В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

Издательство Учитель – лучшее учреждение дополнительного профессионального образования 2019 г.

Рабочие программы и КТП по программе "Начальная школа XXI века"

Рабочие программы и КТП по программе "Начальная школа XXI века"

Наталья Котлярова
Тип материала: Планирование
Рейтинг: 12345 голосов:1просмотров: 8114 комментариев: 1
Краткое описание
В данном материале представлены рабочие программы по УМК "Начальная школа XXI века" и развернутое календарно-тематическое планирование.
Описание
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов второго поколения и  программы УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой. 
     Курс  русского  языка  1  класса  построен  на  общей  научно – методической  основе,  реализующей  принцип  комплексного  развития  личности  младшего  школьника и  позволяющей  организовать  целенаправленную  работу  по  формированию  у  учащихся  важнейших  элементов  учебной  деятельности.   
   
 Цель курса  состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
  
 Задачи курса:
·   речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
·  формирование у детей типа правильной читательской деятельности:  развити­е техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
·  языковое  развитие: ознакомление уча­щихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;
  
   Достижение цели и реализация основных линий курса осуществля­ются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
·  звуковой состав и обозначение звуков буквами;
·  состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (обра­зование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с по­мощью приставок);
·  грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
·     лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами  сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).
Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложе­ния (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, сло­ва в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и. читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схе­му предложения.
В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.
При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развити­ем техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности — умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.
 В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление уча­щихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Из области фонетики - это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог: слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безу­дарный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь. букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания леи — гни, ча — ща, чу — щу).
Из области лексики - дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения уста­навливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений: наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.
Из области морфемики - дети получают первоначальное предс­тавление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначе­ние частей слова (кроме окончания).
Из области морфологии — происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множе­ственном числе (называют один предмет — много предметов); знакомят­ся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.
Из области синтаксиса и пунктуации - дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыс­лу, предложение — законченная мысль); об интонации повествова­тельной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопроси­тельным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте.
Из области орфографии - в ходе обучения чтению и письму дети ос­ваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях: начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблю­дений за несоответствием произношения и написания.

Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 9700 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.

Файлы
Лит. чтение..doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Рабочая программа по литературному чтению.

1 класс. УМК «Начальная школа 21 века»

Котлярова Наталья Юрьевна, учитель начальных классов МОУ СОШ № 4 г Шебекино Белгородской области


Литературное чтение и слушание


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2008.

Курс литературного чтения 1 класса помогает ребёнку стать читателем: подводит к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогащает читательский опыт. Уроки литературного слушания проходят в тот период обучения, когда дети самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

Цель курса: курс литературного чтения призван ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
      Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
      Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.       Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
      Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
      Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
      Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
      — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
      — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
      — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
      — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
      — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
      — обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
      — формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
      — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
      — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
      — обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
      — работать с различными типами текстов;
      — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
      Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.


Объем программы:

На изучение литературного чтения 1 классе отводится 132 часа в год (33 учебные недели по 4 часа в неделю),

из них 64 часа на I полугодие ( 48 ч литературного чтения + 16 ч литературного слушания);

68 часов - на II полугодие (51 ч литературное чтение + 17 ч литературное слушание)


Учебно-методический комплект:

Учебники:

  • Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь : 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. : Вентана – Граф, 2010.

  • Л.А. Ефросинина Литературное чтение :Уроки слушания : Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2008.

  • Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2010.


Учебная программа


1. Восприятие литературного произведения

Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами. Умение узнавать произведения разных жанров.

2. Ориентировка в литературоведческих понятиях

Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.

Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.

  • Читательские умения и навыки

Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

  • Творческая деятельность

Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.

  • Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов, стихотворные произведения классиков 19 – 20 века, детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности культуры.

Произведения о жизни детей разных народов и стран.

Научно – познавательная книга: о природе, открытиях, истории. Юмористические произведения.


















Содержание курса


Тема раздела

Кол-во часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Авторская линия ( возможность углубления)

Универсальные учебные действия

Знать

Уметь

1

Добукварный период

13


Звуки: гласные и согласные, их характеристику. Понятия: слово, предложение, текст. Русский алфавит.

Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.



2

Букварный период

51



3

Послебукварный период. Литературные произведения

38


Ориентировка в литературоведческих понятиях

Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.

Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.


4

Читаем сказки, загадки, скороговорки

3

Регулятивные учебные действия,

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и

чужое высказывание по поводу художественного произведения


Смыслообразование:

развития познавательных интересов, учебных мотивов;




Ориентировка в литературоведческих понятиях

Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.

Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.


5

Учимся уму – разуму

3

Ррегулятивные учебные действия Участвовать в диалоге: понимать

вопросы собеседника и отвечать

на них в соответствии с правилами речевого общения.

Ценностно-нравственная ориентация :

формирование моральной самооценки;

Самоопределение:

формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.

Умение узнавать произведения разных жанров.


6

Читаем о родной природе

8

Общеучебные познавательные универсальные учебные действия Формулировать вопросительные

предложения с использованием

вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?

зачем?).

- слушать сказки, рассказы, стихотворения;

- читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

- пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану;

- знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

- самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень – самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе)

- работать с доступными книгами – справочниками и словарями.



7

Читаем сказки, пословицы, считалки

6

Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:

  • Декламировать стихотворения.

  • Читать , осознавать прочитанный текст,

  • Отвечать на вопросы, используя текст

  • Читать по ролям, участвовать в драматизации



8

Читаем о родной природе

7


9

Повторение

2



10

Резервное время

1






ИТОГО

132






Календарно-тематическое планирование на первое полугодие (64 ч)

Дата

№№ уроков

Темы уроков

Кол-во часов

Содержание, методические приёмы

Формы работы

Методы оценки достижений учащихся

1

2

3

4

5

6

7

Добукварный период 13 ч


Введение понятия «предложение».

1

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.

Фронтальная

Индивидуальная




Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».

1

Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на стр. 6 и 8.


Фронтальная

Индивидуальная




Развитие восприятия художественного произведения.

С Дрожжин «Привет»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая



Рассказ по сюжетной картинке.

1

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.).

Фронтальная

Индивидуальная




Интонационное выделение первого звука в словах.

1

Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами.

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая



Интонационное выделение первого звука в словах.

1

Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца.

Фронтальная

Индивидуальная




Развитие восприятия художественного

произведения

Е.Серова «Мой дом»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Фронтальная

Индивидуальная




Звуковой анализ слова «мак».

1

Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).

Игра «Назови слово» со звуком [м], [м']. Классификация предметов (фрукты, овощи).


Фронтальная

Индивидуальная

Игровая



Звуковой анализ слов «сыр», «нос».

1

Звуковой анализ слов.. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).

Фронтальная

Индивидуальная




Рассказ по сюжетным картинкам.

1

Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказа по серии картинок.

Фронтальная

Индивидуальная




Развитие восприятия художественного произведения.

А.Павлычко «Где всего прекрасней на земле?

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Фронтальная

Индивидуальная




Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета

1

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.

Фронтальная

Индивидуальная




Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

1

Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук».

Обозначение согласных звуков в модели слова. Составление слова из указанных в других словах звуков (трудное задание).


Фронтальная

Индивидуальная



Букварный период 51 ч


Знакомство с буквой «А, а».

1

Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.


Фронтальная

Индивидуальная

Игровая



Развитие восприятия художественного произведения

С.Романовский «Москва»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.



Фронтальная

Индивидуальная

Игровая



Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).

1

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных детей).

Составление слова из заданных звуков (трудное задание). Чтение стихотворения В.Кремнёва и разгадывание загадки.

Фронтальная

Индивидуальная




Знакомство с буквой «О, о».

1

Звуковой анализ слова «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик». Называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).


Фронтальная

Индивидуальная




Знакомство с буквой «Ё, ё».

1

Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда.


Фронтальная

Индивидуальная

Игровая



Развитие восприятия художественного произведения

Русская народная песня «Березонька»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


Фронтальная

Индивидуальная




Знакомство с буквой «У, у».

1

Звуковой анализ слов «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.


Фронтальная

Индивидуальная




Знакомство с буквой «Ю, ю».

1

Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая



Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]).

1

Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).


Фронтальная

Индивидуальная




Развитие восприятия художественного произведения

И.Соколов-Микитов «Русский лес»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


Фронтальная

Индивидуальная




Знакомство с буквой «Е, е».

