Рабочая программа
"Русский язык"
4 класс
УМК «Школа XXI века»
Автор – составитель:
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 1
г. Кизела Пермского края
Вайс Валентина Константиновна
учитель высшей квалификационной категории
2014 – 2015 уч.г.
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
-
Положения о составлении рабочих программ учителями МБОУ СОШ №1 города Кизела Пермского края;
-
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
-
«Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова);
-
Рабочей программы по русскому языку для начальной школы МБОУ СОШ №1;
-
Базисного учебного плана МБОУ СОШ №1;
-
«Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой);
-
«Примерных программ начального общего образования»;
-
Авторской программы «Русский язык» Иванова В.С. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой).
В авторскую программу изменения не внесены.
Объём программы.
Программа рассчитана на 136 часов: (34 учебные недели, 4 учебных часа в неделю).
Цели изучения курса.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
-
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
-
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
-
овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
-
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
-
воспитание позитивного эмоционально – целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
-
обучение чтению, письму, обогащение и развитие речи учащихся;
-
получение знаний о языке;
-
системное изучение знаний, умений, навыков;
-
получение знаний по морфологии, синтаксису, фонетике, лексике, орфоэпии,
-
формирование орфографических знаний.
II. Содержание курса в соответствии с ФГОС НОО.
Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика. Звуки речи.
Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Слово и предложение.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.
Орфография.
Ознакомление с правилами правописания и их применением:
-
обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча — ща, чу — щу, жи — ши);
-
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
-
раздельное написание слов;
-
перенос слов по слогам без стечения согласных;
-
знаки препинания в конце предложения.
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика
Понимание слова как единство звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.
Состав слова (морфемика).
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, основы, окончания, приставки, суффикса. Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология.
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица не, её значение.
Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
-
сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
-
сочетания чк — чн;
-
перенос слов;
-
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
-
проверяемые безударные гласные в корне слова;
-
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
-
непроизносимые согласные;
-
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
-
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
-
разделительные ъ и ь;
-
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
-
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );
-
безударные окончания имён прилагательных;
-
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
-
не с глаголами;
-
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (пишешь, учишь);
-
безударные личные окончания глаголов;
-
раздельное написание предлогов с другими словами;
-
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
-
знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи.
Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение и развитие законченной мысли в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика»): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов. Знакомство с основными видами сочинений и изложений
(без заучивания учащимися определений); изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:
-
достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в типовых и творческих ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;
-
умения участвовать в диалоге, строить беседу с учётом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;
-
умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;
-
сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся: принятие учебной задачи, мотивов учебного действия, умения подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль.
III. Содержание курса русского языка в 4 классе.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 часа)
Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.
(1 ч)
Состав слова. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)
Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора. (6 ч)
Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи. (22 ч) Наречие как часть речи. (5 ч)
Имя числительное: общее значение. (3 ч)
Синтаксис.
Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч)
Словосочетание. (7ч)
Сложное предложение. (5ч)
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч.)
Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.
Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.
«Развитие речи» (30 ч.)
Совершенствование речевых умений.
Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения - повествования, сочинения – рассуждения, сочинения – описания.
Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.
IV. Планируемые результаты обучения.
Основные требования к уровню подготовки учащихся четвёртого класса.
Предметные результаты:
Блок «Как устроен наш язык»
К концу обучения в 4 классе учащиеся научатся:
называть:
-
изученные части речи;
-
значимые части слова;
различать, сравнивать:
-
буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;
-
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; глагол;
-
предлог и приставку;
-
корень, приставку, суффикс, окончание;
-
главные (подлежавшее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;
приводить примеры:
-
простого двусоставного предложения;
кратко характеризовать:
-
виды предложений по цели высказывания и интонации;
решать практические и учебные задачи:
-
выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);
-
пользоваться словарями;
-
использовать алфавит при работе со словарём.
Блок «Правописание»
Учащиеся научатся:
решать практические и учебные задачи, применять правила правописания: писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75 - 80 слов со следующими изученными правилами правописания:
-
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
-
звонкие и глухие согласные в корнях;
-
непроизносимые согласные; сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, сочетания чк, чн;
-
удвоенные согласные;
-
безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;
-
разделительные мягкий и твердый знаки; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;
-
не с глаголами;
-
безударные падежные окончания имён существительных; безударные падежные окончания имён прилагательных;
-
правописание безударных личных окончаний глаголов;
-
словарные слова, определённые программой;
-
знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.
Блок «Развитие речи»
Учащиеся научатся решать практические и учебные задачи:
-
отвечать на вопросы к тексту;
-
делить текст на смысловые части и составлять простой план.
Учащиеся могут научиться различать, сравнивать:
Блок «Как устроен наш язык»
-
слово и предложение;
-
многозначные слова, синонимы, антонимы;
-
наречие, имя числительное;
-
простое и сложное предложения;
Блок «Правописание»
-
суффиксы имён существительных и имён прилагательных (в объёме данного курса);
-
наречия, оканчивающиеся на шипящий; гласные на конце наречий;
-
запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи);
Блок «Развитие речи»
-
проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
-
находить лексическое значение слова в толковом словаре;
-
характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);
-
разбирать простое предложение по членам предложения;
-
выделять основную мысль текста;
-
подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;
-
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
-
составлять план текста (при помощи учителя);
-
находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста;
-
писать изложения различных видов (обучающего характера).
Метапредметные результаты:
Личностные УУД:
-
освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению;
-
воспринимать речь учителя (одноклассников);
-
развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения;
-
адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
-
выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
-
осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;
-
ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
-
ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Регулятивные УУД:
-
самостоятельно организовывать своё рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
-
определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
-
учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу;
-
сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-
использовать в работе на уроке словари, памятки;
-
учиться корректировать выполнение задания;
-
давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе;
-
корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-
различать способ деятельности и результат;
-
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
-
составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД:
-
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
-
определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
-
определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
-
планировать свою работу по изучению незнакомого материала; извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
-
ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Коммуникативные УУД:
-
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
-
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
-
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого;
-
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
-
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;
-
оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;
-
задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
V. Методическое обеспечение программы.
Учебный комплект для учащихся:
-
Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И., Петленко Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2013.
