Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №42 города Братска Иркутской области

Авторская(адаптированная) программа факультативного курса

«Мы и проект»

Учитель начальных классов первой квалификационной категории

Хващевская Наталия Борисовна

Братск 2010

Пояснительная записка

В настоящее время широко обсуждается вопрос о создании условий для повышения качества учебно – воспитательного процесса. Для решения этой задачи необходимо отойти от классического формирования знаний, умений и навыков и перейти к идеологии развития на основе личностно – ориентированной модели образования. Ведущую роль играют творческие методы обучения.

В списке инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская творческая деятельность. Важную роль играет сам факт выявления учеников, желающих работать в исследовательском обществе. Стимулирование исследовательской активности, поддержка в ребёнке жажды новых впечатлений, любознательности, стремления экспериментировать, самостоятельно искать истину – это главная задача учителя, который в процессе индивидуальной работы с учеником призван не только разглядеть « искру» исследовательского таланта, но и научить его специальным знаниям, умениям и навыкам исследовательской деятельности.

Учащийся с первых шагов должен понимать конкретную значимость своего исследования, возможность его использования не только в прикладных целях, но и в практическом плане.

Актуальность данной программы обусловлена тем, что, пройдя все этапы школьного обучения, ученик должен приобрести новый подход к пониманию окружающего мира, создающий особенный тип мышления – исследовательский и творческий. В связи с этим появляется проблема обеспечения новых подходов к организации образовательного процесса, акценты в котором делаются на создании школьного пространства, дающего возможность развития и реализации детских способностей, навыков исследовательской деятельности. Учебно – исследовательская работа должна учитывать образовательные потребности ученика, выходящие за рамки того или иного курса, ориентировать на овладение методологией самостоятельного научного исследования. Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.

Целями данного курса являются

• творческое развитие начинающих исследователей,

• развитие навыков самостоятельной научной работы.

Достижение данных целей будет осуществляться при решении следующих задач :

• представление учащимся научного исследования как единой системы;

• формирование у учащихся чувства значимости и научного исследования;

• пробуждения интереса учащихся к изучению предметных вопросов.

Для выполнения поставленных учебно – воспитательных задач предусмотрены два вида занятий:

• лекционные;

• практические.

Виды занятий в процессе обучения тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга и проводятся в виде игр, практических упражнений.

Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по риторике, информатике, а также индивидуальными программами исследовательской работы учащихся.

Построение программы обусловлено системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности : от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся учёных – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Занятия курса должны побуждать учащихся к активной мыслительной деятельности, учить наблюдать, понимать, осмысливать причинно – следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям вести устный диалог на заданную тему; участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала; участвовать в работе конференций, чтений.

В процессе прохождения курса обучающиеся должны :

• усвоить систему понятий и представлений, позволяющих анализировать учебное исследование;

• научиться самостоятельно проектировать собственное исследование.

Должны уметь :

• организовывать, планировать, проводить учебное исследование;

• обрабатывать и анализировать результаты;

• формулировать выводы исследования.

Должны овладеть:

• навыками применения основных методов исследования: наблюдения, опроса, измерения, эксперимента.

Систематизация и усвоение полученных теоретических знаний проверяется при выполнении учащимися практических работ – проведения предметного исследования и оформления собственной исследовательской деятельности.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

Программа факультативного курса «Мы и проект» разработана для учащихся 2-4 классов четырёхлетней начальной школы и рассчитана на 102 часа ( по 34 часа в год)

Учебно – тематический план

Содержание программы

1 раздел – « Введение» (3 ч.)

Предмет и значение дисциплины. .Значимые личностные качества учащегося – исследователя. Исследовательские способности, пути их развития. Практические занятия.

2 раздел – « Общая характеристика исследования» ( 18 ч.)

Характеристика понятий : тема , предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Объект исследования –«поле» научных поисков. Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса. Его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования. Гипотеза как исходный элемент поиска истины, которая помогает целенаправленно собрать и группировать факты. Требования к гипотезе. Значение гипотезы в определении стратегии исследовательского поиска. Практические занятия.

3 раздел – « Работа с источниками информации» ( 15 ч.)

Виды источников информации. Поиск литературы : учебной, справочно – информационной, научной. Виды чтения : беглое, сканирование, аналитическое, предварительное, повторное. Правила чтения. Виды фиксирования информации : умение составлять простой о сложный планы письменного текста; тезисы ; конспекты; делать пометки , выписки, цитирование . Виды обобщения информации : аннотация, реферат, таблицы, схемы, графики. Структура книги : заголовок, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие, справочный материал. Библиографическое описание. Практические занятия.

4 раздел – « Составление индивидуальной рабочей программы» ( 2ч.)

Характеристика исходных данных перед началом поиска. Изложение теоретических идей. Практические занятия.

5 раздел – « Теоретическая подготовка исследования» ( 7 ч.)

Понятия : источник, литература. Фактический материал , в котором очерчивается круг основных понятий, явлений, сведений , необходимых для исследования. Посещение библиотеки. Практические занятия.

