В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

Технологические карты по курсу "История. 10 класс"Филимонова Ирина Владимировна

Войдите для скачивания файлов

Филимонова Ирина Владимировна

Высшая категория

Ульяновская область, рп Николаевка

МОУ Николаевская СШ

Дисциплина – история

Учебник: О.В.Волобуев, В.А.Клоков, М.В.Пономарев, В.А.Рогожкин /История. Россия и мир /базовый уровень / 10 класс / Москва, Дрофа, 2013

тема Россия и мир с древности до конца 19 века

класс 10

продолжительность урока 45 минут

использование информационных технологий: видеоуроки с сайта Инфоурок










































Тема

Введение

урока

1

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений об особенностях курса.

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Раскрывают значение понятий: история, век, исторический источник.

Участвовуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Первичное осмысление и закрепление знаний

Обмен мнениями: «историю надо учить для того, чтобы знать прошлое, понимать настоящее и уметь предвидеть будущее»

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ введение

Примечание:














Тема

Древний Восток и античный мир

урока

2-3

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о процессе развития общества, основных его проблемах.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный / практикум

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Характеризуют местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

Устанавливают причинно-следственные связи между природными условиями и занятиями населения.

Оценивают достижения культуры.

Работают в малой группе над общим заданием

Выполняют задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов.

Показывают на карте самые известные города Древнего Востока и соотносят их местоположение с современной картой, объектами на их территории.

Перечисляют наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая, Индии.

Первичное осмысление и закрепление знаний

Выполнение заданий к п 1

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 1

Примечание:








Тема

Рождение европейской средневековой цивилизации

урока

4

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о процессе становления цивилизации.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Рассказывают о складывании государств у варваров.

Объясняют своеобразие складывания государства у франков.

Поясняют значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига.

Обобщают события истории франков и выделяют её этапы.

Объясняют особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры.

Первичное осмысление и закрепление знаний

Выполнение заданий к п 2

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 2

Примечание:









Тема

Страны Западной Европы в раннее Средневековье

урока

5

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений об основных событиях истории варварских королевств.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

С помощью исторической карты рассказывают о внешней политике Карла Великого.

Сравнивают политику Карла и Хлодвига.

Комментируют последствия Верденского раздела

Первичное осмысление и закрепление знаний

Выполнение заданий п 3

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 3

Примечание:








Тема

Византийская империя и восточнохристианский мир

урока

6

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о причинах возникновения, общих чертах и отличиях христианских миров.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Показывают на карте местоположение Византии, называть её соседей.

Сравнивают управление государством в Византии и империи Карла Великого.

Объясняют неудачи Юстиниана в попытке возродить Римскую империю.

Оценивают поступки и действия Юстиниана как правителя.

Анализируют отношения Византии с соседними народами.

Доказывают, что Византия — наследница мира Античности и стран Востока.

Рассказывают об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии.

Устанавливают аналогию между византийской и римской школами.

Объясняют причины развития наук и их влияние на развитие культуры; почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись

Выделяют общее в судьбах славянских государств.

Объясняют причины различия судеб славянских государств.

Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание учебника

Первичное осмысление и закрепление знаний

Выполнение заданий к п 4

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 4

Тема

Исламский мир

урока

7

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о зарождении ислама как мировой религии.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание учебника

Изучают по карте особенности Аравии.

Рассказывают об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова.

Сравнивают образ жизни арабов и европейцев.

Называют различия между исламом и христианством.

Выделяют особенности образования и его роль в мусульманском обществе.

Объясняют связь между античным наследием и исламской культурой.

Рассказывают о развитии научных областей, об учёных.

Составляют сообщение с презентацией в Power Point об арабских учёных и их достижениях; развёрнутый план параграфа.

Первичное осмысление и закрепление знаний

Выполнение заданий к п 5

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 5

Примечание:








Тема

Обобщение темы № 1 «Цивилизации Древнего мира и раннего Средневековья»

урока

8

Цель

Способствовать глубокому осмыслению, критическому осмыслению и запоминанию материала

развивать навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой; умение сравнивать, анализировать и обобщать;

формировать исследовательскую компетентность;

продолжить формирование познавательного интереса учащихся

воспитывать навыки адекватной самооценки работы;

формировать волевые качества личности учащихся: терпеливость, выносливость, доведение работы до конца.

Тип урока

практикум

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Как вы можете определить цель урока?

Применение обобщенных ЗУН

Вопросы к главе № 1.

Рефлексия

«смайлики»

Д/з

§


Примечания:









Тема

Народы Восточной Европы

урока

9

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о формировании первых государств в Восточной Европе.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Дают сравнительную характеристику природных условий Восточной и Западной Европы и объясняют их влияние на историческое развитие этих регионов.

Анализируют особенности формирования первых государств в Восточной Европе.

Характеризуют этническую карту Восточной Европы.

Проводят сравнительный анализ природно-климатической и этнической карты Восточной Европы

Первичное осмысление и закрепление знаний

Выполнение заданий п 6

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 6

Примечания:



Тема

Восточные славяне в древности

урока

10

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о племенах восточных славян.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией (видео), задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Характеризуют на основе исторической карты территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия.

Описывают жизнь и быт, верования славян.

Приводят примеры межэтнических контактов и взаимодействий.

Объясняют смысл понятий: язычество, вече, народное ополчение, дань

Первичное осмысление и закрепление знаний

Выполнение заданий п 7

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 7

Примечание:






Тема

Возникновение Древнерусского государства. Крещение Руси.

урока

11

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о процессе образования государства и крещении Руси.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией (видео), задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Раскрывают причины, и называют время образования Древнерусского государства.

Объясняют смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье

Показывают на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей.

Систематизируют материал (составляют хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании текста учебника и отрывков из «Повести временных лет».

Приводят примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.

Готовят сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси, используя миниатюры из Радзивиловской летописи и другие изображения

Характеризуют внутреннюю и внешнюю политику Владимира Святославича.

Составляют характеристику Владимира Святославича.

Актуализируют знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах.

Дают оценку значению принятия христианства на Руси.

Объясняют смысл понятий: митрополит, епископ

Первичное осмысление и закрепление знаний

Выполнение заданий п 8

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 8

Примечание:







Тема

Государство и общество

урока

12

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о процессе управления древнерусским государством.

