В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

Учебно-Методический портал
Уважаемые слушатели и пользователи портала УчМет!
«Издательство «Учитель» и «Международный центр образования и социально-гуманитарных исследований» внесены в перечень
образовательных организаций на Едином федеральном портале дополнительного профессионального образования. Подробнее

Обучение, воспитание и развитие детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Присваивается квалификация «Учитель-дефектолог» (520 ч.)

Код: СПКФМ-105
Подписаться на похожие
Курс проводится международным центром образования, г. Москва

Записавшись на курс на этой странице и пройдя обучение, вы получите диплом от Международного центра образования г. Москва.

Вы также можете пройти этот курс в ООО «Издательство Учитель».

О преимуществах
  • Профессиональный подход к обучению и документы от московского центра образования;
  • Использование современных дистанционных образовательных технологий, позволяющих слушателям проходить обучение в индивидуальном режиме, без отрыва от работы;
  • Соответствие образовательных программ профстандартам, Федеральным государственным образовательным стандартам;
  • Опытные преподаватели с учёными степенями и учёными званиями - эксперты и ведущие специалисты в области образования.
Лицензия на осуществление образовательной деятельности
Продолжительность: 520 ч.
Формат: дистанционно, круглосуточный доступ к записям занятий и материалам (офлайн)
Форма обучения: заочная
Популярный курс
Для кого: Логопед, дефектолог, Педагог инклюзивного образования
Образовательные организации: Специальные (коррекционные)
Регистрация документа в ФИС ФРДО в установленные законом сроки
Учебный план: Учебный план
Образовательная программа: Образовательная программа
Диплом с присвоением квалификации: Учитель-дефектолог
Регистрация на курс завершена.
Открыт набор новой группы на обучение в офлайн режиме.
  • Описание и содержание
  • Требования к слушателям
  • Вопрос-ответ
  • Отзывы (5)
  • Лицензия
Описание и содержание
Профессиональная переподготовка по программе «Обучение, воспитание и развитие детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)» с присвоением квалификации «Учитель-дефектолог» предоставляет возможность слушателям сформировать профессиональные и специальные компетенции, обеспечивающие выполнение нового вида профессиональной деятельности в сфере специального (коррекционного) образования и получить диплом о профессиональной переподготовке установленного образца.
Программа разработана с учётом требований:
  • Приказа Минздравсоцразвития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников в сфере образования» (должности педагогических работников – учитель-дефектолог, учитель-логопед (логопед));
  • Приказа Минтруда и соцзащиты РФ от 10 января 2017 года N 10н «Об утверждении профессионального стандарта "Специалист в области воспитания"»;
  • Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» (уровень бакалавриата);
а также в соответствии с ФЗ № 273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции.

Содержание программы предусматривает изучение как общепрофессиональных дисциплин (педагогика; коррекционная педагогика и специальная психология; психопатология; альтернативная и дополнительная коммуникация: возможности и барьеры, нормативно-правовые основы специального и инклюзивного образования и др.), так и специальных дисциплин (организационно-методическое обеспечение образовательного процесса для детей с РАС; обучение и воспитание детей с расстройствами аутистического спектра; коррекция специфических нарушений развития у детей с РАС; реализация адаптированной образовательной программы для детей с РАС; коррекция специфических нарушений развития у детей с расстройствами аутистического спектра; психолого-педагогическое сопровождение родителей детей с РАС как субъектов инклюзивного образования и др.).
Выдаваемый документ: Диплом о профессиональной переподготовке.
Форма итоговой аттестации: итоговый междисциплинарный экзамен.
ТегиАутистический спектр, Расстройства аутистического спектра; Расстройства аутистического спектра; коррекционная педагогика и специальная психология; Психолого-педагогическое сопровождение; Психологическая коррекция.