1

Звуковой анализ слов «лев», «белка». Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»).

Фронтальная

Индивидуальная



Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]).

1

Звуковой анализ слов «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

Фронтальная

Индивидуальная





Знакомство с буквой «ы».

1

Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая



Развитие восприятия художественного произведения

В.Белов «Родничок»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


Фронтальная

Индивидуальная





Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

1

Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Чтение слов с заменой буквы гласного звука. Чтение стихотворения И.Токмаковой хорошо читающими детьми. Классификация предметов по заданному признаку.

Фронтальная

Индивидуальная





Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

1

Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки».

Фронтальная

Индивидуальная





Знакомство с буквой «М, м».

1

Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов. Чтение стихотворений Г. Виеру и В.Орлова хорошо читающими детьми. Составление словосочетаний с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая



Развитие восприятия художественного произведения

Муса Гали «Земные краски»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Фронтальная

Индивидуальная




Знакомство с буквой «Р, р».

1

Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). Чтение хорошо читающими детьми рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».

Фронтальная

Индивидуальная




Знакомство с буквой «Л, л».

1

Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Фронтальная

Индивидуальная




Знакомство с буквой «Й, й».

1

Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Четыре цвета».

Фронтальная

Индивидуальная




Развитие восприятия художественного произведения

М.Михайлов «Лесные хоромы»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Фронтальная

Индивидуальная




Знакомство с буквой «Г, г».

1

Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. Классификация объектов (растения, насекомые). Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Одни неприятности».

Фронтальная

Индивидуальная




Знакомство с буквой «К, к».

1

Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун». Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Так не честно».

Фронтальная

Индивидуальная




Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

1

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывание окончания истории. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Секретный язык».

Фронтальная

Индивидуальная




Развитие восприятия художественного произведения

А.Барто «В школу»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Фронтальная

Индивидуальная




Знакомство с буквой «С, с».

1

Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»). Чтение стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказа В.Сутеева «Цыпленок и утёнок».

Фронтальная

Индивидуальная




Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

1

Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон). Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Голявкина «Как я помогал маме мыть пол».

Фронтальная

Индивидуальная




Знакомство с буквой «Д, д».

1

Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик».

Фронтальная

Индивидуальная




Развитие восприятия художественного произведения

В.Железников «История с азбукой»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


Фронтальная

Индивидуальная




Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

1

Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Е.Чарушина «Томка».

Фронтальная

Индивидуальная




Знакомство с буквой «Б, б».

1

Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровка зашифрованных слов: «набор» - «барон», «кабан» - «банка». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно».

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая



Знакомство с буквой «П, п».

1

Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения «пóлки – полкú». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Осеевой «Просто старушка».

Фронтальная

Индивидуальная




Развитие восприятия художественного произведения

Л.Пантелеев «Буква «ты»»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Фронтальная

Индивидуальная





Знакомство с буквой «Ф, ф».

1

Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я.Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая



Знакомство с буквой «Ж, ж».

1

Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Поэты».

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая



Знакомство с буквой «Ш, ш».

1

Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?».

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая



Развитие восприятия художественного произведения

Я.Аким «Мой верный чиж»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Фронтальная

Индивидуальная




Знакомство с буквой «Щ, щ».

1

Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. Отработка правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составление слов по схемам.

Фронтальная

Индивидуальная




Знакомство с буквой «Х, х».

1

Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход». Разгадывание кроссворда. Чтение хорошо читающими детьми сказки Л.Толстого «Белка и волк».

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая



Знакомство с буквой «Ц, ц».

1

Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов в единственном и множественном числе. Разгадывание кроссворда и отгадывание загадок. Составление словосочетаний. Для хорошо читающих детей – чтение рассказа Г.Юдина «Цыплёнок Цып».

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая



Развитие восприятия художественного произведения

В.Сутеев «Дядя Миша»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Фронтальная

Индивидуальная




Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

1

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа И.Бутмина «Трус» хорошо читающими детьми.

Фронтальная

Индивидуальная





Знакомство с особенностями «ъ».

1

Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Как Мыша за сыром ездил».

Фронтальная

Индивидуальная





Букварь 2 часть

Алфавит.

"Ты эти буквы заучи..."

С.Я.Маршак

«Спрятался». В.Голявкин

1

Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение

стихотворения Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение

определить и объяснить значение слова в контексте.

Фронтальная

Индивидуальная



Развитие восприятия художественного произведения . Русская народная сказка «Привередница»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Фронтальная

Индивидуальная





«Три котенка». В. Сутеев

«Беспокойные соседки».

А.Шибаев

1

Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу.

Чтение стихотворения А.Шибаева

«Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г,Д,Е,Ё

Ж в предложение.

Фронтальная

Индивидуальная



«Про нос и язык».

Е. Пермяк

«Меня нет дома». Г. Остер

1

Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык"

и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа. Выбор пословицы к содержанию прочитанного.

Обсуждение комичности ситуации рассказа Г. Остера и возможности её разумного

решения. Ролевое чтение




«На зарядку – становись»!

А.Шибаев

«Познакомились». А.Шибаев

1

Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий.

Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают,

какая это буква.

Чтение и обсуждение рассказа «Познакомились»: какой знак вам больше

понравился и почему?

Ролевое чтение: выбор нужной интонации и

настроения при чтении.




Развитие восприятия художественного произведения

В.Бианки «Лесной колобок-колючий бок»

1

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Фронтальная

Индивидуальная



64

Контрольный урок

1

Проверка техники чтения


Рубежный контроль


Календарно- тематическое планирование уроков литературного чтения на второе полугодие (68 ч)


п/п


Дата


Тема урока

Форма проведения

Тип урока

Элементы содержания

Формирование специальных умений и навыков

Формирование общеучебных умений и навыков

Контрольно-оценочная деятельность

Букварь 2 часть


«Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин


Комбинированный

Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо

читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности

Текущий.

Фронтальный


«Всегда вместе». А. Шибаев





Комбинированный

Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста


Текущий.

Фронтальный


Развитие восприятия художественного произведения

Ш.Перро «Красная шапочка»

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности



«Маленький тигр» Г. Цыферов

«Кто?» С.Чёрный


Комбинированный

Чтение сказки «М аленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного. Чтение сказки по ролям.

Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы

- читать по ролям

- работать в парах

-развивать умение слышать тон автора

учебно-коммуникативные

- совершенствование диалогической речи учащихся;


Текущий.

Групповой


«Середина сосиски.» Г. Остер

«Жадина». Я. Аким


Комбинированный

Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности

ситуации.

Ролевое чтение.

Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.

- развивать навык чтения;

- обсуждать прочитанное

- читать по ролям

- сравнивать произведения

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности

Текущий.

Фронтальный.


«Если был бы я девчонкой»…

Э.Успенский

«Рукавичка». Украинская

народная сказка




Комбинированный

Чтение стихотворения Э.Успенского «Если

был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы.

Чтение украинской народной сказки «Рукавичка».

Сравнение сказок (народная и авторская).

- развивать навык чтения

- определять жанр произведения

- различать виды сказок

учебно-интеллектуальные

- умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Текущий.



Развитие восприятия художественного произведения.

Потешки. Пословицы и поговорки

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности



«Спускаться легче».

Г. Остер


Комбинированный

Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или

серьёзный рассказ.

Ролевое чтение.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- читать по ролям

учебно-информационные

- выделять главные мысли

-нахождение необходимого учебного материала.

Текущий


«Под грибом»

В. Сутеев









Комбинированный

Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение сказок с похожими сюжетами.

Различение авторской и народной сказки.

- развивать навык чтения

- отвечать на вопросы

- различать виды сказок

учебно-информационные

- выделять главные мысли


Текущий

Фронтальный

10


«Что за шутки»? А.Шибаев

«Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера


Комбинированный

Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы.

Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу.

Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитано выполнять задания к рассказу.


учебно-информационные

-- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста


Текущий

Фронтальный

11


Развитие восприятия художественного произведения

А.Блок «Зайчик»

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности


12


«Как меня называли». Б. Житков

«Большая новость». А.Кушнер


Комбинированный

Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?»

Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая

новость». Ответ на вопрос.


