Сборник программ и занятий по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления для начальных классов (учебно - методическое пособие) – Документ 1

Поиск курсов и вебинаров

Курсы переподготовки

Курсы повышения квалификации

Образовательные вебинары

Профессиональное обучение

IT Курсы

Обучение по охране труда

Все курсы и вебинары

Формат проведения

Любой

Занятия по расписанию (онлайн)

Круглосуточный доступ (офлайн)

Образоват. организация

Обучающая организация

Время проведения

Выберите даты проведения занятий: прошедшие или предстоящие.


янв	фев	мар	апр
май	июн	июл	авг
сен	окт	ноя	дек

По


янв	фев	мар	апр
май	июн	июл	авг
сен	окт	ноя	дек

Проходящие сейчас
Предстоящие по расписанию (онлайн)
Новые в круглосуточном доступе (офлайн)
Показать завершенные/регистрация завершена

Бесплатные

Действует акция

Льготный период сейчас

Сбросить

Файл прикреплен к материалу: Сборник программ и занятий по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления для начальных классов (учебно - методическое пособие)

Сообщить о нарушении Войдите для скачивания файлов

АЛЛА АНАТОЛЬЕВНА ЛУЖБИНА

НАТАЛЬЯ ВЛАДИМИРОВНА СОЛОДКАЯ

СБОРНИК ПРОГРАММ И ЗАНЯТИЙ

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО НАПРАВЛЕНИЯ

ДЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

(УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ)

Лужбина А. А., Солодкая Н.В. и др.

Сборник программ и занятий по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления для начальных классов: учебно - методическое пособие

Сборник содержит программы по внеурочной деятельности и технологические карты внеурочных занятий общеинтеллектуального направления для учащихся начальных классов.

Программы и технологические карты разработаны с учетом ФГОС НОО.

Данный сборник адресуется студентам педагогических вузов и СПО, учителям и завучам.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие ………………………………................................................................................................................	5
Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности ……………………………………………	6
Рекомендации для разработки программы по внеурочной деятельности ……………................................	7 - 9
Рекомендации для разработки технологической карты занятия по внеурочной деятельности …….......	10 - 11
Рекомендации по проведению самоанализа внеурочного занятия …………………………………………..	12
Рабочие программы и технологические карты занятий по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления…………………………………………………………………………………………......	13 - 187
1 класс	14 – 20
Программа внеурочной деятельности «Поиграй-ка» (Карповская Алена, Пурикова Софья, Теплоухова Марина) ………………………………………………………………………………………………………………..	14 – 17
Технологическая карта внеурочного занятия «Настольная игра «МЕМО»» (Карповская Алена, Пурикова Софья, Теплоухова Марина) ……………………………………………………………………………………	18 – 20
2 класс	21 - 60
Рабочая программа внеурочной деятельности «Наблюдай, изучай, создавай» (Мосина Анна Фёдоровна, Старкова Полина Викторовна, Шутова Светлана Сергеевна) …………………………………… …………	21 - 26
Рабочая программа внеурочной деятельности для обучающихся с ОВЗ: ЗПР «Наблюдай, изучай, создавай» (Мосина Анна Фёдоровна, Старкова Полина Викторовна, Шутова Светлана Сергеевна) ……………………...	27 - 33
Технологическая карта занятия «Методы исследования в проектной деятельности» (Мосина Анна Фёдоровна, Старкова Полина Викторовна, Шутова Светлана Сергеевна) …………………………………	34 - 41
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Эрудит» (Костарева Анна, Пивоварова Диана, Пыстогова Екатерина) ……………………………………………………………………………………………………….	42 - 46
Технологическая карта внеурочного занятия «Занимательная математика» (Костарева Анна, Пивоварова Диана, Пыстогова Екатерина) …………………………………………………………………………………	47 - 52
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Калейдоскоп» (Лукьяненко Д., Соболева А) …………	53 - 56
Технологическая карта внеурочного занятия «Знатоки» (Лукьяненко Д., Соболева А) …………………...	57 - 60
3 класс	61 - 139
Рабочая программа внеурочной деятельности кружка «В мире чтения» (Мелюшкина Анастасия Сергеевна, Рычкова Анастасия Валерьевна) ……………………………………………………………………………...	61 - 67
Технологическая карта занятия «Книги Л.Н. Толстого для детей» (Мелюшкина Анастасия Сергеевна, Рычкова Анастасия Валерьевна) ………………………….........................................................................................	68 - 69
Рабочая программа внеурочной деятельности «Галилео» (Гусельникова Полина Александровна, Семкова Ангелина Алексеевна, Хохлова Марина Алексеевна) ………………………………………………………….	70 - 75
Рабочая программа внеурочной деятельности «Галилео» Категория ОВЗ: нарушение слуха (Гусельникова Полина Александровна, Семкова Ангелина Алексеевна, Хохлова Марина Алексеевна) …………………	76 - 82
Технологическая карта внеурочного занятия «Звук» (Гусельникова Полина Александровна, Семкова Ангелина Алексеевна, Хохлова Марина Алексеевна) ……………………………………………………………..	83 - 87
Рабочая программа «Математика для увлеченных» (Зимина Ангелина, Кинева Екатерина) ……………...	88 - 94
Технологическая карта внеурочного занятия «Покупки с пользой» (Зимина Ангелина, Кинева Екатерина) …………………………………………………………………………………………………………………...	95 - 99
Рабочая программа «Мир профессии» (Дегтянникова Полина Александровна, Петрова Елизавета Юрьевна, Старцева Елизавета Валерьевна) ……………………………………………………………………………...	100 - 107
Рабочая программа «Мир профессии» Категория ОВЗ: ЗПР (Дегтянникова Полина Александровна, Петрова Елизавета Юрьевна, Старцева Елизавета Валерьевна)…………………………………………………..	108 - 116
Технологическая карта занятия «Знакомство с оборудованием и его возможностями» (Дегтянникова Полина Александровна, Петрова Елизавета Юрьевна, Старцева Елизавета Валерьевна)…………….…………..	117 - 120
Рабочая программа внеурочной деятельности «Юные изобретатели» (Дорош Дарины Алексеевны, Лесниковой Эльвиры Максимовны, Степановой Анны Николаевны) …………………………………………...	121 - 125
Технологическая карта занятия «Конструирование и моделирование сложных объектов » (Дорош Дарины Алексеевны, Лесниковой Эльвиры Максимовны, Степановой Анны Николаевны) ………………………………………………..	126 - 129
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Мир библиотеки» (Алешкевич Н., Русинова К., Собянина Л.) ……………………………………………………………………………………………………………..	130 - 134
Технологическая карта внеурочного занятия «Библиотека онлайн» (Алешкевич Н., Русинова К., Собянина Л.) ………………………………………………………………………………………………………………..	135 - 139
3 – 4 классы	140 - 142
Программа внеурочной деятельности «Цифровой мир» (Зарипова Р.А., Нистирюк Д.О.) …………………	140 - 142
4 класс	143 - 187
Технологическая карта занятия «Безопасность в сети интернет» (Зарипова Р.А., Нистирюк Д.О.) ……….............................................................................................................................................................................	143 - 147
Рабочая программа по внеурочной деятельности «PRO КИНО» (Тропина Мария Алексеевна, Ушакова Ольга Денисовна, Федорова Диана Эдуардовна) …………………………………………………………………..	148 - 153
Рабочая программа по внеурочной деятельности «PRO КИНО». Категория ОВЗ: ЗПР (Тропина Мария Алексеевна, Ушакова Ольга Денисовна, Федорова Диана Эдуардовна) ……………………………………………………………	154 - 159
Технологическая карта внеурочного занятия «Работа над текстом скороговорки» (Тропина Мария Алексеевна, Ушакова Ольга Денисовна, Федорова Диана Эдуардовна) …………………………………………	160 - 162
Рабочая программа внеурочной деятельности «Мир любознательных» (Ершова Надежда Егоровна, Носкова Татьяна Климентьевна) …………………………………………………………….....................................	163 - 169
Технологическая карта занятия «Соликамск – город солеварения. Знаменитые здания города» (Ершова Надежда Егоровна, Носкова Татьяна Климентьевна) ……………………………………………………….	170 - 176
Программа внеурочной деятельности «Я познаю мир» (Казакова С.А., Пестова А. А., Пищальникова М. В.) ……………………………………………………………………………………………………………………...	177- 178
Технологическая карта внеурочного занятия «Италия» (Казакова С.А., Пестова А. А., Пищальникова М. В.) ……………………………………………………………………………………………………………………..	179- 180
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» (Дружинина Полина, Макарова Ксения) …………………………………………………………………………………………………….	181 - 183
Квест по Финграду (игра по формированию основ финансовой грамотности) (Дружинина Полина, Макарова Ксения) ………………………………………………………………………………………………………..	184 - 187
Список использованных и рекомендуемых источников ………………………………………………………	188

Предисловие

В сборнике представлены программы и технологические карты занятий по организации внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления.

Данные программы и технологические карты внеурочных занятий разработаны студентами третьего курса по специальности коррекционная педагогика в начальном образовании под руководством преподавателей Аллы Анатольевны Лужбиной и Натальи Владимировны Солодкой ГБПОУ «Пермский профессионально-педагогический колледж».

Данный сборник программ и технологических карт занятий по организации внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления составлен на основе ФГОС НОО.

Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности подразумевает формирование благоприятного отношения к знаниям как общественной ценности.

Общеинтеллектуальное направление предполагает организацию деятельности, которая направлена на самостоятельное приобретение обучающимися знания или алгоритма приобретения знаний, творческих подходов к организации познавательной деятельности.

Предложенные программы и технологические карты внеурочных занятий учитывают возрастные особенности обучающихся.

Разработанные программы и технологические карты предполагают применение разнообразных форм и методов работы.

Материалы из сборника могут использовать студенты педагогических вузов и СПО во время прохождения практики.

Данный сборник адресуется учителям и завучам.

Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности

Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности предназначено помочь обучающимся освоить разнообразные способы познания окружающего мира, развивать у них познавательную активность и любознательность.

Общеинтеллектуальное направление решает следующие задачи: формирование навыков научно-интеллектуального труда, развитие логического мышления, воображения, овладение навыками универсальных учебных действий, обогащение словарного запаса обучающихся.

Данное направление базируется на организации научно-познавательной и проектной деятельности обучающихся.

Внеурочные занятия по общеинтеллектуальному направлению должны учитывать возрастные и психологические особенности мыслительной деятельности ребят, способствовать формированию у них научного мышления, стимулировать познавательную активность и развивать творческий потенциал обучающихся.

Учителю на внеурочных занятиях интеллектуального направления необходимо создавать благоприятную атмосферу, применять разнообразные формы и методы работы, создавать ситуации свободного выбора и успеха.

Рекомендации для разработки программы по внеурочной деятельности

Программа по внеурочной деятельности должна обязательно включать данные структурные элементы:

- Титульный лист;

- Пояснительную записку;

- Результаты освоения курса внеурочной деятельности;

- Календарно – тематическое планирование;

- Содержание курса внеурочной деятельности;

- Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение;

- Приложения.

Требования к разделам программы:

Титульный лист должен содержать информацию:

- название ОУ;

- где, когда и кем утверждена программа;

- название программы по внеурочной деятельности;

- направление внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное);

- класс;

- ФИО автора (авторов), должность автора (авторов);

- учебный год.

Пояснительная записка должна раскрывать:

- актуальность программы внеурочной деятельности;

- цель и задачи программы внеурочной деятельности;

- возрастная группа учащихся, на которых ориентированы занятия;

- объём часов, отпущенных на занятия;

- продолжительность одного занятия;

- формы и методы работы (экскурсии, соревнования, постановка и решение проблемных вопросов, игры, проекты, и др.).

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Результаты необходимо описать на трех уровнях: личностные, метапредметные и предметные.

Личностный результат должен соответствовать целям внеурочной деятельности.

Метапредметные результаты – это освоенные обучающимися УУД (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности включают:

специфические знания, умения и навыки по изготовлению определенного продукта (открытию социально-культурного знания);
опыт самостоятельной деятельности обучающихся по изготовлению специфического продукта (проектирование изменений социально-культурного знания);
опыт презентации индивидуального продукта.

Календарно-тематическое планирование должно содержать:

- разделы программы;

- темы занятий,

- даты;

- описание примерного содержания занятий с обучающимися.

№	Раздел/Тема	Количество часов

Календарно-тематическое планирование может содержать перечень разделов и тем, количество часов по каждому разделу и теме с разбивкой на теоретические и практические виды и формы организации занятий.

№

Раздел/Тема

Количество часов

теоретические виды и формы организации занятий

практические виды и формы

организации занятий

Содержание курса внеурочной деятельности включает в себя основное содержание по темам.

В разделе «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение» перечисляются основная и дополнительная учебная литература, перечень технических средств обучения, учебно-лабораторное оборудование.

Приложения оформляются по желанию составителя (составителей) программы. В данной части программы можно разместить методические рекомендации по организации и проведению игр, бесед, экскурсий, конкурсов и др.

Рекомендации для разработки технологической карты занятия

по внеурочной деятельности

Технологическая карта внеурочного занятия разрабатывается учителем в соответствии с рабочей программой по внеурочной деятельности, с учётом специфики направления по внеурочной деятельности.

В технологической карте занятия по внеурочной деятельности учителю необходимо зафиксировать:

- целеполагание (что необходимо сделать, воплотить);

– инструментальный блок (какими средствами это необходимо сделать, воплотить);

–организационно-деятельностный блок (какими действиями и операциями это необходимо сделать, воплотить).

Обратим внимание на оформление технологической карты занятия

Технологическая карта занятия оформляется в виде таблицы.

Технологическая карта занятия

Тема занятия:

Цель:

Задачи:

- обучающие

- воспитательные

- развивающие

Формирование УУД:

- личностные

- регулятивные

- познавательные

- коммуникативные

Формы, методы, приемы обучения:

Оборудование занятия:

Ход занятия

Краткий вариант:

Этап занятия

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Рекомендуем при подготовке к внеурочному занятию расписывать всё подробно, делать расширенный вариант технологической карты.

Предлагаем для работы следующую таблицу:

Этапы

занятия

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы

Формы

организации деятельности

Планируемые результаты

Рекомендации по проведению самоанализа внеурочного занятия

После завершения занятия по внеурочной деятельности учителю необходимо провести самоанализ.

Во время самоанализа рекомендуем обратить внимание на:

- целеполагание (цель должна быть сформулирована ясно, корректно, она должна быть достижима, соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых);

- содержание внеурочного занятия (оно должно быть актуальным, вызывать ли интерес, соответствовать цели и задачам занятия, соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых, связано с жизнью и практикой);

- форму проведения внеурочного занятия (она должна соответствовать цели, задачам и содержанию занятия);

- организацию предметно-пространственной среды (эстетичность, наличие наглядности, применение оборудования);

- логику построения этапов внеурочного занятия (выделение основных этапов, обязательное наличие этапа рефлексии, логическая последовательность этапов занятия);

- организацию деятельности обучающихся (чередование видов деятельности, обучающиеся должны проявлять активность и самостоятельность).

