В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

8-800-1000-299

Урок "Имя существительное как часть речи" (5 класс)

Хворостяная  Светлана Хворостяная Светлана
Тип материала: Урок
Рейтинг: 12345  голосов:5    просмотров: 38819    комментариев: 7
Краткое описание
1 урок по теме "Имя существительное"

Описание
Конспект урока по русскому языку в 5 классе
по теме
 «Имя существительное как часть речи»
Подготовила
учитель русского языка и литературы
Хворостяная Светлана Владимировна
п. Волоконовка
2012
Тема: «Имя существительноекак часть речи»

Цели урока:
Учебно-познавательные:
закрепить  и обобщить  сведений об имени существительном, изученных за курс начальной школы.
Интеллектуально-развивающие:развивать мышление, умение сравнивать, классифицировать, развитие  самооценки.
Воспитательные:воспитывать интерес к предмету, коммуникативные способности, культуру поведения, формировать  навыки сотрудничества
Формы учебной деятельности:  учебное сотрудничество,  индивидуальная и совместная учебная работа,  учебно – исследовательская деятельность,  контрольно – оценочная и рефлексивная деятельность.
Тип урока:комбинированный
Технология: элементы технологии развивающего, проблемного, опережающего, игрового, здоровьесберегающего  обучения, ИКТ.
Методы и приемы, способствующие успешному формированию УУД:
· Прием рефлексивной деятельности
· Метод конкретизации целей обучения
· Метод открытого обсуждения новых знаний
· Метод решения и обсуждения проблемных задач и ситуаций, соразмерных опыту школьников
Результаты: теоретик и практик – вот те роли, которые позволили ученику перейти от уровня «я — ученик» к уровню «я – исследователь».
Ход урока
1. Орг. момент
— Здравствуйте, ребята. Садитесь. Я рада видеть ваши жизнерадостные лица и добрые глаза. Надеюсь, что урок принесет нам радость общения друг с другом.
2. Проверка домашнего задания
Начнем с проверки домашнего задания. Послушаем исследование слова «Хлеб»
3. Актуализация знаний
-четвертый лишний:  шалаш, ночь, из-за туч, пейзаж
       водоросли, росточек, возраст,  вырос
— поставить ударения в словах: столяр, торты, жалюзи, каталог
-разведите по значению и написанию слова:
  развивается ребенок — развевается флаг
 - сколько букв и звуков в словах: яма, письмо,
4.Постановка проблемы и задач урока
  На предыдущих уроках мы начали повторять части речи, и сегодняшнее занятие я хочу начать с загадки, ответ на которую позволит вам определить тему урока: «Давно живу я в мире этом, даю названия предметам». О какой части речи эта загадка? Почему вы так считаете?
— Правильно, это имя существительное.
— Прочитайте эпиграф урока:
Имя существительное – хлеб языка.
      Л.В.Успенский
-Докажите это высказывание.
— Объясните постановку тире.     

(О справедливости этого утверждения говорят цифры: в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных).
— Запишите в тетради сегодняшнее число, классная работа и тему урока (Имя существительное как часть речи).
— С именем существительным вы знакомы с начальных классов. Сегодня на уроке вы  расширите свои знания об этой части речи: познакомитесь со значением имени существительного, выявите его морфологические признаки и синтаксическую роль.  
-А чтобы вам  не было скучно, я хочу предложить вам небольшое путешествие. А что нужно знать, чтобы идти в правильном направлении и не заблудиться? Как же называется заранее намеченный путь следования? (маршрут)
 Каждый из вас получит маршрутный лист, который будет указывать, по каким станциям нам предстоит пройти. Каждый будет выставлять себе баллы в эти листы. Отправляемся в путь!
Маршрутный лист

остановка
Количество баллов
1
«Опознавательная»


2
«Теоретическая »


3
«Морфологическая»


4
«Синтаксическая»


5
«Проверочная»




   ИТОГ:



