Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Майская гимназия Белгородского района Белгородской области»

Рабочая программа

Дубровиной Натальи Валерьевны

по учебному предмету «Изобразительное искусство»

4 «б» класс

2012-2013 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 4 класса разработана на основе:

-Федерального компонента государственного образовательного стандарта, начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 года №1089;

- авторской программы создана на основе авторской программы Б. М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской

Цель:

• формирование представления о многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека

Задачи:

• осознание искусства как духовную летопись человечества, как познание человеком отношения к природе, обществу, поиску истины;

• развитие воображения, творческого мышления учащихся;

• развитие у учащихся интереса к внутреннему миру человека, способности "углубления в себя", осознания своих внутренних переживаний.

Учебно – методический комплект

Искусство вокруг нас: Учеб. для 4 кл. нач. шк ./Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А.С. Питерских и др.; Под. Ред.Б.М. Неменского,- 7-е изд.-М. : Просвещение, 2005.

Программно-методические материалы: Программы по изобразительному искусству; Методические пособия (рекомендации к проведения уроков изобразительного искусства.

Изобразительное искусство.4 класс: поурочные планы по учебнику Н.А.Горяевой, Л.А. Неменской, А.С.Питерских (под ред.Б. М. Неменского) /авт.-сост.С. Б. Дроздова.- Волгоград: Учитель,2005.

Количество учебных часов

Рабочая программа рассчитана на 35 недель (1час, 1 учебный час в неделю).

Изменения внесены в рабочую программу в соответствии с Уставом МОУ «Майская гимназия» согласно календарно-годовому учебному графику. Продолжительность учебного года в 4 классе 35 учебных недель. Содержание программного материала скорректировано в соответствии с данными изменениями.

Формы организации учебного процесса и их сочетание, преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Тематическая цельность и последовательность развития программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения, не допуская механических повторов, поднимаясь год за годом, от урока к уроку, по ступенькам познания ребенком личных человеческих связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества. В 4-м классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в программе 4-го класса играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.

Формы контроля уровня обученности

1. Викторины

2. Кроссворды

3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения программы учащиеся:

1. осваивают основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

2. приобретают первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, начала архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

3. развивают свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

4. развивают фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

5. осваивают выразительные возможности художественных материалов: краски, гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;

6. приобретают первичные навыки художественного восприятия различных видов искусства; начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли – значение в жизни человека и общества;

7. учатся анализировать произведения искусства; обретают знания конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; учатся активно использовать художественные термины и понятия;

8. овладевают начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобретают навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

9. обретают первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме;

10. обретают навыки общения через выражение художественных смыслов, выражения эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

11. обретают знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, о роли художника в организации форм общения людей, создания среды жизни и предметного мира;

12. приобретают представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);

13. приобретают первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве эмоционально-ценностных отношений к явлениям жизни.

Изобразительное искусство

35 часов (1 час в неделю)

Содержание программы

Тема 1. Истоки искусств твоего народа (8 ч)

Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные формы. Пейзаж родной земли. Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа своей родной стороны. Выявление его особой красоты. Образ традиционного русского дома (избы). Знакомство с конструкцией избы, значения ее частей. Украшения деревянных построек и их значение. Единство в работе "Трех Мастеров". Магические представления как поэтические образы мира. Деревня – деревянный мир. Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни. Образ красоты человека. Изображение женских и мужских народных образов.

Тема 2. Древние города твоей земли (7 ч)

Каждый город особенный. Древнерусский город – крепость. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Древние соборы. Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика. Постройка из бумаги. Древний город и его жители. Древнерусские воины – защитники. Изображение древнерусских воинов княжеской дружины. Одежда и оружие. Древние города Русской земли (Москва, Новгород, Псков, Владимир, Суздаль и другие). Узорочье теремов. Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры. Изразцы. Изображение интерьера палаты. Праздничный пир в теремных палатах

Тема 3. Каждый народ – художник (11 ч)

"Братья-Мастера" ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию многообразия художественных культур мира. Культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии как пример культуры Востока. (можно взять для изучения Египет, Китай, Индию, культуры Средней Азии).