- коммуникативные умения учителя (в речи отсутствуют ошибки всех видов, учитель отвечает на вопросы обучающихся).

Рабочие программы и технологические карты занятий

по внеурочной деятельности

общеинтеллектуального направления

1 класс

Программа внеурочной деятельности «Поиграй-ка»

Авторы программы: Карповская Алена, Пурикова Софья, Теплоухова Марина

Пояснительная записка

Игра в младшем школьном возрасте является основным видом деятельности, поэтому во время игр ребёнок успешнее получает и усваивает знания и навыки для становления своей личности. Прогрессивное развивающее значение игры состоит в реализации возможностей всестороннего развития ребенка. Одной из форм развивающего воспитания и обучения являются развивающие настольные игры.

Настольные игры также предполагают развитие познавательных процессов у детей младшего школьного возраста с ОВЗ, нуждающимся в особой квалифицированной поддержке педагогов.

Все игры отвечают основному принципу обучения – самостоятельно от простого к сложному.
Через игру, дети развивают внимание, память, воображение, речь, логическое и творческое мышление.

Проблема: настольные игры уступили место компьютеру и телефону

Направление: общеинтеллектуальное.

Срок реализации: 1 учебный год

Цель программы: Развивать коммуникативные навыки, умственные, творческие способности

Задачи:

1.Обучающие: Формировать умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, обдумывать и планировать свои действия.

2. Развивающие: Развивать внимание, речь, память, логическое мышление

3. Воспитательные: Воспитывать умение работать в группе

Итоговый продукт: соревнование после пройденной игры

Планируемые результаты

Итогом реализации программы должно стать развитие познавательных процессов, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению; воспитание творческой личности.

Программа рассчитана на детей 1 класса по 1 занятию в неделю продолжительность 40 минут, всего 32 занятия в год.

Календарно - тематическое планирование

№ занятия	Тема занятия	Кол - во часов
Тема 1: Пазлы (от простых к сложным) – 3 часа
1	Пазлы. Виды пазл. Работа в группе	1
2	Пазлы. Индивидуальная работа. Простой и средний уровень сложности	1
3	Пазлы. Индивидуальная работа по интересам.	1
Тема – 2: Мозаика – 4 часа
4	Напольная мозаика - пазл	1
5	Правила игры – работы с мозаикой. работа в паре	1
6	Индивидуальная работа (по интересам)	1
7	Выставка работ. Индивидуальных, в паре и групповых	1
Тема -3: Детское лото – 4 часа
8	Детское лото «Растения и животные»	1
9	Детское лото «Угадай животных» (с загадками)	1
10	Детское лото «Зеленый друг»	1
11	Итог: соревнование	1
Тема – 4: Домино детское – 2 часа
12	Детское домино «Транспорт»	1
13	Детское домино «Плоды»	1
Тема – 5: Собирай - ка – 3 часа
14	Конструктор «Собирайка»	1
15	Конструктор «Умные пазлы»	1
16	Конструктор - мозаика	1
Тема – 6: Лего – 3 часа
17	«Техно» - конструктор	1
18	Лего. Работа в парах	1
19	Лего. По интересам	1
Тема – 7: «Мемо» - 3 часа
20	Настольная игра «Мемо».	1
21	«Мемо».	1
22	Итог: соревнование
Тема – 8: «Отгадайка» – 2 часа
23	Правило игры «Отгадайка». (Играем под руководством учителя)	1
24	Игра «Отгадайка». (Играем в парах)	1
Тема – 9: Настольные игры с игровым полем – 8 часов
25	Настольная игра с игровым полем «Красная шапочка»	1
26	Настольная игра с игровым полем «Приключения Буратино»	1
27	Настольная игра с игровым полем «Подводный мир»	1
28	Настольная игра с игровым полем «Единорожки»	1
29	Настольная игра с игровым полем «Цыплята»	1
30	Настольная игра с игровым полем «Земляне против инопланетян»	1
31	Настольные игры с игровым полем «Цветы для мамы», «Осенняя экспедиция», «Лесная сказка».	1
32	Итог: соревнование	1

Содержание курса

Пазлы (от простых к сложным). – 3 часа
Целью данного метода является формирование внимания, сосредоточенности, умения собирать и анализировать полученную информацию.

Мозаики – 4 часа

Цель данной игры: сопоставление деталей с соседними таким образом, чтобы все детали вместе составили общую картину. Мозаика развивает мелкую моторику рук. Развивает психические процессы: внимание, память, мышление, воображение, фантазию, речь. Развивает познавательную активность детей и математические способности у детей: счет

Лото – 4 часа

Благодаря карточкам происходит развитие кругозора (можно выбрать варианты с иллюстрацией объектов животного и растительного мира и попутно рассказывать о них пару интересных фактов). Работа с фишками помогает улучшить мелкую моторику, что положительным образом скажется на развитии речи. В дальнейшем, используя карточки с цифрами, можно будет закрепить знания ребенка по счету и т. д.

Домино – 2 часа

1. Закреплять и расширять знания детей.
2. Развивать внимание, память, усидчивость, наблюдательность, ориентировку в пространстве, мелкую моторику.

Собирай – ка – 3 часа

Разновидности конструкторов с буклет с занимательными занятиями и схемами сборки фигур. Развивает воображение, образное мышление, фантазию, творческие и познавательные способности. Конструируя, ребенок развивает мелкую моторику, наблюдательность и логику. Стремясь добиться определённого результата, он становится настойчивым.

Лего – 3часа

Зарождается познавательная и исследовательская деятельность; Совершенствуется умственная деятельность; Развивается мелкая моторика рук;

«Мемо» - 3 часа

Эта игра поможет развить память. Познавательную деятельность. Необходимо собрать как можно больше пар карточек, т.е. две карточки с одинаковой картинкой.

Отгадайка – 2 часа

Выполняя интересные задания игры, ребенок разовьет логическое мышление, внимание, память, зрительное восприятие и воображение

Игровое поле – 8 часов

Игры способны развивать различные способности и фантазию. Тем самым они смогут расширить кругозор, освоить новые понятия и пополнить лексикон;

Литература:

1. Косенко Н.Т. «Формирование творческой активности в игре»//– 2015г. № 12;

2. Пидкасистый П.И. «Технология игры в обучении» - М., Просвещение, 2019г.;

3. Чернобай С.В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде (серия “Работаем по новым стандартам”) (ФГОС)/ М.: Просвещение, 2012 г.

4. учебно-методическое пособие / Е.В. Карманова, М.А. Яковенко. – Магнитогорск : МаГУ, 2016. – 59 с.

5. Значение настольных игр в развитии детей http://satel.com.ua

6. Значение игры для всестороннего развития личности ребёнка http://www.maam.ru/detskijsad/znachenie-igry-dlja-vsestoronego-razvitija-lichnosti-reb-nka.html

Технологическая карта внеурочного занятия

ФИО: Карповская Алена, Пурикова Софья, Теплоухова Марина

Класс: 1

Тема: Настольная игра «МЕМО»

Цель: познакомить детей с дидактической игрой «Мемо»

Оборудование: презентация, интерактивная игра для закрепления материала

Задачи:

- Образовательные: изучить правила игры и поведения во время игры; научить игре «Мемо»

- Развивающие: развитие коммуникативных навыков; развитие логического мышления, внимания, памяти

- Воспитательные: воспитывать взаимоуважение, интерес к своей стране

Этапы занятия	Время	Деятельность учителя		Деятельность учащихся	УУД
Организационный	1 мин	Приветствие учеников, проверка готовности к занятию.		Приветствуют учителя.	Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Актуализация знаний	4 мин	Ребятам предлагается пройти тест(на определение уровня памяти). Учитель в течении 1-ой минуты называет слова, например, на одну букву. После, ребята должны по памяти сказать как можно больше слов, кто назовёт больше 12, у тех отличная природная память!		Слушают слова, повторяют их по памяти. После называют, по какому признаку объединены слова	Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнения; Познавательные: строить рассуждения Ориентироваться в своей системе знаний.
Постановка цели и задач занятия	4 мин	-Ребята, что такое память? Как её можно тренировать? - Память, это главный инструмент нашего разума, и для того, чтобы она функционировала, ее нужно постоянно тренировать. Как раз сегодня, мы с вами займемся тренировкой, познакомимся с игрой Мемо, а потом в неё поиграем.		Отвевают на вопросы	Регулятивные: умение определять цель учебной деятельности. Познавательные: самостоятельно делать выводы, систематизировать и выбрать нужную информацию.
Первичное усвоение новых знаний	8 мин	Истоки игры находятся в Японии. Раньше эта была игра в ракушки. Было 360 пар ракушек. Снаружи ракушку не трогают, а внутри вычищают и окрашивают. Каждую пару ракушек что-то объединяет: герои, картины природы, театральные образы и прочее. Ракушки ставили и играли, стараясь собрать как можно больше одинаковых пар. Сегодня мы играем так же, но у нас будут не ракушки, а карточки. Карточки мы выложим на стол. По очереди каждый участник откроет две любые карточки, показывая их всем игрокам. Если на них одинаковые изображения, игрок заберет карточки себе. Если нет, они выкладываются обратно на стол в закрытом виде, а ход достаётся следующему игроку. Побеждает тот, кто набрал самое большое количество карточек.		Слушают учителя	Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других. Познавательные: умение выделять необходимую информацию;
Физкультминутка	3 мин	Игра «Раз, два, три» - усиливает групповую сплоченность, включенность участников в работу, концентрацию внимания и наблюдательность. Все участники стоят в кругу. По команде ведущего «раз» каждый начинает выполнять любое движение, желательно не очень сложное. По команде «два» все перестают делать свои движения и начинают повторять те движения, которые перед этим делали их соседи справа. На счет «три» участники опять меняют движение и выполняют свое другое движение.
Первичное закрепление	9 мин	Итак, вот мы и познакомились с вами с новой игрой. Остался ещё кто-то, кому не понятны правила игры? в чем заключается ее смысл? Карты в стопку, мысли в кучу, Будем память развивать. Суть игры совсем проста, Нужно пару отыскать. Давайте тогда разделимся на группы и попробуем сыграть в игру вместе. Играя, одновременно узнаем о городах России	Отвечают на вопросы, играют		Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; задают вопросы; Познавательные: самостоятельно делать выводы
Вторичное закрепление	10 мин	Думаю, теперь всем понятны правила игры, поэтому сейчас попробуйте сыграть без моей помощи и подсказок (Играют сами)	Играют		Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров Познавательные: Умение анализировать, умение осознанно строить речевое высказывание
Рефлексия	3 мин	-Сегодня мы познакомились с этой увлекательной и интересной игрой! Теперь я хочу проверить, что нового вы узнали на занятии! Что такое память? Как её тренировать? С какой игрой познакомились? Вам было интересно?	Отвечают на вопросы.		Регулятивные: –адекватно оценивать свои достижения; осуществлять рефлексию собственной деятельности Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

2 класс

Рабочая программа внеурочной деятельности «Наблюдай, изучай, создавай»

Авторы: Мосина Анна Фёдоровна, Старкова Полина Викторовна, Шутова Светлана Сергеевна

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «наблюдай, изучай, создавай» разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников.

Направление: общеинтеллектуальное.

Актуальность

Сегодня в содержании образования все более важным становится компетентностный подход, объединяющий интеллектуальную, навыковую и ценностную составляющие образования. В связи с этим, к самостоятельной жизни учащихся необходимо готовить с малого возраста, прививая навыки самостоятельной работы. Одним из способов развития навыков самостоятельной работы является проектная деятельность.

Программа кружка «наблюдай, изучай, создавай» разработана в соответствии с задачами модернизации содержания образования.

Новизна

Новизна программы заключается в том, что она представляет сочетание форм и методов обучения, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к современному образовательному процессу, а погружение обучающихся в мир проектирования с использованием ИКТ- технологий, возможно, позволит пробудить у них интерес к решению учебных и социальных проблем.

Практическая значимость

Программа адресована педагогам и учащимся гимназий, лицеев, других общеобразовательных учреждений. Особенность данного курса заключается в том, что он предполагает не только знакомство с загадками и тайнами прошлого, но и решение познавательных задач, анализ проблемных, дискуссионных вопросов (теоретическая часть программы). А самое главное – формируются навыки проектной деятельности (практическая часть программы).

Компетенции

В связи с практической ориентированностью современного образования основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей:

1. Ценностно-смысловая – готовность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.

2. Учебно-познавательная - готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности: целеполаганию, планированию, анализу, рефлексии, самооценке.

3. Информационная - готовность обучающегося самостоятельно работать с информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

4. Коммуникативная - включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, предусматривает навыки работы в группе, владение различными специальными ролями в коллективе.

5. Личностная (самосовершенствование) - готовность осуществлять творческое и интеллектуальное саморазвитие, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку.

Цель курса: формирование ключевых умений обучащихся по проектной деятельности и приобретение дополнительных знаний по предмету окружающий мир

Задачи:

Сформировать знания о проектной деятельности, создание презентации и проектов с учётом возрастных особенностей.
Повысить мотивацию учебной деятельности с помощью нетрадиционных форм реализации основных методов обучения.
Воспитывать ответственность и сформировать чувство коллективизма

Умения и навыки, развиваемые в ходе работы над курсом: поиск, анализ, систематизация необходимого материала; навыки создания презентаций; навыки написания проекта, его защита.

Методы преподавания данного курса определяются его целью и задачами:

Эвристический (частично-поисковый);
Проблемный;
Исследовательский;
Метод проектов.

Срок реализации – 1 год

Возраст обучающихся – 2 класс

Кружок рассчитан на 34 часа.

Формы организации: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов предполагает приобретение обучающимися новых знаний, опыта коллективного решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании учениками сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

Второй уровень результатов предполагает позитивное отношение обучающихся к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании обучающимися метода групповых проектов, самостоятельном выборе тем проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

Третий уровень результатов предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии обучающихся в реализации индивидуальных учебных или социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Планируемые результаты освоения программы

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

Составление плана решения проблемы.
Постановка целей и задач.
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.
Самостоятельно выбирать тему проекта.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Работать с программой Microsoft PowerPoint.
Находить ошибки.
Делать умозаключения.
Обобщать по некоторому признаку, находить закономерность.
Выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ.
Рассуждать и доказывать свою мысль.

Личностные и метапредметные результаты

освоения курса внеурочной деятельности

Результатами занятий программы является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Личностные результаты:

определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.
учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;
учиться выражать свои мысли, аргументировать;
овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.
уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;
сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
проговаривать последовательность действий;
учиться высказывать свое предположение (версию);
учиться работать по предложенному педагогом плану;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
учиться отличать факты от домыслов;
овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной дятельности;
формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные УДД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;
овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;
перерабатывать полученную информацию
овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;
соблюдать нормы этики и этикета;
овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УДД:

учиться выражать свои мысли;
учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);
развивать доброжелательность и отзывчивость;
развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
учиться аргументировать, доказывать;
учиться вести дискуссию.

марафон.