- развивать навык чтения

- работать с текстом

учебно-интеллектуальные

- формирование приемов мыслительной деятельности

Текущий

Фронтальный

13


«Как поросенок говорить

научился». Л. Пантелеев



Комбинированный

Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на

вопросы по содержанию прочитанного.

- развивать навык чтения

- работать с текстом



учебно-интеллектуальные

- сознательное чтение текста разного типа вслух и про себя

Текущий

Фронтальный



«Яшка». Е.Чарушин

«Что я узнал»! А.Кушнер


Комбинированный

Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка».

Ответы на вопросы.

Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?


- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- отвечать на вопросы

учебно-интеллектуальные

- формирование приемов мыслительной деятельности

Текущий




Развитие восприятия художественного произведения

Г.Скребицкий «Мать»

М.Пришвин «Лисичкин Хлеб»

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.





- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности


16


«Медвежата». Ю.Дмитриев

«Медвежата». Г.Снегирёв






Комбинированный

Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и

хорошо читающими учениками. Ответы на

вопросы по содержанию прочитанного.

Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.

- развивать навык чтения;

- обсуждать прочитанное;

- отвечать на вопросы

- работать в парах

учебно-информационные

-- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста


Текущий


17


«Растеряшка». М . Карем

«Заколдованная буква». В.Драгунский


Комбинированный

Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по

содержанию прочитанного.

Чтение рассказа В.Драгунского

«Заколдованная буква». Выполнение заданий

к рассказу.

Обсуждение вопроса: можно ли смеяться над человеком, если он не выговаривает какой-либо звук. Можно ли научиться произносить

все звуки правильно?

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию


учебно-коммуникативные

- способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

Текущий

Фронтальный

18


«Ступеньки». Н.Носов






Комбинированный

Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию


учебно-интеллектуальные

- формирование приемов мыслительной деятельности

Текущий

Фронтальный

19


Развитие восприятия художественного произведения

Е.Пермяк «Пичугин мост»


Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности


20


«Горячий привет». О.Дриз

«Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер


Комбинированный

Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы.

Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных

произведений по жанру и сюжету.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- сравнивать жанры


учебно-интеллектуальные

- формирование приемов мыслительной деятельности

Текущий

21


«Зайчата». Е.Чарушин

«Сорока и заяц». Н.Сладков

«Лиса и заяц». Н.Сладков










Комбинированный

Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос.

Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте.

Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц».

Творческое задание: придумать, как ответил

Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора.

Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина.

- развивать навык чтения;

- уметь объяснять значение выражений;

-выполнять творческие задания;

- уметь сравнивать

учебно-коммуникатвные

- совершенствование диалогической речи учащихся; умение составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения


Текущий

22


«Затейники». Н.Носов


Комбинированный

Чтение рассказа Н.Носова «Затейники».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию



учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста


Текущий

23


Развитие восприятия художественного произведения

С.Баруздин «Веселые рассказы»


Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности


24


«Людоед и принцесса, или Всё

наоборот». Г.Сапгир


Комбинированный

Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на

вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- обосновывать свою точку зрения

учебно-коммуникативные

- умение выражать свои мысли

Текущий

25


«Про мышку, которая ела

кошек». Дж.Родари





Комбинированный

Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Определение жанра данного произведения.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- определять жанр

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста


Текущий

26


«Ёж» (отрывок). А.Толстой

«Волк ужасно разъярён»…

В.Лунин

«Зелёный заяц». Г.Цыферов


Комбинированный

Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Выборочное чтение.

Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён»… Умение определить и объяснить значение слова в контексте.

Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо,

что мы все разные или должны быть одинаковыми?

Подбор пословицы для окончания рассказа.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- выборочное чтение

- работать с пословицами


учебно-информационные

- нахождение необходимого учебного материала

учебно-коммуникативные

- умение выражать свои мысли

Текущий

Фронтальный

27


Развитие восприятия художественного произведения

Е.Благинина «Тюлюлюй»

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности


28


«Он живой и светится».

В.Драгунский

Комбинированный

Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и

светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- обосновывать свою точку зрения

учебно-коммуникативные

- умение выражать свои мысли

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

Текущий

Фронтальный

29


Лиса и журавль. Русская

народная сказка.

Лиса и мышь. Н.Сладков


Комбинированный

Чтение русской народной сказки «Лиса и

журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Подбор заголовка с использованием малых

фольклорных форм. Выработка оценочных

суждений к литературным персонажам.

Обоснование своей точки зрения: правильно

ли поступил журавль.

Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на вопрос.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- подбирать заголовок

- оценивать литературных персонажей

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста


Текущий

Фронтальный

30


Лошарик

Г.Сапгир

Комбинированный

Чтение .

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.


- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- подбирать заголовок

- оценивать литературных персонажей

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста



31


Развитие восприятия художественного произведения

Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»


Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности


32


Картинки в лужах»

В.Берестов

Комбинированный

Чтение .

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.


- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- подбирать заголовок

- оценивать литературных персонажей

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста



Учебник «Литератур Литературное чтение

33


Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин

«Сказка о царе Салтане…(отрывок)



Комбинированный

Знакомство с литературными (авторскими) сказками.

Чтение отрывка из «Сказки о

царе Салтане…».Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков.Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка.

Знакомство с книгой «Сказ-

ки А.С.Пушкина».




-развивать навык чтения

- упражняться над выразительным чтением

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста


Текущий опрос

34


Сказки народные.

Русская народная

сказка «Пузырь, Соломинка и Ла-

поть».


Комбинированный

Закрепление понятия народ-

ная сказка, выделение зачи-

на. Упражнение в чтении

(плавном и целыми словами).

Выполнение заданий в учеб-

нике и в тетради.

- развивать навык чтения

- понимать отличие малых фольклорных форм

- работать с произведением, выполнять задание в учебнике и тетради

учебно-информационные

- сознательное чтение текста


Текущий

35


Развитие восприятия художественного произведения

С.Маршак «Тихая сказка»


Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности


36


Литературная (авторская) сказка.

В.В.Бианки «Лис и Мышонок». Загадка.




Комбинированный

Работа с текстом сказки: це-

лостное восприятие, выпол-

нение заданий в учебнике и

тетради. Чтение по ролям.

Чтение загадки. Ответы на

вопросы. Сравнение образов

Мышонка и Лисы.

- развивать навык чтения

- читательские умения

- воспринимать художественное произведение

- сравнивать образы

учебно-информационные

-выделять главные мысли текста;

-нахождение необходимого учебного материала

Текущий, самостоятельная групповая работа

37


Рассказы для детей.

К.Д.Ушинский

«Играющие собаки».

Дополнительное

чтение.

Л.Н.Толстой «Косточка».


Комбинированный

Чтение учителем рассказа

К.Д.Ушинского «Играющие

собаки», чтение по частям,

выполнение заданий в учеб-

нике и тетради, составление

плана, обучение подробному

пересказу. Работа с расска-

зом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий

в учебнике и тетради. По-

вторение произведений

Л.Н.Толстого.

- развивать восприятие художественного произведения

- развивать навык чтения

-развивать умение пересказывать текст

- выполнять задание в учебнике и тетради

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

учебно-коммуникативные

- пересказ прочитанного текста, ответы на вопросы по тексту

Текущий

38


Произведения о детях. В.А.Осеева «Кто наказал

его?». Пословица.

И.Северянин «Её питомцы».


Комбинированный

Отработка навыка чтения

вслух. Выразительное чтение

показ отношения к герою

рассказа. Определение темы

и жанра произведения. Вы-

полнение заданий в учебни-

ке и тетради. Работа с посло-

вицей, выразительное чтение

и объяснение смысла посло-

вицы. Слушание стихотворе-

ния И.Северянина «Её пи-

томцы». Сравнение произве-

дений. Упражнение в выра-

зительном чтении стихотво-

рения.


- развивать навык чтения

- уметь определять тему, жанр

-соотносить пословицу с содержанием произведения

- выполнять задание в учебнике и тетради

учебно-информационные

- сознательное чтение текста


Текущий, самостоятельная работа

39


Развитие восприятия художественного произведения

В.Сутеев «Ёлка»


Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности


40


Рассказы для детей. Е.Пермяк

«Торопливый ножик». Пословицы.






Комбинированный

Чтение рассказа Е.Пермяка

«Торопливый ножик», выполнение заданий в учебнике тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение,определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик».