Обеспечить усвоение учащимися понятий: полюдье, повоз, дружина, вотчина, закуп, рядович, холоп.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проверка д\з

ЕГЭ: Дискуссия о роли варягов в российской истории и их национальной принадлежности, спор между норманнистами и антинорманнистами начались ещё в середине XVIII в. и продолжаются до сих пор. Объясните, чем различались взгляды сторонников и противников норманнской теории (приведите три объяснения).

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией (видео), задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Характеризуют политический строй Древней Руси, ее внутреннюю и внешнюю политику.

Составляют характеристику исторической личности.

Объясняют смысл понятий.

Рассказывают о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника.

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий п 9

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 9

Примечание:

Тема

Церковь и культура

урока

13

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о феномене русской средневековой культуры.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проверка д\з

ЕГЭ: В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке на наличие государства в Древней Руси.  Древнюю Русь X—начала XII вв. можно назвать централизованным государством.  Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её.

Ответ запишите в следующем виде.

Аргументы в подтверждение:1)...2)...

Аргументы в опровержение:1)...2)...

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией (видео), задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Рассказывают о развитии культуры Древней Руси.

Описывают памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства.

Объясняют смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие

Характеризуют образ жизни представителей различных слоев древнерусского общества.

Осуществляют поиск информации из различных источников (включая Интернет) для подготовки сообщения (презентации) о каком-либо древнерусском городе (по выбору)

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий п 10

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 10 * сообщение

Примечание:





Тема

Раздробленность Руси

урока

14

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о причинах раздробленности, особенностях развития княжеств и значении периода раздробленности для дальнейшего развития страны.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проверка д\з (ЕГЭ)

Задание 1. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к периоду Древнерусского государства. Найдите и запишите термин, относящийся к другому историческому периоду.

Смерд, помещик, рядович, тиун, боярин, закуп.

Задание 2. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям (явлениям) VIII—XII вв.

1) рядовичи 2) волхвы 3) погосты 4) закупы 5) полюдье 6) пожилое

Найдите и запишите порядковый номер термина, относящегося к другому историческому периоду.

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Составляют характеристику Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо.

Объясняют смысл понятий: удел, политическая раздробленность.

Называют хронологические рамки периода раздробленности.

Раскрывают причины и последствия раздробленности

Показывают на исторической карте территорию княжеств.

Характеризуют особенности географического положения и социально-политического развития княжеств.

Характеризуют берестяные грамоты как исторический источник, используя материалы интернет-сайтов Института русской литературы (http://lib.pushkinskijdom.ru) и «Древнерусские берестяные грамоты» (http://gramoty.ru)

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий п 11

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 11

Примечание:


Тема

Русь между Востоком и Западом

урока

15-16

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о том, как происходила борьба Руси с монголами и западными рыцарями.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проверка д\з (ЕГЭ)

Прочтите отрывок из житийной литературы.

«… Сей князь Александр родился от отца милосердного и человеколюбивого, и более всего — кроткого, князя великого Ярослава и от матери Феодосии… <…> И красив он был, как никто другой, и голос его — как труба в народе, лицо его — как лицо Иосифа, которого египетский царь поставил вторым царем в Египте, сила же его была частью от силы Самсона, и дал ему бог премудрость Соломона, храбрость же его — как у царя римского Веспасиана, который покорил всю землю Иудейскую…<…> Услышав о такой доблести князя Александра, король страны Римской из северной земли подумал про себя: "Пойду и завоюю землю Александрову". И собрал силу великую, и наполнил многие корабли полками своими, двинулся с огромным войском, пыхая духом ратным. И пришел в Неву, опьяненный безумием, и отправил послов своих, возгордившись, в Новгород к князю Александру, говоря: "Если можешь, защищайся, ибо я уже здесь и разоряю землю твою". Александр же, услышав такие слова, разгорелся сердцем, и вошел в церковь святой Софии, и, упав на колени пред алтарем, начал молиться со слезами: "Боже славный, праведный, боже великий, сильный, боже праведный, сотворивший небо и землю и установивший пределы народам, ты повелел жить, не преступая чужих границ". И, припомнив слова пророка, сказал: "Суди, господи, обидящих меня и огради от борющихся со мною, возьми оружие и щит и встань на помощь мне". И, окончив молитву, он встал, поклонился архиепископу. Архиепископ же был тогда Спиридон, он благословил его и отпустил. Князь же, выйдя из церкви, осушил слезы и начал ободрять дружину свою, говоря: «Не в силе бог, но в правде. Вспомним Песнотворца, который сказал: "Одни с оружием, а другие на конях, мы же имя господа бога нашего призовем; они, поверженные, пали, мы же устояли и стоим прямо"». Сказав это, пошел на врагов с малою дружиною, не дожидаясь своего большого войска, но уповая на святую троицу. …<…> После того Александр поспешил напасть на врагов в шестом часу дня, и была сеча великая с римлянами, и перебил их князь бесчисленное множество, а на лице самого короля оставил след острого копья своего. Проявили себя здесь шесть храбрых, как он, мужей из полка Александра. Первый — по имени Гаврило Олексич. Он напал на шнек и, увидев королевича, влекомого под руки, въехал до самого корабля по сходням, по которым бежали с королевичем; преследуемые им схватили Гаврилу Олексича и сбросили его со сходен вместе с конем. Но по божьей милости он вышел из воды невредим, и снова напал на них, и бился с самим воеводою посреди их войска. Второй, по имени Сбыслав Якунович, новгородец. Этот много раз нападал на войско их и бился одним топором, не имея страха в душе своей; и пали многие от руки его, и дивились силе и храбрости его. Третий — Яков, родом полочанин, был ловчим у князя. Этот напал на полк с мечом, и похвалил его князь. Четвертый — новгородец, по имени Меша. Этот пеший с дружиною своею напал на корабли и потопил три корабля. Пятый — из младшей дружины, по имени Сава. Этот ворвался в большой королевский златоверхий шатер и подсек столб шатерный. Полки Александровы, видевши падение шатра, возрадовались…<…> На второй же год после возвращения с победой князя Александра вновь пришли из Западной страны и построили город на земле Александровой. Князь же Александр вскоре пошел и разрушил город их до основания, а их самих — одних повесил, других с собою увел, а иных, помиловав, отпустил, ибо был безмерно милостив. После победы Александровой, когда победил он короля, на третий год, в зимнее время, пошел он с великой силой на землю немецкую, чтобы не хвастались, говоря: "Покорим себе славянский народ". А был ими уже взят город Псков и наместники немецкие посажены. Он же вскоре изгнал их из Пскова и немцев перебил, а иных связал и город освободил от безбожных немцев, а землю их повоевал и пожег и пленных взял бесчисленное множество, а других перебил. Немцы же, дерзкие, соединились и сказали: "Пойдем, И победим Александра, и захватим его". Когда же приблизились немцы, то — проведали о них стражи. Князь же Александр приготовился к бою, и пошли они друг против друга, и покрылось озеро Чудское множеством тех и других воинов. Отец Александра, Ярослав, прислал ему на помощь младшего брата Андрея с большою дружиною. Да и у князя Александра было много храбрых воинов, как в древности у Давида-царя, сильных и стойких. Так и мужи Александра исполнились духа ратного, ведь были сердца их как сердца львов, и воскликнули: "О княже наш славный! Ныне пришло нам время положить головы свои за тебя". Князь же Александр воздел руки к небу и сказал: "Суди меня, боже, рассуди распрю мою с народом неправедным и помоги мне, господи, как в древности помог Моисею одолеть Амалика и прадеду нашему Ярославу окаянного Святополка". Была же тогда суббота, и когда взошло солнце, сошлись противники. И была сеча жестокая, и стоял треск от ломающихся копий и звон от ударов мечей, и казалось, что двинулось замерзшее озеро, и не было видно льда, ибо покрылось оно кровью….»

