«Подготовка учащихся к международной оценке знаний по немецкому языку в основной школе для получения сертификатов Гёте-Института FIT in Deutsch -1, FIT in Deutsch -2»
Саркеловская СОШ Цимлянский район
Индивидуальная программа
внеурочного спецкурса
«Подготовка учащихся к международной оценке знаний
по немецкому языку в основной школе
для получения сертификатов Гёте-Института
FITinDeutsch-1, FITinDeutsch-2»
Автор-составитель: Зуйченко В.А.
учитель немецкого языка
высшей категории
МБОУ Саркеловской СОШ
Цимлянского района
СОДЕРЖАНИЕ
· Пояснительная записка
· Цели и задачи спецкурса
· Общая характеристика курса
· Описание места курса в учебном плане
· Результаты освоения программы
· Содержание курса
· Предметное содержание курса
Содержание воспитательного аспекта
Содержание развивающего аспекта
Содержание познавательного (социокультурного) аспекта
Содержание учебного аспекта
· Тематическое планирование.
· Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы.
· Содержание культурологического аспекта спецкурса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Индивидуальная программа спецкурса «Подготовка учащихся к международной оценке знаний по немецкому языку в основной школе для получения сертификатов Гёте-Института FITinDeutsch-1, FITinDeutsch-2»разработана для учащихся 8-9-х классов и предназначена для обеспечения предпрофильной подготовки по филологическому направлению гуманитарного профиля. Срок реализации программы: — 2 года обучения.
Мотивировать учащихся к дальнейшему изучению языка, ввести в мир культуры страны изучаемого языка, соотнося ее с родной культурой, — важнейшая задача программы.
Интегративный подход к обучению иностранным языкам предполагает не только развитие умений иноязычного речевого общения, но и решение задач воспитательного, межкультурного и прагматического характера. В основной школе (5-9 классы) происходит интенсивное развитие склонностей, способностей учащихся, формирование готовности к выбору дальнейшего образования и к определению в нем места иностранного языка. Возрастные особенности школьников обуславливают усиление принципов индивидуализации и дифференциации в образовательном процессе. В связи с этим введение спецкурсов иностранного языка для обеспечения предпрофильной подготовки по филологическому направлению представляет сегодня особый интерес со стороны всех субъектов образовательного процесса. Особенно если курс предполагает освоение иностранного языка на уровне международно-признанных стандартов. Именно в интеграции урочной и внеурочной деятельности можно достичь образовательных результатов, отвечающих требованиям нового ФГОС: роста мотивации личностного развития, формированию культуры личностного и профессионального самоопределения, культуры проектирования личностного и профессионального развития. Эти аспекты являются определяющими для будущего выпускника современной российской школы.
Программа выполняет задачи практико-ориентированной помощи учащимся в приобретении ими личного опыта выбора собственного содержания образования. Ее реализация дает возможность учащимся по окончании основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции и успешно участвовать в международной оценке знаний Goethe-Institut. Выбор данного курса обусловлен выбором родителей и учащихся нашей школы, которые проявили желание углубить свои знания по немецкому языку для дальнейшего их использования в жизни.
Положение о проведении международной экспертизы знаний для молодёжи Goethe-Zertifikat A1: Fit in Deutsch1 является составной частью «Порядка сдачи экзаменов» Института им. Гёте в его актуальной версии. Международная оценка знаний учащихся в формате FitinDeutsch1 и FITinDeutsch2 разработаны Институтом им. Гёте. Экзамен проводится и оценивается по единым критериям в экзаменационных центрах, указанных в § 2 «Порядка сдачи экзаменов» и расположенных по всему миру.
FITinDeutsch1, FITinDeutsch2 – это языковые испытания для подростков до 16 лет.Сертификаты Гёте-Института о сдаче экзаменов соответствует первому уровню (A1) и второму уровню (A2) по шестиуровневой шкале «Общеевропейских компетенций владения иностранным языком».
Содержание и структура международного отслеживания знаний в формате FIT— 1, предназначенного для школьников от 10-13 лет с учетом возрастных особенностей учащихся среднего школьного возраста. Этот уровень развития подростков включает в себя, в частности, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, стремление к саморазвитию и самообразованию. Таким образом, международное отслеживание знаний является средством дополнительной мотивации к дальнейшему изучению немецкого языка. Материал экзаменов, охватывающий все виды речевой деятельности (восприятие на слух, чтение, устную речь, письмо), основан на реалиях современной жизни, типичных коммуникативных ситуациях, знакомых учащимся этого возраста, и служит формированию их уверенности в практическом пользовании иностранным языком как средством общения и эффективного межкультурного взаимодействия в ситуациях обучения и отдыха.
Программа рассчитана на проведение практических занятий в рамках предпрофильного образования для подготовки к международной оценке знаний в формате FIT— 1 с учащимися 8 классов, желающих углубить знания немецкого языка для практического применения.
Продолжительность курса – в течение одного года в объеме 34 часов (1 раз в неделю).
Формы занятий: конкурс, праздник, экскурсия, игра, беседа, викторина.
Содержание и структура международного отслеживания знаний в формате FIT— 2 предназначено для школьников до 16 лет и способствует профессиональному самоопределению учащихся.
Материал формата FIT— 2 служит формированию уверенности в повышении статуса ученика, психологической и языковой поддержке к последующим языковым испытаниям.
Программа рассчитана на проведение практических занятий в рамках предпрофильного образования для подготовки к международной оценке знаний в формате FIT— 2 с учащимися 9 классов, изучающих немецкий язык.
Продолжительность курса – в течение одного года в объеме 34 часов (1 раз в неделю).
Формы занятий: презентации, проекты.
Раздел «Содержание курса» включает характеристику содержания в воспитательном, развивающем, познавательном и учебном аспектах. В разделе «Тематическое планирование» представлен примерный перечень тем курса, количество учебных часов, отводимых на изучение каждой проблемы, а также виды заключительных занятий цикла, форм контроля, обеспечивающих отслеживание образовательных результатов усвоения программы.
II. Цели и задачи курса
Цель спецкурса –учащихся в международной оценке знаний по немецкому языку: FIT— 1 (уровень А1- уровень выживания), FIT— 2- предпороговый уровень
Являясь продолжением основного курса немецкого языка вне рамок урока, данный курс служит дополнительным средством углубления и развития практических навыков использования языка, а именно:
— углубление и систематизация программных знаний по немецкому языку,
— развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала предмета «Иностранный язык», в частности, формирование у учащихся потребности в изучении иностранных языков и овладении ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном и полиэтичном мире,
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка.
Таким образом, расширяя возможности формирования и развития языковых навыков и речевых умений, данная программа обеспечивает языковое развитие личности в соответствии с современными требованиями и запросами значительной части учащихся и их родителей.
Задачи курса:
— развитие учебно–познавательных умений, самостоятельности и мотивации к изучению немецкого языка как средства общения и познания,
— освоение формата международной оценки знаний по немецкому языку.
Эти задачи реализуются в контексте общих задач школьного иноязычного образования учащихся основной и средней школы.
Обучение немецкому языку в рамках курса призвано:
— оказывать существенное влияние на формирование умений учащихся пользоваться речевыми средствами с целью понимания роли владения иностранными языками в современном мире для участия в диалоге культур;
— сформировать комплекс и уровень компетенций, ориентированных на конкретные области применения иностранного языка после международной оценки знаний и получении международного сертификата, что позволит: повысить шансы для будущего, возможность найти друга по переписке, участвовать в проведении экскурсии по городу, возможность проживания в семье по обмену и т. д;
III. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦКУРСА
Международное экономическое и культурное сотрудничество – основной путь развития человечества в 21 веке. Болонский процесс положил начало созданию единого образовательного пространства в Европе. Современное, отвечающее уровню самых высоких европейских и мировых стандартов образование предполагает не только качественные профессиональные знания, но и владение несколькими иностранными языками. От этого во многом зависит повышение конкурентоспособности специалистов на рынке труда, их личностный, интеллектуальный и профессиональный рост. Немецкий язык, являясь одним из основных языков мира и самым распространенным языком в Европейском Союзе, является ключом к интеграции России в европейское образовательное, экономическое и культурное сообщество. Ежегодно растет число студентов, обучающихся в университетах Германии. Регулярно осуществляются школьные и молодежные обмены между Россией и Германией, позволяющие участникам ближе познакомиться с историей и культурой страны изучаемого языка, ее жителями и особенностями, совершенствовать свои знания языка. Для обучения, участия в школьных и молодежных обменах, профессиональной деятельности, необходимо в первую очередь владение немецким языком.
Данный курс рассматривается, как важное средство воспитательного воздействия на личность через культуру народа изучаемого языка путем повышения уровня гуманитарного образования ученика. Курс способствует будущему вхождению учащихся в мировое сообщество, благодаря их участию в диалоге культур.
Данный курс способствует выбору профессии и позволяет увидеть перспективу карьерного роста, готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе, повышает образовательные и самообразовательные возможности,.
IV. Описание места СПЕЦКУРСА в учебном плане
Занятия в рамках данного курса направлены на организацию практической деятельности школьников по освоению уже известных структур речи и использованию их в новых ситуациях общения, что соответствует государственной политике здоровьесбережения школьника.
Успешное участие в международной оценке даст возможность учащимся продолжить изучения немецкого языка на профильном уровне в 10-11 классах, а также:
· поможет осуществить самооценку уровня коммуникативных компетенций
· получить не зависящие от школьных учебных планов и отметок международные свидетельства о владении немецким языком как иностранным;
· соответствовать «Общеевропейским компетенциям владения иностранным языком».
Это способствует готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.
V. Результаты освоения программы спецкурса
В процессе занятий на основе организованного общения в группе, с использованием разнообразных видов речевой и неречевой деятельности, учащиеся получают стимул для общего речевого развития. Развивается их коммуникативная культура, формируются ценностные ориентиры, вырабатывается дружелюбное отношение к людям других стран и культур. Обеспечивается целенаправленная работа на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов изучения немецкого языка в основной и средней школе, обозначенных ФГОС.