Календарно- тематический план

Дата ( на 2021-2022 год)	Название	Теория	Практика
Колличество часов		7 ч.	27 ч.
3.09.21	Тема 1.Введение. Проектная деятельность	1 ч.	- ч.
10.09.21	Тема 2.Вспомогательные исторические дисциплины	1 ч.	-ч.
17.09.21	Тема 3.Спорные вопросы в истории	1 ч.	-ч.
24.09.21	Тема 4.Дискуссионные вопросы	1 ч.	-ч.
1.10.21	Тема 5. Дискуссионные вопросы проектной деятельности	1 ч.	-ч.
8.10.21	Тема 6. Роль личности	1 ч.	-ч.
15.10.21	Тема 7. Случайности и закономерности	1 ч.	-ч.
22.10.21	Тема 8. Проектная деятельность по окружающему миру	-ч.	1ч.
5.11.21	Тема 9. Методы исследования в проектной деятельности	-ч.	1ч.
12.11.21	Тема 10. Цель и задачи курса	-ч.	1ч.
19.11.21 26.11.21	Тема 11. Что такое проект?	-ч.	2 ч.
3.12.21 10.12.21	Тема 12. Планирование проекта	-ч.	2 ч.
17.12.21 24.12.21	Тема 13. Электронные ресурсы для учебного проекта (Интернет, электронные энциклопедии, электронные каталоги)	-ч.	2 ч.
14.01.22 21.01.22	Тема 14. Практическое занятие. Изучение электронных ресурсов.	-ч.	2 ч.
28.01.22	Тема 15. Выбор темы проекта. Постановка вопросов.	-ч.	1 ч.
4.02.22 11.02.22 18.02.22	Тема 16. Что такое мультимедийная презентация? Создание презентации	-ч.	3 ч.
25.02.22 4.03.22 11.03.22	Тема 17. Работа с историческими источниками	-ч.	3 ч.
18.03.22 25.03.22	Тема 18. Корректировка описания проекта	-ч.	2 ч.
1.04.22 8.04.22	Тема 19. Электронные таблицы в проектной работе (дидактические материалы и результаты исследований учащихся)	-ч.	2 ч.
15.04.22 22.04.22	Тема 20. Обсуждение деятельности учащихся. Оформление работы	-ч.	2 ч.
29.04.22 6.05.22 13.05.22	Тема 21. Защита проектов – как результат работы кружка.	-ч.	3 ч.
Всего 34 ч.

Содержание программы

Раздел I. Теоретическая часть курса

Тема 1.Введение. Проектная деятельность: формировать у обучающихся представление о «проектной деятельности»

Тема 2. Вспомогательные исторические дисциплины: знакомство с историческими дисциплинами, которые способствовали развитию проектной деятельности

Тема 3. Спорные вопросы в истории: рассматриваем проблемы окружающего мира, которые не имеют конкретного ответа

Тема 4. Дискуссионные вопросы в истории: дискуссия на темы, которые интересны обучающимися

Тема 5. Дискуссионные вопросы проектной деятельности: обсуждение спорных вопросов в истории проектной деятельности

Тема 6. Роль личности: влияние и зависимость личности от коллектива, правила работы в группе

Тема 7. Случайности и закономерности: рассмотрение вопросов, касающихся случайностей и закономерностей в проектной деятельности.

Раздел II. Практическая часть курса.

Тема 8. Проектная деятельность по окружающему миру: рассмотрение примерных проектов по окружающему миру

Тема 9. Методы исследования в проектной деятельности: знакомство с различными методами исследования в проектной деятельности

Тема 10. Тема проекта по окружающему миру: деление на группы, составление названия для своего проекта

Тема 11. Цель и задачи: постановка целей и задач для работы над своим проектом

Тема 12. Электронные ресурсы для учебного проекта: Интернет, электронные энциклопедии, электронные каталоги

Тема 13. Практическое занятие. Изучение электронных ресурсов.

Тема 14. Практическое занятие. Изучение электронных ресурсов

Тема 15. Постановка вопросов: ставят вопросы, которые необходимо решить в ходе проекта, планируемые результаты

Тема 16. Что такое мультимедийная презентация?: Создание презентации

Тема 17. Работа с историческими источниками

Тема 18. Корректировка описания проекта

Тема 19. Электронные таблицы в проектной работе: дидактические материалы и результаты исследований учащихся

Тема 20. Обсуждение деятельности учащихся. Оформление работы.

Тема 21. Защита проектов – как результат работы кружка.

Конечный продукт: готовые проекты обучащихся по окружающему миру

Место представления результата: презентации проектов, участие в конкурсах, выставках, конференции, фестивали, и пр.

Материально-техническое обеспечение: компьютер, принтер, экран
проектор.

Библиографический список:

Для обучающихся:

1.С. А. Опарина. Проектные работы в кружке «Юный химик»/С. В. Степанова// Начальная школа -2019 №9 47-50

2.Л. Я. Зиман. Красота окружающего мира/С. В. Степанова// Начальная школа -2020 №12 36-42

Интернет ресурсы:

3.Сайт «Википедия»

https://obuchonok.ru/okrujaushiy-mir/2

(Исследовательские работы и проекты)

https://fishki.net/2241400-interesnye-fakty-dlja-ljuboznatelynyh.html

(В мире любознательных)

Для учителя:

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).

3.Е. В. Чердынцева, Т. И. Лучина. Развитин цифровой компетенции младших школьников в проектной деятельности/С. В. Степанова// Начальная школа -2021 №3 17-20

4.Д. В. Васёв. Интерактивное обучающихся в начальной школе/С. В. Степанова// Начальная школа -2021 №4 38-45

Рабочая программа внеурочной деятельности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Наблюдай, изучай, создавай»

Категория ОВЗ: задержка психического развития (ЗПР)

Авторы: Мосина Анна Фёдоровна, Старкова Полина Викторовна, Шутова Светлана Сергеевна

Пояснительная записка

Направление: общеинтеллектуальное.

Актуальность

Новизна

Новизна программы заключается в том, что она представляет сочетание форм и методов обучения, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к современному образовательному процессу, а погружение обучащихся в мир проектирования с использованием ИКТ- технологий, возможно, позволит пробудить у них интерес к решению учебных и социальных проблем.

Практическая значимость

Программа адресована педагогам и обучающимся образовательных учереждений. Особенность данного курса заключается в том, что он предполагает не только знакомство с загадками и тайнами прошлого, но и решение познавательных задач, анализ проблемных, дискуссионных вопросов (теоретическая часть программы). А самое главное – формируются навыки проектной деятельности (практическая часть программы).

Компетенции

Цель курса: формирование ключевых умений обучащихся по проектной деятельности и приобретение дополнительных знаний по предмету окружающий мир.

Задачи:

Сформировать знания о проектной деятельности, создание презентации и проектов с учётом возрастных особенностей.
Повысить мотивацию учебной деятельности с помощью нетрадиционных форм реализации основных методов обучения.
Воспитывать ответственность и сформировать чувство коллективизма

Умения и навыки, развиваемые в ходе работы над курсом : поиск, анализ, систематизация необходимого материала; навыки создания презентаций; навыки написания проекта, его защита.

Методы преподавания данного курса определяются его целью и задачами:

Эвристический (частично-поисковый);
Проблемный;
Исследовательский;
Метод проектов.

Срок реализации – 1 год

Возраст обучающихся – 2 класс

Кружок рассчитан на 34 часа.

Формы организации: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Планируемые результаты освоения программы

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

Составление плана решения проблемы.
Постановка целей и задач.
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.
Самостоятельно выбирать тему проекта.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Работать с программой Microsoft PowerPoint.
Находить ошибки.
Делать умозаключения.
Обобщать по некоторому признаку, находить закономерность.
Выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ.
Рассуждать и доказывать свою мысль.

Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

Результатами занятий программы является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Личностные результаты:

определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.
учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;
учиться выражать свои мысли, аргументировать;
овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.
уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;
сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
проговаривать последовательность действий;
учиться высказывать свое предположение (версию);
учиться работать по предложенному педагогом плану;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
учиться отличать факты от домыслов;
овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной дятельности;
формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные УДД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;
овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;
перерабатывать полученную информацию
овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;
соблюдать нормы этики и этикета;
овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УДД:

учиться выражать свои мысли;
учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);
развивать доброжелательность и отзывчивость;
развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
учиться аргументировать, доказывать;
учиться вести дискуссию.

марафон.

Методические рекомендации к использованию метода проектов при обучении школьников с задержкой психического развития

На основе изучения научно-методической литературы, а также ФГОС составлены методические рекомендации к использованию метода проектов при обучении школьников с задержкой психического развития.

1. Для эффективной реализации проекта необходимо активное участие родителей в жизни школы, в практическом применении знаний, полученных ребёнком в школе, выполнение заданий учителя в домашних условиях.

2. При работе над проектом учитель должен задавать материал с учётом индивидуальных возможностей ребёнка, что позволяет принимать участие каждому ученику на всех занятиях, что особенно важно для детей с нарушениями.

3. При работе над проектом учитель должен помогать ученикам в поиске источников, способных помочь им в работе над проектом. Безусловно, при использовании метода проектов, преподаватель выступает в роли не только человека, контролирующего и направляющего процесс работы, но и в роли консультанта, способного подсказать источники для работы учащихся.

4. Учитель сам является источником информации. Вот почему педагогу важно перед началом работы над проектом самому ознакомиться с литературой. Кроме того, учителю следует не только координировать весь происходящий процесс, но и поддерживать и поощрять учеников.

5. При проведении проектной работы учителю необходимо обеспечить заинтересованность детей в работе над проектом, мотивацию, которая станет незатухающим источником энергии для самостоятельной деятельности и творческой активности. Для этого существуют заложенные в метод проектов механизмы.

Во-первых, решение проблемы проекта является практической и общественной пользой. Такое практическое применение имеющихся или полученных в ходе проекта знаний привлекательно для подростков, стремящихся в силу своего возраста к ранней социализации.

Во-вторых, заманчивой является для ребят сама деятельность и самостоятельная активность, так как при этом удается проявить, показать себя.

В-третьих, в работе над проектом учащиеся принимают активное участие в постановке цели и задач проекта. Конкретизируя цель и задачи проекта, вытекающие из её проблемы, учащиеся, в ещё большей степени приобретают личностную заинтересованность в её решении.

В-четвертых, грамотный учет возрастных особенностей при подборе темы, проблемы и сюжетной канвы проекта должен обеспечить ещё один вид мотивации. Т.к. проблема, которая волнует одну возрастную группу, не будет интересна для другой.

Календарно - тематический план

Дата ( на 2021-2022 год)	Название	Теория	Практика
Колличество часов		7 ч.	27 ч.
3.09.21	Тема 1.Введение. Проектная деятельность	1 ч.	- ч.
10.09.21	Тема 2.Вспомогательные исторические дисциплины	1 ч.	-ч.
17.09.21	Тема 3.Спорные вопросы в истории	1 ч.	-ч.
24.09.21	Тема 4.Дискуссионные вопросы	1 ч.	-ч.
1.10.21	Тема 5. Дискуссионные вопросы проектной деятельности	1 ч.	-ч.
8.10.21	Тема 6. Роль личности	1 ч.	-ч.
15.10.21	Тема 7. Случайности и закономерности	1 ч.	-ч.
22.10.21	Тема 8. Проектная деятельность по окружающему миру	-ч.	1ч.
5.11.21	Тема 9. Методы исследования в проектной деятельности	-ч.	1ч.
12.11.21	Тема 10. Цель и задачи курса	-ч.	1ч.
19.11.21 26.11.21	Тема 11. Что такое проект?	-ч.	2 ч.
3.12.21 10.12.21	Тема 12. Планирование проекта	-ч.	2 ч.
17.12.21 24.12.21	Тема 13. Электронные ресурсы для учебного проекта (Интернет, электронные энциклопедии, электронные каталоги)	-ч.	2 ч.
14.01.22 21.01.22	Тема 14. Практическое занятие. Изучение электронных ресурсов.	-ч.	2 ч.
28.01.22	Тема 15. Выбор темы проекта. Постановка вопросов.	-ч.	1 ч.
4.02.22 11.02.22 18.02.22	Тема 16. Что такое мультимедийная презентация? Создание презентации	-ч.	3 ч.
25.02.22 4.03.22 11.03.22	Тема 17. Работа с историческими источниками	-ч.	3 ч.
18.03.22 25.03.22	Тема 18. Корректировка описания проекта	-ч.	2 ч.
1.04.22 8.04.22	Тема 19. Электронные таблицы в проектной работе (дидактические материалы и результаты исследований учащихся)	-ч.	2 ч.
15.04.22 22.04.22	Тема 20. Обсуждение деятельности учащихся. Оформление работы	-ч.	2 ч.
29.04.22 6.05.22 13.05.22	Тема 21. Защита проектов – как результат работы кружка.	-ч.	3 ч.
Всего 34 ч.

Содержание программы

Раздел I. Теоретическая часть курса

Тема 4. Дискуссионные вопросы в истории: дискуссия на темы, которые интересны обучающимися

Тема 6. Роль личности: влияние и зависимость личности от коллектива, правила работы в группе

Раздел II. Практическая часть курса.

Тема 8. Проектная деятельность по окружающему миру: рассмотрение примерных проектов по окружающему миру

Тема 10. Тема проекта по окружающему миру: деление на группы, составление названия для своего проекта

Тема 11. Цель и задачи: постановка целей и задач для работы над своим проектом

Тема 12. Электронные ресурсы для учебного проекта: Интернет, электронные энциклопедии, электронные каталоги

Тема 13. Практическое занятие. Изучение электронных ресурсов.

Тема 14. Практическое занятие. Изучение электронных ресурсов

Тема 16. Что такое мультимедийная презентация?: Создание презентации

Тема 17. Работа с историческими источниками

Тема 18. Корректировка описания проекта

Тема 19. Электронные таблицы в проектной работе: дидактические материалы и результаты исследований учащихся

Тема 20. Обсуждение деятельности учащихся. Оформление работы.

Тема 21. Защита проектов – как результат работы кружка.

Конечный продукт: готовые проекты обучащихся по окружающему миру

Материально-техническое обеспечение: компьютер, принтер, экран
проектор.

Библиографический список:

Для обучающихся:

1.С. А. Опарина. Проектные работы в кружке «Юный химик»/С. В. Степанова// Начальная школа -2019 №9 47-50

2.Л. Я. Зиман. Красота окружающего мира/С. В. Степанова// Начальная школа -2020 №12 36-42

Интернет ресурсы:

3.Сайт «Википедия»

https://obuchonok.ru/okrujaushiy-mir/2

(Исследовательские работы и проекты)

https://fishki.net/2241400-interesnye-fakty-dlja-ljuboznatelynyh.html

(В мире любознательных)

Для учителя:

4.Д. В. Васёв. Интерактивное обучающихся в начальной школе/С. В. Степанова// Начальная школа -2021 №4 38-45

Технологическая карта занятия

Работу выполнили: Мосина Анна, Старкова Полина, Шутова Светлана

Класс: 2в

Тема занятия: методы исследования в проектной деятельности

Цель занятия: формирование и первичное закреплении знаний по теме: методы исследования в проектной деятельности

Задачи занятия:

Образовательная – сформировать представление о методах исследования в проектной деятельности

Развивающая - развивать умение работать с различными методами исследования

Воспитательная - воспитывать дисциплинированность и ответственность, а также способствовать формированию коллективизма.