 

Используя текст, выберите в приведённом списке три верных суждения. Запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) события, описанные в тексте жития, произошли в XII в.

2) город, который немецкие рыцари построили на захваченной «земле Александровой», назывался Копорье

3) за заслуги перед Новгородом бояре провозгласили князя Александра Ярославича Новгородским князем «на все времена»

4) в сражении на реке Неве войско князя Александра Ярославича сразилось с войском датчан

5) одним из описанных в житии ратных деяний князя Александра Ярославича была победа над немцами на льду Чудского озера

6) в сражении против немецких рыцарей принимала участие дружина из Владимиро-Суздальского княжества

(256)

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Изучают материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.), сопоставляют и обобщают содержащиеся в них сведения.

Объясняют причины успеха монголов

Рассказывают на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище. Характеризуют значение этих сражений для дальнейшей истории русских земель.

Составляют характеристику Александра Невского, используя материалы интернет-сайта http://a-nevskiy.narod.ru/ и другие источники

Объясняют, в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризуют повинности населения.

Объясняют смысл понятий: баскак, ярлык, «выход»

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий п 12-13

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 12-13

Примечание:














Тема

Обобщение темы «Древняя Русь»

урока

17

Цель

Способствовать глубокому осмыслению, критическому осмыслению и запоминанию материала

развивать навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой; умение сравнивать, анализировать и обобщать;

формировать исследовательскую компетентность;

продолжить формирование познавательного интереса учащихся

воспитывать навыки адекватной самооценки работы;

формировать волевые качества личности учащихся: терпеливость, выносливость, доведение работы до конца.

Тип урока

практикум

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Как вы можете определить цель урока?

Применение обобщенных ЗУН

Вариант № 1: вопросы к главе.

Вариант № 2: сочинение (задание 25 ЕГЭ 2016)

Рефлексия

«смайлики»

Д/з

§


Примечание:












Тема

Мировые религии и мировая культура

урока

18

Цель урока

Способствовать глубокому осмыслению, критическому осмыслению и запоминанию материала.

Развивать навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой; умение сравнивать, анализировать и обобщать;

формировать исследовательскую компетентность, навыки использования информационных технологий;

продолжить формирование познавательного интереса учащихся.

Воспитывать навыки адекватной самооценки работы по заранее оговоренным условиям;

формировать волевые качества личности учащихся: терпеливость, выносливость, доведение работы до конца

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний (семинар)

Познавательные УУД

Участвуют в создании способов решения проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы расширенного информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; учатся строить четко сформулированное логическое рассуждение; осуществляют синтез – составление целого из частей, пытаются самостоятельно достраивать недостающие компоненты

Коммуникативные УУД

Осуществляют планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определяют цели, функции, степень участия и способы взаимодействия; осуществляют инициативное сотрудничество в поиске, отборе, сохранении и представлении информации; приобретают умения учитывать позицию собеседника, адекватно воспринимать и передавать информацию; учатся формулировать собственное мнение и позицию; учатся учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной

Регулятивные УУД

Определяют и формулируют цель деятельности на каждом этапе работы; в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев: активно используют критерии оценки и самооценки; учатся оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека

Личностные УУД

Знают моральные нормы, учатся соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; учатся выделять нравственный аспект поведения и ориентацию в межличностных отношениях; учатся устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; формируют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к образовательному процессу, выраженному в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Семинар

1. Слушают выступление докладчика, в тезисной форме излагающего основные положения изученного материала, и содокладчика, который дополняет, подкрепляет аргументами это выступление.

2. Слушают выступление оппонента, который подготовил вопросы, являющиеся либо дискуссионными, неясными, либо интересными с различных точек зрения.

3. Обсуждают выступление оппонента и готовят вопросы ученому (или группе ученых).

4. Слушают ответы ученых на поставленные учащимися вопросы. Уточняют непонятные моменты

Первичное осмысление и закрепление знаний

Основные понятия учащиеся фиксируют в тетрадях и заполняют обобщающую таблицу.

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§

Примечание:







Тема

Экономическое и политическое развитие

урока

19

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о важных изменениях в жизни средневекового общества Западной Европы в 11-15 вв и их последствий.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

1. Работа с п 1-3 и ответ на вопрос: чем был вызван городской бум с странах Западной Европы в этот период Средневековья?

2. Проблемное задание: какие черты города делали его особым миром, который противостоял феодализму и был враждебен ему?

