В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

Рабочая программа учебного курса "Обществознание" 5-9 классыРУП Обществознание 5-9 класс 2015-2015 Морозова Н.В. - копия

Войдите для скачивания файлов

Безымянный.gif














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

обществознание

5-9 классы

(Срок реализации: 2015-2020 годы)



Разработчик: Морозова Наталия Владимировна,

учитель истории и обществознания

МОУ «СОШ№2»г. Печора


















2015 год




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Рабочая программа по обществознанию предназначена для средней общеобразовательной школы для учащихся 5-9 классов.


Данная программа составлена на основе «Примерной программы основного общего образования. Обществознание» // «Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Обществознание 5-9 класс.» М., «Просвещение», 2010 год, авторской программы Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой учебного курса «Обществознание» («Рабочие программы. Обществознание. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы, для предметной линии учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова 5-9 классы. Москва. Издательство «Просвещение» 2013 год).

Концепция изучения обществознания в основной школе призвана создать условия для полноценного выполнения выпускником типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения. Выпускник основной школы должен получить достаточно полное представление о возможностях, которые существуют в современном российском обществе для продолжения образования и работы, для самореализации в многообразных видах деятельности, а также об условиях достижения успеха в различных сферах жизни общества. Курс призван помогать предпрофильному самоопределению.


Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.


Обществознание входит в предметную область «Общественно-научные предметы».






Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:

    • развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10 -15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

    • воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ и Конституции РК;

    • освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

    • формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых отношений.


Исходя из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого (подросткового) возраста, курс призван решить следующие задачи:

  1. создать содержательные и организационно - педагогические условия для усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности);

  2. способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического общества (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив);

  3. помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;

  4. содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);

  5. обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной информации из различных источников, включая анализ положения в своем регионе (городе, селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в том числе включенной в содержание курса;

  6. предоставить возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в него основных обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть освоены на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния), правильного употребления в различном контексте в процессе ориентировки в социальной информации;

  7. помочь формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;

  8. предоставить для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях получения образования, рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив допрофессиональной подготовки.



Обоснованием выбранного УМК Л.Н. Боголюбова являются следующие факторы:

- соответствие УМК Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования (основное общее образование), Фундаментальному ядру содержания общего образования;

- опора на опыт создания курса обществознания для основной школы.

- полнота самого комплекта УМК, в состав которого входит авторский учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова и Л.Ф. Ивановой, электронное приложение к учебнику (СD), рабочая тетрадь Л.Ф. Ивановой, поурочные разработки для учителя Л.Ф. Ивановой;

- последовательность, предлагаемая Боголюбовым Л.Н. в рабочей программе по обществознанию для основной школы, обусловлена, помимо учёта общих принципов отбора содержания и логики его развёртывания, также особенностями построения учебного содержания курса для школьников-подростков.

- УМК Боголюбова Л.Н. предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения курса (5-7 и 8-9 классы), связанных между собой, с учётом возрастных особенностей учащихся.


Отличительные особенности рабочей программы:


  1. По сравнению с Примерной программой:

- определена конкретная последовательность изложения материала

- сформулированы темы разделов и отдельных уроков

- из предлагаемого объёма учебного материала, рассчитанного на ступень основного общего образования, для изучения в 5 классе отобрано содержание того «что наиболее близко и понятно младшим подросткам» (« Семья», «Человек», «Школа», « Труд», «Родина»).

- для изучения в 6 классе упор делается на расширение знаний по темам, изученным в 5 классе « Человек в социальном измерении» и « Человек среди людей».


Основание:

- рекомендации, изложенные в самой Примерной программе в пункте «Характеристика содержания основного общего образования» // Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы. Москва, «Просвещение», 2010 год, стр. 8-9.

- Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. Москва, «Просвещение», 2013 год. Стр. 4-5.


  1. По сравнению с авторской Программой Л.Н. Боголюбова:

в 5 классе

- увеличено количество часов на изучение тем «Семейное хозяйство», «Одноклассники, сверстники, друзья» (2 часа вместо одного) – уроки №№8-9, №3 15-16 - за счёт резерва и сокращения часов на практикумы;

- сокращено количество часов, отведённых под практикумы по теме «Семья», по теме «Родина» и на изучение темы «Образование в жизни человека» (1 вместо двух) – уроки № 11, №12, № 33;

- введение этнокультурного компонента:

Урок № 26 «Государственные символы: герб России и Республики Коми»

Урок № 27 «Государственные символы: флаг и гимн России и Республики Коми»

Урок № 32 «Моя малая Родина: традиционная культура Коми»


в 6 классе

- увеличено количество часов на изучение темы « На пути к жизненному успеху» ( 3 часа вместо двух) - уроки №№ 10-12 ( за счёт авторского резерва)


в 7 классе

- увеличено количество часов на изучение тем « Что значит жить пол правилам» и « Виновен-отвечай» ( 2 часа вместо 1) - уроки №№ 2-3, 11-12 ( за счёт авторского резерва)


- введение этнокультурного компонента:

Урок № 26 «Человек - часть природы. Экологические проблемы в Республике Коми»

в 8 классе

- общий объём учебных часов увеличен до 36 (за счёт 1 часа повторения из 9 класса)- уроки №№ 35-36 « Повторение и обобщение» ( 2 часа вместо 1)- всвязи со сроками ГИА в 9 классе.