Тема 4. Искусство объединяет народы (8 ч)

При любой разности люди остаются людьми, и есть нечто, воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково прекрасное. Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья. Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории. Все народы воспевают материнство. Все народы воспевают мудрость старости. Красота внешняя и внутренняя. Красота душевной жизни. Сопереживание – великая тема искусства. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение сострадания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию. Герои, борцы и защитники. Все народы воспевают своих героев. Эскиз памятника герою по выбору ребенка. Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты о счастье, о подвигах, путешествиях, открытиях.

Формы контроля знаний, умений, навыков

(текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.

2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4. Самостоятельность.

5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

4. Викторины

5. Кроссворды

6. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

7. Тестирование

Учебно – методические средства обучения:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Майская гимназия Белгородского района Белгородской области»

Рабочая программа

Дубровиной Натальи Валерьевны

по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»

4 «б» класс

2012-2013 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 4 класса разработана» на основе:

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 года №1089;

- авторской программы Л. П. Анастасовой, П. В. Ижевского, Н. В. Ивановой, А. Т. Смирнова, М. В. Маслова «Основы безопасности жизнедеятельности», рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации (программы общеобразовательных учреждений ОБЖ под общей редакцией А.Т. Смирнова - М.: «Просвещение» 2007г.)

Цель:

– формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации. В ходе реализации содержания программы учащиеся должны овладеть не только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.

Задачи:

- развитие у детей чувства ответственности за свое пове­дение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;

- стимулирование у ребенка самостоятельности в приня­тии решений и выработка умений и навыков безопасного по­ведения в реальной жизни.

Учебно – методический комплект:

1. Анастасова Л.П., Ижевский П.В., Иванова Н.В. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. пособие для 3-4 классов / Л.П. Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Ижевский, Н.В.Иванова.- М.: Просвещение, 2009

2. Анастасова Л.П. Основы безопасности жизнедеятельности. 3 - 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.П. Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Ижевский, Н.В.Иванова.- М.: Просвещение, 2011

3. Сюньков В.Я. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности»: 1-4 классы/В.Я.Сюньков.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2004.

Количество учебных часов

Рабочая программа рассчитана на 35 недель (35 часов, из расчета 1 час в неделю) в том числе 3 тестирования. Изменения внесены в рабочую программу в соответствии с Уставом МОУ «Майская гимназия» согласно календарно-годовому учебному графику. Продолжительность учебного года в 4 классе 35 учебных недель. Содержание программного материала скорректировано в соответствии с данными изменениями.

Формы организации учебного процесса и их сочетание, преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Основной формой организации учебной деятельности является урок.

Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности. Рабочей программой предусмотрено проведение как традиционных уроков, так и уроков в нетрадиционной форме.

Программой предусмотрены обязательные практические занятия:

• работа с дидактическим материалом (в игровой форме);

• изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций.

Программа построена с учетом уровня подготовки и общего развития учащихся начальной школы по классам обучения и включает в себя основные, наиболее часто встречающиеся опасные ситуации, в которых ребенок может оказаться: дома, на улице, в школе, в природных условиях.

Предусмотрено также ознакомление учащихся с такими понятиями, как чрезвычайная и экстремальная ситуация (стихийные бедствия, аварии, экологическая катастрофа) и правилами поведения в случае их возникновения.

Основные требования к уровню подготовки учащихся по основам безопасности жизнедеятельности

к концу 4 класса

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

• правила перехода дороги;

• правила движения на велосипедах;

• правила безопасного поведения при следовании железнодорожным транспортом,

• обязанности пассажира;

• основные правила поведения на воде, при купании, при отдыхе у воды, при катании на лодке. Способы и средства спасания утопающих. Основные

• спасательные средства;

• как ориентироваться на местности. Как организовать безопасную переправу через водную преграду; меры пожарной безопасности при разведении костра;

• когда следует вызывать «скорую помощь» и порядок ее вызова;

• основные понятия — «здоровье», «здоровый образ жизни». Факторы, влияющие на состояние здоровья (курение, алкоголь, токсикомания).

