Рабочая программа по предметам УМК Школа России 4 класс
Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам
Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 17600 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.
ИНФОРМАТИКА
Пояснительная записка
Курс информатики в 3 классе (программа «Школа России») авторы А.Л.Семенов, Т.А. Рудченко, рассчитан на 3 года обучения (2 класс – 34 часа, 3 класс – 34 часа, 4 класс – 34 часа).
Информатика. Учебник для 3 класса нач. шк. / А.Л.Семенов, Т.А.Рудченко. – М.: Просвещение, 2009.
Информатика. Рабочая тетрадь для 3 класса нач. шк. / А.Л.Семенов, Т.А.Рудченко. – М.: Просвещение, 2009.
Информатика. Тетрадь проектов для 3 класса нач. шк. / А.Л.Семенов, Т.А.Рудченко. – М.: Просвещение, 2009.
Основные разделы:
1. Деревья -2 ч.
2. Мешки -5 ч.
3. Цепочки -8 ч.
4. Логические
значения утверждений-5 ч.
5. Язык - 6ч.
6. Проекты- 4 ч.
7. Правила игры - 2ч
8. Области - 2ч.
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Вид контроля |
Практикум |
Дата
|
|||||
|
I триместр |
|
|||||||||
|
1. |
Путь дерева. |
1 |
|
|
3.09 |
|||||
|
2. |
Все пути дерева. |
1 |
|
|
10.09 |
|||||
|
3. |
Проект «Генеалогическое дерево» |
1 |
|
Практическая работа |
17.09 |
|||||
|
4. |
Задачи с генеалогическими деревьями. |
1 |
|
|
24.09
|
|||||
|
5. |
Робот. Конструкция повторения. |
1 |
|
Практическая работа |
1.10 |
|||||
|
6. |
Проект «Сортировка слиянием. |
1 |
|
Практическая работа |
8.10 |
|||||
|
7. |
Цепочка мешков. Раскрытие цепочки мешков. |
1 |
|
|
22.10 |
|||||
|
8. |
Дерево раскрытия цепочки мешков. |
1 |
|
|
29.10 |
|||||
|
9. |
Проект «Турниры и соревнования». |
1 |
|
Практическая работа |
5.11 |
|||||
|
10. |
Индуктивное построение цепочек и деревьев. |
1 |
|
|
12.11 |
|||||
|
11. |
. |
1 |
Контрольная работа №1 |
|
19.11 |
|||||
|
II триместр |
||||||||||
|
12. |
Круговой турнир. Игра в Крестики-нолики. |
1 |
|
Практическая работа
|
3.12
|
|||||
|
13. |
Игры двух игроков, цепочка позиций игры. |
1 |
|
Практическая работа |
10.12 |
|||||
|
14. |
Игра в Ползунок. |
1 |
|
Практическая работа |
17.12 |
|||||
|
15. |
Игра в Камешки. |
1 |
|
Практическая работа |
24.12 |
|||||
|
16. |
Игры в Слова и в Города. Решение задач. |
1 |
|
Практическая работа |
31.12 |
|||||
|
17. |
|
1 |
Контрольная работа №2. |
|
14.01 |
|||||
|
18. |
Выравнивание, дополнительные и трудные задачи. |
1 |
|
|
21.01 |
|||||
|
19. |
Робот. Цепочка выполнения программы. |
1 |
|
|
28.01 |
|||||
|
20. |
Дерево выполнения программ. |
1 |
|
|
4.02 |
|||||
|
21. |
Игра в Сим. |
1 |
|
Практическая работа |
11.02 |
|||||
|
22. |
Дерево вычисления. |
1 |
|
|
18.02 |
|||||
|
III триместр |
|
|
|
|
18.02 |
|||||
|
23. |
Проект «Угадай задуманную букву». Этап I. |
1 |
|
Практическая работа |
4.03 |
|||||
|
24. |
Дерево игры. Ветка из дерева игры. |
1 |
|
|
11.03 |
|||||
|
25. |
Проект «Угадай задуманную букву». Этап II. |
1 |
|
Практическая работа |
18.03 |
|||||
|
26. |
Выигрышные и проигрышные позиции. |
1 |
|
|
25.03 |
|||||
|
27. |
Выигрышные стратегии в игре в Камешки. |
1 |
|
|
1.04 |
|||||
|
28. |
Выигрышные стратегии и большие числа. |
1 |
|
|
8.04 |
|||||
|
29. |
Стратегии в играх на шахматной доске. |
1 |
|
|
22.04 |
|||||
|
30. |
Проект «Стратегия победы» Совместное построение большого дерева игры, разметка выигрышных и проигрышных позиций. |
1 |
|
Практическая работа |
29.04 |
|||||
|
31. |
Дерево всех слов данной длины. |
1 |
|
|
6.05 |
|||||
|
32. |
Повторение и обобщение пройденного. Решение задач. |
1 |
|
|
13.05 |
|||||
|
33. |
|
1 |
Контрольная работа №3. |
|
20.05 |
|||||
|
34. |
Выравнивание, дополнительные и трудные задачи. |
1 |
|
|
27.05 |
|||||
|
Итого: |
34ч. |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
Приложение.
Ур 11. Контрольная работа № 1
|
Вариант I 1. Реши задачу: Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько потребуется метров ткани, чтобы сшить 12 таких платьев? 2. Найди значения выражений (запиши решение в столбик). 109 • 7 486 • 2 686 : 7 608 – 359 3 • 251 436 : 4 792 : 3 328 + 296 3. Вычисли: 72 + 48 : (3 • 2) (1230 + 600) - (570 - 70) 4. Вычисли периметр и площадь прямоугольника со сторонами 8см и 3см. 5*. Продолжи ряд чисел, записав еще 3 числа: 608, 618, 628. 6*. Составь выражение для вычисления, которого надо выполнить (по порядку) вычитание, деление, сложение. 7*. Логическая задача. Торговка, сидя на рынке, соображала: «Если к моим яблокам прибавить половину их, да ещё десяток, то у меня была бы целая сотня». Сколько яблок у неё было? |
Вариант II 1. Реши задачу. Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько можно сшить таких платьев из 60 метров ткани? 2. Найди значения выражений (запиши решение в столбик). 407 • 2 2 • 462 278 • 3 706 – 428 812 • 2 536 : 8 774 : 2 246 + 479 3. Вычисли: 41-3 • (63: 9) (980-800) + (320-20) 4.
Найди периметр и площадь
квадрата со стороной
7см. 995, 985, 975... 6*. Составь выражение, для вычисления которого надо выполнить (по порядку) деление, сложение, умножение. 7*. Логическая задача. Зачерпнул Емеля 37 литров воды в два ведра. Пока влезал на печь, пролил 2 литра воды из первого ведра и 5 литров из второго. Зато воды стало поровну. Сколько литров воды было в каждом ведре? |
Ур. 25 Контрольная работа № 2
|
Вариант I 1. Запиши числа: 75 сотен, 758 сотен, 785 десятков, 75 тысяч. Расположи их в порядке возрастания. 2. Замени суммой разрядных слагаемых числа: 317107, 8500235 3. Сравни числа: 574215 и 573215 56000 и 65000 7615 и 7165 3714 и 3174 4. Из чисел 7548, 9287, 5348, 2976, 8400 выпиши самое маленькое и самое большое число. 5. Продолжи ряды чисел: 12496, 12497, 12498, ..., ..., ..., 810004, 810003, 810002, ..., ..., ... 6. Запиши числа, которые содержат: 50тыс. 30ед. = ... 8тыс. 8ед. = ... 200тыс. 2ед. = ... 7*. Найди закономерность и продолжи числовой ряд: 5670, 5672, 5674, ..., ..., ... 3970, 3860, 3750, ..., ..., ... 8*. Выпиши числа, у которых в разряде единиц класса тысяч стоит цифра 5: 11545 652050 765432 950545 25000 |
Вариант II 1. Запиши числа: 84 сотни, 845 сотен, 854 десятка, 85 тысяч. Расположи их в порядке возрастания. 2. Замени суммой в разрядных слагаемых числа: 263301, 7300162. 3. Сравни числа: 685400 и 694500 37514 и 73514 5827 и 5872 8111 и 9198 4. Из чисел 35130, 68247, 90000, 24352, 68371 выпишите самое маленькое числа и самое большое. 5. Продолжи ряды чисел: 74396, 74397, 74398, ..., ..., ... 270003, 270002,270001, ..., ..., ... 6. Запиши числа, которые содержат: 70тыс. 2ед. = ... 7тыс. 80ед. = ... 102тыс. 20ед. = ... 7*. Найди закономерность и продолжи числовой ряд: 2590, 2600, 2610, ... 39720, 37520, 35320, ... 8*. Выпиши числа, у которых в разряде единиц класса тысяч стоит 5: 73852 935855 15005 80555 42755 35015 |
Ур.34 Контрольная работа № 3
|
Вариант I 1. Решить задачу: Что легче и на сколько килограммов: 8 коробок конфет по 32кг в каждой или 7 коробок вафель по 36кг в каждой. 2. Сравни и поставь знаки ">", "<" или "=" 2500мм ... 25см 3км 205м ... 3250м 6т 800кг ... 68ц 10250кг ... 10т 2ц 5249 ... 5 • 1000 + 2 • 100 + 9 • 10 + 4 3. Выполни вычисления: 25819 + 1 395000 : 100 309 • 100 75800 – 10000 500000 – 1 130007 + 8000 4. Вычислите а) Периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2см и 4см. б) Длину стороны квадрата с таким же периметром и его площадь. 5*. Запишите величины в порядке возрастания: 5дм2, 50см2, 500дм2, 5000см2 6*. Решите задачу. Каждый торт разрезали пополам, а каждую половину - ещё пополам. На каждое из 12 блюдец положили 1 кусок торта. Сколько было тортов? |
Вариант II 1. Реши задачу: Что тяжелее и на сколько килограммов: 6 мешков муки по 46кг или 5 мешков риса по 48кг в каждом? 2. Сравни и поставь знаки ">", "<" или "=" 12дм 80мм ... 1280мм 52мм ... 2см 5мм 2400кг ... 240ц 6т 8кг ... 6080кг 814129 ...814100 + 2 • 10 + 9 3. Выполни вычисления: 73549 + 1 84600 : 10 326000 – 1000 30000 – 1 268 • 1000 206317 – 300 4. Вычисли а) Периметр и площадь прямоугольника со сторонами 7см и 3см. б)
Длину стороны квадрата с таким же
периметром и его площадь. 7дм2, 70см2, 700дм2, 7000см2. 6*. Решите задачу. Из 24 красных и 18 белых роз составляют букеты. В каждом букете - 3 красных и 3 белых розы. Какое наибольшее число букетов можно сделать? |
Ур.51 Контрольная работа № 4
|
Вариант I 1. Реши задачу: На комбинате в декабре изготовили 7163 л сока, а в январе - на 678 литров меньше. Из всего сока 9789 литров разлили в пакеты, а остальной сок - в бутылки. Сколько литров сока разлили в бутылки? 2.
Выполни вычисления и
сделай проверку: 3. Вычисли, записывая вычисления в столбик: 28км 640м - 9км 890м 18т 360кг + 16т 740кг 4ч 40мин - 55мин 4. Реши уравнение: 290 + x = 640 - 260 5. * Вставь пропущенные цифры: 3∆79 + 43∆1 560∆ ∆∆568 6. * Укажи порядок действий: a : b - с • d + k • m : n |
Вариант II 1. Реши задачу: Зимой в магазине продали 3486 кукол, весной - на 697 кукол меньше. Из всех проданных кукол 4486 кукол были в платьях, а остальные - в спортивных костюмах. Сколько было кукол в спортивных костюмах? 2. Выполни вычисления и сделай проверку: 600600 - 24863 143807 + 57296 529631 - 181479 3. Вычисли, записывая вычисления в столбик: 16т 230кг - 9т 750кг 32км 560м + 19км 540м 2ч 2мин - 45мин 4. Реши уравнение: 400 - x = 275 + 25 5. * Вставь пропущенные цифры: 671∆ + 5∆83 76∆9 ∆∆626 6. * Укажи порядок действий: а : (b - с) - d + k • (m : n) |
Ур 61. Контрольная работа № 5
|
Вариант I 1. Реши задачу: Один станок работал 3 часа, изготавливая каждый час 1200 деталей. Менее мощный станок работал 4 часа, изготавливая по 890 деталей в час. Сколько всего деталей изготовили эти станки? 2. Выполни вычисления: 237592 • 4 7 • 16004 65376 : 9 7518 • 2 8571 : 3 1722 : 6 3. Реши уравнение: х • 8 = 800 • 10 4.