5. Работа по теме урока
1 остановка «Опознаватнльная»
-Попробуем свои силы в первом испытании.
-Можно ли написать по — русски рассказ, состоящий из слов, которых нет в русском языке? Как вы думаете? Оказывается, можно. Вот как это сделала писательница Людмила Петрушевская, а вы попробуйте узнать в тексте имена существительные и доказать это.
 (Текст размножен)
— Прочитайте текст, найдите имена существительные, выпишите их, в скобках записывая вопросы, на которые они отвечают. Докажите, что это имена существительные.
Пуськи бятые.
Сяпала калуша по напушке и увазила бутявку. И волит:
— Калушата, калушаточки! Бутявка!
Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились.
А калуша волит:
— Оее, оее! Бутявка – то некузявая!
Калушата бутявку вычучили.
Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась, усяпала с напушки и брянчит:
— Калушата подудонились! Зюмо непалявые! Пуськи бятые!
— (Имена существительные – это пуськи,  калуша, напушка, бутявка,  калушата, калушаточки)
-Что такое имя существительное? Что оно обозначает? (Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет)
-Каждый из вас хорошо знает, что имя существительное, отвечая  на  вопросы   что?   или   кто? и  обозначает предмет.  Разве слова — доброта, милосердие, сострадание — это предметы? Дело в том, что в лингвистике термин «предмет» употребляется в широком значении. Это и название предметов, вещей, лю­дей, явлений, событий и даже качеств. В связи с этим имена существительные можно разделить на большие группы.

Чтобы выяснить, какие названия предметам даёт имя существительное, мы поработаем в парах и выполним второе задание .

2 остановка «Теоретическая»
На столах  у вас лежат карточки. На них обозначен номер вашей группы.
1. Прочитайте слова:
2. Обсудите в паре и выпишите в тетрадь только те слова, которые обозначают указанные названия. Работайте дружно, обсуждайте шепотом.

ребенок, Байкал, ножницы, белизна, мука, девочка, бег,  щука,  юноша, стол, пожар, окно, крупа, синева,Россия,стрельба, микроб, сливки,беседа, свежесть,  прыжок, кошка,Белгород,спектакль
1 группа названия  лиц     (ребенок, девочка, юноша
2 группа названия вещей (стол, окно, ножницы)
3группа названия веществ (крупа, мука, сливки),
4 группа названия живых существ и организмов (кошка, щука; микроб),
5. группа географические названия (Россия, Байкал, Белгород),

6 группа  названия фактов, событий, явлений (пожар, спектакль, беседа

7  группа  названия признаков  (свежесть, белизна, синева)
8 группа название действий ( бег, прыжок, стрельба)

Физкультминутка

-Ребята! Вы любите играть?  Я  очень люблю играть. Только играть надо с пользой. Давайте я и вас научу. Ребята, когда услышите имена существительные 1 склонения -поднимите руки вверх, когда прозвучит имя существительное 2 склонения – присядьте, а третьего –руки перед собой.

     Зима, утро, урок, море,  ночь,
3 остановка   «Морфологическая»
1 группа -1 ряд
 Распределите существительные по родам и сделайте выводы. Какие слова вам помогали при распределении?

Вода, корабль, ночь,  меч,  блюдечко, окно, рожь,

2 группа – распределите имена существительные  на одушевленные и неодушевленные. Сделайте вывод.
Дама сдавала в багаж
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку.
3 группа.
Распределить слова в два столбика. По какому признаку распределяли

Пушкин, поэт, река, книга, Днепр, птица орел- город Орел, доброта
4 остановка «Синтаксическая»
-Определите, какую роль играет слово дерево в приведенных предложениях.
Дерево поднялось выше дома.
На косогоре мы увидели дерево с белоснежным стволом и ярко- зеленой кроной.
Сосна – это хвойное дерево.
Из- за редких деревьев вырисовывались белые корпуса домов.

