Коммуникативные танцы и игры в работе с детьми с ОВЗ.

Коммуникативные танцы и игры в работе с детьми с ОВЗ.

Варламова Елена Александровна

Педагог дополнительного образования

МОУ СШ № 102

Коммуникативные танцы и игры представляют собой уникальный синтез музыкально-ритмической деятельности и социальной интеракции. Для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) это не просто метод развития чувства ритма, а мощный коррекционный инструмент, работающий на стыке психологии, логопедии, физического воспитания и музыкотерапии.

Особенность этого метода заключается в том, что музыкально-ритмические навыки здесь неразрывно связаны с эмоциональным и телесным контактом с партнером.

Коммуникативные танцы и игры – это танцы с несложными движениями, включающие элементы невербального общения, смену партнеров и игровые задания. Особенность таких танцев-игр – не требуется специальная хореографическая подготовка, в основном построены на жестах и движениях, выражающих дружелюбие. Компоненты танца просты: ходьба, бег, скольжение, подпрыгивания, подскоки, кружение и т.д. А тактильный контакт ещё более способствует развитию доброжелательности, положительных и радостных эмоций.

В коммуникативных играх и танцах могут быть эффективно реализованы следующие направления воспитательной работы:

• развитие динамической стороны общения: легкости вступления в контакт, инициативности, готовности к общению;

• развитие эмпатии, сочувствия к партнеру, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения;

• развитие позитивного самоощущения, что связано с состоянием раскрепощенности, уверенности в себе, ощущением собственного эмоционального благополучия, своей значимости в коллективе, сформированной положительной самооценки.

В зависимости от используемых видов движений, коммуникативные игры можно разделить на 4 группы:

1. Игры-приветствия. Помогают сосредоточить внимание детей, настроить на совместную деятельность.

2. Игры-массажи. Построены на тактильных ощущениях.

3. Игры с ритмическими движениями. Способствуют повышению самооценки тех детей, которые чувствуют себя неуверенно в коллективе.

4. Игры с танцевальными движениями. Наиболее популярная форма коммуникативных игр, чаще всего сопровождающаяся со сменой партнеров.

Ценность и польза коммуникативных танцев-игр очевидна. Использовать их можно и нужно в самых разнообразных формах работы с детьми, имеющими различную патологию развития − и на занятиях, и на праздниках, и на развлечениях.

Почему это эффективно для детей с ОВЗ?

Дети с различными нозологиями часто испытывают трудности в трёх ключевых сферах, которые охватывает этот метод:

• Синхронизация сенсорных систем: Музыка задаёт четкую

временную структуру. Движение под музыку помогает мозгу выстроить порядок между слуховым, зрительным и тактильным восприятием, что критически важно для детей с сенсорной дезинтеграцией.

• Формирование «чувства партнера»: Коммуникативные игры учат

ребенка чувствовать другого человека (не вырывать игрушку, ждать свою очередь, смотреть в глаза), но происходит это не через вербальную инструкцию, а через тактильный контакт и совместное переживание ритма.

• Регуляция возбуждения. Ритмичные, повторяющиеся движения

(раскачивания, хлопки, шаги) оказывают структурирующее воздействие на нервную систему, помогая гиперактивным детям замедлиться, а заторможенным – активизироваться.

Для коррекционной работы используются формы, где акцент смещается с хореографической точности на взаимодействие.

«Повернись и поздоровайся».

Цель: развитие общения между детьми, легкости вступления в контакт.

Ход игры: Дети встают в круг и выполняют движения под песню. Смотрим, кто справа, смотрим, кто справа, это — наш друг, и скажем вместе: «Привет!». Дети, поворачивают голову вправо, ставят вправо правую руку, затем ставят ее на пояс. А кто там слева? А кто там слева? Это – наш друг, и скажем вместе: «Привет!» Повторяют движение 1-й строчки. Приветственно наклоняют голову. Хлопают правой ладонью по левому плечу ребенка, стоящего справа. Повторяют те же движения в левую сторону.