Содержание

  • Раздел 1. Реабилитация и абилитация в специальном образовании
    • Реабилитация и абилитация в специальном образовании
      • Занятие 1. Реабилитация и абилитация в специальном образовании.
      • Занятие 2. Физическая культура и спорт как средство реабилитации инвалидов.
    • Инновационные формы и методы реабилитации молодых инвалидов в ресурсных центрах и учреждениях социального обслуживания
      • Занятие 1. Инновационные формы и методы реабилитации молодых инвалидов в ресурсных центрах и учреждениях социального обслуживания.
      • Занятие 2. Социально-реабилитационная помощь детям с ОВЗ: организация деятельности лекотек и служб ранней помощи.
    • Сенсорная комната как средство абилитации и реабилитации детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования
      • Занятие 1. Сенсорная комната как средство абилитации и реабилитации детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования: "Спешите дарить детям волшебство".
    • Реабилитация лиц с ограниченными возможностями здоровья средствами дополнительного образования
      • Занятие 1. Реабилитация и абилитация лиц с ограниченными возможностями здоровья средствами дополнительного образования.
      • Занятие 2. Иппотерапия как метод реабилитации детей с ОВЗ посредством адаптивной верховой езды: история, особенности, направления и методики.
      • Занятие 3. Иппотерапия как метод реабилитации детей с ОВЗ посредством адаптивной верховой езды: история, особенности, направления и методики.
    • Трудовая терапия как средство реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов
      • Занятие 1. Трудовая терапия как средство реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.
    • Самостоятельная работа слушателей
      • Занятие 1. Взаимодействие учителя-дефектолога с общественными организациями инвалидов в сфере реабилитации и социальной интеграции детей с ОВЗ и инвалидностью.
      • Занятие 2. Абилитационная среда как эффективное средство двигательного, эмоционального и речевого развития ребенка первого года жизни в условиях семьи.
      • Занятие 3. Игровые технологии как абилитационный ресурс в практике работы педагогов образовательных организаций для детей с ОВЗ и инвалидностью.
      • Занятие 4. Ресурсный центр инклюзивного образования как новая модель образовательной организации, реализующей ФГОС для детей с ОВЗ.
      • Занятие 5. Войта-терапия и Бобат-терапия как современные методики реабилитации детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом (ДЦП).
  • Раздел 2. Альтернативная и дополнительная и коммуникация: возможности и барьеры
    • Дополнительная и альтернативная коммуникации как основа для реабилитации и обучения людей с нарушениями речи
      • Занятие 1. Дополнительная и альтернативная коммуникации как основа для реабилитации и обучения людей с нарушениями речи.
      • Занятие 2. Психолого-педагогическая характеристика пользователей альтернативной и дополнительной коммуникации и программ их обучения.
      • Занятие 3. Альтернативная и дополнительная коммуникация в программах обучения детей с ОВЗ.
      • Занятие 4. Компонентная структура системы современной коммуникации: дифференциация основных понятий.
      • Занятие 5. Основные правила и принципы работы по внедрению системы альтернативной и дополнительной коммуникации.
    • Формы и средства поддерживающей коммуникации
      • Занятие 1. Формы и средства поддерживающей коммуникации в логопедической практике.
      • Занятие 2. Пиктограммы как средство альтернативной и дополнительной коммуникации в работе учителя-логопеда: виды, варианты применения.
      • Занятие 3. Средства поддерживающей коммуникации: глобальное чтение.
      • Занятие 4. Обучение функциональным навыкам коммуникации детей с ОВЗ с помощью карточек PECS.
      • Занятие 5. Обучение глобальному чтению в системе альтернативной коммуникации детей с ОВЗ: методические рекомендации.
    • Самостоятельная работа слушателей
      • Занятие 1. Коммуникативная сторона общения, или Как взаимодействуют вербальное и невербальное поведение человека.
      • Занятие 2. Кодирование и декодирование невербальных сигналов.
  • Раздел 3. Ведение и оформление рабочей документации учителя-дефектолога
    • Разработка нормативно-правовой документации в образовательной организации в рамках сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов
      • Занятие 1. Разработка нормативно-правовой документации в образовательной организации в рамках сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
    • Перечень документации учителя-дефектолога ОО. Варианты оформления графиков и циклограмм. Алгоритм написания рабочих программ и программ коррекционных курсов