Вывод: Расскажите о синтаксической роли существительного

-Мы приближаемся к концу маршрута и должны для себя определить, что мы узнали о существительном. Свои знания сравните с правилом в учебнике
Чтение правила в учебнике стр. 191

-Расскажите  об имени существительном по опорному конспекту
Опорныйконспект

1. Существительное – отвечает на вопросы …
Обозначает …
2.Морфологические  признаки: собственное и …, одушевленные и …., род (….), склонение.
 Изменяется по числам, падежам
3. В предложении является X
Конечная остановка «Проверочная»
тест “Имя существительное”

1. Найдите неверное утверждение.
А. Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет.
Б. Имена существительные изменяются по родам.
В. Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.

2.   Укажите имя существительное
А. смелость Б. смело   В. смелый

3. Определите, каким членом предложения является выделенное слово в предложении
“Берёзы украшают леса”:
а) подлежащим; б) дополнением; в) обстоятельством.
4. Определить род существительных: честность, правда, книги.
5. Как называются существительные, называющие неживой предмет?

Самопроверка
Ответы
1. Б
2. А
3. Б
4. женский
5. неодушевленные
«5» — 5 правильных ответов;
«4» — 4 правильных ответа;
«3» — 3 правильных ответа
6.Выставление оценок.
7.Рефлексия (Продолжите фразу).   
— У меня получилось…
— Было интересно…
— Было трудно…
— Теперь я знаю…

8. Домашнее задание:  составьте рассказ на основе текст «Пуски бятые»
Благодарю вас за урок!

Используемая литература:

Л. Петрушевская. Лингвистические сказочки.



Пожаловаться 26 февраля 2012
Файлы
Имя существительное как часть речи.docx
HTML Войдите для скачивания файлов



Конспект урока по русскому языку в 5 классе

по теме

«Имя существительное как часть речи»


Подготовила

учитель русского языка и литературы

Хворостяная Светлана Владимировна











п. Волоконовка

2012




Тема: «Имя существительное как часть речи»

Цели урока:

Учебно-познавательные: закрепить и обобщить сведений об имени существительном, изученных за курс начальной школы.

Интеллектуально-развивающие: развивать мышление, умение сравнивать, классифицировать, развитие самооценки.

Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, коммуникативные способности, культуру поведения, формировать навыки сотрудничества


Формы учебной деятельности: учебное сотрудничество, индивидуальная и совместная учебная работа, учебно – исследовательская деятельность, контрольно – оценочная и рефлексивная деятельность.


Тип урока: комбинированный

Технология: элементы технологии развивающего, проблемного, опережающего, игрового, здоровьесберегающего обучения, ИКТ.


Методы и приемы, способствующие успешному формированию УУД:

  • Прием рефлексивной деятельности

  • Метод конкретизации целей обучения

  • Метод открытого обсуждения новых знаний

  • Метод решения и обсуждения проблемных задач и ситуаций, соразмерных опыту школьников

Результаты: теоретик и практик – вот те роли, которые позволили ученику перейти от уровня «я - ученик» к уровню «я – исследователь».



Ход урока

1. Орг. момент

- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Я рада видеть ваши жизнерадостные лица и добрые глаза. Надеюсь, что урок принесет нам радость общения друг с другом.

2. Проверка домашнего задания

Начнем с проверки домашнего задания. Послушаем исследование слова «Хлеб»

3. Актуализация знаний

-четвертый лишний: шалаш, ночь, из-за туч, пейзаж

водоросли, росточек, возраст, вырос

- поставить ударения в словах: столяр, торты, жалюзи, каталог

-разведите по значению и написанию слова:

развивается ребенок - развевается флаг

- сколько букв и звуков в словах: яма, письмо,


4. Постановка проблемы и задач урока

На предыдущих уроках мы начали повторять части речи, и сегодняшнее занятие я хочу начать с загадки, ответ на которую позволит вам определить тему урока: «Давно живу я в мире этом, даю названия предметам». О какой части речи эта загадка? Почему вы так считаете?

- Правильно, это имя существительное.

- Прочитайте эпиграф урока:

Имя существительное – хлеб языка.

Л.В.Успенский

-Докажите это высказывание.


- Объясните постановку тире.


(О справедливости этого утверждения говорят цифры: в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных).


- Запишите в тетради сегодняшнее число, классная работа и тему урока (Имя существительное как часть речи).


