В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

Рабочие программы по УМК "Начальная школа 21 века" (4 класс)

Рабочие программы по УМК "Начальная школа 21 века" (4 класс)

Людмила Долгих
Тип материала: Программа
Рейтинг: 123 голосов:5просмотров: 16079 комментариев: 1
Краткое описание
Рабочие программы по  УМК "Начальная школа 21 века"
Описание

Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 9500 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.

Файлы
ИЗО-4кл.doc
HTML Войдите для скачивания файлов


МБОУ «Верхопенская СОШ им. М. Р. Абросимова»




«Рассмотрено»

Руководитель МО


/Горьковец.А.Г.. /


Протокол № 1

от «23» августа 2011 г.

«Согласовано»

Заместитель директора

школы по УВР


________/Щетинина Л.А.../


«29» августа 2011 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Верхопенская СОШ им. М.Р. Абросимова»


____________ /Билецкая Т.Д./

Приказ № 281

от «31» августа 2011г.












Рабочая программа

по изобразительному искусству

начального общего образования

4 класса

1 час в неделю.













Составитель: учитель начальных классов

МБОУ «Верхопенская СОШ

им. М.Р. Абросимова»

Долгих Людмила Николаевна,

первая квалификационная категория









Верхопенье 2011г.



Пояснительная записка

       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Изобразительное искусство. 4 класс» разработана на основе программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство. 1 - 4 классы» Т. Я. Шпикаловой, М. Просвещение – 2007 г.


Изменения в программу не внесены.


Отличительной особенностью программы является новый взгляд на предмет «Изобразительное искусство» в школе, суть которого заключается в том, что искусство в нем рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный, нравственный опыт народа, как целостность, состоящая народного искусства и профессионально- художественного, проявляющихся в постоянном взаимодействии.

Цели программы: развитие целостного эстетического восприятия природы и окружающей жизни и их отображения в произведениях различных видов отечественного и зарубежного искусства; формирование навыков посильного создания художественного образа природы и человека в собственном изобразительном и декоративно- прикладном творчестве.


Задачи программы:

  • воспитывать эстетическое отношение к действительности и формировать мировосприятие учащихся средствами искусства;

  • раскрывать художественно-образный язык изображения окружающей действительности в различных видах и жанрах изобразительного искусства ( пейзаж, натюрморт, портрет, анималистический жанр);

  • углублять представления учащихся об основах реалистического изображения объектов природы и о специфике художественного изображения природы и человека в изобразительном, народном и декоративно-прикладном искусстве;

  • знакомить с элементами художественного конструирования через создание собственных композиций в объеме или использование сочетаний плоскостных и объемно – пространственных приемов;

  • показывать неповторимое своеобразие русской народной культуры через раскрытие художественного языка народного искусства на примере выдающихся памятников деревянного зодчества , а также на примере характерных признаков регионального и национального типов народного деревянного зодчества;

  • развивать умения учащихся работать в разных видах художественно - творческой деятельности и творчески использовать выразительные средства в процессе создания собственной изобразительной, декоративной или пространственной композиции;

  • развивать воображение и ассоциативное мышление учащихся на основе межпредметных связей демонстраций произведений разных художников или различных видов искусства;

  • развивать художественный вкус, аналитические способности и эстетическую мотивацию учащихся при создании им собственной художественной композиции, а так же в процессе просмотра и осуждения выполненных работ в классе.


Содержание программы «Изобразительное искусство. 1 - 4 классы» моделируется на основе современных педагогических подходов, среди которых для концепции программы особенно значимы:

  • содержательно – деятельностный подход

  • системно-комплексный подход

  • личностно ориентированный подход

  • региональный подход

В программу включены следующие основные виды художественно – творческой деятельности:

  • ценностно - ориентационная и коммуникативная деятельность (диалоги об искусстве);

  • изобразительная деятельность (основы художественного изображения) – графика, живопись, скульптура);

  • декоративно – прикладная деятельность (основы народного и декоративно – прикладного искусства, элементы дизайна и архитектуры);

  • художественно – конструкторская деятельность;

  • художественно – творческая деятельность на основе синтеза искусств.

Необходимо отметить, что почти все уроки изобразительного искусства по своему типу являются комбинированными.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класс

      В результате изучения изобразительного искусства и художественного труда ученик должен:

      знать / понимать:
      • доступные сведения о памятниках культуры и искусства; о ведущих художественных музеях России (Эрмитаж, Русский музей, Третьяковская галерея), своего региона;
      • отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров России и других стран, в которых раскрывается образная картина мира;
      • названия центров традиционных народных художественных промыслов России и своего региона и отличительные признаки образа художественной вещи из разных центров народных промыслов;
      • средства художественной выразительности (цвет, линия, объем, свет, ритм, форма, пропорция, пространство, композиция, фактура), особенности их применения в графике, живописи, декоративно-прикладных работах;
      • магическую и эстетическую роль орнамента, ритмические схемы построения: ярусное расположение орнаментальных мотивов, симметрия и асимметрия в построении орнамента, характер элементов городецкой росписи (растительный и зооморфный, антропоморфный);
      • о взаимосвязи формы художественной вещи с ее назначением, материалом и декором; анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, декора;
      • названия, назначение ручных инструментов для обработки материалов (бумага, картон, глина, ткань и т. д.) и правила безопасного пользования ими;
      • способы и приемы обработки бумаги, текстиля, природных материалов;
      • особенности вышивки разных регионов России;
      • традиционное искусство лоскутного шитья, набойки, ткачества;
      • понятия: рельеф, барельеф, контррельеф, круглая многофигурная композиция, ансамбль, дизайн;
      • виды природных материалов, используемых в плетении;

      уметь:
      • применять приемы акварельной живописи («по-сырому», «а-ля-прима» и др.), приемы получения звучных, чистых, сложных, мягких цветовых пятен, цветовых сочетаний;
      • пользоваться графическими, живописными, декоративными средствами выразительности в создании художественных образов отдельных объектов и состояний природы, в передаче пространственных планов, человека в движении, в составлении станковой и декоративной композиции;
      • применять специфические средства выразительности в работе по мотивам конкретного вида народного искусства (на основе повтора, вариаций и импровизаций);
      • соблюдать последовательное выполнение изделия (планирование с помощью технологической карты, эскизов и по собственному замыслу, выполнение изделия в материале с помощью необходимых инструментов, приспособлений на основе выбранной технологии, самоконтроль, оценка своей работы);
      • анализировать орнаментальные композиции в произведениях народного и декоративно-прикладного искусства, пользуясь понятиями: орнаментальный, замкнутый, на прямоугольной форме, на круге, на сферической поверхности, симметричный, асимметричный, динамичный, статичный;
      • решать художественно-творческие задачи на повтор, вариацию и импровизацию по мотивам народного творчества;
      • высказывать оценочные суждения о шедеврах архитектуры, дизайна, о произведениях народных мастеров различных центров народных промыслов России; выражать свое отношение к художественному, идейно-нравственному содержанию произведений;
      • решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий с использованием технологической карты, технического рисунка, эскиза; конструировать простые изделия с учетом технических требований и дизайна;
      • комбинировать различные работы с бумагой, картоном, тканью, природным материалом для достижения выразительности образа художественной вещи с соблюдением технологической последовательности;
      • выполнять разные виды швов по мотивам народной вышивки;
      • использовать простейшие выкройки для изготовления изделий;
      • выполнять рельефные и объемные многофигурные композиции из глины;
      • изготавливать изделия из природного материала в технике плетения на основе простейших приемов технологии в народном творчестве;
      • оценивать качество работы с учетом технологических и эстетических требований к конкретному изделию;
      • экономно и рационально использовать материалы;

      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:
      • выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;
      • заниматься самостоятельным творчеством;
      • высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
      • проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира;
      • проявлять положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию в школе и дома.




Содержание программы «Изобразительное искусство» представлено в виде взаимосвязанных разделов:

п/п

Раздел

Количество часов

1

Основы художественного изображения. Изобразительное искусство

17

2

Основы народного декоративно-прикладного искусства

16

3

Итоговый урок

1


Итого

34



К концу обучения в 4 классе у учащихся должны быть сформированы УУД.

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;


Календарно -тематическое планирование

№ урока

Тема урока ИЗО.

Кол. часов

Дата


Характеристика

деятельности учащихся


план

факт

1.

Целый мир от красоты.

1

6.09


Образ пространства в искусстве.

2.

Древо жизни.

1

13.09


Символическое и реалистическое изображение. Наброски и зарисовки.

3.

Мой край родной. Моя земля.

1

20.09


Пейзаж России. Графическая композиция.

4.

Цветущее дерево – символ жизни.

1

27.09


Композиционные мотивы.

5.

Птицы – символ света, счастья и добра.

1

4.10


Композиционные мотивы.

6.

Конь – символ солнца, плодородия и добра.

1

11.10


Образ – символ.

7.

Связь поколений в традиции Городца.

1

18.10


Декоративное панно.

8.

Знатна русская земля своими мастерами.

1

25.10


Портрет.

9.

Вольный ветер – дыхание земли.

1

8.11


Графические наброски на передачу динамики.

10.

Движение – жизни течение.

1

15.11


Живописные наброски на передачу динамики.

11.

Осенние метаморфозы.

1

22.11


Композиция пейзажа.

12.

Родословное древо – древо жизни, историческая память, связь поколений.

1

29.11


Семейный портрет.

13.

«Двенадцать братьев друг за другом бродят…»

1

6.12


Декоративно-сюжетная композиция. Прием уподобления.

14.

Год не неделя – двенадцать месяцев впереди.

1

15.12


Гармоническое сочетание цветов.

15.

Новогоднее настроение.

1

22.12


Колорит. Эксперименты с красками.

16.

Твои новогодние поздравления.

1

12.01


Конструирование открытки.

17.

Зимние фантазии.

1

19.01


Наброски и зарисовки. Колорит.

18.

Зимние картины.

1

26.01


Сюжетная композиция (живопись).

19.

Ожившие вещи.

1

2.02


Натюрморт в графике и живописи.

20.

Выразительность формы предметов.

1

9.02


Декоративный натюрморт.

21.

Русское поле. Бородино.

1

16.02


Батальный жанр. Зарисовки по представлению, по образцу.

22.

«Недаром помнит вся Россия про день Бородина…»

1

1.03


Сюжетная композиция.

23.

Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома.

1

15.03


Образы-символы, орнамент.

24-25.

Народная расписная картинка – лубок.

2

22.03

5.04


Графика. Декоративная композиция.

26.

Вода – живительная стихия.

1

12.04


Плакат.

27.

Повернись к мирозданью!

1

19.04


Плакат: коллаж, фотомонтаж.

28.

Русский мотив.

1

24.04


Композиция пейзажа.

29.

Русский мотив.

1

26.04


Колорит весеннего пейзажа.

30.

Всенародный праздник – день Победы.

1

3.05


Образ защитника Отечества в скульптуре и живописи.

31.

Всенародный праздник – день Победы.

1

10.05


Медальерное искусство. Образы – символы.

32-33.

Затейливый узор по ганчу.

2

17.05

21.05


Орнамент народов мира: шедевры архитектуры Узбекистана.

34

Круглый год.