      • Занятие 1. Методические рекомендации по составлению и оформлению документации учителя-дефектолога в ОО: инструкции, планы, графики, списки, программы.
    • Комплект рабочей документации учителя-дефектолога. Требования к составлению годового плана. Рекомендации по составлению отчета о проделанной работе. Портфолио учителя-дефектолога
      • Занятие 1. Методические рекомендации по составлению и оформлению документации учителя-дефектолога в ОО: журналы, тетради, характеристики, отчеты, паспорта, портфолио.
    • Составление и оформление документации учителя индивидуального обучения в образовательных организациях для детей с ОВЗ
      • Занятие 1. Методические рекомендации по составлению и оформлению документации учителя индивидуального обучения в образовательных организациях для детей с ОВЗ.
    • Самостоятельная работа слушателей
      • Занятие 1. Дефектологическая практика учителя-дефектолога.
  • Раздел 4. Психолого-педагогическое сопровождение родителей детей с РАС как субъектов инклюзивного образования
    • Организация эффективного взаимодействия образовательной организации с семьей в условиях реализации обновленных ФГОС
      • Занятие 1. Организация эффективного взаимодействия образовательной организации с семьей в условиях реализации обновленных ФГОС: семья и школа – партнеры в воспитании ребенка.
    • Психолого-педагогическое сопровождение родителей ребенка с расстройством аутистического спектра как субъектов инклюзивного образования
      • Занятие 1. Психолого-педагогическое сопровождение родителей ребенка с расстройством аутистического спектра как субъектов инклюзивного образования.
      • Занятие 2. Психолого-педагогическое сопровождение родителей детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) как субъектов инклюзивного образования.
    • Интерактивные формы сотрудничества с родителями детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
      • Занятие 1. Интерактивные формы сотрудничества с родителями детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
      • Занятие 2. Нетрадиционные формы взаимодействия педагога с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья.
    • Социальное сопровождение семей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ОВЗ
      • Занятие 1. Социальное сопровождение семей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
    • Самостоятельная работа слушателей
      • Занятие 1. Ранняя комплексная помощь детям с ОВЗ и их родителям в Российской Федерации: цель, задачи, приоритетные направления.
      • Занятие 2. Проектирование и реализация программы создания психолого-педагогической, диагностической, консультационной помощи родителям с детьми от 0 до 3 лет.
      • Занятие 3. Разработка и реализация комплекса обучающих модулей для родителей детей-инвалидов по вопросам здоровья, развития, коррекции, обучения и воспитания.
      • Занятие 4. Фототерапия в работе с замещающими семьями: особенности, потенциал, возможности.
      • Занятие 5. Практикум по групповой и индивидуальной работе педагогов с родителями детей с ОВЗ и инвалидностью.
  • Раздел 5. Обучение и воспитание детей с расстройствами аутистического спектра
    • Дети с нарушениями общения: ранний детский аутизм
      • Занятие 1. Дети с нарушениями общения: ранний детский аутизм.
    • Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с расстройствами аутистического спектра и его практическая реализация в образовательном процессе
      • Занятие 1. Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с расстройствами аутистического спектра и его практическая реализация в образовательном процессе.
    • Обучение детей с расстройствами аутистического спектра
      • Занятие 1. Современные формы, методы и технологии обучения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
      • Занятие 2. Современные методики и технологии коррекционно-образовательной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
      • Занятие 3. Организация дистанционного обучения для лиц с ОВЗ и инвалидов.
      • Занятие 4. Современные технологии обучения детей с ОВЗ.
    • Воспитание детей с расстройствами аутистического спектра
      • Занятие 1. Рабочие программы воспитания и календарные планы воспитательной работы с обучающимися с ОВЗ как важная часть АООП: структура, требования к содержанию и результатам, условия реализации, проекты.
      • Занятие 2. Программа просвещения детей с РАС в сфере сексуальности и взаимоотношений, или Как развивать здоровую сексуальность ребенка.
      • Занятие 3. Современные технологии воспитания и социализации детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
      • Занятие 4. Современные технологии внеклассной работы и дополнительного образования для детей с ОВЗ в контексте обновленных ФГОС НОО и ФГОС ООО.