- введение этнокультурного компонента:

Урок № 18 «Нации и межнациональные отношения. Традиции и обычаи народа коми»

Урок № 31 «Безработица, её причины и последствия. Рынок труда в Республике Коми»


в 9 классе

- общее количество учебных часов сокращено с 35 до 34 (1 час « Повторения» перенесён в 8 класс в связи со сроками ГИА в 9 классе)

- увеличено количество часов на изучение тем « Государство» ( уроки №№3-4), « Правонарушения и юридическая ответственность» ( уроки №№ 14-15), « Уголовно-правовые отношения» ( уроки №№ 25-26) - 2 часа вместо 1 ( за счёт авторского резерва)

- увеличено количество часов на итоговое повторение - 3 часа вместо 1 ( за счёт авторского резерва)


- введение этнокультурного компонента:

Уроки № 15-16 «Конституция Российской Федерации и Республики Коми. Основы конституционного строя РФ и РК»

во всех 5-8 классах

- выделен 1 час на итоговое тестирование в рамках промежуточной аттестации по курсу (за счёт часов авторской программы, выделенных на резерв)


Основание:

- наличие вариативной части предмета - до 25 % учебного времени (Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. Москва, «Просвещение», 2013 год. Стр. 7);

- Письмо Министерства образования Республики Коми № 03-05/1 от 11.03.2014 г. «О реализации этнокультурной составляющей содержания образовательных программ общего образования»;

- Концепция образования этнокультурной направленности в Республике Коми (Одобрена приказом Министерства образования Республики Коми от 13.12.2010 года № 310)




























ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.


«Обществознание» - учебный предмет, изучаемый в основной школе с 5 по 9 класс. Фундаментом курса являются научные знания об обществе и человеке. Обществознание изучает общественную жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс общественных наук: философию, социологию, политологию, экономику, правоведение, социальную психологию, этику и культурологию. Это обуславливает специфику данного учебного предмета: его интерактивный характер, комплексное изучение современных социальных явлений и факторов и их влияние на жизнь человека.

Современное развитие, социальные и политические процессы, информационные контексты, глобализация всех сфер жизни, этнический и религиозный политеизм, социальная стратификация предъявляют новые требования к общественным наукам и к преподаванию в школе. Обществознание становится гуманистической базой для образования в целом. Знания по курсу должны стать основой для формирования ценностного отношения, собственной позиции к явлениям социальной жизни, поиску созидательных способов жизнедеятельности. Курс «Обществознание» даёт возможность подростку оценить себя как личность, найти свой путь, раскрыть свой потенциал, понять свои социальные роли и собственное место в социуме и культурной среде. Подросток приобретает опыт социального и культурного взаимодействия, становится активным гражданином.

Изучение обществознания в основной школе отражает преемственность и опирается на курсы начальной школы «Окружающий мир» и «Основы религиозных культур и светской этики». Курс обществознания продолжается в старшей школе и раскрывается в элективных курсах, факультативах, курсах по выбору, предпрофильной и профильной подготовке учащихся. При изучении курса «Обществознание» в основной школе необходимо использовать метапредметную основу и учитывать возрастные особенности учащихся.


Содержание первого этапа курса (5—7 классы), обращённое к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.

В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся крут социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого — тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.

В 6 классе содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в социальном измерении» даёт относительно развёрнутое представление о личности и её социальных качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную. Проблеме качеств, свойственных человеку, посвящена и следующая тема — «Нравственные основы жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми.

В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на этом рубеже социализации темы. Первая из них — «Регулирование поведения людей в обществе» — представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Специальный урок посвящён необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вторая тема — «Человек в экономических отношениях» — даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе — создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников экономики — потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).

На втором этапе курса для старших подростков (8—9 классы) все его содержательные компоненты (социально-психологические, морально-этические, социологические, экономические, правовые и т. д.) раскрываются более обстоятельно, систематично, целостно.

В 8 классе предложены четыре темы. Первая — «Личность и общество» — вводит в круг проблем современного общества и общественных отношений. Следующая тема — «Сфера духовной жизни» — вводит ученика в круг проблем морали, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность познакомиться с функционированием в обществе системы образования, науки и религии, с информационными процессами в обществе. Тема «Экономика» углубляет знания учащихся об основных экономических проявлениях (производство, обмен, потребление) через раскрытие ключевых экономических понятий. Изучаются понятия относительно высокой степени обобщённости, охватывающие широкий спектр разнообразных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок, собственность, ограниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению вопросов микроэкономики — экономическим отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (потребители, производители, фирмы). Специальное внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль государства в экономике, безработицу, международную торговлю. Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура, социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность, социальный конфликт, межнациональные отношения. На их основе характеризуются социальные отношения в современном обществе.

В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика» даёт обобщённое представление о власти и отношениях по поводу власти, раскрывает роль государства, возможности участия граждан в управлении делами общества. Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объём учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона. Часть уроков отводится вопросам теории права, другая — отраслям права. Особое внимание уделено элементам конституционного права. Рассматриваются основы конституционного строя РФ, федеративного устройства РФ, государственного устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся предъявляются в определённой мере систематизированные знания о праве.

Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.

Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения.

Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий. Учителю важно хорошо представлять себе их образовательные возможности и в то же время отчётливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти технологии с традиционными методиками.

Рабочая программа по обществознанию для основной школы призвана помочь её выпускникам осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.











МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.


Место и роль обществоведческого знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

Предмет «Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. Общая годовая нагрузка – 35 часов.


РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ.


Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:

  • мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;

  • заинтерисованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

  • ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремление к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

  • умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

  • умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

  • способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;

  • овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

  • умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельность на уроках и в доступной социальной практике, на:

1) использование элементов причинно – следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления. Оценки объектов;

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме и адаптированных источниках различного типа;

5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;

7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:

  • формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

  • понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;

  • приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

  • формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;

  • освоение приемов работы с социально значимой информацией, её осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;

  • развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

А так же:

  • относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

  • знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;

  • знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных ролей в пределах своей дееспособности;

  • умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источника; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

  • понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

  • знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

  • приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;

  • знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

  • понимание значения трудовой деятельности для личности и общества;

  • понимание специфики познания мира средствами искусства в соответствии с другими способами познания;

  • понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

  • знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

  • знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

  • понимание языка массовой социально – политической коммуникации, позволяющее осознанию воспринимать соответствующую информацию, умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

  • понимание значения коммуникации в межличностном общении;

  • умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения. Знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.



















СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

Социальная сущность личности

Человек в социальном измерении

Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.

Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.

Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности».

Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли.

Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.

Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.

Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности?

Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.

Ближайшее социальное окружение

Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.

Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения.

Современное общество

Общество — большой «дом» человечества

Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс.

Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.

Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.

Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные общности и группы.

Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью.

Из чего складывается духовная культура общества. Духовные богатства общества: создание, сохранение, распространение, усвоение.

Общество, в котором мы живём

Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.

Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.

Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в современном глобальном мире: как спасти природу.

Российское общество в начале XXI в.

Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной экономикой.

Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство нашей страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть гражданином своего Отечества.

Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их сохранить и приумножить.

Место России среди других государств мира.

Социальные нормы

Регулирование поведения людей в обществе

Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и обычаи.

Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.

Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние моральных устоев на развитие общества и человека.

Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.

Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права.

Конституция Российской Федерации — Основной закон государства. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.

Личные (гражданские) права, социально-экономические и культурные права, политические права и свободы российских граждан.

Как защищаются права человека в России.

Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества — долг и обязанность.

Основы российского законодательства

Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры. Судебное разбирательство.

Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей.

Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответственность работника и работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.

Административные правоотношения. Административное правонарушение.

Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних.

Правоохранительные органы. Судебная система.

Экономика и социальные отношения

Мир экономики

Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и услуги. Цикличность экономического развития.

Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и их возможности. Предприятия и их современные формы.

Типы экономических систем. Собственность и её формы.

Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков. Законы рыночной экономики.

Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.

Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги.

Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.

Особенности экономического развития России.

Человек в экономических отношениях

Основные участники экономики — производители и потребители. Роль человеческого фактора в развитии экономики.

Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата. Предприниматель. Этика предпринимательства.

Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.

Права потребителя.

Мир социальных отношений

Социальная неоднородность общества: причины и проявления. Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе.

Изменения социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество. Влияние экономики на социальный состав общества. Историзм понятий «социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном обществе.

Основные социальные группы современного российского общества. Социальная политика Российского государства.

Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в современной России. Понятие толерантности.

Политика. Культура

Политическая жизнь общества

Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.

Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции государства.

Наше государство — Российская Федерация. Государственное устройство России. Гражданство Российской Федерации.

Политический режим. Демократия. Парламентаризм.

Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии.

Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление.

Органы власти Российской Федерации. Органы законодательной власти. Органы исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная система.

Межгосударственные отношения. Международные политические организации.

Войны и вооружённые конфликты. Национальная безопасность. Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов.

Глобализация и её противоречия.

Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм.

Культурно-информационная среда общественной жизни

Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.

Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта современного мира.

Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии. Веротерпимость.

Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.

Человек в меняющемся обществе

Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.

Тематический план

Обществознание

Наименование раздела, темы

Количество

часов

Виды деятельности

5 класс

1

Введение.

1

Личностные УУД

-осознавать, какое значение и смысл имеет учение

Познавательные УУД

- извлекать информацию из текста

Коммуникативные УУД

- составлять целое из частей, работая в группах

Регулятивные УУД

- составлять план своих действий

2

Человек.

5

Личностные УУД

- высказывать свои предположения о том, зачем человек рождается и каковы ценности человеческой жизни

- сравнивать свои чувства, настроения, черты характера с тем, что происходит с твоими сверстниками

- высказывать свое мнение - может ли самостоятельность быть отрицательным качеством

- высказывать свое мнение - почему очень часто дети хотят поскорее стать взрослыми, а многие взрослые не прочь вернуться в детство

Познавательные УУД

- определять незнакомые слова и находить их значение

- понимать смысл высказывания и приводить примеры из собственной жизни

- заполнять таблицу на основе текста, выписывая цитаты и свои мысли

- находить основную мысль прочитанного текста и записывать ее

- проверять правильность своих выводов об отличиях человека и животного, рассматривая схему

- раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни

- характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека

- описывать отрочество как особую пору жизни.

