1. Организационно-мотивационный момент

Цель: создать условия для успешного повторения и изучения нового материала, положительного эмоционального настроя на работу.

Задачи: активизировать мышление учащихся при помощи использования дидактического материала.

Методы организации работы учащихся: метод развития мыслительных навыков, частично поисковый

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Приветствуют учителя.

Целеполагание.

-Авторы учебника ставят перед нами вопросы, на которые мы постараемся ответить в течении урока:

- Почему появилось золотое правило нравственности.

- Как формулируется золотое правило нравственности.

- Как применять золотое правило нравственности в жизни.

Приветствие. Создание положительного эмоционального настроя.

-Закройте глаза на минуту, улыбнитесь, откройте глаза, посмотрите: у нас в классе стало светлее. Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые и добрые лица.

Учитель проверяет готовность детей к уроку.

Сообщает тему урока

Предлагает определить цель урока

Стр.42

2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу

Цель: обсудить высказывания и утверждения по теме «Нравственный поступок».

Задача: сформулировать основные точки зрения на данные высказывания.

Методы, способствующие решению поставленных целей и задач: объяснительный, репродуктивный.

Критерии достижения целей и задач: осознание нравственности поступка, самостоятельное формулирование своёй точки зрения.

Методы организации совместной деятельности учащихся: фронтальный, индивидуальный, личностно-адаптированный.

Методы мотивирования учебной активности учащихся в ходе опроса: объяснительный, личностно-адаптированный, сотрудничество.

Методы и критерии оценивания ответов учащихся в ходе опроса: поощрение и благодарность ученикам.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Отвечают на вопросы учителя.

Обсуждение высказывания: «Цель оправдывает средства».

-Согласны ли вы с ним?

-Обоснуйте свою точку зрения.

-Как вы понимаете утверждение «Не всякое действие — поступок»?

Стр. 41

3. Изучение нового учебного материала.

Учебная цель: Осмысление понятия «нравственность» как основополагающего нравственного постулата; начала, облагораживающего и улучшающего жизнь человека и общества.

Цели и задачи: научить ребёнка видеть в себе движение к добру и злу и различать их; воспитывать желание делать выбор в пользу добра; следовать за добрыми влечениями сердца и совести; учить прогнозированию последствий своих поступков; развивать готовность к социальному взаимодействию.

Основные понятия урока:

Социальные нормы , мораль, нравственность , добро и зло, справедливость, совесть , дружба.

Формы и методы изложения нового учебного материала: объяснение, беседа с использованием таблицы, работа с учебником, постановка проблемы урока, её обсуждение.

Основные формы и методы организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся: выполнение индивидуальных заданий, частично поисковый метод, самостоятельная работа, работа с текстом.

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу: качественное выполнение заданий, вопросы по излагаемому материала, желание использовать дополнительную литературу.

Методы мотивирования учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала: слово учителя, работа с учебником, иллюстративными материалами, подготовка проблемных вопросов, исследования, создание ситуации успеха.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Введение в тему урока

Обсуждают трактовки, отвечают на вопросы учителя

«Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы поступали по

отношению к тебе»

«Не поступай по отношению к другим так, как ты не хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе»

Когда говорят такие слова?

Одинаковы ли эти выражения по смыслу?

Исследовательская работа с текстом

Внимательно слушают задание

Читают текст

Опережающее задание:

Во время чтения текста и позже постарайтесь выбрать в нем отрывки, которые

а) радуют вас, потому что вы согласны со сказанным;

б) печалят вас, потому что так поступать тяжело;

в) очень спорные, вы с этим не согласны и хотите поспорить.

учебник стр.42

Человеку иногда трудно решить, что делать в каждой конкретной ситуации. Человечест­во всегда искало и продолжает искать спосо­бы правильного выбора и обоснования по­ступка. Одним из таких способов и является золотое правило нравственности. Его стали так называть в XVIII в. Но на самом деле это правило как способ управления поведением сложилось гораздо раньше. Оно встречается во множестве формулировок, например в учениях древнекитайского философа Конфу­ция, древнегреческого философа и математи­ка Фалеса, римского философа Сенеки и др. Приведём две наиболее известные его трак­товки.

Золотое правило нравственности является самым общим принципом для обосновании морали. С его помощью человечество попы­талось выработать универсальный способ вы­бора поступка. В этом огромная положитель­ная роль золотого правила в развитии нрав­ственности. Оно заставляет человека предви­деть последствия своих поступков. Однако это правило не даёт ответа на вопрос: «Что в конкретном случае является добром, а что — злом?» Человек должен решить это сам на основе собственных убеждений и принятых в обществе правил нравственности.