«Позови ласково»

Цель: воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу, помогать подбирать нужную интонацию в голосе.

Ход игры: Под музыку дети передают по кругу мяч. Когда музыка закончилась, ребёнку, у которого в руках остался мяч, предлагают бросить его любому сверстнику (по желанию), ласково назвав его по имени.

Участники из круга перестраиваются врассыпную по залу.

«Платочки»

Цель: развитие выразительности движений, зрительно-двигательной координации, легкости при  вступлении в контакт друг с другом.

Ход игры: Дети стоят врассыпную, у каждого в руках платочек. Под лёгкую музыку дети двигаются по залу и поют песенку: Я иду, иду, иду. Друга я себе ищу. Останавливаются перед выбранным ребёнком и поют: Здравствуй, здравствуй дорогой, рад я встретиться с тобой.

Каждый берётся за кончик платочка своего друга, сгибает руки в локте и под музыку делают движение, имитируя «пиление дров», поют песенку: Здравствуй моя радость, потанцуем в сладость, мы танцуем хорошо, попрощаемся легко. Идут, ищут новую пару.

Участники перестраиваются в две шеренги лицом друг к другу.

«Мы встречаем друзей вот так»

 Цель: научиться доброжелательно, приветствовать партнера, используя для этого выразительные жесты.

Ход игры: На начало игры дети стоят в двух шеренгах. Каждый знает своего «партнера» (это ребенок, стоящий напротив). Шеренги находятся на расстоянии 4–5 шагов от центральной линии. Дети поют песню игры и одновременно выполняют соответствующие движения: «Мы помашем рукой вот так!» (машем партнеру правой рукой).

Мы помашем другой – вот так! (машем партнеру левой рукой) Подойдем друг к другу – вот так! (четыре шага навстречу партнеру – обе шеренги сходятся по центральной линии).

«И обнимем, друг друга – вот так!» (обнимаем партнера). Улыбнемся друг другу – вот так! (улыбаемся и смотрим на улыбку партнера) Руку другу дадим – вот так! (на слово «вот» каждый подает правую руку ладонью вверх, на слово «так» — кладет левую руку на правую ладонь партнера) И подпрыгнем дружней – вот так! (подпрыгивают одновременно вверх – 1 раз на слово «так»). 

Вместе нам веселей – вот так! (на слова «вместе нам веселей» раскачиваем 2 раза сцепленные руки, перекрещивая их и разводя в стороны на слово «вот» хлопок с партнером ладонью правой руки, на слово «так» правой рукой каждый выполняет жест «Во!») 

Далее дети проходят левым плечом мимо партнера на противоположную сторону (меняются линиями-шеренгами). Выполнив 4 шага, они разворачиваются снова лицом к партнеру. Игра повторяется, но уже в более быстром темпе.

Игра-массаж «Паровозик»

Цель: оказывает общеукрепляющее воздействие, воспитывается доверие друг к другу, коммуникативные умения.

Ход игры: Дети встают друг за другом. Паровоз кричит: «Ду–ду-ду! Я иду, иду, иду» (поколачивание кулачками). А вагоны стучат, а вагоны говорят: «Так-так-так! Так–так-так!» (похлопывание ладошками).

Игра-массаж «Рельсы — рельсы»

Цель: оказывает общеукрепляющее воздействие, коммуникативные умения.

Ход игры: Рельсы, рельсы (проводим одну, потом другую линии вдоль позвоночника). Шпалы, шпалы (проводим поперечные линии). Ехал поезд запоздалый («едем» ладонью по спине). Из последнего вагона (стучим по спине пальцами обеих рук). Вдруг посыпался горох. Пришли куры, поклевали (стучим указательными пальцами). Пришли гуси, пощипали (слегка пощипываем спинку). Пришел слон («идем» по спине тыльной стороной кулаков). Пришла слониха («идем» кулаками, но с меньшим усилием). Пришел маленький слоненок («идем» тремя пальцами, сложенными в щепоть). 