- самостоятельно составлять схему правил общения

- приводить примеры, когда мечты и целеустремленность человека помогли ему достичь в жизни значительных успехов, используя дополнительные источники или опираясь на жизненный опыт близких знакомых

- раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости

- готовить сообщение об одном из мнений о происхождении человека, используя учебник истории, энциклопедию, Интернет. Коммуникативные УУД

- готовить коллективный ответ на вопрос: «Как на поведение живого существа влияют инстинкты?»

- готовить проект по теме: «Кто на кого похож», подобрав фотографии внешне похожих людей и используя ресурсы Интернета

- придумывать сценки из жизни: «Общение взрослого и подростка, разделившись на группы».

- составлять в парах памятку – советы «Как всегда чувствовать себя хорошо»

Регулятивные УУД

- составлять свой план текста

- оценивать результаты работы

3

Семья.

5

Личностные УУД

- составить свой кодекс семейных отношений

- формировать свою позицию

- высказывать свое мнение

Познавательные УУД

- объяснять значение слов, используя справочную литературу или материалы Интернета

- определять основную мысль текста

- составлять вопросы к тексту, документу

- выражать собственную точку зрения на значение семьи

- готовить рассказ о роли техники в быту

- описывать собственные обязанности в ведении семейного хозяйства

- характеризовать совместный труд членов семьи

- приводить примеры из своего опыта, когда время летит очень быстро и тянется очень медленно

Коммуникативные УУД

- готовить совместные ответы на вопросы, работая в парах.

- сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя, работая в группах

- исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени, работая в группах

- составлять коллективный портрет рачительного хозяина.

- подготавливать рассказ по группам

Регулятивные УУД

- вносить коррективы в план

- оценивать результаты работы

- составлять план своего рабочего дня и выполнять его

4

Школа.

6

Личностные УУД

- высказывать свое мнение с каким настроением ходишь ты в школу, что ты чувствуешь, когда после приложенных усилий добиваешься хорошего результата

- выявлять мотив деятельности: зачем я учусь

- высказывать свое мнение

Познавательные УУД

- извлекать информацию из текста

- исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом

- описывать ступени школьного образования

- объяснять смысл пословиц о школе.

- заполнять схему «Чему можно научиться»

- характеризовать учебу как основной труд школьника.

- выявлять позитивные результаты учения, опираясь на примеры из художественных произведений

- оценивать собственные умения учиться и возможности его развития

- выявлять возможности практического применения полученных знаний в школе

- характеризовать значение самообразования для человека, опираясь на конкретные примеры

- составлять таблицу «Что общего и различного в образовании и самообразовании».

- размышлять на тему «Хорошо учиться – это значит», аргументируя фактами из своей жизни.

Коммуникативные УУД

- участвовать в коллективном обсуждении проблем

- выполнять проект «Наш класс»

- уметь слушать и вступать в диалог

- участвовать в коллективно обсуждении проблем

Регулятивные УУД

- соотносить то, что известно и неизвестно, применяя метод незаконченных предложений

- составлять личный алгоритм – «Учись учиться»

- прогнозировать какой будет школа в будущем, написав сочинение

- осознавать качество и уровень подготовки

- оценивать результаты работы

5

Труд.

6

Личностные УУД

- высказывать свое мнение

- давать характеристику своей трудовой деятельности.

Познавательные УУД

- извлекать информацию из текста

- характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека

- заполнять сравнительную таблицу «Труд свободного человека и труд рабов»

- составлять синонимы со словом «Труд»

- различать материальную и моральную оценку труда

- заполнять схему «Источники богатства»

- приводить примеры благотворительности и меценатства

- определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде

- заполнять сравнительную таблицу «Труд» животных и труд человека

- объяснять смысл пословиц о труде

- раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров

Коммуникативные УУД

- инсценировать труд раба, крепостного крестьянина и свободного человека.

- готовить в группах ответ на вопрос: кого называют людьми творческих профессий и приводить примеры людей таких профессий

- обсуждать с друзьями ситуацию, разделившись на группы

- оформлять выставку на тему «Труд и красота»

- готовить сообщение на тему «творчество в науке» и «творчество в искусстве» на примере известной личности

- готовить проект «Творчество в науке и искусстве»

Регулятивные УУД

- различать материальное изделие и услугу по рисункам, заполняя таблицу

- составлять свои правила труда

- проверять и оценивать результаты работы

- различать творчество и ремесло, рассматривая рисунки

- соотносить то, что известно и что неизвестно, применяя метод незаконченных предложений


6

Родина.

10

Личностные УУД

- высказывать свое мнение, отвечая на вопросы

- придумывать свой личный герб, нарисовав его и описав

- высказывать свое мнение по поводу участия в решении государственных дел в России таким же способом, как в Древних Афинах и что ты можешь делать сейчас, чтобы быть гражданином своей страны

- приводить конкретные примеры из своей жизни о том, люди каких национальностей находятся рядом с вами и как ты к ним относишься

Познавательные УУД

- отбирать информацию из источника

- объяснять смысл пословиц

- объяснять смысл понятия субъект Российской Федерации

- знать и называть статус субъекта РФ, в котором находится школа

- характеризовать особенности России как многонационального государства

- объяснять значение русского языка как государственного.