-развивать навык чтения

-выделять главную мысль

-соотносить пословицу с содержанием произведения

- выполнять задание в учебнике и тетради

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста

Текущий

41


Произведения о родной природе

(рассказы, стихотворения).

Л.Н.Толстой «Солнце и ветер»,

В.В.Бианки «Синичкин кален-

дарь».

Дополнительное

чтение.

Э.Мошковская «Лед тронулся»


Комбинированный

Знакомство с новым блоком

(разделом), чтение заголовка,

рассматривание содержания

(оглавления) раздела (Сколь-

ко произведений входит?

Каких авторов? Какое про-

изведение открывает раздел?

Чем заканчивается? и т.д.).

Слушание произведения

Л.Н.Толстого «Солнце и ве-

тер», беседа, выполнение за-

даний в учебнике и тетради

под руководством учителя.

Работа с рассказом В.Бианки

«Синичкин календарь»: само-

стоятельное первичное чте-

ние, объяснение заголовка,

выполнение заданий в учеб-

нике под руководством учи-

теля, а в тетради самостоя-

тельно с последующей про- веркой. Слушание стихотво-

рения Э.Мошковской «Лед

тронулся», выполнение зада-

ний в учебнике и тетради.

-развивать навык чтения

- развивать читательские умения (объяснять заголовок)

- выполнять задание в учебнике и тетради

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

уебно-организационные

- умение определять последовательность действий


Текущий, самостоятельная , групповая работа

42


Произведения о родной природе.

И.С.Соколов-Микитов «Русский

лес» (отрывок). Загадки, песенка-

закличка.

Дополнительное

чтение. Русская народная песня

«Березонька». Загадка.


Комбинированный

Знакомство с разножанро-

выми произведениями о

природе (рассказ, загадка,

закличка, народная песня).

Работа с рассказом

С.Соколова-Микитова «Рус-

ский лес»: чтение по частям,

выполнение заданий, моде-

лирование обложки. Само-

стоятельное чтение загадок и

выполнение заданий в учеб-

нике. Работа над вырази-

тельностью чтения песенки-

заклички. Слушание народ-

ной песни «Березонька».

Сравнение произведений по

моделям, выделение общего

и различия (авторской при-

надлежности, жанра, темы).

-развивать навык чтения

- сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм

-работать с произведением, выполнять задания в учебнике

- выразительно читать

- сравнивать произведения разных жанров

  • самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

учебно-интеллектуальные

- формирование приемов мыслительной деятельности

индивидуальный. фронтальный

43


Развитие восприятия художественного произведения

К.Чуковский «Муха-Цокотуха»


Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности


44


Произведения ородной природе.

С.Я.Маршак «Апрель».

Дополнительное

чтение.

М.М.Пришвин

«Лесная капель».








Комбинированный

Чтение стихотворения

С.Маршака «Апрель», выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Заучивание наизусть стихотворения и работа над выразительностью чтения. Самостоятельное моделирование обложки. Слушание рассказа

М.Пришвина «Лесная капель», выполнение заданий в учебнике под руководством

учителя и в тетради – само-

стоятельно. Сравнение изученных на уроке произведений.

- выразительно читать

- заучивать наизусть

- моделировать обложку

-выполнять задания в учебнике и тетради

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности

Текущий

45


Стихотворения о

животных.

И.„Mазнин «Давайте дружить».

Дополнительное

чтение. Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.












Комбинированный

Знакомство с новым разде-

лом: чтение заголовка, рас-

сматривание содержания,

чтение фамилий писателей,

чьи произведения вошли в

раздел. Работа со стихотво-

рением И.Мазника «Давайте

дружить»: слушание, чтение

по частям, беседа, упражне-

ния в выразительном чте-

нии, выполнение заданий в

учебнике и тетради.

Чтение рассказа

Ю.Коваля «Бабочка» учащи-

мися, выполнение заданий в

учебнике и тетради. Сравни-

вание произведений по мо-

делям.


-развивать навык чтения

- понимать главную мысль

-находить части в тексте

- выразительно читать

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста

Текущий

46


Произведения о животных.

С.В.Михалков

«Аисты и лягушки». Загадка. Дополнительное чтение

Е.И.Чарушин «Томкины сны»,


Комбинированный

Первичное чтение детьми,

выполнение заданий в учеб-

нике и тетради под руково-

дством учителя. Упражнения

в выразительности чтения.

Самостоятельная работа с

загадкой (чтение, выполне-

ние заданий), проверка под

руководством учителя. Е.Чарушина «Томкины сны»,

дети следят по тексту. Вы-

полнение заданий в учебни-

ке и тетради.

-развивать навык выразительного чтения

-выполнять задания в учебнике и тетради

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста

Текущий

47


Развитие восприятия художественного произведения

Братья Гримм «Заяц и Ёж»

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности


48


Произведения о

животных.

М.М.Пришвин «Ежик»,

Б.Заходер. «Ёжик»










Комбинированный

Слушание рассказа

М.Пришвина «Ежик» из ху-

дожественной книги. Работа

с отрывком рассказа

М.Пришвина «Ежик»:чтение,

выполнение заданий в учеб-

нике и тетради. Моделиро-вание обложки. Чтение уча-

щимися стихотворения, Б. Заходера « Ёжик» коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям.

-развивать навык чтения

- работать над выразительностью

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

- сравнивать произведения

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста

Текущий

49


Рассказы В.А.Осеевой для

детей. В.Осеева

«Кто хозяин?», «Просто старуш-

ка». Пословица.



Комбинированный

Повторение изученных про-

изведений В.А.Осеевой. Ли-

тературная игра «Вспомни и

назови». Слушание рассказа

В.Осеевой «Кто хозяин?»,

выполнение заданий в учеб-

нике и тетради под руково-

дством учителя. Самостоя-

тельная работа с рассказом

В.Осеевой «Просто старуш-

ка». Чтение, выполнение за-

даний. Сравнение рассказов

В.Осеевой. Чтение послови-

цы и выполнение заданий.

-развивать навык чтения

- подбирать пословицы по теме произведения

-отвечать на вопросы после прочитанного произведения

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике


учебно-коммуникативные

- способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

Текущий

50


Рассказы о детях.

В.В.Голявкин «Про то, для кого

Вовка учится».Пословица.

Дополнительное

чтение.

Е.А.Пермяк «Самое страшное».










Комбинированный

Ра бота с рассказом

В.Голявкина: чтение учите-

лем, а учащиеся следят по

тексту; выполнение заданий

в учебнике под руководством

учителя; самостоятельное

выполнение заданий в тет-

ради и коллективная про-

верка. Выразительное чтение

пословицы и объяснение

смысла.

Чтение по частям рассказа,

беседа, выполнение заданий

в учебнике и тетради. Срав-

нение рассказов о детях

В.Осеевой и Е.Пермяка,

выбор тона и темпа чтения.

- развивать умение воспринимать художественное произведение

-выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

- находить в тексте пословицы и уметь их объяснять

-выбирать правильный темп и тон при чтении произведения

-самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

учебно-коммуникативные

- способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

Фронтальный, индивидуальный

51


Развитие восприятия художественного произведения

А.Блок «Снег да снег»


Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности


52


Рассказы о детях.

И.Бутмин «Трус».

Рассказы

Е.А.Пермяка.

Е.А.Пермяк «Бумажный змей».












Комбинированный

Работа с рассказом

И.Бутмина «Трус»: чтение по

частям, беседа, обсуждение

образов героев и их сравне-

ние, чтение по ролям. Само-

стоятельное выполнение за-

даний в тетради. Проверка

под руководством учителя.

Повторение рассказов о де-

тях. Литературная игра

«Вспомни и назови». Работа

со схемой:

Слушание рассказа

Е.Пермяка «Бумажный

змей», выполнение заданий в

учебнике и тетради. Допол-

нение схемы.

-развивать навык чтения

- читать по ролям

-составлять схематический план

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике



учебно-коммуникативные

-составление плана текста

Текущий

фронтальный индивидуальный опрос

53


Литературные

(авторские) сказки для детей.

М.Пляцковский

«Урок дружбы».

Пословица

Комбинированный

Знакомство с новым разде-

лом (чтение заголовка, рас-

сматривание содержания).