Этап занятия	Время	Формы, методы, приёмы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Дидактические средства, материалы	Планируемые результаты
Этап занятия	Время	Формы, методы, приёмы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Дидактические средства, материалы	Предметные	Метапредметные (Познавательные, Регулятивные, Коммуникативные)	Личностные
1.Мотивация к внеурочной деятельности	3 минуты	Ф Фронтальная беседа, Словесный метод	Приветствие детей. Настрой на занятие	Приветствие педагога. Мотивация			К формирование умения слушать и слышать. П Нацеливание на успешную деятельность.	Выражать положительное отношение процессу познания
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности +	5 минут	Г, Ф Фронтальный опрос	Организация учителем блиц-опроса на повторение и закрепление пройденного материала	Ребята работают в группах, на которые поделились в процессе работы над проектом.	ИКТ технологии (компьютер, проектор, экран), жетоны	Определение «проект», «проектная деятельность» , этапы работы над проектом	П Уметь определять уровень усвоения материала. Р Формировать умения планировать предстоящую работу. К Уметь аргументировать свою точку зрения.	Проявлять желание узнавать новое.
3. Постановка учебной проблемы и выявление места и причины затруднения	3 минуты	Ф, беседа	С помощью заданий блиц-опроса обучающиеся выходят на тему занятия. Ставят с учителем цель на занятие.	Определение темы занятия и поставка цели	ИКТ технологии (компьютер, проектор, экран)	Отличать новое от уже известного с помощью учителя.	П Ориентироваться в своей системе знаний. Р Выполнять операцию сравнения, делать выводы и чётко излагать их; К Формулировать собственное мнение и выслушивать мнение других	Владеть диалогической нормой речи в соответствии с нормами родного языка.
4.Построения проекта выхода из затруднения (открытие детьми нового знания)	5 минут	Ф Словесный метод, учебно-дискуссионный прием, Фронтальная беседа	Учитель дает детям необходимую информацию, которая будет способствовать для дальнейшей работы над проектом	Ученики работают совместно с учителем, отвечают на поставленные вопросы.	ИКТ технологии (компьютер, проектор, экран)	Уметь использовать в речи понятия метод и прием.	П Обучающиеся выдвигают свои гипотезы на основе данного материала. К Находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.	Обучающиеся должны: слушать и понимать речь других
Физкультминутка	2 минуты	ф	Проведение физминутки	Ученики делать физминутку	ИКТ технологии (компьютер, проектор, экран)
5. Первичное закрепление во внешней речи	5 минут	Ф,Г Словесный метод, учебно-дискуссионный прием, Фронтальная беседа,	Организует работу для первичного закрепления материала	Обучающиеся совещаются в группах, а затем высказывают свое мнение		Обобщение и систематизация новых знаний	К Оформлять свои мысли в устной и письменной форме Р Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей П Уметь определять понятия, создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.	Умение прогнозировать результат и обосновывать своё мнение.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	9 минут	Г Самостоятельная работа, Фронтальная беседа	Организует работу в группах.	Обучающиеся самостоятельно выполняют работу	Таблица с заданием	Применение нового материала на практике	Р Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. П Находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на занятии К Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Уметь принимать и учитывать ошибки
7.Включение в систему знаний и повторений	10 минут	Г,Ф Фронтальная беседа	Организует проверку и защиту работ групп. Комментирует работу, дает замечания.	Защита работ		Применение материала предыдущих тем и новой темы для выполнения самостоятельной работы	П Способность обобщить знания по теме занятия Р осуществлять поиск нужной информации К умение слушать и понимать других, объяснять свою точку зрения	Умение справляться с заданиями на данную тему.
8. Рефлексия деятельности	3 минуты	Ф Фронтальная беседа	Организует рефлексию занятия. Благодарит детей за работу на занятии.	дети активно отвечают на вопросы учителя, совместно с ним подводят итог занятия			П Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Р Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. К Умение подводить итог занятия, высказывать предположения.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Приложение

1 $C:\Users\Polzovatel\AppData\Local\Microsoft\Windows\INetCache\Content.Word\1 карт.png$	2 $C:\Users\Polzovatel\AppData\Local\Microsoft\Windows\INetCache\Content.Word\2 карт.png$
3	4 $C:\Users\Polzovatel\AppData\Local\Microsoft\Windows\INetCache\Content.Word\4 карт.png$
5 $C:\Users\Polzovatel\AppData\Local\Microsoft\Windows\INetCache\Content.Word\5 карт.png$	6 $C:\Users\Polzovatel\AppData\Local\Microsoft\Windows\INetCache\Content.Word\6 карт.png$
7 $C:\Users\Polzovatel\AppData\Local\Microsoft\Windows\INetCache\Content.Word\7 карт.png$	8
9	10 $C:\Users\Polzovatel\AppData\Local\Microsoft\Windows\INetCache\Content.Word\10 карт.png$
11	12

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности «Эрудит»

Рабочую программу составили: Костарева Анна, Пивоварова Диана, Пыстогова Екатерина

Пояснительная записка

Одной из наиболее эффективных форм внеклассной и вне школьной работы, способствующих повышению интереса школь ников к знаниям, являются интеллектуальные марафоны.
Что же такое интеллектуальный марафон? Из Толкового словаря С.И. Ожегова следует, что интеллект - ум, мыслительная способность, умственное начало у человека, а марафон – спортивные гонки на самой длинной дистанции. Следовательно, интеллектуальный марафон для младших школьников - это соревнование мыслительных способностей пусть пока на небольшую, но очень важную для них дистанцию. Интеллект человека в первую очередь определяется не суммой накопленных им знаний, а высоким уровнем логического мышления. Поэтому надо научить детей
анализировать , сравнивать и обобщать полученную информацию, а также использовать знания, полученные из собственных наблюдений и собственного опыта: Интеллектуальные марафоны предоставля ют для этого прекрасную возможность и служат первой ступенью в подготовке к дальнейшему участию в олимпиадах.

Программа направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.

Цель: создание условий для формирования потребности детей в развитии познавательных способностей, вовлечение учащихся в самостоятельную поисковую деятельность.

Задачи:
Познавательная: Формирование интеллектуального, нравственного и творческого самовыражения личности младшего школьника;
Развивающая: развитие логического мышления, умения анализировать и решать задачи повышенной трудности;
Воспитательная: воспитание инициативности, активной жизненной позиции.

Продукт: Подготовка детей к интеллектуальным конкурсам, викторинам, олимпиадам, в том числе и олимпиада, составленная учителем по всем пройденным темам.

Сроках реализации программы:
Возраст обучающихся – 2 класс.

Программа кружка рассчитана на 1 год, составляет 32 часа, 1 занятие в неделю.

Программа для учащихся составлена в соответствии с возрастными и физиологическими особенностями.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности.

Формирование нравственно-эмоциональной отзывчивости на основе способности к восприятию чувств других людей.

Развитие познавательных интересов.

Регулятивные УУД

умение взаимодействовать со сверстниками во внеурочной деятельности;

готовность к преодолению трудностей;

умение адекватно оценивать свою деятельность;

сотрудничество учителя с учеником на основе признания индивидуальности каждого ребенка.

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Ориентироваться в возможностях информационного поиска.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других.

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им.

Учить преодолевать эгоцентризм в пространственных и межличностных отношениях.

Учить понимать возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ кружка «Эрудит»

№	Тема занятия	Кол-во часов	Форма проведения
1	«Счастливый случай»	1	игра
2	«Светофорик»	1	игра
3	«Самый, самая, самое»	1	викторина
4	Праздник красок	1	праздник
5	Занимательная грамматика	1	классный час
6	Экологическое ассорти	1	игра
7	«Чтобы радость людям дарить, нужно добрым и вежливым быть.»	1	классный час
8	«Давайте поиграем!»	1	игра
9	«Короб чудес»	1	игра

10	Мероприятие « Жить – с книгою дружить»	1	экскурсия
11	«Пословица всем углам помощница».	1	классный час
12	Путешествие по океану орфографических знаний.	1	игра
13	Конкурс кроссвордов	1	интеллектуальная игра
14	«Отгадай-ка!»	1	интеллектуальная игра
15	Путешествие в сказочную страну	2	классный час
16	По сказкам Г.Х. Андерсена	1	КВН
17	«В День святого Валентина»	1	игра
18	«Автомобильная страна»	1	классный час
19	Турнир Шерлоков Холмсов	1	интеллектуальная игра
20	«Мамин праздник»	1	соревнование
21	«Турнир смекалистых»	1	интеллектуальная игра
22	«Смекай, считай, отгадывай»	1	конкурс
23	Час занимательной математики	1	конструирование
24	«Необитаемые острова»	1	игра
25	«Летим в космос»	1	игра
26	«Во саду ли, в огороде»	1	КВН
27	«Занимательная математика».	1	Квест
28	«Удивительные превращения»	1	викторина
29	«Путешествие во времени»	1	викторина
30	Итоговое занятие	2	олимпиада

Содержание занятий:

1занятие. Игра «Счастливый случай» (ко Дню знаний). Веселые задания, загадки о школе. Правила поведения в школе.

2занятие. Игра «Светофорик». Просмотр презентации о ПДД. Викторина о ПДД. Стихи о безопасности дорожного движения. Конкурс рисунков «Безопасное колесо».

3занятие. Весёлая викторина «Самый, самая, самое». Веселые задания. Ребусы. Кроссворд.

4занятие. Мероприятие «Праздник красок». Пословицы и поговорки об осени. Рисование осенних пейзажей.

5 занятие. Занимательная грамматика. Задания по русскому языку в стихах. Веселый диктант.

6занятие. Игра «Экологическое ассорти». Путешествие по станциям. Загадки, экологические конкурсы и задания.

7занятие. Чтобы радость людям дарить, нужно добрым и вежливым быть. Путешествие по маршрутному листу. Просмотр презентации. Загадки, задания на тему «Вежливость».

8занятие. Игровая программа «Давайте поиграем»! Занимательные конкурсы и задания на развитие логики.

9занятие. Познавательная игра «Короб чудес». Знакомство с народными ремеслами в игровой форме.

10занятие. Мероприятие « Жить – с книгою дружить». Экскурсия в библиотеку. Знакомство с библиотечным фондом. Литературная викторина.

11занятие. Устный журнал «Пословица всем углам помощница». Презентация «Пословицы в картинках». Обсуждение пословиц, их значения. Задание: собери пословицу.

12занятие. Путешествие по океану орфографических знаний. Игра-путешествие. Задания на знание орфографии в игровой форме.

13занятие. Конкурс кроссвордов. Отгадывание и составление кроссвордов с использованием справочной литературы, энциклопедий.

14занятие. Конкурсная программа «Отгадай-ка!». Отгадывание ребусов и шарад.

15занятие. Путешествие в сказочную страну. Игра-путешествие по карте (маршрутному листу). Сочинение сказок.(2 часа)

16занятие. КВН по сказкам Г.Х. Андерсена. Загадки. Чтение отрывков из сказок, определение названия по отрывку из сказки. Определение названия произведения по иллюстрации к нему.

17занятие. Игра «В День святого Валентина». Веселые игры и конкурсы.

18занятие. Игра «Автомобильная страна». Знакомство с историей появления транспорта. Просмотр презентации. Викторина о транспортных средствах.

19занятие. Турнир Шерлоков Холмсов. Интеллектуальная игра.

20занятие. Игра-соревнование «Мамин праздник». Командное соревнование.

21занятие. «Турнир смекалистых». Интеллектуальная игра.

22занятие. Конкурс «Смекай, считай, отгадывай». Математические задания и загадки. Задачи на внимание.

23занятие. Час занимательной математики. Конструирование из геометрических фигур. Задания на внимание и логику. Лабиринты. Раскрашивание картинок по цифрам и вычислительным действиям.

24занятие. Игра-путешествие «Необитаемые острова» (ко Дню смеха). Занимательные веселые

конкурсы. Путешествие по станциям.

25занятие. Игровая программа «Летим в космос». Знания о космосе и космонавтике. Презентация о космосе. Загадки. Кроссворд.

26занятие. КВН «Во саду ли, в огороде». Задания и загадки об овощах и ягодах. Рисование.

27занятие. Квест «Занимательная математика». Занимательные задания по математике

28занятие. Викторина «Удивительные превращения». Занимательные задания на развитие логического мышления.

29занятие. Час игры «Путешествие во времени». Презентация. Викторина.

30занятие. Итоговое занятие. Олимпиада. (2 часа)
Итоговая олимпиада, составленная учителем по всем пройденным темам.

Список литературы

Для педагога:

1. Аменицкий. Н.Н, Сахаров И.П. Забавная арифметика, - М.: Наука, 2016.

2. Варегина. Ф.В. Дидактические игры и логические задачи на уроках математики в начальных классах. Тула, 2017.

3. Волина.В.В. Праздник числа, -М.: ЗНАНИЕ, 2015.

4. Дегтярёва. З.А. Математика после уроков, - Краснодар, 2016.

5. Зак. А.З. Задачи для развития логического мышления, журнал Начальная школа, 2018.

6. Керова. Г.В. Нестандартные задачи по математике, -М.: Вако, 2020.

7.Козлова. Е.Г Сказки и подсказки, М.: МИРОС, 2019.

8. Кузнецова. Л.В.Гармоничное развитие личности младшего школьника, -М.: 2017.

9. Нагибин Ф.Ф, Канин Е.С. Математическая шкатулка, - М.: Просвещение, 2018.

10. Шарыгин. И.Ф. Наглядная геометрия, - М.: МИРОС, 2015.

для детей:

для дополнительной информации, закрепления изученного материала:

1. Лихтарников. Л.М. Занимательные логические задачи для учащихся начальной школы. – СПб.6 Лань МИК, 2016.

2. Лихтарников. Л.М. Числовые ребусы для учащихся начальной школы. – СПб.6 Лань МИК, 2016.

3. Свечников. А.А, Сорокин. П.И. Числа, фигуры, задачи. - М.,2017.

4.Труднев.В.П. Считай, смекай, отгадывай: Пособие для учащихся начальной школы. 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2019.

Технологическая карта внеурочного занятия

Составители: Костарева Анна, Пивоварова Диана, Пыстогова Екатерина.

Класс: 2

Тема: "Занимательная математика".

Цель: создание условий для формирования интеллектуально

развитой личности, для расширения и углубления знаний по математике.
Задачи:

Образовательная: формирование устойчивого интереса у учащихся к изучению предмета математики.

Развивающая: Способствовать развитию любознательности, сообразительности, логического мышления.

Воспитывающая: Воспитывать у учащихся самостоятельность, активность, интерес к предмету, правила поведения.