Личностными результатами изучения немецкого языка в рамках данного курса являются:
— формирование мотивации к изучению иностранного языка и стремление к совершенствованию в области изучения иностранного языка;
— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
— стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
— развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
— осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметными результатами изучения данного курса являются:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими;
— развитие умений смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметныерезультаты изучения данного курса также полностью соответствуют ФГОС основного общего образования. Так, универсальная дидактическая направленность, разнообразие и привлекательность используемых текстов (объявления, заметки из молодежных изданий, рекламные буклеты, путеводители и др.) обеспечивают расширение лингвистического кругозора, способов познавательной деятельности школьников. Разнообразные задания при работе с текстом способствуют развитию таких важных межпредметных умений, как умение смыслового чтения. Задания, часто в форме головоломок и загадок, отличающиеся от заданий школьного учебника, в занимательной форме учат школьников сопоставлять, находить сходства и различия при сравнении, воспроизводить слово по данной дефиниции, развивая внимание, логику, умение анализа и синтеза.
Социокультурная компетентность
В процессе учебных занятий в рамках программы спецкурса, направленного на успешную международную оценку знаний в форматах Fit-1, Fit-2 учащиеся учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально – культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка. Направленность курса способствует осознанию школьниками значения родного и иностранного языков в современном мире, а также овладению умениями представлять родную страну и культуру на немецком языке, употреблять в речи основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Практика участия школьников в международной оценке знаний формирует психологическую готовность детей к независимой экспертизе уровня их языковой подготовки.
Таблица самооценкидля выявления своих знаний и умений по аспектам:
|
A1 (уровень выживания) |
A2 (Предпороговый уровень) | ||
|
Понимание |
Аудирование |
Я понимаю отдельные знакомые слова и очень простые фразы в медленно и четко звучащей речи в ситуациях повседневного общения, когда говорят обо мне, моей семье и ближайшем окружении. |
Я понимаю наиболее употребительные слова в высказываниях, касающихся важных для меня тем (например, основную информацию о себе и своей семье, о покупках, о месте, где живу, о работе). Я понимаю, о чем идет речь в простых, четко произнесенных и небольших по объему сообщениях и объявлениях. |
|
Чтение |
Я понимаю знакомые имена, слова, а также очень простые предложения в объявлениях, на плакатах или каталогах. |
Я понимаю очень короткие простые тексты. Я могу найти конкретную, легко предсказуемую информацию в простых текстах повседневного общения: в рекламах, проспектах, меню, расписаниях. Я понимаю простые письма личного характера. | |
|
Говорение |
Диалог |
Я могу принимать участие в диалоге, если мой собеседник повторяет по моей просьбе в замедленном темпе свое высказывание или перефразирует его, а также помогает сформулировать то, что я пытаюсь сказать. Я могу задавать простые вопросы и отвечать на них в рамках известных мне или интересующих меня тем. |
Я умею общаться в простых типичных ситуациях, требующих непосредственного обмена информацией в рамках знакомых мне тем и видов деятельности. Я могу поддерживать предельно краткий разговор на бытовые темы, и все же понимаю недостаточно, чтобы самостоятельно вести беседу. |
|
Монолог |
Я умею, используя простые фразы и предложения, рассказать о месте, где живу, и людях, которых я знаю. |
Я могу рассказать о своей семье и других людях, условиях жизни, учебе, настоящей или прежней работе. | |
|
Письмо |
Письмо |
Я умею писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить свою фамилию, национальность, адрес в регистрационный листок в гостинице. |
Я умею писать короткие записки и сообщения. Я могу написать несложное письмо личного характера (например, выразить кому-либо свою благодарность за что-либо). |
Помимо этого, регулярное выполнение тестов, промежуточных работ в формате отслеживания знаний является частью мотивационной формы мониторинга образовательной деятельности учащихся, инструментом управления качеством образования по немецкому языку.
С другой стороны, необходимая для системы предпрофильного образования практическая деятельность обеспечивается выполнением разнообразных речевых заданий, в том числе в ситуациях межличностного общения, дидактической, языковой, коммуникативной и ролевой игр, викторин, выполнением проектных и творческих работ. Это помогает раскрытию личностных качеств учащихся, способствует формированию морально – нравственных ценностей, приобщению к новому социальному опыту. Возможность организации значительной части работы учащихся в малых группах, в парах, способствует формированию самостоятельности, навыков партнерских отношений, умения коллективного обсуждения и принятия решений.
VI. Содержание спецкурса
Сферы общения и тематика
Тематика международного уровня отслеживания знаний учащихся по немецкому языку уровня FIT-1 и FIT-2 тесно связана с основными содержательными линиями, предметным содержанием речи, содержанием и объемом коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности, навыков пользования языковыми средствами в программах основного и среднего образования по иностранному языку. Это обеспечивает взаимосвязь и преемственность занятий по программе с уроками немецкого языка по основной программе. Выделяются следующие сферы общения: социально-бытовая сфера, социально-культурная сфера, учебно-трудовая сфера.
СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО АСПЕКТА
Организация воспитательной деятельности осуществляется через:
· чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей об истории и традициях страны изучаемого языка и своих собственных, об этических нормах взаимоотношений в немецкой семье и школе;
· написание личных писем о традиционных нравственных ценностях воспитания в семьях учащихся; о личном участии в экологических проектах.
СОДЕРЖАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕГО АСПЕКТА
Развивающий аспект направлен на достижение личностных и метапредметных результатов освоения учебного предмета.
Развитие познавательной мотивации осуществляется через:
· знакомство с фактами культуры Германии, осознание своего отношения к ним, встраивание в систему собственных ценностей;
· обращение к справочной литературе и интернет – порталам для повышения познавательной мотивации;
· личный опыт ученика школы, решившего успешно участвовать в международной оценке знаний, которая стимулирует общение, мотивирует учащихся обмениваться впечатлениями об учебе в этнокультурной школе, советовать знакомиться с жизнью немецкоговорящих народов и т. д.;
· отстаивание своих взглядов, убеждений при общении с зарубежными сверстниками.
.
Содержание познавательного (социокультурного) аспекта Содержание познавательного (социокультурного) аспекта направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
В процессе изучения курса учащиеся:
· знакомятся с праздниками и традициями, учатся представлять их в диалоге культур, знакомить зарубежных сверстников с их вкладом в мировую науку и культуру;
· рассказывают о своих традициях и своем участии в проектах друзьям по переписке в интернете ;
· учатся сопоставлять реалии стран изучаемого языка и своей родины средствами немецкого языка.
Познавательный (социокультурный) аспект реализуется через:
· Факты культуры страны изучаемого языка и своей родины, описанные вербально, представленные иллюстративно и отобранные в соответствии с возрастными интересами учащихся основной школы;
· Сайты, на которых размещаются дополнительные материалы для успешного участия в международной оценке знаний Гете институтом, который определяет качественный уровень владения языком, для развития познавательного интереса учащихся.
Социокультурные знания и умения усваиваются учащимися в каждом модуле занятий.
Средства развития мотивации успеха:
· дозированная подачаречевого материала и организация доступного темпа его усвоения всеми учащимися класса при подготовке к сертифицируемому экзамену;
· повторяемость речевого материала, когда многократное повторение какого-либо речевого действия ведёт к автоматизированности и, как следствие, к лёгкости его выполнения. Многократное использование какого-либо материала в различных условиях предполагает соблюдение принципа новизны;
· посильные задания, содержащие учебный материал, который вполне доступен учащимся по сложности и в то же время интересен по содержанию. Выполнение каждого последующего упражнения подготовлено предыдущими упражнениями. Предусмотрены дифференцированные задания для учащихся с разным уровнем обученности.
Спецкурс даёт возможность развивать три вида мотивации: познавательную, ситуативно-коммуникативную и мотивацию успеха: готовность к успешному участию в международной оценке знаний Гете институтом.
Содержание учебного аспекта
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
В программе спецкурса используется взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.