-
Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений.– М.: Вентана-Граф, 2014.
-
Романова В.Ю. Русский язык: 4 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций – М.:Вентана-Граф,2014.
-
Михайлова С.Ю. Запоминаем слова с непроверяемым написанием: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций – М.: Вентана-Граф, 2014.
-
Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Вентана-Граф, 2014.
Методические пособия для учителя:
-
С.В. Иванов, М.И. Кузнецова «Русский язык. Комментарии к урокам». 4 класс – М.: Вентана – Граф, 2007.
-
В.Ю. Романова, Л.В. Петленко «Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения» – М.: Вентана – Граф, 2008.
-
Беседы с учителем. Методика обучения. Под ред. Л.Е. Журовой – М.: Вентана-Граф, 2007.
-
Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: рус. яз.: 2 – 4 кл.: пособие для учащихся – 13-е изд. я – М.: Просвещение, 2007.
-
Щеглова И.В. Русский язык: итоговая аттестация за курс начальной школы: типовые тестовые задания – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
-
Евдокимова А.О. Русский язык: Математика: Литературное чтение: Диагностика сформированности метапредметных результатов обучения: 4 класс/Тематический контроль и оценка в начальной школе/ – М.: АСТ: Астрель, 2014.
|
№ |
Тема, раздел программы, тип урока |
Основное содержание темы, термины и понятия |
Вид деятельности, форма работы |
Освоение предметных знаний (базовые понятия) |
Универсальные учебные действия (УУД) |
Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся |
Форма контроля |
Календарные сроки |
|
1 |
Повторение. Развитие речи. Пишем письма (комбинированный урок) |
Повторение пройденного материала. |
Работа с учебным текстом: подготовка к письменной работе об успехах и неудачах в изучении русского языка (письмо авторам учебника). Коллективная беседа по вопросам рубрики «Вспомни»: повторение пройденного |
Работа с
текстом. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Письмо авторам учебника. |
Творческая работа |
|
|
2 |
Фонетика и словообразование. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений) |
Упражнения на повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе слов. |
Анализ и характеристика звуков речи, различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих, парных и непарных; деление слов на слоги, выделение ударного звука. |
Классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе слов. |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный и словообразовательный анализ слов. Работа с таблицей. |
Взаимопроверка |
|
|
3 |
Повторение орфографии. Правописание (актуализации знаний и умений). |
Отработка орфографических правил, изученных во 2–3 классах |
Повторение правописания безударных гласных, непроверяемых безударных гласных, гласных после шипящих и ц. |
Орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Расположение орфограмм в слове |
Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Классификация и выбор слов по видам орфограмм. |
Диагностическое тестирование. |
|
|
4 |
Повторение орфографии. Правописание (актуализации знаний и умений) |
Вспоминаем изученные орфограммы. |
Обсуждение вопросов рубрик «Вспомни» и «Обрати внимание»: орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Работа с таблицей: расположение орфограмм в слове. |
Правописание безударных гласных, непроизносимых согласных, парных согласных. |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
Работа с орфографическим словарём. |
Индивидуальные задания |
|
|
5 |
Повторение. Развитие речи. Пишем письма. Словарный диктант (комбинированный урок). |
Особенности построения письма. Умение писать письма. |
Анализ ошибочных вариантов писем, исправление ошибок. Работа с рубрикой «Обрати внимание». |
Письмо как текст. |
Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Редактирование текста. |
Словарный диктант. |
|
|
6 |
Морфология. Имя существительное. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений). |
Повторение признаков имени существительного |
Работа в парах: род имени существительного. Обсуждение материала рубрики «Путешествие в прошлое»: славянские имена, их значение. Повторение типов склонения имён существительных – работа с таблицей. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Упражнение по выбору. |
Уточнение представлений об имени существительном как части речи и об изменении его по числам и родам. |
Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; |
Выборочный диктант. |
Взаимопроверка. |
|
|
7 |
Окончания имён существительных 1 склонения. Правописание (комбинированный урок). |
Повторение правописания окончаний имён существительных 1-го склонения. Словарная работа |
Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имён существительных 1 склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова» |
Правописание окончаний имен существительных 1-го склонения. |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению. |
Словарная работа. |
Самостоятельная работа. |
|
|
8 |
Окончания имён существительных 2 склонения. Правописание (комбинированный урок). |
Повторение правописания окончаний имён существительных 2 склонения. |
Обсуждение вопросов рубрики «Вспомни». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имён существительных 2 склонения. Подготовка к диктанту. |
Правописание окончаний имен существительных 2-го склонения. |
Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
Работа со словарем. |
Выборочное списывание. |
|
|
9 |
Окончания имён существительных 3 склонения. Правописание (комбинированный урок). |
Повторение правописания окончаний имён существительных 3 склонения. |
Выбор имён существительных З склонения. Подготовка к письму под диктовку и к словарному диктанту |
Правописание окончаний имен существительных 3-го склонения. |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению. |
Словарно-орфографический диктант. |
Самостоятельная работа в Р.Т. №1 стр.10 – 11. |
|
|
10 |
Пишем письма. Развитие речи (усвоения новых знаний) |
Работа над выразительностью письменной речи. Пишем письма. Постскриптум. |
Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание: постскриптум и его роль в письме. Анализ письма с использованием постскриптума, корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь. |
Особенности построения письма. Написание и редактирование писем. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
Написание писем. |
Словарный диктант. |
|
|
11 |
Морфологический разбор имени существительного. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Одушевленность и неодушевленность существительных. Классификация слов по данному признаку. |
Повторение признака одушевлённости—неодушевлённости имён существительных в рубрике «Вспомни», классификация слов по данному признаку. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени существительного. Работа в парах: анализ и исправление ошибок в морфологическом разборе. |
Морфологический разбор имени существительного. |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Работа с алгоритмом. Выполнение трудного задания. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: характеристика слова как части речи. |
