В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

Урок развития речи «Художественный стиль. Искусство образной речи»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ №1 ИМЕНИ В.И. ЛЕНИНА»



КАФЕДРА СЛОВЕСНОСТИ





РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА





ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ТЕМЕ:

Урок развития речи «Художественный стиль.

Искусство образной речи»













Выполнила:

учитель высшей категории

заместитель директора по воспитательной работе

Рытова Юлия Николаевна



























УЛЬЯНОВСК



2014г.

Открытый урок по развитию речи (11 класс).



По программе 68 часов в год учебника «Русский язык» базовый уровень 10-11 класс, 2012 год под редакцией А.И. Власенкова и Л.М. Рыпченковой.

Урок развития речи «Художественный стиль. Искусство образной речи» входит в раздел учебника «Функциональные разновидности русского литературного языка. Язык художественной литературы (стр.190-207)»

Урок дан 18 февраля 2014 года в память о Е.И. Никитиной, заслуженному учителю РФ, профессору кафедры русского языка УлГПУ.



Оборудование урока:

  1. Раздаточный материал (приложение 1);

  2. Проектор (презентация);

  3. Словари:

  • Толковый словарь С.И. Ожегова,

  • Орфографический словарь русского языка Степановой М.И.,

  • Фразеологический словарь русского языка Степановой М.И.,

  • Словарь синонимов и антонимов Степановой М.И.,

  • Справочник по русскому языку для школьников и абитуриентов Т.В. Шкляровой,

  • Учебно - методический комплекс «Русский язык подготовка к ЕГЭ» Н.А. Сениной,

  • «Словарь-справочник лингвистических терминов» Д.Э. Розенталь.

Цели:

  1. Обобщить и систематизировать сведения о стилях речи, обращая особое внимание на художественный стиль речи и его особенности в сфере употребления художественных выразительных средств.

  2. Совершенствование речи учащихся, развитие аналитических и лингвистических навыков. Формирование коммуникативных навыков к свободному творческому высказыванию.

  3. Воспитание любви и уважения к родному русскому языку, а также требовательного отношения учащихся к собственной речи.



Оформление доски: Восемнадцатое февраля

Классная работа

Язык неистощим в соединении слов.

А.С. Пушкин

Художественный стиль. Искусство образной речи

Ход урока



I этап. Оргмомент (Диалог с детьми):

Учитель: - Доброе утро. Ребята, сегодня у нас урок развития речи, который посвящен памяти профессора кафедры русского языка Е.И. Никитиной, заслуженному учителю РФ. Долгое время проработав в средней школе №1, а потом преподавая в ВУЗе для будущих педагогов, она всегда на своих занятиях развития речи готовила практические занятия для обучающихся, предполагающие работу с текстом как образцом стилей и типов русской письменной речи. Это произведения известных русских писателей, поэтов публицистов , которые используются не только как источник информации, но и как средство приобщения к национальной культуре. Благодаря ее методическим разработкам, учитель получил в педагогической практике научно разработанный механизм совершенствования речевой деятельности учащихся.(На проекторе -биографические данные и фотографии профессора Никитиной Е.И.)

Грамотных и образованных людей всегда отличает красивая и правильная литературная речь. Согласитесь, что приятно находиться в обществе таких людей. Интересно слушать их рассказы, вести с ними беседу. они спокойно, уверенно и понятно излагают свои мысли. Этому можно НАУЧИТЬСЯ, если захотеть.

Учитель: - Ты умеешь так говорить?

- Ты хочешь научиться так говорить?

- Ты доволен своей речью? Подумайте.

Ученики: - Нет

- Не всегда

- Хочется выражать свои мысли так, чтобы было понятно собеседнику.

Учитель:

- Тебе достаточно того уровня, на котором ты сейчас находишься?

- Чего тебе не хватает для этого?

- В чем возникает потребность?

- Что тебе необходимо для этого? Подумайте.

Ученики: - Не совсем

- Хочется совершенствовать свою речь как письменную, так и устную.

- Возникает потребность в умении правильно использовать выражения и слова.

- Не хватает лексического запаса.

Учитель: - Значит проблема на сегодняшний день существует в нашей жизни?

Сформулируйте ее. ( Ребята формулируют проблему)

Ученики:

- Проблема работы над созданием собственной образной речи.

- Проблема необходимости формулировать важные мысли красиво и грамотно.

Учитель: Но какие бы умные слова и аргументы я ни приводила, чтобы я ни говорила, нельзя научить, можно только научиться!