VII.Тематическое планирование
1 год обучения — 8 класс
(FITinDeutsch-1):
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
|
№ темы |
Тема задания |
Кол-во часов |
Формы контроля |
|
1 |
Проблема: Какие я, ты, мы. Что происходит в моей семье, в семьях моих друзья. Как я могу позаботиться о моих животных. |
4 |
Модуль: Аудирование Аудирование и понимание лингвострановедческих текстов по теме |
|
2 |
Проблема: Где и с кем можно проводить свободное время. Что мне дадут занятия спортом. Игры, развлечения, хобби. |
6 |
Модуль: Письмо написать электронное сообщение по теме « Мое свободное время. Мои увлечения» (не менее 30 слов) |
|
3 |
Проблема: Какие предметы являются любимыми для меня. Что интересного для меня в школе. Жизнь и проблемы моего класса |
4 |
Модуль: Чтение Чтение 3-х газетных статей по соответствующей тематике |
|
4 |
Проблема: Как я могу общаться со своими сверстниками. Польза и вред компьютера. Учусь писать смс. |
4 |
Модуль: Говорение Диалогическая речь: Реагирование на предложенные картинки одной или двумя фразами |
|
5 |
Проблема: Где я могу делать покупки. Кто готовит в нашей семье. Как я могу помочь маме на кухне. |
6 |
Модуль: Аудирование и понимание лингвострановедческих текстов по теме « Еда» (в режиме online) |
|
6 |
Проблема: Как выглядит наше жилище. Хочу ли я переехать в другой дом. Как выглядит окружающий мир. Экология вокруг нас. |
4 |
Модуль: Чтение Чтение коротких письменных сообщений, объявлений, писем и простых газетных статей, посвященных экологической обстановке в России и Германии |
|
7 |
Проблема: На каких видах транспорта я могу путешествовать? Как добраться до вокзала? Можно ли путешествовать с друзьями? |
4 |
Модуль: Чтение Чтение 3-х коротких письменных сообщений, объявлений, писем и простых газетных статей, посвященных путешествиям немецких школьников за границу. |
|
7 |
Итоговый контроль |
2 |
Защита презентаций |
|
8 |
Итого: |
34 |
2 год обучения — 9 класс
(FITinDeutsch-2):
|
№ темы |
Тема задания |
Кол-во часов |
Формы контроля |
|
1 |
Проблема: Как начинается мой школьный день. Есть ли у меня любимые учителя, проблемы с одноклассниками. Как избежать плохих оценок. Самые любимые школьные предметы. |
4 |
Модуль: Чтение Чтение 3-х письменных сообщений, объявлений, писем и простых газетных статей о немецкой школе, о любимых предметах немецких школьников |
|
2 |
Проблема: С кем проводить свободное время? Как найти время для моего хобби, спорта? Могу ли заниматься спортом с родителями? |
6 |
Модуль: Письмо писать электронные (интернет-) сообщения по теме « Мое свободное время. Мои увлечения» ( не менее 50 слов) |
|
3 |
Проблема: Вредят ли моему здоровью фаст фуды? Как организовано питание в нашей школьной столовой? Что означает здоровое питание. Мое занятие фитнесом и мое здоровье. |
4 |
Модуль: Говорение Диалогическая речь: Реагирование на предложенные картинки одной или двумя фразами |
|
4 |
Проблема: Как изменился медиа мир? Нужно ли общаться в чатах? Почему смс, электронная почта удобнее, чем почта? |
4 |
Модуль: Письмо писать короткие сообщения личного содержания. |
|
5 |
Проблема: Мои родители живут раздельно. С кем мне жить? Как живет семья моего друга? Понимают ли меня в моей семье? Какие традиции моей семьи лучшие? Что дает общение с бабушкой и дедушкой? Мой окружающий мир. . |
6 |
Модуль: Говорение Монологическая речь о себе и своих интересах |
|
6 |
Проблема: Что можно сделать для окружающей среды? Как сделать мой город чище? Что ты делаешь для своей школы? Как заботишься ты с друзьями о школьном дворе? |
4 |
Модуль: Чтение Чтение 3-х письменных сообщений, объявлений, писем и простых газетных статей об окружающей среде. |
|
7 |
Проблема: Мои любимые места отдыха. Для чего люди путешествуют. Какое турбюро выбрать? Быстрее ли путешествовать на самолете? |
4 |
Модуль: Аудирование Прослушивание текстов о путешествиях отпусках с опорой на картинки. |
|
7 |
Итоговый контроль |
2 |
Защита проектов |
|
8 |
Итого: |
34 |
Итоговое занятие курса проводится в формате общественного смотра знаний – с максимальной опорой на приобретенные речевые умения и языковые знания, на индивидуальные особенности и склонности детей, с использованием выполненных ими в процессе занятий проектных и творческих работ. По окончании курса учащимся предлагается осуществить выполнение заданий по международной оценке их знаний по немецкому языку, предлагаемых Гете институтом.
В соответствии с программой курса испытание по немецкому языку проводится в виде письменного тестирования и устного собеседования и направлено на выявление уровня владения иноязычной коммуникативной компетенцией в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
VII. Лекико-грамматическое наполнение курса по модулям:
1 год обучения — 8 класс
(у FITinDeutsch-1):
|
Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему |
Материал курса |
|
Проблема: Какие я, ты, мы. Что происходит в моей семье, в семьях моих друзья. Как я могу позаботиться о моих животных. |
Модули:Чтение. Говорение. Аудирование. Письмо Hast du ein Haustier? Machst du eine Geburtstagsparty? Welche Haustiere magst du? Räumst du dein Zimmer auf? Was isst dein Haustier/dein Hund/deine Hast du Schwester? Geschwister/einen Bruder/eine Katze? Wo lebt dein Haustier? Wie heißt dein Bruder/deine Schwester? Wie alt bist du? Mit wem wohnst du zusammen? Лексическийматериалтемы: haben, sein, kaufen,anrufen: (wen?) meine Eltern, meinen Bruder mögen: (was?) mein Zimmer, unseren Garten mögen: (wen?) meinen Freund, meine Tante Wann hast du Geburtstag? Spiel ein bisschen mit der Katze! Nein, ich habe jetzt keine Lust. Kauf doch ein Geschenk Ja, klar! Besuch heute die Großeltern! Heute kann ich nicht. Vielleicht morgen. Hilf bitte dem Vater! Ja, gleich. Kauf im Supermarkt ein! Ja, das kann ich machen. |
|
Проблема: Где и с кем можно проводить свободное время. Что мне дадут занятия спортом. Игры, развлечения, хобби. |
Модули:Чтение. Говорение. Аудирование. Письмо Was machst du in deiner Freizeit? Magst du Sport? Liest du gern? Wann gehst du ins Kino? Was liest du gern? Fährst du gern Rad? Kannst du Klavier spielen? Gehst du oft im Park spazieren? Wie oft machst du einen Ausflug / Welche Musik hörst du gern? Лексическийматериалтемы: lesen, fahren, hören,treffen: andere Schüler, den Onkel gewinnen: einen Walkman, Bücher,gehen, lesen, spielen, kaufen, mitbringen Kassetten, Computerspiele, Walkman, Fahrkarte, Disko, Comics Was kann man gewinnen? Eine Reise. Wo liest du gern Krimis? Im Bett. Wann fährst du Rad? Am Wochenende. Wann hörst du Musik? Heute Abend. Welche Freunde triffst du in der Stadt? Bettina und Thomas Hörst du gern Musik? Ja, sehr gern. Fährst du oft Rad? Ja, sehr oft. Liest du gern Krimis? Ja, die gefallen mir. Triffst du heute deine Freunde? Vielleicht, ich weiß noch nicht Gib mir sofort den Walkman! Nein, ich will nicht! Geh heute nicht in die Disko! Ich möchte aber gehen! Kauf bitte gleich eine Fahrkarte! Ich habe kein /Geld! Lies den Comic! Das finde ich langweilig. Spiel doch das neue Computerspiel! Ja, gern. |
|
Проблема: Какие предметы являются любимыми для меня. Что интересного для меня в школе. Жизнь и проблемы моего класса |
Модули:Чтение. Говорение. Аудирование. Письмо In welche Klasse gehst du? Musst du viel für die Schule lernen? Wie viele Schüler sind in deiner Klasse? Was machst du in der Pause? Gehst du gern in die Schule? Wann machst du Hausaufgaben? Was ist dein Lieblingsfach? Welche Sachen brauchst du am Montag für die Schule? Was magst du nicht in der Schule?Hast du einen Lieblingslehrer / eine Lieblingslehrerin? Лексическийматериалтемы: schreiben, machen, gehen, arbeiten, schicken,Deutschkurs, Aufgabe/Aufgaben, Bleistift/Bleistift, Sprachenschule,E-Mails, Computer Besuchst du das Gymnasium Ja, schon zwei Jahre. Lernst du Deutsch? Ja. Deutsch und Englisch. Schreibst du heute eine Klassenarbeit? Ich weiß nicht. Bringst du morgen das Englischbuch mit? Ja, sicher! Gehst du manchmal in die Bibliothek? Nein. Ich lerne zu Hause. Schreib bitte mit dem Bleistift Ja, das kann ich machen. Mach jetzt bitte die Aufgabe! Ja, gleich! Geh doch in die Sprachenschule! Ja, vielleicht. Arbeite doch mehr mit dem Computer! Das ist eine gute Idee. Schick mir bitte eine E-Mail! In Ordnung. |
|
Проблема: Как я могу общаться со своими сверстниками. Польза и вред компьютера. Кому пишу смс? Зачем смотреть телепередачи? |
Модули:Чтение. Говорение. Аудирование. Письмо Лексический материал темы: Wo siehst du Filme? Telefonierst du oft? Wie oft gehst du ins Theater/Kino/Konzert? Wie viele Stunden sitzt du am Computer? Liest du gern Bücher/Comics/Zeitungen? Was kann man im Internet machen? Hörst du oft Musik? Schreibst du manchmal Briefe/E-Mails? Wie viele Musikkassetten/CDs hast du? Wem schickst du SMS? Mit wem telefonierst du? Mit meinen Freunden. Wann liest du Bücher? Am Wochenende. Siehst du gern Videos? Nein, nicht besonders gern. Schreibst du viele Briefe? Nein, ich telefoniere lieber. Siehst du oft fern? Nein. Das wollen meine Eltern nicht. Telefonierst du oft mit Freunden? Ja, sehr oft. Liest du gern deutsche Bücher? Nein, ich finde sie zu schwer. Was gibt es im Fernsehen? Einen Krimi. Sieh nicht so viel fern! Ich sehe aber gern fern. Liest du oft Zeitung? Nein, nicht so oft. Kauf bitte eine Zeitung! Ja, gleich. Schreibst du oft Briefe? Nein, ich schreibe lieber SMS. Schreib mir bitte einen Brief! Ja, klar! |
|
Проблема: Где я могу делать покупки. Кто готовит в нашей семье. Как я могу помочь маме на кухне. |
Модули: Чтение. Говорение. Аудирование. Письмо Was isst du zum Frühstück/zu Mittag/ Kaufst du oft/manchmal ein? zu Abend/in der Schule Was kaufst du im Supermarkt/im Geschäft? Isst du gern Fisch? Was gibt es auf dem Markt? Trinkst du gern Milch? Wann sind die Geschäfte geschlossen? Was schmeckt dir gut/nicht so gut? offen? Kannst du kochen? Wie viel kostet ein Eis? Лексическийматериалтемы: gehen, im Supermarkt, haben, mögen, Saft, arbeiten, essen, kaufen, zumachen, tragen Was trinkst du zum Frühstück? Ich trinke Tee oder Milch. Was kaufst du am Kiosk? Ich kaufe Eis/Schokolade. Wie viel kostet ein Comic/ein Buch? Ein Comic/ein Buch kostet ... Wie findest du das Kleid? Ich finde es sehr schön. Kauf das Kleid! Nein, es ist sehr teuer. Haben wir noch Äpfel? Nein, wir müssen Äpfel kaufen. Iss einen Apfel! Ich möchte lieber eine Banane. Gehst du gern in ein Lokal? Ja, sehr gern. Geh doch heute Abend in ein Lokal! Das ist eine gute Idee. |
|