Ход занятия	Время (мин.)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент		Учитель читает стихотворение Математика-наука сложная, Но осилить её возможно! В математику можно играть, Вместе с друзьями считать. Затейливых задачек в математике много, В мир этой науки откроют дорогу. Играй, твори, считай, Легко математику ты изучай! Иван Криницкий - Согласны ли с автором стихотворения Иваном Криницким, что в математику можно играть и легко изучать? С кем легче постигать эту сложную науку и почему? - Тогда предлагаю отправиться в математическое путешествие.	Слушают учителя Обучающиеся высказывают свою точку зрения.	Регулятивные: формирование интереса
Актуализация знаний Постановка проблемы		Выполнение индивидуального задания. - Начнём с математической разминки. - Какое слово у вас получилось? (Москва) - Какая достопримечательность Москвы изображена на картинке? (Московский Кремль) - Сегодня на занятии мы совершим путешествие по Московскому Кремлю и узнаем о его знаменитых башнях. А помогут нам в этом ваши знания по математике. Решение математической цепочки - Как вы думаете, сколько в Кремле всего башен? - Решив математическую цепочку, вы узнаете ответ. 40 + 5:5 + 27 : 4 х 2 + 2 -Верно, всего 20 башен. - Далее вы продолжите путешествие в группах. На каждой станции вы познакомитесь с башней Кремля, если правильно выполните задание.	Обучающиеся выполняют индивидуальное задание на карточке. После того как ученики решили цепочку, они показывают правильный ответ на стенах класса. (На стенах класса развешены карточки с различными числами) Ученики делятся на группы, каждая из которых работает в одном центре. Через 7–8 минут группы переходят из одного центра в другой.)	Коммуникативные: участвовать в диалоге на занятии; слушать и понимать речь других; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, слушать и понимать речь других. Регулятивные: определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности Коммуникативные: участвовать в диалоге на занятии; слушать и понимать речь других; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, слушать и понимать речь других. Регулятивные: определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности под руководством учителя; Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Открытие новых знаний Физминутка Самостоятельная работа		Центр «Математические головоломки» Дифференцированная работа с головоломкой «Танграм». Уровень 1 – собрать фигуру башни по расчерченным на элементы схемам. Уровень 2 – собрать фигуру башни по силуэту. Информация о башне Московского Кремля. Самая главная башня – Спасская башня. Её ворота считались святыми. Их нельзя было проезжать на лошади, а мужчины должны были снимать при входе головной убор. Ещё эта башня знаменита своими курантами. С четырех сторон башни расположено по циферблату. Снизу, кажется, что часы не такие уж и большие, но на самом деле длина часовых стрелок около 3 метров. Центр «Математическая игра» Правила игры: бросайте по очереди одновременно два игральных кубика. Называйте результат умножения чисел, которые выпали на верхних гранях кубиков. Записывайте результаты в таблицу. Информация о башне Московского Кремля. Самая высокая – это Троицкая башня. Через неё мы сейчас входим в Кремль. Её высота 80 метров. Руки за спину, головки назад. {Закрыть глаза, расслабиться.) Глазки пускай в потолок поглядят. (Открыть глаза, посмотреть вверх.) Головки опустим - на парту гляди. {Вниз.) И снова наверх - где там муха летит? {Вверх.) Центр «Занимательные задачи» Основные правила работы в группе: 1. Понять задание и подумать о решении самостоятельно. 2. Выслушать мнение каждого. 3. Найти общее решение. 4. Проверить решение по эталону. Информация о башне Московского Кремля. Самая первая – Тайницкая башня. От нее шел тайный ход к реке, чтобы в случае осады крепости люди не остались без воды. - Выясним, какая группа была самой внимательной и запомнила интересные факты о башнях Московского Кремля. Игра «Да-нет» 1) Высота самой высокой башни 80 метров? (да) 2) Длина стрелок на Спасской башне более трех метров? (нет) 3) Кремль имеет форму квадрата? (нет) 4) Самая маленькая башня имеет высоту 16 метров? (да)	Ходят по станциям Выполняют задания	Коммуникативные: участвовать в диалоге на занятии; слушать и понимать речь других; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, слушать и понимать речь других. Регулятивные: определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности под руководством учителя; Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные УУД Умение обсуждать вопросы со сверстниками. Умение слушать и вступать в диалог; Умение работать в малых группах, формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога и обосновывать свое мнение. Регулятивные УУД Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата.
Рефлексия		Учитель подводит итоги игры. - Какие математические знания вам помогли совершить путешествие по Московскому Кремлю? - Чем вам запомнился сегодняшнее занятие?	Отвечают на вопросы	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы;
		– Подумайте, как бы вы продолжили предложение, записанное на вашем листе: «Сегодня на занятии я…»? Запишите его. – Кто поделится своими размышлениями вслух? – Спасибо за работу. Мы сегодня очень хорошо поработали.	Записывают ответ на вопрос Отвечают на вопросы Анализируют свою работу	Формирование способности к самооценке

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Калейдоскоп»

Авторы: Лукьяненко Д., Соболева А.

Пояснительная записка

Актуальность

Данный систематический курс создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску.

Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей детей.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений, что является актуальной задачей современного образования.

Цель:

Формирование предметной, коммуникативной, социальной компетентности по предметам: литературное чтение, окружающий мир, математика, русский язык

Задачи:

Образовательные: формирование у ребенка стремления к размышлению и поиску информации

Развивающая: развитие образного и логического мышления

Воспитательная: воспитание качеств личности школьников: любознательности, трудолюбия и самостоятельности в приобретении знаний

Ожидаемые результаты:

Личностные:

–целостное восприятие окружающего мира;

–развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения;

–умение анализировать свои действия и управлять ими.

Метапредметные:

–овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

–планирование и оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условий её выполнения;
–использование речевых и информационных средств, коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметные:

–использование приобретенных знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов и явлений;

–приобретение начального опыта знаний окружающего мира для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Оборудование: Компьютер, проектор, дидактический материал.

Продукт: Скетчбук

Класс: 2

Программа рассчитана на 32 часа

Тематический план по программе «Калейдоскоп» для учащихся 2 класса

№ темы	Тема занятия	Количество часов
Раздел 1 Природа вокруг нас		6
1/1	Занятие «В гостях у природы»	1
2/2	Деловая игра «Удивительные насекомые»	1
3/3	Занятие «Птицы ,о которых вы не знали»	1
4/4	Беседа «Защита природы»	1
5/5	Творческое занятие «Рисуем животных»	2
Раздел 2 Путешествие в страну Логики		5
6/1	Занятие «Знатоки»	1
7/2	Тесты и загадки «Творцы знаний»	1
8/3	Игра «Квиз»	1
9/4	Ребусы «Мудрая сова»	1
10/5	Итоговое занятие «Математические головоломки»	1
Раздел 3 Познавай-ка		8
11/1	Квест-игра «В стране веселых наук»	1
12/2	Интерактивная игра «Хочу все знать»	1
13/3	Викторина «О животных»	1
14/4	Создание своей игры и ее демонстрация	4
15/5	Задания на развитие нестандартного мышления	1
Раздел 4 Умники-разумники		4
16/1	Игра «Всезнайка»	1
17/2	Игра «Что? Где? Когда?»	1
18/3	Турнир «Эрудит»	1
19/4	Викторина «Самый умный»	1
Раздел 5 Чтение – вот лучшее учение		5
20/1	Беседа «Звезда познания»	1
21/2	Викторина «Подружись с книгой»	1
22/3	Викторина «По страницам любимых книг»	1
23/4	Игра «Литературный ринг»	2
	Итоговые занятия:	4
24/1	Создание скетчбука	2
25/2	Представление скетчбука	2
		Всего 32 часа

Содержание

1.Природа вокруг нас:

«В гостях у природы» - взаимосвязь человека с природой, правила поведения на природе
«Удивительные насекомые» - разнообразный мир насекомых, насекомые приносят пользу не только природе, но и человеку
«Птицы, о которых вы не знали» - мир птиц, их особенности, чем они интересны, чем они полезны
«Защита природы» - способы защиты природы, что мы можем сделать для нашей природы и животных
«Рисуем животных» - творческое занятие, выставка рисунков

2. Путешествие в страну Логики

Занятие «Знатоки» - занятие на формирование познавательного интереса к математике, интеллектуальных способностей детей
Тесты и загадки «Творцы знаний»
Игра «Квиз» - соревнование по уму и сообразительности, шесть раундов из шести вопросов
Ребусы «Мудрая Сова»
Итоговое занятие раздела «Математические головоломки» - включает в себя математические загадки и логические головоломки

3. Познавай-ка

Квест-игра «В стране веселых наук» - игра в командах по станциям
Интерактивная игра «Хочу все знать» - викторина по рядам
Викторина «О животных» - даются карточки с несуществующими животными, учащиеся угадывают названия этих животных и их особенности, места обитания
Создание своей игры и ее демонстрация
Задания на развитие нестандартного мышления

4. Умники – разумники

«Всезнайка» - настольная игра
«Что? Где? Когда?» - участники команд сидят за круглым столом, на столе разложены вопросы. Игроки крутят стрелку и отвечают на вопросы
«Эрудит» - игра состоит из конкурсов: конкурс смекалистых, музыкальный, математический, литературный, грамматический
«Самый умный»- викторина об окружающем мире

5. Чтение – вот лучшее учение

Беседа «Звезда познания» - важность книг в современном мире
Викторина «Подружись с книгой»- путешествия по различным произведениям. Злые и добрые герои, чему они научили читателей
Викторина «По страницам любимых книг»- учащиеся делятся на команды и отвечают на вопросы о произведениях, которые они изучали
Игра «Литературный ринг»- игра в командах, состоит из нескольких раундов. 1 раунд — галерея портретов (о писателях, произведениях); 2 раунд — «я помню эти сроки» (участники должны дополнить строчки из стихов); 3 раунд — «из мира сказок» (дети угадывают какому персонажу принадлежат слова); 4 раунд — блиц турнир

Итоговые занятия:

Создание скетчбука- учащиеся создают альбом с записями, как итог всего кружка. Учитель направляет и помогает, если это требуется.
Представление- учащиеся выступают с выполненным заданием.

Список литературы для учителя

1. Сулейманова, Ф. А.

Изучение природного окружения во внеурочной деятельности / Ф. А. Сулейманова, А. А. Ростунов // Начальная школа : ежемесячный научно - популярный журнал. - 2019. - № 9. - С. 45-47. - Библиогр.: 4 назв.

2. Троицкая, И. Ю.

Групповая работа как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий / И. Ю. Троицкая, В. О. Сытина // Начальная школа : ежемесячный научно - популярный журнал. - 2019. - № 9. - С. 27-28. - Библиогр.: 4 назв.

3. Казакова, В. В.

Веб-квесты как средство формирования читательской компетенции младших школьников / В. В. Казакова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 22.1 (102.1). — С. 53-55. — URL: https://moluch.ru/archive/102/23183/
4. Манасова, Г. Н.

Неделя детской книги: А. М. Волков "Волшебник Изумрудного города". / Г. Н. Манасова, Н. В. Чернявская // Начальная школа : ежемесячный научно-методический журнал. - 2020. - № 3. - С. 69-77. - Библиогр.: 7 назв.

5. Мендыгалиева, А. К.

Организация интеллектуальных конкурсов / А. К. Мендыгалиева // Начальная школа : ежемесячный научно - популярный журнал. - 2019. - № 11. - С. 56-59 : ил. - Библиогр.: 2 назв.

6. Царева, С. Е.

Проверка решения задачи и формирование самоконтроля учащихся / С. Е. Царева // Начальная школа. - 1984. - № 9. - С. 31-35.

7. Донцова, Ю. А.

Информационные технологии в начальной школе / Ю. А. Донцова, О. В. Тарасова // Начальная школа : ежемесячный научно-методический журнал. - 2020. - № 6. - С. 49-52. - Библиогр.: 3 назв.

8. Васильева, Н. И.

Использование игровых форм контроля и оценки учебных достижений младших школьников при изучении предмета "окружающий мир" / Н. И. Васильева // Начальная школа : ежемесячный научно-методический журнал. - 2020. - № 5. - С. 63-67. - Библиогр.: 4 назв.

9. Белошистая, А.В., Левитес, В.В. Развитие логического мышления младших школьников на основе использования специальной систем занятий: Монография. [Текст] / А.В. Белошистая, В.В. Левитес - Мурманск: МГПУ, 2015. - 104 с.

10. Бабкина, Н.В. Логические задачи для развития интеллекта младших школьников [Текст] /Н.В. Бабкина. - М.: Школьная пресса, 2015. - 24 с.

Список литературы для детей

1. Хрестоматия: рассказы о природе для начальных классов/ Худож. А.Дугин и др.-Москва: Мир Искателя, 2015.-126с.: ил.-(Библиотека школьника).

2. Чарушин Е.И. Моя первая зоология/ Е.И.Чарушин; худож. Н.Чарушин.-Санкт-Петербург: Амфора, 2019.-47c.: ил.-(Художники детям).

3. Экологические сказки: [Сборник]: Для детей, родителей и педагогов/ Сост. и коммент. Л.П. Молодовой; Худож. Е.А. Карпович.-Минск: Асар, 2017.-159с.: ил.

4. Зеленые страницы: хрестоматия по экологии для начальной школы/ Сост. С.В.Сахарнов; Худож. Т.Капустина.-Санкт-Петербург: Детгиз, 2019.-143с.: ил.-портр.-В книгу вошли рассказы В.Бианки, А.Ливеровского, С.Сахарнова, Н.Сладкова, Н.Павловой, З.Пироговой, К.Гарновского.

5. Большая книга о природе: (стихи, рассказы, загадки, приметы, пословицы): [сборник: для мл. шк. возраста]/ худож. В.Дугин.-Москва: Дрофа-Плюс, 2018.-206,[1]с.: цв.ил.

Технологическая карта внеурочного занятия

Авторы: Лукьяненко Д., Соболева А.

Класс: 2

Тема занятия: «Знатоки»

Форма занятия: индивидуально-групповое

Цель занятия: формирование познавательного интереса к математике, интеллектуальных способностей младшего школьника

Задачи занятия:

Образовательная – способствовать формированию логического мышления, памяти, внимания.
Развивающая – развивать логическое и интеллектуальное мышление.
Воспитательная – воспитывать уверенность в своих возможностях.

Планируемые результаты:

Личностные:

–способность адекватно оценивать свои действия в соответствии с определённой ситуацией;

–мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Метапредметные:

–регулятивные: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

–познавательные: умение делать выводы в результате совместной работы в группах.

–коммуникативные: умение слушать и принимать мнение одноклассников.

Предметные результаты:

–умение устно выполнять вычислительные навыки;

–способность работать по готовому плану, соблюдая последовательность действий.