1

24.05


Образ времени года в искусстве.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 4 КЛАСС (34ч)

Ведущая тема года: ВЕЧНЫЕ И ЛЮБИМЫЕ ОБРАЗЫ ИСКУССТВА

Основы художественного изображения. Изобразительное искусство (17 ч)

      Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, в которых через вечные образы-символы, образы архетипы, заключенные в произведениях разных видов и жанров, в творениях народных мастеров разных стран, раскрывается образная картина мира, обнаруживается неисчерпаемость природных образов (образы растений, птиц и животных, природных стихий), образы человека, его дела (труд, отдых, праздники, ремесла, сказки и быль, игры и увлечения), история и защита отечества (исторический жанр), вещи вокруг человека (натюрморт).
      Расширение знаний и представлений   о цвете, многообразии цветотоновых оттенков. Прием получения звучных, чистых, сложных цветовых сочетаний для передачи объема и освещенности реальных предметов. Понятие локального цвета. Освоение различных приемов акварельной живописи («по-сырому», «а-ля-прима» и др.), изменение цвета в зависимости от расположения предмета в пространстве. Приемы изображения пространственных планов в реалистической живописи. Выполнение упражнений на подбор цветовой гаммы разных состояний природы. Экспериментирование с цветом (работа по сырой бумаге, «мазок с восковым рисунком»); о графических средствах выразительности. Линия силуэта в создании образа отдельных явлений природы, в изображении головы и фигуры человека, композиции в целом. Простейшие приемы передачи объема, светотени (свет, тень, полутень и др.) в рисовании предметов комбинированной формы. Приемы изображения пространства с применением элементарных закономерностей линейной и воздушной перспективы (линия горизонта, уровень зрения, точка схода). Приемы передачи динамики с помощью линий, штрихов. Упражнения на выполнение плакатного шрифта. Рисование цветными мелками, карандашами, пастелью, углем, фломастерами; использование материалов для коллажа (цветная бумага, вырезки из старых журналов, газет, фотографии и т. д.);
      о станковой композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции). Применение различных композиционных закономерностей для образного решения сюжета (выбор угла зрения, выделение композиционного центра, контрасты размеров, света и цвета и др.). Работа по чтению и составлению композиционных схем;
      о декоративной композиции (декоративный натюрморт, сюжетно-тематическая, орнаментальная, абстрактная композиция). Приемы организации декоративной композиции: множественность времени, многосюжетность, условная трактовка элементов композиции и т. д. Выразительные средства плаката (графичность, лаконичность, условность в характере изображения, броскость цвета, особенности композиции — соединение изображения с текстом). Знакомство с медальерным искусством. Ясность, лаконичность композиций, применение символов, эмблем, аллегорий. Сочетание изображения и надписи.
      Опыт художественно-творческой деятельности в процессе рисования с натуры, по памяти и представлени  пейзажа (отдельных элементов и композиции) живописными, графическими и декоративными средствами. Создание композиции, отражающей собственное видение мира, с отражением характерных признаков природы родных мест. Передача в пейзаже динамики, движения («Вольный ветер — дыхание земли»);
      натюрморта (передача характерных признаков формы, объема предметов графическими и живописными материалами). Составление декоративной композиции натюрморта из предметов старинного и современного быта («Вещи старого дома», «Вещь во времени и пространстве»);
      человека (наброски и зарисовки сказочных персонажей в народных костюмах, воинов русской и французской армии времен Отечественной войны 1812 г. в военном обмундировании). Оформление родословного древа и выполнение группового портрета своей семьи («Дуб стар, да корень свеж»). Создание образа художника или народного мастера с передачей внешнего сходства в лице, костюме, предметном окружении;
      сюжетно-тематических и декоративных композиций иллюстраций к литературным и фольклорным произведениям, на исторические и бытовые темы, плаката, лубочной картинки. Прием уподобления природных циклов образу человека, передача в костюме особенностей состояния природы конкретного месяца с помощью цвета и декора. Передача в сюжетной композиции реальных (или вымышленных) образов, отражение определенного военного сюжета, действия. Выявление сходства и различия в создании художественного образа времен года выразительными средствами разных искусств (изобразительного и народного).

Основы народного декоративно-прикладного искусства (17 ч)

      Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений народного декоративно-прикладного искусства, ансамбля художественных вещей (крестьянский дом, народный праздничный костюм, предметы домашнего быта), в которых отражается народное представление о строении мироздания, о природных стихиях. Выявление связей образа художественной вещи с образами в изобразительном искусстве, с жизнью своего края и историей народа.
      Развитие знаний и представлений о символике народного орнамента. Образы мироздания в образе древа, жилища русского крестьянина, прялке, в народном костюме. Магическая и эстетическая роль орнамента. Ритмические схемы построения орнамента: ярусное расположение орнаментальных мотивов, симметрия и асимметрия в построении орнамента. Освоение особенностей орнаментики на основе повтора, вариаций, импровизаций.
      Опыт художественно-творческой деятельности: искусство прялки Русского Севера (вологодская, мезенская, северодвинская), Ярославля, Городца. Отличительные особенности конструкции, орнамента резных и расписных прялок. Упражнения на рисование знаков-символов (солнце, земля, древо, птица-счастья), по мотивам вологодской и пермогорской прялок.
      Искусство городецкой росписи по дереву. Городецкая прялка как предмет труда, украшения интерьера, как подарок. Особенности ее конструкции (донце, гребень) в сравнении с конструкцией прялок северных регионов России. Образ мироздания в росписи городецкой прялки, особенности орнаментальной композиции (ярусность, симметрия). Последовательности росписи («подмалевка», «разживка черным цветом», «разживка белилами»). Особенности мотивов росписи («Купавки, розаны, бутоны, листочки...», птицы («Пава-краса»), коня («У меня базарна прялочка... на ней кони...»). Составление композиции панно по мотивам городецкой росписи (импровизация). Искусство резьбы по ганчу. Орнамент в каменной архитектуре мастеров узбекского и других народов Востока. Своеобразие ганча как художественного материала (эластичность, прочность, белизна). Особенности резного орнамента (арабески — символичные растительные и геометрические мотивы; тематические сюжеты). Приемы резьбы по ганчу (сквозная, рельефная), последовательность исполнения. Выполнение упражнений черным фломастером или палочкой и черной тушью на повтор символов узбекского орнамента и составление узора («Узоры из глубины веков в резьбе по ганчу»). Составление симметричного узора в круге (вариации, импровизация) с использованием символики узбекского орнамента («Твой ажурный узор в резьбе по ганчу.

Формы и средства контроля.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются:

• качество выполнения изучаемых на уроке приёмов;

• степень самостоятельности,

• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный).

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации. В ходе контроля проверяется степень и качество достигнутых учащимися знаний-умений-навыков, а оценка выражает реакцию на степень соответствия (отлично, хорошо, удовлетворительно, плохо)




ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1.Основная и дополнительная учебная литература:

  1. Пьянкова Н. И. Изобразительное искусство в современной школе.– М.: Просвещение, 2006.

  2. Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Величкина Г. А. Изобразительное искусство 4 класс. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2008 г.

  3. Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В.,Макарова Н. Р., Щирова А. Н., Величкина Г. С. Изобразительное искусство. 4 класс. Творческая тетрадь. - М.: Просвещение, 2010г.



Материально- техническое обеспечение учебного предмета

«Изобразительное искусство».



Название

Автор

Год издания

Учебник

1

Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений:

Шпикалова Т. Я.,

- М.: Просвещение,

2008 г.

Рабочие тетради

1

Изобразительное искусство. 4 класс.

Шпикалова Т. Я.,

М.:Просвещение, 2010г.


Методические пособия






Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Магнитная доска

Мультимедийный проектор


Персональный компьютер

Принтер

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский

Стенка для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.



ОБЖ 4кл.2.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

МБОУ «Верхопенская СОШ им. М. Р. Абросимова»



«Рассмотрено»

Руководитель МО


/Горьковец.А.Г.. /


Протокол № 1

от «23» августа 2011 г.

«Согласовано»

Заместитель директора

школы по УВР


_______/Щетинина Л.А.../


«29» августа 2011 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Верхопенская СОШ им. М.Р. Абросимова»


____________ /Билецкая Т.Д./

Приказ № 281

от «31» августа 2011г.






Рабочая программа

по основам безопасности и жизнедеятельности

начального общего образования

4 класса

1 час в неделю.













Составитель: учитель начальных классов

МБОУ «Верхопенская СОШ

им. М.Р. Абросимова»

Долгих Людмила Николаевна,

первая квалификационная категория











2011 г

Пояснительная записка

В соответствии с требованиями Федеральных законов России «Об образовании», «О защите населения и терри­торий от чрезвычайных ситуаций природного и техно­генного характера», «Об охране окружающей природной среды», «О пожарной безопасности», «О безопасности до­рожного движения», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», «О гражданской обороне» и др. разработана программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 1—4 классов образо­вательных учреждений. Образовательный процесс по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» во 2-4 классах рекомендуется осуществлять по программе, составленной творческой группой авторов: Л.П.Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова, А.Т.Смирнов, М.В. Маслов (программы общеобразовательных учреждений ОБЖ под общей редакцией А.Т. Смирнова 1-11 классы - М.: «Просвещение» 2007г.).

Одними из основных моментов в практической реали­зации вышеназванных законов Российской Федерации являются постоянное информирование населения, пропа­ганда знаний, обеспечение правильных действий населе­ния в опасных для жизни и здоровья условиях в случае возникновения чрезвычайных ситуаций.

В соответствии с вышеизложенным предлагается про­грамма, обеспечивающая непрерывность обучения насе­ления, начиная с младшего школьного возраста, пра­вильным действиям в опасных для жизни и здоровья ситуациях. Реализация программы позволит:

  • привить учащимся начальные знания, умения и
    навыки в области безопасности жизни;

  • сформировать у детей научно обоснованную систе­му понятий основ безопасности жизнедеятельности;

  • выработать необходимые умения и навыки безопас­ного поведения в повседневной жизни в случае возникно­вения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

Программа обеспечена учебными пособиями, рабочими тетрадями (авторы Л. П. Анастасова и др.), учебник «Основы безопасности жизнедеятельности». ( Л.П. Анастасова и др.) 3-4 кл.

В ходе реализации содержания программы учащиеся должны овладеть не только правилами безопасного пове­дения в различных ситуациях, но и путями и средства­ми укрепления здоровья: уметь оказывать первую меди­цинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.

Программой предусмотрены обязательные практиче­ские занятия:

  • работа с дидактическим материалом (в игровой
    форме);

  • изучение в реальной обстановке возможных в по­вседневной жизни опасных ситуаций (например, знаком­ство с правилами дорожного движения на улицах, пло­щадях и перекрестках, расположенных вблизи школы).


Главными задачами обучения по данной программе являются развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; стимулирование у ребенка са­мостоятельности в принятии решений и выработка уме­ний и навыков безопасного поведения в реальной жизни.


Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса.

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны: Знать правила перехода дороги; правила движения на велосипедах;

правила безопасного поведения при следовании же­лезнодорожным транспортом, обязанности пассажира;

основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке. Способы и средства спасания утопающих. Основные спасательные средства;

как ориентироваться на местности. Как организовать безопасную переправу через водную преграду;

меры пожарной безопасности при разведении костра;

когда следует вызывать «скорую помощь» и каков по­рядок ее вызова;

основные понятия «здоровье», «здоровый образ жиз­ни ». Факторы, отрицательно влияющие на состояние здоровья (курение, алкоголь, токсикомания).

К концу 4 класса учащиеся должны уметь:

  • правильно переходить дорогу, перекресток;

  • ориентироваться на местности: определять стороны горизонта по компасу и местным предметам. Определять расстояние по карте и местности. Организовать безопас­ную переправу через небольшой ручей или канаву. Завя­зать 1—2 вида узлов, развести и погасить костер;

  • вызвать «скорую помощь», оказать первую медицин­скую помощь при порезах и ссадинах, ушибе неболь­шом ожоге, при попадании инородного тела в глаз, ухо или нос, при укусах насекомых, собак, кошек, при кро­вотечении из носа;

  • оказать первую медицинскую помощь при травме опор­но-двигательного аппарата (кистей рук, бедра, колена)




К концу обучения в 4 классе у учащихся должны быть сформированы УУД.

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;














Тематическое планирование по ОБЖ 4 класс

раздела,

темы и

урока

Наименование раздела, темы урока

Кол-во часов

Дата проведения

Характеристика

деятельности учащихся

план

факт

I

Основы здорового образа жизни

7




1.1

Основные понятия - «здоровъе» и «здоровый образ жизни»




Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.

1

Понятие здоровья. Факторы, влияющие на него.

1

6.09


2

Основы здорового образа жизни и безопасность человека

1

13.09


3

Режим дня

1

20.09


4

Здоровое питание.

1

27.09


5

Профилактика переедания, пищевые отравления

1

4.10


6

Инфекционные болезни. Пути передачи инфекционных заболеваний

1

11.10


7

Профилактика инфекционных заболеваний.

1

18.10


1.2

Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика.

3




8

Курение и его влияние на состояние здоровья

1

25.10


Оценивать личное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;

9

Алкоголь и его влияние на умственную и физическую работоспособность человека.

1

8.11


10

Профилактика вредных привычек

1

15.11


I I

Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи

5




2.1

Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская помощь




Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.

11

Основные виды травм у детей младшего школьного возраста. Переломы, вывихи, растяжения связок.

1

22.11


12

Когда следует вызывать скорую помощь и порядок ее вызова

1

29.11


13

Кровотечение, первая помощь. Ушибы, сотрясение мозга, попадание инородных тел в глаз, ухо, нос - первая медицинская помощь

1

6.12


14

Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек

1

13.12


15

Кровотечения из носа - оказание первой медицинской помощи

1

20.12


2.2

Практические занятия по отработке

4





навыков оказания первой медицинской помощи





16

Первая медицинская помощь при наружном кровотечении. Правила обработки ран. Перевязка ран

1

27.12


Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.

17

Оказание первой медицинской помощи при ожогах и обморожении.