- И я вам помогу в этом. Тема нашего урока: «Художественный стиль. Искусство образной речи». Запишем тему на доске. Наша задача сегодня: поработать над образностью нашей речи в разных формах (письменной и устной).



II этап. Работа с текстом художественного стиля.

Распечатанные тексты у каждого на столе (проза и поэзия). Текст читаем каждый про себя.

Учитель: - Выделите все изобразительно -выразительные средства текста и охарактеризуйте их.

Текст №1. Подошли к краю оврага и сели рядом друг с другом. Снизу на них смотрели кудрявые вершины молоденьких березок, на дне оврага лежала синеватая мгла, оттуда несло сыростью, гниющими листьями, хвоей. Порой тихо проносился ветер, ветки берез колыхались, колыхались и маленькие ели – весь овраг наполнялся трепетным, боязливым шепотом, казалось кто-то, нежно любимый и оберегаемый деревьями, заснул в овраге под их сенью и они чуть-чуть перешептываются, боясь разбудить их.

(М. Горький)

Текст №2.

Как правая и левая рука,

Твоя душа моей душе близка.

Мы смежены блаженно и тепло,

Как правое и левое крыло.

Но вихрь встает и бездна пролегла

От правого - до левого крыла!



Учитель: Определите:

- К какому стилю можно отнести данный текст? (художественный)

- Чем отличается художественный стиль от других?(большое использование изобразительно-выразительных средств, предназначен для создания эмоционально-эстетического воздействия, особые синтаксические конструкции с рядом однородных членов предложения)

- На основании этого текста докажите, что это художественный стиль (работа в парах).

- Итак, пожалуйста, отвечает и доказывает первая пара.

1 пара, 2 пара…(«кудрявые вершины молоденьких березок» - эпитет, «лежала синеватая мгла»- олицетворение, «проносился ветер» - олицетворение, «трепетным боязливым шепотом»- эпитет, «они чуть чуть перешептываются» – олицетворение, «Как правая и левая рука, твоя душа моей душе близка» - сравнение, «Но вихрь встает и бездна пролегла» - олицетворение и др.)

Вывод делают сами учащиеся. Текст художественного стиля, а не научного и публицистического.



III этап. Обобщение и систематизация знаний о тропах и стилистических фигурах.

Учитель: - На доске сделаем запись

Тропы - Средства художественной выразительности



Учитель: - Есть тропы, а есть стилистические, нельзя их путать! Составим схему, включающую все известные вам тропов.

Процесс составления учащимися схемы, в которой каждый записывает троп, дает его понятие и приводит пример.



Тропы - Средства художественной выразительности



Метафора Олицетворение Литота Синекдоха/вид Метонимия



Гипербола Эпитет Ирония Сравнение

Эпифора Аллегория Анафора Перифраза





Ученики:

Метафора - употребление слов в переносном значении на основе сходства предметов или явлений.

Олицетворение – троп, состоящий в том, что неодушевленному предмету приписываются качества, присущие человеку.

Гипербола – Образное выражение, содержащее преувеличение.

Литота – троп, противоположный гиперболе. Оборот, в котором содержатся художественные преуменьшения предмета или явления.

Синекдоха – троп, вид метонимии, состоящий в перенесении значения с одного предмета на другой по признаку количества.

Аллегория – троп, заключающийся в иносказательном изображении отвлеченного понятия при помощи конкретного жизненного образа.

Ирония - троп, состоящий в употреблении слова или выражения, что осмеивает; одна из форм отрицания.

Эпитет – Образное определение, вид тропа.

Перифраза – троп, состоящий в замене названия лица, предмета или явления описанием их признаков или указанием на их характерные черты.

Сравнение – троп, состоящий в уподоблении одного предмета другому на основании общего у них признака.

Из словаря-справочника лингвистических терминов Д.Э. Розенталь.

Учитель: - Ребята, а как вы считаете эпифора и анафора, являются тропами.

Ученики: - Да. Нет.

Учитель: - Это стилистические фигуры.

Учитель: - Итак, к какому выводу мы с вами пришли?

Ученики: - Есть тропы, а сеть стилистические фигуры или стилистические приемы, и нужно уметь отличать их.

Учитель: - Обратите внимание на нашу схему на доске. Как еще вы ее можете назвать?

Ученики: - Таблица, инструкция, опорный конспект.

Учитель: - Правильно, я хочу познакомить вас с еще одним понятием в контексте современной лингвистической науки. Несплошной и сплошной текст. Схемы, алгоритмы, диаграммы, графики, карты, инструкции и др. являют собой несплошной текст. Слово текст подразумевает чтение. А вашим домашним заданием будет: составить несплошной текст «Стилистические фигуры» и раскрыть каждое понятие с примером.

