Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

Уська-Орочского сельского поселения

Ванинского муниципального района Хабаровского края

ПРОГРАММА

«Учитель – главный субъект образовательного процесса»

Актуализация:

Происходящие в нашей стране процессы преобразований требуют от учителя принципиально новых подходов к совершенствованию педагогической деятельности. В качестве главного результата модернизации образования рассматривается готовность и способность выпускников школы нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и за благополучие общества. Ведущую роль в решении этой задачи принадлежит учителю. От его личностных, профессиональных качеств, стиля общения с учащимися, от условий, в которых протекает это общение зависит будущее учеников, а следовательно, и будущее нации, общества, страны.

В месте с тем приходится констатировать что условия туда и жизни сельского учителя на сегодняшний день оставляет желать лучшего:

• Тотальная бюрократизация управленческой работы руководителей школ и их заместителей

• Погоня за новизной, суетливый авангардизм

• Иллюзия эффективности работы с педкадрами, связанная с магией новых терминов, слепо заимствованных из зарубежной практики

• Увеличившаяся (возрастающая) перегрузка учителей

• Утрата интереса учителя к самообразованию

• Ложное толкование чиновниками от образования, и даже руководителями школ, идеи усиления вертикали власти

• Падение общественного авторитета педагогов в социуме (в лице родителей, учащихся, прежде всего) из-за «позорно низкой» зарплаты (слова В.В.Путина), фактическое отстранение их от участия даже в обсуждении проблем образования, падение престижа учительской профессии

• Последовательное исчезновение из образовательной среды методистов – людей, специально подготовленных для повышения квалификации учителей, для обеспечения их профессионального роста.

Эти негативные явления приводят к «синдрому эмоционального выгорания». Обнаруживается явное противоречие между динамикой профессиональных задач, требований к учителю и низким уровнем готовности учителя к их осуществлению.

Цель:

Разработка комплекса педагогических условий, обеспечивающих формирование индивидуального стиля учителя сельской школы-интерната.

Задачи:

1. изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развития учительского потенциала.

2. выявить критерии, определяющие уровень развития учительского потенциала.

3. создать необходимые педагогические условия для развития учителя.

4. создать систему мотивирования педагогов, успешно повышающих свою квалификацию, добивающихся высокого качества знаний учащихся и роста достижений, как собственных, так и школьников.

5. проводить регулярный мониторинг, с целью объективной оценки труда педагогов.

Сроки реализации программы: 2009 – 2013 гг.

Принципы:

• гуманизм и демократизм;

• научность и интегративность;

• индивидуальность;

• систематичность

• культуросообразность

• гуманитаризация

• личностной ориентации

Результаты программы:

• реконструирование методической работы в школе-интернате;

• повышение квалификации и наращивание кадрового потенциала в школе-интернате;

• положительное изменение качественных показателей труда педагогических работников и деятельности школы-интерната в целом;

• создание условий для изменения статуса учителя, перевод его с позиции “урокодателя” на позиции педагога-менеджера, педагога-методиста, педагога-исследователя и экспериментатора.

Продукт программы:

• создание системы работы с педагогическими кадрами по развитию учительского потенциал;

• формирование банка данных педагогов;

• портфолио учителя как совокупность личных достижений педагога в качестве стимула к развитию своей методической работы и основы для аттестации на повышение или подтверждение квалификационной категории.

Условия, обеспечивающие эффективный профессиональный рост педагога:

1. нормативно-правовые;

2. кадровые;

3. финансовые;

4. материально-технические;

5. научно-методические;

6. мотивационные;

7. временные.

Этапы:

Ι этап 2009-2010 гг. – подготовительный

Цель:

подготовить условия для формирования системы работы с педагогами школы для профессионального роста.

Задачи:

• Изучение нормативной базы, подзаконных актов.

• Разработка программы «Учитель – главный субъект образовательного процесса».

• Диагностика педагогов.

• Работа по системе портфолио.

• Анализ материально-технических, педагогических условий реализации программы.

ΙΙ этап 2010-2012 гг. – экспериментальный

Цель:

апробация системы работы с педагогами школы для профессионального роста.

Задачи:

• Создание банка данных педагогов.

• Обучение через методическую учёбу, педсоветы, самообразование.

• Формирование методического кабинета школы-интерната, удовлетворяющего современным требованиям

• Внедрение современных педагогических технологий в образовательный процесс

• Проведение методически выставок.

• Участие в конкурсах профессионального мастерства.

ΙΙΙ этап 2012-2013 гг. – обобщающий этап

Цель:

Подведение итогов и определение задач на будущую работу.

Задачи:

• Мониторинг результативности и обобщение результатов инновационной деятельности педагогов.

• Создание банка педагогического опыта педагогов.

• Коррекция затруднений педагогов в реализации программы.

План мероприятий по реализации программы “ Учитель – главный субъект образовательного процесса ” на 2009 – 2013 гг.