Тема: Применение ИКТ на уроках истории.

Дмитриева Алия Радиковна,
учитель истории и обществознания

Введение

Аннотация.

В данной статье рассматривается использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе преподавания истории. Актуальность темы обусловлена высокими требованиями к современному образовательному процессу, где интеграция новых технологий не только способствует улучшению качества знаний, но и формирует у учащихся важные навыки XXI века, такие как критическое мышление, работа с информацией и умение анализировать данные. Использование ИКТ на уроках истории позволяет значительно расширить возможности обучения, сделать его более интерактивным и наглядным.

Современные информационно-коммуникационные технологии, включающие в себя компьютеры, мультимедийные проекторы, интерактивные доски и различные программные приложения, создали новые условия для формирования исторической грамотности у учащихся. В частности, они позволяют учителям эффективно визуализировать исторические события с помощью графиков, диаграмм и видеоматериалов, что в свою очередь способствует более глубокому пониманию учащимися изучаемого материала. Применение ИКТ позволяет организовать исследования, которые стимулируют интерес студентов и активизируют их познавательную деятельность.

Однако, наряду с очевидными преимуществами, следует отметить и некоторые недостатки применения ИКТ на уроках истории. К основным недостаткам относят зависимость от технических средств, необходимость постоянного обновления знаний учителей в области новой техники, а также потенциальные проблемы, связанные с доступом к интернет-ресурсам и качеством материалов, используемых на уроках. Таким образом, важно проводить регулярный анализ эффективности использования ИКТ, выявляя удачные практики и возможные проблемные зоны [20].

В статье также поднимается вопрос о том, как именно ИКТ влияют на качество образования по предмету, и приводятся примеры успешного внедрения таких технологий в образовательный процесс. Неопровержимые подтверждения положительного влияния новейших технологий на качество обучения, приправленные личными наблюдениями, делают результаты исследования особенно интересными для читателей, подключенных к образовательной системе на разных уровнях.

Таким образом, данное исследование стремится ответить на множество вопросов о роли ИКТ в образовательном процессе, выявляя как положительные, так и отрицательные аспекты их применения. Отмечается необходимость разработки методических рекомендаций для успешной интеграции информационно-коммуникационных технологий в преподавание истории, что, несомненно, будет способствовать созданию нового, более качественного образовательного пространства, удовлетворяющего требованиям современного общества [9].

Материалы и методы исследования

Использование ИКТ в обучении истории.

В последние годы применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе стало неотъемлемой частью современного обучения, в том числе и на уроках истории. Разнообразие ИКТ, таких как мультимедийные презентации, онлайн-ресурсы и виртуальные экскурсии, предоставляет педагогам широкий спектр возможностей для повышения качества обучения и вовлечения учеников в процесс познания.

Мультимедийные презентации представляют собой один из наиболее распространенных видов ИКТ в обучении. Они позволяют интегрировать текст, изображения, аудио и видео материалы в одном формате, что значительно улучшает подачу информации. Учителя могут создавать динамичные и наглядные уроки, которые облегчают восприятие исторических событий и личностей. Презентации помогают визуализировать сложные концепции, отображать хронологию событий и показывать взаимосвязи между различными историческими явлениями. Это позволяет ученикам лучше усваивать материал, что в свою очередь повышает уровень их знаний и интерес к предмету.

Онлайн-ресурсы представляют собой еще один мощный инструмент в арсенале преподавателей истории. Веб-сайты, исторические базы данных, цифровые библиотеки и платформы для онлайн-обучения обеспечивают доступ к большому объему информации и полезного контента. Ученики могут самостоятельно исследовать исторические источники, извлекая из них необходимую информацию для выполнения проектов или подготовки к урокам. Педагоги могут использовать эти ресурсы для разработки самостоятельных заданий, групповых работ и исследовательских проектов, что способствует росту самостоятельности учащихся и развитию их критического мышления.