Предупредительный диктант |
|
|
12 |
Морфологический разбор имени существительного. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений) |
Проведение морфологического разбора имени существительного. |
Обсуждение проблемного вопроса о роли начальной формы слова при морфологическом разборе. Работа с трудным заданием и заданием по выбору. |
Морфологический разбор имени существительного. |
Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. |
Нахождение имён существительных в тексте с постоянными признаками. |
Словарная работа |
|
|
13 |
Педагогическая диагностика успешности обучения (контроля знаний и умений) |
Выявление качества усвоения учащимися учебного материала |
Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр.4 – 10 (по вариантам) |
Организация, планирование, анализ, рефлексия, самооценка учебно-познавательной деятельности |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
Выбор варианта для выполнения контрольной работы. |
Контрольная работа – тест. |
|
|
14 |
Окончания имён существительных. Правописание (актуализации знаний и умений) |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. |
Фронтальная работа с таблицами в рубрике «Давай подумаем». Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно». |
Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных окончаний. |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению. |
Работа с таблицей. Работа в Р.Т. №1 на стр. 11 – 13. |
Самостоятельная работа, взаимопроверка. |
|
|
15 |
Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний) |
Совершенствование речевых умений. Рассуждение. |
Коллективная работа с текстом - рассуждением. Подбор заголовков. Нахождение признаков текста - рассуждения. |
|
Познавательные: определять круг своего незнания; Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
Составление текста-рас-суждения на заданную тему (по выбору) |
Самостоятельная работа – сочинение. |
|
|
16 |
Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученных в 3 классе орфограмм» (контроля знаний и умений) |
Контрольный диктант. «Повторение изученных в 3 классе орфограмм». |
Запись текста под диктовку. |
Правописание орфограмм, изученных в 3-м классе. |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Выполнение заданий к диктанту. |
Диктант |
|
|
17 |
Работа над ошибками. Морфология. Повторяем признаки имени прилагательного. Как устроен наш язык (комбинированный) |
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Повторение признаков имени прилагательного. |
Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни», признаки имени прилагательного как части речи. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Работа в парах. Анализ материала рубрики «Путешествие в прошлое». |
Признаки имени прилагательного как части речи. |
Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
Путешествие в прошлое. Славянские имена, их значение. |
Взаимопроверка |
|
|
18 |
Орфограммы в окончаниях имён прилагательных. Правописание (актуализации знаний и умений) |
Орфограммы в окончаниях имён прилагательных. |
Работа с рубрикой «Вспомни». Тренировочные упражнения: выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы. Работа в группах: подбор прилагательных к тексту. |
Правописание окончаний имён прилагательных. |
Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению. |
Выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы. |
Работа со словарём. |
|
|
19 |
Морфологический разбор имени прилагательного. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Морфологический разбор имени прилагательного |
Подбор примеров для таблицы в рубрике «Вспомни». Классификация слов: качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени прилагательного. Работа в парах и по выбору. |
Характеристика имени прилагательного как части речи |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Классификация прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. |
Самопроверка |
|
|
20 |
Морфологический разбор имени прилагательного. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений) |
Морфологический разбор имени прилагательного |
Тренировочные упражнения: корректировка неправильного употребления имён прилагательных, группировка, анализ ошибок в морфологическом разборе. Работа по выбору, в парах и с трудным заданием. |
Морфологический разбор имени прилагательного |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
Выделение постоянных и непостоянных признаков имен прилагательных |
Взаимопроверка |
|
|
21 |
Итоговая контрольная работа №2 по темам «Части речи: имя существительное и имя прилагательное» (контроля знаний и умений) |
Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретенные в процессе изучения частей речи. |
Написание диктанта с грамматическими заданиями. |
Правописание частей речи, определение их морфологических признаков. |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Организация планирования, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно - познавательной деятельности. |
Самоконтроль |
|
|
22 |
Работа над ошибками. Текст. Развитие речи (комбинированный) |
Подбор заголовков, составление плана, узнавание типа текста. |
Чтение различных текстов, определение типа каждого текста, выделение основной мысли текста, подбор заголовков и составление плана к каждому тексту. |
Речевые умения. Типы текста. |
Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата; |
Нахождение ошибок в текстах и их исправление. |
Фронтальный опрос |
|
|
23 |
Орфограммы в словах. Буквы о–ё после шипящих и ц. Правописание (актуализации знаний и умений) |
Классификация слов с буквами о–ё, графическое выделение изученной орфограммы. |
Обсуждение проблемных вопросов в рубрике «Вспомни», анализ правила — работа с таблицей учебника. Упражнения на классификацию слов с буквами О — Ё, графическое выделение изученной орфограммы. Рубрика «Обрати внимание»: слова с буквами О – Ё после шипящих. |
Буквы о–ё после шипящих и ц |
Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; уметь слушать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Работа с таблицей. |
Объяснительный диктант |
|
|
24 |
Орфограммы в словах. Мягкий знак в конце слов после шипящих. Правописание. Словарный диктант (комбинированный) |
Повторение. Мягкий знак в конце слов после шипящих. |
Анализ выводов о написании Ь после шипящих (рубрика «Вспомни»). Распределение слов по группам и запись в таблицу: с Ь и без Ь. |
Мягкий знак в конце слов после шипящих. |
Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. |
Распределение слов по группам и запись в таблицу: с Ь и без Ь. |
Словарно-орфографический диктант |
|
|
25 |
Морфология. Повторяем местоимение. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений) |
Повторение темы «Местоимение». |
Группировка слов: местоимения - существительные и местоимения-прилагательные (в рубрике «Вспомни»). Наблюдение над языковым материалом: личные местоимения, их признаки. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из латинского языка |
Личные местоимения и их признаки |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Путешествие в прошлое. Имена, пришедшие из латинского языка. |