    • Самостоятельная работа слушателей
      • Занятие 1. Профилактика аддиктивного поведения у детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях, реализующих АООП.
      • Занятие 2. Внеклассная работа и дополнительное образование детей с глубокой умственной отсталостью.
      • Занятие 3. Использование ассистивных технологий в воспитательно-образовательном процессе с детьми с ОВЗ.
      • Занятие 4. Индивидуальный образовательный маршрут обучающего с ОВЗ: психолого-педагогическое сопровождение в рамках ФГОС.
      • Занятие 5. Специальное образование детей с особыми образовательными потребностями (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ).
      • Занятие 6. Приемы снятия агрессии у воспитанников с ОВЗ. Профилактика агрессивных разрядов.
      • Занятие 7. Буллинг как проблема инклюзивного образования: современные формы взаимодействия участников педагогического процесса.
      • Занятие 8. Профилактика конфликтов в диаде “ребенок – ребенок с ОВЗ”: практический инструментарий.
      • Занятие 9. Специфика профориентационной работы с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья.
  • Раздел 6. Обучение альтернативной и дополнительной коммуникации неговорящих детей
    • Использование инновационных технологий альтернативной и дополнительной коммуникации в обучении неговорящих детей
      • Занятие 1. Использование инновационных технологий альтернативной и дополнительной коммуникации в обучении неговорящих детей.
      • Занятие 2. Специфика работы с неговорящими детьми в условиях автономного класса в соответствии с ФГОС НОО для детей с ОВЗ.
      • Занятие 3. Использование инновационных технологий в логопедической работе с неговорящими детьми.
      • Занятие 4. Система работы по развитию речи с неговорящими детьми: методика “Творческое чтение”.
    • Диагностика потребностей в поддерживающей коммуникации и выбор подходящих средств
      • Занятие 1. Диагностика потребности в коммуникации и выбор подходящих средств при организации работы с неговорящими детьми.
      • Занятие 2. Диагностика уровня коммуникативного поведения и развития неговорящих детей.
      • Занятие 3. Персонифицированный подход к диагностике и коррекции речеязыковых нарушений у детей.
      • Занятие 4. Система оценки достижения планируемых результатов усвоения АОП обучающимися с тяжелыми нарушениями речи.
    • Самостоятельная работа слушателей
      • Занятие 1. Технологии дополнительной и альтернативной коммуникации в логопедической практике.
      • Занятие 2. Использование камешков “Марблс” в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ, имеющими тяжелые нарушения речи.
      • Занятие 3. Языковая программа "МАКАТОН" как эффективный метод обучения альтернативной и дополнительной коммуникации.
      • Занятие 4. Технологии альтернативной и дополнительной коммуникации в логопедической практике: пиктограммы и языковая программа “Макатон”.
  • Раздел 7. Нормативно-правовые основы специального и инклюзивного образования
    • Правовые нормы педагогической деятельности в Российской Федерации: изменения и дополнения
      • Занятие 1. Правовые нормы педагогической деятельности в Российской Федерации: изменения и дополнения.
    • Нормативно-правовые основы образования инвалидов (детей-инвалидов) в Российской Федерации: льготы и правовые гарантии
      • Занятие 1. Нормативно-правовые основы специального и инклюзивного образования в контексте новых и измененных законодательных документов.
      • Занятие 2. Нормативно-правовые основы образования инвалидов (детей-инвалидов) в Российской Федерации: льготы и правовые гарантии.
      • Занятие 3. Нормативно-правовые основы обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях основного общего и среднего общего образования.
      • Занятие 4. Нормативно-правовые основы обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образования (ФГОС ДО).
      • Занятие 5. Нормативно-правовое обеспечение тьюторского сопровождения детей с ОВЗ в условиях инклюзивной практики.
      • Занятие 6. Тьюторское сопровождение инвалидов и лиц с ОВЗ в образовательной организации в контексте актуальных нормативно-правовых документов.
      • Занятие 7. Разработка нормативно-правовой документации в образовательной организации в рамках сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
    • Самостоятельная работа слушателей
      • Занятие 1. Концепция и содержание профессионального стандарта “Ассистент по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья”.
      • Занятие 2. Нормативно-правовая база охраны и укрепления здоровья детей в образовательном процессе.
      • Занятие 3. Перспективы развития инклюзивного образования: теория и практика.
      • Занятие 4. Нормативно-правовые и концептуальные основы инклюзивного образования дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО.