Виртуальные экскурсии являются еще одним уникальным способом использования ИКТ. С помощью технологий виртуальной реальности или 360-градусных видео ученики могут «путешествовать» по историческим местам, музеям и памятникам, не выходя из класса. Такие экскурсии позволяют не только расширить горизонты знаний, но и создать живую атмосферу, погружая учащихся в историческую эпоху. Это способствует более глубокому пониманию изучаемого материала и формирует у учеников культурную осведомленность и уважение к истории.

Методы интеграции ИКТ в учебный процесс требуют особого внимания со стороны педагогов. Важно не просто внедрять технологии, но и интегрировать их в существующую учебную программу таким образом, чтобы они дополняли и обогащали содержание уроков. Перед учителями стоит задача разработки комплексных и Meaningful заданий, которые будут эффективно сочетать традиционные и современные методы обучения. Кроме того, необходимо обучать учащихся основам работы с новыми технологиями, чтобы они могли самостоятельно использовать их в процессе учения [5].

Таким образом, использование различных видов ИКТ в обучении истории открывает новые горизонты для педагогов и учеников. Это не только обогащает образовательный процесс, но и формирует у учащихся необходимые навыки для успешной реализации в ХХI веке. Применение ИКТ позволяет создавать более интерактивные и увлекательные уроки, что, безусловно, способствует повышению мотивации учеников и их активному участию в образовательном процессе [18].

Преимущества и недостатки применения ИКТ.

Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе, особенно в преподавании истории, имеет как значительные преимущества, так и некоторые недостатки. Эти факторы способствуют более глубокому пониманию их влияния на учебный процесс и на формирование современных навыков учащихся.

Одним из главных преимуществ ИКТ является повышение вовлеченности студентов. Интерактивные технологии, такие как мультимедийные презентации, виртуальные экскурсии и различные онлайн-ресурсы способствуют созданию активной образовательной среды, где ученики становятся участниками, а не просто зрителями. Лучше воспринимая учебный материал в формате, который позволяет легко взаимодействовать с информацией, студенты, как правило, проявляют больший интерес к предмету, что стимулирует их желание изучать историю более глубоко. Исследования показывают, что использование ИКТ на уроках способствует не только улучшению мотивации учеников, но и увеличению их результатов, связанных с усвоением учебного материала [21].

Доступ к разнообразным источникам информации еще одна ключевая выгода применения ИКТ. В отличие от традиционных учебников, которые могут ограничивать учащихся, использование онлайн-ресурсов позволяет ученикам исследовать широкую палитру материалов, включая исторические архивы, документальные фильмы, интервью и другие медиаформаты. Это способствует формированию критического мышления и исследовательских навыков, необходимых для анализа информации и обоснованных выводов. Студенты легче сопоставляют разные точки зрения на исторические события и могут самостоятельно делать выводы, что формирует их как более самостоятельных и критических мыслителей.

Однако применение ИКТ в образовательном процессе не лишено недостатков. Одним из значительных препятствий являются технические сбои. Учебные занятия, зависимые от технологий, могут столкнуться с проблемами, такими как нестабильное интернет-соединение, сбои в работе оборудования или программного обеспечения. Эти трудности могут привести к значительным перерывам в учебном процессе, снижению вовлеченности учащихся и даже к разочарованию учителей.

Кроме того, чтобы внедрять ИКТ эффективно, необходимо, чтобы учителя имели необходимые навыки работы с современными технологиями. Это требует значительных усилий по подготовке педагогов, а также постоянного обновления их знаний о новых методах и инструментах в образовании. Без должного обучения и поддержки, педагоги могут не уверенно использовать ИКТ, что может негативно сказаться на учебном процессе и качестве образования [9].