3. Развернутый план ответа на вопрос: какие меры предприняли короли Англии и Франции для укрепления своей власти и создания централизованного государства?

4. Работа с п 5: определение основных черт сословно-представительной монархии и сущности термина централизованное государство.

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий п 14

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 14

Примечание:


Тема

Взаимодействие средневековых цивилизаций

урока

20

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о факторах влияния и взаимоотношений католического, православного и мусульманского миров в средние века.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проверка д\з

Работа по вопросам к п 14

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Составление хронологической таблицы «Взаимодействие средневековых цивилизаций в 11-15 вв»

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий п 15

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 15

Примечание:







Тема

Культура средневекового Запада

урока

21

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений об особенностях культуры средневековья.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проверка д\з

Работа по вопросам к п 15

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Составление таблицы «Типология средневековой культуры»: тип культуры (церковная, рыцарская, крестьянская, городская) / характерные идеалы / формы проявления.

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий п 16

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 16

Примечание:








Тема

Обобщение темы «Западная Европа в 11-15 вв.»

урока

22

Цель

Способствовать глубокому осмыслению, критическому осмыслению и запоминанию материала

развивать навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой; умение сравнивать, анализировать и обобщать;

формировать исследовательскую компетентность;

продолжить формирование познавательного интереса учащихся

воспитывать навыки адекватной самооценки работы;

формировать волевые качества личности учащихся: терпеливость, выносливость, доведение работы до конца.

Тип урока

практикум

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Как вы можете определить цель урока?

Применение обобщенных ЗУН

Вариант № 1: вопросы к главе.

Вариант № 2: сочинение (задание 25 ЕГЭ 2016)

Рефлексия

«смайлики»

Д/з

§


Примечание:










Тема

Москва во главе объединения русских земель

урока

23-24

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений об особенностях объединения русских земель.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала / Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проверка д\з

Работа по вопросам к п 17-18

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Сравнительный анализ процесса объединения стран Западной Европы и России (п 14 и п 17-18): составление схемы.

Составление таблицы «Этапы объединения русских земель вокруг Москвы»: этап / князь / основные события / территории, вошедшие в состав Московского княжества

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий п 17-18

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 17-18

Примечание:





Тема

Россия: третье православное царство

урока

25

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о завершающем этапе объединения русских земель.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Выявляют на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной.

Раскрывают роль православной церкви в становлении российской государственности.

Характеризуют взаимоотношения церкви с великокняжеской властью.

Объясняют значение выражения «Москва — Третий Рим».

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий п 19


Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 19

Примечание:




Тема

Кризис государства и общества. Смутное время.

урока

26-27

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о противоречиях приведших к Смуте, ее содержании и итогах.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проверка д\з

Беседа по вопросам к п 19

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Характеризуют основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг.

Объясняют причины, сущность и последствия опричнины.

Раскрывают, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в.

Раскрывают, в чём заключались причины Смуты.

Систематизируют исторический материал (в виде хронологической таблицы «Смутное время в России»).

Рассказывают о положении людей разных сословий в годы Смуты

Показывают на исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго ополчений.

Высказывают и обосновывают оценку действий участников ополчений.

Характеризуют последствия Смуты для Российского государства

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий п 20

Задание 3. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к периоду Смутного времени. Найдите и запишите термин, относящийся к другому историческому периоду.

Самозванец, старообрядец, семибоярщина, тушинский вор, шляхта, ополчение.

Задание 3. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к эпохе правления Ивана IV. 1) Cтрельцы 2) опричники 3) полки «нового строя» 4) Избранная рада 5) Стоглавый собор 6) Уложение о службе

Найдите и запишите порядковый номер термина, относящегося к другому историческому периоду.

Задание 23. Проводимые в начале царствования Ивана IV реформы разрабатывались царем вместе с Избранной радой. Однако в начале 1560-х гг. Иван IV отказался от сотрудничества с Избранной радой и избрал другую политику —  политику опричнины. Объясните, в чем заключались основные различия между реформами Избранной рады и опричной политикой. Приведите три объяснения.

Задание 23. В 1601 г. из России в Польшу бежал монах Чудова монастыря Григорий Отрепьев. Он объявил себя чудесно спасшимся царевичем Дмитрием. Осенью 1604 г. он вторгся в Россию, имея всего около четырёх тысяч человек казаков и поляков. В 1605 г. он взошёл на трон. Объясните, чем был вызван успех Лжедмитрия I в борьбе за власть (приведите три объяснения).

Задание 23 . Первое десятилетие XVII в. в истории России было охарактеризовано как время Смуты. Объясните (привести не менее трёх объяснений), какие обстоятельства дали основание историкам охарактеризовать этот период Отечественной истории подобным образом? Назовите не менее трёх исторических личностей, которые своими действиями символизировали этот период как «смутное время».

Задание 24. Высказывается следующая оценка государственной деятельности Ивана Грозного в период опричнины:

«Опричная политика, проводимая Иваном Грозным, способствовала дальнейшему объединению русских земель и отвечала интересам широких слоёв населения, страдавших от произвола боярской аристократии».

Используя исторические знания, приведите не менее двух аргументов, подтверждающих данную оценку, и не менее двух аргументов, опровергающих её. Укажите, какие из приведённых вами аргументов подтверждают данную точку зрения, а какие опровергают её.

Задание 24. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке.

«Опричная политика Ивана Грозного способствовала укреплению российского централизованного государства». Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. Ответ запишите в следующем виде.

Аргументы в подтверждение: 1)...2)...

Аргументы в опровержение: 1)...2)...

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 20

Примечание









Тема

Становление самодержавия Романовых

урока

28

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о процессе становления и законодательного оформления самодержавной власти монарха.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проверка д\з

Работа с вопросами к параграфу

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Анализируют высказывание Соловьева С.М. «Это был переход народа из одного возраста в другой, из древней истории в новую».

Самостоятельная работа с текстом учебника и выполнение заданий:

1) последствия Смуты

2) можно ли считать церковный раскол проявлением конфликта традиционного и нового? (беседа)

3) заполнение таблицы: что возникло нового / что оставалось прежним.