      • Занятие 5. Нормативно-правовая база инклюзивного образования.
  • Раздел 8. Коррекция специфических нарушений развития у детей с расстройствами аутистического спектра
    • Синдром детского аутизма: понятие, признаки, приемы коррекционной работы
      • Занятие 1. Синдром детского аутизма: понятие, признаки, приемы коррекционной работы.
    • Психолого-педагогическая коррекция специфических нарушений развития у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
      • Занятие 1. Психолого-педагогическая коррекция специфических нарушений развития у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
      • Занятие 2. Направления и приёмы коррекционно-развивающей работы с детьми с РАС на занятиях учителя-логопеда и учителя-дефектолога.
      • Занятие 3. Психолого-педагогические технологии индивидуальной работы с детьми, имеющими аутистические нарушения.
      • Занятие 4. Особенности коррекционно-развивающей работы с детьми с РАС (расстройством аутистического спектра) в условиях ДОО.
    • Нестандартные методы арт-терапии в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра
      • Занятие 1. Применение методов АВА-терапии в коррекционной работе с детьми с расстройством аутистического спектра.
      • Занятие 2. Коррекция эмоционального состояния детей с ранним детским аутизмом средствами физической культуры.
      • Занятие 3. Нестандартные методы арт-терапии в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра.
    • Специфика выбора диагностического инструментария и проведения диагностического обследования детей с РАС
      • Занятие 1. Специфика выбора диагностического инструментария и проведения диагностического обследования детей с РАС.
    • Самостоятельная работа слушателей
      • Занятие 1. Игровая холдинг-терапия при аутизме: методические особенности и этические аспекты применения.
      • Занятие 2. Психолого-педагогическое сопровождение в системе ранней помощи и реабилитации детей с расстройствами аутистического спектра в условиях дома ребенка.
      • Занятие 3. Особенности девиантного поведения детей с расстройствами аутистического спектра и возможности их психолого-педагогической коррекции.
      • Занятие 4. Коррекционная деятельность педагога с детьми, имеющими нарушения в психофизическом развитии (ФГОС).
      • Занятие 5. Проектирование коррекционных курсов для групповых занятий в практике работы педагога-психолога в специальном образовании.
      • Занятие 6. Современные технологии в работе с детьми с особыми образовательными потребностями: коррекция, развитие речи и психических процессов с использованием элементов методики В. В. Воскобовича “Фиолетовый лес”.
  • Раздел 9. Реализация адаптированной образовательной программы для детей с расстройствами аутистического спектра
    • Разработка адаптированной образовательной программы для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
      • Занятие 1. Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с РАС.
      • Занятие 2. Разработка и реализация адаптированной образовательной программы для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
      • Занятие 3. Принципы и подходы к формированию адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
      • Занятие 4. Разработка адаптированных основных образовательных программ основного общего образования обучающихся с ОВЗ с учетом требований ФГОС ООО-21.
    • Модель и условия реализации адаптированной образовательной программы для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
      • Занятие 1. Модель и условия реализации адаптированной образовательной программы для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
      • Занятие 2. Модель и условия реализации адаптированной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи в соответствии с ФГОС ДО.
    • Программа индивидуального сопровождения ребёнка с расстройствами аутистического спектра (РАС) как часть адаптированной образовательной программы
      • Занятие 1. Программа индивидуального сопровождения ребёнка с расстройствами аутистического спектра (РАС) как часть адаптированной образовательной программы.
    • Сетевая образовательная программа как инструмент повышения качества инклюзивного образования
      • Занятие 1. Сетевая образовательная программа как инструмент повышения качества инклюзивного образования: варианты проектирования и механизм реализации.
      • Занятие 2. Сетевая, электронная и дистанционная формы реализации образовательных программ в инклюзивном образовании.
    • Самостоятельная работа слушателей
      • Занятие 1. Организация разработки и реализации адаптированных основных образовательных программ, адаптированных образовательных программ и специальных индивидуальных программ развития обучающихся с ОВЗ в школе.