Самостоятельная работа |
|
|
26 |
Орфограммы приставок. Правописание (актуализации знаний и умений) |
Повторение изученных орфограмм в приставках |
Определение принципа классификации слов. Упражнения на повторение изученных орфограмм в приставках, нахождение лишних слов в группах. Выделение группы слов с приставками пре- и при- |
Правило написания приставок. правописание слов с орфограммой в приставке |
Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
Определение принципа классификации слов. Выделение групп слов с приставками пре- и при- |
Комментированное письмо |
|
|
27 |
Разделительный твёрдый и разделительный мягкий знак. Правописание (комбинированный) |
Классификация слов с Ъ и Ь. разделительный Ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх- и т.д. Разделительный мягкий и разделительный твёрдый знаки. |
Подбор примеров слов с Ъ и Ь, соответствующих схемам. Обсуждение рубрики «Тайны языка»: разделительный Ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх- и т.д. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных |
Правило написания разделительных ь и ъ знаков. Обоснование выбора написания. |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Работа со схемами. |
Текущий |
|
|
28 |
Изложение. Развитие речи (усвоения новых знаний) |
Работа с текстом: составление плана текста, воспроизведение текста по памяти |
Работа с рубрикой «Вспомни». Коллективная работа с текстом, сопоставление текста с изложением ученицы, анализ и исправление ошибок. Самостоятельная передача текста по памяти. |
Самостоятельная передача текста по памяти |
Познавательные: определять круг своего незнания; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. |
Сопоставление текста с изложением ученицы. Анализ и исправление ошибок. |
Фронтальный опрос |
|
|
29 |
Синтаксис. Разбор по членам простого предложения. Как устроен наш язык. Контрольная словарная работа (комбинированный) |
Разбор по членам предложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении. |
Работа с таблицей и обсуждение вопросов, связанных с членами предложения. Коллективная работа по усвоению алгоритма разбора простого предложения по членам. Наблюдение над материалом рубрики «Обрати внимание»: прилагательное в роли сказуемого. Выполнение упражнения по выбору. |
Алгоритм разбора простого предложения по членам предложения. |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Нахождение прилагательного в роли сказуемого, определения. Работа с таблицей. |
Контрольная словарная работа |
|
|
30 |
Синтаксический разбор предложения. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений) |
Определение цели высказывания предложения и его интонации по схеме предложения. Алгоритм синтаксического анализа предложения. |
Анализ и исправление ошибок в разборе предложения по членам. Обсуждение материала рубрики »Обрати внимание» и алгоритма синтаксического анализа предложения. Упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа по выбору и с трудным заданием. |
Синтаксический разбор предложения. |
Познавательные: определять круг своего незнания; Регулятивные: уметь слушать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; |
Анализ и исправление ошибок в разборе предложения по членам. |
Текущий |
|
|
31 |
Синтаксический разбор предложения. Как устроен наш язык (систематизации и обобщения знаний и умений) |
Закрепление знания алгоритма синтаксического анализа предложения. Исправление ошибок в разборе и синтаксическом анализе предложений. |
Тренировочные упражнения. Обсуждение рубрики «Вспомни»: предложения с однородными членами. Исправление ошибок в разборе и синтаксическом анализе предложений. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». |
Синтаксический разбор предложения. |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Путешествие в прошлое. Имена, пришедшие из латинского языка. |
Фронтальный опрос, письмо с комментированием. |
|
|
32 |
Знаки препинания при однородных членах предложения. Правописание (актуализации знаний и умений) |
Нахождение однородных членов предложения, постановка знаков препинания при них. |
Наблюдение над языковым материалом, повторение правила (рубрика «Вспомни»). Упражнения: нахождение однородных членов, постановка знаков препинания при них, доказательство. |
Знаки препинания при однородных членах предложения. |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку. |
Работа со схемами. |
Письмо с комментированием. |
|
|
33 |
Знаки препинания при однородных членах предложения. Правописание (систематизации и обобщения знаний и умений) |
Нахождение однородных членов предложения, постановка знаков препинания при них. Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом. |
Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение материала рубрики «Тайны языка»: знаки препинания в предложениях с обобщающим словом. Упражнения на отработку правила. |
Расстановка знаков препинания в предложениях с обобщающим словом. |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Работа со схемами. |
Самостоятельная работа |
|
|
34 |
Синтаксический разбор предложения. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений) |
Письмо предложений с однородными членами, выполнение синтаксического анализа предложений. |
Тренировочные упражнения. Работа с трудным заданием: составление распространённых предложений, выполнение синтаксического разбора. |
Алгоритм синтаксического анализа предложения, расстановка знаков препинания при однородных членах. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
Действие по алгоритму. Выполнение заданий в Р.Т. на стр.28 – 30. |
Самостоятельная работа |
|
|
35 |
Контрольная работа № 3 по тематическому блоку «Как устроен наш язык» (контроля знаний и умений) |
Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретённые в процессе изучения блока «Как устроен наш язык». |
Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр. 11 – 14 по вариантам. |
Содержание блока «Как устроен наш язык» |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Организация планирования, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно - познавательной деятельности. |
Контрольная работа |
|
|
36 |
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Текст. Развитие речи (комбинированный) |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Совершенствование речевых умений. Деление текста на абзацы. |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Восстановление последовательности абзацев, подбор заголовков, составление текста плана. Устранение ошибок. |
Работа с деформированным текстом. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. |
Организация планирования, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно - познавательной деятельности. |
Самостоятельная работа |
|
|
37 |
Морфология. Глагол. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Воспроизведение знаний о глаголе. Значение глагола, его синтаксическая роль. |
Обобщение известных сведений о глаголе — рубрика «Вспомни». Наблюдение над языковым материалом в рубриках «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: глагол может называть не только действия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнение по выбору. |