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий п 21 (1-2)

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 21, подготовка к семинару: 1) Внешнеполитические направления и условия расширения территории России 2) Завоевание Среднего и Нижнего Поволжья 3) Продвижение на север и в Сибирь 4) Присоединение Правобережной Украины

Примечание:






Тема

Начало формирования многонационального государства

урока

29

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений об основных направлениях внешней политики России в 16-17 вв.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

семинар

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проверка д\з

Вопросы к параграфу

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Выступление учащихся с докладами.

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение задания: составить и заполнить таблицу «Расширение территории России в 16-17 вв»

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 22, задания группам: 1) материал о развитии книжного дела и древнерусской литературы 2) московское барокко 3) творчество Рублева и Дионисия 4) ересь в России 5) быт

Примечание:







Тема

Русская культура

урока

30

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений об основных направлениях развития русской культуры.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проверка д\з

Работа по вопросам к параграфу

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Выступление групп с докладами (презентациями)

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий п 23

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 23











Тема

Обобщение темы «Российское государство в 14-17 вв»

урока

31

Цель

Способствовать глубокому осмыслению, критическому осмыслению и запоминанию материала

развивать навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой; умение сравнивать, анализировать и обобщать;

формировать исследовательскую компетентность;

продолжить формирование познавательного интереса учащихся

воспитывать навыки адекватной самооценки работы;

формировать волевые качества личности учащихся: терпеливость, выносливость, доведение работы до конца.

Тип урока

практикум

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Как вы можете определить цель урока?

Применение обобщенных ЗУН

Вариант № 1: вопросы к главе.

Вариант № 2: сочинение (задание 25 ЕГЭ 2016)

Рефлексия

«смайлики»

Д/з

§











Тема

Особенности политического строя и духовной жизни России

урока

32

Цель

Способствовать глубокому осмыслению, критическому осмыслению и запоминанию материала

развивать навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой; умение сравнивать, анализировать и обобщать;

формировать исследовательскую компетентность;

продолжить формирование познавательного интереса учащихся

воспитывать навыки адекватной самооценки работы;

формировать волевые качества личности учащихся: терпеливость, выносливость, доведение работы до конца.

Тип урока

Практикум

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Как вы можете определить цель урока?

Применение обобщенных ЗУН

Выполнение заданий ЕГЭ

Рефлексия

«смайлики»

Д/з

§











Задание 24.1. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке. «Московское государство конца XV—начала XVI вв. можно назвать централизованным». Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. Ответ запишите в следующем виде.

Аргументы в подтверждение: 1) …2) …

Аргументы в опровержение: 1) … 2) …

Задание 24.2. Высказывается следующая оценка развития России в XVII в. до начала реформ Петра I: «Россия в XVII в. находилась в состоянии изоляции от экономических, военных и культурных достижений стран Западной Европы». Используя исторические знания, приведите два аргумента, подтверждающих данную оценку, и два аргумента, опровергающих её. 

25. Вам необходимо написать историческое сочинение об ОДНОМ из периодов истории России: 1) создание единого централизованного государства; 2) Смута; 3) Становление самодержавия Романовых.

В сочинении необходимо:

указать не менее двух событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;

назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знание исторических фактов, охарактеризовать роль этих личностей в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России;

указать не менее двух причинно-следственных связей, существовавших между событиями (явлениями, процессами) в рамках данного периода истории.

Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, дайте одну историческую оценку значимости данного периода для истории России. В ходе изложения необходимо использовать исторические термины, понятия, относящиеся к данному периоду.







Тема

Европа в начале Нового времени

урока

33

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о закономерности экономической эволюции западного общества и сопровождавшей ее ломки политических институтов, роль протестантской этики в формировании общественных отношений нового типа на Западе.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

1. Работа со словарем: гражданское общество, мануфактура.

2. Беседа: почему первые мануфактуры возникали не в городе, а в сельской местности? Что мешало развитию мануфактур в городе?

3. Работа с учебником и картой: задание 1.

4. Работа с учебником (п 2-3): составить и заполнить таблицу (группа 1).

5. Работа с учебником (п 4): составить схему «Социальная структура европейского общества» (группа 2)

6. Работа с документом: задание 3 (группа 3)

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение задания 2 п 24

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 24


Задание 24.1. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке. «Московское государство конца XV—начала XVI вв. можно назвать централизованным». Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. Ответ запишите в следующем виде.

Аргументы в подтверждение: 1) …2) …

Аргументы в опровержение: 1) … 2) …

Задание 24.2. Высказывается следующая оценка развития России в XVII в. до начала реформ Петра I: «Россия в XVII в. находилась в состоянии изоляции от экономических, военных и культурных достижений стран Западной Европы». Используя исторические знания, приведите два аргумента, подтверждающих данную оценку, и два аргумента, опровергающих её. 

25. Вам необходимо написать историческое сочинение об ОДНОМ из периодов истории России: 1) создание единого централизованного государства; 2) Смута; 3) Становление самодержавия Романовых.

В сочинении необходимо:

указать не менее двух событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;

назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знание исторических фактов, охарактеризовать роль этих личностей в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России;

указать не менее двух причинно-следственных связей, существовавших между событиями (явлениями, процессами) в рамках данного периода истории.

Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, дайте одну историческую оценку значимости данного периода для истории России. В ходе изложения необходимо использовать исторические термины, понятия, относящиеся к данному периоду.







Задание 24.1. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке. «Московское государство конца XV—начала XVI вв. можно назвать централизованным». Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. Ответ запишите в следующем виде.

Аргументы в подтверждение: 1) …2) …

Аргументы в опровержение: 1) … 2) …

Задание 24.2. Высказывается следующая оценка развития России в XVII в. до начала реформ Петра I: «Россия в XVII в. находилась в состоянии изоляции от экономических, военных и культурных достижений стран Западной Европы». Используя исторические знания, приведите два аргумента, подтверждающих данную оценку, и два аргумента, опровергающих её. 

25. Вам необходимо написать историческое сочинение об ОДНОМ из периодов истории России: 1) создание единого централизованного государства; 2) Смута; 3) Становление самодержавия Романовых.

В сочинении необходимо:

указать не менее двух событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;

назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знание исторических фактов, охарактеризовать роль этих личностей в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России;

указать не менее двух причинно-следственных связей, существовавших между событиями (явлениями, процессами) в рамках данного периода истории.

Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, дайте одну историческую оценку значимости данного периода для истории России. В ходе изложения необходимо использовать исторические термины, понятия, относящиеся к данному периоду.







Задание 24.1. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке. «Московское государство конца XV—начала XVI вв. можно назвать централизованным». Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. Ответ запишите в следующем виде.

Аргументы в подтверждение: 1) …2) …

Аргументы в опровержение: 1) … 2) …

Задание 24.2. Высказывается следующая оценка развития России в XVII в. до начала реформ Петра I: «Россия в XVII в. находилась в состоянии изоляции от экономических, военных и культурных достижений стран Западной Европы». Используя исторические знания, приведите два аргумента, подтверждающих данную оценку, и два аргумента, опровергающих её. 

25. Вам необходимо написать историческое сочинение об ОДНОМ из периодов истории России: 1) создание единого централизованного государства; 2) Смута; 3) Становление самодержавия Романовых.

В сочинении необходимо:

указать не менее двух событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;

назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знание исторических фактов, охарактеризовать роль этих личностей в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России;

указать не менее двух причинно-следственных связей, существовавших между событиями (явлениями, процессами) в рамках данного периода истории.

Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, дайте одну историческую оценку значимости данного периода для истории России. В ходе изложения необходимо использовать исторические термины, понятия, относящиеся к данному периоду.







Тема

Государство и общество стран Западной Европы в 17 веке

урока

34

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о социально-экономическом и политическом развитии стран Западной Европы.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

1. Комментированное чтение п 1.

2. Работа с п 2-4: сравнительная схемы абсолютизма во Франции и Англии.

3. Составить план ответа на вопрос «Английская революция: от абсолютизма к парламентской монархии»

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение задания п 25 или творческое задание: если бы вам предложили стать автором памятника Английской революции, как бы он выглядел?

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 25







Тема

Эпоха Просвещения

урока

35

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений об эпохе Просвещения как новом этапе общественного и духовного развития западноевропейского общества.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника (п 1) и заполнение тематической таблицы «Революция в естествознании и идеи Просвещения».

Обсуждение проблем развития науки проводится по вопросам 1-2 к § 26.

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение задания п 26 (анализ документа)

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 26







Тема

Революции 18 столетия

урока

36-37

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений об основных событиях революций, подчеркнув их особенности на основе сравнительной характеристики.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

1-й урок: рассмотрение проблем, возникающих при анализе причин революций, влияние идей Просвещения на революционные события:

Работа с учебником: сравнительный анализ Английской и Американской революций (таблица)

2-й урок: анализ Великой Французской революции: фактическая таблица.

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий к п 27-28

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 27-28

Примечание:




Тема

Тенденции развития европейской культуры 16-18вв

урока

38

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о тенденциях в развитии культуры.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Заполнение таблицы


Возрождение

Барокко

Классицизм

Архитектура




Живопись




Литература




Музыка





Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий п 29

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 29; *буклет, посвященный определенному направлению культуры 16,17,18 вв.

Приложение:






Тема

Запад в новое время

урока

39

Цель

Способствовать глубокому осмыслению, критическому осмыслению и запоминанию материала

развивать навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой; умение сравнивать, анализировать и обобщать;

формировать исследовательскую компетентность;

продолжить формирование познавательного интереса учащихся

воспитывать навыки адекватной самооценки работы;

формировать волевые качества личности учащихся: терпеливость, выносливость, доведение работы до конца.

Тип урока

практикум

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Как вы можете определить цель урока?

Применение обобщенных ЗУН

Вариант № 1: вопросы к главе.

Вариант № 2: сочинение (задание 25 ЕГЭ 2016)

Рефлексия

«смайлики»

Д/з

§












Тема

Власть и общество

урока

40

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений об особенностях взаимоотношения власти и общества от Петра 1 до Екатерины II.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

1. Докажите, используя текст учебника (п1 абзац 1-3), что реформы Петра 1 были не случайным явлением, а вызваны необходимостью преобразований.

2. Какова социальная цена военных преобразований?

3. Составление сравнительной таблицы «органы управления до и после Петра»

4. Заполнение таблицы «Эпоха дворцовых переворотов»: правитель; особенности правления (можно закончить дома)

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение задания п 30

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 30; закончить таблицу*







Тема

Социально-экономическое развитие страны

урока

41

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о новых явлениях в экономике и социальной структуре.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала (практикум)

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Актуализация знаний

Работа с вопросами к п 30

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

1. Работа со словарем: однодворцы, приписные крестьяне, посессионные крестьяне, меркантилизм, подушная подать, ревизские сказки, косвенные налоги, «золотой век» дворянства.

2. Групповая работа:

1 группа – развитие промышленности

Задание: на основании материала учебника и известных вам фактов по истории России 17 века отметьте, какие новые явления появились в экономической жизни России в 18 веке.

2 группа – сельское хозяйство.

Задание: докажите, что с/х в России продолжало развиваться экстенсивным путем.

3 группа – торговля и финансы.

Задание: определите, какие изменения произошли в развитии торговли в течение 18 века и почему переход к косвенному налогообложению при Екатерине 11 увеличил доходы казны по сравнению с подушной податью?

4 группа – сословный строй России в 18 веке.

Задание: какие социальные изменения произошли в российском обществе в 18 веке?

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение задания: обобщающая таблица «Новые явления в экономической жизни России в 18 веке» (по материалам учебника): отрасли экономики (с/х; промышленность; торговля; финансы) / 18 век.

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 31

Примечание:






Тема

Расширение территории государства

урока

42

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о комплексе факторов, способствовавших расширению границ.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала (практикум)

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Актуализация знаний

Работа с вопросами п 31

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

1. Работа со словарем: Ништадтский мир, Новороссия, «Русская Америка».

2. Групповая работа:

Задача группам: проанализировать процесс расширения территории Российской империи в 18 веке и последствия этого процесса для многонационального государства.