1

12.01


18

Оказание первой медицинской помощи при отравлениях.

1

19.01


19

Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата (при травме кисти рук, бедра, колена)

1

2901


III

Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся





3.1

Безопасное поведение в быту (контрольные задания на повторение пройденного в 1-3 классах материала)

1




20

Опасные шалости и игрушки

1

2.02



3.2

Безопасное поведение на улицах и дорогах (повторение пройденного в 1-3 классах)

5




21

Безопасность пешеходов при движении по дорогам.

1

902


Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека;

Оценивать степень личной ответственности за сохранение своего здоровья, за здоровье и безопасность окружающих.

22

Элементы дорог. Дорожная разметка. Правила перехода дорог. Перекрестки. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств

1

16.02


23

Соблюдение правил движения велосипедистами. Причины дорожно-транспортного травматизма.

1

1.03


24

Государственная инспекция дорожного движения (ГИБДД)

1

15.03


25

Железнодорожный транспорт, его особенности, безопасное поведение при следовании железнодорожным транспортом, обязанности пассажира.

1

23.03


5.5

Безопасное поведение на природе

6




26

Практическое занятие. Ориентирование на местности. Понятие ориентира.

1

5.04


Ориентироваться на местности с помощью компаса и карты, по местным признакам.

27

Практическое занятие. Определение сторон горизонта по компасу, по солнцу, часам иместным предметам.


12.04


28

Безопасная переправа через водную преграду.

1

1904


29

Умение вязать узлы

1

2604


30

Костер .

1

3.05


31

Меры пожарной безопасности при разведении костра

1

10.05



3.4

Безопасное поведение на воде

3




32

Основные правила поведения на воде, при купании, при отдыхе у воды, при катании на лодке.

1

17.05


Моделировать ситуации по охране природы и ее защите.

Различать правильные и неправильные формы поведения в природе.

33

Способы и средства спасания утопающего

1

21.05


34

Основные спасательные средства Тест.

1

24.05







Содержание программы ОБЖ

I.Основы здорового образа жизни (10ч)

1.1. Основные понятия«здоровье» и здоровый образ жизни.

Понятие здоровья. Факторы влияющие на него. Осно­вы здорового образа жизни и безопасность человека. Режим дня. Здоровое питание. Профилактика перееда­ния, пищевых отравлений. Инфекционные болезни. Пу­ти передачи инфекционных заболеваний. Профилактика инфекционных заболеваний.

1.2. Вредные привычки, их влияние на здоровье. Про­филактика вредных привычек

Курение и его влияние на состояние здоровья. Алко­голь и его влияние на умственную и физическую работоспособность человека. Профилактика вредных привычек.


ІІ. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.(9 ч)

2.1. Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская помощь

Основные виды травм у детей младшего "школьного возраста. Переломы, вывихи и растяжения связок.

Когда следует вызывать «скорую помощь» и каков порядок ее вызова.

Кровотечение, первая медицинская помощь. Ушибы, сотрясение мозга, попадание инородных тел в глаз, ухо, нос, первая медицинская помощь.

Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек.

Кровотечение из носа, оказание первой медицинской помощи.

2.2. Практические занятия по отработке навыков оказания первой медицинской помощи

Первая медицинская помощь при наружном кровоте­чении.

Правила обработки ран. Перевязка ран.

Оказание первой медицинской помощи при ожогах и обморожении.

Оказание первой медицинской помощи при отравле­ниях.

Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата (при травме кистей рук, бедра, колена).

III. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся (15ч.)

3.1. Безопасное поведение в быту к (контрольные за­дания на повторение пройденного в 13 классах)

Опасные шалости и игрушки. Профилактика возмож­ных опасных ситуаций в быту. Опасная высота.

3.2. Безопасное поведение на улицах и дорогах (повторение пройденного в 1 — 3 классах,)

Безопасность пешеходов при движении по дорогам.

Элементы дорог. Дорожная разметка. Правила пере­хода дорог. Перекрестки. Сигналы, подаваемые водите­лями транспортных средств,

Соблюдение правил движения велосипедистами. При­чины дорожно-транспортного травматизма.

Государственная инспекция безопасности дорожного движения (ГИБДД).

Железнодорожный транспорт, его особенности, без­опасное поведение при следовании железнодорожным транспортом, обязанности пассажира.

3.3. Безопасное поведение на природе)
Ориентирование на местности. Понятие ориентира.

Определение сторон горизонта по компасу, солнцу, ча­сам и местным предметам.

Безопасная переправа через водную преграду. Умение вязать узлы. Костер.

Меры пожарной безопасности при разведении костра. ,

3.4. Безопасное поведение на воде

Основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке. Способы и средства спасания утопающих. Основные спасательные средства.



Средства и формы контроля( тесты , кроссворды)



«Бытовой травматизм»


По горизонтали:

2. Неглубокая, длинная рана на теле, нанесенная чем-либо тонким и острым.

4. Смещение костей в суставе.

5. Повреждение головного мозга, вызванное сильными и резкими колебаниями, толчками.

7. Рана от чего-либо режущего.

  1. По вертикали:

1. Вредное воздействие на организм ядовитых веществ.

3. Нарушение целости, повреждение кости.

6. Повреждение ткани тела огнем, чем-то горячим.

Ответы: по горизонтали 2. Царапина. 4. Вывих. 5. Сотрясение. 7. Порез. По вертикали 1. Отравление. 3. Перелом. 6. Ожог.

Тест «Соблюдение правил движения велосипедистами».

  1. Велосипед был изобретен ... лет тому назад.

    • более100лет

    • более 200лет

    • более 300лет

  2. По правилам пассажиром велосипеда может быть ребенок не старше ... лет?

    • 7 лет

    • 6 лет

    • 5 лет

  3. С какого возраста можно ездить на велосипеде по улицам и дорогам?

    • 12 лет

    • 10 лет  

    • 14 лет

  4. С какого возраста можно ездить на переднем пассажирском сидении автомобиля?

    • с любого возраста

    • 5 лет

    • 12 лет

  5. Что это за знак: круглой формы с красной окантовкой, а в середине нарисован – велосипед?

    • велосипедная дорожка

    • велосипедное движение запрещено

    • пересечение с велосипедной дорожкой

  6. Живой «светофор». Кто это?

    • постовой

    • инспектор

    • регулировщик

  7. Что такое? Отгадай!
    Не мопед, не велосипед
    Нет нужды ему в бензине
    Хоть колеса на резине.

    • автобус

    • троллейбус

    • легковая машина

  8. Автобус, троллейбус на остановке надо обходить ...

    • сзади

    • спереди

    • как хочешь

  9. Перед каждой поездкой на велосипеде надо строго проверять исправность ...

    • тормозов

    • руля

    • колес

Ключ к тесту

  1. Более 200 лет

  2. 7 лет

  3. 14 лет

  4. 12 лет

  5. Велосипедное движение запрещено

  6. Регулировщик

  7. Троллейбус

  8. Сзади

  9. Тормозов


Тест «Здоровый образ жизни»

1. КАК ЧАСТО ТЫ МОЕШЬ РУКИ?

  • Около 20 раз в день 0

  • Только перед едой 5

  • Когда сильно испачкаюсь 20

2. СКОЛЬКО РАЗ ТЫ ЧИСТИШЬ ЗУБЫ?

  • Два раза 0

  • Один раз 5

  • Вообще не чищу 15

3. КАК ЧАСТО ТЫ МОЕШЬ НОГИ?

  • Каждый вечер перед сном 0

  • Когда заставит мама 10

  • Только когда купаюсь целиком 20

4. КАК ЧАСТО ТЫ ДЕЛАЕШЬ ЗАРЯДКУ?

  • Ежедневно 0

  • Когда заставят родители 15

  • Никогда 20

5. КАК ЧАСТО ТЫ ПРОСТУЖАЕШЬСЯ?

  • Один раз в два года 0

  • Один раз в год 5

  • Несколько раз в год 15

6. КАК ЧАСТО ТЫ ЕШЬ СЛАДОСТИ?

  • По праздникам и воскресеньям 0

  • Почти каждый день 20

  • Когда хочу и сколько хочу 30

7. КАК ЧАСТО ТЫ ПЛАЧЕШЬ?

  • Не могу вспомнить, когда это было 0

  • Пару раз на неделе 15

  • Почти каждый день 25

8. ОТ ЧЕГО ТЫ ПЛАЧЕШЬ?

  • От боли 0

  • От обиды 10

  • От злости 20

9. СКОЛЬКО ТЫ ГУЛЯЕШЬ?

  • Ежедневно от 1,5 до 2 часов 0

  • Ежедневно, но меньше часа 10

  • Иногда по выходным 20

10. КОГДА ТЫ ЛОЖИШЬСЯ СПАТЬ?

  • В 21 – 21.30 0

  • После 22 часов 10

  • После 24 часов 35

11. СООТВЕТСТВУЕТ ЛИ ТВОЙ ВЕС РОСТУ И ВОЗРАСТУ?

  • Соответствует или чуть меньше 0

  • Немного больше 10

  • Значительно превышает норму 30

12. СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ ТЫ ПРОВОДИШЬ У ТЕЛЕВИЗОРА?

  • Не больше 1.5 часа, часто с перерывом 0

  • Больше 3 часов 10

  • Смотрю все, что нравится и сколько хочется 30

13. СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ ТЫ ТРАТИШЬ НА УРОКИ?

  • Около 1.5 часа 0

  • Почти 2 часа 10

  • Больше 3 часов 30

14. МОЖЕШЬ ЛИ ТЫ ВЗБЕЖАТЬ НА 5 ЭТАЖ?

  • С легкостью 0

  • Под конец устаю 15

  • С трудом и отдышкой 25

  • Не могу 35

15. ХОДИШЬ ЛИ ТЫ В СПОРТИВНУЮ СЕКЦИЮ ИЛИ В ТАНЦЕВАЛЬНУЮ СТУДИЮ?

  • Да 0

  • Нет 15

0-20 баллов - ТЫ В ПОЛНОМ ПОРЯДКЕ!

21-70 баллов - У ТЕБЯ ПОЯВИЛИСЬ НЕ САМЫЕ ХОРОШИЕ, ВРЕДНЫЕ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ ПРИВЫЧКИ, НО С НИМИ ПОКА НЕ ТРУДНО БОРОТЬСЯ

71-110 баллов - ТЫ ТВЕРДО СТОИШЬ НА ПУТИ РАЗРУШЕНИЯ СВОЕГО ЗДОРОВЬЯ! СВОРАЧИВАЙ СКОРЕЙ!

111 и выше баллов – МОЖЕШЬ ДАЖЕ НЕ СЧИТАТЬ! КАК ТЫ ЕЩЕ НЕ РАЗВАЛИЛСЯ? НАЧИНАЙ БОРЬБУ ЗА СВОЕ ЗДОРОВЬЕ С ЭТОЙ СЕКУНДЫ!


Тест «Пожарная безопасность»

Удачи тебе, ДРУГ!

Назовите имя героя древнегреческих легенд, принёсшего огонь людям.

  • Зевс

  • Геракл

  • Гера

  • Прометей

Назови героя сказки Киплинга, сумевшего с помощью огня справится с опасным соперником.

  • Багира

  • Шерхан

  • Маугли

  • Каа

Чего же испугался Шерхан, и что может грозить и тебе?

  • Высокая температура

  • Большая палка

  • Громкий голос

  • Красный цвет

Что не является спутником огня?

  • Ядовитый дым

  • Плохая видимость

  • Низкая температура

  • Паника и растерянность

  • Обрыв электропроводов и возможность поражения электрическим током

  • Обрушение конструкций

Что не может стать причиной пожара?

  • Детские шалости с огнем

  • Оставленный включенным утюг

  • Перегрев велосипеда

  • Неосторожное обращение с открытым огнем

  • Сварочные работы

  • Непотушенная спичка

  • Поджог

С какой птицей на Руси ассоциировался поджог?

  • Красный петух

  • Красный воробей

  • Красная ласточка

  • Красная сорока

  • Красная утка

Что ты не будешь делать, если в твоем доме что-то загорелось?

  • Вызову пожарную охрану по телефону 01

  • Буду кричать «Пожар»

  • Покину горящее помещение

  • Открою все окна и двери

  • Встречу пожарных

  • Если огонь небольшой, попробую затушить

Что нужно делать при пожарах?

  • Распахивать окна и двери в горящем помещении

  • Близко подходить к огню

  • Поддаваться панике

  • Тушить водой, включенный телевизор

  • Вызвать пожарную охрану

Что нельзя делать, если загорелся телевизор?