Сравни выражения, поставь
знаки < , > или —: 20400 : 4...20000 : 4 + 400 : 4 19300 : 4 + 2828 ...19300 : 4 + 2882 5060 • 6 ... 5600 • 6 5. *3апиши все однозначные числа, при которых верна каждая из приведенных записей: 165 • □ < 1650 222 • □ > 888 6. *Реши задачу: В вазе лежали яблоки. В эту вазу положили 11 груш. После того, как из вазы взяли половину фруктов, в ней осталось 16 фруктов. Сколько яблок было в вазе сначала? |
Вариант II 1. Реши задачу: К пристани причалили 2 теплохода, на каждом из которых было по 750 человек, и 3 теплохода, на каждом из которых было по 630 человек. Сколько всего человек привезли теплоходы? 2. Выполни вычисления: 123812 • 6 6512 : 4 48068 • 4 3 • 8426 32568 : 6 2435 : 5 3. Реши уравнение: 20 • x = 840 - 720 4. Сравни выражения, поставь знаки <, > или =: 7979 + 7979 + 7979...7979 • 3 30500 : 5...30000 : 5 + 5000 : 5 65375 : 9 + 3737...65375 : 9 + 3773 8303 • 9...8330 • 9 5. *3апиши все однозначные числа, при которых верна каждая из приведенных записей: 111• □ >666 623 • □ <6230 6.*Реши задачу: В корзину с красными яблоками положили 15 зеленых яблок. После того, как из корзины взяли половину яблок, в корзине осталось 18 яблок. Сколько красных яблок было в корзине сначала? |
Ур.73 Контрольная работа № 6
|
Вариант I 1. Решите задачу: Автобус до Минска шел 12ч со скоростью 6З км/ч. С какой скоростью должен идти автобус, чтобы пройти то же расстояние за 9ч? 2. Вычисли: (8700 + 32415) • 3 - 35073 : 9 3. Реши уравнение: х • 4 = 756 - 240 4. Геометрическое задание: Прямоугольник и квадрат имеют одинаковый периметр, равный 16см, при этом длина прямоугольника в 3 раза больше его ширины. Начерти такие фигуры в тетради. Длина каждой стороны должна быть выражена целым числом сантиметров. Найди площадь построенных фигур. 5. Сравни и поставь знак >, < или =: 5350м ... 5км 530м 527см ... 52дм 2см + 5см 3016кг ... 3т 160кг 5ч 30мин ...140мин +190мин 6. Задача на смекалку: В некотором царстве объявил царь: «Тот, кто быстрее всех проскачет дистанцию в 840 метров, получит полцарства и царевну в жены». Сорвался с места Иванушка-дурачок на Коньке-Горбунке со скоростью 210 м/мин. Первый министр поскакал на вороном коне со скоростью 180 м/мин. На сколько метров опередит его Иванушка на финише? |
Вариант II 1. Решите задачу: Скоростной поезд до Санкт - Петербурга идет 6ч со скоростью 140 км/ч. С какой скоростью идет товарный поезд, если ему на это требуется 14ч? 2. Вычисли: 13640 : 4 + 7 • (90206 - 42910) 3. Реши уравнение: 763 : х = 854 - 745 4. Геометрическое задание: Прямоугольник и квадрат имеют одинаковый периметр, равный 12см, при этом длина прямоугольника в 5 раз больше его ширины. Начерти такие фигуры в тетради. Длина каждой стороны должна быть выражена целым числом сантиметров. Найди площадь построенных фигур. 5. Сравни и поставь знак >, < или = : 3км 650м ... 3560м 992см .... 97дм 2см + 20см 7ц 93кг ... 7093кг 409мин ...5ч 55мин + 55мин 6. Задача на смекалку: Схватила лиса петушка и побежала в лес со скоростью 18 км/ч. Пришел кот через 2 часа, а петушка-то и нет. Бросился кот вдогонку со скоростью 24 км/ч. Сколько времени понадобится коту, чтобы догнать лису? |
Ур. 86 Контрольная работа № 7
|
Вариант I 1. Решите задачу: Ученик читал «Гарри Поттера и философский камень» по 55 страниц в день в течении 5 дней, а за субботу и воскресенье 150 страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге 580 страниц? 2. Вычисли: 62240 : 40 238800 : 600 4050 • 600 7320 • 40 3. Найдем значение выражения: 563430 : 70 + 9204 • 40 4. Реши уравнение: 204 • 500 - х = 390 5. Геометрическое задание. Начерти квадрат со стороной 6см. Закрась 1/6 площади данного квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил? 6*. Задача на смекалку. В одном бочонке было 20кг меда. После того, как Винни-Пух взял из него 2кг меда, в нем осталось на 4кг меньше, чем в другом бочонке. Сколько меда стало в двух бочонках? |
Вариант II 1. Реши задачу: Ира читала новую книгу про Таню Гроттер по 47 страниц в день в течении 5 дней, а за субботу и воскресенье прочитала 135 страниц. Сколько страниц ей осталось прочитать, если в книге 495 страниц. 2. Вычисли: 75270 : 30 205100 : 700 2700 • 900 4080 • 50 3. Найди значение выражения: 432360 : 60 + 7021 • 30 4. Реши уравнение: 701 • 200 - х = 920 5. Геометрическое задание. Начерти квадрат со стороной 7см. Закрась 1/7 площади квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил? 6*. Задача на смекалку: Бригада из пяти плотников и одного столяра выполнила работу. Плотники получили за нее по 200 рублей, а столяр - на 30 рублей больше среднего заработка бригады. Сколько получил за работу столяр? |
Ур. 104 Контрольная работа № 8
|
Вариант I 1. Решите задачу: За 8 часов поезд прошел 480км, а самолет за 2 часа пролетел 1320км. Во сколько раз скорость поезда меньше скорости самолета? 2. Выполните действия: 68920 • 170 2кг 450г • 36 14144 : 52 17руб 84коп : 48 3. Вычислите значение выражения: 8000 - 352 • 650 : 40 + 280 4. Сравните и поставьте знак >, < или =: 2/5км ...4000м 14ч ... 5/8сут 14кг + 1ц 25 кг...150кг 5. Геометрическое задание: Длина прямоугольника 9см, ширина в 3 раза короче. Вычисли площадь этого прямоугольника. 6*. Задача на смекалку: Рыбак поймал рыбу. Он сказал, что хвост рыбы весит 1кг, голова столько, сколько хвост и половина туловища, а туловище столько, сколько голова и хвост вместе. Сколько килограммов весит эта рыба? |
Вариант II 1. Решите задачу: Товарный поезд прошел 2160 км за 2 суток, а электричка за 3 часа прошел 270км. Во сколько раз скорость электрички больше скорости товарного поезда? 2. Выполните действия: 39534 : 66 25т 7ц 50кг : 50кг 7006 • 89 40руб 32коп • 18 3. Вычислите значение выражения: 256 • (57428 : 98 - 306) + 8320 4. Сравните и поставьте знак >, < или =: 1/5т ...250кг 3/10ч ... 15мин 1т 6ц 87кг - 253кг...14ц 5. Геометрическое задание: Ширина прямоугольника 15см, а длина в 5 раза меньше. Вычисли площадь этого прямоугольника. 6 *. Старинная русская задача. Некто узнал, что корова на ярмарке стоит вчетверо дороже собаки и вчетверо дешевле лошади. Он взял на ярмарку 200 рублей и на все эти 1 деньги купил собаку, двух коров и лошадь. Что почем? |
Ур 115 Контрольная работа № 9
|
Вариант I 1. Решите задачу: Четыре дня ученик читал по 35 страниц в день, а потом ещё 65 страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге 420 страниц? 2. Выполни действия: 50092 : 38 12096 : 56 16533 :33 43 м - 6 м 8 мм = ... м ... дм ... см ... мм 34 ц - 4 ц 47 г = ... ц ... кг ...г 3. Вычисли значение выражения: 2503 • 85 + (100000 - 1975) : 75 4. Реши уравнение: 5 • х - 30 = 105 5. Геометрическое задание: Площадь участка 416 м2. Ширина участка -16 м. Чему равна длина этого участка? 6. Задача на смекалку. Рассади 45 кроликов в 9 клеток так, чтобы во всех клетках было разное число кроликов. |
Вариант II 1. Решите задачу: Пять дней магазин продавал по 165кг капусты, а потом продал ещё 400кг. Сколько килограмм осталось продать, если всего было 2000кг? 2. Выполни действия: 5070 : 78 12502 : 14 15652 : 26 14 час - 12 сек = ... час ... мин ... сек 5 ц 82 г - 93 г = ... ц ... кг ...г 3. Вычисли значение выражения: 17168 : 16 + (830 • 65 - 8548) 4. Реши уравнение: 68 + x • 6 = 164 5. Геометрическое задание. Площадь участка 234 м2. Длина участка 26 м. Чему равна ширина этого участка? 6. Задача на смекалку: Капитан Врунгель погнался за кенгуру, в сумку которого попал мячик от гольфа. Кенгуру в минуту делает 70 прыжков, каждый прыжок - 10м. Капитан Врунгель бежит со скоростью 10 м/с. Догонит ли он кенгуру? |
|
Вариант II 1. Реши задачу: Фермер вырастил 6т 2ц 88 кг яблок. Их них 2590кг яблок сдали на переработку для производства сока. Оставшееся количество разложили в 86 ящиков поровну. Сколько килограммов яблок в каждом ящике? 2. Выполни действия: 5289 • 9 48909 + 298698 13518
: 9 92800 - 217995 3. Выполни действия: 33 м 49 см + 22 м 68 см = ... м ... см 8 мин 10 сек - 7 мин 45 сек = ... мин ... сек 3 т 2ц 75кг -8ц 98кг = ... т ... ц ...кг 4. Реши уравнение: 126 : x = 54 : 6 5*. Сколько нужно досок длиной 3 м, шириной 2 дм, чтобы настелить пол в квадратной комнате, сторона которой 6 м? |
Вариант II 1. Решите задачу: В зернохранилище 700 т пшеницы. За зиму с базы отправили 124 т зерна, а во второй - на 203 т больше. Сколько тонн зерна осталось на базе? 2. Решите задачу: Из двух городов одновременно навстречу друг другу отправились скорый и товарный поезда. Они встретились через 13 часов. Определи расстояние между городами, если известно, сто скорость скорого поезда 95 км в час, а товарного 3/5 от скорости скорого. 3. Геометрическая задача: Участок прямоугольной формы, ширина которого в 2 раза меньше длины засеяли овсом. Периметр участка 1140 м. 1/2 убрали комбайном. Сколько квадратных метров участка осталось убрать? 4. Найди значение выражения: 800010 - 11520 : 288 + 1879 • 79 5. Реши уравнение: 10b – 5b + 44 = 139 6*. Который теперь час, если прошедшая часть суток на 6 часа меньше оставшейся? |
Ур.129 Контрольная работа №10
Ур.134 Итоговая контрольная работа №11
|
|
1 вариант |
|
2 вариант |
|||||||||||||||||||
|
1 2 3 4 5 6 |
Колумбийский фермер собрал 4 т кофейных зёрен. Из них 940 кг он продал на шоколадную фабрику, а остальные зерна поместил в 68 мешков поровну. Сколько килограммов кофейных зёрен в каждом мешке? Из двух городов, расстояние между которыми 918 км, вышли одновременно навстречу два поезда. Скорость одного поезда 65 км/ч. Какова скорость другого поезда, если поезда встретились через 6 часов? Выполни действия:
200100
- 60925 7002*
430 123321:
407 59086+580760 6380
*914 204170
: 34 8 км 8 м – 88 м 5 м 5 см – 55 см 7 ч 29 мин * 9 Решить уравнение: Х : 138 = 1035 : 45 Площадь поля 103090 кв. м. Длина поля 845 м. Найдите периметр этого поля. |
1 2 3 4 5 6 |
Фермер вырастил 7 т яблок. Из них 2590 кг яблок сдали в переработку для производства сока. Оставшиеся яблоки разложили в 68 ящиков поровну. Сколько килограммов яблок в каждом ящике? Из двух городов, расстояние между которыми 828 км, вышли одновременно навстречу скорый и товарный поезда. Скорость скорого поезда 75 км/ч. Какова скорость товарного поезда, если поезда встретились через 6 часов? Выполни действия:
300100-
70839 6004*
520 353500
: 875 76094+
390650 7290*
813 215258
: 43 9т 9 кг- 99 кг 4 м 4 см – 44 см 6 ч 43 мин * 8 Решить уравнение: Х : 127 = 1960 : 56 Площадь детского лагеря 20864 кв. м. Ширина лагеря 128 м. Найдите периметр детского лагеря.
|
|||||||||||||||||||
Измерители, контроль знаний по русскому языку на 2010- 2011 учебный год в 4 классе
Урок 6
Обучающее изложение
Пусть птица выводит птенцов
Ребята отправились с лесником в лес убирать хворост. Он остался от зимней рубки леса.
Хорошо эту пору в лесу! Лес оказался прозрачным. Он умылся весенней водой. Ветки осин украсились длинными сережками. Зеленели молодые березки.
Мальчики добрались до вырубки. На краю вырубки была большая куча хвороста. Вдруг что- то захлопало, зашумело. Из хвороста вылетела большая пестрая птица. Внизу было гнездо. Там лежали крупные светлые яйца.
Лесник поправил гнездо и повел ребят на другой конец вырубки. Пусть птица выводит птенцов!
Урок 7
Диктант
Пришла осень
Быстро пролетело жаркое лето. Часто моросит мелкий дождь. По небу поползли серые тучи. На лесной поляне порыжела трава. В лужах плавают осенние листья.
Хмуро темнеет среди травы муравьиная куча. Муравьи начали уходить в свои жилища. Они редко теперь выползают наружу. Возле старого пня росли два подосиновика. Шляпки грибов весело глядели из травы. Их заметила белка. Она схватила один гриб и скрылась.
Слова для справок: наружу, заметила.
Урок 19
Свободный диктант
Солнечный дождь
Раз мама пошла за земляникой и взяла с собой меня. Стоял жаркий день.
Мы подходили к лесу. Набежала тучка. Посыпал крупный дождь. Светило солнце. Частые капли дождя падали на землю, тяжело шлепали по листьям. Они повисали на траве, на кустах, на деревьях. Каждая капля сверкала, блестела, переливалась. В ней отражалось, играло солнце.
Дождь кончился. В воздухе пахло цветами, медом, земляникой. Появилась радуга.
Урок 21
Проверочный диктант
Грустный вид
Грустный вид у природы. Земля оделась сухими листьями. Они в сырую погоду мягкие и пухлые. В морозные дни листья жесткие и хрупкие. Одинокие золотые монетки висят на осине, березе. Ветер несет их к опушке леса, к реке. Мы подъезжаем к реке. От холода на ней пропал водяной цвет. От морозов трава у берегов завяла, опустилась на дно речки. Тишина стоит. Смолкли птичьи голоса.
Урок 41
Контрольный диктант за 1 четверть
Чудесная пора осени
Летели и летели осенние листья. Ветер подхватил их и погнал к речке. По зеркальной воде поплыли золотые монетки. На краю деревни заиграл рожок. Это стадо собирал пастух. Я выхожу из дома, беру весла и иду к речке. Восток светлеет, розовеет. Удивительная тишь кругом. Река словно похорошела, выпрямилась. Под первыми лучами солнца засверкали, заискрились капельки воды. Стояла чудесная пора осени.
Слова для справок: собирал, словно.
Урок 51
Обучающее изложение
Моя поляна
У меня есть любимая поляна. Красива она. На рябину прилетают кормиться дрозды. В сухих листьях здесь живут ежи. Осенью приходят лоси.
Рядом с поляной находится сад. Деревья засохли, выродились. Дикие ветки дают кислые мелкие яблоки. Однажды я услышал хруст. Я осмотрелся. Это были лоси. Один из лосей мягкими губами срывал яблоки с дерева. Другой лось собирал их на земле. Он подгибал длинные ноги и вставал на колени.
Зимой я часто вспоминаю свою поляну и лосей, жующих кислые яблоки.
Урок 61
Обучающее изложение
Тополя
От станции до поселка более километра. Дорога на редкость была прямой. По обе стороны росли стройные тополя. Они украшали местность, радовали глаз. Мне рассказали удивительную историю о них.
Мальчик прочитал статью о тополях. Он узнал, что из веточки может вырасти дерево. Об этом он сообщил другу. Ранней весной обрезали тополя. Мальчики собрали все веточки. Ранним утром и поздним вечером ребята бежали на дорогу. Они высаживали свои тополя, ухаживали за молодыми деревцами.
Прошло несколько лет. Чудесная аллея из тополей шумела на дороге. Как много могут сделать настойчивые руки!
Урок 69
Диктант по теме « Имя существительное»
Друзья леса
Круглый год ребята нашей школы охраняют лес. Перед новогодними праздниками проводят дежурство на дороге. Сотню лесных красавиц они спасли от гибели. Весной оберегают русские березки от любителей березового сока. В лесу много посадок. Саженцы прижились, окрепли, подросли. Радостно смотреть на них, переходи от поляны к поляне. На скатерти снега следы птиц и зверей. Вот к норке прибежала мышь. Тишина в лесу. Красив наш лес. Береги его красоту!