- С именем существительным вы знакомы с начальных классов. Сегодня на уроке вы расширите свои знания об этой части речи: познакомитесь со значением имени существительного, выявите его морфологические признаки и синтаксическую роль.

-А чтобы вам не было скучно, я хочу предложить вам небольшое путешествие. А что нужно знать, чтобы идти в правильном направлении и не заблудиться? Как же называется заранее намеченный путь следования? (маршрут)

Каждый из вас получит маршрутный лист, который будет указывать, по каким станциям нам предстоит пройти. Каждый будет выставлять себе баллы в эти листы. Отправляемся в путь!

Маршрутный лист


остановка

Количество баллов

1

«Опознавательная»


2

«Теоретическая »


3

«Морфологическая»


4

«Синтаксическая»


5

«Проверочная»



ИТОГ:



5. Работа по теме урока

1 остановка «Опознаватнльная»

-Попробуем свои силы в первом испытании.

-Можно ли написать по - русски рассказ, состоящий из слов, которых нет в русском языке? Как вы думаете? Оказывается, можно. Вот как это сделала писательница Людмила Петрушевская, а вы попробуйте узнать в тексте имена существительные и доказать это.

(Текст размножен)

- Прочитайте текст, найдите имена существительные, выпишите их, в скобках записывая вопросы, на которые они отвечают. Докажите, что это имена существительные.

Пуськи бятые.

Сяпала калуша по напушке и увазила бутявку. И волит:

- Калушата, калушаточки! Бутявка!

Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились.

А калуша волит:

- Оее, оее! Бутявка – то некузявая!

Калушата бутявку вычучили.

Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась, усяпала с напушки и брянчит:

- Калушата подудонились! Зюмо непалявые! Пуськи бятые!


- (Имена существительные – это пуськи, калуша, напушка, бутявка, калушата, калушаточки)


-Что такое имя существительное? Что оно обозначает? (Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет)


-Каждый из вас хорошо знает, что имя существительное, отвечая на вопросы что? или кто? и обозначает предмет. Разве слова - доброта, милосердие, сострадание — это предметы? Дело в том, что в лингвистике термин «предмет» употребляется в широком значении. Это и название предметов, вещей, людей, явлений, событий и даже качеств. В связи с этим имена существительные можно разделить на большие группы.


Чтобы выяснить, какие названия предметам даёт имя существительное, мы поработаем в парах и выполним второе задание .


2 остановка «Теоретическая»

На столах у вас лежат карточки. На них обозначен номер вашей группы.

1. Прочитайте слова:

2. Обсудите в паре и выпишите в тетрадь только те слова, которые обозначают указанные названия. Работайте дружно, обсуждайте шепотом.


ребенок, Байкал, ножницы, белизна, мука, девочка, бег, щука, юноша, стол, пожар, окно, крупа, синева, Россия, стрельба, микроб, сливки, беседа, свежесть, прыжок, кошка, Белгород, спектакль


1 группа названия лиц (ребенок, девочка, юноша

2 группа названия вещей (стол, окно, ножницы)

3группа названия веществ (крупа, мука, сливки),

4 группа названия живых существ и организмов (кошка, щука; микроб),

5. группа географические названия (Россия, Байкал, Белгород),

6 группа названия фактов, событий, явлений (пожар, спектакль, беседа

7 группа названия признаков (свежесть, белизна, синева)

8 группа название действий ( бег, прыжок, стрельба)


Физкультминутка

-Ребята! Вы любите играть? Я очень люблю играть. Только играть надо с пользой. Давайте я и вас научу. Ребята, когда услышите имена существительные 1 склонения -поднимите руки вверх, когда прозвучит имя существительное 2 склонения – присядьте, а третьего –руки перед собой.

Зима, утро, урок, море, ночь,


3 остановка «Морфологическая»

1 группа -1 ряд

Распределите существительные по родам и сделайте выводы. Какие слова вам помогали при распределении?

Вода, корабль, ночь, меч, блюдечко, окно, рожь,


2 группа – распределите имена существительные на одушевленные и неодушевленные. Сделайте вывод.
Дама сдавала в багаж
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку.

