Специалист по альтернативной коммуникации (252 ч.)

В соответствии с действующим законодательством профессиональная переподготовка необходима всем, кто занимает должность, не соответствующую специальности или направлению подготовки, указанным в дипломе о профессиональном образовании. Профессиональная переподготовка по программе «Специалист по альтернативной коммуникации» (252 часа) предоставляет возможность слушателям освоить специальные компетенции, необходимые для осуществления профессиональной педагогической деятельности в сфере специального (дефектологического) образования, а также получить диплом о профессиональной переподготовке установленного образца, дающий право вести такую профессиональную деятельность.
Программа разработана с учётом требований:

• Федерального закона № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции;
• Приказа Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (должности педагогических работников – учитель-дефектолог, учитель-логопед (логопед); тьютор;
• Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» (уровень бакалавриата).

Содержание настоящей программы профессиональной переподготовки предусматривает изучение следующих вопросов:

• специальная психология и педагогика;
• дополнительная и альтернативная коммуникация: возможности и барьеры;
• обучение альтернативной коммуникации детей с ОВЗ раннего возраста;
• обучение альтернативной коммуникации детей и взрослых с ОВЗ;
• технологии дополнительной и альтернативной коммуникации в логопедической практике.

Выдаваемый документ: Диплом о профессиональной переподготовке с правом ведения нового вида профессиональной деятельности.
Форма итоговой аттестации: междисциплинарный экзамен.
Теги: Альтернативная и дополнительная коммуникация; АДК; Ограниченные возможности здоровья; Дети с ОВЗ; Коррекционная педагогика и специальная психология; Коррекционно-педагогическая деятельность; Коррекционное образование; Коррекционное обучение; Логопед; Логопедическая помощь; Коммуникативное развитие; Коммуникация; Коммуникативные способности; Социально-коммуникативные навыки; Коррекционно-логопедическая работа.