Слова для справок: саженцы, новогодним, любителей, прижились.
Урок 78
Контрольный диктант за 2 четверть.
Дыхание зимы
Вчера я прощался с осенним лесом. Березки- подружки стояли молча. Кое- где листочки одиноко пылали на солнце. Они готовы были упасть с березки и лететь по тропинке в чащу. Листочки осины, липы, ясеня лежали пышным ковром.
Хорошо в осеннем лесу! Самый тихий звук разносился далеко от окрестности. Послышался хруст . Это лось зацепился за дерево ветвистыми рогами. Со стороны болота потянуло прохладой. Под свист ветра налетела туча. Пошел дождь со снегом.
Слова для справок: кое-где, ясень.
Урок 94
Диктант по теме « Безударные падежные окончания прилагательных»
Прогулка
Удивительная была прогулка. Мать с сыновьями гуськом шли к дальнему роднику по узкой тропке. Сияло холодное небо. В морозной тишине громко трещали сороки. В густых кедровых ветках прятались белки. Ловкие зверьки ловко прыгали с ветки на ветку. Под деревьями на мягком снегу отпечатались следы птиц. Вот свалилась с верхушки старой ели большая гора снега. Геку показалось, что вся земля состоит из высокого дремучего леса.
Слова для справок: дремучего.
Урок 117
Проверочный диктант по теме « Глагол»
Вот так чудо!
Мы везли груз в дальний поселок. В одиночку по белым дорогам Якутии не ездят. Только колонны бегут одна за другой. В дороге мне рассказали о кочующих гнездах.
Кочующие гнезда… Где о таких услышишь? Где такое увидишь? Только на Севере такое бывает.
Озера – любимые дома розовых чаек, гусей уток. Птицы здесь свои гнезда вью прямо на поверхности воды. Наберут они сухих стеблей, веток и сделают плавающее гнездо. Ветер гонит гнезда от берега к берегу, от кочки к кочке. А птицы словно того и ждут.
Урок 127
Контрольный диктант за 3 четверть
Приметы марта
Из- за темного леса выплыло яркое солнце. Оно вызвало частую капель. По краям крыш домов повисли хрустальные сосульки. Бодрее звенят птичьи голоса. На высоком пригорке появилась первая проталина. Около искрящегося снега притаилась первая бабочка. Поздним вечером она спряталась в пригретом весеннем солнцем стволе дерева.
Кудрявые облака медленно плывут по голубому небу. Впереди будут еще морозные утренники. Но весна уже пришла. Зацвела у тихой речки верба. Постепенно рушится зимний покров. Днем снег подтаивал, а ночью покрывался ледяной коркой.
Слова для справок: из-за, рушится, притаилась, подтаивал.
Урок 146
Предупредительный диктант
Майские красавицы
Стоит чудесный майский день. Весеннее солнце заливает всю окрестность. Веет теплый ветерок. На опушке леса у маленькой речушки цветет черемуха. Белые цветы покрывают зеленые листочки. Красивы тонкие стволы и ветки душистой черемухи. С раннего утра до позднего вечера распевают на дереве птицы. Глядишь на зеленую красавицу, радостно становится на сердце. Сохраните эту красоту людям, не ломайте майских цветов.
Урок 148
Контрольный диктант по теме « Глагол»
Половодье
На сирени, тополе, березе набухли почки. Наступает пора бурного таяния снега. Лед на реке намокает, темнеет. Недалеко от берега показались талые оконца. Приедешь через наделю и не узнаешь реки. Кругом вода. Проснулась, ожила река и затопила кусты у берега. Вода наступает и на покрытый сухой травой луг. Над водой на тихом месте торчат верхушки стебельков. Быстро проносятся мимо сухие листья, ветки, доски.
Урок 149
Контрольное списывание
Задание: Списать текст, поставить точку в конце предложений.
Родничок
Из- под каменистого берега бьет родник его открыли охотники они вырыли лунку, очисти от песка, обложили его камнем родничок наполнил лунку и потёк теперь черпают воду из лунки, как из колодца я часто бывал в Казахстане и видел в горах родники их находят по росяной влажности на скалах скалу прорубают, выводят родник наружу из камней у самой тропы выкладывают колодец здесь усталый путник может утолить жажду в горах каждый родник имеет своё имя он назван именем человека, открывшего его.
Урок 164
Контрольное списывание за год.
Коростель и крот.
Из далекого теплого края возвращался домой коростель. Он всю зиму прожил в Африке.
Крылышки у коростеля маленькие. Иногда он летит, но в основном идет пешком. Он шел и пел о далеком родном крае, о милой Родине, о своем гнездышке на зеленом лугу.
Коростель повстречался с кротом. Крот спросил у коростеля, куда он так спешит. Коростель рассказал о своей Родине и о теплой Африке.
Крот удивился. Почему коростель не живет в теплых краях? Что зовет коростеля на холодный Север? Не мог понять крот, что у каждого есть своя Родина.
Урок 166
Итоговый контрольный диктант за год
Летняя прогулка
Хорошо летом в лесу, в роще, в поле. Люблю ранним утром ходить в соседнюю рощу. Стройными рядами стоят белые березки. Сквозь траву заиграл на зелени травы золотой луч утреннего солнца. Идешь по узкой тропинке. В густой траве краснеет самая сладкая ягода. Срываешь душистую землянику и кладешь ее в рот. В чаще распевают птицы. По всей окрестности разливаются их голоса.
За чащей в глубоком овраге бьет ключ. Сидишь на пенёчке у родничка. Держишь в руках кружку и кусок черного хлеба. Приятно выпить в жару родниковой воды! Какие вкусные ягоды со свежим хлебом! Съешь завтрак и отправишься домой.
Слова для справок: по всей, приятно, разливаются.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М. В. Головановой, утверждённой МО РФ (Москва, 2002 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.)
Цель рабочей программы - конкретизация содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. В программе заложен механизм формирования у детей функциональной грамотности, что способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Программа ориентирована на формирование и развитие у обучающихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
-
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
-
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
-
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год, в том числе на внеклассное чтение 17 часов.
|
Количество часов в неделю Количество часов в I триместре Количество часов во II триместре Количество часов в III триместре Количество часов за год |
3 33 33 36 102 |
Для реализации программного содержания используется: Климанова Л. Ф. Родная речь: учебник для 4 класса: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. — М.: Просвещение, 2009г. Учебник построен на основе двух ведущих принципов – художественно-эстетического и литературоведческого. На основе художественно-эстетического принципа в учебнике отобраны для чтения преимущественно художественные тексты. Литературоведческий принцип находит свое выражение в том, что в учебнике представлены произведения, представляющие все области литературного творчества. Литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа обучения реализуется при анализе художественного текста, выдвигая на первый план художественный образ как общий язык искусства в целом и литературы в частности.
Параллельно с формированием беглого чтения ведется целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении. Разбирая произведения, дети обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.
При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе, о теме читаемого произведения, о жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
На четвёртом году обучения продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи», расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений. Для углубления читательского опыта детей в программу вводятся отдельные произведения, которые затем повторяются в программе для 5-6 классов. Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение.
Основу курса литературного чтения составляют:
-
круг чтения и опыт читательской деятельности;
-
техника чтения;
-
первоначальное литературное образование.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих задач:
-
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
-
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
-
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;
-
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
-
формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
-
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
-
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
-
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
-
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
-
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
-
работать с различными типами текстов;
-
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
В классе обучается 12 человек. Из них имеют:
-
оптимальный уровень знаний 66,7 %;
-
допустимый уровень знаний 33,4 %;
-
ниже допустимого уровня знаний 8,3 %
В авторскую программу внесены изменения:
На основании закона РФ « Об образовании» (ст. 7 , п. 1) в образовательную область «Литературное чтение» включены 9 часов интегрированного краеведческого курса. Это способствует формированию понимания у детей особенностей нашего региона на основе системы знаний о природе нашего края, его истории, населении, быте, культуре; воспитанию гражданской позиции, бережного отношения к памятникам истории, культуры края. Литература местных авторов обогащает чувственный опыт ребенка, помогает сформировать эстетическое отношение к жизни, способствует развитию умения выразить в слове свои впечатления, свое видение предмета, состояние природы и человека.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам.
Обучающиеся должны:
-
владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе чтения не менее 90 слов в минуту;
-
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Уметь:
-
устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
-
составлять план к прочитанному – полный, краткий, картинный;
-
вводить в пересказы элементы описания, рассуждения и цитирования;
-
составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творческий) прочитанного текста ( с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей), придумать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
-
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
-
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
-
осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;
-
оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Знать:
-
наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
-
названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
-
не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).
Формы и нормы оценки и контроля знаний обучающихся.
Устный опрос: требует устного изложения учеником изучаемого материала, связанного повествования. Опрос может строиться как беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте.
Пересказ прочитанного произведения:
- полный пересказ;
- краткий пересказ;
- пересказ от 3 лица, от лица героев произведения;
- творческий пересказ (изменение концовки, изменение сюжета, продолжение сюжета и.т.д.)
Чтение произведения наизусть: отдельные поэтические произведения, отрывки произведений, отрывки прозаических произведений заучиваются наизусть, контролируется: выразительность, правильность, эмоциональность чтения.
Тестовые задания дают точную количественную характеристику не только уровня достижения школьника по конкретному предмету, но также могут выявить уровень общего развития: умения понимать смысл прочитанного произведения, давать ему оценку, высказывать своё мнение по прочитанному, умения применять знания в нестандартной ситуации, сравнить правильный и неправильный ответы и т.п.
Тестирование предполагает выбор учащимися правильного ответа из ряда предложенных вариантов.
Контроль техники чтения учащихся.
|
Дата (в конце триместра). |
1триместр |
2 триместр |
3 триместр |
год |
|
Темп чтения. |
75 – 80 сл/м |
80 – 85 сл/м |
85 – 90 сл/м |
95 сл/м |
|
Объём прочитанного на оценку. |
½ страницы. |
|||
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавление букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочёты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношения. Слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Перечень учебно-методического обеспечения.
«Родная речь» Учебник в двух частях. Москва «Просвещение»,М.В.Голованова, В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова, Москва «Просвещение», 2009 г.
Поурочные разработки по чтению. М.И. Байкова, Е.С. Гостимская. К учебному комплекту М.В. Головановой, Горецкого, Л.Ф.Климановой., Москва «Вако», 2009г.
Итоговая аттестация за курс начальной школы. Т.А.Круглова. Типовые тестовые задания. Издательство «Экзамен», Москва, 2010г.
Список литературы.
Литературное чтение.
Н.А. Чуракова. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение», Москва, 2003г.
Структура предмета.