Учебно – методическое обеспечение: компьютер, проектор, презентация

Этапы занятия	Деятельности учителя	Деятельности учащихся	УУД	Время
Организационный	Приветствие обучающихся. Используя алфавит соберите слова и узнаете, о чём сегодня пойдет речь на занятии. (2,3 слайд) 17, 1, 14, 33, 20, 30 3, 15, 10, 14,1, 15,10,6 14,29,26,13,6,15,10,6 - А зачем развивать внимание, память, воображение? - Где это может нам пригодиться? - Чем будем заниматься на занятии?	Работают группой, разгадывают слово. 17, 1, 14, 33, 20, 30 – память 3, 15, 10, 14,1, 15,10,6-внимание 14,29,26,13,6,15,10,6-мышление Ответы учащихся.	К: коммуникация с педагогом;	5 мин
Актуализация знаний	-А теперь ваша задача в группах собрать паззлы. Учитель раздаёт паззлы. -Что у вас получилось? -Молодцы, это несуществующие животные, подумайте, как бы вы их назвали?	Собирают в группах паззлы -Таких животных не существует. Придумывают названия животным.	К: коммуникация с педагогом; П: самостоятельный поиск информации Р: планируют свои действия в процессе решения задач	3 мин
Постановка учебной задачи	- А теперь давайте решим примеры (слайд 4) - Каких животных и персонажей из мультфильмов вы видите на картинке?	Решают примеры. Перечисляют животных и персонажей из мультфильмов.	К: коммуникация с педагогом; П: самостоятельный поиск информации Р: планируют свои действия в процессе решения задач	5 мин
Введение нового знания	Задание на изменение (слайд 5) -Запомните увиденные изображения и попробуйте по памяти зарисовать их правильно.	Рассматривают иллюстрации, запоминают и рисуют.	К: уважительно относиться к мнению одноклассников П находить ответ Л: развитие интереса к получению нового знания	6 мин
Физкультминутка				1 мин
Первичное закрепление	Из-за забора видны четыре заячьих уха. Сколько зайцев за забором? (2) Какое число загадал зайчик? Если оно на один больше шести, и на один меньше восьми? (7) Сколько в пустом стакане земляники? На столе лежало 4 яблока, одно из них разрезали пополам. Сколько яблок на столе? (4) Шли сем братьев. У каждого брата по одной сестре. Сколько шло человек? (8) Сегодня вторник, через 2 дня у моего брата начинаются каникулы. В какой день недели начинаются каникулы у брата? (пятницу) Из какой посуды нельзя есть? (из пустой) В гараже стояло 5 машин. Первая и пятая уехали. Сколько машин осталось? (3) В доме было четыре комнаты из одной сделали две. Сколько стало комнат? (5) Назови число, состоящее из 5 и 2 (7) На березе созрело 3 яблока и на дубе 2. Сколько яблок созрело? За чем вода в стакане? (за стеклом)	Отвечают на загадки	К: уважительно относиться к мнению одноклассников П находить ответ Л: развитие интереса к получению нового знания	6 мин
Самостоятельная работа	-У каждой команды на столах лежит один рисунок. Каждая команда должна обсудить и составить задачу по картинке, после чего задаете её своим соперникам. При выполнении задания каждая команда должна сформулировать условие, вопрос, а другая команда дать ответ.	Придумывают задачи, озвучивают их соперникам	К: самостоятельная работа; Р: контроль и самоконтроль результата Л: нормы поведения при самостоятельной работе	12 мин
Рефлексия	-Вот и подошло наше занятие к концу! Какие задания для вас были трудными? А какие понравились? -Дополните предложение: Было трудно… У меня получилось… Сегодня я узнал…	Делятся с учителем своими впечатлениями. Оценивают свою работу на занятии.	Р: Самоконтроль своей работы на занятии Л: дают оценку своей работе на занятии	3 мин

3 класс

Рабочая программа внеурочной деятельности кружка «В мире чтения»

Авторы: Мелюшкина Анастасия Сергеевна, Рычкова Анастасия Валерьевна

Пояснительная записка

Программа «В мире чтения» для обучающихся начальной общеобразовательной школы разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) на основе примерных программ внеурочной деятельности для 3 класса.

Программа «В мире чтения» реализует общеинтеллектуальное направление. Преемственность программы позволяет от класса к классу проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника.

Она построена таким образом, чтобы в процессе воспитания и привития интереса к чтению осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка.

Направление: общеинтеллектуальное.

Актуальность программы заключается в том, что недостаточно разработано методических пособий для проведения внеурочных занятий по литературе в начальной школе. Недостаточно развита работа с литературой в начальных классах.

Новизна программа состоит в том, что она прививает любовь к читательской деятельности посредством формирования читательского кругозора и применения технологии критического мышления через чтение, приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; пробуждает у учащихся интерес к книгам, желание их читать, способность думать над книгой, чтобы проникнуть в её содержание.

Практическая значимость данного направления состоит в том, что оно, способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика, знающего литературу своей страны, своей республики, готового к восприятию культуры и литературы народов других стран.

Актуальность данной программы по литературному чтению состоит в решении проблемы организации внеурочного чтения. Она составлена с учетом интересов детей к произведениям, которые входят в сокровищницу детской литературы и литературы для детей и обеспечивает чтение произведений различных по содержанию и тематике.

Компетенции:

ценностно-смысловые компетенции (способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих поступков, уметь принимать решения);
учебно-познавательные компетенции (уметь планировать, анализировать, оценивать свою деятельность, уметь работать со справочной литературой, уметь добывать непосредственно из окружающей действительности, уметь отличать факты от домыслов и т.д);
информационные компетенции (иметь навыки деятельности по отношении к информации в учебных предметах, а также окружающем мире, владение современными средствами информации и информационными технологиями;
коммуникативные компетенции (владение устной речью (диалог, монолог, приводить доводы при защите проектов), владеть приемами оформления текста при электронной переписке, уметь работать в группе, искать и находить компромиссы);
компетенции личностного самосовершенствования (умение организовать свое рабочее время, создавать условия для самопознания и самореализации).

Методы работы:

литературные игры
конкурсы-кроссворды
библиотечные занятия
путешествия по страницам книг
проекты

Формы работ:

Словесная
Наглядная
Практическая

Цель: углубление знаний, полученных на уроках литературного чтения с применением их в самостоятельной читательской деятельности на внеурочных занятиях.

Задачи:

Образовательная: осваивать знания о литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики; овладевать умениями творческого чтения и анализа художественных произведений; нравственные представления о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной и зарубежной культуре

Развивающая: развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности, устной и письменной речи учащихся; формировать читательскую культуру, представления о специфике литературы, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

Воспитательная: воспитывать духовно-развитую личность, осознающую свою принадлежность к родной культуре; прививать любовь к русской литературе и культуре, уважение к литературам и культурам других народов; обогащать духовный мира школьников, их жизненный и эстетический опыт;

Условия реализации образовательной программы.

Программа рассчитана на детей в возрасте 9-10 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу, за год - 32 часа. Продолжительность занятия для учеников 3-го класса 40 - 45 минут.

Планируемые результаты

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

В результате изучения данного курса в 3-ем классе обучающиеся получат возможность формирования личностных, метапредметных и предметных результатов.

Требования к результатам освоения программы
Личностные результатов:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

Метапредметные результатов :

Регулятивные УУД:

уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
уметь самостоятельно работать с новым произведением;
уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты;
планировать свои действия с творческой задачей и условиями её реализации.

Познавательные УУД:

прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные УУД:

участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
участвовать в инсценировке спектакля;
соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.

Предметных результатов:

находить книгу в открытом библиотечном фонде;
выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;
характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;
слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
пользоваться аппаратом книги;
овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке;

Тематический план

№	Тема занятия	Общее количество часов		Теория		Практика
	VIII Раздел.«Книги, книги, книги…»
1	Книги, их типы и виды.		2 ч		1 ч	1 ч
	I Раздел. История книги. Библиотеки
2	Книги-сборники былин, легенд, сказов.	1 ч		0,5 ч		0,5 ч
3	Библия. Детская библия.	1ч		0,5 ч		0,5 ч
4	Летописи. Рукописные книги.	2ч		1ч		1ч
	II Раздел. По дорогам сказок. Сказки народные и литературные
5	Волшебный мир сказок.	1 ч		1 ч		-
6	Сказки бытовые, волшебные, о животных.	1 ч		0,5 ч		0,5 ч
7	Сказки с загадками. Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы».	1 ч		-		1 ч
	III Раздел. Книги-сборники. Басни и баснописцы
8	История басни. Басни Эзопа и И. Крылова. Аппарат книги-сборника.	1 ч		0,5 ч		0,5 ч
9	Басни в прозаической форме Эзопа и Л.Н. Толстого. Сборники басен.	1 ч		1 ч		-
10	Русские баснописцы. Басни. Герои басен. Инсценирование басен.	2 ч		0,5 ч		1,5 ч
	IVРаздел. Книги Л.Н. Толстого для детей	3 ч		1,5 ч		1,5 ч
11	Книги Л.Н. Толстого для детей.	1 ч		1 ч		-
12	Л.Н. Толстой — сказочник и обработчик русских народных сказок.	1 ч		0,5 ч		0,5 ч
13	Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей».	1 ч		-		1 ч
	V Раздел. Животные — герои детской литературы
14	Книги-сборники произведений о животных.	1 ч		-		1 ч
15	Рассказы о животных А. Куприна.	2 ч		1 ч		1 ч
16	Книга Дж. Лондона «Бурый волк» или «Волк». Переводчики рассказа.	1 ч		1 ч		-
17	Художники-иллюстраторы книг о животных	1 ч		-		1 ч
	VI Раздел. Дети — герои книг. Книги о детях войны
18	Дети — герои книг. Типы книг. Книги-сборники произведений о детях.	1 ч		1 ч		-
19	Книга-произведение А. Гайдара «Тимур и его команда», книга-сборник рассказов Л. Пантелеева «Честное слово».	2 ч		1 ч		1 ч
20	Литературная игра «Расскажи о героях детских книг - своих сверстниках».	1 ч		-		1 ч
21	Книги о детях войны. Л. Воронкова «Девочка из города».	1 ч		1 ч		-
22	Кто они — дети войны. Книга В. Железникова «Девушка в военном».	1 ч		1 ч		-
	VII Раздел. Книги зарубежных писателей
23	Книги зарубежных писателей. Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон-Томпсон, Дж. Чиарди)	3 ч		1 ч		2 ч
24	Библиографический справочник: отбор информации	1 ч		-		1 ч
	IX Раздел. Книги бывают разные.
25	Подведение итогов	1 ч		-		1 ч
Итог						32 ч

Содержание курса

I Раздел.«Книги, книги, книги…»

Книги, их типы и виды.

Экскурсия в библиотеку, обсуждение для чего человеку нужны книги

II Раздел. История книги. Библиотеки

Книги-сборники былин, легенд, сказов.

Поиск сборников былин, легенд про Пермский край, изучение истории создания, чтение

Библия. Детская библия.

Узнаем, что такое детская библия, понятие «вечная» для этой книги, первоначальный вид и язык написания

Летописи. Рукописные книги.

Беседа о свитках, как и когда писались тексты, Кирилл и Мефодий, полные собрания русских летописей в томах, иллюстрации летописцев

III Раздел. По дорогам сказок. Сказки народные и литературные

Волшебный мир сказок.

Игра «Назови сказку», Игра «Фанты»(из мешка достается предмет из какой-либо сказки, дети угадывают , задание «Измени конец сказки»

Сказки бытовые, волшебные, о животных.

Игра «Отгадай сказку» по вопросам, работа со статьей учебника по группам, деление сказок в таблице по бытовым, волшебным и про животных

Сказки с загадками. Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы».

Просмотр видеоролика, вопросы и загадки для каждой команды, кроссворд по сказкам, закончить крылатые выражения, закончите сказку

IV Раздел. Книги-сборники. Басни и баснописцы

История басни. Басни Эзопа и И. Крылова. Аппарат книги-сборника.

История басни, зашифрованные слова, инсценировка басен в группах, составление синквейна

Басни в прозаической форме Эзопа и Л.Н. Толстого. Сборники басен.

Особенности басни как литературного жанра, авторы известных басен, чувства авторов при написании басни, Игра «Угадай-ка» с предметами из басен

Русские баснописцы. Басни. Герои басен. Инсценирование басен.

Небольшая биография об известных русских баснописцах, характеры героев басен, викторина по басням, инсценирование по группам басен

V Раздел. Книги Л.Н. Толстого для детей

Книги Л.Н. Толстого для детей.

Сборник книг и сказок, выразительное чтение известных отрывков, игра «Эрудит»

Л.Н. Толстой — сказочник и обработчик русских народных сказок.

Составление таблицы жанров произведений, видеобиография, Игра «Отгадай сказку» по вопросам

Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей».

История создания, обсуждение рассказов из сборника, викторина по сказкам Игра «Из какой сказки эти строки…»

VI Раздел. Животные — герои детской литературы

Книги-сборники произведений о животных.

Смотр книг о животных, обсуждение чему нас могут научить эти книги

Рассказы о животных А. Куприна.

Знакомство с автором, его биографией и произведениями. Чтение произведения, его обсуждение. Составление аннотации к прочитанному произведению

Книга Дж. Лондона «Бурый волк» или «Волк». Переводчики рассказа.

Знакомство с автором, его произведением. Чтение произведения с различными переводами, их сравнение и обсуждение произведения. Составление аннотации к прочитанному произведению

Художники-иллюстраторы книг о животных

Просмотр иллюстраций в книгах, обсуждение иллюстраций. Рисуют иллюстрации к сборнику

VII Раздел.Дети — герои книг. Книги о детях войны

Дети — герои книг. Типы книг. Книги-сборники произведений о детях.

Обсуждение произведений, просмотр сборников для дальнейшего прочтения

Книга-произведение А. Гайдара «Тимур и его команда», книга-сборник рассказов Л. Пантелеева «Честное слово».

Прочтение и обсуждение произведений, сравнение их между собой

Литературная игра «Расскажи о героях детских книг - своих сверстниках».

Обучающиеся рассказывают о выбранных ими произведениях, обсуждение произведений

Книги о детях войны. Л. Воронкова «Девочка из города».

Прочтение произведения и обсуждение прочитанного

Кто они — дети войны. Книга В. Железникова «Девушка в военном».

Прочтение произведения и обсуждение прочитанного. Составление аннотации к прочитанным произведениям

VIII Раздел. Книги зарубежных писателей

Книги зарубежных писателей. Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон-Томпсон, Дж. Чиарди

Знакомство с писателями и их творчеством

Библиографический справочник: отбор информации

Отбор информации о зарубежных писателях (работа в группах). Переводчики книг.

IX Раздел. Книги бывают разные.

Подведение итогов

Библиотечная мозаика: занятие-игра «Что узнали о книгах?». Оформление читательского дневника, презентация его другим классам

Конечный продукт:

Презентация читательского дневника, с краткой аннотацией к прочитанным книгам, другим классам.

Материально-техническое обеспечение: компьютер, принтер,
проектор, источник интернета, библиотека.

Критерии оценивания

Оценка достижений результатов данного курса должна происходить на трех уровнях:

• представление коллективного результата группы обучающихся в рамках одного направления

• индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося;

• качественная и количественная оценка эффективности деятельности ОУ по направлениям внеурочной деятельности на основании суммирования индивидуальных результатов обучающихся.