      • Занятие 2. Алгоритм разработки и реализации программ для обучающихся классов с ОВЗ.
      • Занятие 3. Требования к структуре адаптированной дополнительной общеобразовательной программы.
      • Занятие 4. Индивидуальная комплексная образовательная программа в условиях инклюзивного образования детей с ОВЗ.
      • Занятие 5. Методическое обеспечение рабочих программ для обучающихся классов с ОВЗ.
  • Раздел 10. Педагогика
    • Педагогика как наука
      • Занятие 1. Объект, предмет и задачи педагогической науки. Категориальный аппарат педагогики.
      • Занятие 2. Структура педагогики. Научное исследование в педагогике.
      • Занятие 3. Педагогика в системе наук о человеке. Педагогическая наука и педагогическая практика.
    • Развитие и формирование личности
      • Занятие 1. Развитие и формирование личности в современной науке “Педагогика”.
    • Образование как общественное явление и как педагогический процесс
      • Занятие 1. Образование как общественное явление и как педагогический процесс.
      • Занятие 2. Процесс обучения как целостная система.
      • Занятие 3. Проблема содержания образования в педагогическом процессе.
    • Воспитание в педагогическом процессе
      • Занятие 1. Воспитание в педагогическом процессе.
    • Педагогическая профессия
      • Занятие 1. Педагогическая профессия.
      • Занятие 2. Педагогическая деятельность и ее характеристики.
    • Самостоятельная работа слушателей
      • Занятие 1. Педагогический процесс: искусство и технологии воспитания.
      • Занятие 2. Профессиональная деятельность и личность педагога.
      • Занятие 3. Социокультурная среда воспитания: институты семьи, культуры, искусства и образования.
      • Занятие 4. Воспитание как основа педагогической деятельности и развития современного ребенка.
      • Занятие 5. Инновации в образовании: современные педагогические технологии.
      • Занятие 6. Профессионально-педагогическая компетентность.
      • Занятие 7. Профессиональная поддержка и сопровождение процесса воспитания.
      • Занятие 8. Образовательные инновации в соответствии с ФГОС.
      • Занятие 9. Общая и профессиональная культура педагога.
      • Занятие 10. Профессионально-личностное саморазвитие педагога в системе непрерывного образования.
  • Раздел 11. Организационно-методические вопросы обеспечения образовательного процесса для детей с РАС
    • Организационные модели и технологии создания инклюзивной образовательной среды
      • Занятие 1. Формирование доступной среды для обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями.
      • Занятие 2. Организационные модели и технологии создания инклюзивной образовательной среды.
    • Организационно-методическое сопровождение образовательного процесса для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
      • Занятие 1. Организационно-методические вопросы обеспечения образовательного процесса для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
      • Занятие 2. Организационно-методическое сопровождение образовательного процесса для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
      • Занятие 3. Организационно-методическое сопровождение образовательного процесса для неговорящих детей в ДОО.
    • Формирование доступной образовательной среды для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
      • Занятие 1. Формирование доступной образовательной среды для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
      • Занятие 2. Формирование доступной образовательной среды для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
      • Занятие 3. Планирование и организация инклюзивной среды с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
    • Создание специальных условий для детей с расстройствами аутистического спектра: организация работы в классе
      • Занятие 1. Создание специальных условий для детей с расстройствами аутистического спектра: организация работы в классе.
    • Самостоятельная работа слушателей
      • Занятие 1. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ).
      • Занятие 2. Включение детей с расстройствами аутистического спектра в общеобразовательную среду.
  • Раздел 12. Психопатология
    • Нарушения поведения и развития личности у детей и подростков
      • Занятие 1. Клинико-психологические аспекты проблемы девиантного (отклоняющегося) поведения у детей и подростков.
      • Занятие 2. Нарушения поведения у детей дошкольного возраста.
    • Суицидальное поведение у детей и подростков
      • Занятие 1. Суицидальное поведение у детей и подростков: факторы риска и профилактика в условиях образовательной организации.
    • Психические расстройства в детском и подростковом возрасте