Таким образом, при использовании ИКТ в обучении истории важно находить баланс между преимуществами и недостатками, учитывая как возможности повышения вовлеченности студентов и доступа к ресурсам, так и потенциальные трудности, требующие решения. Эффективная интеграция технологий в образовательный процесс может значительно улучшить обучение, однако необходимо продуманные стратегии подготовки учителей и технической поддержки для минимизации возможных негативных последствий.

Результаты и обсуждение

Эффективность ИКТ на уроках истории.

В современных образовательных учреждениях активно исследуется влияние информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на успеваемость и интерес учащихся к предмету истории. Результаты проведенных опросов и наблюдений за учащимися демонстрируют обнадеживающие тенденции в отношении применения ИКТ на уроках.

Несколько исследований, проведенных в школах различных регионов, показывают положительное влияние ИКТ на успеваемость учеников. В частности, в одной из школ, использующей мультимедийные технологии и интернет-ресурсы на уроках истории, было зафиксировано увеличение средней оценки учащихся на 15-20% по сравнению с результатами предыдущих учебных лет, когда применялись традиционные методы обучения. Ученики, использующие ИКТ, показали более высокие результаты на контрольных работах и тестах, что свидетельствует о более глубоком усвоении материала [27].

Кроме того, опросы среди студентов показали, что они чувствуют себя более вовлеченными в процесс обучения, когда используют ИКТ. 78% учащихся отметили, что уроки с использованием мультимедийных презентаций и виртуальных экскурсий делают учебный процесс более интересным и увлекательным. Множество студентов отмечали, что визуальные и интерактивные элементы уроков позволяют им легче усваивать сложные исторические концепции и события. Таким образом, применение ИКТ становится эффективным инструментом для повышения мотивации и активного участия учеников в учебном процессе.

Одним из ярких примеров эффективного использования ИКТ можно привести реализацию виртуальных экскурсий по историческим местам. В результате наблюдений за учебным процессом в классе, где проводились такие экскурсии, было отмечено, что учителя отмечали значительно более активное участие учеников в обсуждениях и выполнении заданий по сравнению с традиционными уроками. Ученики не только лучше запоминали факты, но и демонстрировали более высокий уровень критического мышления, анализируя информацию [3].

Следует также отметить, что использование ИКТ вне стен класса, как, например, онлайн-ресурсы для самостоятельного изучения, способствует углубленному познанию истории. Учащиеся могут в любое время обратиться к разнообразным онлайн-материалам и проводить собственные исследования, что усиливает их познавательный интерес и желание раскрыть новые аспекты изучаемого предмета. По данным опросов, 65% учащихся используют интернет-ресурсы для самостоятельного изучения дополнительно к учебным материалам, что подчеркивает эффективность ИКТ как инструмента, способствующего расширению знаний.

Таким образом, результаты проведенных опросов и наблюдений показывают, что интеграция информационно-коммуникационных технологий в обучение истории способствует улучшению успеваемости учащихся и повышению их интереса к предмету. Важно продолжать исследование и развитие методов применения ИКТ в образовательном процессе, чтобы обеспечить еще более высокие результаты и удовлетворение потребностей современных учеников.

Рекомендации по применению ИКТ.

Внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебный процесс требует четкого подхода и последовательного планирования со стороны учителей. На основе собранных данных и проведенных практик можно предложить ряд рекомендаций, которые помогут педагогам эффективно интегрировать ИКТ в обучение истории.

1. Определение целей и задач. Прежде чем начать использовать ИКТ, важно четко определить, какие цели вы хотите достичь с помощью технологий. Будь то улучшение вовлеченности студентов, повышение их аналитических навыков или закрепление изученного материала, понимание цели поможет вам выбирать подходящие инструменты.

2. Использование мультимедийных презентаций. Создавайте интерактивные и многогранные презентации, которые включают текст, изображения, аудио и видеоматериалы. Это поможет сделать уроки более наглядными и интересными. Например, использование исторических документальных фильмов или архивных записей может дополнить изучаемый материал и глубже раскрыть тему урока [14].