|
№ п/п. |
Наименование раздела. |
Всего часов. |
+ часы внеклассного чтения. |
|
1. |
Летописи. |
3 ч. |
- |
|
2. |
Былины, древнерусские повести, жития. |
7 ч. |
1 |
|
3. |
Чудесный мир классики, №1. |
10 ч. |
2 |
|
4. |
Поэтическая тетрадь № 1. «Светлый край берёз, моя Россия». |
6 ч. |
1 |
|
5. |
Чудесный мир классики, №2. |
12ч. |
2 |
|
6. |
Поэтическая тетрадь №2. «Страна детства». |
5 ч. |
1 |
|
7. |
Твоя книжная полка. «Страна далёкого детства». |
13 ч. |
2 |
|
8. |
Поэтическая тетрадь №3. «Тихая моя Родина». |
5 ч. |
1 |
|
9. |
Твоя книжная полка. «Человек и природа». |
5 ч. |
1 |
|
10. |
Твоя книжная полка. «Делу время, а потехе – час». |
4 ч. |
1 |
|
11. |
Твоя книжная полка. «Страна «Фантазия». |
2 ч. |
- |
|
12. |
Поэтическая тетрадь №4. «Мне вспомнились детства далёкие годы». |
4 ч. |
2 |
|
13. |
Зарубежная литература. |
9ч. |
3 |
|
|
Всего: |
85 |
17 ч. |
П Л А Н И Р О В А Н И Е
|
№ п/п |
Название темы |
Всего часов |
Вид контроля |
Практикум |
Дата |
|
|
I триместр |
||||||
|
|
Летописи. |
3ч |
|
|
|
|
|
1. |
Знакомство с учебником. «Берегите книгу!». Летописи – вводный урок. «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда». Выразительное чтение. |
1 |
Выраз. чтение |
|
3.09 |
|
|
2. |
«И вспомнил Олег коня своего». Быстрое чтение. |
1 |
Фронтальный опрос |
|
6.09 |
|
|
3. |
«Начали братья эти составлять славянскую азбуку». Обобщение. Выборочное чтение, история славянской письменности. |
1 |
Фронтальный опрос |
|
8.09 |
|
|
|
Итого: |
3ч |
|
|
|
|
|
|
Былины. Сказания. Жития. |
7 |
|
|
9.09 |
|
|
4. |
Ильины три поездочки. Жанр – былины. Аллегория. |
1 |
текущий |
|
13.09 |
|
|
5. |
Илья Муромец выходит на свободу. Слова – архаизмы. |
1 |
текущий |
Работа в группе |
15.09 |
|
|
6. |
Былина «Садко». Отличительные признаки былины. Иллюстрирование. |
1 |
текущий |
иллюстрирование |
17.09 |
|
|
7. |
Повесть о Петре и Февронии. Малые жанры фольклора. |
1 |
текущий |
|
20.09 |
|
|
8. |
Житие Сергия Радонежского. Умение пользоваться толковым словарём. |
1 |
текущий |
Работа со словарем |
22.09 |
|
|
9. |
Обобщение по разделу «Былины. Сказания. Жития». Исторические события в былинах. |
|
текущий |
|
|
|
|
10. |
Обобщение по разделу «Былины. Сказания. Жития». Исторические события в былинах. |
1 |
Фронтальный опрос |
|
24.09 |
|
|
|
Итого: |
7 |
|
|
27.09 |
|
|
|
Чудесный мир классики. (№1) |
10 |
|
|
29.09 |
|
|
11. |
В.А.Жуковский «Сказка о царе Берендее». Жанр – сказка. Деление на части, их озаглавливание, пересказ: подробный, краткий. |
1 |
Тематический Выраз. чтение |
|
1.10 |
|
|
12-13. |
П.П.Ершов «Конек – Горбунок». Иллюстрирование эпизодов сказки. Пересказ. Диагностика усвоения содержания. |
2 |
тематический |
иллюстрирование |
4.10 |
|
|
14. |
А.С.Пушкин. Стихотворения. Русская поэзия. Настроение лирического героя. |
1 |
Чтение наиз. |
|
6.10 |
|
|
15-17. |
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Выразительное чтение. Анализ поступков героев. Пересказ. |
3 |
Выраз. чтение Картин. план |
иллюстрирование |
8.10 |
|
|
18-19. |
М.Ю.Лермонтов «Дары Терека», «Ашик – Кериб». Беглое осмысленное чтение. Сюжет сказки. Развитие связной речи. |
2 |
Выраз. чтение |
|
18.10 |
|
|
20. |
Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Развитие связной речи. |
1 |
Выраз. чтение Ответы на вопр. |
|
|
|
|
|
Итого: |
10 |
|
|
20.10 |
|
|
|
Поэтическая тетрадь № 1. «Светлый край берёз, моя Россия» |
6 |
|
|
22.10 |
|
|
21. |
Ф.И.Тютчев, А.А.Фет. Стихотворения. Поэзия и проза. Образные языковые средства. Метафора. Чтение наизусть. И.И.Козлов. Стихотворения. Главная мысль произведения. |
1 |
Чтение наизусть |
|
25.10 27.10 29.10 |
|
|
22. |
К.Ф.Рылеев. Стихотворения. Патриотизм произведения. Выразительное чтение. В.Г.Бенедиктов, Е.А.Баратынский. Стихотворения. Выразительное чтение. |
1 |
Выраз. чтение |
|
1.11 |
|
|
23. |
А.Н.Плещеев, А.В.Кольцов. Стихотворения. Образные языковые средства. Чтение наизусть |
1 |
Чтение наизусть |
|
3.11 |
|
|
24. |
И.С.Никитин. Стихотворения. Н.А.Некрасов «Тишина», «Накануне Светлого праздника». Образные языковые средства. Выразительное чтение. |
1 |
Выраз. чтение |
|
5.11 |
|
|
25. |
А.Н.Апухтин, С.Д.Дрожжин, К.Д.Бальмонт. Стихотворения. Выразительное чтение. |
1 |
Выраз. чтение |
|
8.11 |
|
|
26. |
И.А.Бунин. «Родине», «Листопад». Обобщение. Настроение, чувства автора, исполнителя стихов. |
1 |
Выраз. чтение |
|
10.11 |
|
|
|
Итого: |
6 |
|
|
12.11 |
|
|
|
Чудесный мир классики. (№2) |
12 |
|
|
15.11 17.11 |
|
|
27. |
Л.Н.Толстой. Из воспоминаний С.Толстого, внука писателя. Выборочное чтение, план текста. |
1 |
Выборочное чтение |
|
19.11 |
|
|
28. |
«Детство». Из воспоминаний Л.Н.Толстого. Подробный пересказ. |
1 |
Пересказ |
|
29.11 |
|
|
29-30. |
А.П.Чехов «Мальчики». Деление на смысловые части. Характеристика героев. |
2 |
Деление на смысловые части. |
Работа в группе |
1.12 |
|
|
31-32. |
В.Ф.Одоевский «Город в табакерке». Сказка и реальность. Краткий пересказ. |
2 |
Краткий пересказ |
|
3.12 |
|
|
33. |
А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Мотивы поступков героев. Рассказ о домашнем питомце. |
1 |
Контроль навыка чтения |
|
|
|
|
II триместр |
||||||
|
34-35. |
Д.Н.Мамин Сибиряк «Приемыш». Характеристика, анализ эмоционального состояния героя. Подробный пересказ |
2 |
Подробный пересказ |
|
6.12 |
|
|
36-37. |
В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Анализ, сюжетная линия и характеристика героев. Творческий пересказ от лица розы |
2 |
Творческий пересказ |
|
8.12 |
|
|
38. |
Обобщающий урок по теме «Чудесный мир классики». Классики русской литературы. Развитие речи. |
1 |
Диагностика навыка чтения |
|
10.12 |
|
|
|
Итого: |
12 |
|
|
13.12 |
|
|
|
Поэтическая тетрадь № 2. «Страна детства». |
5 |
|
|
15.12 |
|
|
39. |
А.Н.Плещеев «Детство», «Былое». Рифма. Ритм. Метафора. Чёткая дикция. |
1 |
тематический |
|
|
|
|
40. |
И.З.Суриков «В ночном». Словесное рисование, образное мышление. И.С.Никитин «Воспоминание о детстве». Выразительное чтение, развитие творческих способностей |
1 |
Выраз. чтение |
Мини-сочинение |
17.12 |
|
|
41. |
Н.А.Некрасов, Я.П.Полонский. Стихотворения русских поэтов о детстве. Развитие воображения. |
1 |
Выраз. чтение |
|
20.12 |
|
|
42. |
И.А.Бунин «Матери». Выразительное чтение. |
1 |
Выраз. чтение |
|
22.12 24.12 |
|
|
43. |
Обобщающий урок по разделу «Страна детства». Образные языковые средства. Чтение наизусть. |
1 |
Чтение наизусть |
|
27.12 29.12 |
|
|
|
Итого: |
5 |
|
|
31.12 |
|
|
|
Твоя книжная полка. «Страна далекого детства». |
13 |
|
|
|
|
|
44. |
И.С.Шмелев «Егорьев день». Свободное ориентирование в тексте. |
1 |
Выраз. чтение |
|
10.01 12.01 |
|
|
45-46. |
В.В.Набоков «Первая любовь», «Бабочки». Чувства, анализ поступков героев. Пересказ. |
2 |
Пересказ |
|
14.01 17.01 19.01 |
|
|
47. |
А.И.Цветаева «Детство». Метафора, сравнение. Жанр воспоминаний. Б.К.Зайцев «Домашний лар». Цитаты. Главная мысль произведения. |
1 |
Выраз. чтение |
|
21.01 24.01 26.01 |
|
|
48-49. |
П.П.Бажов «Серебряное копытце». Выразительное чтение. Пересказ от третьего лица. |
2 |
Пересказ |
|
28.01 |
|
|
50-51. |
Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Любознательность, фантазия. Пересказ от третьего лица. |
2 |
Пересказ |
|
|
|
|
52-53 |
Б.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Эмоциональное состояние героев. Подробный пересказ. |
2 |
Подробный пересказ |
|
31.01 |
|
|
54. |
М.М.Зощенко «Елка». Главная мысль. Пересказ. |
1 |
Пересказ |
|
2.02 |
|
|
55. |
А.П.Платонов «Сухой хлеб». Особенности языка автора. Иллюстрации к тексту. |
1 |
Иллюстрация к тексту |
иллюстрирование |
4.02 |
|
|
56. |
Обобщающий урок по разделу «Страна далекого детства». Развитие речи. |
1 |
Диагностика навыка чтения |
|
7.02 |
|
|
|
Итого: |
13 |
|
|
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь №3 «Тихая моя Родина». |
7 |
|
|
9.02 |
|
|
57. |
А.А.Ахматова «Мужество», Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Работа в группе. Творчество – сочини стихи. |
1 |
|
Работа в группе |
11.02 |
|
|
58. |
С.А. Клычков «Ранняя весна», «весна в лесу». Словесное рисование. Чтение наизусть. А.А.Прокофьев «Закат», «Я поднял дерево». Выразительное чтение. |
1 |
Чтение наизусть Выраз. чтение |
|
14.02 |
|
|
59. |
С.А.Есенин «Лебедушка». Внимание к авторскому слову, смысл произведения. |
1 |
|
|
16.02 18.02 |
|
|
60. |
Д.Б. Кедрин «Бабье лето», Б.А.Слуцкий «Лошади в океане». Чувства автора и читателя. Чтение наизусть. |
1 |
Чтение наизусть |
|
28.02 2.03 4.03 |
|
|
61. |
А.В. Жигулин «О, Родина», Н.М.Рубцов «Тихая моя Родина». Тон чтения. Чтение наизусть. |
1 |
Чтение наизусть |
иллюстрирование |
7.03 |
|
|
|
Итого: |
5 |
|
|
9.03 |
|
|
|
Твоя книжная полка. «Человек и природа». |
5 |
|
|
11.03 |
|
|
62. |
М.М.Пришвин «Выскочка». Самостоятельное чтение. Пересказ от третьего лица. |
1 |
Пересказ |
|
14.03 |
|
|
63-64. |
К.Г.Паустовский «Скрипучие половицы». Осознанное беглое чтение. Краткий пересказ. |
2 |
Краткий пересказ |
|
|
|
|
65. |
Е.И.Чарушин «Кабан». Пересказ от лица автора. |
1 |
Пересказ |
|
16.03 |
|
|
66. |
В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Анализ поступков героев. Деление на части. Озаглавливание. |
1 |
Контроль навыка чтения |
Работа в группе |
18.03 |
|
|
|
Итого: |
5 |
|
|
21.03 |
|
|
III триместр |
||||||
|
|
Твоя книжная полка. «Делу время – потехе час». |
4 |
|
|
23.03 |
|
|
67. |
Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Писатель и драматург. Пересказ от лица героя. |
1 |
Пересказ |
|
25.03 |
|
|
68. |
В.Ю.Драгунский «Англичанин Павел», «Что любит Мишка». Сочинение «Что я люблю». |
1 |
|
сочинение |
|
|
|
69. |
В.В.Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Главная мысль, скрытый смысл. |
1 |
Картин. план |
|
28.03 |
|
|
70. |
Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час». Мини – сочинение. Развитие речи. |
1 |
|
сочинение |
30.03 1.04 4.04 |
|
|
|
Итого: |
4 |
|
|
6.04 |
|
|
|
Твоя книжная полка. «Страна «Фантазия». |
2 |
|
|
8.04 |
|
|
71. |
Е.С.Велтистов «Миллион и один день каникул». Жанр – научная фантастика. |
1 |
Выраз. чтение |
иллюстрирование |
18.04 |
|
|
72. |
И.В.Можейко «Консилиум». Фантастическая повесть. Выборочное чтение. |
1 |
Выборочное чтение |
|
20.04 |
|
|
|
Итого: |
2 |
|
|
22.04 |
|
|
|
Поэтическая тетрадь № 4 «Мне вспомнились детства далекие годы». |
4 |
|
|
25.04 |
|
|
73. |
В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская». Жанры фольклора. Выразительное чтение. С.А.Есенин «Бабушкины сказки», Н.С.Гумилев «Детство». Ритм стиха. Чтение наизусть. |
1 |
Выраз. чтение Чтение наизусть |
|
|
|
|
74. |
М.И.Цветаева «За книгами». Образные выражения. А.Т.Твардовский «Две кузницы». Автобиографическое произведение. Понимание смысла. |
1 |
Картин. план |
|
27.04 |
|
|
75. |
В.М.Тушнова «Стихи о дочери», «Синицы». Образные выражения. Анализ произведения. |
1 |
Анализ произведения |
|
29.04 4.06 |
|
|
76. |
Н.М.Рубцов «Хлеб». Обобщающий урок по разделу «Мне вспомнились детства далекие годы». Чтение наизусть. Развитие речи. |
1 |
Диагностика навыка чтения |
|
6.05 |
|
|
|
Итого: |
4 |
|
|
9.0 5 |
|
|
|
Зарубежная литература. |
9 |
|
|
|
|
|
77. |
Д.Свифт «Путешествие Гулливера». Выборочное чтение, пересказ. |
1 |
Выборочное чтение, пересказ. |
|
|
|
|
78. |
.Распе «Приключения барона Мюнхаузена». Фантазия автора. |
1 |
Картин. план |
иллюстрирование |
|
|
|
79-80 |
Г.Х.Андерсен «Русалочка». Деление на части, озаглавливание. Подробный пересказ по частям, краткий пересказ всего текста. |
2 |
Подробный пересказ по частям, краткий пересказ |
|
|
|
|
81. |
М.Твен «Приключения Тома Сойера». Развитие речи, памяти, воображения |
1 |
Картин. план |
|
|
|
|
82. |
С.Лагерлеф «Святая ночь». Иллюстрирование, пересказ по иллюстрациям. |
1 |
пересказ |
иллюстрирование |
|
|
|
83-84. |
С.Лагерлеф «В Назарете». Краткий пересказ |
2 |
краткий пересказ |
|
|
|
|
85. |
Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература». Систематизация знаний, умение работать в группе. |
1 |
Контроль навыка чтения |
|
|
|
|
|
Итого: |
85 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ |
|||||
|
|
I триместр |
|||||
|
1. |
Вн.чт. Самые интересные книги, прочитанные летом. Расширение читательского кругозора. |
1 |
краткий пересказ |
|
|
|
|
2. |
Вн.чт. Летописи, былины, сказания. Историческое произведение. Интерес к истории. |
1 |
пересказ |
иллюстрирование |
|
|
|
3 |
Вн.чт. Литературный ринг по произведениям А.С.Пушкина. Расширение знаний о творчестве писателя. |
1 |
Чтение наизусть |
иллюстрирование |
|
|
|
4 |
Вн.чт. Что такое «серии книг» и каково их назначение. Книги. Серия книг по теме. |
1 |
Анализ произведения |
|
|
|
|
5 |
Вн.чт, Литературное путешествие по творчеству Л.Н.Толстого. Творчество писателя, темы произведений. |
1 |
пересказ |
|
|
|
|
|
Итого: |
5 |
|
|
|
|
|
II триместр |
||||||
|
6 |
Вн.чт. М.М.Пришвин – певец русской природы. Творчество писателя. Выбор книги на заданную тему. |
1 |
|
|
|
|
|
7 |
Вн.чт. Рассказы о дрессированных животных и о людях, которые их дрессируют. Произведение, фильм по произведению |
1 |
пересказ |
фильм по произведению |
|
|
|
8 |
Вн.чт. «Мой любимый литературный герой». Развитие устной, письменной речи. |
1 |
|
сочинение |
|
|
|
9. |
Вн.чт. Загадки волшебницы зимы. Поэзия. Поэты – классики о природе. |
1 |
Чтение наизусть |
|
|
|
|
10 |
Вн.чт. Творчество В.И.Даля. Творчество писателя. Расширение читательского кругозора. |
1 |
пересказ |
|
|
|
|
11 |
Вн.чт. Произведения о маме, о бабушке. Поэтическое выражение чувств. Подбор стихов по теме. |
1 |
|
Мини-сочинение |
|
|
|
|
Итого: |
6 |
|
|
|
|
|
III триместр |
||||||
|
12 |
Вн.чт. «Лес не школа, а всему учит». Писатели – о природе. Подбор произведений по теме, анализ. |
1 |
пересказ |
|
|
|
|
13 |
Вн.чт. Сказки писателей о детях. Ориентирование в художественной литературе |
1 |
пересказ |
|
|
|
|
14 |
Вн.чт. «В путь, друзья». Книги о путешествиях, открытиях. |
1 |
пересказ |
|
|
|
|
15-16 |
Вн.чт. Учиться надо весело, чтобы хорошо учиться. Многообразие детской литературы. Книги о сверстниках. |
|
пересказ |
|
|
|
|
17 |
Вн.чт Итоговый урок. Список литературы на лето. |
1 |
|
|
|
|
|
|
Итого: |
6 |
|
|
|
|
|
|
Итого за год: |
17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пояснительная
записка.
Рабочая программа по математике составлена на основе программы Министерства Образования Российской Федерации (Москва «Просвещение» 2009), авторской программы М.И.Моро, Ю.М. Колягина, М.А.Колягина.
Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. В программе заложен механизм формирования у детей сознательных и прочных навыков устных и письменных вычислений, доведения до автоматизма знания табличных случаев действий. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений, а также ограничение действий над числами пределами миллиона, отказ от изучения ряда относительно сложных для детей этого возраста вопросов, не имеющих принципиального значения для продолжения
Используется учебно-методический комплект: учебник «Математика» для 4 класса в двух частях под редакцией М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой (Москва «Просвещение 2007); поурочные разработки по математике О.И.Дмитриевой к учебному комплекту М.И.Моро (Москва «Вако», 2009).
В Федеральном базисном учебном плане предусмотрено на изучение математике в 4 классе 136 часов, 4 часа в неделю. Авторская программа рассчитана на такое же количество учебных часов. Данная программа содержит также 136 часов, структура не изменена.
1 триместр – часов.
2 триместр – часов.
3 триместр – часов.
За год -
Ведущие принципы изучения математики в начальных классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение математических знаний и развитие познавательных способностей детей, основ логического мышления и речи детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придаётся учёту возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединён арифметический, алгебраический и геометрический материал. Но основа курса – представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений. Важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. У детей формируются пространственные представления, они знакомятся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами. Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Содержание курса способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, а также логически связано с другими предметами, изучаемыми в начальной школе: русский язык, окружающий мир, изобразительное искусство, технология.
Цель изучения математики:
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
Учебно-методический комплект и авторская программа соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования, и позволяет осуществлять совокупность задач математического образования:
-
Дать представление о натуральном числе, 0, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами, их важнейшими свойствами;
-
Сформировать осознанные и прочные, во многих случаях доведенные до автоматизма навыки устных и письменных вычислений;
-
Способствовать развитию логического, абстрактного мышления, пространственных представлений, расширению кругозора;
-
Учить детей самостоятельно находить пути решения предложенных задач, применять простейшие общие подходы к их решению.
-
Воспитывать интерес к математике и стремление использовать математические знания на практике.
В данной программе заложен механизм формирования у детей сознательных и прочных навыков устных и письменных вычислений. Достаточно рационально расположен основной учебный материал: центральные темы курса поставлены в наиболее выгодные условия (вводятся в начале и закрепляются в течении учебного года. Это важно, т. к. в классе учатся дети с разными способностями. Предусматривается индивидуальный подход к учащимся, подбор для каждого ученика заданий в соответствии с его возможностями и способностями.
Развитие интереса к предмету реализуется через методическую систему, предполагающую непременную доступность курса для каждого ученика. Дана система разнообразных постепенно усложняющихся упражнений, связанных с решением текстовых задач, содержание которых определяется требованиями программы. Наряду с решением готовых задач предусмотрены творческие задания на составление задач, на преобразование решенной задачи и др. Все это помогает детям прочно и сознательно овладевать математическими знаниями, умениями и навыками.
Форма организации образовательного процесса – классно-урочная. Но групповая, парная формы работы занимают определённое место в отработке вычислительных навыков, закреплении умений по решению задач.
Программа разработана с учетом современных образовательных требований, которые отражены:
-
В формах и методах: дифференцированные, конкурсы, выставки, игры
-
В принципах: индивидуальность, доступность, преемственность
-
В методах мониторинга, контроля, управления: тестирование, наблюдение, анкетирование, анализ результатов деятельности каждого ученика.
Используемые технологии: личностно – ориентированное обучение, технология традиционного обучения, технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения, технология сотрудничества, игровая технология, дифференцированное обучение, здоровьесберегающие технологии.
Ведущий вид деятельности младшего школьника – совместно распределенная учебная деятельность.
В классе обучается 12 человек. Из них имеют:
-
оптимальный уровень знаний 66,7 %;
-
допустимый уровень знаний 16,7 %;
-
ниже допустимого уровня знаний 8,3 %
-
критический уровень знаний 8,3 %
В авторскую программу внесены изменения:
-
Увеличено количество уроков математики с 4 до 5 в неделю. Это обусловлено тем, что в классе обучаются дети с нарушением зрения.
-
Добавлены темы на повторение материала, пройденного в 3 классе, и на итоговое повторение в конце учебного года, т.к. 23 % детей имеют проблемы в усвоении учебного материала. После каникулярного периода обучающиеся нуждаются в дополнительном времени на данные темы.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Нумерация.
Знать:
-
Названия и последовательность чисел в натуральном ряду;
-
Как образуется каждая следующая счетная единица (сколько ед. в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т.д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность первых трех классов.
Уметь:
-
Читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки <, >, =;
-
Представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Арифметические действия.
Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.
Знать:
-
Названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
-
Связь между компонентами и результатом каждого действия;
-
Правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
-
Таблицу сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
Уметь:
-
Записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3 – 4 действия.
-
Находить числовые значения буквенных выражений вида а +-3,8*к, б:2, при заданных числовых значениях входящих в них букв.
-
Выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
-
Выполнять письменные вычисления, проверку вычислений;
-
Решать уравнения вида Х + 60 = 320, Х – 60 = 320, 125 + Х = 750, 2000 - Х = 1450, Х * 12 = 2400, Х : 5 = 420, 600 : Х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
-
Решать задачи в 1 – 3 действия.
Величины
Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.
Знать:
-
Единицы названных величин, общепринятые и х обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
-
Связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость, время, скорость, путь при равномерном движении и др.;
Уметь:
-
Находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
-
Находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
-
Узнавать время по часам;
-
Выполнять арифметические действия с величинами;
-
Применять к решению текстовых задач знание изученных зависимостей между величинами.
Геометрические фигуры
Иметь представление о названиях геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность, центр, радиус.
Знать:
-
Виды углов: прямой, острый, тупой;
-
Определение прямоугольника (квадрата);
-
Свойство противоположных сторон прямоугольника.
Уметь:
-
Строить заданный отрезок;
-
Строить на клетчатой бумаге прямоугольник ( квадрат) по заданным длинам сторон.
Виды контроля результатов обучения.
Текущий контроль. Его основная цель – анализ хода формирования знаний и умений учащихся. Текущий контроль важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности, внесение изменений в планировании последующего обучения и предупреждения неуспеваемости.
Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.
Итоговый контроль:
- контрольная работа;
- тестирование;
Методы и формы организации контроля.
Устный опрос требует устного изложения учеником изучаемого материала: алгоритм вычислений, решение уравнений, преобразование, сравнение величин, объяснение последовательности выполнения геометрического задания.. Опрос может строиться как беседа, рассказ ученика, объяснение, решение с объяснением., сообщение о наблюдении или опыте.
Письменный опрос заключается в проведении различных самостоятельных и контрольных работ.
Самостоятельная работа – небольшая по времени (15-20 мин.) письменная проверка знаний и умений школьников по небольшой теме курса. Самостоятельная работа может проводиться фронтально, небольшими группами и индивидуально.
Контрольная работа используется при фронтальном, текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы. Проводятся в течение года и преимущественно по тем предметам, для которых важное значение имеют умения и навыки, связанные с письменным оформлением и графическими навыками (русский язык, математика). Контрольная работа оценивается отметкой.
Виды контрольных работ по математике:
- проверка вычислительных навыков, знания таблиц;
- проверка навыков решения задач;
- комбинированная контрольная работа.
Тестовые задания дают точную количественную характеристику не только уровня достижения школьника по конкретному предмету, но также могут выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, сравнить правильный и неправильный ответы и т.п.
Тестирование предполагает выбор учащимися правильного ответа из ряда предложенных вариантов.
Нормы оценки и контроля знаний обучающихся 4 класса.
Примеры.
5 - без ошибок
4- 1 - 2 ошибки.
3- 2 - 3 ошибки.
2 -4 и более ошибок.
Задачи.
5-без ошибок
4- 1-2 негрубые ошибки.
3 - 2 - 3 ошибки (более половины работы сделано верно.
2 – 4 и более ошибок.
Комбинированная.
5 – нет ошибок.
4 – 1 - 2 ошибки, но не в задаче.
3 – 2 – 3 ошибки, но ход решения задачи верен.
2 – не решена задача или более 4 грубых ошибок.
Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий; неправильное решение задачи, не доведение до конца решения задачи, примера, невыполненное задание.
Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычислений, неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи, неверно оформленный ответ задачи, неправильное списывание данных, не доведение до конца преобразований.
Перечень учебно – методического обеспечения:
Учебник «Математика» В двух частях. Москва, «Просвещение» 2010г., М.И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова
Поурочные разработки по математике О.И. Дмитриева. К учебному комплекту М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой., Москва «Вако», 2009г
Тесты. 4 класс. Математика. С.И.Волкова, И.С. Ордынкина. Учебно-методическое пособие АСТ Астрель, Москва 2009г.
Итоговые тесты по математике. 4 класс О.В.Узорова, Е.А.Нефедова Москва, АСТ Астрель Профиздат, 2005г
Тесты за курс начальной школы. Ф.Ф.Лысенко Учебно –методическое пособие Издательство «Легион» Ростов – на – Дону, 2009г
Итоговая аттестация за курс начальной школы. Л.Я.Иляшенко Типовые тестовые задания. Издательство «Экзамен» Москва, 2010г
Структура изучаемого предмета.
-
№п\п
Наименование раздела.
Количество часов
1.
Числа от 1 до 1000.
Арифметические действия.
14.
2.
Числа, которые больше 1000.
Нумерация.
12.
3.
Величины.
16.
4.
Сложение и вычитание многозначных чисел.
9.
5.
Умножение и деление многозначных чисел.
14.
6.
Скорость. Время. Расстояние.
7.
7.
Умножение и деление многозначных чисел.
24.
8.
Умножение на двух, трёхзначное число.
8.
9.
Деление на двух, трёхзначное число.
24.
10.
Систематизация и обобщение изученного материала.
8.
Итого:
136 часов.
Контроль над выполнением практической части программы:
|
Практическая часть |
1 триместр |
2 триместр |
3 триместр |
За год |
|
Контрольная работа |
3 |
4 |
4 |
11 |
|
Арифметический диктант |
2 |
2 |
1 |
5 |
|
Самостоятельная работа |
- |
2 |
3 |
2 |
|
Проверочная работа |
1 |
- |
- |
1 |
|
Тест |
1 |
1 |
1 |
4 |
П Л А Н И Р О В А Н И Е
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Вид контроля Тест, к/работа, к/срез |
Практикум |
Дата |
||||||
|
I триместр |
|
||||||||||
|
|
Числа от 1 до 1000. Нумерация. |
14 |
|
|
|
||||||
|
1. |
Нумерация. Счет предметов. Разряды. |
1 |
|
|
3.09 |
||||||
|
2. |
Числовые выражения. Порядок выполнения действий. |
1 |
|
|
6.09 |
||||||
|
3. |
Сложение и вычитание. Нахождение суммы нескольких слагаемых. Вычитание трёхзначных чисел. |
1 |
|
|
7.09 |
||||||
|
4. |
Умножение трехзначного числа на однозначное. |
1 |
|
|
8.09 |
||||||
|
5. |
Умножение однозначного числа на трехзначное. Перестановка множителей. |
2 |
|
Практическая работа в парах |
9.09 |
||||||
|
6. |
Приемы письменного деления на однозначное число. |
1 |
|
|
13.09 |
||||||
|
7. |
Письменное деление трехзначных чисел на однозначное число. |
2 |
|
|
14.09 |
||||||
|
8. |
Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль. |
1 |
|
|
15.09 |
||||||
|
9. |
Деление трёхзначного числа на однозначное. |
|
|
|
|
||||||
|
10. |
Закрепление изученного материала по теме «Четыре арифметических действия» |
1 |
Математический диктант |
|
17.09 |
||||||
|
11. |
|
1 |
Входная контрольная работа №1. |
|
20.09 |
||||||
|
12. |
Свойства диагоналей квадрата, прямоугольника. |
1 |
|
|
21.09 |
||||||
|
13. |
Работа над ошибками. Систематизация, закрепление знаний по теме «Четыре арифметических действия». |