В конце данного обучающиеся защищают свою работу перед учащимися начальных классов (1-4 класс) и другими учителями. Подводят итог и каждый обучающийся получает грамоты.

Список литературы.

Для учителей:

Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования. Приложение к Письму Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
Т.В. Наумова, А.Р. Тюрина. Об освоении основ проектной деятельности./ журнал «Начальная школа» \ №7 2021г. с.60.
Русские писатели XX в. Биогр. слов. / Сост. и глав.ред.П.А. Николаев. — М.: Научное изд. «Большая Российская энциклопедия»
Воюшина, М. П. Литературное чтение. 1–4 классы : методическое пособие для учител, 2021
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс : пособие для учителя / С.В. Кутявина. – 6-е изд., эл.

Для обучающиеся:

Хрестоматия для начальной школы «Литература Прикамья» - Пермь: «Книжный мир», 2020.
Журнал «Начальная школа №4» Э.И. Полякова «Обучение к созданию описательного текста в начальных классах» 2019.

Интернет-ресурсы для ученика и учителя

Художественная литература:

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
http://www.100bestbooks.ru/index.php?tag_id=1 — Лучшие классические книги

Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»
www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

Автор: Мелюшкина Анастасия, Рычкова Анастасия

Класс: 3
Тема занятия: Книги Л.Н. Толстого для детей

Тип занятия: Открытие детьми нового знания
Цель занятия: углубление знаний детей об известном русском писателе Л. Н. Толстом и его творчестве

Задачи занятия:

Образовательная: расширить знания о жизни и творчестве писателя
Развивающие: способствовать развитию навыка выразительного и осознанного чтения
Воспитательная: воспитывать у детей интерес к русской классической литературе

Оборудование: презентация, книги Л.Н. Толстого, раздаточный материал для игры «Эрудит»

Этапы занятия	Образовательная задача этапа занятия	Методы и приёмы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организ.УД	Дидактические средства	Планируемые результаты
Этапы занятия	Образовательная задача этапа занятия	Методы и приёмы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организ.УД	Дидактические средства	Метапредметные К, П, Р, Л
1. Самоопределение мотивации	Формирование положительного настроя на занятие	Словесный	Приветствие Психологический настрой учащихся. Создание благоприятной рабочей обстановки.	Слушают	Ф		К: коммуникация с педагогом;
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений	Материал для подведения к новому	Словесный	Повторение пройденного материала. Чтение строк из известных произведений.	Проговаривают и вспоминают из какого произведения	Ф		К: коммуникация с педагогом;
3. Постановка проблемы	Определить тему	Словесный, Наглядный	Задаются наводящие вопросы по прочитанным строкам, для определения детьми темы занятия Задаются вопросы, о том, чем именно на занятии будут заниматься	Отвечают на вопросы Проговаривают тему	Ф, И	Слайд № 1	К: уважительно относиться к мнению одноклассников
4. Основная часть	Открытие нового знания	Словесный, Наглядный	Просмотр видеоролика о биографии писателя, после задаются по нему вопросы. Выдает каждому различные отрывки из произведений автора, для прочтения выразительно и дальнейшего обсуждения отрывка	Просмотр видеоролика	Ф, И	Слайд № 3 Видеоролик	К: уважительно относиться к мнению одноклассника П: узнают новое Л: развитие интереса к получению нового знания
5. Закрепление во внешней речи	Закрепление полученных знаний	Словесный, Практический	Проводит игу «Эрудит» на знание биографии автора и его произведений	Записывают ответы	И	Слайд № 4-7 Раздаточный материал	К: коммуникация с педагогом;
6. Рефлексия деятельности	Подведение итога занятия	Словесный, Наглядный	Задаются вопросы по оценке работы учащихся на занятии Заканчиваем занятие словами Льва Толстого: «Ребята, спасибо, что ходите ко мне. Я рад, когда вы хорошо учитесь…»	Подводят итоги занятия	И	Слайд № 8	Р: Самоконтроль своей работы на занятии Л: дают оценку своей работе на занятии

Рабочая программа внеурочной деятельности «Галилео»

Авторы: Гусельникова Полина Александровна, Семкова Ангелина Алексеевна, Хохлова Марина Алексеевна,

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Галилео» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО, разработана на основе учебного плана и плана внеурочной деятельности. Она реализуется в рамках общеинтеллектуального направления развития личности.

Актуальность программы. Как только маленький ребёнок начинает говорить – он задаёт уйму вопросов об окружающем его мире взрослому. А с возрастом вопросов становится только больше. Данный же курс позволит обучающимся начальной школы познакомиться с особенностями окружающего мира, а помогут им в этом опыты и экспериментальная деятельность.

Специфика данной программы внеурочной деятельности состоит в том, что она имеет интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, географические, обществоведческие, исторические знания и даёт материал естественных наук, необходимый для целостного и системного видения мира.

Программа «Галилео» рассчитана на учащихся 9-10 лет, срок реализации 1 год (3 класс).

Практическая значимость программы состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о природе и явлениях природы, расширяют свой кругозор. Также курс обладает широкими возможностями для формирования умений проводить наблюдения, ставить опыты, делать логические выводы.

Цель программы: развитие исследовательской и познавательной активности, любознательности с помощью экспериментирования у младших школьников.

Задачи программы:

Познавательные

Прививать знания и умения через экспериментальную деятельность;
Расширить представление детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.

Развивающие:

Развивать у детей элементы технического мышления, изобретательности, образное и пространственное мышление;
Расширять перспективы развития поисково-познавательной деятельности детей;
Развивать волю, терпение, самоконтроль;
Формировать учебную мотивацию и мотивацию к творческому поиску.

Воспитательные:

- Воспитывать дисциплинированность, ответственность, социальное поведение, самоорганизацию;

- Формировать чувство коллективизма, взаимопомощи.

Уровни усвоения программы:

1 уровень (Наблюдение)

Учитель рассказывает детям, что будет изучаться в течение курса и в какой форме, демонстрирует свои умения и навыки. Ученики же наблюдают и делают выводы, возможно частичное участие в деятельности, но большая часть теоретическая. На этом уровне происходит первичное понимание материала и взаимодействие с учителем.

2 уровень (Самостоятельная деятельность)

Детям в группах или парах предоставляется возможность участия в мини-эксперименте под присмотром учителя. Ученики на этом этапе развивают исследовательскую активность и логику. А уже в конце этого уровня можно дать задание на проведение мини-эксперимента в домашних условиях. На данном этапе количество теории и практики одинаковое, детям даётся возможность проявить свои способности.

3 уровень (Демонстрация)

Детям даётся возможность представить свой эксперимент, рассказать о нём, о его проведении, выводах, новых полученных знаниях в рамках открытого занятия.

Планируемые результаты изучения курса

Предметные результаты:

- первоначальное формирование знаний о явлениях природы, их закономерностях и механизмах;

- формирование целостного и социально-ориентированного взгляда на окружающий мир;

- первичное овладение базовыми научными терминами;

- умение наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов;

- формирование знаний по решению проблем творческого и поискового характера, навыков для установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире природы;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями;

Метапредметные результаты:

- способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность;

- умение осуществлять информационный поиск необходимой информации по теме;

- способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира;

- использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные результаты:

- уважительное отношение к иному мнению;

- понимание образования как личностной ценности;

-формирование бережного отношения к природе.

Компетенции:

Ценностно-смысловые. Умение видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.

Учебно-познавательные. Знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. Умение добывать знания непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем, владение измерительными навыками, умение извлекать главное из прочитанного или прослушанного, планировать свои действия, оценивать полученный результат, предлагать различные варианты решения задачи и выбирать наилучший.

Коммуникативные. Знание, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, умение представить себя, задать вопрос, вести дискуссию, точно формулировать свои мысли, высказываться по заданной теме, сотрудничать с другими при выполнении общего задания, самоорганизовываться, умение представить группе итог проделанной работы, работать в группе, ответить на вопросы своих товарищей.

Информационные. При помощи реальных объектов и информационных технологий, формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Компетенции личностного самосовершенствования. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности

Методы обеспечения:

1. Перцептивный аспект:

а) словесные методы (рассказ, беседа, инструктаж, чтение справочной литературы);
б) наглядные методы (демонстрации мультимедийных презентаций, фотографии);
в) практические методы (упражнения, задачи).
2. Гностический аспект:

а) иллюстративно- объяснительные методы;
б) репродуктивные методы;
в) проблемные методы (методы проблемного изложения) дается часть готового знания;
г) эвристические (частично-поисковые) большая возможность выбора вариантов;
д) исследовательские – дети сами открывают и исследуют знания.

3. Логический аспект:

а) индуктивные методы, дедуктивные методы, продуктивный;
б) конкретные и абстрактные методы, синтез и анализ, сравнение, обобщение, абстрагирование, классификация, систематизация, т.е. методы как мыслительные операции.
4. Управленческий аспект:

а) методы учебной работы под руководством учителя;
б) методы самостоятельной учебной работы учащихся.

Формы контроля: тестирование; индивидуальный контроль в форме общения; наблюдение; индивидуальные консультации; использование проблемных ситуаций, отслеживание результатов опытов, наблюдений.

Тематическое планирование 1 год

№	Тема	Теория	Практика
Введение
1	Элементы природы	1
2	Вещества и явления в окружающем мире		1
3	Молекулы, атомы, вещества		2
4	Изобретения русских ученых	1
Первый элемент – вода
1	О воде	1
2	Сосуды	1
3	Интересные опыты с водой		2
4	Управление поверхностью воды		3
5	Погружение в воду		1
6	Давление в жидкости	1
7	Форма жидкости		1
8	Теплоёмкость	1
9	Изменение температуры	1
10	Лёд		1
11	Жидкость или не жидкость	1
12	Падение		1
13	Взаимодействие разных жидкостей		1
14	Интересные жидкости	1
15	Память воды	1
16	Необычность воды		1
17	Ртуть и ввода	1
18	Факты о воде	1
Второй элемент – воздух
1	О воздухе	1
2	Звук		1
3	Интересные опыты с воздухом		3
4	Подготовка к показу опытов в группе	1
5	Смотри, как могу! (показ гостям опытов группами)		1
ИТОГО		15	19

Содержание

№	1 год
	Введение
1	Элементы природы (Что нас окружает? Загадки вокруг нас. Наблюдение – размышление - опыт. Техника безопасности и правила поведения. Информация – книги - Интернет. Вопросы - ответы)
2	Вещества и явления в окружающем мире (Многообразие явлений природы)
3	Молекулы и атомы. Вещества (Многообразие веществ. Смеси и чистые вещества. Химические явления. Вещество и поле… Наблюдение – размышление - опыт)
4	Изобретения русских учёных (Изобретения русских в Российской Империи. О русских ученых. Что уничтожил человек на планете Земля за последние 50 лет)
	Первый элемент – вода
1	О воде (Чистая вода. Самые простые свойства воды. Частички жидкости. Приливы и отливы. Текущая вода)
2	Сосуды (Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Капиллярные явления. Движение вниз. Движение вверх)
3	Интересные опыты с водой (Смачивание. Стеклянный угол. Поверхности воды. Водомерки. Изгибаем воду. Водяной холм. Плавучая скрепка. Сила сцепления)
4	Управление поверхностью воды (Клей на воде. Рисунки лаком на поверхности воды. Волшебные пузыри. Поверхностное натяжение и нитка. Вихревые кольца в воде)
5	Погружение в воду (Слои жидкости. Лава лампа. Банки в воде. Управление погружением)
6	Давление в жидкости (Научи картофель плавать. Закон Архимеда. Простейшая подводная лодка. Плавает ли железо. Условие плавания тел. Василиск. Кавитация)
7	Форма жидкости (Естественная форма жидкости. Нагревание воды. Горячая и холодная вода. Конвекция)
8	Теплоемкость (Бумажная кастрюля. Кипение)
9	Изменение температуры (Водяной пар. Как получить лед моментально. Нагреваем снег)
10	Лёд (Льдинки-снежинки. Могучий лед. Почему лед скользкий. Как разрезать лед. Цветной лед. Наживка для льда)
11	Жидкость или не жидкость (Неньютоновская жидкость. Ферромагнитная жидкость. Торнадо. Вихрь в бутылке)
12	Падение (Разная вода. Падение в воде. Падение воды)
13	Взаимодействия разных жидкостей (Смешение жидкостей, их реакции)
14	Интересные жидкости (Редкие жидкости и их смешение)
15	Память воды (свойства воды)
16	Необычность воды (Интересные опыты)
17	Ртуть и вода (взаимодействие ртути с водой)
18	Факты о воде (Интересные факты о воде. Загадки о воде. Задачи на развитие физического мышления о воде)
Второй элемент – воздух.
1	О воздухе (Объем воздуха. Объем нагретого воздуха. Расширение и сжатие воздуха. Сухим из воды. Отважный водолаз. Тонет или плавает)
2	Звук (Виды звука. Как звук действует на людей и животных. Опасность звука.. Опыты по обнаружению звука)
3	Интересные опыты с воздухом (Не задуваемая свеча. Гнущийся лист. Упрямые листы. Принцип Бернулли. Опыт с весами. Почему он не падает? Опыт с весами. Шарик в струе воздуха. Скатывающиеся цилиндры. Взлетание вращающегося цилиндра)
4	Подготовка к показу опытов (Сила сопротивления. Вязкость газа. Странные движения диска. Упрямый картонный кружок. Природа и самолет. Бумажное крыло. Самолет)
5	Показ подготовленных опытов гостям (открытое занятие)

Программа продолжается на следующий год (4 класс). В этом курсе дети продолжат изучение воздуха и перейдут к новому элементу – земля.