3. Виртуальные экскурсии. Предложите учащимся виртуальные экскурсии в знаменитые исторические места и музеи. Это может быть выполнено с использованием сервисов, которые предоставляют 3D-визуализацию различных объектов. Ученики могут обсуждать увиденное, участвовать в викторинах или писать отчеты о впечатлениях, что способствует развитию их креативности и критического мышления.

4. Интерактивные задания. Разрабатывайте задания, которые требуют активного взаимодействия с учебным материалом. Например, можно создать проектную работу, где студенты будут делать исследования по определенной исторической теме, используя как традиционные источники, так и онлайн-ресурсы. Это поможет ученикам развивать навыки работы с информацией.

5. Работа с онлайн-ресурсами. Включайте в уроки ссылки на качественные интернет-ресурсы, такие как цифровые библиотеки, исторические архивы и тематические сайты. Ученики смогут самостоятельно изучать дополнительные материалы, что усиливает их мотивацию и способствует глубже пониманию тем [10].

6. Регулярный анализ. Проводите регулярный анализ эффективности применения ИКТ на уроках. Собирайте обратную связь от учащихся о том, какие технологии им понравились и какие методы оказались наиболее эффективными. Это поможет вам корректировать подходы и улучшать качество образования.

7. Обучение учителей. Поддерживайте уровень своей квалификации в области ИКТ. Участвуйте в семинарах и вебинарах, посвященных новым образовательным технологиям, чтобы повысить собственный уровень подготовки и уверенности при использовании технологий в классе.

8. Создание сообщества практиков. Создайте или присоединитесь к сообществу педагогов, которые активно используют ИКТ в своей практике. Обмен опытом и совместная работа помогут вам находить новые идеи и эффективные методы, что сделает обучение более инклюзивным и продуктивным.

Эти рекомендации помогут учителям эффективно интегрировать информационно-коммуникационные технологии в учебный процесс, повысить интерес учащихся к истории и улучшить качество образования в целом.

Заключение

Основные выводы исследования.

В ходе проведенного исследования были установлены значимые результаты относительно применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках истории. Исследование выявило, что ИКТ способны оказывать глубокое влияние на образовательный процесс, увеличивая интерес и вовлеченность учащихся, а также улучшая их успеваемость. Применение современных технологий в преподавании истории способствует более эффективному усвоению учебного материала, а также помогает развить у студентов навыки критического мышления и самостоятельного поиска информации.

Исходя из собранных данных, можно выделить несколько ключевых преимуществ использования ИКТ на уроках истории. Во-первых, ИКТ расширяют доступ учащихся к разнообразным образовательным ресурсам. Мультимедийные презентации и виртуальные экскурсии делают уроки более динамичными и увлекательными, позволяя учащимся погружаться в изучаемую эпоху и исторические события. Это создает более глубокое понимание темы и мотивацию к учебе [28].

Во-вторых, ИКТ способствуют индивидуализации обучения. С помощью онлайн-ресурсов и интерактивных платформ учителя могут адаптировать содержание уроков под интересы и уровень знаний своих учеников, обеспечивая каждому возможность учиться в собственном темпе. Таким образом, каждый обучающийся получает возможность глубже разобраться в интересующих его вопросах и темах.

Тем не менее, исследование также показало наличие некоторых недостатков и проблем, связанных с использованием ИКТ. К ним относятся проблемы технического характера, такие как сбои в работе оборудования и недостатки в интернет-соединении, а также необходимость комплексной подготовки педагогов к использованию новых технологий. Эти аспекты могут негативно сказаться на процессе обучения и требуют серьезного внимания [25].

Проведенное исследование подчеркивает важность постоянного анализа и адаптации методов применения ИКТ в образовательном процессе истории. Необходимо продолжать изучение современных тенденций в области цифровых технологий и их влияния на образование, чтобы оставаться на передовой прогресса и применения новшеств в учебный процесс.

