Обобщение опыта «Содержание и организация образовательной деятельности МДОУ «ЦРР-детский сад «Росток» в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом»

Аванян Елена Рашидовна

Саратовская область, г. Пугачев

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка-детский сад «Росток»

г. Пугачева Саратовской области

Обобщение опыта «Содержание и организация образовательной деятельности МДОУ «ЦРР-детский сад «Росток» в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом»

Работая с педагогами, раскрывая темы, связанные с построением образовательного процесса в ДОУ на основе ФГОС, часто слышим вопрос, который на сегодняшний день волнует педагогов: «Как планировать образовательный процесс в соответствии с ФГОС ДО?».

Начинающие педагоги теоретически подготовлены лучше, знакомы с требованиями современных программ, но не имеют опыта использования разнообразных форм работы и недостаточно применяют новые образовательные технологии. Педагоги с большим стажем работы зачастую ориентированы на занятия как основную форму работы с детьми, недооценивают партнерскую совместную и самостоятельную деятельность детей.

В нашем дошкольном учреждении построена система работы над содержанием и организацией образовательной деятельности, начиная от разработки образовательной программы детского сада и заканчивая ежедневным планированием образовательной деятельности педагогов. Над этим вопросом плодотворно поработал педагогический коллектив МДОУ "ЦРР-детский сад "Росток", так как является пилотной площадкой по внедрению ФГОС ДО.

Важным моментом в организации образовательной деятельности является расчет времени, необходимого для реализации Программы. Мы рассчитали объем обязательной части программы (не менее 60%) от общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений (не более 40%). В Таблице 1 и 2 представлен примерный объем обязательной части программы и части формируемой участниками образовательных отношений для групп раннего и дошкольного возраста.

Таблица 1. Примерный объем обязательной части программы, и части, формируемой участниками образовательных отношений для групп раннего возраста

Таблица 2. Примерный объем обязательной части программы, и части, формируемой участниками образовательных отношений для групп дошкольного возраста

Для расчета времени мы учитывали режим работы детского сада 10,5 часов, что составляет 630 минут; время, в которое не реализуется программа с детьми (дневной сон).

Из таблицы мы видим, что, например, для групп дошкольного возраста для реализации обязательной части программы в день необходимо 427 мин (95%), а для второй части – 23 мин (5%), итого на реализацию программы необходимо 450 минут в день. Для реализации обязательной части программы для групп дошкольного возраста необходимо 425 минут (85 %), второй части – 75 минут (15%).

В соответствии с рассчитанным объемом времени была составлена сетка-расписание образовательной деятельности. Рассмотрим сетку-расписание организованных видов деятельности в младшей группе. Выделяем доминирующие области на неделю длительностью на 15 мин. По действующим санитарным правилам максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не превышает 30 минут. В сетке-расписании распределено время на реализацию ОД обязательной части программы на неделю 150 мин, а на вторую часть, формируемой участниками образовательных отношений «Волшебная бумага» - 15 мин.

Часть программы, формируемая педагогами, реализуется во второй половине дня в режимных моментах, в самостоятельной деятельности, в работе с семьей, так как образовательная деятельность – это деятельность по реализации образовательных программ.

Таблица 3. Сетка-расписание организованных видов деятельности

младшей группы «Ребята-опята» (3-4 г.)

Важно отметить, что в учебном плане ДОУ предусмотрено для каждой образовательной области не только направление развития, но и вид деятельности (Таблица 3, 4).

Таблица 3. Содержание образовательных областей дошкольного образования

Таблица 4. Виды детской деятельности

С обязательной частью программы, думаю, у всех возникает меньше вопросов, чем с взаимодополняющей и необходимой с точки зрения реализации требований стандарта частью.

В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены выбранные и разработанные самостоятельно педагогами Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и культурных практик (парциальные программы), методики, формы организации образовательной работы. Как может быть сформирована часть программы представлена в Таблице 5.

Таблица 5. Содержание части программы, формируемой педагогами ДОУ

Одну из методик, которая реализуется в части программы, формируемой педагогами, продемонстрируем с участниками семинара, используя методику Железновых «Музыка с мамой». Для этого всем необходимо встать удобнее и выполнять движения за мной под музыку.

Содержание Программы отражаем в ежедневном планировании воспитательно-образовательной работы с детьми, где проектируется (Таблица 6):

- образовательная деятельность, осуществляемая в режимных моментах (во время утреннего прихода детей в образовательное учреждение, прогулки, подготовки к приемам пищи и дневному сну  и т.п.), взаимодействия с семьями детей по реализации программы;

- видов деятельности (непосредственно образовательной деятельности (не связанной с одновременным проведением режимных моментов)). Указываем Тему, цель, методическое обеспечение, если же педагог сам разрабатывает образовательную деятельность, то дополнительно заполняется таблица с подробным ходом проведения образовательной деятельности (Таблица 7)

- совместной деятельности взрослого и детей;

- организации предметно-пространственной развивающей среды, в том числе самостоятельной деятельности детей;

- индивидуальной работы с детьми.

Таблица 6. Фрагмент ежедневного планирования на день

Таблица 7. Пример оформления самостоятельно разработанной образовательной деятельности педагогами

Длительность ОД: --- минут.

Эффективность такой работы с нашей точки позиции позволяет систематизировать образовательный процесс в ДОУ и объединить усилия всех педагогов и специалистов, не упустив в течение года ни одной педагогической задачи.

С позиции воспитателя такой подход придает системность и последовательность в реализации программных задач по разным образовательным областям нового материала, создается ситуация, когда у ребенка задействованы все органы чувств, а, следовательно, лучше усваивается материал.

Поэтому задача педагога - спланировать образовательный процесс таким образом, чтобы вместе с воспитанником полноценно прожить все его этапы: подготовку проведение, обсуждение итогов. При этом важно, чтобы у ребенка остались положительные эмоциональные переживания и воспоминания. В тоже время в совместной деятельности с педагогом воспитанник делает шаг вперед в своем развитии.

Данный способ планирования образовательного процесса требует от воспитателя высокого уровня профессионализма, общей культуры и творческого потенциала.

В работе мы столкнулись со следующими трудностями

• Неумение педагога осознать или определить свои творческие возможности и найти применение им в работе с детьми.

• Переход на другую ступень размышления, представления организации планирования и изложения материала.

• Альтернативность в выборе программ, методик, форм организации образовательной работы для реализации 2 части программы. Отсутствие перечень необходимых утвержденных программ и технологий. Большое моральные, временные и умственные затраты (использование множества литературы для планирования одного дня). Запланированная работа требует полной ее реализации.

• Умение отражать в планировании все необходимые структурные компоненты.

• Оперативное владение ПК-технологиями.

В результате реализации этих программ дошкольники стали проявлять большую инициативность и самостоятельность, уверены в своих силах, активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, обладают развитым воображением, могут фантазировать вслух, развита крупная и мелкая моторика, проявляют любознательность, склоны наблюдать, способны к принятию собственных решений.

Творческих находок,  оптимизма и задора во всех делах, желаю  быть на  уровне тех высоких требований, которые предъявляет современное общество педагогу. Спасибо за внимание! 

Список используемой литературы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273 «Об образовании Российской Федерации» и утверждена ДОУ.

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» от 15.05. 2013;

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.09.2013г. №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»);

5. Одобренная примерная образовательной программы дошкольного образования (решение федерального научно-методического центра, протокол от 20.05.2015 № 2/15).