    20.10

    Развитие быстроты реакции.


    8

    27.10

    Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.


    9

    3.11

    Тренировка внимания. Коррегирующая гимнастика для глаз.


    10

    17.11

    Тренировка слуховой памяти.


    11

    24.11

    Тренировка зрительной памяти. Веселая переменка.


    12

    1.12

    Поиск закономерностей.


    13

    8.12

    Совершенствование воображения. Ребусы.


    14

    15.12

    Многоугольники. Многогранники

    15

    22.12

    Развитие быстроты реакции. Логически – поисковые задания.


    16

    29.12

    Развитие концентрации внимания.


    17

    12.01

    Тренировка внимания. Веселая переменка.


    18

    19.01

    Тренировка слуховой памяти.


    19

    26.01

    Тренировка зрительной памяти. Коррегирующая гимнастика для глаз.


    20

    2.02

    Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.


    21

    9.02

    Совершенствование воображения. Ребусы.


    22

    16.02

    Развитие быстроты реакции.


    23

    23.02

    Тренировка концентрации внимания.


    24

    2.03

    Тренировка внимания. Веселая переменка.


    25

    9.03

    Тренировка слуховой памяти. Логически – поисковые задачи.


    26

    16.03

    Тренировка зрительной памяти.


    27

    30.03

    Поиск закономерностей.


    28

    6.04

    Совершенствование воображения. Веселая переменка.


    29

    13.04

    Развитие быстроты реакции.


    30

    20.04

    Развитие концентрации внимания.


    31

    27.04

    Тренировка внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.


    32

    4.05

    Тренировка слуховой памяти. Логически – поисковые задачи.


    33

    11.05

    Тренировка зрительной памяти. Коррегирующая гимнастика для глаз.


    34

    18.05

    Поиск закономерностей. Числовые закономерности.


    35

    25.05

    Выявление уровня развития познавательных процессов у второклассников в конце учебного года.

    Итого 34 часа + 1 час резерв





    Окружаюший мир.rar
    Войдите для скачивания файлов
    Программа Я познаю мир.rar
    Войдите для скачивания файлов
    умники и умницы.rar
    Войдите для скачивания файлов
    Обсуждение материала
    Для добавления отзыва, пожалуйста, войдите или зарегистрируйтесь.
    Подписаться на новые