К концу 4 класса учащиеся должны уметь:

• правильно переходить дорогу, перекресток; ориентироваться на местности: определить стороны горизонта по компасу и местным предметам. Определить расстояние по карте и по местности. Организовать безопасную переправу через небольшой ручей или канаву. Завязать 1-2 вида узлов, развести и погасить костер;

• вызвать «скорую помощь», оказать первую помощь при порезах и ссадинах, ушибе, небольшом ожоге, при попадании инородного тела в глаз, ухо или нос, при укусе насекомыми, собакой, кошкой, при кровотечении из носа;

• оказать первую помощь при травме опорно-двигательного аппарата (кисти рук, бедра, колена).

Основы безопасности жизнедеятельности, 4 класс

35 часов (1 час в неделю)

Содержание программы (35 часов)

1. Основы здорового образа жизни

1.1. Основные понятия – «здоровье» и «здоровый образ жизни»

Понятие здоровья. Факторы, влияющие на него. Основы здоро­вого образа жизни и безопасность человека. Режим дня. Здоровое питание. Профилактика переедания, пищевых отравлений. Инфекционные болезни. Пути передачи инфекционных заболеваний Про­филактика инфекционных заболеваний.

1.2. Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилак­тика

Курение и его влияние на состояние здоровья. Алкоголь и его влияние на умственную и физическую работоспособность человека. Профилактика вредных привычек.

2. Основы медицинских знаний и оказание первой медицин­ской помощи

2.1. Основные виды травм у детей младшего школьного воз­раста, первая медицинская помощь

Переломы, вывихи и растяжения связок. Когда следует вызывать «скорую помощь» и порядок ее вызова. Кровотечение, первая медицинская помощь. Ушибы, сотрясение мозга, попадание инородных тел в глаз, ухо, нос – первая медицинская помощь. Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек. Кровотечения из носа – оказание первой медицинской помощи.

2.2. Практические занятия по отработке навыков оказания первой медицинской помощи

Первая медицинская помощь при наружном кровотечении. Пра­вила обработки ран. Перевязка ран. Оказание первой помощи при ожогах и обморожении. Оказание первой помощи при отравлениях. Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата (при травме кисти рук, бедра, колена).

3. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся

3.1. Безопасное поведение в быту

Опасные шалости и игрушки. Профилактика возможных опасных ситуаций в быту. Опасная высота.

3.2. Безопасное поведение на улицах и дорогах (повторение пройденного в 1-3 классах)

Безопасность пешеходов при движении по дорогам. Элементы дорог. Дорожная разметка. Правила перехода дорог. Пе­рекрестки. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Соблюдение правил движения велосипедистами. Причины дорожно-транспортного травматизма. Государственная инспекция безопасности дорожного движения (ГИБДЦ). Железнодорожный транспорт, его особенности, безопасное пове­дение при следовании железнодорожным транспортом, обязанности пассажира.

3.3. Безопасное поведение на природе

Ориентирование на местности. Понятие ориентира. Определение сторон горизонта по компасу, по солнцу, часам и местным предметам. Безопасная переправа через водную преграду. Умение вязать узлы. Костер. Меры пожарной безопасности при разведении костра.

3.4. Безопасное поведение на воде

Основные правила поведения на воде, при купании, при отдыхе у воды, при катании на лодке. Способы и средства спасания утопа­ющих. Основные спасательные средства.