1 группа – внешнеполитические события и расширение территории России при Петре 1 (§30 п 2; §32 п 1; таблица №1 стр 236-237; карта № 12; §32, вопрос 3)

2 группа – западное направление внешней политики России 18 в (после периода Петра 1) (§32, п 2; карта № 13)

3 группа – южное направление внешней политики России 18 в (после периода правления Петра 1) (§32, п 3; карта № 13; §32, задания 2-4)

4 группа – восточное направление внешней политики России (§32, п 4)

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение задания: заполнение группами итоговой таблицы: направление внешней политики / задачи внешней политики / основные внешнеполитические события / территории и народы, вошедшие в состав империи / уровень развития народов.

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 32; подготовить мини-проекты (инд или группы)

Примечание: 1) смысл и содержание переворота в культуре России при Петре 1 2) архитектурный облик петровской России 3) изменения в быту и нравах сословий России в 18 веке 4) Петербург – «северная Пальмира» 5) Культурный раскол при Петре 1 и его последствия 6) Просвещение как тип культурной эпохи 2 пол 18 века 7) Просветители 18 века: Н.Ломоносов, Е.Дашкова, Д.Фонвизин, Н.Новиков. 8) антикрепостник А.Н.Радищев 9) Светское образование в России: от Петра 1 до Екатерины 2. 10) светская живопись 18 века: феномен русского портрета. 11) Барокко и класицизм эпохи российского просвещенного абсолютизма.




Тема

Образование, наука и культура

урока

43

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений об особенностях развития культуры России 18 века, её светском характере, основанном на принципах рационализма.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала (проектный урок)

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Актуализация знаний

Работа по вопросам к п 32

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала (презентация проектов)

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия: презентация мини-проектов: 1) смысл и содержание переворота в культуре России при Петре 1

2) архитектурный облик петровской России

3) изменения в быту и нравах сословий России в 18 веке 4) Петербург – «северная Пальмира»

5) Культурный раскол при Петре 1 и его последствия

6) Просвещение как тип культурной эпохи 2 пол 18 века 7) Просветители 18 века: Н.Ломоносов, Е.Дашкова, Д.Фонвизин, Н.Новиков.

8) антикрепостник А.Н.Радищев

9) Светское образование в России: от Петра 1 до Екатерины 2.

10) светская живопись 18 века: феномен русского портрета.

11) Барокко и класицизм эпохи российского просвещенного абсолютизма.

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение задания: написание эссе «Роль государства в развитии русской культуры 18 века (на примере одного из направлений по выбору учащихся)»: если не хватит времени закончить дома.

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 33

Примечание:




Тема

Российская империя в 18 в

урока

44

Цель

Способствовать глубокому осмыслению, критическому осмыслению и запоминанию материала

развивать навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой; умение сравнивать, анализировать и обобщать;

формировать исследовательскую компетентность;

продолжить формирование познавательного интереса учащихся

воспитывать навыки адекватной самооценки работы;

формировать волевые качества личности учащихся: терпеливость, выносливость, доведение работы до конца.

Тип урока

практикум

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Как вы можете определить цель урока?

Применение обобщенных ЗУН

Вариант № 1: вопросы к главе 6.

Вариант № 2: сочинение (задание 25 ЕГЭ 2016)

Рефлексия

«смайлики»

Д/з

§


Примечание:










Тема

Эпоха наполеоновских войн

урока

45

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о положении во Франции после свержения якобинской диктатуры.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Актуализация знаний

Вспомните, какую политику проводили якобинцы, находясь у власти. К каким последствиям привел якобинский террор?

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала (презентация проектов)

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

На основе текста учебника анализируется положение Франции после якобинской диктатуры:

Задание 1: выделите причины прихода Наполеона к власти

Задание 2: найдите на карте и назовите государства, занятые французами в результате войн.

Задание 3: работа с документом задания 2 (выделите причины поражения армии Наполеона в России)

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Ответ на вопрос 4: «Почему, в конечном счете, наполеоновская империя, включавшая в себя всю Европу, потерпела крах?»

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 34; задание 1

Примечание:





Тема

Промышленный переворот и становление индустриального Запада

урока

46

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о сущности и значении промышленного переворота в странах Запада.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Актуализация знаний

Работа с вопросами к § 34; задание 1

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала (презентация проектов)

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия: самостоятельная практическая работа с параграфом: 1) анализ схемы «Индустриальное общество»: выявить основные черты индустриальной цивилизации 2) анализ § 35: каковы были последствия промышленного переворота для возникновения основных черт индустриального общества?»

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Заполнение таблицы «Основные изобретения эпохи промышленного переворота»

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 35

Схема «Индустриальное общество»:

Особый тип цивилизации, формирование которого:

  1. Связано в широким внедрением в производство машинной техники;

  2. Подкрепляется утверждением буржуазного строя, демократии, ростом благосостояние и культуры

  3. Сопровождается урбанизацией и НТП



Тема

Революции и реформы

урока

47-48

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений об изменениях, которые произошли в странах Европы и Америки в Х1Х в.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала / комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Актуализация знаний

Работа с вопросами и заданием к § 35; беседа по пп 5-6: почему Великобритании удалось избежать революции? Почему победа Севера дала стимул индустриальному развитию США?

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия: на первом уроке рассматриваются вопросы 1) Венский конгресс и Священный союз и 2-3) Революции во Франции в первой половине Х1Х века и революционное движение в Европе

Задание 1: опираясь на текст документа и учебника (п1), приведите аргументы, подтверждающие истинную цель Венского конгресса. На карте найдите территориальные изменения, произведенные в Европе по решению Венского конгресса. Какие страны увеличили свои территории и за счет каких государств?

Задание 2: устное выполнение задания 1 к § 36-37.

На втором уроке рассматриваются вопросы 4) Реформы в Великобритании 5) Гражданская война в США между Севером и Югом.

Задание 1: ответ на вопрос № 5.

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

1-й урок: вопрос № 3 § 36-37.

2-й урок: сформулируйте свое мнение о роли революции в истории западноевропейских стран Х1Х в.

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 36-37; подготовить пп 5-6.

Примечание:




Тема

Идейные течения и политические партии

урока

49

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о предпосылках формирования новых общественно-политических течений в Западной Европе Х1Х в.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Актуализация знаний

Работа с понятиями: ассоциации к понятию идея.

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия: самостоятельная практическая работа по заполнению таблицы «Идейные течения Х1Х века»: название / основные положения / представители.