- подбирать синонимы к слову «Родина»

- приводить примеры проявления патриотизма

- использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвященных государственным символам России

- составлять собственные информационные материалы о Москве – столице России

- объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин»

- заполнять таблицу, используя словосочетания из приведенного ниже списка.

- называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ, основные обязанности граждан РФ.

- приводить примеры добросовестного выполнения гражданских обязанностей.

- приводить примеры и давать оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ.

- составлять и записывать свои вопросы к кроссворду

- анализировать карту

- характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия

Коммуникативные УУД

- распределять задания по группам

- уметь слушать и вступать в диалог

- излагать мысли письменно своему сверстнику, живущему далеко от тебя, о своей малой родине

- участвовать в коллективном обсуждении проблем

- выполнять проект «русский язык – язык межнационального общения», используя высказывания из книг и материалы из Интернета, подготовив плакат или компьютерную презентацию

- готовить плакаты на тему «с чего начинается Родина», «Участие гражданина в делах государства», «Главные обязанности гражданина»

Регулятивные УУД

- осознавать качество и уровень усвоения

- оценивать результаты работы

- соотносить то, что известно и неизвестно, используя метод незаконченных предложений.

7

Повторение.

Итоговое тестирование.

2

Личностные УУД

- высказывать свое мнение, отвечая на вопросы

Коммуникативные УУД

- подбирать материал и готовить компьютерную презентацию

Регулятивные УУД

- прогнозировать какой будет результат

- осознавать качество и уровень усвоения

Провести диагностику результатов обучения в 5 классе.

Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 6 классе


Всего

35


6 класс

1

Введение

1

    • характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;

    • сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;

    • выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

    • характеризовать собственный социальный статус и социальные роли;

    • давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;

    • демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества;

    • использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;

    • описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.


2

Человек в социальном измерении

13

3

Человек среди людей

10

    • описывать межличностные отношения и их отдельные виды, сущность и причины возникновения межличностных конфликтов;

    • характеризовать большие и малые, формальные и неформальные  социальные группы российского общества, распознавать их сущностные признаки;

    • характеризовать собственные основные социальные роли;

    • объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе;

    • проводить несложные социологические исследования;

    • ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;

    • адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества, получаемую из различных источников.


4

Нравственные основы жизни

8

  • Характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра.

  • Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали.

  • Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали

  • На конкретных примерах давать оценку проявлениям мужества, смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях.

  • Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла

  • Раскрывать на примерах смысл понятия «человечность».

  • Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных источниках.

  • На примерах конкретных ситуаций оценивать проявление внимания к нуждающимся в нём

  • Обобщить полученные при изучении темы знания о добре, человечности, смелости как добродетелях.

  • Развивать умение анализировать материалы СМИ, оценивать описанные в них ситуации с точки зрения добродетелей.

  • Создать условия для расширения и рефлексии собственного опыта проявления внимания к нуждающимся в нём людям

5

Итоговое тестирование

1

  • Провести диагностику результатов обучения в 6 классе.

  • Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 7 классе

6

Итоговое повторение

2


Всего

35


7 класс

1

Введение

1

  • характеризовать конституционные права и обязанности граждан РФ, ответственность за нарушение законов;

    • использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина;

    • на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

    • критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;

    • использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю;

    • использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;

    • моделировать несложные ситуации нарушения прав человека, конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку;

    • оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный вклад в их становление и развитие.


2

Регулирование поведения людей в обществе

13

3

Человек в экономических отношениях

13

  • характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников экономической деятельности;

    • применять полученные знания для характеристики экономики семьи;

    • формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный опыт;

    • анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения потребителя;

    • решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;

    • выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.


4

Человек и природа

5

  • Объяснять значение природных ресурсов в жизни общества.

  • Характеризовать отношение людей к исчерпаемым ресурсам.

  • Описывать состояние неисчерпаемых богатств Земли.

  • Объяснять опасность загрязнения воды, почвы и атмосферы.

  • Различать ответственное и безответственное отношение к природе.

  • Определять собственное отношение к природе

  • Объяснять необходимость активной деятельности по охране природы.

  • Характеризовать смысл экологической морали

  • Характеризовать деятельность государства по охране природы.

  • Называть наказания, установленные законом для тех, кто наносит вред природе.

  • Иллюстрировать примерами возможности общественных организаций и граждан в сбережении природы

  • Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы

  • Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников

5

Итоговое тестирование

1

  • Провести диагностику результатов обучения в 7 классе.

  • Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в классе

6

Итоговое повторение

2


Всего

35


8 класс

1

Введение

1

    • использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;

    • выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

    • характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;

    • демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества;

    • использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;

    • описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.


2

Личность и общество

6

3

Сфера духовной культуры

8

    • характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры; распознавать и различать явления духовной культуры;

    • описывать различные средства массовой информации;

    • находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа;

    • видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере, формулировать собственное отношение;

    • описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;

    • характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;

    • осуществлять рефлексию своих ценностей.