Пришел директор магазина («идем» по спине двумя пальцами). Все разглядел, все посчитал (поглаживаем спину ладонями вверх-вниз). Поставил стол (изображаем стол кулаками – ставим его на одну из лопаток). Стул (стул изображаем двумя пальцами – ставим его на другую лопатку). Печатную машинку (изображаем пальцем).

Игра-массаж «Разыгралась Непогода»

Цель: оказывает общеукрепляющее воздействие,  способствует психо-эмоциональной разрядке, улучшению настроения, развитию коммуникативных умений.

Ход игры: Дети стоят парами лицом друг к другу, движения сопровождаются словесным комментарием. Один из играющих стоит за спиной у другого, держа его за руку. Все движения выполняет тот, кто стоит сзади, управляя руками впередистоящего (играющий спереди – марионетка). Слова и движения звучат и выглядят так: разыгралась Непогода (поднять руки вверх и покачать из стороны в сторону). 

Солнце спрятала в карман (правой рукой скользнуть по правому боку два раза). Сдула шляпу с пешехода, загремела в барабан (легко коснуться руками четыре раза, постучать семь раз по спинке кулачками поочередно). Нас из брызгалки облила (выполнить четыре раза касательные движения кистями рук по спине). Спичкой чиркнула тайком, а потом глаза закрыла нам Тумановым платком (резко провести пальцами по плечам, закрыть ладонями глаза и присесть).

Но не долго Непогода бушевала на дворе. Снова солнышко поднялось и лучи всем раздаёт!(подняться, улыбнуться и два раза кивнуть друг другу головой). Затем дети меняются местами.

Игра-массаж «Рисунок на спине»

Цель: развитие кожной чувствительности,  способности различать тактильный образ, развитие коммуникативных умений.

Ход игры: Дети разбиваются на пары. Один ребёнок встаёт первым, другой - за ним. Ребенок, стоящий сзади, рисует указательным пальцем на спине партнёра образ (домик, солнышко, ёлку, лесенку, цветок, кораблик, снеговика и т.д.). Ребенок должен определить, что нарисовано. Затем дети меняются местами.

«Танец  Дружбы»

Цель: развитие чувства ритма,  дружеских взаимоотношений.

Ход игры: Дети стоят парами, лицом друг к другу, движения в игре сопровождаются словесным комментарием. Делай ушками вот так, делай лапками вот так, делай хвостиком вот так, делай носиком вот так, а теперь быстрее повернись, крепко, крепко, крепко обнимись и, сказав спасибо, разойдись (кисти рук над головой изображают «ушки» согнутые руки перед собой, перебирают лапками двигаем попой вправо, влево носом вправо, влево поворот вокруг себя обнимаемся, жмем партнеру руку и бежим в поисках новой пары).

 «Зеркало»

Цель: развитие невербальных средств общения, внимательности, интереса друг к другу.

Ход игры: Дети делятся на пары. Один ребенок в паре – это зеркало. «Зеркало» синхронно повторяет все движения второго игрока в паре. 

Затем они меняются местами. Это не так просто, как кажется на первый взгляд – попробуйте в роли зеркала не отставать от другого ребенка! Затем, когда дети освоят вариант игры в парах, можно будет играть в эту игру и с группой детей. 

Дети стоят в линию, а водящий находится перед ними лицом к игрокам. Водящий показывает движение, а вся группа синхронно за ним повторяет это движение (обратите внимание – группа повторяет зеркально, то есть если водящий поднял правую руку, то «зеркало» поднимает левую руку).

«Ручеёк»

Цель: развитие внимательности, интереса друг к другу.

Ход игры: дети разделяются на пары, берутся за руки, встают в две колонны на некотором расстоянии друг от друга, поднимают сцепленные руки высоко над головами, образуя тоннель. Пары с одного конца тоннеля переходят по нему в другой конец и т.д. Если участников нечетное количество, то водящий выбирает себе пару, разбивая одну из старых. Новая пара встает в противоположной входу стороне «ручейка», а освободившийся становится водящим.