Проблема: Как выглядит наше жилище. Хочу ли я переехать в другой дом, город? Как выглядит окружающий мир. |
Модули:Чтение. Говорение. Аудирование. Письмо Wo wohnst du? Wo ist die Bushaltestelle? Wie viele Zimmer hat deine Wohnung? Wohin fährt der Bus? Hast du auch ein Zimmer? Gehst du oft/heute/jetzt auf den Spielplatz? Was machst du in deinem Zimmer? Wo machst du deine Hausaufgaben? Liest du gern im Bett? Wann spielst du im Garten? Лексическийматериалтемы: haben, treffen, im Park, spielen, meine Stadt aufräumen, nehmen, aufmachen, gehen, laufen Wie findest du mein Zimmer? Hast du Blumen auf dem Balkon? Nein, leider nicht. Spielst du oft im Garten? Ja, jeden Tag, Gefällt dir mein Zimmer? Ja, es ist toll. Gehst du jetzt auf den Spielplatz? Ja, ich gehe gleich Wo ist der Marktplatz? Geradeaus, da ist der Marktplatz. Wo wohnst du?In der Seestraße. Wie viele Zimmer hat deine Wohnung? Fünf Zimmer |
|
Проблема: На каких видах транспорта я могу путешествовать? Как добраться до вокзала? Можно ли путешествовать с друзьями? Мои каникулы за границей. |
Модули:Чтение. Говорение. Аудирование. Письмо Wann hast du Ferien? Wen triffst du in den Ferien? Wohin fährst du gern? Wie kommst du nach Berlin? Was machst du in den Ferien? Wo fragst du nach dem Fahrplan? Schwimmst du gern? Machst du gern Fotos? Musst du in den Ferien auch lernen? Schreibst du auch Postkarten? Лексическийматериалтемы: gehen, fahren, im Meer, kaufen, brauchen Wer fährt ins Ausland? Mein Bruder. Wann kann man im Meer schwimmen? Im Juli und im August. Wo kann man einen Fahrplan kaufen? Am Kiosk. Gehst du oft an den Strand? Jeden Tag. Fährst du dieses Jahr ins Ausland? Ich weiß noch nicht. Schwimmst du lieber im Meer oder im Schwimmbad? Ich finde das Meer besser. Nimmst du einen Bikini mit? Na klar! Hast du einen Fahrplan. Leider nicht. Ich muss einen kaufen. Wann kommt der Zug an? Um 17 Uhr 30. Wie findest du meinen Rucksack? Der ist toll. Wanderst du gern? Nein, nicht besonders gern. Wie komme ich zum Flughafen? Mit der U-Bahn. Bring mich bitte zum Flughafen! Ja, das mache ich gern. Fährst du gern mit dem Schiff? Ja, sehr gern. Fahr doch mit dem Schiff! Nein, ich möchte fliegen. Warst du schon auf einer Insel? Ja, auf Rügen. Fahr doch auf eine Insel! Das ist eine tolle Idee. |
Распределение предметного содержания материала курса по модулям:
2 — год обучения 9 класс
(FITinDeutsch-2):
|
Проблема: Как начинается мой школьный день. Есть ли у меня любимые учителя, проблемы с одноклассниками. Как избежать плохих оценок. Самые любимые школьные предметы. |
Материалкмодулям: Wie oft hast du Sport? Zweimal in der Woche. Wann machst du Hausaufgaben? Gleich nach dem Mittagessen. Mit wem gehst du zur Schule? Mit meiner Schwester. Wer ist dein Mathelehrer? Herr Tempos. Wie findest du Chemie? Das ist ziemlich schwer. Welches Fach ist am schwersten? Mathematik. Wo ist deine Schule? Im Stadtzentrum Zu den Situationskarten: Hast du die Aufgabe schon gelöst? Willst du den Test schon abgeben? Kannst du mir helfen? Lass mich abschreiben! Isst die Aufgabe richtig? Ich habe meine Hausaufgaben gemacht. |
|
Проблема: С кем проводить свободное время? Как найти время для моего хобби, спорта? Могу ли заниматься спортом с родителями? |
Материалкмодулям: Wo schwimmst du am liebsten? Im Meer. Wie gefällt dir mein Bikini? Er ist toll. Warum spielst du nicht mit? Ich habe keine Lust. Welcher Ball gehört dir? Dieser Ball hier! Wie viel kostet der Jogginganzug? 85 Euro. Wann hast du Training? Um10 Uhr. Wem gehört das Fahrrad? Ich glaube, Nicole zu den Situationskarten: Was kommt heute im Fernsehen? Ich möchte um 20.00 Uhr den Krimi sehen. Kommt wir gehen in den Zoo! Ich möchte die Löwen sehen! Модуль Письмо: Er heißt Toni Sommer, er ist 13 und kommt aus Innsbruck. In seiner Freizeit spielt er am liebsten Fußball, er surft oder er fährt Ski. Er möchte seinen Brieffreund besuchen und mit ihm zusammen Ski fahren. Ich finde sie sehr interessant, weil ich auch gern Ski laufe. Ich heiße…, bin… Jahre alt und wohne in…. Im Sommer schwimme ich am liebsten im Meer und im Winterfahre ich mit meinen Eltern Ski. Wenn du kommst, können wir wandern und Ski fahren. Vielleicht fahren wir alle zusammen in die Berge. Dort haben wir ein Ferienhaus. Hast du Lust? |
|
Проблема: Вредят ли моему здоровью фаст фуды? Как организовано питание в нашей школьной столовой? Что означает здоровое питание. Мое занятие фитнесом и мое здоровье. |
Материал к модулям: Wann frühstückst du? Um halb acht. Wie oft isst du Fastfood? Jeden Tag. Welches Obst magst du am liebsten? Bananen. Wer kocht bei dir zu Hause? Meine Mutter. Warum essen viele Jugendliche gern Hamburger? Weil sie gut schmecken. Wie viel kosten Bio Äpfel?Ich weiß nicht genau, etwa 5 Euro. Wo isst du Spagetti mit Soße? Bei Burger Mäck. МодульПисьмо: Er heißt Jürgen Sonne und kommt aus München. Er hat ein Fitnessgerät und möchte es verkaufen. Er kann das Gerät schicken. Bis jetzt habe ich nicht besonders oft Sport gemacht. Aber jetzt habe ich mehr Zeit und will öfter trainieren. Deshalb interessiert mich dein Fitnessgerät. Leider habe ich nicht viel Taschengeld, aber ich kann etwa 250 Euro bezahlen, weil meine Eltern mir Geld geben wollen. Wenn du kannst, schick mir das Gerät nächste Woche |
|
Проблема: Как изменился медиа мир? Нужно ли общаться в чатах? Почему смс, электронная почта удобнее, чем почта? Что можно узнать из газет? |
Материалкмодулям: Welche Sendungen siehst du gern? Kindersendungen gefallen mir am besten. Warum schickst du Maria keine SMS? Weil sie kein Handy hat. Wohin schickst du den Brief? Nach Deutschland. Wen rufst du am Handy an? Meine Mutter. Wie oft surfst du im Internet? Jeden Tag. Wer bezahlt dein Handy? Meine Eltern .Was schreibst du lieber: E-Mails oder Briefe? Lieber schreibe ich E-Mails. zu den Situationskarten: 1. Was steht in der Zeitung? Lass mich auch mal die Zeitung lesen! 2. Das ist meine CD! Gib mir sofort meine CD! 2. Die Informationen finden wir im Internet. Darf ich auch mal im Internet surfen? Модуль: Письмо Das sind: 7 Mädchen und 8 Jungen, sie sind 12-13 Jahre alt und kommen aus Polen. Sie möchten Brieffreunde und sie möchten ihnen auf Deutsch schreiben. Ihre Hobbys sind Musik, Sport, Computer und Bücher. gestern habe ich in einem deutschen Jugendmagazin deine Anzeige gelesen und ich habe sie sehr interessant gefunden. Wir sind… Mädchen / Jungen, wir sind… Jahre alt und wir kommen aus… . Uns interessiert eine Brieffreundschaft mit euch, weil wir ein anderes Land kennen lernen und die deutsche Sprache üben wollen. Außer Deutsch sprechen wir auch Spanisch, und wenn ihr wollt, können wir einmal auf Spanisch schreiben. Wir surfen gern im Internet, und außerdem hören wir auch gern Musik. |
|
Проблема: Мои родители живут раздельно. С кем мне жить? Как живет семья моего друга? Понимают ли меня в моей семье? |
Материалкмодулям: Wie viele Geschwister hast du? Ich habe einen Bruder. Mit wem streitest du manchmal? Mit meinem Vater. Wen magst du lieber, Tante Lenaoder Tante Marina? Tante Lena. Wo wohnst du mit deiner Familie? In Berlin. Wie heißt deine Tante? Renate. Wem hilfst du? Meiner Mutter. Wer kocht das Essen zu Hause? Meine Großmutter Модуль: Письмо Sie heißt Verena, sie ist 16 Jahre alt und hat einen Freund.Ihre Eltern wollen nicht, dass sie einen Freund hat und verbieten ihr, dass sie weggeht. Ich habe deinen Brief gelesenund ich finde, dass deine Eltern zu streng sind,weil sie dir alles verbieten. Meine Eltern sind nichtso streng. Sie erlauben mir fast alles. Nur wenn ich abends zu spät nach Hause komme, dann schimpfen sie und dann darf ich am Wochenende nicht weggehen. Ich möchte etwas vorschlagen: Vielleichtkannst du deinen Freund nach Hause einladen.Dannsprecht ihr miteinander und deine Eltern lernen ihn kennen. |
|
Проблема: Что можно сделать для окружающей среды? Как сделать мой город чище? Что ты делаешь для своей школы? |
Материалкмодулям: Wer sammelt den Abfall? Die Schülerinnen und Schüler aus unserer Klasse. Was kann jeder für die Umwelt tun? Er kann alte Zeitungen sammeln und recyclen. Wann machst du den Strand sauber? Am Wochenende. Warum ist eine saubere Umwelt wichtig? Weil wir da leben. Welche Stadt ist am saubersten? Ich glaube, unsere Stadt. Wohin bringen wir den Abfall? Das weiß ich nicht. Wie machen wir unsere Schule sauber? Wir helfen alle mit Модуль: Письмо Meine Klasse und ich sollen den Umweltschutz in unserer Stadt beschreiben: Wir sollen schreiben, was in unserer Stadt / in unserem Land negativ / ein Problem ist. Wir sollen vorschlagen, was jeder Jugendliche für den Umweltschutz tun kann, und wir sollen sagen, wer uns helfen kann. Wir sind die Klasse 7a / 15 Schülerinnen und Schüler. Wir sind 13-14 Jahre alt und wohnen in… . Uns stört sehr, dass überall in der Stadt Müll ist: am Strand, in der Stadt, sogar auf dem Schulhof. Die Jugendlichen können viele Dinge tun: Sie können zum Beispiel den Müll auf dem Schulhof sammeln und den Park sauber machen. Auch die Stadt kann helfen. Sie kann eine Aktion starten und alle können mitmachen. |
|
Проблема: Мои любимые места отдыха. Для чего люди путешествуют. Какое турбюро выбрать? Не лучше ли отдыхать за городом? |
Материалкмодулям: Wohin fährst du in den Ferien? Nach Italien. Mit wem machst du Ferien? Mit meiner Familie. Wo wohnst du in den Ferien?Im Hotel. Welche Stadt gefällt dir am besten? Madrid. Wie lange bleibst du im Ausland? 3 Wochen. Warum fahrt ihr mit dem Auto? Weil das bequemer ist. Was kostet die Reise? Ich glaube, sie ist ziemlich teuer. Модуль: Письмо Es findet in Griechenland statt und es dauert 2 Wochen. Dort sind Jugendliche aus verschiedenen europäischen Ländern, Europa und sie sind 12-18 Jahre alt. Das Jugendcamp kostet 615 Euro. Ich heiße ..., ich bin… Jahre alt und komme aus… Das Jugendlager interessiert mich,weil man dort Jugendliche aus allen europäischen Ländern kennen lernen kann. Am liebstenmöchte ichdort im Meer schwimmen und surfen, außerdemmöchte ichauch Ausflüge machen und das Land kennen lernen, Ich habe noch eine Frage: Wie viele Jugendliche werden kommen? |
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Использование компьютерной техники при выполнении заданий, интернет-сайта Гете института как компонента основных учебных пособий, может в значительной мере повысить эффективность самостоятельной работы учащихся с языковым материалом, способствовать развитию автономии учащихся при изучении иностранного языка.