4

Социальная сфера

5

  • распознавать на основе приведённых данных основные типы обществ;

    • характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;

    • различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;

    • применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе;

    • выполнять познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества;

    • наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;

    • объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;

    • выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития.

    • характеризовать явление ускорения социального развития;

    • объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;

    • описывать многообразие профессий в современном мире;

    • характеризовать роль молодёжи в развитии современного общества;

    • извлекать социальную информацию из доступных источников;

    • применять полученные знания для решения отдельных социальных проблем;

    • критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода;

    • оценивать роль спорта и спортивных достижений в контексте современной общественной жизни;

    • выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодёжи.

  • Модуль «Общество, в котором мы живём»

    • характеризовать глобальные проблемы современности;

    • раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны;

    • формулировать собственную точку зрения на социальный портрет достойного гражданина страны;

    • находить и извлекать информацию о положении России среди других государств мира из адаптированных источников различного типа;

    • характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни изменения, происходящие в современном обществе;

    • показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире.


5

Экономика

13

    • понимать и правильно использовать основные экономические термины;

    • распознавать на основе привёденных данных основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их;

    • объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики;

    • характеризовать функции денег в экономике;

    • анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;

    • получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

    • формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт;

    • оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

    • анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;

    • выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.


6

Итоговое тестирование

1

  • Провести диагностику результатов обучения в 8 классе.

  • Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в классе

7

Итоговое повторение

2


Всего

36


9 класс

1

Введение

1

    • характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать полномочия и компетенцию различных органов государственной власти и управления;

    • правильно определять инстанцию (государственный орган), в которую следует обратиться для разрешения той или типичной социальной ситуации;

    • сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать преимущества демократического политического устройства;

    • описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах прошлого и современности;

    • характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе, основные проявления роли избирателя;

    • различать факты и мнения в потоке информации;

    • осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства;

    • соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.


2

Политика

10

3

Право

20

  • на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

    • характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом права собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и ответственность работника и работодателя; предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров;

    • анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;

    • объяснять на конкретных примерах особенности правового положения и юридической ответственности несовершеннолетних;

    • находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом;

    • оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;

    • осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами;

    • использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю.


5

Итоговое повторение

3

  • Провести диагностику результатов обучения в 9 классе.

  • Подвести итоги учебной работы на ступени ООО.

  • Обобщение знаний перед ГИА


Всего

34



Итого

175 часов












УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплекс ( УМК):

  1. Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкий Н.И. Обществознание, 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2014.

  2. Обществознание. Электронное приложение к учебнику под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой ( CD).

  3. Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В. Обществознание. Рабочая тетрадь, 5 класс. ФГОС К учебнику под ред. Л.Н. Боголюбова и др. «Обществознание 5 класс». - М.: Экзамен, 2013.

  4. Рабочие программы. Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2013.

  5. Иванова Л.Ф. Обществознание. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобраз. организаций. – М.: просвещение, 2014.

  6. «Обществознание. 6 класс. ФГОС». Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение.

  7. Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова. Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание. 6 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение.

  8. Л.Ф. Иванова. Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 6 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение.

  9. «Обществознание. 7 класс. ФГОС». Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе под редакцией Виноградовой, Н.И. Городецкой, Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение.

  10. О.А.Котова, Т.Е. Лискова. Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание. 7 класс. ФГОС» под редакцией Виноградовой, Н.И. Городецкой, Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение.

  11. Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова. Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 7 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение.

  12. «Обществознание. 8 класс. ФГОС». Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе под редакцией Виноградовой, Н.И. Городецкой, Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение.

  13. О.А.Котова, Т.Е. Лискова. Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание. 8 класс. ФГОС» под редакцией Виноградовой, Н.И. Городецкой, Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение.

  14. Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова. Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 8 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение.

  15. «Обществознание. 9 класс. ФГОС». Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе под редакцией Виноградовой, Н.И. Городецкой, Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение.

  16. О.А.Котова, Т.Е. Лискова. Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание. 9 класс. ФГОС» под редакцией Виноградовой, Н.И. Городецкой, Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение.

  17. Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова. Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 9 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение



Дополнительная литература для учащихся:


  1. "Обществознание в вопросах и ответах", пособие-репетитор, под ред. О.С.Белокрыловой, Ростов, 2009.

  2. Жадаев Д.Н., Брехач Р.А. Обществознание. Компетентностно – ориентированные задания. Ростов – на – Дону: Легион, 2011.

  3. Конституция Российской Федерации 12.12.1993 года.

  4. Конституция Республики Коми 17.02. 1994 г.

  5. КИМы по подготовке к ОГЭ по обществознанию. ФИПИ.

Дополнительная литература для учителя:

  1. Обществознание. 5 класс: рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику под ред. Боголюбова Л.Н. – Волгоград: Учитель, 2013.

  2. Кравченко А.И. Задачник по обществознанию-М.: Русское слово, 2009.

  3. Екатерина Калачева: Обществознание. 5 класс. Промежуточное тестирование. ФГОС. Издательство « Экзамен», 2015 год
    1. Маленкова, Л. И. Человековедение: программа и методические материалы для школьного педагога. - М.: Педагогическое общество России, 2000.