«Веселая сороконожка»

Цель: развитие коммуникативных умений, координации движений, внимания, наблюдательности.

Ход игры: Все дети должны встать друг за другом и положить руки на плечи впереди стоящего. Ребенок, который окажется первым, будет направляющим и водящим. Ребята должны наблюдать за водящим и идти строго по его следам. С помощью музыки можно ускорять и замедлять движение. Если ребята справляются с этим заданием, его можно усложнить. 

Ведущий может показывать не только направление, но и какие-то замысловатые движения. Например, передвижение на одной ноге, передвижение в ритме ламбады (в этом поможет музыка), какие-нибудь манипуляции руками и т. д. Те участники, которые не справились с заданием, выбывают из цепочки.

«Лавата»

Цель: развитие общения между детьми, легкости вступления в контакт.

Ход игры: Дети, стоя в кругу и не держась за руки, двигаются приставными шагами сначала в одну, а при повторе текста – в другую сторону, произнося: Дружно танцуем мы, тра-та-та, тра-та-та, танец любимый наш – это лавата. Ведущий говорит: «Мои пальчики хороши, а у соседа лучше». Дети берут друг друга за мизинцы и повторяют слова, двигаясь то вправо, то влево. Затем поочередно водящий дает другие задания: мои плечи хороши, а у соседа лучше. Мои уши хороши, а у соседа лучше. Мои щеки хороши, а у соседа лучше. Моя талия хороша, а у соседа лучше. Мои коленки хороши, а у соседа лучше. Мои пятки хороши, а у соседа лучше. Дети соответственно дотрагиваются до плеч (ушей, щек, талии, коленок, пяток) соседа справа и слева.

«Зверята»

Цель: учить детей передавать заданное настроение, сочетая с характерными движениями разных животных

Ход игры: Дети стоят в кругу, произносят:

Мы сегодня не ребята, учитель продолжает:

А веселые котята (печальные страусята, сонные поросята, уставшие совята и т.д.)

Музыкальный руководитель исполняет подходящую по смыслу мелодию, дети двигаются, подбирая нужные движения и жесты.

«Паровоз с подарками»

Цель: Учить детей передавать контрастное настроение (радостное-грустное, сердитое отношение - доброжелательное).

Ход игры: Дети под музыку двигаются паровозиком. По окончанию музыки

учитель произносит:

К нам приехал паровоз! Что с собою он привез?

Он устал, он глух и нем, он привез вагончик…

Дети: С чем?

Педагог выбирает один из «подарков»:

С топотушками (топают)

С хлопушками (хлопают)

С мигалками (мигают глазками)

С улыбалками (улыбаются)

С печальками (грустят)

С ворчалками (хмурятся, бубнят)

С кричалками (кричат)

С обижалками (делают вид, что обиделись)

С обнималками (обнимаются)

И вагончик … с тишиной (тишина)

После двух-трех «подарков» паровозик едет дальше, игра повторяется.

«Рассмеши несмеяну»

Цель: учить детей передавать другому радость, смех, чувствовать настроение своих сверстников.

Ход игры: Выбирается водящий – Несмеяна. Остальные дети стоят в кругу. Несмеяна движется по кругу, дети под веселую музыку без использования слов стараются рассмешить водящего. Кому это удается, становится Несмеяной.

«Буги-вуги»

Цель: развитие воображения, импровизации, воспитываются дружеские взаимоотношения.

Ход игры: Все движения в игре сопровождаются словесным комментарием. Дети стоят в круге. Слова и движения в данной игре звучат и выглядят так: Руку правую вперед, а потом ее назад, а потом ее вперед и немного потрясем. Мы танцуем «Буги-вуги», поворачиваясь в круге, и в ладоши хлопаем вот так… Раз, два, три! Буги-вуги, хорошо! Буги-вуги, хорошо! – (дети хлопают, берутся за руки и идут к центру, поднимая большой палец. Буги-вуги, хорошо! Мы танцуем все легко!