6 раздел – « Групповая исследовательская работа» ( 6 ч. )

Групповая исследовательская работа способствует развитию коммуникативных умений. Работа в команде. Распределение ролей: исследователь, творец, помощник, организатор, докладчик. Практические занятия.

7 раздел – « Проведение индивидуального исследования» ( 10 ч.)

Планирование исследовательской деятельности с учётом целей, задач и гипотезы исследования. Характеристика условий и обстоятельств, в которых проводится поиск. Предварительная теоретическая отработка проблемы. Наблюдение и эксперимент как общенаучные методы исследования. Наблюдение и другие описательные методы исследования ( опрос, анализ процесса и продуктов деятельности, биографические методы.) Обработка и анализ данных эмпирического исследования. Стандартные способы представления и обработки данных и анализа результатов. Практические занятия.

8 раздел – « Понятийный аппарат исследования» ( 2 ч.)

Понятия ведущих направлений исследования. Единая терминология. Практическое занятие.

9 раздел – «Оформление исследовательской работы» ( 10 ч.)

Основные формы представления результатов работы : статья, тезисы; доклад, сообщение; реферат; текст научного сочинения; отчёт. Требования к описанию исследовательских результатов. Структура работы. Этапы написания введения к работе. Композиция и правила оформления основных структурных элементов научно – исследовательской работы : титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, список источников, приложения. Общие требования и правила оформления текстов . Практические занятия.

10 раздел – « Подготовка приложений к работе» ( 5 ч.)

Требования к приложениям. Виды приложений .Практические занятия.

11 раздел – « Примечания в работе» ( 6 ч.)

Примечания. Виды примечаний : библиографическая ссылка; определение терминов или устаревших слов; справочная информация о лицах, событиях, произведениях; перевод иностранных слов и предложений; пояснения основного текста. Практические занятия.

12 раздел – « Размещение иллюстраций в работе» ( 4ч. ) Иллюстрации : рисунки, таблицы, фотографии, схем, чертёж, графики, диаграммы. Практические занятия.

13 раздел – « Основные подходы к составлению защиты своей работы» ( 11 ч.)

Защитная речь. Принципы и правила её написания. Стендовый доклад, требования к нему. Структура стендового доклада. Презентация проекта и исследования : защита на конференции, деловая игра, демонстрация видеофильма, диалог исторических или литературных персонажей, игра с залом, иллюстрированное сопоставление фактов, документов, событий, эпох, цивилизаций, инсценировка реального или вымышленного исторического события, научный доклад, реклама, ролевая игра, спектакль, спортивная игра, театрализация . Компьютерная презентация. Практические занятия.

14 раздел – « Представление исследовательских работ» ( 3 ч.)

Учимся выступать и защищать свои работы ( мини – практикумы). Школьная научно – практическая конференция. Подготовка к городским, областным, Всероссийским конкурсам и фестивалям.

Информационные ресурсы :

для педагогов :

Интернет – ресурсы

1.http://www.irsh.redu.ru/ - сайт журнала « Исследовательская работа школьников»

2.http://www.researcher.ru/ - портал развития исследовательской деятельности учащихся.

3.http://www.news.redu.ru/ -рассылка новостей в рамках проекта “ Развитие исследовательской деятельности учащихся в России»

4.http://www.redu.ru/ -сайт Центра развития исследовательской деятельности учащихся

5.Алексеев А.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся// Журнал « Исследовательская работа школьников» № 1, 2002. С.24 – 34.

6. Долгушина Н. Организация исследовательской деятельности младших школьников.// Начальная школа № 10 / 2006, с. 8-12.

7. Карпенко К.А., Королёва Е.Л., Недялкова Г.М., Соколова И.И. Опыт организации учебно – исследовательской деятельности// Журнал « Исследовательская работа школьников». №1, 2002 г., с. 130 134.

8. Криволап Н.С. Исследовательская работа школьников// Минск, ИООО

«Красико – Принт», 2005 г.

9.Новожилова М.М., Воровщиков С.Г., Таврель И.В. Как корректно провести учебное исследование//Москва, ООО «5 за знания», 2008 г.

10.Осипова Г.И. Опыт организации исследовательской деятельности школьников « Малая Академия наук» // Волгоград, «Учитель», 2008 г.

11. Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М., 2004 г.

Для учащихся :

1.Акимова М.К. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьников/ М.К. Акимова, Т.В. Козлова.- Обнинск : Принтер, 1993. –.24с.

2. Андреев О.А. Учитесь быть внимательными. – Ростов н/Д: Фениксв, 2004.- 224с.

3.Букин В.Р. Школьникам о философии/ В.Р. Букин, А.Ф. Малышевский. – М: Просвещение, 1992,-159с.

4.Ипполитов Ф.В. Память школьника.- М.: Знание, 1978. – 48с.

5.Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. – Ярославль, 2002 г.

6.Саламатов Ю.П. Как стать изобретателем : 50 часов творчества : Кн. Для учащихся. – М.: Просвещение, 1990 г.- 240 с.