  • Быстро выключить его

  • Засыпать песком, землёй, стиральным порошком

  • Залить водой

  • Накрыть плотной тканью, покрывалом, ковриком

Что нельзя делать при эвакуации из горящего здания?

  • Перемещаться по задымленному помещению, пригнувшись или ползком

  • Прикрывать рот и нос влажной тканью

  • Залезть под кровать

  • Накинуть на себя мокрое одеяло

Что не является средством тушения пожара?

  • Огнетушитель

  • Вода

  • Песок

  • Веник

  • Керосин

  • Брезентовое покрывало

Как называется профессия людей, борющихся с огнем?

  • Водопроводчик

  • Пожарный

  • Пожарник

  • Огнеборец

  • Огнегасильщик


Тест «Как вести себя в ЧС»

1. Как действовать по сигналу "Внимание всем"?

а) надеть средства защиты и покинуть помещение

б) включить радио и прослушать информацию (правильно)

в) быстро направится в убежище

2. При аварии на химически опасном объекте произошла утечка хлора, вам угрожает опасность оказаться в зоне заражения. Вы живете на 1 этаже 9 этажного дома. Как вы поступите?

а) укроетесь в подвале

б) подниметесь на верхний этаж (правильно)

в) останетесь в своей квартире

3. Пары, какого из перечисленных веществ являются наиболее токсичными?

а) пары хлора

б) пары аммиака

в) пары ртути (правильно)

4. Воздействие, какого поражающего фактора ядерного взрыва может вызвать ожоги кожи, поражение глаз человека и пожары?

а) воздействие светового излучения (правильно)

б) воздействие проникающей радиации

в) электромагнитный импульс

5. Что такое дезактивация?

а) удаление радиоактивных веществ с поверхности одежды (правильно)

б) уничтожение отравляющих веществ

в) уничтожение болезнетворных микробов во внешней среде

6. При аварии с утечкой аммиака в качестве средств индивидуальной защиты вы решили применить ватно-марлевую повязку. Чем вы ее смочите?

а) 2% раствором нашатырного спирта

б) 2% раствором уксусной кислоты (правильно)

в) раствором соды

7. Что относится к индивидуальным средствам защиты органов дыхания?

а) специальный костюм

б) противогаз, респиратор, противопыльная повязка (правильно)

в) убежище, противорадиационное укрытие

8. При аварии на химически опасном объекте вам угрожает опасность оказаться в зоне заражения. В каком направлении следует покинуть эту зону?

а) по направлению ветра

б) на встречу ветру

в) перпендикулярно направлению ветра (правильно)


Учебно-методические средства обучения

Литература для учителя:

  1. Азбука пешехода: игра для детей младшего школьно­го возраста/под ред. А. Т. Смирнова.— М.: Просвеще­ние: Рилионт, 2008.

  2. Анастасова Л. П. Основы безопасности жизнедея­тельности: рабочая тетрадь для 4 кл./Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова.— М.: Просвещение, 2011.

Для учащихся:

1.Анастасова Л. П. Основы безопасности жизнедея­тельности: рабочая тетрадь для 4 кл./Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова.— М.: Просвещение, 2006.

2.Основы безопасности жизнедеятельности. ( Л.П. Анастасова и др.) 3-4 кл Учебное пособие.

Материально- техническое обеспечение учебного предмета

«Основы безопасности жизнедеятельности».



Название

Автор

Год издания

Учебник

1

Основы безопасности жизнедеятельности.

Л. П. Анастасова

- М.: Просвещение,

Рабочие тетради

1




Методические пособия


-



Электронные пособия (CD)

1

Азбука безопасности на дорогах


Издательство Учитель 2010 г.






Правила дорожного движения




Издательство Учитель 2010 г.

Технические средства обучения


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц


Магнитная доска


Мультимедийный проектор



Персональный компьютер



Принтер


Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев


Стол учительский


Стенка для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.


































Окр. М.4кл..doc
HTML Войдите для скачивания файлов

МБОУ «Верхопенская СОШ им. М. Р. Абросимова»



«Рассмотрено»

Руководитель МО


/Горьковец.А.Г.. /


Протокол № 1

от «23» августа 2011 г.

«Согласовано»

Заместитель директора

школы по УВР


________/Щетинина Л.А.../


«29» августа 2011 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Верхопенская СОШ им. М.Р. Абросимова»


____________ /Билецкая Т.Д./

Приказ № 281

от «31» августа 2011г.












Рабочая программа по окружающему миру

начального общего образования

4 класса (2 часа в неделю).













Составитель: учитель начальных классов

МБОУ «Верхопенская СОШ

им. М.Р. Абросимова»

Долгих Людмила Николаевна,

первая квалификационная категория











Верхопенье 2011г.



Окружающий мир.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Программы по окружающему миру. (автор Н.Ф. Виноградова). Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» под общ. ред. Н.Ф. Виноградовой (2010 г).


Изменения в программу не внесены.

Предлагаемая программа отражает один из возможных ва­риантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Окружающий мир» и предназначена для начальной школы любого типа.

Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружа­ющую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способ­ствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют пред­ставления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).

Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание пра­вильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

  • устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

  • осознает необходимость выполнения правил поведе­ния, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

  • подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность

изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

подготавливается к изучению базовых предметов в ос­новной школе.

Образовательная функция предмета заключается в фор­мировании разнообразных представлений о природе, челове­ке и обществе, элементарной ориентировке в доступных есте­ственнонаучных, обществоведческих, исторических поня­тиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осо­знание отдельных (доступных для понимания) связей в при­родном и социальном мире, психическое и личностное разви­тие школьника; формирование предпосылок научного миро­воззрения. Обеспечивается формирование общеучебных умений — выделять существенные и несущественные при­знаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, по­нимать главную мысль научного текста, осознавать, что лю­бое событие происходит во времени и пространстве, фикси­ровать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эру­диции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая функция включает решение задач со­циализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоциональ­но-положительного взгляда на мир, формирование нрав­ственных и эстетических чувств.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естествен­нонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные и иды человеческой деятельности и систему общественных от­ношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание от­дельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как се отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору со­держания в системе «человек — природа — общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность» и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация знаний предполагает их отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной категории, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действитель­ности.

  1. Культурологический принцип понимается как обеспе­чение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его воз­растную эрудицию. В программе 3-4 классов для реализации этого принципа введен специаль­ный раздел «Расширение кругозора школьников».

Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи эко­логического образования младшего школьника при ознаком­лении его с окружающим миром. При этом действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (социальная экология).

  1. Принцип поступательности обеспечивает постепенно­сть, последовательность и перспективность обучения, возмо­жность успешного изучения соответствующих естественно­научных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

  2. Краеведческий принцип обязывает учителя при изу­чении природы и общественных явлений широко использо­вать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исто­рический музеи и т. и. Все это обеспечивает накопление чув­ственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

В программе представлены следующие ведущие содер­жательные линии.

  • Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность че­ловека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нуж­но знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темами: «Ты — первоклассник», «Твое здоровье» (1 класс); «Кто ты такой» (2 класс); «Земля — наш общий дом» (3 класс); «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

  • Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно вы­полнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Ты — первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живет рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и общество» (4 класс).

  • Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, поче­му человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. «Земля — наш общий дом» (3 класс), «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

  • Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темами: «Родная страна» (1 класс), «Твоя Ро­дина — Россия» (2 класс), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и обще­ство, в котором он живет» (4 класс).

  • История родной страны: как рождалось и развива­лось наше государство, какие важнейшие события про­изошли в его истории, как развивались экономика, культу­ра, просвещение в нашей стране. Это содержание представ­лено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», который имеется во всех темах программы 2 класса, а также специальными историческими темами: «Каким был человек в разные времена (исторические эпо­хи)», «Как трудились люди в разные времена (историчес­кие эпохи)» (3 класс); «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте. Чи­сло практических работ увеличивается к 4 классу.

«Окружающий мир» — предмет особый. Его изучение требует использования нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.).

Программа предусматривает проведение уроков обоб­щения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обоб­щить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего го­сударства.



Основные требования к уровню подготовки учащихся четвертого класса


К концу обучения в четвертом классе учащиеся долж­ны (с учетом достигнутого в 1-3 классах): называть (приводить примеры):

признаки живого организма; признаки, характерные
для человека (в отличие от животных);

  • основные органы и системы органов человека и их функции;

  • правила здорового образа жизни;

  • права гражданина и ребенка в России;

  • основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);


  • народы, населяющие Россию; различать (соотносить):

  • год и век, арабские и римские цифры;

  • искусственные тела (изделия) и тела природы;

  • полезные и вредные привычки;


  • эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);

  • события, персоналии и их принадлежность конкрет­ной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия);

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

  • раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;

  • применять правила здорового образа жизни в самостоя­тельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);

  • раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;

  • узнавать по тексту, к какому времени относится это со­бытие (в соответствии с программой);

  • составлять связный рассказ на следующие темы: «Че­ловек — биологическое существо», «Как быть здоровым», Как развить свою память», «Если случилась беда»; «Чем че­ловек отличается от животных», «Какими были школа и об­разование в разные исторические времена», «Родной край»;

  • объяснять значение понятий «человек — живой орга­низм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки», «го­сударство», «права ребенка»;

  • в повседневной жизни применять правила нравствен­ного поведения (в отношении ко взрослым, детям, знакомым и незнакомым);

  • работать с географической и исторической картами; выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради.



К концу обучения в 4 классе у учащихся должны быть сформированы УУД.

  • -принятие и освоение социальной роли обучающегося,

  • -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

  • -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

  • -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности




Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование раздела и тем

Часы учеб

ного времени

Плановые сроки

прохождения

Примечание

План

факт

1.

Введение

Человек – живое существо (30ч)

Общее строение организма человека. Нервная система


1

1.09


Характеризовать основные функции систем человеческого тела

2.

Головной и спинной мозг.

1

3.09


Анализировать роль головного и спинного мозга

3.

Опорно-двигательная система.

1

8.09


Извлекать из учебника и дополнительных источников информацию

4.

Кости и мышцы необходимо укреплять.

1

10.09


Характеризовать основные функции мышц

5.

Пищеварительная система.

1

15.09


Характеризовать основную деятельность пищеварительной системы

6.

Берегите зубы с детства.

1

17.09


Моделировать в ходе практической работы ситуации по сохранению и укреплению зубов

7.

Дыхательная система.

1

21.09


Характеризовать основные функции дыхательной системы

8.

Кровь. Кровеносная система.

1

24.09


Характеризовать основные функции кровеносной системы

9.

Сердце- главный орган кровеносной системы.

1

28.09


Исследовать в ходе практической работы главный орган человека- сердце

10.

Органы выделения. Как организм удаляет ненужные ему вещества.

1

1.10


Характеризовать основные функции системы выделения

11.

Кожа. Строение кожи. Как работает кожа.

1

5.10


Участвовать в практической работе по строению кожи

12.

Как человек воспринимает окружающий нас мир.

Зрение. Береги зрение

1

8.10


Исследовать в группах на основе дополнительных источников строение глаза и его роль в познании окружающего мира

13.

Слух. Береги слух.

1

12.10


Исследовать на основе дополнительных источников строение уха и его роль в познании окружающего мира

14.

Обоняние. Как мы чувствуем запахи. Береги обоняние.

1

15.10


Исследовать в парах на основе дополнительных источников строение носа и его роль в познании окружающего мира

15.

Вкус.

1

19.10


Участвовать в практической работе по выявлению основных функций языка

16.

Осязание.

1

22.10


Моделирование ситуации по умению определять роль осязания

17.

Мир чувств.

От эмоций к чувствам.

1

26.10


Сравнивать и различать эмоции и чувства

18.

Контрольное тестирование за I четверть

Чувства.

1

29.10


Проверить свои знания по теме

19.

Обрати внимание на внимание.

Что такое внимание?

1

9.11


Объяснять понятие «внимание»

20.

Помни о памяти.

Зачем человеку память.

1

12.11


Исследовать роль памяти для человека

21.

Чем человек отличается от животных.

Человек умеет думать и говорить.

1

17.11


Сравнивать и отличать человека и животного

22.

От рождения до старости.

Счастливая пора детства.

1

19.11


Моделировать ситуации требующие заботу о старших родственниках и престарелых

23.

Защита проекта по теме:

«Почему старикам нужна помощь.»

1

23.11


Моделировать ситуации требующие заботу о старших родственниках и престарелых

24.

Береги здоровье.

Здоровье человека.

1

26.11


Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека

25.

Курение -опасно для жизни.

1

30.12


Показать на примерах о вреде курения

26.

Осторожно- спиртное.