Основы здорового образа жизни (8 ч)

Основы медицин­ских знаний и оказание первой медицинской помощи (6 ч)

Опасные ситуа­ции, возни­кающие в повсе­дневной жизни. Правила поведе­ния учащихся (17 ч)

Защита че­ловека в чрезвы­чайных ситуа­циях (3 ч)

Формы и средства контроля

С целью выявления степени усвоения программного материала проводится следующее количество письменных контрольных работ: тестирование - 3

Тексты тестирования приведены в Приложении

Перечень учебно – методических средств обучения

1. Учебно-методический комплект:

• Основы безопасности жизнедеятельности: учебник 3-4 классы. Авт.: Л.П. Анастасова и др. , 2005 г.

• Методическое пособие. «О противодействии терроризму». Автор: В.Я. Сюньков., 2007 г.

• Учебно-методический комплект «Безопасность дорожного движения». Авт.: П.В. Ижевский, 2005 г.

• Игра «Азбука пешехода» (под общей редакцией А.Т. Смирнова).

2. Справочная литература

3. Настенные таблицы

4. Раздаточный материал, карточки, тесты

Тестирование 1 «Безопасное поведение в быту» Приложение

Вариант 1

1. Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб:

2. Что необходимо сделать, прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который ты не можешь потушить самостоятельно?

а) убежать;

б) закричать, позвать на помощь;

в) вызвать пожарных по телефону 01.

3. Если в подъезде дым, что ты должен сделать?

а) нужно выйти и посмотреть, где и что горит;

б) закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;

в) не обращать внимания, ведь горит не в твоей квартире.

4. Как правильно питаться? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) обязательно завтракать;

б) есть много жареного, копченого, соленого, острого;

в) есть в разное время;

г) не есть перед сном;

д) не есть очень горячую пищу.

5.Закончи предложения.

• Чтобы быстро погасить пламя, надо ___________________________________________________________

• Во время пожара нельзя пользоваться _____________________________________________________________

6. Что необходимо сделать, если ты не можешь погасить пламя? Обведи нужную букву.

а) убежать;

б) закричать, позвать на помощь;

в) вызвать пожарных по телефону 01.

7. Какими путями в организм человека попадают вредные вещества из окружающей среды?

а) Через воздух, воду, почву.

б) Через воздух, воду и продукты питания.

8. Как можно защитить себя от загрязненного воздуха?

а) Отойти в сторону.

б) Не задерживайся в тех местах, где грязный воздух.

9. Как защититься от загрязненной воды?

а) Не пей грязную воду.

б) Научись пользоваться бытовым фильтром.

10. Какие правила личной экологической безопасности связаны с продуктами питания?

а) Тщательно мой овощи и фрукты.

б) Пользуйся экологически чистыми продуктами.

Вариант 2

1. Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб:

2. В квартире прорвало трубу. Что нужно делать прежде всего?

а) оставить все как есть до прихода родителей – это дело взрослых;

б) завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;

в) выйти из квартиры.

3. Что нужно сразу сделать, если ты почувствовал в квартире запах газа?

а) открыть окно;

б) сразу из квартиры позвонить в газовую службу – 04;

в) зажечь спичку.

4. Как правильно питаться? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) есть побольше сладостей и булочек;

б) есть в одно и тоже время;

в) есть прямо перед сном;

г) есть теплую пищу;

д) есть разнообразную пищу.

5. Укажи причины возникновения пожара в квартире. Обведи нужные буквы.

а) забытый утюг;

б) замыкание в телевизоре;

в) неисправная ёлочная гирлянда;

г) долгое чтение книг;

д) неосторожное обращение со спичками.

6. Можно купаться...

а) возле промышленных стоков;

б) в чистом водоеме;

в) в речке, где рядом моют машину.

7. Занимайся физкультурой ...

а) на стадионе; б) около шоссе; в) в парке.

8. Собирай ягоды и грибы...

а) которые ты знаешь;

б) которые тебе понравились;

в) которые растут возле дороги.

9. Вспомни и подчеркни названия ядовитых грибов и растений.

а) мухомор; б) подберезовик; в) опята; г) лисята; д) бледная поганка.

10. Вспомни и подчеркни названия ядовитых растений.

а) черника; б) ландыш; в) рябина; г) волчье лыко; д) дурман.