Печатные издания
1.Интернет-ресурсы: Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we
2.Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур»;
3. Tipps und Übungen. FIT in Deutsch -2,FIT in Deutsch -1 Hueber;
4. Tipps und Übungen. FIT in Deutsch -2,FIT in Deutsch -1 Klett;
Сайт: http://www.goethe.de/ins/de/prf/ogf/ruindex.htm;
5. Рабочие программы 5-9 классы В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова Английский язык.
6. ФГОС ООО от 17.12.2010г.
7. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. Просвещение,
2009г.- (Стандарты второго поколения).
8. Интеграция урочной и внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС. Вестник
образования, №8-2011г.
9. Рабочие программы. Нем. язык. Предметная линия учебников И. Л. Бим М. Просвещение 2011г.
10. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание,
оценка. Департамент современных языков Директората по образованию, культуре и
спорту Совета Европы; Перевод выполнен на кафедре стилистики английского языка
МГЛУ под общ. ред. проф. К. М. Ирисхановой. — М.: Изд-во МГЛУ, 2003.
IXСодержание культурологического аспекта спецкурса
FIT1 Модуль:
Чтение Тема№1
Моя семья. Мои друзья (Задания взяты с сайта http://www.goethe.de/lrn/prj/pba/bes/ft1/mat/ruindex.htm)
Часть 1
Часть2
FIT1 Модуль: Диалогическая речь
Тема№1 Моя семья. Мои друзья
Диалогическая речь. Часть 3
FIT2 Модуль: Аудирование
Тема: Школа
Часть 1
Тексты для аудирования
Fit 2Модуль: Письмо
Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам
Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 18400 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Саркеловская СОШ Цимлянский район
Индивидуальная программа
внеурочного спецкурса
«Подготовка учащихся к международной оценке знаний
по немецкому языку в основной школе
для получения сертификатов Гёте-Института
FIT in Deutsch -1, FIT in Deutsch -2»
Автор-составитель: Зуйченко В.А.
учитель немецкого языка
высшей категории
МБОУ Саркеловской СОШ
Цимлянского района
СОДЕРЖАНИЕ
-
Пояснительная записка
-
Цели и задачи спецкурса
-
Общая характеристика курса
-
Описание места курса в учебном плане
-
Результаты освоения программы
-
Содержание курса
-
Предметное содержание курса
Содержание воспитательного аспекта
Содержание развивающего аспекта
Содержание познавательного (социокультурного) аспекта
Содержание учебного аспекта
-
Тематическое планирование.
-
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы.
-
Содержание культурологического аспекта спецкурса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Индивидуальная программа спецкурса «Подготовка учащихся к международной оценке знаний по немецкому языку в основной школе для получения сертификатов Гёте-Института FIT in Deutsch -1, FIT in Deutsch -2» разработана для учащихся 8-9-х классов и предназначена для обеспечения предпрофильной подготовки по филологическому направлению гуманитарного профиля. Срок реализации программы: - 2 года обучения.
Мотивировать учащихся к дальнейшему изучению языка, ввести в мир культуры страны изучаемого языка, соотнося ее с родной культурой, - важнейшая задача программы.
Интегративный подход к обучению иностранным языкам предполагает не только развитие умений иноязычного речевого общения, но и решение задач воспитательного, межкультурного и прагматического характера. В основной школе (5-9 классы) происходит интенсивное развитие склонностей, способностей учащихся, формирование готовности к выбору дальнейшего образования и к определению в нем места иностранного языка. Возрастные особенности школьников обуславливают усиление принципов индивидуализации и дифференциации в образовательном процессе. В связи с этим введение спецкурсов иностранного языка для обеспечения предпрофильной подготовки по филологическому направлению представляет сегодня особый интерес со стороны всех субъектов образовательного процесса. Особенно если курс предполагает освоение иностранного языка на уровне международно-признанных стандартов. Именно в интеграции урочной и внеурочной деятельности можно достичь образовательных результатов, отвечающих требованиям нового ФГОС: роста мотивации личностного развития, формированию культуры личностного и профессионального самоопределения, культуры проектирования личностного и профессионального развития. Эти аспекты являются определяющими для будущего выпускника современной российской школы.
Программа выполняет задачи практико-ориентированной помощи учащимся в приобретении ими личного опыта выбора собственного содержания образования. Ее реализация дает возможность учащимся по окончании основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции и успешно участвовать в международной оценке знаний Goethe-Institut. Выбор данного курса обусловлен выбором родителей и учащихся нашей школы, которые проявили желание углубить свои знания по немецкому языку для дальнейшего их использования в жизни.
Положение о проведении международной экспертизы знаний для молодёжи Goethe-Zertifikat A1: Fit in Deutsch 1 является составной частью «Порядка сдачи экзаменов» Института им. Гёте в его актуальной версии. Международная оценка знаний учащихся в формате Fit in Deutsch 1 и FIT in Deutsch 2 разработаны Институтом им. Гёте. Экзамен проводится и оценивается по единым критериям в экзаменационных центрах, указанных в § 2 «Порядка сдачи экзаменов» и расположенных по всему миру.
FIT in Deutsch1 , FIT in Deutsch 2 – это языковые испытания для подростков до 16 лет. Сертификаты Гёте-Института о сдаче экзаменов соответствует первому уровню (A1) и второму уровню (A2) по шестиуровневой шкале «Общеевропейских компетенций владения иностранным языком».
Содержание и структура международного отслеживания знаний в формате FIT- 1, предназначенного для школьников от 10-13 лет с учетом возрастных особенностей учащихся среднего школьного возраста. Этот уровень развития подростков включает в себя, в частности, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, стремление к саморазвитию и самообразованию. Таким образом, международное отслеживание знаний является средством дополнительной мотивации к дальнейшему изучению немецкого языка. Материал экзаменов, охватывающий все виды речевой деятельности (восприятие на слух, чтение, устную речь, письмо), основан на реалиях современной жизни, типичных коммуникативных ситуациях, знакомых учащимся этого возраста, и служит формированию их уверенности в практическом пользовании иностранным языком как средством общения и эффективного межкультурного взаимодействия в ситуациях обучения и отдыха.
Программа рассчитана на проведение практических занятий в рамках предпрофильного образования для подготовки к международной оценке знаний в формате FIT- 1 с учащимися 8 классов, желающих углубить знания немецкого языка для практического применения.
Продолжительность курса – в течение одного года в объеме 34 часов (1 раз в неделю).
Формы занятий: конкурс, праздник, экскурсия, игра, беседа, викторина.
Содержание и структура международного отслеживания знаний в формате FIT- 2 предназначено для школьников до 16 лет и способствует профессиональному самоопределению учащихся.
Материал формата FIT- 2 служит формированию уверенности в повышении статуса ученика, психологической и языковой поддержке к последующим языковым испытаниям.
Программа рассчитана на проведение практических занятий в рамках предпрофильного образования для подготовки к международной оценке знаний в формате FIT- 2 с учащимися 9 классов, изучающих немецкий язык.
Продолжительность курса – в течение одного года в объеме 34 часов (1 раз в неделю).
Формы занятий: презентации, проекты.
Раздел «Содержание курса» включает характеристику содержания в воспитательном, развивающем, познавательном и учебном аспектах. В разделе «Тематическое планирование» представлен примерный перечень тем курса, количество учебных часов, отводимых на изучение каждой проблемы, а также виды заключительных занятий цикла, форм контроля, обеспечивающих отслеживание образовательных результатов усвоения программы.