На основе результатов данного исследования можно предложить направления для дальнейших исследований, такие как изучение долгосрочного влияния ИКТ на образовательные результаты, а также разработка методов подготовки учителей к интеграции новых технологий в свою педагогическую практику. Также полезно было бы исследовать влияние различных форматов ИКТ на разных этапах обучения и на различных уровнях образования.

Таким образом, применение ИКТ на уроках истории имеет значительные перспективы для повышения качества образования и надлежащей подготовки учащихся к современным требованиям. Осознание и преодоление недостатков, связанных с их внедрением, станет важным шагом к эффективному использованию технологий на благо образования.

Список литературы

1. Соболева Е. В., Соколова А. Н., Ирупова Н. И., Суворова Т. Н. Использование обучающих программ на основе игровых платформ для повышения эффективности образования. DOI 10.15293/2226-3365.1704.01 // Novosibirsk State Pedagogical University Bulletin. 31.08.2017 URL: http://en.vestnik.nspu.ru/article/2362 (дата обращения: 04.05.2025).

2. Шабанов П. Е. Информационный ресурс обеспечения управленческой функции учителя на уроках обществознания. DOI 10.18411/lj-28-02-2017-4-08 // Тенденции развития науки и образования. 01.01.2017 URL: https://doicode.ru/doifile/lj/23/lj-28-02-2017-4-08.pdf (дата обращения: 04.05.2025).

3. Захаров А., Фрумин И., Кузьминов Я. Российская школа: альтернатива модернизации сверху. DOI 10.17323/1814-9545-2011-3-5-53 // Voprosy Obrazovaniya/ Educational Studies Moscow. 21.10.2013 URL: https://vo.hse.ru/article/view/15213 (дата обращения: 04.05.2025).

4. Малюк А. А., Малюк З. П. Актуальные вопросы создания массовой системы образования по культуре информационной безопасности. DOI 10.26583/bit.2021.4.01 // Bezopasnost informacionnyh tehnology. 01.12.2021 URL: https://bit.mephi.ru/index.php/bit/article/view/1373 (дата обращения: 04.05.2025).

5. Дударь О. Г., Дударь А. И., Хусяинов Т. М. Значение патриотического воспитания в системе современного среднего общего образования. DOI 10.7256/2306-434x.2014.3.13676 // Педагогика и просвещение. 01.03.2014 URL: http://nbpublish.com/library_read_article.php?id=-31971 (дата обращения: 04.05.2025).

6. Кочеткова О. А., Пудовкина Ю. Н., Варлашина С. Ю., Наземнова Н. В., Гусарова М. Н. Дополнительная реальность как инновационная технология организации образовательного процесса по информатике. DOI 10.17513/spno.30104 // Современные проблемы науки и образования (Modern Problems of Science and Education). 01.01.2020 URL: https://science-education.ru/article/view?id=30104 (дата обращения: 04.05.2025).

7. Лернер И. М., Кадушкин В. В., Сычев А. С., Дымкова С. С., Кондратьев В. В., Вишнякова И. В. Модель адаптивной педагогической системы для обучения студентов с нарушениями слуха, осваивающих технические специальности. DOI 10.18137/rnu.het.21.11-12.p.088 // Higher education today. 29.12.2021 URL: https://hetoday.ru/sites/default/files/2022-02/vos_2021_1112_maket-prosmotrovyy.pdf#page=90 (дата обращения: 04.05.2025).

8. Везиров Т. Г., Костина Е. А. Образовательные веб-технологии в подготовке бакалавров и магистров педагогического образования. DOI 10.15293/2226-3365.1604.04 // Novosibirsk State Pedagogical University Bulletin. 17.08.2016 URL: http://en.vestnik.nspu.ru/article/1885 (дата обращения: 04.05.2025).