Тестирование №2 «Опасные ситуации»

Вариант 1

1. Чтобы помочь при небольшом ушибе, нужно:

а) приложить что-нибудь холодное;

б) наложить повязку;

в) срочно обратиться к врачу.

2. Для того чтобы сбросить провода с пораженного током человека, можно воспользоваться:

а) своими руками; б) деревянной ручкой от щетки; в) железной линейкой.

3. Какие вещества могут понадобиться при ожоге:

а) баночка с кремом; б) холодная вода; в) йод или зеленка.

4.Собрать пролитую ртуть можно:

а) пылесосом; б) медной фольгой; в) веником.

5. Какие действия ты можешь производить с телевизором:

а) нажимать кнопки переключения каналов;

б) заменить детали;

в) открыть заднюю крышку и разобраться, почету исчез звук.

6. Неглубокая, длинная рана на теле, нанесенная чем-либо тонким или острым:

а) порез; б) царапина; в) укол.

7. Как называется сильный ветер в Америке?

а) Торнадо; б) буря; в) цунами.

8. Временное затопление части суши в результате подъема уровня воды.

а) поток; б) наводнение; в) цунами.

9. Специально обученные люди, оказывающие помощь потерпевшим бедствие:

а) Спасатели; б) пожарные; в) врачи.

10. Быстрое движение земной коры, вызванное толчками снизу, сбоку.

а) Ураган; б) вулкан; в) землетрясение.

Вариант 2

1. Смещение костей в суставе:

а) вывих; б) перелом; в) растяжение.

2. Повреждение головного мозга, вызванное сильными и резкими колебаниями, толчками:

а) ушиб; б) сотрясение; в) потрясение.

3. Рана от чего-либо режущего:

а) укол; б) ожог; в) порез.

4. Вредное воздействие на организм ядовитых веществ:

а) отравление; б) повреждение; в) ожог.

5. Нарушение целостности, повреждение кости:

а) растяжение; б) перелом; в) вывих.

6. Повреждение ткани тела огнем, чем-то горячим, едким, жгучим:

а) порез; б) ссадина; в) ожог.

7. Сильный ветер, скорость которого около 120 км/ч.

а) Ураган; б) буря; в) торнадо.

8. Если землетрясение застало вас на улице:

а) бегите домой;

б) отойдите на открытое место;

в) сесть в машину.

9. Если вы оказались в завале:

а) Осмотрите себя, уберите острые обломки, зовите на помощь, когда слышны голоса других спасателей;

б) громко кричите, паникуйте;

в) ничего не делайте.

10. Как вести себя при смерче или урагане?

а) Спрячьтесь в укрытие (подвал, погреб, под мостом);

б) остерегайтесь оборванных электрических проводов;

в) останьтесь в открытом месте.

Тестирование № 3 «Опасные игры»

Выбери правильный ответ.

1. Как вы поступите, если навстречу вам идет группа подростков, а поблизости нет людей?

а) пойду и спрошу, который час;

б) продолжу путь, держась агрессивно;

в) перейду на другую сторону или поверну назад.

2. На вас напали и отняли у вас вещи. Ваши действия?

а) приду домой и расскажу родителям, после чего позвоню в милицию;

б) сразу сообщу в милицию о нападении и как можно подробнее изложу все, что со мной произошло;

в) расскажу друзьям о нападении.

3. Где должен остановиться пешеход, если посередине проезжей части его застал красный сигнал светофора?

а) вернуться к тротуару, от которого начал переход проезжей части;

б) закончить переход, дойдя до тротуара или обочины на противоположной стороне дороги;

в) должен остановиться на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений.

4. Что нужно сделать человеку, попавшему в снежную лавину?

а) не цепляться за неподвижные предметы;

б) не бросать лыжные палки, лыжи, рюкзаки;

в) закрыть нос и рот от снега.

5. Дополните определение: «Оползни – это...»

а) ветер большой разрушительной силы;

б) поток смеси воды, песка и грязи;

в) скользящее смещение участков земной поверхности вниз по склону под действием собственного веса.