II. Цели и задачи курса
Цель спецкурса –учащихся в международной оценке знаний по немецкому языку: FIT- 1 (уровень А1- уровень выживания), FIT- 2- предпороговый уровень
Являясь продолжением основного курса немецкого языка вне рамок урока, данный курс служит дополнительным средством углубления и развития практических навыков использования языка, а именно:
- углубление и систематизация программных знаний по немецкому языку,
- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала предмета «Иностранный язык», в частности, формирование у учащихся потребности в изучении иностранных языков и овладении ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном и полиэтичном мире,
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка.
Таким образом, расширяя возможности формирования и развития языковых навыков и речевых умений, данная программа обеспечивает языковое развитие личности в соответствии с современными требованиями и запросами значительной части учащихся и их родителей.
Задачи курса:
- развитие учебно–познавательных умений, самостоятельности и мотивации к изучению немецкого языка как средства общения и познания,
- освоение формата международной оценки знаний по немецкому языку.
Эти задачи реализуются в контексте общих задач школьного иноязычного образования учащихся основной и средней школы.
Обучение немецкому языку в рамках курса призвано:
- оказывать существенное влияние на формирование умений учащихся пользоваться речевыми средствами с целью понимания роли владения иностранными языками в современном мире для участия в диалоге культур;
- сформировать комплекс и уровень компетенций, ориентированных на конкретные области применения иностранного языка после международной оценки знаний и получении международного сертификата, что позволит: повысить шансы для будущего, возможность найти друга по переписке, участвовать в проведении экскурсии по городу, возможность проживания в семье по обмену и т. д;
III. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦКУРСА
Международное экономическое и культурное сотрудничество – основной путь развития человечества в 21 веке. Болонский процесс положил начало созданию единого образовательного пространства в Европе. Современное, отвечающее уровню самых высоких европейских и мировых стандартов образование предполагает не только качественные профессиональные знания, но и владение несколькими иностранными языками. От этого во многом зависит повышение конкурентоспособности специалистов на рынке труда, их личностный, интеллектуальный и профессиональный рост. Немецкий язык, являясь одним из основных языков мира и самым распространенным языком в Европейском Союзе, является ключом к интеграции России в европейское образовательное, экономическое и культурное сообщество. Ежегодно растет число студентов, обучающихся в университетах Германии. Регулярно осуществляются школьные и молодежные обмены между Россией и Германией, позволяющие участникам ближе познакомиться с историей и культурой страны изучаемого языка, ее жителями и особенностями, совершенствовать свои знания языка. Для обучения, участия в школьных и молодежных обменах, профессиональной деятельности, необходимо в первую очередь владение немецким языком.
Данный курс рассматривается, как важное средство воспитательного воздействия на личность через культуру народа изучаемого языка путем повышения уровня гуманитарного образования ученика. Курс способствует будущему вхождению учащихся в мировое сообщество, благодаря их участию в диалоге культур.
Данный курс способствует выбору профессии и позволяет увидеть перспективу карьерного роста, готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе, повышает образовательные и самообразовательные возможности,.
IV. Описание места СПЕЦКУРСА в учебном плане
Занятия в рамках данного курса направлены на организацию практической деятельности школьников по освоению уже известных структур речи и использованию их в новых ситуациях общения, что соответствует государственной политике здоровьесбережения школьника.
Успешное участие в международной оценке даст возможность учащимся продолжить изучения немецкого языка на профильном уровне в 10-11 классах, а также:
-
поможет осуществить самооценку уровня коммуникативных компетенций
-
получить не зависящие от школьных учебных планов и отметок международные свидетельства о владении немецким языком как иностранным;
-
соответствовать «Общеевропейским компетенциям владения иностранным языком».
Это способствует готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.
V. Результаты освоения программы спецкурса
В процессе занятий на основе организованного общения в группе, с использованием разнообразных видов речевой и неречевой деятельности, учащиеся получают стимул для общего речевого развития. Развивается их коммуникативная культура, формируются ценностные ориентиры, вырабатывается дружелюбное отношение к людям других стран и культур. Обеспечивается целенаправленная работа на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов изучения немецкого языка в основной и средней школе, обозначенных ФГОС.
Личностными результатами изучения немецкого языка в рамках данного курса являются:
- формирование мотивации к изучению иностранного языка и стремление к совершенствованию в области изучения иностранного языка;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметными результатами изучения данного курса являются:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими;
- развитие умений смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты изучения данного курса также полностью соответствуют ФГОС основного общего образования. Так, универсальная дидактическая направленность, разнообразие и привлекательность используемых текстов (объявления, заметки из молодежных изданий, рекламные буклеты, путеводители и др.) обеспечивают расширение лингвистического кругозора, способов познавательной деятельности школьников. Разнообразные задания при работе с текстом способствуют развитию таких важных межпредметных умений, как умение смыслового чтения. Задания, часто в форме головоломок и загадок, отличающиеся от заданий школьного учебника, в занимательной форме учат школьников сопоставлять, находить сходства и различия при сравнении, воспроизводить слово по данной дефиниции, развивая внимание, логику, умение анализа и синтеза.
Социокультурная компетентность
В процессе учебных занятий в рамках программы спецкурса, направленного на успешную международную оценку знаний в форматах Fit-1, Fit-2 учащиеся учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально – культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка. Направленность курса способствует осознанию школьниками значения родного и иностранного языков в современном мире, а также овладению умениями представлять родную страну и культуру на немецком языке, употреблять в речи основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Практика участия школьников в международной оценке знаний формирует психологическую готовность детей к независимой экспертизе уровня их языковой подготовки.
Таблица самооценки для выявления своих знаний и умений по аспектам:
|
|
|
A1 (уровень выживания) |
A2 (Предпороговый уровень) |
|
Понимание |
Аудирование |
Я понимаю отдельные знакомые слова и очень простые фразы в медленно и четко звучащей речи в ситуациях повседневного общения, когда говорят обо мне, моей семье и ближайшем окружении. |
Я понимаю наиболее употребительные слова в высказываниях, касающихся важных для меня тем (например, основную информацию о себе и своей семье, о покупках, о месте, где живу, о работе). Я понимаю, о чем идет речь в простых, четко произнесенных и небольших по объему сообщениях и объявлениях. |
|
Чтение |
Я понимаю знакомые имена, слова, а также очень простые предложения в объявлениях, на плакатах или каталогах. |
Я понимаю очень короткие простые тексты. Я могу найти конкретную, легко предсказуемую информацию в простых текстах повседневного общения: в рекламах, проспектах, меню, расписаниях. Я понимаю простые письма личного характера. |
|
|
Говорение |
Диалог |
Я могу принимать участие в диалоге, если мой собеседник повторяет по моей просьбе в замедленном темпе свое высказывание или перефразирует его, а также помогает сформулировать то, что я пытаюсь сказать. Я могу задавать простые вопросы и отвечать на них в рамках известных мне или интересующих меня тем. |
Я умею общаться в простых типичных ситуациях, требующих непосредственного обмена информацией в рамках знакомых мне тем и видов деятельности. Я могу поддерживать предельно краткий разговор на бытовые темы, и все же понимаю недостаточно, чтобы самостоятельно вести беседу. |
|
Монолог |
Я умею, используя простые фразы и предложения, рассказать о месте, где живу, и людях, которых я знаю. |
Я могу рассказать о своей семье и других людях, условиях жизни, учебе, настоящей или прежней работе. |
|
|
Письмо |
Письмо |
Я умею писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить свою фамилию, национальность, адрес в регистрационный листок в гостинице. |
Я умею писать короткие записки и сообщения. Я могу написать несложное письмо личного характера (например, выразить кому-либо свою благодарность за что-либо). |
Помимо этого, регулярное выполнение тестов, промежуточных работ в формате отслеживания знаний является частью мотивационной формы мониторинга образовательной деятельности учащихся, инструментом управления качеством образования по немецкому языку.
С другой стороны, необходимая для системы предпрофильного образования практическая деятельность обеспечивается выполнением разнообразных речевых заданий, в том числе в ситуациях межличностного общения, дидактической, языковой, коммуникативной и ролевой игр, викторин, выполнением проектных и творческих работ. Это помогает раскрытию личностных качеств учащихся, способствует формированию морально – нравственных ценностей, приобщению к новому социальному опыту. Возможность организации значительной части работы учащихся в малых группах, в парах, способствует формированию самостоятельности, навыков партнерских отношений, умения коллективного обсуждения и принятия решений.
VI. Содержание спецкурса
Сферы общения и тематика
Тематика международного уровня отслеживания знаний учащихся по немецкому языку уровня FIT-1 и FIT-2 тесно связана с основными содержательными линиями, предметным содержанием речи, содержанием и объемом коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности, навыков пользования языковыми средствами в программах основного и среднего образования по иностранному языку. Это обеспечивает взаимосвязь и преемственность занятий по программе с уроками немецкого языка по основной программе. Выделяются следующие сферы общения: социально-бытовая сфера, социально-культурная сфера, учебно-трудовая сфера.
СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО АСПЕКТА
Организация воспитательной деятельности осуществляется через:
-
чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей об истории и традициях страны изучаемого языка и своих собственных, об этических нормах взаимоотношений в немецкой семье и школе;
-
написание личных писем о традиционных нравственных ценностях воспитания в семьях учащихся; о личном участии в экологических проектах.
СОДЕРЖАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕГО АСПЕКТА
Развивающий аспект направлен на достижение личностных и метапредметных результатов освоения учебного предмета.
Развитие познавательной мотивации осуществляется через:
-
знакомство с фактами культуры Германии, осознание своего отношения к ним, встраивание в систему собственных ценностей;
-
обращение к справочной литературе и интернет – порталам для повышения познавательной мотивации;
-
личный опыт ученика школы, решившего успешно участвовать в международной оценке знаний, которая стимулирует общение, мотивирует учащихся обмениваться впечатлениями об учебе в этнокультурной школе, советовать знакомиться с жизнью немецкоговорящих народов и т. д.;
-
отстаивание своих взглядов, убеждений при общении с зарубежными сверстниками.
.