      • Занятие 1. Психопатология: общее стойкое недоразвитие (умственная отсталость).
      • Занятие 2. Психопатология: искаженное и дисгармоничное развитие (расстройства аутистического спектра, ранняя детская шизофрения, психопатия).
      • Занятие 3. Психопатология: задержанное и дефицитарное развитие (задержка психического развития, грубые нарушения анализаторных систем).
      • Занятие 4. Неврозы у детей: причины, проявления и профилактика.
      • Занятие 5. Расстройства психологического (психического) развития у детей и подростков: методы психолого-педагогической коррекции.
      • Занятие 6. Методы коррекции синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
    • Самостоятельная работа слушателей
      • Занятие 1. Детское воровство: причины и профилактика.
      • Занятие 2. Психопатология: обучающиеся (воспитанники) с аддиктивным поведением.
      • Занятие 3. Психопатология: обучающиеся (воспитанники) с делинквентным поведением.
      • Занятие 4. Острые аффективные реакции у подростков: причины, виды, профилактика.
      • Занятие 5. Психолого-педагогическая характеристика и сопровождение обучающегося с диагнозом «эпилепсия».
      • Занятие 6. Акцентуации характера современного подростка: практический инструментарий.
      • Занятие 7. Психопатология: обучающиеся (воспитанники) с суицидальным поведением.
      • Занятие 8. Психолого-педагогическая помощь подросткам с поведением суицидальной направленности.
  • Раздел 13. Коррекционная педагогика и специальная психология
    • Специальная педагогика как область педагогического знания
      • Занятие 1. Коррекционная и инклюзивная педагогика: современный подход.
      • Занятие 2. Специальная педагогика как область педагогического знания (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ).
    • Специальная психология как отрасль психологической науки
      • Занятие 1. Теоретико-методологические основы специальной психологии.
      • Занятие 2. Психологическая служба в образовании: профессиональные компетенции специального психолога.
      • Занятие 3. Основы коррекционной педагогики и психологии.
    • Основные направления специальной психологии
      • Занятие 1. Логопедагогика: анатомо-физиологические механизмы становления речи и особенности нервной системы детей.
      • Занятие 2. Теоретико-методологические основы сурдопсихологии как отрасли специальной психологии.
      • Занятие 3. Теоретико-методологические основы тифлопсихологии как отрасли специальной психологии.
      • Занятие 4. Теоретико-методологические основы психологии умственно отсталого ребенка как отрасли специальной психологии.
    • Психолого-педагогическая характеристика и образование детей с различными нарушениями
      • Занятие 1. Клинические особенности детского церебрального паралича: понятие, этиология, формы.
      • Занятие 2. Особенности развития детей с тяжелыми и множественными нарушениями.
      • Занятие 3. Психолого-педагогическая характеристика и образование детей с нарушениями речи.
      • Занятие 4. Психолого-педагогическая характеристика и образование детей с нарушениями слуха.
      • Занятие 5. Психолого-педагогическая характеристика и образование детей с нарушениями зрения.
    • Развитие профессиональных компетенций педагога-дефектолога как основа повышения качества специального образования
      • Занятие 1. Развитие профессиональных компетенций педагога-дефектолога как основа повышения качества специального образования.
      • Занятие 2. Коррекционно-педагогическая деятельность педагога-дефектолога в условиях специального и интегрированного образования.
      • Занятие 3. Дефектологическая практика учителя-дефектолога.
      • Занятие 4. Профессиональная готовность педагога-дефектолога к деятельности в условиях новой образовательной парадигмы.
    • Самостоятельная работа слушателей
      • Занятие 1. Специальная психология: теоретические и методологические основы задержки психического развития у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (ФГОС).
      • Занятие 2. Основные направления и планирование деятельности педагога-психолога в специальном образовании.
      • Занятие 3. Концепция специальной психологической помощи в системе образования и пути ее реализации.
      • Занятие 4. Возрастные и индивидуальные особенности детей с ограниченными возможностями здоровья в развитии и поведении.
      • Занятие 5. Современные психолого-педагогические технологии и их практическое применение в деятельности специального психолога.
      • Занятие 6. Особенности работы педагогов специальных образовательных организаций в условиях стандартизации.
      • Занятие 7. Организация и содержание индивидуальных занятий для детей с ОВЗ в практике педагога-психолога.