9. Девлет-Гельды Г. К. Мобильное обучение в образовательной среде высшего учебного заведения. DOI 10.18698/2306-8477-2017-12-495 // Humanities Bulletin of BMSTU. 01.12.2017 URL: http://hmbul.ru/catalog/edu/pedagog/495.html (дата обращения: 04.05.2025).

10. Шаршов И. А., Белова Е. А. Анализ педагогического потенциала электронных образовательных ресурсов с элементами самообразования. DOI 10.15507/1991-9468.090.022.201801.166-176 // Integration of Education. 20.03.2018 URL: http://edumag.mrsu.ru/index.php/en/articles-en/77-18-1/631-10-15507-1991-9468-090-022-201801-11 (дата обращения: 04.05.2025).

11. Астафьев А. Ю. Обновление образовательной парадигмы в условиях перехода вузов на электронное обучение и использование дистанционных образовательных технологий. DOI 10.17308/vsu.proc.law.2021.1/3275 // Proceedings of Voronezh State University Series Law. 15.03.2021 URL: https://journals.vsu.ru/law/article/view/3275 (дата обращения: 04.05.2025).

12. Антонов А. Ю., Веряев А. А., Костыкова Т. А., Доманский В. А. Трехуровневая модель использования облака тегов и концептуальных карт в образовательном процессе работы с английскими текстами. DOI 10.17223/19996195/40/10 // Yazyk i kul tura. 01.12.2017 URL: http://journals.tsu.ru//language/&journal_page=archive&id=1679&article_id=37143 (дата обращения: 04.05.2025).

13. Величко А. Г., Иващенко В. П., Мушенков Ю. А., Швачич Г. Г. Перспективы и особенности применения информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе НМетАУ. DOI 10.55056/e-learn.v3i1.316 // Theory and methods of e-learning. 05.02.2014 URL: https://ccjournals.eu/ojs/index.php/e-learn/article/view/316 (дата обращения: 04.05.2025).

14. Каменева Г. А., Бондаренко Т. А. Образовательные факторы в повышении учебной и когнитивной активности студентов в рамках образовательной информатизации. DOI 10.15293/2226-3365.1804.11 // Novosibirsk State Pedagogical University Bulletin. 31.08.2018 URL: http://en.vestnik.nspu.ru/article/3072 (дата обращения: 04.05.2025).

15. Гохберг Л. М., Кузнецова Т. Стратегия 2020: Новые очертания российской инновационной политики. DOI 10.17323/1995-459x.2011.4.8.30 // Foresight-Russia. 30.12.2011 URL: http://foresight-journal.hse.ru/2011-5-4/44564658.html (дата обращения: 04.05.2025).

16. Седов Д. Н.. Цифровизация образования в России: риски и проблемы. DOI 10.18101/1994-0866-2021-2-42-47 // The BSU Bulletin. 01.01.2021 URL: http://journals.bsu.ru/doi/10.18101/1994-0866-2021-2-42-47 (дата обращения: 04.05.2025).

17. Казакова Е. И. Цифровая трансформация педагогического образования. DOI 10.20323/1813-145x-2020-1-112-8-14 // Yaroslavl Pedagogical Bulletin. 01.01.2020 URL: http://vestnik.yspu.org/releases/2020_1/04.pdf (дата обращения: 04.05.2025).

18. Левина Е. Ю., Шибанкова Л. А. Старые новые тренды в образовании: конверсия университетов. DOI 10.15393/j5.art.2021.7165 // Lifelong education the XXI century. 01.12.2021 URL: http://lll21.petrsu.ru/journal/atricle.php?id=7165 (дата обращения: 04.05.2025).

19. Хамитов Р. М. Цифровая трансформация образования и его аспекты. DOI 10.17513/spno.30771 // Современные проблемы науки и образования (Modern Problems of Science and Education). 01.01.2021 URL: https://science-education.ru/article/view?id=30771 (дата обращения: 04.05.2025).