Чтение сказки

М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла

-развивать навык чтения

- кратко пересказывать

правильно называть автора и название произведения

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

- работать с пословицами

учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста

Текущий

54


Сказки о животных. В.Орлов «Как малышу нашли маму».

Комбинированный

Работа со сказкой В.Орлова

«Как малышу нашли маму»:

слушание, беседа, составле-

ние схематического плана,

чтение по частям. Самостоя-

тельное выполнение заданий

в тетради и проверка под

руководством учителя.

-развивать навык чтения

- составлять схематический план

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике


учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста

Текущий

55


Развитие восприятия художественного произведения

С.Есение «Поет зима-аукает...»


Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности


56


Произведения современных писателей. А.Усачёв

«Грамотная мышка», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».















Комбинированный

Знакомство с произведения-

ми современных писателей.

Работа со сказкой А.Усачёва

«Грамотная мышка»: чтение

по частям, объяснение заго-

ловка, выполнение заданий в

учебнике и тетради, выявле-

ние главной мысли.

В.Сутеева «Цыпленок и Утенок»: самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания 2* в тетради

под руководством учителя.

Чтение по ролям. Высказы-

вания учащихся о героях

сказки. Творческая работа:

придумывание веселой истории о героях сказки.

-развивать навык чтения

- работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль

- выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории

-объяснять поступки героев и своё отношение к ним


учебно-коммуникативные

-совершенствование диалогической речи учащихся; умение составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения

Текущий, устный опрос

57


Стихотворения А.Л.Барто.

А.Барто «Жук».


Комбинированный

Знакомство с новым разде-лом, повторение произведе-

ний о животных. Работа со

стихотворением А.Барто

«Жук»: работа над вырази-

тельностью чтения, выпол-

нение заданий в учебнике.

Дифференцированное вы-

полнение заданий в тетради.


-развивать навык чтения

- выразительно читать стихи

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике


учебно-информационные

- адекватно воспринимать содержание и смысл устной чи

Текущий

58


Рассказы о животных.

Н.Н.Сладков «На одном бревне».

Пословицы.




Комбинированный

Литературная игра «Вспомни

и назови» включает отрывки

из изученных произведений

о животных. Чтение сказки

Н.Сладкова «На одном брев-

не», выполнение заданий в

учебнике, объяснение своего

понимания заголовка, работа

с иллюстрацией и чтение

эпизода. Выполнение заданий в тетради. Работа с по словицами: чтение, выполнение заданий.

-развивать навык чтения

-соотносить пословицы с основной мыслью произведения

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

- объяснять свою точку зрения



учебно-информационные

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста

Текущий

59


Развитие восприятия художественного произведения

Г.Скребицкий «Пушок»


Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности


60


Рассказы о животных.

Е.И.Чарушин «Томка и корова».

Загадка.

Комбинированный

Работа с книгами Е.И Чарушина: рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа «Томка и корова». выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное чтение загадки. Выполнение заданий в тетради. Творческая работа «Проба пера»6 рассказ-описание «Корова»


-развивать навык чтения

- составлять схемы к произведению

-находить части в тексте

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике


учебно-информационные

- нахождение необходимого учебного материала


Текущий



И.Соколов-Микитов «Радуга»

Е.Трутнева «Эхо».


Дополнительное

чтение. И.Шевчук «Ленивое эхо».

К.И.Чуковский

«Загадка















Комбинированный

Повторение изученных сти-

хотворений о природе по

учебнику и учебной хресто-

матии. Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия,

выполнение заданий к тек-

сту в учебнике и тетради.

Выразительное чтение.

Самостоятельное ознакоми-

тельное чтение стихотворе-

ния современного детского

поэта И.Шевчука «Ленивое

эхо». Обмен мнениями. Уп-

ражнение в выразительном

чтении. Выполнение задания

в учебнике и тетради. Чте-

ние народной загадки (с.

118) и авторской

(К.Чуковский «Загадка»).

Чтение загадок, выполнение

заданий в учебнике и тетра-

ди. Заучивание наизусть од-

ной из загадок.

-развивать навык чтения

- выразительно читать

- отвечать на вопросы

- самостоятельно работать с произведениями для самостоятельного чтения

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике


учебно-информационные

- нахождение необходимого учебного материала


Текущий

62



Рассказы о природе. И.Соколов-Микитов «Май»

Стихотворения о весне. А.Плещеев

«Травка зеленеет».














Комбинированный

Повторение рассказов

И.С.Соколова-Микитова по

учебнику и учебной хрестоматии. Чтение учащимися

отдельных отрывков из изу-

ченных рассказов. Само-

стоятельное первичное чте-

ние рассказа И.Соколова-

Микитова «Май», чтение по

частям, выполнение заданий

в учебнике и тетради.

Работа со стихотворением

А.Плещеева «Травка зелене-

ет»: слушание выразительно-

го чтения учителем, беседа,

выполнение заданий в учеб-

нике и тетради. Работа над

выразительностью чтения,

заучивание наизусть.

-развивать навык чтения

- работать над выразительностью

- заучивать наизусть

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике


учебно-информационные

- нахождение необходимого учебного материала


Текущий

63


Развитие восприятия художественного произведения

Н.Носов «Фантазеры»


Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

учебно-интеллектуальные

- формирование приёмов мыслительной деятельности


64


Рассказы для детей.

Я.Тайц «Всё здесь».

Дополнительное

чтение. Я.Тайц «По ягоды».

Веселые стихи.

Загадка.

К.И.Чуковский

«Радость».







Комбинированный

Повторение рассказов для

детей В.Осеевой, Е.Пермяка,

С.Баруздина, В.Чаплиной и

других. Работа с рассказом

Я.Тайца «Всё здесь»: чтение

ознакомительное, беседа,

чтение по ролям, выполнение

заданий в учебнике. Творче-

ская работа «Проба пера» (с.

125). Выполнение заданий в

тетради. Самостоятельное

чтение рассказа Я.Тайца «По

ягоды», упражнения в чте-

нии, выполнение заданий в

учебнике и тетради.

-развивать навык чтения

- читать по ролям

-самостоятельно работать с произведением

- отвечать на вопросы по содержанию

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике



учебно-информационные

- нахождение необходимого учебного материала


Текущий

65


«Волшебное письмо» Ю.Коринец

«Здравствуй, лето!»

Р.Валеева

Комбинированный

Чтение

ознакомительное, беседа,

чтение по ролям, выполнение

заданий в учебнике. Самостоятельное

чтение , упражнения в чте-

нии, выполнение заданий в

учебнике и тетради.

-развивать навык чтения

- читать по ролям

-самостоятельно работать с произведением

- отвечать на вопросы по содержанию

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике


учебно-информационные

- нахождение необходимого учебного материала


Текущий

66


Проверь себя

Контроль

ный урок

Ответы на вопросы в учебнике, выполнение заданий в печатной тетради




Итоговый

67


Проверка техники чтения

Контроль

ный урок

Индивидуальная проверка техники чтения




Итоговый

68


Твоя книжная полка. Рекомендации для летнего чтения

Обобщающий урок

Чтение любимых произведений.

Рекомендации для летнего чтения






Математика..doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Рабочая программа по математике

1 класс. УМК «Начальная школа XXI века»

Котлярова Наталья Юрьевна, учитель начальных классов МОУ СОШ № 4 г. Шебекино Белгородской области

Пояснительная записка


Рабочая программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы начального общего образования по математике и авторской программы «Начальная школа XXI века» В. Н. Рудницкой М.: Вентана- Граф, 2008.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: учебника Математика: 1 класс (в двух частях): учебник для общеобразов. учреждений / В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова. - М: Вентана- Граф 2008. Рабочей тетради «Математика» 1 класс (в 3 частях)/ В.Н. Рудницкая - М.: Вентана- Граф 2008. « Я учусь считать» 1 класс / Е.Э. Кочурова. - М.: Вентана -Граф 2008, а также методических пособий для учителя: Методическое пособие.- М.: Вентана - Граф 2006. -112 с. - (Начальная школа XXI века). Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. - М.: Вентана- Граф, 2007.-304 с. - (Оценка знаний) Математика как самостоятельный предмет изучается с первого полугодия первого класса.