Учитель: - В заданиях ЕГЭ (В8) вы должны определить средства художественной выразительности и стилистические фигуры.

IV этап. Индивидуальная работа с текстом (тест «Подготовка к ЕГЭ» Н.А. Сенина часть В8 ЕГЭ 2 варианта: 21 и 27 вариант)

Задание: в течение нескольких минут вы должны выполнить В8.

Ответы В21: 6,5,3,9.

Ответы В27: 8,4,6,2.



V этап. Рефлексия.

Учитель: - Где вы ошиблись? Проверьте ваши знания. Внимание на экран. Ответы 1и 2 вариантов.

Учитель: - Проанализируйте, где вы допустили ошибки

Ученики: - Ошибки в определении и нахождении градации, парцеляции.

Результаты. 3 ученика – 2 ошибки, 4 ученика – 1 ошибка, 20 учеников – без ошибок.



VI этап. Подведение итогов урока.

Учитель: - Вернемся к нашей проблеме, которая была заявлена вами в начале урока:

  • Проблема работы над созданием собственной образной речи.

  • Проблема необходимости формулировать важные мысли красиво и грамотно.

Учитель: - Мы решили ее?

Ученики: - Не совсем, частично.

- Я все понял и знаю, как решить данную проблему: больше читать!

Учитель: - А можно ее решить за один урок?

Ученики: - Нет, нужна систематическая работа, чтобы научиться и приобрести навыки образной письменной и устной речи.

Учитель: - Что я говорила в начале урока: нельзя научить, можно только научиться. Только тот человек интересен и важен современному обществу, который всегда в процессе познания и учебы.

















Список литературы

  1. Справочник по русскому языку для школьников и абитуриентов Т.В. Шклярова

  2. Учебно - методический комплекс «Русский язык подготовка к ЕГЭ» Н.А. Сенина/ Ростов –на – Дону: Легион, 2012.

  3. «Словарь-справочник лингвистических терминов» Д.Э. Розенталь/ Ростов –на – Дону: Легион, 2012.

  4. «Русский язык. На пути к экзамену: ЕГЭ. Сдаем без проблем» Е.В. Любичева/Москва: Эксмо, 2007.

  5. «Русский язык. 10-11 классы: книга для учителя» Гольцева Н.Г., Мищерина М.А. /Москва: ООО «Русское слово», 2013.

  6. «Коммуникативно - деятельностный подход в обучении русскому языку: теория и практика»/ Москва: Экон.-информ, 2013.

  7. «Уроки развития речи. К учебнику `Русская речь. Развитие речи`. 9 класс» Е.И. Никитина / Москва: Эксмо, 2013





























Выделите все художественно -выразительные средства текста и охарактеризуйте их.

Подошли к краю оврага и сели рядом друг с другом. Снизу на них смотрели кудрявые вершины молоденьких березок, на дне оврага лежала синеватая мгла, оттуда несло сыростью, гниющими листьями, хвоей. Порой тихо проносился ветер, ветки берез колыхались, колыхались и маленькие ели – весь овраг наполнялся трепетным, боязливым шепотом, казалось кто-то, нежно любимый и оберегаемый деревьями, заснул в овраге под их сенью и они чуть-чуть перешептываются, боясь разбудить их.

(М. Горький)



Как правая и левая рука,

Твоя душа моей душе близка.

Мы смежены блаженно и тепло,

Как правое и левое крыло.

Но вихрь встает и бездна пролегла

От правого - до левого крыла!



Выделите все художественно -выразительные средства текста и охарактеризуйте их.

Подошли к краю оврага и сели рядом друг с другом. Снизу на них смотрели кудрявые вершины молоденьких березок, на дне оврага лежала синеватая мгла, оттуда несло сыростью, гниющими листьями, хвоей. Порой тихо проносился ветер, ветки берез колыхались, колыхались и маленькие ели – весь овраг наполнялся трепетным, боязливым шепотом, казалось кто-то, нежно любимый и оберегаемый деревьями, заснул в овраге под их сенью и они чуть-чуть перешептываются, боясь разбудить их.

(М. Горький)



Как правая и левая рука,

Твоя душа моей душе близка.

Мы смежены блаженно и тепло,

Как правое и левое крыло.

Но вихрь встает и бездна пролегла

От правого - до левого крыла!





6,5,3,9

8,4,6,2





Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 9200 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.

Подписаться на новые
@mail.ru
@mail.ru
@mail.ru