Глагол называет действие предмета или состояние, которое может протекать во времени, в предложении является сказуемым. |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Работа по выбору заданий и с рубриками «Вспомни», «Давай подумаем», «Обрати внимание», «Путешествие в прошлое». |
Текущий |
|
|
38 |
Морфология. Глагол как часть речи. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Глагол как часть речи. Определение понятия «вид глагола». |
Работа с рубрикой «Вспомни»: определение рода и числа у глаголов. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем», анализ языкового материала. Коллективная работа с рубрикой «Тайны языка». Обсуждение алгоритма определения вида глагола. Работа в парах. |
Грамматические признаки глагола: вид, время, наклонение, лицо, число, род. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению. |
Работа с алгоритмом: определение вида глаголов. |
Выборочное списывание |
|
|
39 |
Правописание приставок в глаголах. Правописание (актуализации знаний и умений) |
Сравнение слов с пред- логами и слов с приставками. Отсутствие у глаголов форм с предлогами. Составление слов с приставками |
Сравнение слов с предлогами и слов с приставками. Отработка материала рубрики «Обрати внимание»: отсутствие у глаголов форм с предлогами. Повторение: разделительный Ъ в глаголах. Составление слов с приставками. |
Правило правописания приставок в глаголах и отсутствие у глаголов предлогов. |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Творческая работа: образование родственных слов к глаголам приставочным способом. |
Выборочное списывание. |
|
|
40 |
Правописание не с глаголами. Правописание (усвоения новых знаний) |
Правописание частицы не с глаголами. Выведение правила. Обсуждение исключений. |
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: выведение правила. Обсуждение исключений. Тренировочные упражнения, классификация. |
Правило написания частицы не с глаголами. |
Познавательные: определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; |
Зрительный диктант по заданию в Р.Т. №1 стр. 33 |
Зрительный диктант |
|
|
41 |
Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний) |
Работа над обучающим выборочным изложением. |
Коллективная подготовка к изложению, составление плана, языковой разбор текста. Запись по памяти части текста. |
Запись по памяти части текста. |
Познавательные: определять круг своего незнания; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. |
Самостоятельная работа по завершению текста. |
Изложение |
|
|
42 |
Контрольный диктант №4 по тематическому блоку «Правописание» (контроля знаний и умений) |
Письмо под диктовку с самоконтролем; выполнение грамматического задания. |
Письмо под диктовку с самоконтролем; выполнение грамматического задания. |
Запись текста под диктовку. |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Выполнение грамматических заданий. |
Контрольный диктант. |
|
|
43 |
Работа над ошибками диктанта (комплексного применения знаний и умений) |
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. |
Коллективное обсуждение типичных ошибок, допущенных в диктанте. Самостоятельная работа над своими ошибками. |
Знание алгоритма работы над ошибками. |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
Самостоятельная работа по завершению работы над ошибками. |
Текущий |
|
|
44 |
Морфология. Вид глагола. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации. Объяснительный диктант. |
Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: вид глагола как постоянный признак. Упражнения: определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации. |
Глаголы совершенного и несовершенного видов |
Познавательные: определять круг своего незнания; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; |
Обсуждение рубрики «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из греческого языка. |
Объяснительный диктант. |
|
|
45 |
Морфология. Начальная форма глагола. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Начальная форма глагола. Распознавание глаголов в начальной форме. |
Наблюдение над материалом рубрик «Вспомни» и «Обрати внимание»: формы глагола. Работа с рубрикой «Тайны языка». Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть, -ти. |
Формы глагола. Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть-, -ти- |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению. |
«Тайны языка». Проблемная ситуация. Работа с рубриками Вспомни», «Давай подумаем» и «Обрати внимание» |
Самостоятельная работа. |
|
|
46 |
Морфология. Личные формы глагола. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Распределение глаголов по группам. Соотнесение глаголов с личными местоимениями. |
Обсуждение рубрик «Вспомни», «Давай подумаем», «Обрати внимание». Распределение глаголов по группам (в начальной форме и в личной форме), соотнесение глаголов с личными местоимениями. Наблюдение над окончаниями глаголов в рубрике «Тайны языка». Работа в парах и по выбору. |
Изменение глаголов по лицам. Личные формы глагола. |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. |
Распределение глаголов по группам. Работа с материалом рубрики «Тайны языка» |
Объяснительный диктант. |
|
|
47 |
Морфология. Лицо и число глагола. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Определение лица и числа глаголов. Чередование согласных звуков при образовании личных форм глаголов. |
Коллективная работа с рубриками «Тайны языка», «Обрати внимание». Упражнения на классификацию глаголов по лицам и числам. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно». Работа с трудным заданием. |
Изменение глаголов по лицам и числам. Лицо и число глаголов |
Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Соотнесение глаголов с личными местоимениями. |
Фронтальный опрос |
|
|
48 |
Мягкий знак после шипящих в глаголах. Правописание (усвоения новых знаний) |
Классификация глаголов с ь. Повторение орфограммы: ь после шипящих. |
Наблюдение над языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Классификация глаголов с Ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих» (изученные случаи). |
Мягкий знак после шипящих в глаголах и глагольных формах |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; |
Классификация глаголов с ь: а) в начальной форме; б) 2 л., ед.ч.; в) повелительном наклонении. |
Индивидуальные задания |
|
|
49 |
Мягкий знак после шипящих в глаголах. Правописание (актуализации знаний и умений) |
Выведение правила. Работа со схемой |
Коллективное выведение правила (рубрика «Давай подумаем»). Работа со схемой (Ь в существительных, прилагательных, глаголах), запись слов по группам, подбор примеров. Подготовка к письму под диктовку. |
Мягкий знак после шипящих в глаголах и глагольных формах |
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах: тексте, таблице, схемах, памятках; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку. |
Работа со схемой «Ь в разных частях речи» |
Самостоятельная работа |
|
|
50 |
Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний) |
Сочинение-описание «Белка» |