1

3.12


Показать на примерах о вреде спиртного

27.

Человек – путешественник. Как человек открывал новые земли. (3ч)

Почему человек стал путешественником.

1

7.12


Извлекать из учебника и дополнительных источников информацию

28-29

Открытие земель за каменным поясом. Контрольное тестирование за II четверть.

2

10.12

14.12


Готовить сообщения и обсуждать полученные сведения

Проверить свои знания по теме

30.

Человек и культура. (37ч.)

Что такое культура.

1

17.12


Участвовать в диспуте, посвященному выбору форм поведения

31.

О первых школах и книгах. (6ч.)

О чём рассказывает летопись.

Что такое литературный памятник.

1

21.12


Извлекать из учебника и дополнительных источников информацию

32.

Когда появились первые школы. Экскурсия в краеведческий музей.

1

24.12


Проводить групповые наблюдения во время экскурсии

33.

Первая «Азбука»

1

11.01


Готовить сообщения и наглядный материал из бумаги, пластилина

34.

Чему учили при Петре I.

1

14.01


Участвовать в работе с картой, показывать места исторических событий

35.

Как развивалось образование в России после Петра I.Первые университеты России.

1

18.01


Извлекать из учебника и дополнительных источников информацию

36.

Школа в XIX веке.


21.01


Обсуждать сходства и отличия 19 – 21 века

37

Русское искусство до XVIII века.(4ч.)

Памятники архитектуры Древней Руси. Русская икона.

1

25.01


Находить дополнительную информацию с помощью библиотеки, интернета и других информацион-

ных средств

38.

Художественное ремесло в Древней Руси. Владимир Мономах и его «Поучение».

1

28.01


Пересказывать своими словами и обсуждать текст учебника

39.

Музыка в Древней Руси.

1

1.02


Обмениваться сведениями , полученными из источников массовой информации

40.

Скоморохи-первые артисты России.

1

4.02


Объяснить появление первых артистов на Руси

41.

Русское искусство XVIII века. (2ч.)

Поговорим об архитектуре.


1

8.02


Готовить небольшие рассказы, используя иллюстрации и текст учебника

42.

О художниках XVIII века.


1

11.02


Добывать знания, находить дополнительную информацию с помощью библиотеки, интернета и других информационных средств

43.

Искусство России XIX века.(12)

Солнце Русской поэзии- Александр Сергеевич Пушкин.

1

15.02


Участвовать в групповой работе по поиску информации и подготовке устного сочинения

44.

Знаток русского народного творчества.

1

18.02


Оформить по группам жанры устного народного творчества

45.

Стихи о детях и для детей написанные поэтами XIX века.

1

22.02


Конкурс стихотворений

46.

«Он чувствовал чужие страдания.»

1

25.02


Познакомиться с творчеством поэта

47.

Антон Павлович Чехов

1

29.02


Подготовить информацию с помощью библиотеки, интернета и других информационных средств

48.

Михаил Иванович Глинка.

1

3.03


Высказывать свое мотивированное отношение к историческому деятелю

49.

Пётр Ильич Чайковский.

1

7.03


Сопоставлять с описанием «Времен года» в творчестве композитора

50.

Художники XIX века.

1

10.03


Сравнить творчество художников

51.

Исаак Ильич Левитан.

1

14.03


Готовить рассказ о жизни и творчестве художника

52.

Искусство России XX века

Рассматриваем картины художников XX века.

Экскурсия в художественный музей.

1

17.03


Находить в тексте слова и выражения характеризующие картины

53.

Читаем и слушаем стихи поэтов XX века. Контрольное тестирование за III четверть.

1

21.03


Проверить свои знания по теме

54.

Человек защитник своего Отечества.(11ч.)

Как славяне боролись с половцами.

1

24.03


Описывать исторические памятники на основе иллюстративного материала

55.

Как русские победили шведских рыцарей.

1

4.04


Готовить рассказ о важнейшем изученном событии из истории Отечества

56.

Битва на чудском озере.

1

7.04


Участвовать в практической работе с картой

57.

Как Русь воевала с войском Золотой Орды. Экскурсия в краеведческий музей.

1

11.04


Добывать знания, находить дополнительную информацию с помощью библиотеки, интернета и других информационных средств, сравнить со сведениями музея

58.

Борьба русского на рода с польскими захватчиками.

1

14.04


Готовить небольшие рассказы о важнейшем историческом событии

59.

Отечественная война 1812 года.

1

18.04


Пересказывать своими словами и обсуждать текст учебника и обсуждать его

60.

Трудное решение Кутузова.

1

21.04


Обсуждать особенности войны

61.

Партизанская война против войск Наполеона.

1

25.04


Характеризовать роль партизанского движения

62,63

Великая Отечественная война 1941-1945 годов.

2

28.04

2.05


Участвовать в групповой работе по поиску информации и подготовке устного сочинения о ВОВ

64.

Всё для фронта, всё – для победы. «Человек защитник своего Отечества».

1

5.05


Проверить свои знания по теме

65.

Гражданин и государство.(3ч)

Мы живём в Российском государстве. Права граждан. Обязанности граждан.

1

12.05


Обсуждение главного закона страны

66- 67

Повторение и обобщение. Древняя и Московская Русь.


2

16.05


19.05



Сравнение Руси в разные исторические периоды.

Проверить свои знания по теме

68

Итоговое контрольное тестирование.

Повторение и обобщение. Россия XVIII- XIXвеков.

1


23.05


Обмениваться знаниями, сведениями полученных из разных источников массовой информации





Содержание программы


4 класс (70 ч)

Введение (1ч)

Человек — часть природы. Природа — источник сущест­вования человека. Зависимость жизни и благополучия чело­века от природы.

Человек — биологическое существо

(организм) (30 ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организ­ма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Зна­чение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения ). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организ­ме. Главный орган выделения — ночки. Кожа, ее роль в орга­низме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего на­строения людей от умения управлять своими эмоциями. Ох­рана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Развитие человека от рождения до старости. Детство. От­рочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с дру­гими людьми и деятельности ребенка для его развития. Ох­рана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к ста­рости и забота о престарелых и больных.

Человек и его здоровье. Знание своего организма — усло­вие здоровья и эмоционального благополучия. Правила здорового образа жизни. Вредные привычки: курение, упот­ребление алкоголя, наркотиков. Их вред для организма и предупреждение употребления.

Основы безопасной жизнедеятельности. Поведение при сигнале «Внимание всем!». Поведение во время пожара, на­воднения. Первая помощь при несчастных случаях.

Расширение кругозора школьников. Предшественники че­ловека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отноше­ния человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Пра­вила поведения во время болезней.

Человек и общество, в котором он живет (37 ч)

Человек — путешественник. Почему человек стал путе­шественником. Как славяне обживали Север. Освоение Си­бири. Народы современной России.

Человек и культура. Школы, книги, библиотеки в раз­ные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные кни­ги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в Рос­сии. М.В. Ломоносов. Школа и образование в XIX веке, в Советской России. Возникновение и развитие библио­течного дела.

Искусство России в разные времена (исторические эпо­хи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ре­месла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерус­ский театр.

Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин - «солнце русской поэзии» (страни­цы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, ком­позиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Че­хов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.). Искусство России XX века. Творчество архитекторов, ху­дожников, поэтов, писателей. Известные сооружения совет­ского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А.Малявин, К. Малевич и др.). Поэты XX века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л.Пастер­нак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Совре­менный театр. Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и по­беда над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Кули­ковская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов. Великая Отечественная война. Главные сражения совет­ской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Борьба русского наро­да с польскими захватчиками в XVII веке. Минин и Пожар­ский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Васили­са Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России.

Расширение кругозора школьников. Какие расы живут на Земле. Литературные памятники Древней Руси. Новгород­ские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Монома­ха. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Первые книги по истории России.

Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.

Экскурсии. В биологический (краеведческий), художест­венный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня школь­ника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

Работа с исторической картой (в соответствии с задания­ми в учебнике и рабочей тетради).





Средства контроля

(система контролирующих материалов для оценки освоения школьниками планируемого содержания)



Контрольное тестирование за I четверть.


Проверка знаний по теме « Как устроен и работает организм человека».


  1. Выпиши название органов, составляющих:

дыхательную систему____________________

нервную систему________________________

кровеносную систему_____________________

пищеварительную систему________________

выделительную систему___________________


  1. Опишите, какую роль в организме играет нервная система. Как связаны головной и спинной мозг?


  1. Заполни таблицу.


Отдел скелета

Кости и его образующие

Значение














4.Какие функции в организме выполняют мышцы?

5. Заполните таблицу.


Состав крови.

Кровь











6.Что такое дыхание? Из каких этапов складывается дыхательный процесс у человека?


  1. Заполни таблицу


Органы дыхания.

Название органов

Особенности строения

Функции






  1. Выбери правильный ответ

1)Кровеносная система состоит:

Только из сосудов

Из сосудов и сердца

2)К какой системе относится глотка:

К пищеварительной

К дыхательной

3)Находится ли деятельность спинного мозга под контролем головного мозга?

да

нет

5)Какому отделу мозга принадлежат полушария большого мозга?

Спинному мозгу.

Головному мозгу.

6)Цвет глазу придаёт:

Хрусталик

Зрачок

Радужная оболочка


7) Осязание - это способность воспринимать:
давление, прикосновение;

боль;

вкусовые ощущения.

8) Орган обоняния находится:


в слизистой оболочке ротовой полости;

в слизистой оболочке носовой полости;

в слизистой оболочке языка.


9) Все ли кости скелета выполняют функции рычагов, с помощью которых осуществляется движение тела:

а) да;

б) нет.


10 ) Из каких отделов состоит скелет человека:
скелета головы;

скелета туловища;

скелета конечностей.


11) У человека более:
280 мышц;

450 мышц;

600 мышц.

12) Являются ли скелетные мышцы активной частью опорно-
двигательного аппарата:

а) да;

б) нет.

13) Всегда ли человек заболевает при проникновении в его организм болезнетворных бактерий:

а) да;

б) нет.


14) Сколько групп крови выделяют у человека:

две;

три;

четыре.

15) Венами называются:

сосуды, по которым кровь течет к сердцу;

сосуды, по которым кровь течет от сердца;

мельчайшие кровеносные сосуды.

16) Относится ли сердце к системе кровообращения:

да;

нет.

17) Может ли человек управлять функциями сердца:

да;

нет.

18) Кровь по сосудам движется:
непрерывно;

толчками.

19) Внутри носовая полость разделена:

на две части;

три части;

четыре части.

20) В каких органах кровь насыщается кислородом:

в легких;

в сердце;

в почках.

21) В теле человека вода в среднем составляет:
20-25 %;

35-40 %;

60-65 %.

22) Из внешней среды организм получает:
углекислый газ;

кислород,

органические вещества,

минеральные соли,

воду; D

мочевину, мочевую кислоту.

23) Откуда организм получает энергию:
с пищей;

от солнца.


Контрольное тестирование за II четверть.


Проверка знаний по темам «Как человек воспринимает окружающий мир», «Человек путешественник».


  1. Напиши что такое внимание?

  2. Напиши что такое память?

  3. Что такое здоровый образ жизни?

  4. Какой вред приносит организму курение?

  5. Какие вредные вещества содержатся в сигаретном дыме?

  6. Какие органы особенно страдают от алкоголя?

  7. Напиши известных тебе первых землепроходцев?

  8. Переведи на современный язык слова из первой русской «Азбуки» И. Фёдорова.


Поучение сыну

Сыну мой, прислони ухо твоё,

И послушай словес твоё

К научению моему,

Понеже украсит.


---------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------


9.Закончи предложения.

Славянскую азбуку создали _..


Сначала она состояла из …


Создание славянской азбуки было …


10.Запишите, в каком году произошли эти события:


Напечатана первая русская книга «Апостол » -...


Открытие первого университета в Москве -...


Принятие христианства на Руси - ...


Открытие Большого театра в Москве-…




Контрольное тестирование за III четверть.


Проверка знаний по теме «Русское искусство»

1. Запиши в таблицу фамилии художников - пейзажистов и портретистов.

Пейзажисты

Портретисты















2. Отметь, верно ли высказывание.

При крепостном праве крестьяне были собствен­ностью дворян-помещиков.

Да

Нет

3. Напиши, с какими памятниками архитектуры

свя­зано имя Растрелли?


----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. Отметь век, который называют «золотым веком» русской культуры.

XVIII

XIX

XX


5. Отметь, в какой группе все события относятся
к XIX веку.

Открытие Большого театра; война с армией Напо­леона; отмена крепостного права.

Правление Петра I; открытие публичной библио­теки; война с немецкими рыцарями.