1 |
|
|
22.09 |
||||||
|
14 |
Закрепление, обобщение знаний о порядке выполнения действий в выражениях. |
1 |
|
|
24.09 |
||||||
|
|
Итого: |
14 |
|
|
27.09 |
||||||
|
|
Числа, которые больше 1000. Нумерация. |
12 |
|
|
28.09 |
||||||
|
15. |
Разряды и классы. Чтение чисел. |
1 |
|
|
29.09 |
||||||
|
16. |
Запись многозначных чисел. |
1 |
|
Практическая работа в парах |
1.10 |
||||||
|
17. |
Разрядные слагаемые. Сравнение чисел. |
1 |
|
|
4.10 |
||||||
|
18. |
Увеличение числа в 10, 100. 1000 раз |
1 |
|
|
5.10 |
||||||
|
19. |
Чтение и запись чисел. Разрядные слагаемые. |
1 |
|
|
6.10 |
||||||
|
20. |
Класс миллионов и класс миллиардов. |
1 |
|
|
8.10 |
||||||
|
21. |
Луч. Числовой луч. |
2 |
|
Практическая работа |
18.10 19.10 |
||||||
|
22. |
Угол. Виды углов. |
2 |
|
|
20.10 |
||||||
|
23. |
Чертеж. Окружность. Радиус. Прямой угол. |
1 |
|
|
25.10 |
||||||
|
24. |
Закрепление знаний по теме «Нумерация чисел, которая больше 1000». |
1 |
Тест «Нумерация чисел больше 1000» |
|
26.10 |
||||||
|
25. |
«Нумерация чисел, которые больше 1000». |
1 |
Контрольная работа №2 |
|
27.10 |
||||||
|
26. |
Работа над ошибками. Нумерация чисел. |
1 |
|
|
29.10 |
||||||
|
|
Итого: |
12 |
|
|
1.11 |
||||||
|
|
Величины. |
16 |
|
|
1.11 |
||||||
|
27. |
Единицы длины. Километр. |
1 |
|
|
2.11 |
||||||
|
28. |
Таблица единиц длины. |
1 |
|
|
3.11 |
||||||
|
29. |
Единицы площади. Квадратный метр, километр, миллиметр. |
1 |
|
|
5.11 |
||||||
|
30. |
Ар, гектар. |
1 |
|
|
8.11 |
||||||
|
31. |
Таблица единиц площади |
1 |
|
|
9.11 |
||||||
|
32. |
Измерение площади фигуры с помощью палетки. |
1 |
|
|
10.11 |
||||||
|
33. |
Нахождение нескольких долей целого. |
1 |
Математический диктант |
|
12.11 |
||||||
|
34. |
|
1 |
Контрольная работа № 3 за 1 триместр |
|
15.11 |
||||||
|
35. |
Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала. |
1 |
|
|
16.11 |
||||||
|
36. |
Работа над ошибками. Единицы массы. Тонна, центнер. |
1 |
|
|
17.11 |
||||||
|
37 |
Таблица единиц массы. |
1 |
|
|
19.11 |
||||||
|
38 |
Единицы времени. Год. |
1 |
|
|
29.11 |
||||||
|
39. |
Сутки. Время от 0 до 24 часов. |
1 |
|
|
30.11 |
||||||
|
40. |
Секунда. |
2 |
|
|
1.12 |
||||||
|
41 |
Век. Таблица единиц времени. |
2 |
|
|
6.12 7.1 2 |
||||||
|
42 |
Единицы времени. Обобщающий урок. |
1 |
Проверочная работа |
|
8.12 |
||||||
|
43 |
Итого: |
16 |
|
|
10.12 |
||||||
|
|
Сложение и вычитание многозначных чисел. |
9 |
|
|
13.12 |
||||||
|
44. |
Устные и письменные приемы сложения и вычитания. |
1 |
|
|
14.12 |
||||||
|
45. |
Нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. |
1 |
|
|
15.12 |
||||||
|
46. |
Нахождение суммы нескольких слагаемых. Решение задач. |
1 |
|
|
17.12 |
||||||
|
47. |
Сложение и вычитание величин. |
1 |
|
|
20.12 |
||||||
|
48-49. |
Задачи на уменьшение и увеличение числа в несколько раз, сформулированные в косвенной форме. |
1 |
Тест «Сложение и вычитание многозначных чисел» |
Работа в группах |
21.12 |
||||||
|
50. |
Закрепление пройденного материала. Устные и письменные вычисления. |
1 |
|
|
22.12 |
||||||
|
51. |
«Сложение и вычитание многозначных чисел. |
1 |
Контрольная работа № 4 |
|
24.12 |
||||||
|
52. |
Работа над ошибками. Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. |
1 |
|
|
27.12 |
||||||
|
|
Итого: |
9 |
|
|
|
||||||
|
|
Умножение и деление многозначных чисел. |
14 |
|
|
28.12 |
||||||
|
53. |
Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1. |
1 |
|
|
29.12 |
||||||
|
54. |
Письменные приемы умножения. |
1 |
|
|
31.12 |
||||||
|
55. |
Умножение чисел, запись которых заканчивается нулями. |
1 |
|
|
10.01 |
||||||
|
56. |
Нахождение неизвестного множителя. |
1 |
|
|
11.01 |
||||||
|
57. |
Деление как арифметическое действие. |
1 |
|
|
12.01 |
||||||
|
58. |
Письменные приемы деления многозначных чисел на однозначное число. |
1 |
|
|
14.01 |
||||||
|
59. |
Приемы письменного деления. |
1 |
|
|
17.01 |
||||||
|
60. |
Приемы письменного деления многозначных чисел. |
1 |
Математический диктант |
|
18.01 |
||||||
|
61. |
«Умножение и деление многозначных чисел на однозначное». |
1 |
Контрольная работа №5 |
|
19.01 |
||||||
|
62. |
Работа над ошибками. Нахождение неизвестного делимого, неизвестного делителя. Решение задач. |
1 |
|
|
21.01 |
||||||
|
63. |
Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули. |
1 |
|
|
24.01 |
||||||
|
64. |
Деление многозначных чисел на однозначное. |
1 |
|
|
25.01 |
||||||
|
65. |
Деление многозначных чисел на однозначное. Закрепление. |
1 |
Самостоятельная работа |
|
26.01 |
||||||
|
66 |
Деление многозначных чисел на однозначные. Закрепление изученного материала. |
1 |
|
|
28.01 |
||||||
|
|
Итого: |
14 |
|
|
31.01 |
||||||
|
|
Скорость, время, расстояние. |
7 |
|
|
1.02 |
||||||
|
67. |
Среднее арифметическое. Нахождение среднего арифметического. Решение задач. |
1 |
|
|
2.02 |
||||||
|
68. |
Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем, расстоянием. |
1 |
|
|
4.02 |
||||||
|
69. |
Взаимосвязь между скоростью, временем, расстоянием. |
1 |
|
|
7.02 |
||||||
|
70-71. |
Решение задач на движение. |
1 |
|
Работа в парах |
8.02 |
||||||
|
72. |
Закрепление изученного материала о скорости, времени, расстоянии. |
1 |
|
|
9.02 |
||||||
|
73. |
«Скорость, время, расстояние». |
1 |
Контрольная работа № 6 |
|
11.02 |
||||||
|
|
Итого: |
7 |
|
|
14.02 |
||||||
|
|
Умножение и деление на однозначное число (продолжение). |
24 |
|
|
15.02 |
.02 . |
|||||
|
74. |
Работа над ошибками. Повторение. Решение задач, уравнений, выражений. |
1 |
|
|
16.02 |
||||||
|
75. |
Виды треугольников. Решение задач. |
1 |
|
|
18.02 |
||||||
|
76. |
Построение треугольников. Решение задач, выражений. |
1 |
|
|
|
||||||
|
77. |
Построение треугольника на нелинованной бумаге. Решение задач. |
1 |
|
Практическая работа |
28.02 |
||||||
|
78. |
Умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Умножение числа на произведение. |
1 |
|
|
1.03 |
||||||
|
79. |
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. |
1 |
|
|
2.03 |
||||||
|
80. |
Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. |
1 |
Самостоятельная работа |
|
4.03 |
||||||
|
81. |
Скорость, время, расстояние. Решение задач. |
1 |
|
|
7.03 |
||||||
|
82. |
Перестановка и группировка множителей. |
1 |
|
|
9.03 |
||||||
|
83. |
Деление с остатком. Решение задач. |
1 |
|
|
11.03 |
||||||
|
84-85. |
Закрепление. Умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач. |
1 |
Математический диктант |
|
14.03 |
||||||
|
86. |
«Умножение на числа, оканчивающиеся нулями». |
1 |
Контрольная работа № 7 |
|
15.03 |
||||||
|
87. |
Деление на числа, оканчивающиеся нулями. Работа над ошибками. Деление числа на произведение. |
1 |
|
|
16.03 |
||||||
|
88. |
Деление числа на произведение. Решение задач. |
1 |
|
|
16.03 |
||||||
|
89. |
Деление с остатком на 10, 100, 1000. |
1 |
|
|
18.03 |
||||||
|
90. |
Решение задач изученных видов. |
|
|
|
|
||||||
|
91. |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. |
1 |
|
|
21.03 |
||||||
|
92. |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. |
1 |
|
|
22.03 |
||||||
|
93. |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. |
1 |
|
|
23.03 |
||||||
|
94. |
Решение задач на движение в противоположных направлениях. |
1 |
|
|
25.03 |
||||||
|
95. |
Закрепление письменных приемов деления на числа, оканчивающиеся нулями. |
1 |
|
|
28.03 |
||||||
|
96. |
Закрепление письменных приемов деления. |
1 |
|
|
29.03 |
||||||
|
97. |
Закрепление письменных приемов деления. |
|
Самостоятельная работа |
|
30.03 |
||||||
|
|
Итого: |
24 |
|
|
1.04 |
||||||
|
|
Умножение на двузначное и трехзначное число. |
8 |
|
|
4.04 |
||||||
|
98. |
Работа над ошибками. Умножение числа на сумму. |
|
|
|
5.04 |
||||||
|
99. |
Письменное умножение на двузначное число. |
|
|
|
6.04 8.04 |
||||||
|
100. |
Решение задач изученных видов. Решение задач нового вида. |
|
|
|
18.04 |
||||||
|
101. |
Квадратные единицы измерения площади. Решение задач. Умножение на двузначное число. |
|
|
|
19.04 |
||||||
|
102. |
Письменное умножение на трёхзначное число. |
|
|
|
20.04 |
||||||
|
103. |
Письменное умножение на трехзначное число. |
|
|
|
22.04 |
||||||
|
104. |
«Умножение на двузначное и трехзначное число». |
|
Контрольная работа № 8 |
|
25.04 26.04 |
||||||
|
105. |
Работа над ошибками. Письменное умножение на двухзначное, трехзначное число. |
|
|
|
27.04 |
||||||
|
|
Итого: |
8 |
|
|
29.04 |
||||||
|
|
Деление на двузначное, трёхзначное число. |
24 |
|
|
3.05 |
||||||
|
106. |
Письменное деление на двузначное число. |
1 |
|
|
4.05 |
||||||
|
107. |
Письменное деление на двузначное число. |
1 |
|
|
|
||||||
|
108. |
Деление на двузначное число. |
1 |
|
|
6.05 |
||||||
|
109. |
Деление на двузначное число. |
1 |
|
|
10.05 |
||||||
|
110. |
Деление на двузначное число. |
|
Самостоятельная работа |
|
11.05 |
||||||
|
111. |
Решение задач изученных видов. |
|
|
|
13.05 |
||||||
|
112. |
Деление на двузначное число. Решение задач. |
|
|
|
16.05 |
||||||
|
113. |
Деление на двузначное число, когда в частном имеются нули. |
|
|
|
17.05 |
||||||
|
114. |
Закрепление. Умножение и деление на двузначное число. |
|
|
|
28.05 |
||||||
|
115. |
«Деление на двузначное число». |
|
Контрольная работа № 9 |
|
20.05 |
||||||
|
116. |
Работа над ошибками. Письменное деление на трехзначное число. |
|
|
|
23.05 |
||||||
|
117. |
Письменное деление на трехзначное число. |
|
|
|
23.05 |
||||||
|
118. |
Письменное деление на трехзначное число. Решение задач. |
|
|
|
24.05 |
||||||
|
119. |
Деление на трехзначное число, когда в частном имеются нули. |
|
|
|
25.05 |
||||||
|
120. |
Деление на трехзначное число с остатком. |
|
|
|
27.05 |
||||||
|
121. |
Деление с остатком. Решение задач. |
|
|
|
|
||||||
|
122. |
Проверка умножения на трехзначное число. |
|
|
|
|
||||||
|
123. |
Умножение на трехзначное число. Решение задач. |
|
|
|
|
||||||
|
124. |
Деление на трехзначное число с остатком. Решение задач. |
|
|
|
|
||||||
|
125. |
Умножение на трехзначное число с проверкой. |
|
Самостоятельная работа |
|
|
||||||
|
126. |
Деление с остатком. Решение задач. |
|
|
|
|
||||||
|
127. |
Деление и умножение на двузначное и трехзначное число. Решение задач. |
|
|
|
|
||||||
|
128. |
Деление и умножение на двузначное и трехзначное число. Закрепление |
|
Математический диктант |
|
|
||||||
|
129. |
«Деление и умножение на двузначное и трехзначное число». |
|
Контрольная работа № 10 |
|
|
||||||
|
|
Итого: |
24 |
|
|
|
||||||
|
|
Итоговое повторение за год. |
8 |
|
|
|
||||||
|
130. |
Работа над ошибками. Нумерация. Решение уравнений. |
|
|
|
|
||||||
|
131. |
Сложение и вычитание. Умножение и деление. |
|
|
|
|
||||||
|
132. |
Правила о порядке выполнения действий. |
|
Тест итоговый за год |
|
|
||||||
|
133. |
Величины. Текстовые задачи. |
|
|
|
|
||||||
|
134. |
|
|
Итоговая контрольная работа № 11 |
|
|
||||||
|
135. |
Работа над ошибками. Площадь и периметр. Решение задач. |
|
|
|
|
||||||
|
136. |
Решение задач на движение. Микрокалькулятор. |
|
|
|
|
||||||
|
Итого: |
8 |
|
|
|
|||||||
|
Итого за год: |
136 |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|||||||
Ур.42 Проверочная работа по теме «Величины»
|
|
1 вариант |
|
2 вариант |
|||||||||||||||||||||||
|
1 2 |
Преобразуй:
3000 см =…м
38 ц = … кг
5 ч 8 мин = … мин
45 км = ….м
67 т = … кг
300 с = ….мин 281 м 37 см + 65 м 98 см 28 т 020 кг – 3 т 159 кг 6 ч 38 мин + 56 мин |
1 2 |
Преобразуй:
4000 см
= … м 29 ц =
…. кг 4 ч 7
мин = …мин 82 км
= ….м 27 т =
…кг 600 с =
….мин 372 м 65 см + 87 м 79 см 46 т 030 кг – 7 т 248 кг 4ч 58 мин + 47 мин |
|||||||||||||||||||||||
Ур.65 Самостоятельная работа по теме « Деление на однозначное число»
|
|
1 вариант |
|
2 вариант |
|||||||||||||||||||||||
|
1 2 3 4 |
Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько потребуется метров ткани, чтобы сшить 12 таких платьев? Найди значения выражений (запиши решение в столбик)
Вычисли: 72+ 48: (3*2) ( 1230+ 600) – (570-70) Продолжи ряд чисел, записав еще 3 числа: 15608, … |
1 2 3 4 |
Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько можно сшить таких платьев из 60 метров такой ткани? Найди значения выражений (запиши решение в столбик)
Вычисли: 41 – 3 *(63: 9) ( 1340+ 500) - (460-60) Продолжи ряд чисел, записав еще 3 числа: 17995, … |
|||||||||||||||||||||||
Ур.80 Самостоятельная работа по теме «Умножение двух чисел, оканчивающихся нулями»
|
|
1 вариант |
|
2 вариант |
|||||||||||||||
|
1 2 3 |
От двух пристаней навстречу друг другу выплыли два теплохода и встретились через 5 часов. Первый теплоход плыл со скоростью 24 км /ч, а второй - со скоростью 27 км / ч. Какое расстояние между пристанями? Решить примеры в столбик:
Решить уравнение: X: 300 = 187-7 |
1 2 3 |
Из двух городов навстречу друг другу выехали два велосипедиста и встретились через 4 часа. Первый велосипедист ехал со скоростью 15 км/ ч, а второй – со скорость 18 км /ч. Какое расстояние между городами? Решить примеры в столбик:
Решить уравнение: Y: 700 = 169 +11 |
|||||||||||||||
Ур.97 Самостоятельная работа по теме «Закрепление письменных приемов деления»
|
1 вариант.
Один станок работал 3 часа, изготавливая каждый час 1200 деталей. Менее мощный станок работал 4 часа, изготавливая по 890 деталей в час. Сколько всего деталей изготовили эти станки?
237 592 ∙ 6 = 7 ∙ 16004 = 65376 : 9 = 7518 ∙ 2 = 8571 : 3 = 1722 : 6 =
Х ∙ 8 = 800 ∙ 10 |
2 вариант. 1.Реши задачу: К пристани причалили 2 теплохода, на каждом из которых было по 750 человек, и 3 теплохода, на каждом из которых было по 630 человек. Сколько всего человек привезли теплоходы?