Как применять золотое правило в жизни? Сначала следует оценить последствия поступ­ка в мыслях и чувствах. Поступок, который хочется или нужно совершить, следует пе­репроверить относительно того, на кого на­правлено действие, т. е. попытаться встать на его место. Подумать, каково было бы мне, если бы так поступили со мной. Затем отве­тить на вопрос: «Хотел бы я, чтобы со мной так поступили?» Если ответ «нет», то посту­пок совершать нельзя.

Отвечают на вопросы учителя

Учитель повторно задаёт вопросы

Работа с иллюстрациями учебника

Рассматривают иллюстрации

Отвечают на вопросы учителя

физкультминутка

Рассмотрите изображения философов

Древнегреческий философ и математик Фалес

Римский философ Сенека

Древнекитайский философ Конфуций

Чем внешне они похоже?

Стр.42,43

4. Закрепление учебного материала

Учебная цель: выяснить, насколько ученики понимают, что такое «нравственность», как применять золотое правило нравственности в жизни

Цели и задачи учителя: развивать умения анализировать и оценивать результаты работы.

Формы и методы достижения поставленных целей: учебно-познавательные, учебно-адаптивные, сочетание различных видов деятельности.

Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися нового учебного материала: качественное выполнение заданий, устные ответы на вопросы, оценка деятельности учащихся на уроке.

Возможные пути и методы реагирования на ситуации: при неусвоении частью учеников нового учебного материала рекомендую использовать работу по образцу, пересказ текста учебника, выделение ключевых слов.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Притча о добром самарянине

Прослушивание в записи

— А кто мой ближний?

На это сказал Иисус:

— Некоторый человек шёл из Иерусалима в Иерихон и попался разбойникам, которые сняли с него одежду, изранили его и ушли, оставив его едва живым. По случаю один священник шёл той дорогою и, увидев его, прошёл мимо. Также и левит, быв на том месте, подошёл, посмотрел и прошёл мимо. Самарянин же некто, проезжая, нашёл на него и, увидев его, сжалился и, подойдя, перевязал ему раны, возливая масло и вино. И, посадив его на своего осла, привёз его в гостиницу и позаботился о нём. А на другой день, отъезжая, вынул два динария, дал содержателю гостиницы и сказал ему: «Позаботься о нём; и если издержишь что более, я, когда возвращусь, отдам тебе». Кто из этих троих, думаешь, ты, был ближний, попавшемуся разбойникам? …

Отвечают на вопросы учителя

-Назовите действующих лиц притчи.

-Почему многие люди проходили мимо раненого человека?

-Кто помог этому человеку?

-Какова главная мысль притчи?

-Чему она учит?

-Как вы поняли притчу Христа о добром самарянине?

-Вы согласны с утверждением: «Как ты к нам (относишься), так и мы к тебе»?

-В чём можно почувствовать порочность этого принципа? Какой мир – милосердный или враждебный – помогает устанавливать этот принцип?

Работа с вопросами и заданиями учебника

Дети делятся на 3 группы

Для ответа дети командируют одного из группы

Отвечают на вопрос учителя

Работают по итогам урока

(листок рефлексии).

- Расскажите, как же вы понимаете золотое правило нравственности.

- Оцените поступки главных героев сказки А.Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключение Буратино» с точки зрения золотого правила нравственности.

- Так как же уберечься от осуждения других?

Уберечься от осуждения помогает память о своих собственных ошибках и недостатках

Листок рефлексии.

На сегодняшнем уроке я:

1. понял, что знаю очень мало;

2. остался доволен результатами своей работы;

3. часто нуждался в помощи учителя и одноклассников;

4.иной ответ.

Стр.43

5. Задание на дом

Цель самостоятельной работы учащихся: в ходе выполнения домашнего задания ученики должны составить и изготовить буклет по теме урока, научиться пересказывать текст, выделяя основные мысли.

Цель учителя: проверить знание изученного материала, умения выделять главные мысли, обосновывать свое мнение, делать выводы, сравнительный анализ.

Критерии успешного выполнения домашнего задания: правильность выполнения домашнего задания, аккуратность, соответствие содержанию урока, свободное владение материалом.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Запись домашнего задания. Прослушивание рекомендаций учителя по правильному и успешному выполнению домашнего задания.

Обсуждение заданий по выбору.

Организует домашнее задание:

По выбору: – составить и изготовить буклет по теме урока.

– найти в художественных произведения отражение темы урока (совместно с родителями)

Заключительные слова учителя:

Твори добро, чтобы любя,

Добро тебя нашло.

Зла не верши, чтоб и тебя

Не погубило зло.

Джами