Содержание познавательного (социокультурного)
аспекта
Содержание познавательного (социокультурного) аспекта направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
В процессе изучения курса учащиеся:
-
знакомятся с праздниками и традициями, учатся представлять их в диалоге культур, знакомить зарубежных сверстников с их вкладом в мировую науку и культуру;
-
рассказывают о своих традициях и своем участии в проектах друзьям по переписке в интернете ;
-
учатся сопоставлять реалии стран изучаемого языка и своей родины средствами немецкого языка.
Познавательный (социокультурный) аспект реализуется через:
-
Факты культуры страны изучаемого языка и своей родины, описанные вербально, представленные иллюстративно и отобранные в соответствии с возрастными интересами учащихся основной школы;
-
Сайты, на которых размещаются дополнительные материалы для успешного участия в международной оценке знаний Гете институтом, который определяет качественный уровень владения языком, для развития познавательного интереса учащихся.
Социокультурные знания и умения усваиваются учащимися в каждом модуле занятий.
Средства развития мотивации успеха:
-
дозированная подача речевого материала и организация доступного темпа его усвоения всеми учащимися класса при подготовке к сертифицируемому экзамену;
-
повторяемость речевого материала, когда многократное повторение какого-либо речевого действия ведёт к автоматизированности и, как следствие, к лёгкости его выполнения. Многократное использование какого-либо материала в различных условиях предполагает соблюдение принципа новизны;
-
посильные задания, содержащие учебный материал, который вполне доступен учащимся по сложности и в то же время интересен по содержанию. Выполнение каждого последующего упражнения подготовлено предыдущими упражнениями. Предусмотрены дифференцированные задания для учащихся с разным уровнем обученности.
Спецкурс даёт возможность развивать три вида мотивации: познавательную, ситуативно-коммуникативную и мотивацию успеха: готовность к успешному участию в международной оценке знаний Гете институтом.
Содержание учебного аспекта
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
В программе спецкурса используется взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.
VII.Тематическое планирование
1 год обучения - 8 класс
(FIT in Deutsch -1):
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
|
№ темы
|
Тема задания |
Кол-во часов
|
Формы контроля |
|
1 |
Проблема: Какие я, ты, мы. Что происходит в моей семье, в семьях моих друзья. Как я могу позаботиться о моих животных.
|
4 |
Модуль: Аудирование Аудирование и понимание лингвострановедческих текстов по теме
|
|
2 |
Проблема: Где и с кем можно проводить свободное время. Что мне дадут занятия спортом. Игры, развлечения, хобби.
|
6 |
Модуль: Письмо написать электронное сообщение по теме « Мое свободное время. Мои увлечения» (не менее 30 слов) |
|
3 |
Проблема: Какие предметы являются любимыми для меня. Что интересного для меня в школе. Жизнь и проблемы моего класса |
4 |
Модуль: Чтение Чтение 3-х газетных статей по соответствующей тематике |
|
4 |
Проблема: Как я могу общаться со своими сверстниками. Польза и вред компьютера. Учусь писать смс. |
4 |
Модуль: Говорение Диалогическая речь: Реагирование на предложенные картинки одной или двумя фразами
|
|
5 |
Проблема: Где я могу делать покупки. Кто готовит в нашей семье. Как я могу помочь маме на кухне.
|
6 |
Модуль: Аудирование и понимание лингвострановедческих текстов по теме « Еда» (в режиме online)
|
|
6 |
Проблема: Как выглядит наше жилище. Хочу ли я переехать в другой дом. Как выглядит окружающий мир. Экология вокруг нас.
|
4 |
Модуль: Чтение Чтение коротких письменных сообщений, объявлений, писем и простых газетных статей , посвященных экологической обстановке в России и Германии
|
|
7 |
Проблема: На каких видах транспорта я могу путешествовать? Как добраться до вокзала? Можно ли путешествовать с друзьями? |
4 |
Модуль: Чтение Чтение 3-х коротких письменных сообщений, объявлений, писем и простых газетных статей , посвященных путешествиям немецких школьников за границу. |
|
7 |
Итоговый контроль |
2 |
Защита презентаций |
|
8 |
Итого: |
34 |
|
2 год обучения - 9 класс
(FIT in Deutsch -2):
|
№ темы
|
Тема задания |
Кол-во часов
|
Формы контроля |
|
1 |
Проблема: Как начинается мой школьный день. Есть ли у меня любимые учителя, проблемы с одноклассниками. Как избежать плохих оценок. Самые любимые школьные предметы.
|
4 |
Модуль: Чтение Чтение 3-х письменных сообщений, объявлений, писем и простых газетных статей о немецкой школе, о любимых предметах немецких школьников |
|
2 |
Проблема: С кем проводить свободное время? Как найти время для моего хобби, спорта? Могу ли заниматься спортом с родителями? |
6 |
Модуль: Письмо писать электронные (интернет-) сообщения по теме « Мое свободное время. Мои увлечения» ( не менее 50 слов) |
|
3 |
Проблема: Вредят ли моему здоровью фаст фуды? Как организовано питание в нашей школьной столовой? Что означает здоровое питание. Мое занятие фитнесом и мое здоровье. |
4 |
Модуль: Говорение Диалогическая речь: Реагирование на предложенные картинки одной или двумя фразами |
|
4 |
Проблема: Как изменился медиа мир? Нужно ли общаться в чатах? Почему смс, электронная почта удобнее, чем почта? |
4 |
Модуль: Письмо писать короткие сообщения личного содержания. |
|
5 |
Проблема: Мои родители живут раздельно. С кем мне жить? Как живет семья моего друга? Понимают ли меня в моей семье? Какие традиции моей семьи лучшие? Что дает общение с бабушкой и дедушкой? Мой окружающий мир. . |
6 |
Модуль: Говорение Монологическая речь о себе и своих интересах |
|
6 |
Проблема: Что можно сделать для окружающей среды? Как сделать мой город чище? Что ты делаешь для своей школы? Как заботишься ты с друзьями о школьном дворе? |
4 |
Модуль: Чтение Чтение 3-х письменных сообщений, объявлений, писем и простых газетных статей об окружающей среде. |
|
7 |
Проблема: Мои любимые места отдыха. Для чего люди путешествуют. Какое турбюро выбрать? Быстрее ли путешествовать на самолете? |
4 |
Модуль: Аудирование Прослушивание текстов о путешествиях отпусках с опорой на картинки. |
|
7 |
Итоговый контроль |
2 |
Защита проектов |
|
8 |
Итого: |
34 |
|
Итоговое занятие курса проводится в формате общественного смотра знаний – с максимальной опорой на приобретенные речевые умения и языковые знания, на индивидуальные особенности и склонности детей, с использованием выполненных ими в процессе занятий проектных и творческих работ. По окончании курса учащимся предлагается осуществить выполнение заданий по международной оценке их знаний по немецкому языку, предлагаемых Гете институтом.
В соответствии с программой курса испытание по немецкому языку проводится в виде письменного тестирования и устного собеседования и направлено на выявление уровня владения иноязычной коммуникативной компетенцией в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
VII. Лекико-грамматическое наполнение курса по модулям:
1 год обучения - 8 класс
(у FIT in Deutsch -1):
|
Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему |
Материал курса |
|
Проблема: Какие я, ты, мы. Что происходит в моей семье, в семьях моих друзья. Как я могу позаботиться о моих животных.
|
Модули: Чтение. Говорение. Аудирование. Письмо Hast du ein Haustier? Machst du eine Geburtstagsparty? Welche Haustiere magst du? Räumst du dein Zimmer auf? Was isst dein Haustier/dein Hund/deine Hast du Schwester? Geschwister/einen Bruder/eine Katze? Wo lebt dein Haustier? Wie heißt dein Bruder/deine Schwester? Wie alt bist du? Mit wem wohnst du zusammen? Лексический материал темы: haben, sein, kaufen,anrufen: (wen?) meine Eltern, meinen Bruder mögen: (was?) mein Zimmer, unseren Garten mögen: (wen?) meinen Freund, meine Tante Wann hast du Geburtstag? Spiel ein bisschen mit der Katze! Nein, ich habe jetzt keine Lust. Kauf doch ein Geschenk Ja, klar! Besuch heute die Großeltern! Heute kann ich nicht. Vielleicht morgen. Hilf bitte dem Vater! Ja, gleich. Kauf im Supermarkt ein! Ja, das kann ich machen. |
|
Проблема: Где и с кем можно проводить свободное время. Что мне дадут занятия спортом. Игры, развлечения, хобби.
|
Модули: Чтение. Говорение. Аудирование. Письмо Was machst du in deiner Freizeit? Magst du Sport? Liest du gern? Wann gehst du ins Kino? Was liest du gern? Fährst du gern Rad? Kannst du Klavier spielen? Gehst du oft im Park spazieren? Wie oft machst du einen Ausflug / Welche Musik hörst du gern? Лексический материал темы: lesen, fahren, hören, treffen: andere Schüler, den Onkel gewinnen: einen Walkman, Bücher, gehen, lesen, spielen, kaufen, mitbringen Kassetten, Computerspiele, Walkman, Fahrkarte, Disko, Comics
Was kann man gewinnen? Eine Reise. Wo liest du gern Krimis? Im Bett. Wann fährst du Rad? Am Wochenende. Wann hörst du Musik? Heute Abend. Welche Freunde triffst du in der Stadt? Bettina und Thomas Hörst du gern Musik? Ja, sehr gern. Fährst du oft Rad? Ja, sehr oft. Liest du gern Krimis? Ja, die gefallen mir. Triffst du heute deine Freunde? Vielleicht, ich weiß noch nicht Gib mir sofort den Walkman! Nein, ich will nicht! Geh heute nicht in die Disko! Ich möchte aber gehen! Kauf bitte gleich eine Fahrkarte! Ich habe kein /Geld! Lies den Comic! Das finde ich langweilig. Spiel doch das neue Computerspiel! Ja, gern.
|
|
Проблема: Какие предметы являются любимыми для меня. Что интересного для меня в школе. Жизнь и проблемы моего класса |
Модули: Чтение. Говорение. Аудирование. Письмо
In welche Klasse gehst du? Musst du viel für die Schule lernen? Wie viele Schüler sind in deiner Klasse? Was machst du in der Pause? Gehst du gern in die Schule? Wann machst du Hausaufgaben? Was ist dein Lieblingsfach? Welche Sachen brauchst du am Montag für die Schule? Was magst du nicht in der Schule?Hast du einen Lieblingslehrer / eine Lieblingslehrerin? Лексический материал темы: schreiben, machen, gehen, arbeiten, schicken, Deutschkurs, Aufgabe/Aufgaben, Bleistift/Bleistift, Sprachenschule, E-Mails, Computer Besuchst du das Gymnasium Ja, schon zwei Jahre. Lernst du Deutsch? Ja. Deutsch und Englisch. Schreibst du heute eine Klassenarbeit? Ich weiß nicht. Bringst du morgen das Englischbuch mit? Ja, sicher! Gehst du manchmal in die Bibliothek? Nein. Ich lerne zu Hause.