Программа рассчитана на 132 часа в год (4 часа в неделю) 33 рабочих недели, первое полугодие: 64 часа, второе полугодие: 68 часов

Программой предусмотрено:

  • контрольные работы в первом полугодии не проводятся;

  • оценка самостоятельных работ проводится только словесно, отметки в первом классе не ставятся;

  • учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна;

  • тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме; выявить картину усвоения каждым учеником изученного материала;

  • итоговая контрольная работа проводится в конце года и имеет целью проверку полученной детьми математической подготовки за длительный промежуток времени, в них включены задания по разным темам.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

  • создание благоприятный условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям;

  • формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных отношений, творческой деятельности;

  • овладение математическими знаниями и умениями;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни и для решения новых конкретных учебных задач;

  • производить контроль и самоконтроль, уценку и самооценку. Рабочая учебная программа имеет некоторые особенности в содержании и структуре предмета. Формирование первоначальных представлений о натуральном числе:

  • учащиеся знакомятся с название чисел первых двух десятков, учатся называть их в прямом и обратном порядке; затем используя изученную последовательность слов учатся пересчитывать предметы; выражать результат пересчитывания числом и записывать цифрой.

Новизна данной программы заключается в методах и приёмах используемых при изучении тем:

Работа с задачей:

  • арифметическая задача, как списание практической жизненной ситуации;

  • решение описывается словами;

  • решение задачи с помощью модели (фишек).

Таблица сложения и вычитания изучается в три этапа:

  • на первом рассматриваются случаи прибавления и вычитания 1,2,3 и 4, когда результат действий не превышает 10, при этом вводится основной приём вычислений (вычитание) числа по частям; одновременно внимание обращается на состав чисел 2,3 и 4;

  • на втором выход за пределы десятка: рассматривается прибавление любого однозначного числа к 10 и прибавление к любому однозначному числу каждого из чисел 2,3 и 4, параллельно рассматриваются табличные случат вычитания 2,3 и 4;

  • на третьем показывается связь между вычитанием и сложением: таблица сложения изучается до конца (прибавление 5,6,7,8 и 9), после сложения рассматриваются соответствующие случаи вычитания;

  • обучение действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания;

  • знакомство не только с плоскими, но и пространственными фигурами;

  • вычисления с помощью микрокалькулятора.

Сравнение чисел:

  • изображение результатов сравнения в виде графов с цветными стрелками; графы отношений «больше», «меньше», «равно» на множестве целых неотрицательных чисел.

Осевая симметрия:

  • отображение фигур в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников; практические приемы построения фигуры, симметричной данной; фигуры, имеющие одну или несколько осей симметрии.

В программе заложена основа для овладения школьниками определенным объемом математических знаний и умений по пяти направлениям:

  • элементы арифметики;

  • величины и их измерения;

  • логико - математические понятия;

  • элементы алгебры;

  • элементы геометрии.

Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и /мения для решения новых конкретных учебных задач.

Межпредметные связи:

  • с уроками грамоты: введение школьника в языковую и математическую действительность; формирование умений учиться, а так же навыков письма и счета;

  • с уроками окружающего мира: формирование учебно-интелектуальных умений: классификация обобщение, анализ; объединение объектов в группы; выявление сходства и различия; установление причинных связей; высказывание доказательств проведенной классификации; ориентировка на поиск необходимого (нового способа действия);

  • с уроками труда: перенос полученных знаний по математике в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность.

Особенностью организации учебного процесса по математике в 1 классе является использование игрового метода обучения, как метода, помогающего сформировать новую ведущую деятельность - учебную, мотивационную.

Для обеспечения дифференцированного подхода к учащимся при проведении проверочных работ текст каждой представлен в 6 вариантах трех уровней сложности.

Первые два варианта определяют минимальный уровень требований к учащимся (для слабоуспевающих); третий и четвертый варианты даются учащимся с более высоким уровнем; пятый и шестой варианты для самых сильных учащихся.

В тексты проверочных и контрольных работ (во все варианты) включены 1-2 задания повышенной трудности, отмеченные звездочкой. Они не являются обязательными и предлагаются детям по выбору. Ученик, выбрав такое задание, может проверить свои силы в решении нестандартных творческих задач. В 1 классе часть работ имеет целью проверку знаний учащихся таблиц сложения и вычитания. При этом важно знать, сколько времени каждый ученик тратит на эту работу.


Календарно тематическое планирование





п/п

Дата


Наименование

темы уроков,

число часов.


Тип урока.

Дидактические материалы, наглядные пособия, учебно-методические пособия.


Формирование специальных умений и навыков.


Формирование общеучебных умений и навыков.


Контрольно-оценочная деятельность

Интернет ресурсы


проведения

по факту


1

2

3

4

5

6

7

8

9


I полугодие. Первоначальные представления о множествах предметов, свойствах и форме предметов. 5 часов.



1



Сходство и различие предметов.

Сравниваем.

1

изучение нового материала

  • дидактическая игра

«Найди лишний предмет»;

  • счётный материал.

  • сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различия;

  • выделять из множества один или несколько предметов;

  • дорисовывать фигуры.

  • учебно-организационные:

- организация рабочего места;

- режим дня.






2



Понятия какой–нибудь любой, каждый, все, не все, некоторые. Сравниваем.

1

изучение нового материала

  • дидактическая игра по классификации предметов;

  • счётный материал.

  • определять в каком из множеств больше (меньше) предметов в одном множестве, сколько в другом.

  • учебно-организационные:

- правильно пользоваться учебными принадлежностями.


Устный опрос




3



Понятия слева направо, справа налево.

1

урок -повторение

  • дидактическая игра по форме предметов;

  • счётный материал.


  • сравнивать предметы по форме, по размерам;

  • называть предмет, располо-женный левее (правее);

  • изображать геометрические фигуры с помощью линей-ки-трафарета, копироваль-ной бумаги.

  • учебно-интелектуальные:

- классификация;

- обобщение.

Фронтальный, индивидуальный




4




Знакомство с таблицей.

1

изучение нового материала

  • таблица

«Геометрические фигуры»;

    • геометрические фигуры;

    • счётный материал.

- понятие «строка», «столбец»

  • название предметов, расположенных в заданной строке (столбце)


  • учебно-интелектуальные:

- классификация;

- обобщение.

Фронтальный, индивидуальный




5






















Сравниваем.





1

урок -повторение

  • таблица

«Геометрические фигуры»;

  • счётный материал;

  • геометрические фигуры.


  • выделение элементов множества

  • сравнивать предметы по форме, по размерам.

  • учебно-информационные:

- применять выражения: «Пожалуйста, уточните это…», «Не повторите ли вы это ещё раз…», «Извините, я не понял, что вы имеете в виду…».

Текущий



Отношение между предметами и между множествами предметов. 4 часа.



6



Числа и цифры.


1

изучение нового материала

  • счётный материал;

  • дидактический материал «Деревья и листья».


  • различать число и цифру;

  • устанавливать соответствие между количеством элементов множества и числом

  • писать цифру 1;

  • учебно-информационные:

- уметь вежливо и корректно возразить собеседнику, применяя выражения:

«Я хочу возразить…»,

«Я не согласен с вами…».

Текущий




7




Числа и цифры.


1

урок закрепление

  • дидактическая игра по классификации предметов.


  • писать цифру 2.

  • ориентирование на линейке

  • формулировать результат сравнения с использованием слов «длиннее», «короче»

  • учебно-организационные:

- поднимать руку, если хочешь сказать, не выкрикивать с места.


Фронтальный, индивидуальный




8





9




Конструирование фигур.


Подготовка к сложению.


2

урок -закрепление

  • геометрические фигуры

  • цветная бумага.


-составлять фигуры из частей.


-состав чисел: 2,3,4,5

-установление соответствия между рис. и записью: 4и2 это ---

- писать цифру 3

  • учебно-информационные:

- правильно выбирать формы обращения «ты» или «вы».


Текущий






Число и счёт.(30 ч)



10


11



12





Находим фигуры



Вправо. Влево.

Подготовка к вычитанию

1



1


1

изучение нового материала

  • комплект геометр.фигур;

  • счётный материал.


- линейка

-разрезной материал

- линейка

- сравнение целого( четырёхугольника) и его частей (треугольников)

- использовать шкалу линейки для поряд. счёта

-выделение из множества его подмножеств

  • учебно-организационные:

- правильно пользоваться учебными принадлежностями.