Выбери ответ: «Да» или «Нет»

1. Можно ли выходить на дорогу. Если не видно, свободна ли она от машин? Да Нет

2. Опасно или нет внезапное появление человека на дороге? Да Нет

3. Можно обходить машины спереди? Да Нет

4. Если на середине дороги при ее переходе загорелся красный свет, нужно ли остановиться? Да Нет

5. Опасно ли идти по обочине дороги навстречу транспортным средствам? Да Нет

6. Можно ли обходить трамвай спереди? Да Нет

7. Правильно ли заходить в переднюю дверь автобуса? Да Нет

8. Можно ли спрашивать у водителя, когда будет нужная вам остановка? Да Нет

9. Можно ли при наводнении спасаться в подвале? Да Нет

10. Можно ли спрыгивать с крутящейся карусели? Да Нет

Вариант 2

1. Как вы поступите, возвращаясь вечером домой с прогулки?

а) пойду по улице, прижимаясь к стенам домов, вдоль производственных корпусов;

б) пойду по хорошо освещенным, многолюдным улицам;

в) выберу маршрут по пустынным скверам и дворам, плохо освещенным подземным переходам.

2. Если вас кто-то преследует, каковы ваши действия?

а) подойду к преследователю и выясню причину преследования;

б) если преследователь настигнет меня, буду громко кричать, звать на помощь;

в) зная окрестность своего дома, микрорайона, а также места, где часто бываю, уйду от преследователя.

3. Где можно переходить дорогу вне населенного пункта, если в пределах видимости нет пешеходного перехода и перекрестка?

а) на повороте дороги;

б) в местах, где дорога хорошо просматривается в обе стороны;

в) на крутом подъеме.

4. Что собой напоминает по звуку селевой поток?

а) журчащий ручей;

б) грохот идущего на большой скорости грузового поезда;

в) пение соловья.

5. Что надо сделать, покидая жилище при оповещении о приближающемся селевом потоке?

а) открыть окна и двери;

б) открыть форточки, закрыть двери и окна;

в) перекрыть газ, выключить свет и электроприборы.

Выбери ответ: «Да» или «Нет»

1. Можно ли погибнуть, катаясь, уцепившись за борт машины? Да Нет

2. Дорогу нужно переходить в любом месте? Да Нет

3. Рекомендуется ли собирать грибы около трассы? Да Нет

4. Можно ли вступать в разговоры с незнакомым человеком? Да Нет

5. Опасен ли кустарник волчье лыко? Да Нет

6. Надо ли дышать через влажную ткань при пожаре? Да Нет

7. Можно ли класть себе в карман острые предметы при нахождении в транспорте? Да Нет

8. Ты согласишься прокатиться с незнакомцем на автомобиле? Да Нет

9. Можно ли при стихийном бедствии укрываться под деревьями? Да Нет

10. Можно к ране прикладывать листья растений? Да Нет

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Майская гимназия Белгородского района Белгородской области»

Рабочая программа

Дубровиной Натальи Валерьевны

по учебному предмету «Русский язык»

4 «б» класс

(УМК «Начальная школа XXI века»)

2012-2013 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» для 4 класса разработана на основе:

-Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 года №1089;

- авторской программы Иванова С.В. «Русский язык», рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2008).

Тематическое планирование составлено с учетом методического пособия «Беседы с учителем»: 4 класс общеобразовательных учреждений /Под ред. Л.Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2005.

Цели:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

- формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

- развитие устной и письменной речи учащихся;

- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Задачи:

– обучение чтению, письму, обогащение и развитие речи учащихся;

– получение знаний о языке;

– системное изучение знаний, умений, навыков;

– получение знаний по морфологии, синтаксису, фонетике, лексике, орфоэпии,

– формирование орфографических знаний.

В авторскую программу изменений не внесено.

Учебно – методический комплект:

1. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.].- 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2010. – (Начальная школа XXI века)

2. Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 48 с.: ил.

3. Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 96 с.: ил.

Количество учебных часов

Рабочая программа рассчитана на 35 недель (175 часов, 5 учебных часов в неделю), в том числе 14 контрольных работ). Изменения внесены в рабочую программу в соответствии с Уставом МОУ «Майская гимназия» согласно календарно-годовому учебному графику. Продолжительность учебного года во 3 классе 35 учебных недель. Содержание программного материала скорректировано в соответствии с данными изменениями.

Формы организации учебного процесса и их сочетание, преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Основной формой организации учебного процесса является урок.

Контроль знаний, умений, навыков по курсу осуществляется в форме текущих и итоговых контрольных работ.

Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в год сразу после окончания изучения крупных тем программы. По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.

Итоговые контрольные работы проводятся за истекший период работы (четверть, год). Их цель - проверка выполнения требований школьной программы. В итоговые контрольные работы входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. Итоговые контрольные работы проводятся 4 раза в год (1, 2, 3-я учебные четверти и за год).

Контроль над уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме письменных работ:

• диктантов;

• грамматических заданий;

• контрольных списываний;

• изложений;

• сочинений (только обучающие);

• тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Подбираются тексты диктантов средней сложности, рассчитанные на выполнение всеми учащимися и содержащие примерно 60 % изученных орфограмм от общего количества слов в диктанте. В тексте не должны быть слова на не изученные к данному моменту правила, или такие слова заранее выписываются на доске.

Грамматический разбор служит средством проверки степени понимания учащимся изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более двух видов грамматического разбора.

Контрольное списывание, как и диктант, служит способом проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Проверяется также умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи, умение понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т. п.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированное умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Также данная программа предусматривает обязательное проведение педагогической диагностики, позволяющей определить уровень сформированности общеучебных навыков и умений. Результаты данной диагностики позволяют учителю корректировать свою дальнейшую работу.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Блок «Как устроен наш язык»

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

называть:

• изученные части речи;

• значимые части слова;

различать, сравнивать:

• буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;

• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; глагол;

• предлог и приставку;

• корень, приставку, суффикс, окончание;

• главные (подлежавшее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

приводить примеры:

• простого двусоставного предложения;

кратко характеризовать:

• виды предложений по цели высказывания и интонации;

решать практические и учебные задачи:

• выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении)

• пользоваться словарями;

• использовать алфавит при работе со словарем.

Блок «Правописание»

Учащиеся должны:

решать практические и учебные задачи, применять правила правописания:

• писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75 - 80 слов со следующими изученными правилами правописания:

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных

• звонкие и глухие согласные в корнях

• непроизносимые согласные; сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, сочетания чк, чн;

• удвоенные согласные;

• безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;

• разделительные мягкий и твердый знаки; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

• не с глаголами;

• безударные падежные окончания имен существительных; безударные падежные окончания имен прилагательных;

• правописание безударных личных окончаний глаголов;

• словарные слова, определенные программой;

• знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.

Блок «Развитие речи»

Учащиеся должны решать практические и учебные задачи:

• отвечать на вопросы к тексту;

• делить текст на смысловые части и составлять простой план.

Учащиеся, занимающиеся по данной программе, имеют возможность¹:различать, сравнивать:

Блок «Как устроен наш язык»

• слово и предложение;

• многозначные слова, синонимы, антонимы;

• наречие, имя числительное;

• простое и сложное предложения;

Блок «Развитие речи»

• проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

• находить лексическое значение слова в толковом словаре;

• характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

• разбирать простое предложение по членам;

Блок «Правописание»

• суффиксы имен существительных и имен прилагательных (в объеме данного курса);

• наречия, оканчивающиеся на шипящий; гласные на конце наречий;

• запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи);

Блок «Развитие речи»

• выделять основную мысль текста;

• подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание re кета;

• исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

• составлять план текста (при помощи учителя);

• находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста.

• писать изложения различных видов (обучающего характера).

Русский язык (175 часов - 5 раз в неделю)