123812 ∙ 6 = 6512 : 4 = 48068 ∙ 4 = 3 ∙ 8426 = 32568 : 6 = 2435 : 5 =
20 ∙ Х = 840 - 720 |
Ур 110 Самостоятельная работа по теме «Деление на двузначное число»
|
|
1 вариант |
|
2 вариант |
|||||||||||||||
|
1 2 |
Выполни действия:
Укажи порядок действий и реши пример: 350 : ( 500 – 50 * 9) + 130 - 200 : ( 1000: 10) |
1 2 |
Выполни действия:
Укажи порядок действий и реши пример: 450 : ( 400 – 50 * 7) + 110 – 200 : ( 10000 : 100) |
|||||||||||||||
Ур 125 Самостоятельная работа «Деление и умножение на трехзначное число»
|
|
1 вариант |
|
2 вариант |
|||||||||
|
1 2 |
Выполни действия:
Сравни величины: 6 км 64 м ….665 м 4т 8 ц ….408 кг 2 ч 50 мин ….. 250 мин |
1 2 |
Выполни действия: 5008 * 910 4900* 2040 434280 : 517 796 * 528 35082:18 283 10 : 603 Сравни величины: 5 км 63 м … 564 м 2т 7 ц ….207 ц 4 ч 20 мин …. 420 мин |
|||||||||
Ур10 Математический диктант №1
-
Разность чисел 900 и 700 увеличьте на 4 десятка.
-
Найдите разность чисел 450 и 9.
-
Найдите половину от числа 840.
-
Во сколько раз число 60 меньше 4 20?
-
На сколько число 60 меньше 4 20?
-
Найдите частное чисел 3 60 и 6.
-
Найдите частное чисел 120 и 8.
-
Найдите неизвестное слагаемое, если другое слагаемое 200, а сумма 9 00.
-
Разность 430 и 80 увеличьте в 10 раз.
-
Частное чисел 560 и 7 уменьшите на 10.
-
Рост слона 3 м 5 дм, а жираф на 8 дм выше. Найди рост жирафа.
-
Когда садовник окопал 30 деревьев, ему осталось окопать 80. Сколько всего деревьев надо окопать садовнику?
Ур33 Математический диктант №2
-
Запишите числа: одна тысяча триста сорок девять; восемь тысяч двадцать; семьдесят шесть тысяч шесть; сто двадцать три тысячи пятьсот сорок.
-
Запишите число 788 880. Сколько всего цифр в его записи? Сколько различных цифр?
-
Запишите число, в котором: 30 единиц второго класса и 7 единиц первого класса;
-
Сколько нулей нужно записать после цифры 3, чтобы она обозначала: десятки тысяч;
-
Увеличь 4160: на 4 тысячи;
-
Произведение 7200, первый множитель 80. Чему равен второй множитель?
-
Частное 6, делитель 50. Чему равно делимое?
-
Представьте число 12 968 в виде суммы разрядных слагаемых.
-
На какое число надо разделить 510, чтобы получить 17?
-
На какое число надо умножить 18, чтобы получилось 72?
-
Девочка прочитала 24 страницы. Это составило 1/2 часть всей книги. Сколько всего страниц в книге?
Ур60 Математический диктант №3
-
Запиши число, которое на единицу меньше 50 001. Уменьши это число в 1 000 раз.
-
Запиши число, которое содержит 907 единиц класса тысяч. Уменьши его в 100 раз.
-
Запиши число, которое состоит из 84 сотен. Уменьши его в 10 раз.
-
Сумму чисел 80 и 60 уменьшите на 2 десятка.
-
Разность чисел 900 и 700 увеличьте на 4 десятка.
-
Уменьшаемое 8 500, разность 3 000. Чему равно вычитаемое?
-
Сколько минут в 5 ч 35 мин?
-
Сколько секунд в 4 мин 15 с?
-
Юрий Гагарин на корабле «Восток» облетел земной шар за 108 минут. Сколько часов и минут продолжался полёт?
-
Найдите 1/6 от 48.
-
Периметр квадрата 32 см. Найди его площадь.
Ур84 Математический диктант №4
-
Запишите число двадцать восемь тысяч пятьсот семь и представьте его в виде суммы разрядных слагаемых.
-
Запиши следующие числа в порядке возрастания: 6020, 2060, 2006, 6200, 6002, 2600.
-
Запиши соседей для каждого из чисел 4999, 4099, 7009.
-
Какое число надо прибавить к 4 570, чтобы получить 4 600?
-
Какое число надо вычесть из 4 200, чтобы получилось 4 140?
-
23 разделить на 8.
-
4 уменьшить в 5 раз.
-
Увеличьте 5 кг 900 г на 300 г.
-
Высота лошади 1 м 6 дм, а верблюда – на 6 дм выше. Вырази высоту верблюда в сантиметрах
-
Найдите площадь прямоугольника со сторонами 120 см и 70 см.
Ур128 Математический диктант №5
-
Запиши, сколько всего сотен в числе 37 524. Увеличь полученное число в 1 000 раз.
-
Запиши число, которое на единицу больше, чем 59 789. Увеличь полученное число в 10 раз.
-
Из чисел 287 003 000, 197 000 030, 453 007 000 выпиши число, у которого 3 единицы второго разряда и 7 единиц седьмого разряда. Отметь карандашом, сколько в числе всего сотен тысяч, а зелёной ручкой – сколько десятков миллионов.
-
Частное 6, делитель 50. Чему равно делимое?
-
Сколько метров в 80 км 200 см?
-
Сколько сантиметров в 5 м 8 дм?
-
Сколько миллиметров в 4 дм 5 см?
-
Лисица может издавать 36 звуковых сигналов, а ворона на 264 сигнала больше. Сколько звуковых сигналов может издавать ворона?
-
Средняя глубина Атлантического океана 3 км 597 м, а Индийского 3 км 697 м. На сколько больше средняя глубина Индийского океана, чем Атлантического?
-
За 4 батона заплатили а рублей. Сколько денег надо заплатить за 6 батонов?
-
Частное чисел 6300 и 7 уменьшите в 100 раз.
-
Сумму чисел 6500 и 500 уменьшить на 100.
Урок 24
Тест «Нумерация чисел больше 1000»
1. В каком числе содержится 15 сотен?
а)1593 в) 15486
б) 15 г)157
2. Что означает цифра 8 в записи числа 458369?
А) десятки в) сотни
Б) единицы миллионов г) единицы тысяч
3. Какое число самое маленькое?
А) 39036 в) 39306
Б) 39063 г) 39603
4. Найди выражения , значения которых равны О:
а) 250 * 0 + 56 в) 0 : 256 – 458 * 0
б) (1256+458) * 0 г) ( 256 + 0 ) : 2
5. Вычисли : 560 + 420 : 7 + 300
а) 256 в) 920
б) 3 г) 45
6. Найди неверные неравенства :
а) 356 * 4 > 1200 : 4 в) 100000 : 1000 < 999 + 1
б) 4500 : 100 > 10 * 569 г) 236 * 6 < 7200 : 90
7. Укажи верную запись числа 25067 в виде суммы разрядных слагаемых:
а) 25067 = 20000 + 5000 + 0 + 67 в) 25067 = 20000 + 5000 + 60 + 7
б) 25067 = 25000 + 60 + 7 г) 25067 = 2055 + 60 + 7
8. В каком из этих уравнений неизвестное находится сложением:
а) Х - 56 = 789 в) 450 : Х = 9
б) 459 – Х= 63 г) 56 * Х = 168
9. Найдите разность чисел 56017 и 987:
а) 5458 В) 55030
б) 57004 г) 145987
10. Найдите сумму чисел 8956 и 9856:
а) 900 в) 188012
б) 180235 г) 18812
11. Чему равно произведение чисел 456 и 6 :
а) 2736 в) 27036
б) 4523 г0 1257
12. Какое число получится при делении 843 на 3 :
а) 562 в) 281
б) 2081 г) 2801
13. Какая из следующих записей верна:
а) 5027 мм = 5 м 27 мм в) 5027 мм = 5м 027 мм
б) 5027 мм = 50 м 27 мм
14. На сколько 6 т больше 56 ц?
а) на 4 ц в) на 6 ц
б) на 50 ц г) на 12 т
15. Укажи правильный порядок действий в выражении:
1 2 3 3 1 2
А) 48 : 6 + 5 * 4 В) 48 : 6 + 5 * 4
2 3 1 1 3 2
Б) 48 : 6 + 5 * 4 Г) 48 : 6 + 5 * 4
16.Сумма двух чисел равна 72. Первое слагаемое 29. Чему равно второе слагаемое?
А) 167 в) 209
Б) 3 г) 43
17. На сколько 56 больше 39 ?
а) на 95 в) на 6
б) на 17 г) на 29
18. На тарелке лежали 5 огурцов, 12 перцев и 7 яблок. Сколько всего овощей лежали на тарелке?
А) 17 шт в) 19 шт
Б) 24 шт г) 12 шт
19. Мальчик купил 3 ручки по 12 копеек. Сколько денег он отдал в кассу, если получил сдачу 2 руб 23 коп?
а) 40 коп в) 2 руб 59 коп
б) 60 коп г) 5 руб
20. В одной клетке сидят 18 кроликов, а в другой в 4 раза больше. Сколько кроликов в двух клетках?
А) 40 в) 90
Б) 72 г) 80
21. Витя вышел из дома в 7 ч 45 мин и был в школе в 8 ч 10 мин. Сколько времени Витя шёл в
школу?
А) 20 мин в) 25 мин
Б) 1ч 10 мин г) 1ч 25 мин
Урок 49
Тест «Сложение и вычитание многозначных чисел»
1. Если первое число четырёхзначное, а второе пятизначное, то
а) эти числа равны в) первое число меньше второго
б) эти числа сравнить невозможно г) первое число больше второго
2. В виде суммы разрядных слагаемых 1000+20+3 записано число
а) 123 б) 1203 в) 100203 . г) 1023
3. Не
вычисляя, узнайте, какое из произведений
больше и на сколько: 23*9123 или
22*9123.
а) 23*9123 больше на 22 в) 23*9123 больше на 23
б) 23*9123 больше на 9123 г) 22*9123 больше на 22
4. Вычислите: 4554+2469.
а) 6923 6)7022 в) 7023 г) 6922
5. Вычислите: 8421-2436.
а) 6096 6) 6086 в) 9040 г) 5985
6. Вычислите: 325*32.
а) 10290 б) 1695 в) 10400 г) 10300
7. Вычислите: 7488:32.
а) 2043 6)234 в) 1144 г) 243
8. Укажите наиболее удобный способ вычисления 44+33+26+17.
а) (44+26)+(33+17) в) (26+17)+(44+33)
б) (44+33)+(26+17) г) (44+17)+(33+26)
9. Не вычисляя, укажите правую часть равенства 63*(27+45)=...
а) 63*27+63*45 в) 63*27+45
б) 63*27+27*45 г)27+63*45
10. Значение какого выражения равно 0?
а) 87*0 6) 87-0 в) 87+0 г) 87:87
11. Какое действие выполняется последним в выражении 200:2-70+47*3?
а) умножение 6) деление в) вычитание г) сложение
12. Найдите наиболее удобный способ вычисления произведения 5*67*4.
а) (5*4)*67 б) (5*67)*4 в) (67*4)*5 г) (67*5)*4
13. Выбери правильное название геометрической фигуры:
а) луч б) прямая в) отрезок г) ломаная
14. 247 см - это
а) 24 дм 7 см б) 24 м 7 дм в) 2 дм 47 см г) 2 м 47 дм
15. Стороны прямоугольника 2 см и 7 см. Площадь прямоугольника равна:
а) 14см б) 18см2 в) 15 см2 г) 14 см2
16. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 6 см и 13 см.
а) 19 см б) 38 см в) 78 см г) 36 см
17. 4 кг 57г - это
а) 457 г б)4057г в) 40057 г г) 4570 г
18.15 мин.- это
а) 90 с б) 9000 с в) 1500 с г) 900 с
19. В
корзине было 16 кг яблок, а в ящике - на 8
кг больше. Сколько килограммов
яблок
было в ящике?
а) 8 кг б) 2 кг в) 24 кг г) 128 кг
20. У Коли было 28 марок, а у Васи - в 4 раза меньше. Сколько марок было у Васи?
а) 112 6) 32 в) 24 г) 7
21. Из
четырёх примеров только один решён
верно. Не выполняя деления, найдите
его.
а) 273:8=45 (3 ост.) в) 161:6=26 (5 ост.)
б) 634:7=87 (9 ост.) г) 423:5=82 (7 ост.)
Часть 2
1. Три
одинаковые коробки конфет и две одинаковые
шоколадки весят 1200 г.
Сколько весит
шоколадка, если коробка конфет весит
300 г?
Ответ:
2. Из
двух посёлков одновременно навстречу
друг другу вышли два пешехода.
Расстояние
между посёлками 18 км. Первый пешеход
шёл со скоростью 3 км/ч, а
второй - со
скоростью 6 км/ч. Через сколько часов
они встретились?
Ответ:
3. Вычислите: 5 кг 7 г - 2 кг 24 г.
Ответ: кг г.
4. В классе 24 ученика. 3/8 учеников класса получили за диктант пятёрки. Сколько
учеников получили пятёрки?
Ответ:
5. Разность двух чисел равна 14, вычитаемое равно 42. Найди уменьшаемое.
Ответ:
6. Какой отрезок равен сумме отрезков MN и NK?
М N К
Ответ : отрезок ____________ .
Урок 132
Тест «Итоговый за год
1. Как записать числами число тридцать тысяч одиннадцать?
А) 300011 в) 311
Б) 300001 г) 30011
2. Какое число на 7 меньше, чем 7063?
А) 1009 в) 7056
Б) 109 г) 7070
3. Вычисли: 600 – 390 : 3 + 230
а) 760 в) 300
б) 240 г) 700
4. Вычисли 2505 : 5
а) 51 в) 501
б) 105 г) 5001
5. В каком порядке нужно выполнять действия?
а) 10200 – ( 4500 + 1500 : 3 ) *2 в) 10200 – ( 4500 + 1500 : 3 ) *2
б) 10200 – ( 4500 + 1500 : 3 ) *2 г) 10200 – ( 4500 + 1500 : 3 ) *2
6. Каждый шоколадный набор состоит из 4 больших шоколадок и 8 маленьких. Всего было разложено 1200 шоколадок. Сколько было сделано шоколадных наборов?
Ответ: ___________________________________________________
7. Как вычислить площадь прямоугольника со сторонами 8 см и 3 см?
а) 8*3*2 в) 8+3+8+3
б) 8*3 г) 8+3
8. В книжном магазине купили словарь и фотоальбом. Словарь стоил 18 рублей, а фотоальбом в 3 раза дороже. Сколько стоила вся покупка?
А) 57 рублей в) 21 рубль
Б) 54 рубля г) 72 рубля
9. Вычисли: 367:1 + 121*0
а) 1 в) 488
б) 367 г) 122
10. Каким может быть рост ученицы 4 класса?
а) 1м95см в) 95см
б) 2м45см г) 1м39см
11. Сравни 1ч10мин и 80 мин
а) 1ч10мин 80 мин б) 1ч10мин 80 мин в) 1ч10мин 80мин
12. Из двух городов одновременно навстречу друг другу вышли два поезда. Скорость одного из них 80 км/ч, другого - 70 км/ч. Поезда встретились через два часа. Какое расстояние между городами?