20. Конкин А. А. Цифровая трансформация образования: преодоление барьеров и рисков на пути к цифровому университету будущего. DOI 10.36809/2309-9380-2020-27-136-140 // Review of Omsk State Pedagogical University Humanitarian research. 01.01.2020 URL: https://vestnik-omgpu.ru/volume/2020-2-27/vestnik_2(27)2020_136-140.pdf (дата обращения: 04.05.2025).

21. Балганова Е. В. Тенденции и риски цифровизации высшего и профессионального образования. DOI 10.12731/2658-4034-2021-12-3-19-31 // Russian Journal of Education and Psychology. 30.06.2021 URL: http://rjep.ru/jour/index.php/rjep/article/view/53 (дата обращения: 04.05.2025).

22. Абрамова Н. И., Васильева Т. Г., Виткевич Н. Л. Цифровизация образования: актуальность и необходимость. DOI 10.18411/trnio-08-2023-01 // Тенденции развития науки и образования. 01.01.2023 URL: https://doicode.ru/doifile/lj/100/trnio-08-2023-01.pdf (дата обращения: 04.05.2025).

23. Прибыткова А. А. Цифровизация образования в Республике Камерун. DOI 10.18411/trnio-12-2023-84 // Тенденции развития науки и образования. 01.01.2023 URL: https://doicode.ru/doifile/lj/104/trnio-12-2023-84.pdf (дата обращения: 04.05.2025).

24. Стрижова Е. В., Зенина Л. В., Герасименко Т. Л. Цифровизация образования: вызовы, решения, перспективы. DOI 10.37882/2223-2982.2021.07.31 // Гуманитарные науки. 01.01.2021 URL: http://nauteh-journal.ru/index.php/2/2021/%E2%84%9607/64b64b4b-6390-4b1e-98d4-002a6b67f33f (дата обращения: 04.05.2025).

25. Худякова М. А., Власова И. Н. Цифровизация и управление современным образовательным процессом. DOI 10.25726/f9692-3559-6191-g // Management of Education. 15.04.2023 URL: https://emreview.ru/index.php/emr/article/view/862 (дата обращения: 04.05.2025).

26. Новикова К. В., Добровлянин В. Д. Цифровая трансформация образования в России: возможности и ограничения. DOI 10.26456/2219-1453/2022.1.207-217 // Вестник Тверского государственного университета Серия Экономика и управление. 06.04.2022 URL: http://eprints.tversu.ru/11227/ (дата обращения: 04.05.2025).

27. Кариев А. Д. Интерактивные технологии и методы в развитии субъектности студентов. DOI 10.23951/2307-6127-2019-3-35-40 // Pedagogical Review. 01.01.2019 URL: https://npo.tspu.ru/archive?year=2019&issue=3&article_id=7344&format=html (дата обращения: 04.05.2025).

28. Должич Е., Дмитриенко С., Санчес П. Использование мультимедиа в преподавании иностранных языков. DOI 10.17513/spno.29894 // Современные проблемы науки и образования (Modern Problems of Science and Education). 01.01.2020 URL: https://science-education.ru/article/view?id=29894 (дата обращения: 04.05.2025).

29. Каменева Г. А., Бондаренко Т. А. Факторы образования в повышении учебной и когнитивной активности студентов в рамках образовательной информатизации. DOI 10.15293/2226-3365.1804.11 // Novosibirsk State Pedagogical University Bulletin. 31.08.2018 URL: http://en.vestnik.nspu.ru/article/3072 (дата обращения: 04.05.2025).

30. Челнокова Е. А., Жидков А. А. Особенности использования интерактивных методов обучения в профессиональном образовании среднего звена. DOI 10.34671/sch.svb.2020.0403.0005 // Scientific Vector of the Balkans. 29.08.2020 URL: http://repository.kvantor.org/public/79/2300 (дата обращения: 04.05.2025).

Содержание