Библиографический список

Список для учителей:

Белых С.Л., Мотивация исследовательской деятельности учащихся// Исследовательская работа школьников. – 2006. - №3
Иванова Н.В., Маркушина Г.Н., Как организовать проектную деятельность в начальной школе: Метод. пос. М.,2013
Королькова Л.В., Групповые формы взаимодействия младших школьников/ Королькова Л.В., Лебедева Н.Б.// Начальная школа. – 2007.-№2
Крутякова Е.Н., Организация исследовательской деятельности обучающихся с ОВЗ на этапе начального общего образования/ Юдаева И.В. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития – 2019. - №6
Обухов А.С., Эффективность применения проектной и исследовательской деятельности в обучении// Школьные технологии. – 2006. - №5
Опарина С.А., Жесткова Е.А., Развитие познавательного интереса младших школьников во внеурочной деятельности// Начальная школа. – 2018. - №12
Подъяков А.Н., Методологические основы изучения и развития исследовательской деятельности//Школьные технологии. – 2006.- №3
Приказ Министерства образования и науки от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189).
Степанова С.В., Групповая работа как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий/ Троицкая И.Ю.// Начальная школа. – 2019. - №9 – с. 26-29
Степанова С.В., Об освоении основ проектной деятельности/ Наумова Т.В., Тюрина А.Р.// Начальная школа – 2021. - №5
Степанова С.В., Проектная деятельность одно из средств личностного роста учащегося/ Харитонова С.В.// Начальная школа. – 2021. - №5
Степанова С.В., Развитие исследовательской деятельности младших школьников на уроках по предмету «окружающий мир»/Барашина С.Б.// Начальная школа – 2021 -№8
Степанова С.В., Развитие креативности у младших школьников/ Креславская Т.А.// Начальная школа. – 2020. - №3 – с. 13-18
Степанова С.В., Развитие самостоятельности в младшем школьном возрасте/ Троицкая И.Ю.// Начальная школа. – 2019. - №9 – с. 5-9
Степанова С.В., Учебная деятельность и умение учиться в современных условиях/ Царева С.Е.// Начальная школа. – 2019. - №5
Степанова С.В., Формирование исследовательских умений учащихся/ Мендыгалиева А.К.// Начальная школа. – 2020. - №10 – с. 40-44
ФГОС НОО
ФЗ № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в РФ»

Список для обучающихся:

Степанова С.В., Внеурочный курс «Всё связано со всем»/ Борзова З.В.// Начальная школа. – 2021. - №8
Степанова С.В., Как исследователем стать/ Морозова Е.Е.// Начальная школа. – 2020. - №1 – с. 42-49
Степанова С.В., Огонь и человек/ Коробейникова В.Н.// Практика. Пособие для учителя. – 2019. - №2
Степанова С.В., Проектные работы в кружке «Юный химик»/ Опарина С.А.// Начальная школа. – 2019. - №9 – с. 47-50
Степанова С.В., Это что за вещество/ Хохлова А.Р.// Практика. Пособие для учителя – 2018

Рабочая программа внеурочной деятельности «Галилео»

Категория ОВЗ: нарушение слуха

Авторы: Гусельникова Полина Александровна, Семкова Ангелина Алексеевна, Хохлова Марина Алексеевна,

Пояснительная записка

Программа «Галилео» рассчитана на учащихся 9-10 лет, срок реализации 1 год (3 класс).

Задачи программы:

Познавательные

Прививать знания и умения через экспериментальную деятельность;
Расширить представление детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.

Развивающие:

Развивать у детей элементы технического мышления, изобретательности, образное и пространственное мышление;
Расширять перспективы развития поисково-познавательной деятельности детей;
Развивать волю, терпение, самоконтроль;
Формировать учебную мотивацию и мотивацию к творческому поиску.

Воспитательные:

- Воспитывать дисциплинированность, ответственность, социальное поведение, самоорганизацию;

- Формировать чувство коллективизма, взаимопомощи.

Уровни усвоения программы:

1 уровень (Наблюдение)

2 уровень (Самостоятельная деятельность)

3 уровень (Демонстрация)

Планируемые результаты изучения курса

Предметные результаты:

- первоначальное формирование знаний о явлениях природы, их закономерностях и механизмах;

- формирование целостного и социально-ориентированного взгляда на окружающий мир;

- первичное овладение базовыми научными терминами;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями;

Метапредметные результаты:

- способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность;

- умение осуществлять информационный поиск необходимой информации по теме;

- способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира;

Личностные результаты:

- уважительное отношение к иному мнению;

- понимание образования как личностной ценности;

-формирование бережного отношения к природе.

Компетенции:

Психолого-педагогическая характеристика

По программе внеурочной деятельности «Галилео» предполагается обучение детей с нарушением слуха. К категории детей с нарушениями слуха относятся дети, имеющие стойкое двустороннее нарушение слуховой функции, при котором обычное речевое общение с окружающими затруднено или невозможно.

Потеря слуха лишает ребенка важного источника информации и ограничивает тем самым процесс его интеллектуального развития. Однако эти недостатки в значительной мере могут быть компенсированы применением специальных методов и технических средств в обучении.

Нарушение слуха непосредственно влияет на речевое развитие ребенка и оказывает опосредованное влияние на формирование памяти, мышления. Что же касается особенностей личности и поведения, не слышащего и слабослышащего ребенка, то они не являются биологически обусловленными и при создании соответствующих условий поддаются коррекции в наибольшей степени.

При поступлении в школу слабослышашие дети испытывают ряд трудностей:

Трудности в усвоении чтения и письма;
Совершение специфических ошибок в самостоятельных работах;
Сложности при восприятии и понимании речи учителя;
Сложности при пользовании учебником, в результате недостаточного понимания читаемого текста.

Положительное влияние на поддержание работоспособности учащихся и предупреждение зрительного переутомления оказывает проведение физкультурных пауз. Во время физ.паузы выполняют дыхательные упражнения, хватательные, сгибательные и разгибательные упражнения для кистей рук. Слабовидящие не должны выполнять упражнения, связанные с наклоном головы вниз и с резким движением тела, т.к. эти упражнения им противопоказаны.

Слабовидящие дети должны размещаться ближе к естественному источнику света. При некоторых формах нарушения зрения (катаракта, помутнение роговицы) у детей наблюдается светобоязнь. Таких детей надо размещать дальше от источника света.

Методы обеспечения:

1. Перцептивный аспект:

2. Гностический аспект:

а) иллюстративно- объяснительные методы;
б) репродуктивные методы;

в) проблемные методы (методы проблемного изложения) дается часть готового знания;
г) эвристические (частично-поисковые) большая возможность выбора вариантов;
д) исследовательские – дети сами открывают и исследуют знания.

3. Логический аспект:

а) методы учебной работы под руководством учителя;
б) методы самостоятельной учебной работы учащихся.

Тематическое планирование 1 год

№	Тема	Теория	Практика
Введение
1	Элементы природы	1
2	Вещества и явления в окружающем мире		1
3	Молекулы, атомы, вещества		2
4	Изобретения русских ученых	1
Первый элемент – вода
1	О воде	1
2	Сосуды	1
3	Интересные опыты с водой		2
4	Управление поверхностью воды		3
5	Погружение в воду		1
6	Давление в жидкости	1
7	Форма жидкости		1
8	Теплоёмкость	1
9	Изменение температуры	1
10	Лёд		1
11	Жидкость или не жидкость	1
12	Падение		1
13	Взаимодействие разных жидкостей		1
14	Интересные жидкости	1
15	Память воды	1
16	Необычность воды		1
17	Ртуть и ввода	1
18	Факты о воде	1
Второй элемент – воздух
1	О воздухе	1
2	Звук		1
3	Интересные опыты с воздухом		3
4	Подготовка к показу опытов в группе	1
5	Смотри, как могу! (показ гостям опытов группами)		1
ИТОГО		15	19

Содержание

№	1 год
	Введение
1	Элементы природы (Что нас окружает? Загадки вокруг нас. Наблюдение – размышление - опыт. Техника безопасности и правила поведения. Информация – книги - Интернет. Вопросы - ответы)
2	Вещества и явления в окружающем мире (Многообразие явлений природы)
3	Молекулы и атомы. Вещества (Многообразие веществ. Смеси и чистые вещества. Химические явления. Вещество и поле… Наблюдение – размышление - опыт)
4	Изобретения русских учёных (Изобретения русских в Российской Империи. О русских ученых. Что уничтожил человек на планете Земля за последние 50 лет)
	Первый элемент – вода
1	О воде (Чистая вода. Самые простые свойства воды. Частички жидкости. Приливы и отливы. Текущая вода)
2	Сосуды (Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Капиллярные явления. Движение вниз. Движение вверх)
3	Интересные опыты с водой (Смачивание. Стеклянный угол. Поверхности воды. Водомерки. Изгибаем воду. Водяной холм. Плавучая скрепка. Сила сцепления)
4	Управление поверхностью воды (Клей на воде. Рисунки лаком на поверхности воды. Волшебные пузыри. Поверхностное натяжение и нитка. Вихревые кольца в воде)
5	Погружение в воду (Слои жидкости. Лава лампа. Банки в воде. Управление погружением)
6	Давление в жидкости (Научи картофель плавать. Закон Архимеда. Простейшая подводная лодка. Плавает ли железо. Условие плавания тел. Василиск. Кавитация)
7	Форма жидкости (Естественная форма жидкости. Нагревание воды. Горячая и холодная вода. Конвекция)
8	Теплоемкость (Бумажная кастрюля. Кипение)
9	Изменение температуры (Водяной пар. Как получить лед моментально. Нагреваем снег)
10	Лёд (Льдинки-снежинки. Могучий лед. Почему лед скользкий. Как разрезать лед. Цветной лед. Наживка для льда)
11	Жидкость или не жидкость (Неньютоновская жидкость. Ферромагнитная жидкость. Торнадо. Вихрь в бутылке)
12	Падение (Разная вода. Падение в воде. Падение воды)
13	Взаимодействия разных жидкостей (Смешение жидкостей, их реакции)
14	Интересные жидкости (Редкие жидкости и их смешение)
15	Память воды (свойства воды)
16	Необычность воды (Интересные опыты)
17	Ртуть и вода (взаимодействие ртути с водой)
18	Факты о воде (Интересные факты о воде. Загадки о воде. Задачи на развитие физического мышления о воде)
Второй элемент – воздух.
1	О воздухе (Объем воздуха. Объем нагретого воздуха. Расширение и сжатие воздуха. Сухим из воды. Отважный водолаз. Тонет или плавает)
2	Звук (Виды звука. Как звук действует на людей и животных. Опасность звука.. Опыты по обнаружению звука)
3	Интересные опыты с воздухом (Не задуваемая свеча. Гнущийся лист. Упрямые листы. Принцип Бернулли. Опыт с весами. Почему он не падает? Опыт с весами. Шарик в струе воздуха. Скатывающиеся цилиндры. Взлетание вращающегося цилиндра)
4	Подготовка к показу опытов (Сила сопротивления. Вязкость газа. Странные движения диска. Упрямый картонный кружок. Природа и самолет. Бумажное крыло. Самолет)
5	Показ подготовленных опытов гостям (открытое занятие)

Библиографический список

Список для учителей:

Белых С.Л., Мотивация исследовательской деятельности учащихся// Исследовательская работа школьников. – 2006. - №3
Иванова Н.В., Маркушина Г.Н., Как организовать проектную деятельность в начальной школе: Метод. пос. М.,2013
Королькова Л.В., Групповые формы взаимодействия младших школьников/ Королькова Л.В., Лебедева Н.Б.// Начальная школа. – 2007.-№2
Крутякова Е.Н., Организация исследовательской деятельности обучающихся с ОВЗ на этапе начального общего образования/ Юдаева И.В. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития – 2019. - №6
Обухов А.С., Эффективность применения проектной и исследовательской деятельности в обучении// Школьные технологии. – 2006. - №5
Опарина С.А., Жесткова Е.А., Развитие познавательного интереса младших школьников во внеурочной деятельности// Начальная школа. – 2018. - №12
Подъяков А.Н., Методологические основы изучения и развития исследовательской деятельности//Школьные технологии. – 2006.- №3
Приказ Министерства образования и науки от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189).
Степанова С.В., Групповая работа как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий/ Троицкая И.Ю.// Начальная школа. – 2019. - №9 – с. 26-29
Степанова С.В., Об освоении основ проектной деятельности/ Наумова Т.В., Тюрина А.Р.// Начальная школа – 2021. - №5
Степанова С.В., Проектная деятельность одно из средств личностного роста учащегося/ Харитонова С.В.// Начальная школа. – 2021. - №5
Степанова С.В., Развитие исследовательской деятельности младших школьников на уроках по предмету «окружающий мир»/Барашина С.Б.// Начальная школа – 2021 -№8
Степанова С.В., Развитие креативности у младших школьников/ Креславская Т.А.// Начальная школа. – 2020. - №3 – с. 13-18
Степанова С.В., Развитие самостоятельности в младшем школьном возрасте/ Троицкая И.Ю.// Начальная школа. – 2019. - №9 – с. 5-9
Степанова С.В., Учебная деятельность и умение учиться в современных условиях/ Царева С.Е.// Начальная школа. – 2019. - №5
Степанова С.В., Формирование исследовательских умений учащихся/ Мендыгалиева А.К.// Начальная школа. – 2020. - №10 – с. 40-44
ФГОС НОО
ФЗ № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в РФ»

Список для обучающихся:

Степанова С.В., Внеурочный курс «Всё связано со всем»/ Борзова З.В.// Начальная школа. – 2021. - №8
Степанова С.В., Как исследователем стать/ Морозова Е.Е.// Начальная школа. – 2020. - №1 – с. 42-49
Степанова С.В., Огонь и человек/ Коробейникова В.Н.// Практика. Пособие для учителя. – 2019. - №2
Степанова С.В., Проектные работы в кружке «Юный химик»/ Опарина С.А.// Начальная школа. – 2019. - №9 – с. 47-50
Степанова С.В., Это что за вещество/ Хохлова А.Р.// Практика. Пособие для учителя – 2018

Технологическая карта внеурочного занятия

Авторы: Гусельникова Полина, Семкова Ангелина, Хохлова Марина

Класс: 3

Тема занятия: Звук

Цель: Изучение природы звука и способов его обнаружения опытным путём

Задачи:

Дидактическая - Формировать знания о появлении звука, способах его обнаружения с помощью подручных средств

Развивающая - Способствовать развитию у обучающихся навыков опытно-исследовательской деятельности, самостоятельности и внимательности

Воспитательная - Воспитать бережное отношение к экологии

Оборудование: компьютер, проектор, колонки, презентация, запись звуков, стакан, резинка и другие подручные средства для опытов

Ход занятия

Этапы / хронометраж	Методы и приёмы работы	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Форма организации	Дидактические средства/интерактивное оборудование	Планируемые результаты
Этапы / хронометраж	Методы и приёмы работы	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Форма организации	Дидактические средства/интерактивное оборудование	Предметные	Метапредметные	Личностные
Организационный момент(1 мин)	Словесный	Приветствие, мотивация	Приветствие учителя, подготовка к занятию	Фронтальная	Нет	Нет	Нет	Развитие навыков самоконтроля
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (3 мин)	Словесный, практический, наглядный методы	Включает запись звуков Как вы думаете, какая сегодня тема занятия? А что такое звук? Обсудите в парах и попробуйте сформулировать определение этого термина Выслушивает предложения детей и выводит на доску определение из словаря	Слушают звуки и определяют тему занятия В парах формулируют определение Сравнивают свои предположения с определением из словаря	Парная, фронтальная	Запись звуков, презентация	Формулировка определения «звук»	Участие в обсуждении, высказывание своей точки зрения и аргументация	Развитие логики; Развитие умения оценивать свою деятельность
Постановка учебной задачи (2 мин)	Словесный	Какие задачи, исходя из темы занятия, мы можем поставить?	Совместно с учителем формируют задачи на занятие	Фронтальная	Нет	Умение ставить учебную задачу	Умение наметить план работы	Развитие коммуникативных качеств, умений высказывать свою точку зрения
Введение новых знаний ( 20 мин)	Словесный, практический, наглядный	Какие звуки могут быть? (приятные/неприятные) В парах обсудите, и создайте список из 10 приятных и 10 неприятных для вас звуков. Выведение на экран самых популярных ответов А что произойдёт, если неприятных, вредных звуков станет слишком много? Виды звуков А как вообще человек воспринимает звук? С помощью какого органа? Из чего состоит ухо? Как происходит процесс восприятия звука?