Ответ: ______________________________________________________________________ .
13. Что общего у чисел 1074, 1876, 1478 ?
а) делятся на 2 и имеют цифру 1 в разряде сотен в) делятся на 2 и имеют цифру 7 в
разряде сотен
б) делятся на 2 и имеют цифру 7 в разряде десятков
14. Выбери правильно составленное выражение.
К произведению чисел 261 и 4 прибавить частное чисел 96 и 6
А) 261:4 + 96*6 в) 261*4 + 96:6
Б) (261- 4) + 96*6 г) 261:4 + (96-6)
15. Хватит ли 1000 рублей, чтобы купить 8 пеналов по 130 рублей?
А) Не хватит. Нужно ещё 140 рублей. В) Хватит. Останется 140 рублей.
Б) Хватит. Останется 40 рублей. Г) Не хватит. Нужно ещё 40 рублей.
16. Ребята собрали 48 грибов: маслят, лисичек и сыроежек. Лисичек и сыроежек вместе было 42 гриба. Сыроежек было в 4 раза больше, чем маслят. Сколько грибов каждого вида собрали ребята?
Запиши решение:
Ответ:________________________________________________________________________ .
17. Из двух одинаковых треугольников с равными сторонами Антон составил четырёхугольник. Найди периметр четырёхугольника, если периметр треугольника равен 18 см.
Ответ: _____________________см.
18. Слон съедает 60кг корма ежедневно. Жираф съедает 210 кг корма за неделю, а верблюд – 560 кг корма за 28 дней. Сколько килограммов корма необходимо всем животным на неделю?
Запиши решение:
Ответ: _______________________________________________________________ .
19. Составлена числовая последовательность 2 6 14 30
С помощью какого правила можно найти каждое последующее число этой
последовательности?
А) предыдущее число умножить на 4 , а затем вычесть2
Б) предыдущее число умножить на 5, а затем вычесть 4
В) к предыдущему числу прибавить 4, а затем умножить на 1
Г) к предыдущему числу прибавить 1, а затем умножить на 2
2 6 14 30
Напиши в рамке следующее число последовательности.
20. Запиши два различных способа нахождения площади многоугольника.
10 см
4 см 6см
3 см
3см 3 см
1 способ 2 способ
ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир», утверждённой МО РФ (Москва 2006 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год – 2 часа в неделю, в том числе проведение практических занятий – 1час, экскурсий – 1 час.
Для реализации программного содержания используются:
-
А.А. Плешаков Мир вокруг нас: учебник для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2009.
-
А.А. Плешаков Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2009.
-
А.А. Плешаков От земли до неба. Атлас - определитель
-
А.А. Плешаков Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир 4 класс». – М.: Просвещение, 2009.
Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума природоведческого образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к природоведению.
Цель курса: воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Задачи:
- воспитание любви к своей малой Родине и к Родине.
- формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;
-развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно - научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
Приоритетной задачей является формирование в сознании учащихся единого, ценностного окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.
При изучении предмета мир вокруг нас продолжается формирование знаний о предметах и явлениях природы. Одновременно на доступном для учащихся уровне раскрывается сложившееся противоречие о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми. К таким проблемам относятся: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения; сохранение многообразия видов организмов и целостности их сообществ; охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья людей. Важной задачей является преодоление утилитарного, потребительского подхода к природе, порождающего безответственное отношение к ней. Предмет мир вокруг нас способствует формированию у детей убеждения в необходимости охраны природы, как в своем крае, так и в стране, на всей планете. Учащиеся приобретают также определенные умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности по охране природы.
Курс «Мир вокруг нас» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях, вызванной углублением экологических проблем с одной стороны, и крайним дефицитом экологической культуры в обществе- с другой. В связи с этим, особое внимание при реализации программы уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, как самостоятельной ценностью, и как условием, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Основными методами при реализации программы является проблемно-поисковый подход и исследовательский, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета.
Кроме того, предполагается использование учителем разнообразных методов и форм обучения:
-организация наблюдения детей за явлениями природы и общественной жизни,
- проведение практических работ и опытов, в том числе исследовательского характера, различных творческих заданий,
- проведение дидактических и ролевых игр, учебных диалогов,
-обучение моделированию объектов и явлений окружающего мира,
-экскурсии и учебные прогулки,
- встречи с людьми различных профессий,
-организация посильной детской практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром, а также способствующие развитию у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей.
Особое значение при реализации программы придается новым для практики начальной школы видам деятельности учащихся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
В 4 классе в центре внимания учащихся находится Россия - её природа, история, хозяйство. При этом наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы её граждане, - как часть человечества. Курс открывается темой «Земля и человечество», при изучении которой учащимся предлагается посмотреть на мир с точки зрения астронома, географа, историка, эколога.
Изучение курса продолжается в теме «Природа России», которая знакомит детей с разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными для этих зон экологическими проблемами и способами их решения.
Далее в теме «Родной край – часть большой страны» изучаются формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоёмы, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут учащиеся.
Следующие темы программы – «Страницы всемирной истории», «Страницы истории Отечества», «Современная Россия» - формирует у учащихся представления об основных периодах развития человечества.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
учащихся к концу 4 класса:
В результате изучения окружающего мира ученик должен
знать:
- способы изображения Земли, её поверхности (глобус, географическая карта, план местности);
- названия океанов, материков;
- название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
- государственную символику России;
- государственные праздники России;
- основные природные зоны, уметь дать им характеристику;
- основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
- общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
- правила сохранения и укрепления здоровья;
- основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе).
В результате изучения окружающего мира ученик должен
уметь:
- определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географические объекты;
- определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
- объяснять взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;
- проводить самостоятельные наблюдения в природе;
- различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
- различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
- приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных групп); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
- показывать на карте, глобусе - материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
- описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Формы и нормы оценки и контроля знаний обучающихся.
Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщённые суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Формы проверки знаний:
-
- устный опрос;
-
- наблюдения;
-
- тесты;
-
- практические работы;
-
- проверочные, самостоятельные работы;
При письменной проверке знаний по предмету «Окружающий мир» используются такие работы, которые не требуют полного обязательного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Это в основном тестовые задания типа:
-
поиск ошибок;
-
выбор ответа
-
продолжение или исправление высказывания.
Проверка знаний осуществляется дифференцированно, что позволяет проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения каждого ученика.
Нормы контроля:
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы ( в пределах программы), правильно выполняет практические работы и даёт полные ответы на все вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочёты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочёты с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Перечень учебно – методического обеспечения:
Учебник «Мир вокруг нас».
Учебник в двух частях.
Москва «Просвещение»
А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова
Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир».
О.И.Дмитриева.
К учебному комплекту
А.А.Плешакова, Е.А.Крючковой
Москва «Вако», 2009
Окружающий мир. Проверим себя.
А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова
В двух частях
Издательство «Вита»
Москва, 2009
Итоговая аттестация за курс начальной школы. Типовые тестовые задания.
Е.Г.Каткова
Типовые тестовые задания.
Издательство «Экзамен»
Москва, 2010
Структура предмета.
|
№п\п. |
Наименование раздела. |
Всего. |
|
1. |
Земля и человечество. |
11. |
|
2. |
Природа России. |
11. |
|
3. |
Родной край – часть большой страны. |
12. |
|
4. |
Страницы всемирной истории. |
6. |
|
5. |
Страницы всемирной истории. |
20. |
|
6. |
Современная Россия. |
8. |
Контроль над выполнением практической части программы:
|
Практическая часть |
1 триместр |
2 триместр |
3 триместр |
За год |
|
Практическая работа |
5 |
1 |
- |
6 |
|
Проверочная работа |
2 |
1 |
2 |
5 |
|
Самостоятельная работа |
2 |
- |
2 |
4 |
|
Экскурсия |
2 |
2 |
1 |
5 |
|
Тест |
4 |
3 |
2 |
9 |
П Л А Н И Р О В А Н И Е
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Вид контроля |
Практикум |
Дата |
|
I триместр |
|
||||
|
|
Земля и человечество. |
10. |
|
|
|
|
1. |
Введение. Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце. |
1 |
|
|
2.09 |
|
2-3. |
Планеты солнечной системы. Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года. |
2 |
|
Практическая работа |
7.09 |
|
4. |
Звездное небо – великая книга природы. |
1 |
Тест «Планеты солнечной системы». |
|
9.09 |
|
5. |
Мир глазами географа. Глобус и географическая карта. |
1 |
|
Практическая работа |
14.09 |
|
6. |
Пояса Земли. |
1 |
|
Самост. работа |
16.09 |
|
7. |
Мир глазами историка. |
1 |
Тест «Мир глазами историка» |
|
21.09 |
|
8. |
Когда и где. История – путешествие в глубь времен. Карта – помощница. |
1 |
|
|
23.09 |
|
9. |
Прошлое и настоящее глазами эколога. |
|
|
|
|
|
10. |
Сокровища Земли под охраной человечества. Обобщающий урок. |
1 |
|
Проверочная работа |
28.09 |
|
|
Итого |
10 |
|
|
|
|
|
Природа России. |
10. |
|
|
5.10 |
|
11. |
Равнины и горы России. |
1 |
|
Практическая работа |
7.10 |
|
12. |
Моря, озера и реки России. |
1 |
|
Практическая работа |
19.10 |
|
13. |
Зона Арктических пустынь. |
1 |
|
|
21.10 |
|
14. |
Тундра. |
1 |
Тест «Арктика» |
|
26.10 |
|
15. |
Леса России. |
1 |
Тест «Тундра» |
Практическая работа |
28.10 |
|
16. |
Лес и человек. |
1 |
|
Экскурсия |
2.11 |
|
17. |
Зона степей.
|
1 |
|
Самостоятельная работа |
4.11 |
|
18. |
Пустыни. |
1 |
|
|
8.11 |
|
19. |
У Черного моря. |
1 |
|
|
11.11 |
|
20. |
Экологическое равновесие. Обобщающий урок. |
1 |
|
Проверочная работа |
16.11 |
|
|
Итого: |
10 |
|
|
18.11 |
|
|
Родной край – часть большой страны. |
14. |
|
|
30.11 |
|
21. |
Наш край. |
1 |
|
|
2.12 |
|
22. |
Поверхность нашего края. |
1 |
|
Экскурсия |
7.12 |
|
II триместр |
|||||
|
23. |
Водоёмы нашего края. |
1 |
|
|
14.12 |
|
24-25. |
Наши подземные богатства. |
2 |
Тест «Наши подземные богатства» |
Практическая работа |
16.12 |
|
26. |
Земля – кормилица. |
1 |
|
|
21.12 |
|
27. |
Жизнь леса. Лес – природное сообщество. |
1 |
|
|
23.12 |
|
28. |
Жизнь луга. Луг – природное сообщество. |
1 |
|
|
28.12 |
|
29-30. |
Жизнь пресного водоема. |
2 |
|
Экскурсия |
30.12 |
|
31. |
Растениеводство в нашем крае. |
1 |
Тест «Растениеводство в нашем крае». |
Проверочная работа |
11.01 |
|
32. |
Незаметные защитники урожая. |
1 |
|
|
13.01 |
|
33. |
Животные в нашем крае. |
1 |
|
|
18.01 |
|
34. |
Обобщающий урок – игра «Я знаю родной край». |
1 |
|
|
20.01 |
|
|
Итого: |
14 |
|
|
|
|
|
Страницы всемирной истории. |
5. |
|
|
25.01 |
|
35. |
Начало истории человечества. |
|
|
|
27.01 |
|
36. |
Мир древности: далекий и близкий. |
1 |
|
|
1.02 |
|
37. |
Средние века: время рыцарей и замков. |
1 |
|
|
3.02 |
|
38. |
Новое время: встреча Европы и Америки. |
1 |
|
|
8.02 |
|
39. |
Новейшее время: история продолжается сегодня. |
1 |
|
|
10.02 |
|
|
Итого: |
5 |
|
|
15.02 |
|
|
Страницы истории Отечества. |
20. |
|
|
|
|
40. |
Жизнь древних славян. |
1 |
Тест по теме. |
|
|
|
41. |
Во времена Древней Руси. |
1 |
|
|
1.03 |
|
42. |
Страна городов. |
1 |
|
|
3.03 |
|
43. |
Из книжной сокровищницы Древней Руси. |
1 |
|
|
8.03 |
|
44. |
Трудные времена на Русской земле. |
1 |
|
|
10.03 |
|
III триместр |
|||||
|
45. |
Русь расправляет крылья. |
1 |
|
Самостоятельная работа |
17.03 |
|
46. |
Куликовская битва. |
1 |
|
|
22.03 |
|
47. |
Иван III. |
1 |
|
|
24.03 |
|
48. |
Мастера печатных дел. |
1 |
|
|
29.03 |
|
49. |
Патриоты России. |
1 |
|
|
31.03 |
|
50. |
Петр Великий. |
1 |
|
Самостоятельная работа |
5.04 |
|
51. |
Михаил Васильевич Ломоносов. |
1 |
|
|
7.04 |
|
52. |
Екатерина Великая. |
1 |
|
|
|
|
53. |
Отечественная война 1812 года. |
1 |
|
|
19.04 |
|
54. |
Страницы истории XIX. |
1 |
|
|
26.04 |
|
55. |
Россия вступает в XX век. |
1 |
|
Проверочная работа |
28.0 |
|
56. |
Страницы истории 20-30 годов. |
1 |
|
|
5.05 |
|
57. |
Великая война и Великая Победа. |
1 |
Тест по теме. |
Экскурсия |
10.05 |
|
58. |
Страна, открывшая путь в космос. |
1 |
|
|
12.05 17.05 |
|
59. |
Обобщающий урок по разделу «Страницы истории Отечества». |
1 |
|
|
19.05 |
|
|
Итого: |
20 |
|
|
24.05 |
|
|
Современная Россия. |
9 |
|
|
26.05 |
|
60. |
Основной закон России и права человека. |
1 |
|
|
|
|
61. |
Дети имеют право на особую заботу и помощь. |
1 |
|
|
|
|
62. |
Мы – граждане России. |
1 |
Тест по теме. |
|
|
|
63-54. |
Славные символы России. |
2 |
|
|
|
|
65. |
Такие разные праздники. |
1 |
|
|
|
|
66-67. |
Путешествие по России. |
2 |
|
Проверочная работа |
|
|
68. |
Обобщающий урок – игра КВН. Задания на лето. |
1 |
|
|
|
|
|
Итого: |
9 |
|
|
|
|
|
Итого за год: |
68 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ТЕСТ №1
ТЕМА: «Планеты солнечной системы»»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
-
Как называется наука о небесных телах? Обведи нужную букву.
а) история;
б) география;
в) экология;
г) астрономия.
-
Сколько планет вращается вокруг Солнца? Обведи нужную букву.
а) 7; б) 9; в) 11.
3. Установи соответствие.
Солнце