Урок обобщающего повторения позволяет решить две дидактические задачи: установить уровень овладения учащимися теоретическими знаниями, привести знания в систему. Урок проводится с демонстрацией мультимедийной презентации по теме «Кровь, кровообращение»

Тема урока: Кровь, кровообращение.
 Тип урока: обобщающий.
 Вид урока: урок-семинар.
 Форма организации: фронтальная.
 Цель урока: Обобщить и систематизировать знания учащихся о внутренней среде организма.
 Задачи урока: 1. Закрепить знания учащихся об основных компонентах внутренней среды организма, о составе и функциях крови, о строении и работе кровеносной системы, о заболеваниях и гигиене сердечно-сосудистой системы. 2. Продолжить развивать интеллектуальные способности, а именно, умения анализировать, синтезировать, обобщать знания. Например, при сравнении учащимися компонентов крови, сосудов кровеносной системы, при выявлении причинно-следственной связи между факторами среды и заболеваниями кровеносной системы. 3. Продолжить нравственное, гигиеническое, экологическое воспитание. Например, при выявлении условий нормальной работы сердца. Формировать представление о взаимосвязи и взаимозависимости всех структур организма между собой и окружающей средой.
 Оборудование: Мультимедийный проектор, экран, компьютер.
 Ход урока. I. Вводная часть.
Организация класса, постановка задач к уроку. Изложение учителем плана повторения материала по изученной теме. Демонстрация вводного слайда.
 II. Основная часть урока.
  
 

Тема повторения	Демонстрируемые слайды	Методы и приёмы
1.Состав внутренней среды организма.	3. Состав внутренней среды. 4. Взаимодействие компонентов внутренней среды.	Демонстрация слайда сопровождается беседой с учащимися. Учащиеся отвечают на вопросы учителя:  — Из какой жидкости образуется лимфа?  — Какие вещества поглощаются из тканевой жидкости клетками?  — Какая жидкость наполняет «водяную» мозоль?
2. Состав крови.	5. Свертывание крови.	Рассказ учителя с элементами беседы. Затем учащиеся отвечают на вопросы: — Почему тромб красный?
	6. Состав крови.	Учащиеся, составившие сравнительную таблицу, демонстрируют слайд, дают сравнительную характеристику форменных элементов крови, отвечают на вопросы класса и учителя, например: — В чем особенность строения эритроцитов млекопитающих животных?
3. Функции форменных элементов крови: а) свёртывание крови  б) транспорт  СО2, О2 в) иммунитет	7. Свёртывание крови. 8. Транспорт CO2, CO, O2  гемоглобином эритроцитов. 9. Эритроциты в растворах солей. 10. Иммунитет.	Демонстрация слайдов сопровождается пояснениями учителя, фронтальным, или беглым, опросом: — Назовите вещества, наличие которых необходимо для образования сгустка крови.   — Какая причина  вызывает увеличение количества эритроцитов в крови при подъёме человека в горы? — Чем отличается специфический иммунитет от неспецифического иммунитета?
4. Виды иммунитета	11. Виды иммунитета.	Перед просмотром данного слайда активизируются знания учащихся о видах иммунитета: — Назовите виды иммунитета. — К какому виду иммунитета относится фагоцитоз? — Какова заслуга Э. Дженнера и Л. Пастера в изобретении вакцины?
5. Переливание крови.	12. Переливание крови.	Учащиеся, подготовившие сообщение о проблемах переливания крови и тканевой совместимости выступают с коротким сообщением, используя мультимедийную презентацию. Класс отвечает на вопросы:     — Какая разница между образованием кровяного сгустка при свертывании крови и реакцией плазмы реципиента на несовместимую кровь донора?
6. Транспортная система организма.	13. Кровеносная система. 14. Кровеносные сосуды. 15. Лимфатическая система. 16. Круги кровообращения.	Используя схему и рисунок 13- ого слайда учащиеся называют органы сердечно-сосудистой системы, сравнивают строение сосудов, после чего просматривают 14–ый слайд. По следующим слайдам учащиеся отвечают на вопросы: — Какую функцию выполняет лимфатическая система? — Чем отличается артериальная кровь от венозной крови? — Как изменяется состав крови при её движении по большому кругу кровообращения?
7. Строение и работа сердца.	17. Строение сердца. 18. Внутреннее строение сердца. 19. Работа сердца.	Рассказ  учащихся о строении и работе сердца с опорой на схемы и рисунки, представленные на слайдах, отвечают на вопросы учителя: — Какие нарушения произойдут в работе сердца при повреждении трёхстворчатого клапана? — К какому кругу кровообращения относят коронарные сосуды?
8. Регуляция работы сердечно-сосудистой системы.	20. Регуляция работы сердечно-сосудистой системы.	Беседа по таблице слайда.
9. Движение крови по сосудам.	21. Движение крови по сосудам.   22. Скорость и давление крови. 23. Регуляция артериального давления.	Рассказ учителя о причинах движения крови по сосудам, об изменении скорости  и давления крови в кровотоке. Фронтальный опрос:  — Где измеряется АД у человека? — Как изменяется АД при повышении содержания СО2  в воздухе?
10. Заболевания и гигиена сердечно-сосудистой системы.	24. Заболевания и гигиена сердечно-сосудистой системы. 25. Кровотечения.	Рассказ учащихся о мерах первой помощи  при кровотечениях, последующая демонстрация слайда с обобщающей таблицей по  этой теме.

 
 III. Домашнее задание.
Подготовка к тестовой контрольной работе по теме «Кровь, кровообращение».
Как видно, при построении данного урока использовались разные методы и методические приемы, такие как беседа, рассказ учителя, самостоятельная работа учащихся. Все это способствует поддержанию внимания учеников в течение всего урока. Это имеет большое значение, так как школьники подросткового возраста характеризуются повышенной возбудимостью, большой эмоциональностью, неустойчивостью настроения; внимание учащихся не может долго задерживаться на одной теме, на длительной работе одними методами. Учащиеся-подростки стремятся к самоутверждению, к выражению своего мнения обо всем происходящем. Поэтому во время урока необходимо стараться вызвать их на диалог, выслушать внимательно самостоятельные выводы учащихся из наблюдений и источников, что способствует развитию самосознания и самооценки у учащихся.