Schreib bitte mit dem Bleistift Ja, das kann ich machen. Mach jetzt bitte die Aufgabe! Ja, gleich! Geh doch in die Sprachenschule! Ja, vielleicht. Arbeite doch mehr mit dem Computer! Das ist eine gute Idee. Schick mir bitte eine E-Mail! In Ordnung.
|
|
Проблема: Как я могу общаться со своими сверстниками. Польза и вред компьютера. Кому пишу смс? Зачем смотреть телепередачи? |
Модули: Чтение. Говорение. Аудирование. Письмо
Лексический материал темы: Wo siehst du Filme? Telefonierst du oft? Wie oft gehst du ins Theater/Kino/Konzert? Wie viele Stunden sitzt du am Computer? Liest du gern Bücher/Comics/Zeitungen? Was kann man im Internet machen? Hörst du oft Musik? Schreibst du manchmal Briefe/E-Mails? Wie viele Musikkassetten/CDs hast du? Wem schickst du SMS?
Mit wem telefonierst du? Mit meinen Freunden. Wann liest du Bücher? Am Wochenende. Siehst du gern Videos? Nein, nicht besonders gern. Schreibst du viele Briefe? Nein, ich telefoniere lieber. Siehst du oft fern? Nein. Das wollen meine Eltern nicht.
Telefonierst du oft mit Freunden? Ja, sehr oft. Liest du gern deutsche Bücher? Nein, ich finde sie zu schwer.
Was gibt es im Fernsehen? Einen Krimi. Sieh nicht so viel fern! Ich sehe aber gern fern. Liest du oft Zeitung? Nein, nicht so oft. Kauf bitte eine Zeitung! Ja, gleich. Schreibst du oft Briefe? Nein, ich schreibe lieber SMS. Schreib mir bitte einen Brief! Ja, klar! |
|
Проблема: Где я могу делать покупки. Кто готовит в нашей семье. Как я могу помочь маме на кухне.
|
Модули: Чтение. Говорение. Аудирование. Письмо
Was isst du zum Frühstück/zu Mittag/ Kaufst du oft/manchmal ein? zu Abend/in der Schule Was kaufst du im Supermarkt/im Geschäft? Isst du gern Fisch? Was gibt es auf dem Markt? Trinkst du gern Milch? Wann sind die Geschäfte geschlossen? Was schmeckt dir gut/nicht so gut? offen? Kannst du kochen? Wie viel kostet ein Eis? Лексический материал темы: gehen, im Supermarkt, haben, mögen, Saft, arbeiten, essen, kaufen, zumachen, tragen Was trinkst du zum Frühstück? Ich trinke Tee oder Milch. Was kaufst du am Kiosk? Ich kaufe Eis/Schokolade. Wie viel kostet ein Comic/ein Buch? Ein Comic/ein Buch kostet ... Wie findest du das Kleid? Ich finde es sehr schön. Kauf das Kleid! Nein, es ist sehr teuer. Haben wir noch Äpfel? Nein, wir müssen Äpfel kaufen. Iss einen Apfel! Ich möchte lieber eine Banane. Gehst du gern in ein Lokal? Ja, sehr gern. Geh doch heute Abend in ein Lokal! Das ist eine gute Idee. |
|
Проблема: Как выглядит наше жилище. Хочу ли я переехать в другой дом, город? Как выглядит окружающий мир. |
Модули: Чтение. Говорение. Аудирование. Письмо Wo wohnst du? Wo ist die Bushaltestelle? Wie viele Zimmer hat deine Wohnung? Wohin fährt der Bus? Hast du auch ein Zimmer? Gehst du oft/heute/jetzt auf den Spielplatz? Was machst du in deinem Zimmer? Wo machst du deine Hausaufgaben? Liest du gern im Bett? Wann spielst du im Garten? Лексический материал темы: haben, treffen, im Park, spielen, meine Stadt aufräumen, nehmen, aufmachen, gehen, laufen
Wie findest du mein Zimmer? Hast du Blumen auf dem Balkon? Nein, leider nicht. Spielst du oft im Garten? Ja, jeden Tag, Gefällt dir mein Zimmer? Ja, es ist toll. Gehst du jetzt auf den Spielplatz? Ja, ich gehe gleich Wo ist der Marktplatz? Geradeaus, da ist der Marktplatz. Wo wohnst du?In der Seestraße. Wie viele Zimmer hat deine Wohnung? Fünf Zimmer |
|
Проблема: На каких видах транспорта я могу путешествовать? Как добраться до вокзала? Можно ли путешествовать с друзьями? Мои каникулы за границей.
|
Модули: Чтение. Говорение. Аудирование. Письмо Wann hast du Ferien? Wen triffst du in den Ferien? Wohin fährst du gern? Wie kommst du nach Berlin? Was machst du in den Ferien? Wo fragst du nach dem Fahrplan? Schwimmst du gern? Machst du gern Fotos? Musst du in den Ferien auch lernen? Schreibst du auch Postkarten? Лексический материал темы:
gehen, fahren, im Meer, kaufen, brauchen
Wer fährt ins Ausland? Mein Bruder. Wann kann man im Meer schwimmen? Im Juli und im August. Wo kann man einen Fahrplan kaufen? Am Kiosk. Gehst du oft an den Strand? Jeden Tag. Fährst du dieses Jahr ins Ausland? Ich weiß noch nicht. Schwimmst du lieber im Meer oder im Schwimmbad? Ich finde das Meer besser. Nimmst du einen Bikini mit? Na klar! Hast du einen Fahrplan. Leider nicht. Ich muss einen kaufen. Wann kommt der Zug an? Um 17 Uhr 30. Wie findest du meinen Rucksack? Der ist toll. Wanderst du gern? Nein, nicht besonders gern.
Wie komme ich zum Flughafen? Mit der U-Bahn. Bring mich bitte zum Flughafen! Ja, das mache ich gern. Fährst du gern mit dem Schiff? Ja, sehr gern. Fahr doch mit dem Schiff! Nein, ich möchte fliegen. Warst du schon auf einer Insel? Ja, auf Rügen. Fahr doch auf eine Insel! Das ist eine tolle Idee. |
Распределение предметного содержания материала курса по модулям:
2 - год обучения 9 класс
(FIT in Deutsch -2):
VIII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Использование компьютерной техники при выполнении заданий, интернет-сайта Гете института как компонента основных учебных пособий, может в значительной мере повысить эффективность самостоятельной работы учащихся с языковым материалом, способствовать развитию автономии учащихся при изучении иностранного языка.
Печатные издания
1.Интернет-ресурсы: Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we
2.Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур»;
3. Tipps und Übungen. FIT in Deutsch -2, FIT in Deutsch -1 Hueber;
4. Tipps und Übungen. FIT in Deutsch -2, FIT in Deutsch -1 Klett;
Сайт : http://www.goethe.de/ins/de/prf/ogf/ruindex.htm;
5. Рабочие программы 5-9 классы В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова Английский язык.
6. ФГОС ООО от 17.12.2010г.
7. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. Просвещение,
2009г.- (Стандарты второго поколения).
8. Интеграция урочной и внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС. Вестник
образования, №8-2011г.
9. Рабочие программы. Нем. язык. Предметная линия учебников И. Л. Бим М. Просвещение 2011г.
10. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание,
оценка. Департамент современных языков Директората по образованию, культуре и
спорту Совета Европы; Перевод выполнен на кафедре стилистики английского языка
МГЛУ под общ. ред. проф. К. М. Ирисхановой. — М.: Изд-во МГЛУ, 2003.
IX Содержание культурологического аспекта спецкурса
FIT 1 Модуль:
Чтение Тема№1
Моя семья . Мои друзья (Задания взяты с сайта http://www.goethe.de/lrn/prj/pba/bes/ft1/mat/ruindex.htm)
Часть 1
Часть2
FIT 1 Модуль: Диалогическая речь
Тема№1 Моя семья . Мои друзья
Диалогическая речь. Часть 3
FIT 2 Модуль: Аудирование
Тема: Школа
Часть 1
Тексты для аудирования
Fit 2Модуль: Письмо
- Международный вебинар «Лицевая гимнастика: комплексы упражнений, подготовка и методика проведения»
- Вебинар «Краеведческая работа библиотек как средство интеграции в социокультурное пространство региона: традиционные формы, новые технологии»
- Вебинар «Игры-эксперименты с дошкольниками: воспитываем потребность в познавательном общении со взрослыми, стремление наблюдать, сравнивать, исследовать, устанавливать причинно-следственные связи (ФОП ДО)»
- Международный вебинар «Создание безопасной образовательной среды в образовательной организации в рамках реализации федерального проекта “Цифровая образовательная среда”»
- Международный вебинар «Приоритетные ориентиры в системе “государство – отдых – ребёнок”, принципиальные подходы к сфере отдыха и оздоровления детей, современные формы, методы и технологии организации отдыха и оздоровления детей»
- Международный вебинар «Цифровые образовательные ресурсы, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение в работе с обучающимися с нарушениями зрения»
Пожалуйста, добавьте список использованной Вами при подготовке данной работы литературы и ссылки на ресурсы сети Интернет.
Заранее Вам благодарен.
С уважением, С.А. Колодин.