Работа с рубрикой «Обрати внимание». Фронтальная работа: выбор типа текста (описание или повествование), обоснование своего выбора. Самостоятельное составление текста |
Написание текста (описание, повествование). |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания; Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Письменное изложение содержания рассказа |
Творческая работа |
|
|
51 |
Правописание ться и тся в глаголах. Правописание (усвоения новых знаний) |
Выведение правила. Классификация, перевод транскрипции в буквенную запись (слова с ца) |
Наблюдение над языковым материалом, выведение правила в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Тайны языка». Упражнения; классификация, перевод транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]). |
Применение алгоритма при написании глаголов. |
Познавательные: определять круг своего незнания; Регулятивные: уметь слушать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; |
Классификация глаголов, работа с транскрипцией. |
Текущий |
|
|
52 |
Правописание ться и тся в глаголах. Правописание (актуализации знаний и умений) |
Отработка правописания -ться и -тся в глаголах |
Обсуждение материала рубрики «Давай подумаем». Отработка алгоритма применения правила. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно» |
Повторение алгоритма применения правила. |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку. |
Тренировочные упражнения. Работа с трудным заданием. |
Самостоятельная работа |
|
|
53 |
Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний) |
Связь абзацев в тексте. Обучающее изложение «Осиновый лист» |
Фронтальный анализ текста: подбор заголовка, составление плана. Обсуждение связи абзацев в тексте. Самостоятельная работа: поиск выразительных средств, передающих осеннее настроение. |
самостоятельный выбор из текста выразительных средств |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
Составление плана текста, озаглавливание текста. |
Обучающее изложение |
|
|
54 |
Контрольная работа № 5 по теме «Глагол как часть речи» (контроля знаний и умений) |
Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретённых в процессе изучения грамматико - орфографической темы |
Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр. 21 – 24 (по вариантам) |
Грамотное выполнение контрольной работы |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; |
Организация планирования, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно - познавательной деятельности. |
Контрольная работа |
|
|
55 |
Работа над ошибками. Морфология. Спряжение глаголов. Как устроен наш язык (комбинированный) |
Работа над ошибками, допущенными в работе. |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Наблюдения над окончаниями личных форм глагола в рубрике «Обрати внимание», формулирование выводов. Обсуждение материала рубрики «Тайны языка»: что такое спряжение. Выполнение упражнений по образцу. Работа в парах и по выбору. |
Выбор средств для проверки контрольной работы. Понятие о спряжении глаголов. |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. |
Организация планирования, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно - познавательной деятельности. Знакомство с материалом рубрики «Путешествие в прошлое». |
Текущий |
|
|
56 |
Морфология. Спряжение глаголов. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Наблюдения над окончаниями личных форм глагола. Определение спряжения у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. |
Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Определение спряжения у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. В рубрике «Тайны языка» знакомство с алгоритмом определения спряжения глагола, с распределением глаголов по спряжениям. Наблюдение над разноспрягаемыми глаголами. Работа в парах и по выбору |
Алгоритм определения спряжений глаголов. Разноспрягаемые глаголы. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Работа с таблицей и алгоритмом. |
Индивидуальные задания |
|
|
57 |
Морфология. Спряжение глаголов. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Распределение глаголов по спряжениям. |
Наблюдение над глаголами-исключениями. Отработка алгоритма определения спряжения. Тренировочные упражнения, задание по выбору. |
Алгоритм определения спряжений глаголов. Глаголы - исключения |
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах: тексте, таблице, схемах, памятках; Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению. |
Работа по выбору заданий. Отработка применения алгоритма. |
Самостоятельная работа |
|
|
58 |
Морфология. Спряжение глаголов. Как устроен наш язык (систематизации и обобщения знаний и умений) |
Отработка орфографических правил правописания глаголов. |
Самостоятельная работа: упражнения на повторение правописания глаголов. Обсуждение рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка». |
Отработка алгоритма определения спряжений глаголов. |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
«Тайны языка». Путешествие в прошлое. |
Самостоятельная работа |
|
|
59 |
Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний) |
Знакомство со средствами художественной изобразительности: сравнение, противопоставление. |
Коллективное обсуждение построения текста: прием противопоставления. Самостоятельное создание собственного текста с использованием противопоставления. Анализ речевых ошибок в предложениях. |
Построение текста. Приём противопоставления. |
Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
Создание собственного текста с использованием противопоставления |
Обучающее сочинение. |
|
|
60 |
Контрольная работа № 6 по теме «Глагол» (контроля знаний и умений) |
Правописание безударных окончаний глаголов. |
Работа в тетради для контрольных работ на стр. 25 – 26 (по вариантам). |
Правописание безударных окончаний глаголов. |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Написание работы |
Контрольная работа |
|
|
61 |
Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний глаголов. Правописание (комбинированный) |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем»: система личных окончаний 1 и 2 спряжения. Упражнения на классификацию, изменение формы глаголов, группировку. |
|
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. |
Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Тайны языка» |
Объяснительный диктант |
|
|
62 |
Правописание безударных окончаний глаголов. Правописание (систематизации и обобщения знаний и умений) |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
Тренировочные упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Подготовка к словарному диктанту. |
|
Познавательные: ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Работа с рубрикой «Давай подумаем» |
Самостоятельная работа |
|
|
63 |
Правописание безударных окончаний глаголов. Правописание. Словарный диктант (комбинированный) |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Контрольный словарный диктант. |
Тренировочные упражнения (самостоятельное выполнение). Словарный диктант. |
|
Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку. |
Работа с таблицей окончаний глаголов |
Словарный диктант. |
|
|
64 |