Бородинское сражение; открытие первого универси­тета; правление Екатерины Великой.

6. Отметь то, что относится к XVIIIXIX векам.

Жил и творил А.С. Пушкин.

Отмена крепостного права.

Выход первой русской печатной книги.

Открытие первого университета в Москве.

Правление Екатерины Великой.

Жили и работали художники И.И. Левитан, А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, К.П. Брюллов.

Жил и работал П.И. Чайковский

7. Отметь, кто является автором картины «Грачи прилетели»

А.К. Саврасов

И.И. Левитан

8. Отметь, кто является автором музыки балета «Щелкунчик».

М.И. Глинка

П.И.Чайковский

9. Напиши фамилии поэтов XIX века.


--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Напиши фамилии художников XIX века.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

10.Закончи предложения.

Некрасов- поэт

Глинка-…

Чехов-…

Левитан-…

Васнецов-…

Чайковский-…

11.Напиши фамилии людей прославивших

XIX век.


Архитекторы…


Поэты…

Художники…


12. Кто из писателей XX века создавал произведения

о природе-…


о детях-…

о животных-…


сказки-…

13. Напиши фамилии композиторов XX века.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------14.Найди ошибку.

С.А. Есенин, А.С. Пушкин, В.В. Маяковский – поэты XX века


Контрольное тестирование 4 четверть.


Проверка знаний по темам «Человек защитник своего Отечества», «Гражданин и государство».


  1. Напиши, что произошло в эти годы.

1564-…

1755-...

1711-…

988-…

1702-…

1812-…

1941-…

1799-…

1825-…


2. Отметь век, в котором половцы вторглись на русскую землю.

X

XI

XII

XIII
XIV
XV


3.Запиши , как называется музыкальное произведение, посвящённое , борьбе русского народа с польскими захватчиками.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4.Закончи предложения.

Русской армией в 1812 году командовал-------------------------, а французской командовал-----------------------. Войну с французской армией называют Отечественной, потому что --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5.Отметь век в котором произошла Куликовская битва. X

XI

XII



XIII
XIV
XV

6.Соедини начало и конец поговорки.

Смелость пуля боится

Смелого молодцу краса

Смелые глаза и пенёк волк

Трусливому зайцу города берёт


7.Закончи предложения.

Городами первого салюта были-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Акт о капитуляции Германии был подписан------------------------------------------------------

8.Запиши ответ на вопрос.

Каковы права и обязанности гражданина России?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

9.Отметь правильное высказывание.

На флаге России две полосы - красная и голубая.

Флаг России красный.

На флаге России три полосы - белая, синяя, красная.

10.Закончи предложения.

Я живу в Республике------------------------------------------------

Государственный язык России------------------------------------

Глава нашего государства-----------------------------------------


  1. Придумай и нарисуй условные значки, которые

со­ответствуют этим событиям.



Открытие первой русской типографии.

Монголо-татарское иго.

Открытие Большого театра.


Контрольное тестирование 4 четверть.


Проверка знаний по темам «Человек защитник своего Отечества», «Гражданин и государство».

  1. Напиши, что произошло в эти годы.

1564-…

1755-...

1711-…

988-…

1702-…

1812-…

1941-…

1799-…

1825-…

2. Отметь век, в котором половцы вторглись на русскую землю.

X

XI

XII

XIII
XIV
XV

3.Запиши , как называется музыкальное произведение, посвящённое , борьбе русского народа с польскими захватчиками.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4.Закончи предложения.

Русской армией в 1812 году командовал-------------------------, а французской командовал-----------------------. Войну с французской армией называют Отечественной, потому что ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5.Отметь век в котором произошла Куликовская битва. X

XI

XII

XIII
XIV
XV

6.Соедини начало и конец поговорки.

Смелость пуля боится

Смелого молодцу краса

Смелые глаза и пенёк волк

Трусливому зайцу города берёт

7.Закончи предложения.

Городами первого салюта были-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Акт о капитуляции Германии был подписан------------------------------------------------------



8.Запиши ответ на вопрос.

Каковы права и обязанности гражданина России?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

9.Отметь правильное высказывание.

На флаге России две полосы - красная и голубая.

Флаг России красный.

На флаге России три полосы - белая, синяя, красная.

10.Закончи предложения.

Я живу в Республике------------------------------------------------

Государственный язык России------------------------------------

Глава нашего государства-----------------------------------------

  1. Придумай и нарисуй условные значки, которые

со­ответствуют этим событиям.

Открытие первой русской типографии.

Монголо-татарское иго.

Открытие Большого театра.

Основание Москвы.

Итоговое тестирование

Вариант 1

Часть А

Первая часть А содержит 10 заданий (А1—А10). К ним даются варианты ответов, и вам предстоит выбрать из них один правильный. Номер правильного ответа отметить крестиком .

А1. Почему нужно изучать окружающий мир?

  1. Чтобы приносить радость родителям.

  2. Чтобы хорошо учиться.

  3. Чтобы знать, как правильно использовать природу и охранять её.

  4. Чтобы не потеряться.

А2. Выбери верное продолжение утверждения: К телам живой природы относятся ...

  1. деревья, дождь, снег, животные, человек

  2. птицы, почва, машина, человек, роса

  3. кустарники, насекомые, человек, рыбы, звери

  4. цветы, дома, песок, птицы

A3. В каком из ответов перечислены только органы пищеварения?

  1. рот, пищевод, желудок, кишечник

  2. желудок, кровеносные сосуды, язык, кожа

  3. сердце, лёгкие, кишечник, нос

  4. скелет, глаза, пищевод, печень

А4. Какое свойство льда проявляется при разрушении горных пород?

  1. хрупкость

  2. под действием тепла превращается в воду

  3. расширяется при температуре —4 °С

  4. прозрачность

А5. Какие из морей есть на карте России?

  1. Красное, Чёрное 3) Жёлтое, Синее

  2. Чёрное, Белое 4) Белое, Голубое

А6. Что позволяет кузнечику спасаться от врагов на лугу?

  1. Он выделяет едкую жидкость.

  2. У него есть жало.

  3. Его тело окрашено под цвет травы.

  4. Его тело по форме напоминает листья растений.

А7. Если ты встретился с незнакомым человеком у лифта, ты должен:

  1. вызвать милицию

  2. -позвать на помощь

  3. не заходить в лифт и выйти из подъезда

4) не заходить в лифт

А8. Это полезное ископаемое образуется из отмерших растений. Оно используется в виде топлива, в качестве удобрения.

  1. торф 3) нефть

  2. каменный уголь 4) известняк

А9. Узкая и глубокая, с обрывистыми склонами долина; расселина в горах

это ...

1) ущелье 2) овраг 3) балка 4) каньон

А10. Для чего наши предки носили обереги?

  1. для того, чтобы одежду было приятно носить

  2. как украшение

  3. как признак богатства

  4. чтобы охранять себя от болезней, горя, ранней смерти, неурожая

Часть В

Часть В включает три задания (В1—ВЗ), каждое требует вашего ответа в виде слова или слов в единственном числе именительного падежа.

81. Прочитай текст. Какая природная зона здесь описана?

До самого горизонта раскинулась холмистая равнина, покрытая сне­гом. На ней не было видно ни деревца, ни кустика, лишь вдали виднелось стадо оленей, да скрипел снег под полозьями нарт.

82. Среди названных растений найди ядовитое растение. Выпиши.

Купальница, белена, ежевика, осина, клевер, подорожник, ятрышник.

83. Продолжи определение.

Линия, которая делит земной шар на Северное и Южное полушария, называется ....


Часть С


Задания С1-С2 самые интересные. Обдумав ответ, запишите его в произвольной, развёрнутой форме в бланке ответа №2.


С1. Прочитай текст и ответь на вопрос: правильно ли поступили ребята? Ответ объясни.

Однажды Витя и Маша пошли в лес за ягодами. Под деревом они уви­дели маленького бельчонка. Ребята принесли его домой. В скором време­ни бельчонок стал совсем ручным. Когда белка подросла, дети отнесли её в лес и выпустили.


С2. Каково значение снега для живой природы?


Учебно-методические средства обучения


Литература


Для учителя:



  1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010.

  2. Виноградова Н.Ф., Соколова Л.А. Твоя Родина – Россия. – М.: Просвещение, 2006

  3. Журова Л.Е. Беседы с учителем. Четвёртый класс четырёхлетней начальной школы. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2008.

  4. Клепинина З. А. Окружающий мир. Сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы. 1-4 классы. М.: Вентана-Гаф, 2009.

Для ученика:

  1. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир- учебник в 2 частях.4 класс. – М.: Вентана-Граф, 2009.

  2. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С . Окружающий мир - рабочие тетради. 4 класс. – М.: Вентана-Граф, 2009.

  3. Литвиненко С. В.Думаем и фантазируем - рабочая тетрадь. 4 класс. – М.: Вентана-Граф, 2010.

  4. Левицкая З.В. История отечества для детей. Самара: Владос, 1996

  5. Плешаков А.А. Зелёные страницы. М.: Просвещение, 1995






Методическое обеспечение учебного процесса:



Название

Автор

Год издания

Учебник

1

Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:

Виноградова Н.Ф

.- М.: Вентана –Граф, 2008г.

Рабочие тетради

1

«Окружающий мир», №1,2

Виноградова Н.Ф

М.: Вентана - Граф, 2011г.

Методические пособия

1




Электронные пособия

1

«Окружающий мир Поурочные планы».


Изд. «Учитель»

2010 г.

2


« Времена года»

Изд. «Учитель»

2011 г




Технические средства обучения

Кол - во

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

1

Магнитная доска

1

Мультимедийный проектор


1

Персональный компьютер



1

Принтер

1

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев


Стол учительский

1

Стенка для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

1



















литер.чтение 4 класс.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

МБОУ «Верхопенская СОШ им. М. Р. Абросимова»



«Рассмотрено»

Руководитель МО


/Горьковец.А.Г.. /


Протокол № 1

от «23» августа 2011 г.

«Согласовано»

Заместитель директора

школы по УВР


_______/Щетинина Л.А.../


«29» августа 2011 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Верхопенская СОШ им. М.Р. Абросимова»


____________ /Билецкая Т.Д./

Приказ № 281

от «31» августа 2011г.












Рабочая программа по литературному чтению

начального общего образования

4 класса

2 часа в неделю.













Составитель: учитель начальных классов

МБОУ «Верхопенская СОШ

им. М.Р. Абросимова»

Долгих Людмила Николаевна,

первая квалификационная категория









Верхопенье 2011г.





Рабочая программа по литературному чтению, 4 класс


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Программы по литературному чтению (автор В.Н. Рудницкая). Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» под общ. ред. Н.Ф. Виноградовой (2010 г).


Изменения в программу не внесены.

Программа рассчитана на 136 учебных часов (4 часа в неделю).

Литературное чтение имеет огромное значение в формирование духовно-богатой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями.

Основная цель уроков литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной дет­ской литературы как искусства художественного слова; обо­гатить читательский опыт.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); по­нимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отноше­ния и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитан­ное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в раз­ных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно соз­дать условия для формирования читательской деятельно­сти. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Важнейшим условием литературного образования млад­ших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельно­сти: слушании, чтении, говорении, письме.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» в 4 классе являются следующие:

1.Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и спе­цифики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

  1. Система работы над навыками чтения.

  2. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

  3. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

  4. Расширение круга чтения учащихся, создание «лите­ратурного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Данный курс литературного чтения в 4 классе построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;

  • в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

• содержание курса «Литературное чтение» обеспечива­ет дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой программы 4 класса является «нерасчленен­ность» и «переплетенность» чтения произведения, работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художест­венной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выде­ляются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются ком­плексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмо­ционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспита­ния, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и но­вые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфическими особенностями литературного чтения в 4 классе являются :

1.Сочетание работы над собственно чтением, техни­ческими навыками и читательскими умениями.

2.Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых осо­бенностей.

3.Одновременная работа над языком произведения и речью детей.


4.Сочетание работы над произведением и детской кни­гой как особым объектом изучения.

5.Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного про­изведения.

6.Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоцио­нальной сферы, обогащением духовного мира ученика.

На основном этапе в 4 классе главным принципом является художественно-эстетический. Он используется при отборе произведений, вошедших в «золотой фонд» клас­сической детской литературы, произведений народного творчества и современных детских писателей как России, так и зарубежья.

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащие­ся знакомятся с новыми жанрами (баллада, миф, преда­ние, очерк, легенда), новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением про­изведений разных жанров. Усложняются и сами произве­дения.

В 4 классе проводятся уроки обучения работе с кни­гой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждо­го изучаемого раздела.

Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терми­нах, навык чтения, восприятие литературного произведе­ния, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредмет­ные связи.

Развитие навыка чтения

В 4 классе — наращивание скорости чтения молча и использование приемов выразительного чтения (понима­ние задачи своего чтения и умение отобрать в соответствии с ней интонационные средства выразительности). Учитывая разный темп обучаемости детей, необходимо организовать индивидуальную работу как с теми, кто пришел в школу хо­рошо читающими, так и с теми, кто отстает в овладении про­цессом чтения.

Развитие восприятия произведения

Литература не может выполнять только иллюстратив­ную роль и использоваться как наглядный пример к какому-то понятию или учебной теме. Она самоценна, и эту прису­щую литературе ценность читатель-ребенок постепенно осознает, что положительно влияет на его духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведе­ния зависят от читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы, соответствующие ав­торскому замыслу.

В 4 классе начинается собственно литературное чте­ние школьника в полном объеме. Учитель дает установку на восприятие жанра произведения, особенности его компози­ции и языка. Чтение организуется по законам восприятия литературного произведения: 1 уровень — первичное вос­приятие, 2 уровень — полноценное восприятие на уровне по­нимания главной мысли.

Развитие литературоведческих представлений и понятий


Вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, рас­ширяется круг детского чтения, в соответствии с этим услож­няются произведения и увеличивается доля литературовед­ческих терминов.

Развитие речевых умений

В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, наблюдать за его значением (в кон­тексте произведения), выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его переносное, образное значение, а за­тем использовать в собственной речи слова и выражения.

Развивается один из основных видов речевой деятельно­сти — говорение. Практическое знакомство с диалогом и мо­нологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диало­га о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обуче­ние пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихо­творных произведений и небольших отрывков из прозаиче­ских произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного разви­тия, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интер­претировать текст. Для этого программа предлагает исполь­зовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произве­дения, реконструировать отдельные картины сюжета, описа­ние героев и т. п.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литератур­ного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, ин­терпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекают­ся практические действия учащихся (подчеркивание, поме­ты, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так носят обучающий характер.

Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, групповые, работы в парах.

Учебник: Литературное чтение. 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. – Москва. Вентана Граф, 2010г.( Начальная школа 21 века)

Литературное чтение. Учебная хрестоматия.4 класс. Л.А. Ефросинина – Москва. Вентана Граф, 2006 г

Учебно - методический комплект:

Л.А. Ефросинина. Литературное чтение (№1, №2) Рабочая тетрадь для учащихся 4 классов.- Москва. Вентана Граф,2011г. ( Начальная школа 21 века)


Основные требования к уровню подготовки выпускника начальной школы

В результате изучения курса « Литературное чтение» учащиеся должны знать:

  • название и основное содержание изученных литературных произведений: имена, отчества и фамилии их авторов;

  • элементы книги ( обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);


называть, проводить примеры:

  • сказок народных и литературных;

  • стихов и рассказов из круга детского чтения;


различать, сравнивать:

  • произведения фольклора;

  • жанры детской художественной литературы;

  • сказки народные и литературные;

  • словари и справочники;

  • элементы книги( обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);

  • виды пересказа ( подробный, краткий, выборочный);


уметь:

  • читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;

  • выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

  • делить текст на смысловые части и составлять простой план;

  • пересказывать и рассказывать произведение по плану;

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для самостоятельного чтения книг;


К концу обучения в 4 классе у учащихся должны быть сформированы УУД.

-принятие и освоение социальной роли обучающегося,

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации


Календарно- тематическое планирование

Раздел, тема, форма проведения, тип урока

Кол. часов

дата

Характеристика

деятельности учащихся






Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни 10 часов


факт

план



1

Малые жанры фольклора


1


1.09


Объяснять понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка.

Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность раз­вития сюжета, описывать героев.



2

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»


1


3.09



3

Дополнительное чтение: русская народная сказка « Марья Маревн»

1


5.09



4

Былина "Волх Всеславович"


1

7.09



5

Былина «Вольга Св6ятославович», «Святогор»

1


8.09



6

"Легенда о граде Китиже", "Легенда о покорении Сибири Ермаком"


1

10.09



7

Шотландская легенда « Рыцарь-эльф». Библейская легенда «Суд Соломона»

1

12.09



8

Героическая песня "Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский"


1


14.09



9

Песня – слава « Русская Земля», героическая песня « Суворов приказывает армии перейти море»

1



15.09



10

Проверьте себя

1

17.09




Басни. Русские баснописцы 6 часов






11

И.А.Крылов "Стрекоза и муравей"; И. И. Хемницер "Стрекоза"; Л.Н.Толстой "Стрекоза и муравьи"



1

19.09


Объяснять понятия: басня, мораль, вступление, рассказ.


Воспринимать на слух фольк­лорные произведения, поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учи­теля, учащихся, мастеров художе­ственного слова); отвечать на воп­росы по содержанию текста, отра­жать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.



12

И. И .Хемницер "Друзья".


1



21.09




Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения



13

А.Е.Измайлов "Кукушка".

Дополнительное чтение: И.А.Крылов "Осел и соловей", А.Е.Измайлов «Лестница»

1


22.09




14

И.А.Крылов "Мартышка и очки", "Квартет" Дополнительное чтение: С.В.Михалков "Слово о Крылове

1


24.09



15


И.И.Дмитриев "Муха", « Петух, Кот и Мышонок».


1


26.09



16

Проверьте себя.


1

28.09




Произведения В.А.Жуковского. 6 часов






17-18

В.А.Жуковский «Песня», «Ночь», «Воспоминания»


2

29.09

1.10


Объяснять особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения).

Определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных.


19-20

Волшебные сказки. В.А.Жуковский "Спящая царевна"


2

3.10

5.10



21

В.А. Жуковский « Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване- царевиче о хитростях Кощея Бессмертного и премудростях Марьи – царевны, кощеевой дочери

1

6.10



22

В.А. Жуковский

« Вечер», « Там небеса и воды ясны», « Загадки», « Светлана»

1

8.10




Произведения А.С.Пушкина.

6 часов






23

А.С.Пушкин "Осень".

Г.Н. Волков "Удивительный Александр Сергеевич" (в сокращении)


1

10.10


Объяснять понятия: эпитет, сравнение, рифма.

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Читать выразительно текст: ис­пользовать интонацию, силу голо­са, темп речи



24

А.С.Пушкин "И.И. Пущину", И.И. Пущин "Записки о Пушкине" (отрывок).

1

12.10



25

А.С.Пушкин

"Зимняя дорога

1

13.10



26

А.С.Пушкин Из "Воспоминаний В.И.Даля".

Дополнительное чтение: "Сказка о золотом петушке". По страницам детских журналов

1

15.10


27-28

А.С. Пушкин « Песнь о вещем Олеге», « Песни о Стеньке Разине»

2

17.10

19.10




Произведения М.Ю.Лермонтова. 5 часов






29

Стихи М.Ю.Лермонтов "Москва, Москва! Люблю тебя как сын…", "Парус"

2

20.10


Выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта)

Определять тему произведения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений



30

М.Ю.Лермонтов "Горные вершины…", "Утес…"

1

22.10



31

Дополнительное чтение: М.Ю.Лермонтов "Ашик-Кериб", восточная сказка

1

24.10



32-33

М.Ю. Лермонтов «Три пальмы», «Казачья колыбельная песня»

1

26.10

27.10




Произведения П.П.Ершова. 2 часа






34

Волшебные сказки. П.П.Ершов "Конек-Горбунок"

1

29.10


Характеризовать особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных.

Определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).



35

П.П.Ершов Стихотворение "Кто он?"

Обобщение по разделу


1

9.11




Произведения В.М.Гаршина

6 часов




36-37

В.М.Гаршин "Лягушка-путешественница"

2

10.11

12.11


Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения). Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть



38


В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе»

1

14.11



39

Дополнительное чтение.

В.М. Гаршин « Attalea Princeps»

1

16.11



40

Дополнительное чтение.

В.М. Гаршин « Пересказ о городе Агее». Старинная легенда

1

17.11



41

Обощение по разделу «» Проверь себя

1

19.11




Произведения русских писателей о детях 6 часов





42-44

Н.Г.Гарин-Михайловский "Детство "Темы".


3

21.11

23.11

24.11


Читать вырази­тельно литературные произведе­ния, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностя­ми художественного текста выделять кульминационный момент и выразительно читать этот эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя


45

К.М. Станюкович « Максимка»,


1


26.11




46

Д.Н Мамин – Сибиряк «Вертел»

1

28.11



47

Обобщение по разделу «Проверь себя»

1

30.11




Произведения зарубежных писателей. 11 часов





48-50

Марк Твен "Приключения Тома Сойера" ( отдельные главы)


3

1.12

3.12

5.12


Объяснять структурные единицы произведения.

Давать характеристику главным героям (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)

Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.



51

В. Гюго « Козетта», Марк Твен ««Приключение Гекльберри Фина»

1

7.12



52

Сказка И.П. Вангер

1

8.12



53-54

Сказка Х.К.Андерсена "Дикие лебеди».


2

10.12

12.12



55



Стихотворение Х.К.Андерсена "Дети года".


1



14.12





56

Дополнительное чтение:

"Самое невероятное"

1

15.12



57

Дополнительное чтение Х.К. Андерсен « Девочка со спичками»

1

17.12



58

Комплексная контрольная работа за 1 полугодие «Проверьте себя. "


1

19.12




Мифы народов мира. 4 часа




59

Древнегреческий миф "Арион". "Дедал и Икар"


1

21.12


Понимать основное содержание мифа.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения



60

"Ярило- солнце"

Славянский миф. "Творение" древнеиндийский миф.

Дополнительное чтение: древнеиндийские мифы "Создание ночи"

1

22.12



61

Мифы народов мира, древнекитайский миф « Подвиги стрелка И»

1

24.12



62

« Проверь себя»


1

26.12




Книги Древней Руси. 3 чачса






63

Отрывок из Жития "О князе Владимире". "Деятельность Ярослава

( Похвала книгам)"



1

11.01


Читать вырази­тельно литературные произведе­ния, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностя­ми художественного текста выделять кульминационный момент и выразительно читать этот эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя


64


Дополнительное чтение: отрывок из « Повести временных лет», « Повести о Никите Кожемяке»,

«О Кирилле и Мефодии»

1

12.01



65


Отрывок из Жития "Поучение Владимира Мономаха".

Обобщение по разделу. «Проверьте себя»

1

14.01




Произведения Л.Н.Толстого

5 часов






66

Дополнительное чтение "Воспоминания Л.Н.Толстого

1

16.01


Понимать основное

содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев


67


Л.Н.Толстой. Акула.

1

18.01



68-69-70

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

3

19.01

21.01

23.01


Читать вырази­тельно литературные произведе­ния, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностя­ми художественного текста выделять кульминационный момент и выразительно читать этот эпизод. х и произведении

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по ил­люстрациям; составлять план.



71-72

Антон Павлович Чехов

( 2 часа)

« Каштанка»

2


25.01

26.01



73

Платонов П.П. (3 часа)

«Неизвестный цветок»

1

28.01



74

Платонов П.П.

«Любовь к родине, или Путешествие воробья»


30.01




Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения


75

Обобщение по разделу. Книжная полка

1

1.02




Произведения А.А.Блока 4 часа






76-77

Стихи о Родине. А.А.Блок "Россия"


2

2.02

4.02


Понимать основное

содержание текста, выделять главную мысль,

Определять позицию поэта, выразительно читать наизусть или с листа




78

А.А.Блок "Рождество"


1

6.02



79

Дополнительное чтение. А. Блок « На поле Куликовом»

1

8.02




Произведения К.Д.Бальмонта 6 часов






80-81

Стихи о Родине, о природе. К.Д.Бальмонт "Россия", "К зиме"


2

9.02

11..02


Читать вырази­тельно литературные произведе­ния, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностя­ми художественного текста..

конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.



82-83

Стихи о природе. К.Д.Бальмонт "Снежинка", "Камыши"

2

13.02

15.02



84

Сказочные стихи. К.Д.Бальмонт "У чудищ", "Как я пишу стихи"

1

16.02



85

Дополнительное чтение: К.Д. Бальмонт « Русский язык», « Золотая рыбка»

1

1802




Произведения А.И.Куприна (6 часов)






86-87

А.И.Куприн

«Скворцы»

2

20.02

22.02


Воспринимать учебный текст: определять цель, оставлять аннотацию, отзыв о произведении, давать характеристику героям





88

Дополнительное чтение: очерк « Воспоминание об А.П. Чехове»

1

25.02



89

Сказки и легенды русских писателей. Дополнительное чтение: А.И. Куприн « Четверо нищих»

1

27.02



90

Дополнительное чтение: Э. Сетон- Томпсон «Винипегский волк». В. Песков « В гостях у Сетон- Томпсон»

1

29.02



91

Обобщение по разделу «Проверьте себя»

1

1.03




Произведения И.А.Бунина 4 часа






92

И.А.Бунин "Гаснет вечер, даль синеет","Детство".