Содержание

• Дополнительная и альтернативная коммуникация: возможности и барьеры
  • Занятие 1. Дополнительная и альтернативная коммуникации как основа для реабилитации и обучения людей с нарушениями речи
  • Занятие 2. Формы и средства поддерживающей коммуникации в логопедической практике
  • Занятие 3. Средства поддерживающей коммуникации: глобальное чтение
  • Занятие 4. Обучение функциональным навыкам коммуникации детей с ОВЗ с помощью карточек PECS
  • Занятие 5. Диагностика потребности в коммуникации и выбор подходящих средств при организации работы с неговорящими детьми
  • Занятие 6. Персонифицированный подход к диагностике и коррекции речеязыковых нарушений у детей
  • Занятие 7. Система оценки достижения планируемых результатов усвоения АОП обучающимися с тяжелыми нарушениями речи
  • Занятие 8. Русский жестовый язык: основы, теоретические и практические аспекты
  • Занятие 9. Психолого-педагогическое сопровождение “нежестовых” родителей глухих детей
  • Занятие 10. Компонентная структура системы современной коммуникации: дифференциация основных понятий
  • Занятие 11. Психолого-педагогическая характеристика пользователей альтернативной и дополнительной коммуникации и программ их обучения
  • Занятие 12. Основные правила и принципы работы по внедрению системы альтернативной и дополнительной коммуникации
  • Занятие 13. Профессиональная компетентность переводчиков (сурдопереводчиков) жестового языка глухих
  • Занятие 14. Диагностика уровня коммуникативного поведения и развития неговорящих детей
  • Занятие 15. Обучение глобальному чтению в системе альтернативной коммуникации детей с ОВЗ: методические рекомендации
  • Занятие 16. Пиктограммы как средство альтернативной и дополнительной коммуникации в работе учителя-логопеда: виды, варианты применения
  • Занятие 17. Альтернативная и дополнительная коммуникация в программах обучения детей с ОВЗ
• Технологии дополнительной и альтернативной коммуникации в логопедической практике
  • Занятие 1. Технологии альтернативной и дополнительной коммуникации в логопедической практике: пиктограммы и языковая программа "Макатон"
  • Занятие 2. Языковая программа «МАКАТОН» как эффективный метод обучения альтернативной и дополнительной коммуникации
  • Занятие 3. Технологии дополнительной и альтернативной коммуникации в логопедической практике
  • Занятие 4. Применение методов АВА-терапии в коррекционной работе с детьми с расстройством аутистического спектра
  • Занятие 5. Использование инновационных технологий в обучении и воспитании детей с тяжелыми и множественными нарушениями
  • Занятие 6. Система работы по развитию речи с неговорящими детьми: методика “Творческое чтение”
  • Занятие 7. Использование камешков “Марблс” в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ, имеющими тяжелые нарушения речи
  • Занятие 8. Использование ассистивных технологий в воспитательно-образовательном процессе с детьми с ОВЗ
  • Занятие 9. Использование инновационных технологий альтернативной и дополнительной коммуникации в обучении неговорящих детей
• Обучение альтернативной коммуникации детей с ОВЗ раннего возраста
  • Занятие 1. Технологии альтернативной и дополнительной коммуникации для детей с ОВЗ раннего возраста в логопедической практике
  • Занятие 2. Дети с нарушениями общения: ранний детский аутизм
  • Занятие 3. Специфика нарушений и коррекция речевого развития детей при аутизме
  • Занятие 4. Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности
  • Занятие 5. Психолого-педагогические технологии индивидуальной работы с детьми, имеющими аутистические нарушения
  • Занятие 6. Комплексная помощь детям с ОВЗ раннего возраста с нарушениями в речевом развитии: диагностика, программы раннего вмешательства
  • Занятие 7. Коррекционно-развивающее воспитание и обучение детей раннего возраста с задержкой в речевом развитии
  • Занятие 8. Система раннего выявления и ранней комплексной помощи детям от рождения до 3 лет, имеющим нарушения в развитии
  • Занятие 9. Основные направления коррекционно-логопедической помощи детям раннего возраста
  • Занятие 10. Коррекция эмоционального состояния детей с ранним детским аутизмом средствами физической культуры
• Обучение альтернативной коммуникации детей и взрослых с ОВЗ
  • Занятие 1. Коммуникативный паспорт для детей с ОВЗ как средство их социализации
  • Занятие 2. Создание специальных условий для детей с расстройствами аутистического спектра: организация работы в классе
  • Занятие 3. Оценка и формирование социально-коммуникативных и учебных навыков у детей с РАС
  • Занятие 4. Методы психодиагностики и психокоррекции нарушений речевого развития у детей дошкольного возраста
  • Занятие 5. Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка с тяжёлыми нарушениями речи в соответствии с ФГОС ДО
  • Занятие 6. Диагностика готовности к школьному обучению детей с речевыми нарушениями
  • Занятие 7. Структура и содержание адаптированной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи в ОО
  • Занятие 8. Включение детей с расстройствами аутистического спектра в общеобразовательную среду
  • Занятие 9. Принципы и подходы к формированию адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра
  • Занятие 10. Развитие коммуникативных навыков и социальной адаптации детей с ОВЗ в соответствии с ФГОС
  • Занятие 11. Особенности воспитания в семье ребёнка с речевой патологией
  • Занятие 12. Специфика работы с неговорящими детьми в условиях автономного класса в соответствии с ФГОС НОО для детей с ОВЗ
  • Занятие 13. Обучение альтернативной и дополнительной коммуникации взрослых с ОВЗ
• Специальная психология и педагогика
  • Занятие 1. Концепция специальной психологической помощи в системе образования и пути ее реализации
  • Занятие 2. Теоретико-методологические основы специальной психологии
  • Занятие 3. Основы коррекционной педагогики и психологии
  • Занятие 4. Логопедагогика: анатомо-физиологические механизмы становления речи и особенности нервной системы детей
  • Занятие 5. Теоретико-методологические основы сурдопсихологии как отрасли специальной психологии
  • Занятие 6. Теоретико-методологические основы тифлопсихологии как отрасли специальной психологии
  • Занятие 7. Теоретико-методологические основы психологии умственно отсталого ребенка как отрасли специальной психологии
  • Занятие 8. Специальная педагогика как область педагогического знания (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ)
  • Занятие 9. Коррекционная и инклюзивная педагогика: современный подход
  • Занятие 10. Основы нозологии инвалида и лица с ограниченными возможностями здоровья
  • Занятие 11. Психолого-педагогическая характеристика и образование детей с нарушениями речи
  • Занятие 12. Психолого-педагогическая характеристика и образование детей с нарушениями слуха
  • Занятие 13. Психолого-педагогическая характеристика и образование детей с нарушениями зрения
  • Занятие 14. Психолого-педагогическая характеристика и образование детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
  • Занятие 15. Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития
  • Занятие 16. Особенности развития детей с тяжелыми и множественными нарушениями
  • Занятие 17. Синдром детского аутизма: понятие, признаки, приемы коррекционной работы
  • Занятие 18. Специальная психология: теоретические и методологические основы задержки психического развития у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (ФГОС)
  • Занятие 19. Нормативно-правовые основы образования инвалидов (детей-инвалидов) в Российской Федерации: льготы и правовые гарантии
  • Занятие 20. Разработка нормативно-правовой документации в образовательной организации в рамках сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов
  • Занятие 21. Специальное образование детей с особыми образовательными потребностями (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ)
  • Занятие 22. Современные методы и технологии специального образования (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ)
  • Занятие 23. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ)
  • Занятие 24. Возрастные и индивидуальные особенности детей с ограниченными возможностями здоровья в развитии и поведении
  • Занятие 25. Развитие мелкой моторики детей с ОВЗ средствами нетрадиционного оборудования (ФГОС ДО)
  • Занятие 26. Особенности организации познавательной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья средствами песочной терапии (ФГОС ДО)
  • Занятие 27. Инклюзивная практика в группах комбинированной направленности (ФГОС ДО)

Сообщество