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Объясните связь между социально-экономическим развитием Западной Европы и возникновением новых общественно-политических течений. Отметьте возможные «+» и «- « стороны каждого из идеологических течений. Почему вы так считаете?

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 38

Примечание:









Тема

Колониальные империи

урока

50

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о процессе формирования колониальных империй.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Актуализация знаний

Беседа по вопросам и заданиям к § 38

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Самостоятельная работа с учебником и картой № 9 по заполнению таблицы «Колониальная политика и владения европейских держав в 16-19 вв»: страна / колониальные владения / особенности колониальной политики

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Какое влияние оказала колонизация на страны и народы Африки, Азии и Америки? Приведите аргументы за и против.

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 39







Тема

Особенности развития стран Запада во второй половине 19 века

урока

51

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений об особенностях развития стран Запада.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Актуализация знаний

Беседа по вопросам и заданиям к § 39

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Самостоятельная работа с текстом учебника и написание опорного конспекта

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий к § 40

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 40; подготовка к уроку повторения









Тема

Запад в Х1Х веке

урока

52

Цель

Способствовать глубокому осмыслению, критическому осмыслению и запоминанию материала

развивать навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой; умение сравнивать, анализировать и обобщать;

формировать исследовательскую компетентность;

продолжить формирование познавательного интереса учащихся

воспитывать навыки адекватной самооценки работы;

формировать волевые качества личности учащихся: терпеливость, выносливость, доведение работы до конца.

Тип урока

Обобщение и систематизация ЗУН (практикум)

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Как вы можете определить цель урока?

Применение обобщенных ЗУН

Вариант № 1: вопросы к главе 7.

Вариант № 2: сочинение (задание 25 ЕГЭ 2016)

Рефлексия

«смайлики»

Д/з

§












Тема

Российское государство в первой половине 19 века

урока

53

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений об основных направлениях внутренней политики.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Актуализация знаний


Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Самостоятельная работа с текстом учебника: анализ информации учебника

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Заполнение таблицы (задание 1)

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 41, задания 2-3









Тема

Общественная жизнь в первой половине 19 века

урока

54

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений об особенностях общественно-политического движения в России в 1 половине Х1Х века.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Актуализация знаний

Беседа по вопросам и заданиям к § 41

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Работа учащихся с текстом учебника, а затем, обсуждение с классом ключевых вопросов и проблем, связанных с развитием направлений общественно-политических течений в России. С этой целью задаются вопросы № 1-5 к § 42.

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Заполнение итоговой таблицы «Общественное движение в России Х1Х века»: Александр 1 / Николай 1.

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 42






Тема

Реформы 1860-1870гг

урока

55-56

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о сущности буржуазных реформ 60—70-х гг. XIX в.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Актуализация знаний

Как вы понимаете смысл словосочетания «социальная и правовая модернизация»?

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Расскажите о подготовке Крестьянской реформы.

Проанализируйте условия освобождения крестьян.

Какие пережитки крепостничества сохранились в России после освобождения крестьян? С чем это было связано?

Перечислите органы городского самоуправления, созданные в результате реформы 1870 г.

В чём вы видите плюсы и минусы земской реформы?

На каких принципах была основана судебная реформа? Как вы думаете, почему именно судебная реформа стала наиболее последовательным преобразованием эпохи Александра II?

Какие изменения произошли в армии? Почему рекрутская повинность перестала отвечать потребностям государства?

Какие ограничения в доступе к образованию устраняла реформа в области просвещения? В чём вы видите преимущества и недостатки этой реформы?

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Какие шаги, предпринятые

Александром II, позволяют говорить о том, что реформы положили начало социальной и правовой модернизации?

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 43-44




Тема

Общественное движение в России во второй половине 19 века

урока

57

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений об особенностях общественно-политического движения в России во 2 половине Х1Х века.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Актуализация знаний

Беседа по вопросам и заданиям к § 43-44

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Работа учащихся с текстом учебника, а затем, обсуждение с классом ключевых вопросов и проблем, связанных с развитием направлений общественно-политических течений в России. С этой целью задаются вопросы к § 45.

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Заполнение итоговой таблицы «Общественное движение в России Х1Х века»: Александр 11 / Александр 111.

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 45





Тема

Россия – многонациональная империя

урока

58-59

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о расширении территории Российской империи.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала / практикум

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Актуализация знаний

Беседа по заданиям к § 45

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

На первом уроке проводится самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и составление тематической таблицы «Пути присоединения к России новых территорий в Х1Х веке»: дата присоединения / территория / в результате каких событий присоединена / положение в составе Российской империи / путь присоединения (задание №4)

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

На втором уроке проводится работа по закреплению учебного материала по вопросам и заданиям к параграфам.

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 46-47; повторить главу 8




Тема

Россия на пути модернизации

урока

60

Цель

Способствовать глубокому осмыслению, критическому осмыслению и запоминанию материала

развивать навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой; умение сравнивать, анализировать и обобщать;

формировать исследовательскую компетентность;

продолжить формирование познавательного интереса учащихся

воспитывать навыки адекватной самооценки работы;

формировать волевые качества личности учащихся: терпеливость, выносливость, доведение работы до конца.

Тип урока

Обобщение и систематизация ЗУН (практикум)

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Как вы можете определить цель урока?

Применение обобщенных ЗУН

Вариант № 1: вопросы к главе 8.

Вариант № 2: сочинение (задание 25 ЕГЭ 2016)

Рефлексия

«смайлики»

Д/з

§




Тема

Проблемы капиталистической индустриализации и политического развития

урока

61

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений об.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

семинар

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Актуализация знаний


Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Семинар

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

.

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)


Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§


Тема

Научно-технический прогресс и общество

урока

62-63

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений об.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала (проектный урок)

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Актуализация знаний


Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала (презентация проектов)

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

.

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)


Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 47-48


Тема

Мировая литература и художественная культура

урока

64

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений об.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала (проектный урок)

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Актуализация знаний


Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала (презентация проектов)

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

.

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)


Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 49


Тема

Культура России в 19 веке

урока

65

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений об.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала (проектный урок)

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Актуализация знаний


Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала (презентация проектов)

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

.

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)


Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 50



Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 6800 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.

Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Odnoklassniki.ru для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись VKontakte для входа на сайт.
@mail.ru