  4. Преподавание прав человека в 6-8 классах средней школы: книга для учителя: в 2 т. - М.: Реал-А, 2000. - Т. 1. - 18ВЫ 5-93444-010-1.

  5. Безбородое А. Б. Обществознание: учеб. / А. Б. Безбородое, М. Б. Буланова, В. Д. Губин -М., 2008.

  6. Морозова С. А. Обществознание: учеб.-метод, пособие / С. А. Морозова. -- СПб., 2001.

  7. Каверин Б. И. Обществознание /Б. И. Каверин, П. И. Чижик. - М., 2007.

  8. Обществознание: пособие для поступающих в вузы / под ред. В. В. Барабанова. -- СПб., 2001.

  9. Тишков В. А. Российский народ: кн. для учителя / В. А. Тишков. - М., 2010.

  10. Кравченко А. И. Социология и политология: учеб, пособие для студентов средних проф. учеб, заведений /А. И. Кравченко. - М., 2000.

  11. Философия: учеб. / под ред. О. А. Митрошенкова. — М., 2002.

  12. Философия: учеб. / под ред. В. Д. Губина, Т. Ю. Сидориной. - М., 2004.

  13. Балашов Л. Е. Практическая философия / Л. Е. Балашов. - М., 2001.

  14. Социальная психология: учеб, для вузов / Г. М. Андреева. - М., 2004.

  15. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. - СПб.2005.

  16. Григорович Л. А. Педагогика и психология: учеб, пособие / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская - М., 2003.

  17. Сухов А. Н. Социальная психология: учеб, пособие для студентов вузов / А. Н. Сухов [и др.]; под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача - М., 2001.

  18. Исаев Б. А. Социология в схемах и комментариях: учеб, пособие / Б. А. Исаев. - СПб. 2008.

  19. Кравченко А. И. Основы социологии: учеб. пособие для студентов средних спец. учеб, заведений / А. И. Кравченко. - М., 2004.

  20. Кравченко А. И. Социология в вопросах и ответах / А. И. Кравченко. - М., 2008.

  21. Латышева В. В. Основы социологии: учеб, для ссузов / В. В. Латышева. - М., 2004.

  22. Миголапгьев А. А. Курс политологии: учеб. / А. А. Миголатьев, В. В. Огнева. - М., 2005.

  23. Политология: учеб. / под ред. В. А. Ачкасова, В. А. Гуторова. - М., 2005.

  24. Смирнов Г. Н. Политология: учеб. / Г. Н. Смирнов и др. -М., 2008.

  25. Липсиц И. В. Экономика: учеб, для вузов. - М., 2007.

  26. Михайлушкин А. Н. Основы экономики: учеб, для ссузов / А. Н. Михайлушкин, М., 2003.

  27. Носова С. С. Основы экономики: учеб, для студентов образоват. учреждений среднего проф. образования / С. С. Носова. - М., 2002.

  28. Экономика для колледжей: базовый курс. — Ростов н/Д, 2005.

  29. Румянцева Е. Е. Новая экономическая энциклопедия / Е. Е. Румянцева. - М., 2005.



Цифровые образовательные ресурсы:

CD « Обществознание. Рабочие программы. Технологические карты уроков.5-6 классы. К учебникам под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.Ф. Ивановой»// ФГОС. Издательство « Учитель»., г. Волгоград. 2015 год

http://www.rsnet.ru/ — Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).

http://www.president.kremlin.ru/ — Президент Российской Федерации.

http://www.rsnet.ru/ — Судебная власть Российской Федерации.

http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf — Собрание законодательства Российской Федерации.

http://www.socionet.ru — Соционет: информационное пространство по общественным наукам.

http: //www.gks.ru — Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация.

http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы Интернета — обществознание.

http://www.subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social — Обществознание в школе (дистанционное обучение).

http://www.lenta.ru — актуальные новости общественной жизни.

http://www.fom.ru — Фонд общественного мнения (социологические исследования).

http://www.ecsocman.edu.ru — Экономика. Социология. Менеджмент. Федеральный образовательный портал. http://www.ug.ru/ug_pril/gv_index.html — Граждановедение. Приложение к «Учительской газете».

http://www.gallery.economicus.ru — Галерея экономистов.

http://www.be.economicus.ru — Основы экономики. Вводный курс.

http://www.cebe.sib.ru — Центр экономического и бизнес-образования: в помощь учителю.

http://www.mba-start.ru/ — Бизнес-образование без границ.

http://www.businessvoc.ru — Бизнес-словарь.

http://www.hpo.opg — Права человека в России.

http://www.uznay-prezidenta.ru — Президент России — гражданам школьного возраста.

http://www.mshr-ngo.ru — Московская школа прав человека.

http://www.ombudsman.gov.ru — Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации: официальный сайт.

http://www.pedagog-club.narod.ru/declaration2001.htm — Декларация прав школьника.

nttp://www.school-sector.relarn.ru/prava/ — Права и дети в Интернете.

http://www.chelt.ru — журнал «Человек и труд».

http://www.orags.narod.ru/manuals/Pfil_Nik/23.htm — Духовная жизнь общества.

http: //www, countries. ru /library, htm — Библиотека по культурологии.

http://www.russianculture.ru/ — Культура России.

http://www.ecolife.ru/index.shtml — Экология и жизнь. Международный экологический портал.

http://www.priroda.ru/ — Национальный портал «Природа России».

http://www.fw.ru — Фонд «Мир семьи» (демография, семейная политика).

http: //www.glossary.ru/ — Глоссарий по социальным наукам.

http://www.ihtik.lib ru/encycl/index.html — Энциклопедии, словари, справочники.