1

3.03


Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность раз­вития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения



93

И.А.Бунин "Листопад"

"Шире, грудь, распахнись для принятия…",

1

5.03



94



Н.А. Некрасов «Генерал Топтыгин». Дополнительное чтение: К.И. Чуковский « Н.А. Некрасов»

1

7.03




95

"Проверьте себя". "Страничка книгочея

1

9.03




Произведения С.Я.Маршака (9часов)






96-97


С.Я.Маршак "Словарь".

Дополнительное чтение: С.Я.Маршак "Загадки", "Зеленая застава"

2






10.03

12.03


Характеризовать текст: определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради, уметь узнавать произведения по эпизодам






98-100

Пьеса-сказка С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев"

3

14.03

15.03

17.03




101

Дополнительное чтение: С.Я. Маршак « Сказка про Козла»

1

19.03



102

Р.Бернс "В горах мое сердце…"

( Перевод С.Я.Маршака)

1

21.03



103

Дополнительное чтение: С.Я. Маршак « Ледяной остров»

1

22.03



104

С.Я. Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик.

1

24.03




Произведения Н.А.Заболоцкого. (3 часа)






105

Н.А.Заболоцкий "Детство"

1

4.04


Выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения


106

Н.А.Заболоцкий "Лебедь в зоопарке"


1

5.04



107

Библиотечный урок.


1




6.04


Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на примере сказок, рассказов о детях, семье, труде и др.).




Произведения о детях войны (2 часа)


108

В. Катаев « Сын полка»

1


7.04


Анализировать текст: выделять опорные слова для пересказа; составлять план.

Характеризовать книгу: ана­лизировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).


109

Дополнительное чтение: слушание стихотворения К.М. Симонова «Сын артиллериста»


1


9.04



Произведения Н.М.Рубцова (4часа)





110

Стихи о родной природе. Н.М.Рубцов "Березы"


1

11.04


Проводить анализ стихотворений, читать выразительно, определять точку зрения автора

Определять главную мысль, описание картин, выделять эпитеты, сравнения

.

111

Стихи о родине. Н.М.Рубцов "Тихая моя родина". « Ласточка»

1

12.04


112

Дополнительное чтение: А.Т. Платонов « Любовь к Родине, или Путешествие воробья».

1

14.04


113

"Проверьте себя". " Навык чтения вслух.. Итоговая проверка

1

16.04



Произведения С.В.Михалкова (6 часов)





114-115

С.В.Михалков "Школа", "Хижина дяди Тома"

2

18.04

19. 04


Выразительно читать басни , определять главную мысль произведения

116

Дополнительное чтение: «Как бы жили мы без книг?»

1

21.04


117

С.В.Михалков "Зеркало".

Басня.

1

23.04


118-119

С.В. Михалков. « Как старик корову продавал»

Навык чтения молча. Итоговая проверка

2

25.04

26.04



Юмористические произведения

( 4 часа)





120-121

Н.Н.Носов "Федина задача"


2

28.04

30.04


Объяснять понятия юмор, ирония.

Выразительно читать диалог

анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности художественных произведений

122

И.Л. Гамазкова «Страдания»

1

2.05


123

Юмористические произведений для детей. В. Драгунский «Тайное становиться явным»,

А.М. Горький «Пепе»

1

3.05



Очерки (4 часа)





124

И.С.Соколов-Микитов "Родина".

Дополнительное чтение: М.А. Шолохов "Любимая Мать-Отчизна"

1

5.05


Характеризовать текст: определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.


125

А.И.Куприн «Сказки Пушкина»

(Очерки о людях)

1

7.05


126

Н.Шер "Картины-сказки"

(Очерки о людях)

1

10.05


127

Библиотечный урок. Писатели о детях.

1

12.05



Путешествия, приключения, фантастика. (9 часов)





128-129

Н.П.Вагнер "Фея Фантаста".

"Береза"




2

14.05

15.05


Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения

130-131

Джонатан Свифт "Гулливер в стране лилипутов" ( отдельные главы)


2

17.05

19.05


Характеризовать текст: определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради, уметь узнавать произведения по эпизодам



132

Итоговая проверка навыка чтения

1





21.05




133


Дополнительное чтение: очерк В. Рыбникова « О книге Дж. Свифта»



1




22.05


134

Н.П.Найдёнова. Мой друг.


1

23.05


Сравнивать темы произведений авторов –Анализировать нравственно-эстетические стороны и художественных произведений

135

Дополнительное чтение: В.В.Вересаев «Легенда», «Звезда». "Страничка книгочея"

1

24.05


136

Библиотечный урок. « В мире книг»»

1

25.05




Содержание программы

4 класс (136ч)


1.Героическая песня, былина, легенда библейское предание.(10)

В этом разделе ученики знакомятся с понятиями: о былине как о жанре фольклора; о героической песне; «библейское предание»; легенда – жанр фольклора. Повторение изученных былин, понятие о былине как о жанре фольклора. Анализ содержания, составление плана. Рассказывание былины по плану. Подробный пересказ отдельных эпизодов

2. Мифы народов мира (4)

В этом разделе происходит знакомство с понятием о мифе, особенностями древнегреческих мифов. Определение главной мысли. Образы героев мифа. Составление плана, пересказ по плану. Рассказывание эпизодов.

3. Книги Древней Руси (3)

Учащиеся узнают в этом разделе о житие как о жанре древнерусской литературы. Знакомство с первыми книгами Древней Руси, памятниками культуры. Понятие о житие как о жанре древнерусской литературы. Словарь древнерусских слов. Определение главной мысли ( служение Родине, ее процветание).

4.Басни. Русские баснописцы. (6)

Закрепление понятия «басня», «мораль», «вступление». Учащиеся знакомятся с понятием: «аллегория». Закрепление понятий «Олицетворение и «сравнение». Сравнение басен И. Крылова, И. Хемницера, Л. Толстого ( сюжет, мораль, содержание, форма). Упражнение в выразительном чтении. Заучивание басен. Сравнение басен А. Измайлова и И.Крылова.

5.Произведения В.А. Жуковского (6)

Творения видов сказки. Знакомство с произведениями В.А. Жуковского, темами и жанрами (стихи о природе, загадке). Особенность формы и содержания, языка (эпитеты, сравнения, олицетворения). Слушание баллады В.А.Жуковского «Светлана», слушание сказок: «Спящая царевна», «Сказка о царе Берендее». Сравнение сказок.

6.Произведения А.С.Пушкина (6)

В этом разделе учащиеся работают с понятиями: эпитеты, сравнение, рифма, ритм, тон, фон, иллюстрационный рисунок. Расширение жанровых разнообразий. Работа с сюжетом. Повторение произведений А.С.Пушкина. Работа с книгами-справочниками: справка об А.С.Пушкине. Знакомство со словарем В.И. Даля, повторение произведений В.Даля. Произведения А.С.Пушкина в детских журналах.

7.Произведения М.Ю. Лермонтова (5)

Работа с текстами стихотворений М.Ю.Лермонтова. Повторение понятий «строфа», «рифма». Выделение логических ударений. Выразительное чтение стихов, заучивание наизусть. Понятие об авторской сказке, героях положительных и отрицательных. Работа с книгами М.Ю.Лермонтова, книги-справочники. Слушание восточного сказания М.Ю.Лермонтова «Три пальмы». Повторение колыбельных песен.

8. Произведения П.П. Ершова (2)

Особенности волшебных сказок. Ритм, тон и темп чтения. Наблюдение над особенностью стихотворных строк. Творческая работа: мини-сочинение «Слово о Пушкине».

9. Произведения В.М. Гаршина (6)

Закрепление понятия «легенда», выделение особенностей легенды, определение главной мысли. Сюжетно – композиционный треугольник. Рассказывание отдельных эпизодов. Понятие об авторской сказке. Деление на части, составление плана. Пересказ по плану.

10. Произведения русских писателей о детях (6)

Понятие о повести, главах. Работа с сюжетно-композиционным треугольником, выделение кульминационного момента и выразительное чтение этого эпизода. Определение авторской позиции выражение своего отношения к произведению и поступку героев.

11. Произведения зарубежных писателей (11)

Повторение произведений зарубежных писателей. Особенность сказки: сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора. Структурные единицы главы, абзацы, смысловые части. Работа с книгами зарубежных писателей, выделение произведений разных жанров о детях (сказки, рассказы, повести, стихи). Русские писатели-переводчики (К.И.Чуковский, А.А.Ахматова). Отзыв о прочитанной книге зарубежных писателей.

12. Л.Н. Толстой(5)

Составление рассказа.

13.А.П. Чехов ( 2 )

14. Стихи А.А. Блока (4)

В этом разделе работают над понятиями: тон, темп, ритм. Определение позиции поэта. Определение темы, комментирование заголовка, определение интонационного рисунка. Выразительное чтение с листа или наизусть. Повторение стихов А.А.Блока, изученных реньше.

15. Стихи К.Д. Бальмонта (6)

Определений тем стихов. Комментирование заголовков. Повторение понятий: рифма, строка, строфа. Упражнение в выразительном чтении. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Работа с книгами стихов русских поэтов.

16. Произведения А.И. Куприна (6)

17. Стихи И.А. Бунина.(4)

Сравнение стихотворений: определение тем, интонационных рисунков. Закрепление понятий тон, темп, ритм. Закрепление понятий: эпитет, сравнение. Работа над выразительным чтением. Заучивание наизусть стихов. Повторение стихов русских поэтов. Сравнение стихотворений, выделение их главной мысли.

18. Произведения С.Я. Маршака.(9)

Повторение понятия жанры произведений. Понятия: пьеса, действие, картины, действующие лица, диалог, реплика, ремарка. Работа с пьесой по действиям: чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин. Подготовка спектакля.

19. Произведения П. П. Платонова (3)

Знакомство с понятиями: «жанр в жанре»; «сказки – были». Выделение описаний картин природы, внешнего вида героев и отношения человека к природе и природы к человеку. Слушание сказки-были А.П.Платонова «Старый воробей»

20. Стихи Н.А. Заболоцкого (3)

Повторение понятий: пауза, логическое ударение. Сравнение стихотворений: строф, тем. Выразительное чтение ( паузы, логические ударения). Работа с текстом стихотворения. Работа с книгами стихов: отбор стихов по темам, по авторам.

21. Произведения Н. М. Рубцова (4)

22. Произведения о детях войны (2)

Повторение понятий: строфа, рифма, описание. Книги о детях войны ( время и место действия, герои, их поступки, игры). Слушание стихотворения К.М.Симонова «Сын артиллериста». Творческая работа: рассказ о любимом литературном герое (ребенке).

23. Юмористические произведения (4)

Понятия: юмор, ирония. Повторение изученных рассказов о детях. Определение и комментирование отношения автора. Выразительное чтение диалогов. Повторение стихов о детях. Работа со стихотворением А.Л.Барто «Леночка с букетом»: чтение, беседа, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Заучивание наизусть. Юмористические произведения на страницах газет и журналов.

24. Произведения С.В. Михалкова (6)

Повторение произведений С.В.Михалкова. Чтение стихотворений, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Заучивание одного из стихотворений. Повторение понятий: басня, вступление, рассказ, мораль, олицетворение.

25. Очерки (4)

Понятия: очерк, герой очерка, тема очерка. Выделение особенностей очерка. Очерки о писателях. Повторений изученных очерков. Работа с очерками, выделение их особенностей (герой, описание, выражение точки зрения). Повторение произведений и очерков А.И.Куприна о Чехове, Р.Сефа о Дж. Чиарди.

26. Путешествия, приключения, фантастика. (9 )

Знакомство с книгами Дж. Свифта о Гулливере. Рассматривание книг Дж. Свифта. Повторение понятия «описание героя». Понятие писатель-фантаст. Работа с произведе-

ниями, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Знакомство с книгами Н.П.Вагнера.


Формы и средства контроля

Количество итоговых контрольных работ - 8

Использовано пособие Л.А. Ефросининой «Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч.2/ Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 416 с. – (Оценка знаний)


Компетенция. Вид проверки

Время выполнения

1

Навык чтения вслух. Итоговая проверка

Ноябрь