Сообщество

Требования к слушателям

ВНИМАНИЕ!

Для зачисления на программы профессиональной переподготовки (СПП(Ф)) / повышения квалификации (СТК(Ф)) слушателям необходимо предоставить:

  • заявление о приёме на имя руководителя;
  • копию (скан или фото) диплома о среднем профессиональном* и /или высшем образовании. Что делать, если диплом утрачен
  • лицам, получающим среднее профессиональное или высшее образование, справку с места учебы об обучении*
  • копию (скан или фото) паспорта слушателя (с целью идентификации личности и правильности ведения документации, в т.ч. заполнения документа о квалификации); 
  • документ, подтверждающий смену слушателем ФИО, в случае их несовпадения с записями в дипломе/ справке об обучении. 

Обязательным условием выдачи слушателю оригинала документа о полученном в нашей организации дополнительном профессиональном образовании является полная укомплектованность его личного дела необходимыми документами.

* Обратите внимание, что к отдельным категориям работников образования Профессиональные стандарты и Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (утвержден приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. №761н) предъявляют особые квалификационные требования. Подробнее.

Требования к оформлению документов для зачисления

Документы об иностранном образовании и/или иностранной квалификации, признаваемые в РФ, должны быть в установленном законодательством Российской Федерации порядке легализованы и переведены на русский язык.

Вопрос-ответ

Часто задаваемые вопросы

Отзывы (5)
Ирина Анисимова
29 октября 2023

Было очень познавательно! Спасибо УчМет за приобретенные знания!

Екатерина Назаренко
27 сентября 2023

Данный курс очень удобен. Удобное расположение лекций и презентаций по темам. Отдельная вкладка тестов. Все это позволяет пройти курс отлично не путаясь.

Иван Кочкин
16 апреля 2023

Благодарю за возможность в удобной форме получить необходимые знания! Уверен, что обучение по этой программе профессиональной переподготовки позволит мне эффективнее осуществлять общее руководство работой психолого-медико-педагогической комиссии!

Марина Марчукс
06 февраля 2023

Большое спасибо за данный курс. Получила огромный объем информации. Много практических советов. Данный материал буду использовать в работе.

Тарасенко-Конюшенко Светлана Викторовна
26 января 2023

Очень удобная форма повышения профессиональных знаний без отрыва от производственных обязанностей. Спасибо за предоставленные материалы.

Загрузка отзывов...
Лицензия
Лицензия на осуществление образовательной деятельности
Лицензия на осуществление образовательной деятельности

Наличие лицензии № 037563 от 08 июня 2016 г. на осуществление образовательной деятельности по образовательным программам дополнительного образования (подвид «дополнительное профессиональное образование», «дополнительное образование детей и взрослых», «профессиональное обучение») (бланк серии 77Л01 № 0008386), предоставленной Обществу с ограниченной ответственностью «Международный центр образования и социально-гуманитарных исследований» (ООО «Международный центр образования и социально-гуманитарных исследований») Департаментом образования города Москвы (приказ № 730Л от 08.06.2016).

Документы, регламентирующие деятельность дополнительного образования

Рекомендуемые курсы и вебинары
12511 отзывов слушателей
Нас рекомендуют 87% слушателей (по данным портала Отзовик).
Татьяна Габьева
Отзыв Татьяны Габьевой, Хабаровск
10 сентября 2024
Проходила курс СТКФ-750 Организация образовательной деятельности воспитателей и специалистов ДОО в соответствии с ФОП ДО и обновлённым ФГОС ДО  72 ч. Очень познавательный, интересный курс. Много предоставленных материалов взяла для работы. Особенно у Лободиной Н.В. в инклюзивном образовании. ККР в работе сейчас особенно актуальна. Спасибо.  
Подробнее
Марина Макоклюева
Отзыв Марины Макоклюевой
28 августа 2024
Спасибо большое за интересные и содержательные лекции. Спасибо за обучение.
Подробнее
Юлия Мацуева
Отзыв Юлии Мацуевой
26 августа 2024
Информация актуальна. Курсы буду рекомендовать педагогам Спасибо!
Подробнее
Все отзывы слушателей