Фронтальный, индивидуальный




Текущий












13


14



15




Сравниваем.



3

изучение нового материала,

повторение

  • комплект цифр и знаков;

  • счётный материал.


  • сравниванием способом составления пар из элементов двух множеств

  • составлять вопросы к сюжетным картинкам

  • писать цифру 5, 6

  • учебно-коммуникативные:

- умение слушать и слышать;

- умение выражать свои мысли.

Текущий












16




17



Подготовка к решению задач.

2

изучение нового материала

  • дидактический материал «Предметы быта».


- моделировать сюжетную ситуацию

  • использовать модели: выкладывать или изображать фишки для выбора необхо-

димого арифметического действия.- писать цифру 7

  • учебно-организационные:

- организация рабочего места;

- режим дня.

Текущий







18




19



Складываем числа.

Примеры на сложение.




2

урок повторение

  • комплект цифр и знаков;

  • дидактический материал «Фрукты»

  • пересчитывать предметы и выражать результат числом;

  • запись вида: _+_ = _, соответствующая схеме

_ и_ это


  • учебно-интелектуальные:

- умения сравнивать;

- классифицироваться;

- выделять главное.

Текущий







20




21



Вычитаем числа.

Примеры на вычитание.



2

изучение нового материала

  • комплект цифр и знаков;

  • дидактический материал «Овощи».

  • составлять пары из элементов двух множеств;

  • установление взаимнооднозначного составления.

  • учебно-информационные:

- умение осуществлять наблюдение.

Текущий







22




23



Числа и цифры. Составление примеров на сложение и вычитание.


2

изучение нового материала

  • комплект цифр и знаков;

  • дидактический материал «Ягоды».

  • свободное передвижение по листу бумаги;

  • уметь читать высказывания, изображенные с помощью стрелок.

  • учебно-организационные:

- умение намечать задачу.


Текущий







24



Число и цифра 0.




1

изучение новых знаний

  • комплект цифр и знаков.

  • считать предметы;

  • писать цифру 0;

  • писать цифр;

  • сложение и вычитание с 0.

  • учебно-информационные:

- умение работать с книгой.


Текущий




25




26



Измерение длины в сантиметрах.

2

изучение нового материала, проверка знаний

  • линейка

  • измерять длину предмета с помощью линейки.


  • учебно-коммуникативные:

- осмысленно учить материал.


Текущий







27




28



Увеличение и уменьшение числа на 1.

Проверочная работа.



2

урок контроля проверки знаний

  • касса цифр и знаков;

  • тесты.

  • знать наизусть увеличение и уменьшение чисел на 1.

    • учебно-логические (интеллектуальные);

- умение чисто писать.





индивидуальный







29




30



Увеличение и уменьшение числа на 2


2

изучение нового материала

  • касса цифр;

  • дидактический материал «Дикие животные».

  • знать наизусть увеличение и уменьшение чисел на 2;

  • записывать.

    • учебно-коммуникативные:

- запоминать.

Текущий







31



Число 10.






1

изучение нового материала

  • касса цифр;

  • таблица: «Образование чисел первого десятка».

  • читать число, записывать цифрой 10;

  • счёт в пределах 10.

  • учебно-коммуникативные:

- осмысленно учить материал.

Текущий




32



Длина предмета в дециметрах.





1

изучение нового материала

  • цветные полоски длиной 1 дм;

  • карточки: табличное сложение и вычитание числа 2.

  • усвоить измерение предмета в дм.

    • учебно-организационные:

- объяснять;

- оказывать помощь.

Текущий




33



Многоугольники.






1

урок повторение

  • таблица «Многоугольники»;

  • проектор.

  • различать многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник.

    • учебно-информационные:

- работа с таблицей.

Текущий




34


35


36



знакомство с задачей



Работа с задачей.




3

изучение нового материала

  • комплект цифр и знаков;

  • дидактический материал: «Домашние животные».

  • уметь выделять в задаче условие и вопрос.

    • учебно-логические (интеллектуальные):

- выделять главное, существенное.

Текущий










37




38



Числа от 11 до 20.






2

изучение нового материала

  • таблица «Образование чисел второго десятка»;

  • комплект цифр и знаков.

  • считать предметы с использованием чисел второго десятка; называть числа второго десятка;

  • представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

    • учебно-организационные:

- режим дня;

- организация рабочего места.

Текущий







39



Длина предметов в дециметрах и сантиметрах.




1

комбиниро -ванный

урок

  • проектор;

  • пособие «окошечки»;

  • цветные полоски размером 1см, 1дм.

  • применять разные единицы измерения предметов: см и дм.;

  • писать цифры.

    • учебно-интелектуальные:

- классификация;

- обобщения.

Текущий



Арифметические действия (25 ч.)




40



41


42




Составление задач.






3

комбиниро -ванный

урок

  • счётный материал;

  • комплект цифр и знаков;

  • проектор.

  • уметь составлять условие задачи;

  • записывать решение.

  • учебно-логические (интеллектуальные):

- выделять главное, существенное.

Текущий












43



Числа от 1 до 20.






1

изучение нового материала

  • комплект цифр и знаков;

  • счётный материал;

  • магнитные доски.

  • называть числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;

  • воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10.

    • учебно-организационные:

- режим дня;

- организация рабочего места.

Текущий




44




45



Подготовка к умножению.




2

изучение нового материала

  • счётный материал;

  • таблицы.

  • различать знак арифмети-ческого действия Х;

  • понимать смысл умножения.

  • учебно-коммуникативные:

- умение мотивировать свою деятельность.

Текущий







46




47



Составление и решение задач.



2

урок закрепление

  • счётный материал;

  • касса цифр;

  • индивидуальные картчки.

  • составлять и решать задачи в одно действие;

  • записывать решение задач.

  • учебно-коммуникативные:

- умение решать и доказывать.

Текущий







48



Чиста от 1 до 20.

Тесты.


1

урок

контроля проверки знаний

  • тесты;

  • касса цифр;

  • магнитные доски.

  • называть числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;

  • пересчитывать предметы и выражать результат числом.

  • учебно-логические:

- умение чисто и скоро писать.

Текущий




49




50



Умножение чисел.






2

изучение нового материала

  • счётный материал;

  • пособие «окошечки»;

  • тетрадь «Я учусь считать».

  • понимать смысл умножения;

  • записывать результат выполнения арифметичес-кого действия.

  • учебно-коммуникативные:

- умение осмысленно учить материал.

Текущий







51




52



Решение задач.






2

урок

контроля проверки знаний

  • магнитные доски;

  • тесты»

  • тетрадь «Я учусь считать».

  • решать текстовые арифме-тические задачи в одно действие;

  • записывать решение задачи.

  • учебно-логические:

- выделять главное, существенное.

Текущий







53



54



55





Верно ли, что…







3

урок закрепление

  • тетрадь «Я учусь считать»;

  • комплект цифр и знаков.

- поиск ответа на вопрос «Верно ли,что..?»

  • объяснять ответ разными способами

  • проводить линию по линейке;

  • измерять длину предмета с помощью линейки.

  • учебно-информационные:

- осуществлять наблюдения.

Текущий














56


57


58


59


60




Подготовка к делению.






5

комбиниро -ванный

урок

  • счётный материал;

  • магнитные доски;

  • фишки.

  • понимать смысл деления;

  • различать арифметический знак «:»;

  • записывать решение задачи.

    • учебно-организационные:

- объяснять;

- оказывать помощь.

Текущий




















61



Сравнение предметов.






1

комбиниро -ванный

урок

  • предметные картинки;

  • цветные карандаши.

  • уметь сравнивать числа, выражая результат сравнения словами «больше» или «меньше»;

  • уметь читать высказывания, изображённые с помощью стрелок;

  • уметь изображать с помощью синих или красных стрелок данные высказывания о числах;

  • использование графов.

  • учебно-интелектуальные:

- выделять главное, существенное к упр. № 61.

Текущий




62



Работа с числами.






1

урок

закрепление

  • счётный материал;

  • дидактический материал: «Лесные ягоды»;

  • тетрадь «Я учусь считать».

  • называть числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;

  • воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел.

  • учебно-коммуникативные:

- осуществлять самоконтроль.

Текущий




63




64



Решение задач.