3 группа. Распределить слова в два столбика. По какому признаку распределяли

Пушкин, поэт, река, книга, Днепр, птица орел- город Орел, доброта


4 остановка «Синтаксическая»

-Определите, какую роль играет слово дерево в приведенных предложениях.

Дерево поднялось выше дома.

На косогоре мы увидели дерево с белоснежным стволом и ярко- зеленой кроной.

Сосна – это хвойное дерево.

Из- за редких деревьев вырисовывались белые корпуса домов.


Вывод: Расскажите о синтаксической роли существительного


-Мы приближаемся к концу маршрута и должны для себя определить, что мы узнали о существительном. Свои знания сравните с правилом в учебнике

Чтение правила в учебнике стр. 191


-Расскажите об имени существительном по опорному конспекту


Опорный конспект

1. Существительное – отвечает на вопросы …

Обозначает …

2.Морфологические признаки: собственное и … , одушевленные и …. , род (….), склонение.

Изменяется по числам, падежам

3. В предложении является ...................................


Конечная остановка «Проверочная»

тест “Имя существительное”

1. Найдите неверное утверждение.

А. Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет.
Б. Имена существительные изменяются по родам.
В. Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.

2. Укажите имя существительное

А. смелость Б. смело В. смелый

3. Определите, каким членом предложения является выделенное слово в предложении

Берёзы украшают леса”:

а) подлежащим; б) дополнением; в) обстоятельством.

4. Определить род существительных: честность, правда, книги.

5. Как называются существительные, называющие неживой предмет?

Самопроверка

Ответы

  1. Б

  2. А

  3. Б

  4. женский

  5. неодушевленные


«5» - 5 правильных ответов;

«4» - 4 правильных ответа;

«3» - 3 правильных ответа


6.Выставление оценок.

7.Рефлексия (Продолжите фразу).

- У меня получилось…

- Было интересно…

- Было трудно…

- Теперь я знаю…

8. Домашнее задание: составьте рассказ на основе текст «Пуски бятые»


Благодарю вас за урок!


Используемая литература:

Л. Петрушевская. Лингвистические сказочки.


6


Имя существительное как часть речи.rar
Войдите для скачивания файлов
Обсуждение материала
  • Ирина Саглай
    26 февраля 201214:37
    Ирина Саглай

    Уважаемая Светлана Владимировна! Ваш файл загружен дважды, возможно ошибочно, подредактируйте, пожалуйста, этот момент. Разработка очень интересная. Учтены все этапы урока, продуманы задания ( чередуются легкие - сложные). Присутствует занимательный, игровой материал: то, что нужно для пятиклашек, дабы не потеряли интерес к предмету. Очень прошу Вас, уважаемая Светлана Владимировна, добавить логотип не только в конспект, но и на первый слайд презентации. Остается открытым также вопрос и о списке литературы. Честь Вам и хвала, что представили авторскую разработку! Поверьте, это бывает не так часто, как хотелось бы.Но все же неужели при подготовке Вы не пользовались ни одним источником, не посмотрели ни в одну книгу? С уважением, Саглай И.В.

  • Ирина Саглай
    26 февраля 201214:41
    Ирина Саглай

    Да, действительно! Проверка программой "Плагиата.нет." показала 6 % заимствования - это очень хороший показатель и встречается крайне редко! Спасибо огромное за Ваш труд!

  • 7 ноября 201316:31
    55555

    бебебббебебебебебебебебебебебеббееббббе хахахахха

  • 7 ноября 201316:32
    55555

    письки да какашки лучше пойдёмте секси?:D

  • 7 ноября 201316:33
    55555

    жопыыыыыыыыыыыыыыыыыыыыыыыыыыыыыыыыыыыыыыыыыыыы

  • 7 ноября 201316:35
    55555

    да да о да детка;)

  • 7 ноября 201316:36
    55555

    ТРАХ!

Отправка ошибки

Текст ошибки:
Комментарий:
Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Odnoklassniki.ru для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись VKontakte для входа на сайт.
@mail.ru