Правописание безударных окончаний глаголов. Правописание (комплексного применения знаний и умений) |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Контрольное списывание. |
Работа в тетради для контрольных работ на стр. 27 – 28 (по вариантам). |
|
Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
|
Контрольное списывание |
|
|
65 |
Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний) |
Анализ текста. Нахождение приёмов, на которых строится текст. |
Обсуждение рубрики «Вспомни»: значение слова и его контекст. Индивидуальная работа с текстом: выявление эмоционально окрашенных слов и словосочетаний. Сравнение своей работы с вариантом учебника. Поиск приёма построения текста. |
Значение слова. Приём построения текста. |
Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения. |
Работа над точностью письменной речи. Контекст слова. |
Сочинение |
|
|
66 |
Морфология. Правописание глаголов. Правописание (актуализации знаний и умений) |
Правописание личных окончаний глаголов |
Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов. |
Правописание личных окончаний глаголов |
Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Тренировочные упражнения |
Текущий |
|
|
67 |
Морфология. Правописание глаголов. Правописание (комплексного применения знаний и умений) |
Правописание личных окончаний глаголов |
Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов. |
Правописание личных окончаний глаголов |
Познавательные: отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, желание умело им пользоваться. |
Тренировочные упражнения |
Текущий |
|
|
68 |
Итоговый диктант № 7 по блоку «Правописание» за I полугодие (контроля знаний и умений) |
Написание диктанта. Синтаксический разбор и анализ предложения. |
Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов. |
Правописание глаголов |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Написание диктанта. Синтаксический разбор и анализ предложения |
Диктант |
|
|
69 |
Работа над ошибками диктанта. Морфология. Настоящее время глагола. Как устроен наш язык (комбинированный) |
Настоящее время глагола. Поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов |
Сравнения языкового материала в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики »Тайны языка», работа со схемой. Упражнения: поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. Работа по выбору. |
Настоящее время глагола |
Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. |
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем» |
Объяснительный диктант. |
|
|
70 |
Морфология. Правописание суффиксов глаголов. Правописание (усвоения новых знаний) |
Выведение правила. Замена звуковой записи на буквенную. Правописание суффиксов глаголов. |
Наблюдения над языковым материалом в рубриках «Обрати внимание» и «Давай подумаем». Коллективное выведение правила, сравнение с правилом в учебнике. Упражнения на закрепление. |
Правописание суффиксов глаголов. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения. |
Выведение правила. Рубрика «Давай подумаем» Замена звуковой записи на буквенную. |
Объяснительный диктант. |
|
|
71 |
Морфология. Прошедшее время глагола. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Прошедшее время глагола. Контрольный словарный диктант. |
Обсуждение материала рубрик «давай подумаем» и «Тайны языка». Упражнения: нахождение глаголов в форме прошедшего времени. Задание по выбору. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». |
Нахождение глаголов прошедшего времени, их написание. |
Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Рубрики «Давай подумаем», «Тайны языка» |
Контрольный словарный диктант |
|
|
72 |
Морфология. Прошедшее время глагола. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений) |
Определение времени глаголов и особенностей глагола в прошедшем времени. |
Наблюдение над формами глаголов в рубриках «Обрати внимание» и «давай подумаем», формулирование выводов. Сопоставление с материалом рубрики «Тайны языка». Работа по выбору и с трудным заданием. |
Нахождение глаголов прошедшего времени, их написание. |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; Регулятивные: определять цель учебной деятельности; учиться высказывать свои предположения; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению. |
Выборочный диктант, образование глаголов прошедшего времени. |
Выборочный диктант |
|
|
73 |
Комплексная итоговая работа за 1 полугодие (№ 8) (контроля знаний и умений) |
Самостоятельная работа по вариантам. |
Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр. 29 – 37 (по вариантам) |
Части речи, их морфологические признаки. |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Выполнение творческих заданий работы. |
Комплексная работа |
|
|
74 |
Морфология. Правописание суффиксов глаголов. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений) |
Правописание суффиксов глаголов. |
Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем», формулирование выводов. Работа с рубрикой «Тайны языка». Группировка, подборка глагольных форм. |
Безударные суффиксы глаголов |
Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
Рубрика «Давай подумаем», «Тайны языка». |
Объяснительный диктант |
|
|
75 |
Морфология. Будущее время глагола. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Будущее время глагола. Знакомство с новой временной формой. |
Работа со схемой в рубрике «Вспомни». Выведение правила об образовании форм будущего времени («Давай подумаем»). Задания по выбору и трудное задание |
Простая и составная форма будущего времени глагола |
Познавательные: планировать свою работу, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку. |
Рубрика «Давай подумаем». Работа со схемой. |
Текущий |
|
|
76 |
Правописание суффиксов глаголов. Правописание (актуализации знаний и умений) |
Группировка глаголов, написание их суффиксов. Орфографический комментарий текста. |
Самостоятельное выполнение заданий на группировку глаголов. Наблюдение над языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Тренировочные упражнения, орфографический комментарий текста. Письмо по памяти. Подготовка к словарному диктанту |
Правописание суффиксов глаголов |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Группировка глаголов, написание их суффиксов. Орфографический комментарий текста. |
Письмо по памяти |
|
|
77 |
Морфология. Изменение глаголов по временам. Как устроен наш язык. Словарный диктант (комбинированный) |
Изменение глаголов по временам. Определение временной формы глаголов. |
Выполнение заданий на образование глагольных форм. Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание», формулирование и сравнение выводов. Работа в парах, по выбору и с трудным заданием. |
Образование глагольных форм, формулирование и сравнение выводов. |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
Рубрика «Давай подумаем», «Тайны языка». Работа по выбору заданий. |
Словарный диктант |
|
|
78 |
Морфология. Наклонения глагола. Изъявительное наклонение. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Введение понятий: изъявительное, повелительное и условное наклонения |