2

урок

контроля и проверки знаний



  • таблица для 1 класса;

«Составляем задачу»;

    • карточки для проверочной работы;

    • фишки.

  • выкладывать фишки для выбора необходимого арифметического действия;

  • решать текстовые арифметические задачи в одно действие;

  • записывать решение задачи с использованием действий сложения и вычитания.

  • учебно-логические:

- выделять главное, существенное.

Текущий






II полугодие.

Свойства сложения и вычитания(7 ч.)



65




66





Сложение и вычитание чисел.





2

комбиниро -ванный

урок

  • фишки;

  • счётный материал;

  • магнитные доски;

  • тетрадь «Я учусь считать».

  • выполнять табличное вычитание и сложение изученными приёмами;

  • применять свойства вычитания;

  • понимать, что действия вычитания и сложения обратны одно другому.

  • учебно-коммуникативные:

- самостоятельно выполнять упражнения.

Текущий







67




68



Умножение и деление чисел.





2

комбиниро -ванный

урок

  • фишки;

  • счётный материал;

  • магнитные доски.

  • различать знаки арифметических действий «х», «:»;

  • понимать смысл действия умножения;

  • составлять примеры по образцу;

  • понимать, что действия умножения и деления обратны одно другому.

  • учебно-организационные:

- объяснять;

- оказывать помощь.

Текущий







69







Решение задач разными способами.





1

комбиниро -ванный

урок

  • магнитные доски;

  • счётный материал;

  • тетрадь «Я учусь считать».

  • выкладывать фишки для выбора необходимого арифметического действия;

  • решать текстовые арифметические задачи;

  • выбирать способ решения.

  • учебно-информационные:

- осуществлять наблюдения.

Текущий







70



Перестановка чисел при сложении.





1

изучение нового материала

  • таблица:

«Свойства сложения»;

  • магнитные доски.

  • применять свойства сложения;

  • понимать, что действия вычитания и сложения обратны одно другому.

  • учебно-коммуникативные:

- осуществлять самоконтроль.

Текущий




71



Шар. Куб.






1

изучение нового материала

  • таблица:

« Геометрические фигуры»;

      • геометрические фигуры.

  • знать названия фигур;

  • знать различия между кубом и квадратом;

  • знать различия между шаром и кругом.

  • учебно-информационные:

- применять выражения:

«Я хочу возразить…»,

«Я не согласен с вами…», «Мне кажется…», «Я думаю…», «Я согласен…»,

«Я хочу помочь…»,

«Я того же мнения…»,

«Я думаю так же, как и …»

Текущий



Таблица сложения в пределах 10 (18 ч.)



72



73



Сложение с числом 0.






2

изучение нового материала

  • касса цифр;

  • магнитные доски.

  • уметь выполнять сложения с 0;

  • знать, что число не измениться, если к нему прибавить или из него вычесть 0.

  • учебно-организационные:

- объяснять;

  • - оказывать помощь

Текущий




74



75



Свойства вычитания.




Вычитание числа 0


1

изучение нового материала

  • комплект цифр и знаков;

  • касса цифр.

  • знать определения: уменьшаемое, вычитаемое, разность;

  • применять свойства вычитания.

  • учебно-коммуникативные:

- умение задавать вопросы.

Текущий




76




77



Деление на группы по несколько предметов.


2

комбиниро -ванный

урок

  • счётный материал;

  • дидактический материал: «Животные».

  • классифицировать предметы по заданным признакам.

  • учебно-информационные:

- умение отделять «важное» от второстепенного, «неважное» в проблеме.

Текущий




78



Сложение с числом 10.





1

комбиниро -ванный

урок

  • касса цифр;

  • таблицы.

  • уметь прибавлять однозначное число к 10;

  • знать состав чисел 2,3,4,5,6;

  • уметь складывать и вычитать число по частям.

  • учебно-коммуникативные:

- умение самостоятельно выполнять упражнения.

Текущий




79



80



Прибавление и вычитание числа 1.






2

комбиниро -ванный

урок

  • касса цифр;

  • индивидуальные карточки;

  • тетрадь

«Я учусь считать».

  • воспроизводить по памяти результаты табличного сложения и вычитания числа 1;

  • знать образование последующего и предыдущего числа.

  • учебно-информационные:

- применять выражения: «Пожалуйста, уточните это…», «Не повторите ли вы это ещё раз…», «Извините, я не понял, что вы имеете в виду…».

Текущий




81




82



Прибавление числа 2.





2

изучение нового материала

  • комплект цифр и знаков;

  • тетрадь

«Я учусь считать».

  • воспроизводить по памяти результаты табличного сложения числа 2.

  • учебно-коммуникативные:

- умение слушать и слышать;

- умение выражать свои мысли.

Текущий







83



84



Вычитание числа 2.




2

изучение нового материала

  • тетрадь

«Я учусь считать».

  • воспроизводить по памяти результаты табличного вычитания числа 2;

  • измерять отрезки.

  • учебно-организационные:

- умение намечать задачу.

Текущий







85


86



Прибавление числа 3.





2

комбиниро -ванный

урок

  • счётный материал;

  • магнитные доски.

  • знать и применять табличные случаи прибавления 1,2,3.

  • учебно-организационные:

- учиться работать в задан- ном темпе.

Текущий






87


88



Вычитание числа 3.


2

изучение нового материала

  • счётный материал;

  • магнитные доски.

  • знать и применять табличные случаи вычитания 1,2,3;

  • знать состав чисел 2,3.

  • учебно-организационные:

- проверять работу по образцу.

Текущий



89


90



91



Прибавление числа 4.





3

комбиниро -ванный

урок

  • дидактический материал: «Съедобные грибы».

  • уметь складывать и вычитать с помощью шкалы линейки.

  • учебно-информационные:

- слушать объяснения учителя.

Текущий






92


93



94



Вычитание числа 4.




3

комбиниро -ванный

урок

  • счётный материал;

  • магнитные доски.

  • знать табличные случаи прибавления и вычитания 1,2,3 и 4;

  • уметь планировать;

  • знать состав чисел 2,3,4.

  • учебно-коммуникативные:

- формулировать вопрос к заданию.

Текущий







95



96


97



Прибавление и вычитание числа 5.



3

комбиниро -ванный

урок

  • комплект цифр и знаков;

  • магнитные доски.

  • знать приёмы вычислений: название одного, двух, трёх следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел.

  • учебно-организационные:

- соблюдать правильную осанку.

Текущий







98


99


100



Прибавление и вычитание числа 6.


3

комбиниро -ванный

урок

  • тетрадь

«Я учусь считать».

  • воспроизводить по памяти результаты табличного сложения и вычитания чисел 1,2,3,4,5,6.

  • учебно-информационные:

- пользоваться дидактичес-кими материалами.


Текущий




101


102





Сравнение чисел.


2

комбиниро -ванный

урок

  • тетрадь

«Я учусь считать».

  • магнитные доски.

  • сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на».

  • учебно-логические:

- сравнивать объекты.

Текущий










103


104






Сравнение.

Результат сравнения.





2

комбиниро -ванный

урок

  • счётный материал;

  • знаки сравнения;

  • магнитные доски.

  • изображать результаты сравнения в виде графов с цветными стрелками;

  • применять понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на».

  • учебно-организационные:

- проверять работу по образцу.

Текущий











105



106



107



Понятия «на сколько больше» или «меньше».




3

комбиниро -ванный

урок

  • тетрадь

«Я учусь считать».

  • сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на».

  • учебно-информационные:

- находить и пользоваться заданиями и вопросами.

Текущий










108


109


110



Увеличение числа на несколько единиц.

3

комбиниро -ванный

урок

  • понимать смысл сложения и вычитания.

  • учебно-коммуникативные:

- подробно пересказывать содержание условия и ход решения задачи.

Текущий



111


112


113



Уменьшение числа на несколько единиц.



3

комбиниро -ванный

урок

  • магнитные доски;

  • счётный материал.

  • знать свойства вычитания:

из меньшего числа нельзя вычесть большее.

  • знать, что разность двух одинаковых чисел равна 0.

  • учебно-организационные:

- правильно пользоваться учебными принадлежнос-тями.

Текущий




114



115


116




Прибавление чисел 7,8,9.





3

изучение нового материала

  • тетрадь

<