Средства обучения:

- схемы

- таблицы

- портреты

- стенды

Технические средства обучения

- компьютер;

- проектор;

- интерактивная доска.













ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ


Виды планируемых результатов обучения

Содержание планируемых результатов обучения

Базовый уровень

Повышенный уровень

Предметные результаты

Выпускник научится:

• использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;

• характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;

• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;

• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

• характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;

• описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;

• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;

• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества;


• характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;

• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;

• выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;

• исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы;

• распознавать на основе приведённых данных основные типы обществ;

• характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;

• различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;

• применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе;

• выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества;

• характеризовать глобальные проблемы современности;

• раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны;

• называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя Российской Федерации, основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией Российской Федерации;

• формулировать собственную точку зрения на социальный портрет достойного гражданина страны;

• находить и извлекать информацию о положении России среди других государств мира из адаптированных источников различного типа;

• использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина;

• на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

• критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;

• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю;

• на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

• характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом права собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и ответственность работника и работодателя; предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров;

• анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;

• объяснять на конкретных примерах особенности правового положения и юридической ответственности несовершеннолетних;

• находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом;

• понимать и правильно использовать основные экономические термины;

• распознавать на основе привёденных данных основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их;

• объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики;

• характеризовать функции денег в экономике;

• анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;

• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт;

• распознавать на основе приведённых данных основные экономические системы и экономические явления, сравнивать их;

• характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников экономической деятельности;

• применять полученные знания для характеристики экономики семьи;

• использовать статистические данные, отражающие экономические изменения в обществе;

• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный опыт;

• характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать полномочия и компетенцию различных органов государственной власти и управления;

• правильно определять инстанцию (государственный орган), в который следует обратиться для разрешения той или типичной социальной ситуации;

• сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать преимущества демократического политического устройства;

• описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах прошлого и современности;

• характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе, основные проявления роли избирателя;

• различать факты и мнения в потоке политической информации;

• описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные группы современного общества; на основе приведённых данных распознавать основные социальные общности и группы;

• характеризовать основные социальные группы российского общества, распознавать их сущностные признаки;

• характеризовать ведущие направления социальной политики российского государства;

• давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных изменений в нашем обществе, аргументировать свою позицию;

• характеризовать собственные основные социальные роли;

• объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе;

• извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач;

• использовать социальную информацию, представленную совокупностью статистических данных, отражающих социальный состав и социальную динамику общества;

• проводить несложные социологические исследования;

• характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры;

• распознавать и различать явления духовной культуры;

• описывать различные средства массовой информации;

• находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа;

• видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере, формулировать собственное отношение;

• характеризовать явление ускорения социального развития;

• объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;

• описывать многообразие профессий в современном мире;

• характеризовать роль молодёжи в развитии современного общества;

• извлекать социальную информацию из доступных источников;

• применять полученные знания для решения отдельных социальных проблем.

Выпускник получит возможность научиться:

• формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;

• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности;

• формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;

• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности;

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов;

• наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;

• объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;

• выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития;

• характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни изменения, происходящие в современном обществе;

• показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире;

• использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;

• моделировать несложные ситуации нарушения прав человека, конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку;

• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный вклад в их становление и развитие;

• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;

• осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами;

• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;

• оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

• анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;

• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;

• наблюдать и интерпретировать явления и события, происходящие в социальной жизни, с опорой на экономические знания;

• характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

• анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения потребителя;

• решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;

• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;

• использовать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;

• ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;

• адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества, получаемую из различных источников;

• осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства;

• соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы;

• описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;

• характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;

• осуществлять рефлексию своих ценностей;

• критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода;

• оценивать роль спорта и спортивных достижений в контексте современной общественной жизни;

• выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодёжи.



Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

  • сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

• анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);

  • использовать элементы причинно-следственного анализа;

  • исследовать несложные реальные связи и зависимости;

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  •  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

  •  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией


ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

  • умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;

• объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

• выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике;

  • определять сущностные характеристики изучаемого объекта; выбирать верные критерии для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;


КОММУНИКАТИВНЫЕ:

• овладению различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следованию этическим нормам и правилам ведения диалога;

  • искать и извлекать нужную информацию по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

  • объяснять изученные положения на конкретных примерах

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей;

  • переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

Личностные результаты

Выпускник научится:

  • личностному, профессиональному, жизненному самоопределению;

  • действиям смыслообразования, т.е. установлению учащимися    связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том,»какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

  • действиям нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей;

  • давать оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

  • определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения;

  • формированию основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценке и Я-концепции;

  • • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

  • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

  • осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

  • в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

• морального сознанию на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.



Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 6800 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.

Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Odnoklassniki.ru для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись VKontakte для входа на сайт.
@mail.ru