Игра повторяется несколько раз, при этом изменяются слова, и движения в первой его части: «руку левую вперед…», «ногу правую, затем левую», «плечо правое, плечо левое», «ухо правое, ухо левое», «бедро правое, бедро левое».

«Веселые ребята»

Цель: развитие коммуникативных умений, установление доверительных отношений, сплочение коллектива.

Ход игры: Дети стоят парами  по кругу. Дети поворачиваются лицом друг к другу. Девочки держаться за юбочку, слегка разводя в стороны ее концы, у мальчиков руки за спиной. Насчет раз-и-два ударить носком правой ноги о пол, затем три притопа на месте. Затем три хлопка справа от головы, затем повторяем только с левой стороны. Девочки и мальчики кружатся в парах («руки лодочкой»). 

Затем музыка повторяется,  дети повторяют хлопки справа и слева, а затем мальчики делают жест «до свидания», а девочки перебегают к другому партнеру (по линии танца). 

Все движения повторяются, дети становятся в общий круг, а в центр круга заходит Гармонист (в руках бутафорская гармошка). 

Дети бегут по кругу, взявшись за руки, а Гармонист «играет», стоя в центре круга. Дети выполняют те же движения, что и выполняли в первый раз, только лицом в центре круга. Вместо кружения подбегают к центру. На повторение музыки повторяют хлопки и отбегают от центра, Гармонист становится в общий круг.

Затем дети бегут «змейкой» вперед на зрителя за Гармонистом. Повторяют все движения соответственно музыке. После хлопков кружатся на месте по одному, в конце поворачиваются к зрителям и поднимают руки вверх.

«Передай шляпу»

Цель: развивать способность концентрировать внимание и чувство ритма.

Ход игры: Дети садятся в круг. На одном ребенке шляпа. Когда начинает звучать музыка, участник снимает шляпу с впереди сидящего и надевает на себя, сзади сидящий – с него и надевает на себя. Таким образом, шляпу передают по кругу, по очереди снимая с головы соседа и надевая её на себя. Когда музыка останавливается, участник у которого в этот момент оказалась шляпа, показывает какое-либо движение, а остальные повторяют. Далее музыка начинает играть вновь, и игра продолжается.

«Танец маленьких утят»

Цель: развитие моторики и координации, чувства ритма и слуха.

Ход игры: Педагог предлагает детям разучить движения вместе с ним без музыки, а затем под музыку. Танец состоит из четырех движений: «клювики» (имитация движения утиного клюва), «крылышки» (имитация движений крыльев), «хвостики» (скручивание корпуса вправо-влево на согнутых ногах), и «хлопаем в ладоши». На припеве дети делают подскоки или берут друг друга за руки и ходят по кругу.

Чтобы коммуникативные танцы стали действительно развивающим средством, а не просто развлечением, необходимо соблюдать ряд условий:

1. Принцип «от простого к сложному». Сначала ребенок осваивает

собственные движения. Затем движение рядом с другим (параллельно). И только потом совместное движение (контактное, парное).

2. Структурированность. Дети с ОВЗ лучше усваивают ритм, если у

танца есть четкое начало, повторяющийся припев и четкий конец.

3. Атрибутика. Использование лент, платков, мячей снимает страх

прямого прикосновения и даёт дополнительную зрительную стимуляцию ритма.

4. Адаптация музыкального материала. Темп музыки должен

соответствовать физическим возможностям детей.

Заключение.

Коммуникативные танцы и игры выступают универсальным средством развития музыкально-ритмических способностей с ОВЗ именно потому, что апеллируют к базовым нейрофизиологическим механизмам. Ритм в этом контексте выступает как «костыль» для мозга, помогающий организовать движение, а игра и партнерство создают ту мотивационную основу, которая у детей часто снижена.