Урок повышенной сложности. Введение понятий изъявительное, повелительное и условное наклонения на основе противопоставления реально происходящего действия (изъявительное наклонение) и действия нереального (повелительное и сослагательное наклонения). Коллективное выполнение упражнения 1. Остальные — по выбору. |
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Путешествие в прошлое. Классификация глаголов по наклонениям. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления. |
Фронтальный опрос |
|
|
79 |
Морфология. Условное наклонение глагола. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Условное наклонение. Способ образования условного наклонения глаголов. |
Урок повышенной сложности. Ознакомление со способом образования условного наклонения. Коллективная работа с упражнением 1. Остальные — по выбору |
Наклонение глагола. Условное наклонение. |
Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; Регулятивные: учиться высказывать свои предположения; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. |
Написание и нахождение глаголов условного наклонения. |
Объяснительный диктант |
|
|
80 |
Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. Правописание (усвоения новых знаний) |
Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. |
Наблюдение над языковым материалом. Ответ на вопрос: От чего зависит выбор окончания глагола в прошедшем времени? Выполнение упражнений на отработку нового правила. Письмо по памяти. Упражнение на повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту |
Написание окончаний глаголов в прошедшем времени. |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Работа со словарём. Классификация глаголов прошедшего времени по родам. |
Письмо по памяти. |
|
|
81 |
Диагностическое обследование успешности обучения (комплексного применения знаний и умений) |
Диагностика успешности обучения |
Самостоятельная работа |
Диагностика успешности обучения |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Личностные: ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. |
Диагностика успешности обучения |
Самостоятельная работа |
|
|
82 |
Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний) |
Обучающее сочинение-повествование |
Составление плана для продолжения рассказа, написание рассказа |
Самостоятельная работа |
Познавательные: ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Обучающее сочинение. Самопроверка. |
Самостоятельная работа |
|
|
83 |
Морфология. Повелительное наклонение глагола. Как устроен наш язык. Работа над ошибками сочинения (комбинированный) |
Повелительное наклонение глагола. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. |
Работа с текстом учебника: поиск глаголов, выражающих совет, просьбу, приказ. Знакомство с формой повелительного наклонения и способом ее образования (простая форма). Выполнение упражнения 2 (коллективно). Наблюдение над языковым материалом: изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Выполнение упражнений по выбору. |
Форма повелительного наклонения и способ её образования (простая и сложная форма). |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
Рубрика «Давай подумаем». Изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Поиск глаголов, выражающих совет, просьбу, приказ. Работа с рубрикой «Говори правильно» |
Комментированное письмо |
|
|
84 |
Словообразование глаголов. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Словообразование глаголов от других частей речи |
Наблюдение над языковым материалом: знакомство с ещё одним способом образования формы повелительного наклонения (сложная форма). Работа в парах и индивидуальная работа. Работа над исправлением ошибочных высказываний (коллективно). |
Способы образования глаголов |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Путешествие в прошлое. Решение проблемной ситуации (рубрика «Давай подумаем») |
Текущий |
|
|
85 |
Текст. Развитие речи. Сочинение (усвоения новых знаний) |
Обучающее сочинение-повествование. Сказки |
Чтение и обсуждение текста учебника. Обсуждение вопросов: «К какому типу текста относится история (описание, повествование, рассуждение)? Сочинение это или изложение?» Подготовка к написанию историй на конкурс «Сказка про деда Мороза». Обсуждение возможного названия сказки, ее плана, начала и т.д. Написание сказки |
Заголовок, план, написание текста |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. |
Вид текста (описание, повествование, рассуждение) |
Работа с текстом |
|
|
86 |
Работа над ошибками. Глагол в предложении. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Синтаксическая функция глагола. Связь «управление» |
Наблюдение над языковым материалом: как ведет себя глагол в предложении и в словосочетании. Ознакомление со связью управления в словосочетании (пропедевтика). Выполнение тренировочных упражнений. |
Написание глаголов в предложении и в словосочетании |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Ознакомление со связью «управление» в словосочетании. |
Комментированное письмо |
|
|
87 |
Глагол в предложении. Как устроен наш язык (систематизации и обобщения знаний и умений) |
Роль глагола как главного слова и связанных с ним существительных. |
Распознавание главного и зависимого слова в словосочетании |
Написание глаголов в предложении, роль глагола в предложении |
Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
Выполнение тренировочных упражнений. |
Объяснительный диктант |
|
|
88 |
Правописание глаголов. Правописание (систематизации и обобщения знаний и умений) |
Закрепление написания глаголов, алгоритм применения изученных правил. |
Повторение орфограмм, связанных с написанием глаголов, и алгоритмов применения изученных правил. Выполнение тренировочных упражнений. |
Правописание глаголов |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
Работа с книгой. Написание глаголов, алгоритм применения изученных правил. |
Самостоятельная работа |
|
|
89 |
Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний) |
Работа над правильностью и точностью письменной речи. Понятия «монолог» и «диалог». |
Работа с текстом учебника: обсуждение заголовка, особенностей строения текста (передаётся разговор двух людей). Ознакомление с понятием «монолог», «диалог». Работа над исправлением приведённых речевых ошибок в высказываниях. |
Понятие «монолог – диалог» |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. |
Обсуждение заголовка текста, особенности строения текста. |
Работа с текстом |
|
|
90 |
Морфологический разбор глагола. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Морфологический разбор глагола. Повторение разбора имён существительных и прилагательных. Составление алгоритма разбора глагола. |
Повторение порядка выполнения морфологического разбора. Обсуждение проблемы: «Какие признаки глагола являются неизменными?» Ознакомление с порядком выполнения морфологического разбора глагола. Выполнение тренировочных упражнений на овладение порядком проведения морфологического разбора глагола. |
Порядок выполнения морфологического разбора. |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Работа по составлению алгоритма морфологического разбора глагола. |
Самостоятельная работа |
|
|
91 |
Контрольная работа №9 по теме «Глагол» (контроля знаний и умений) |
Самостоятельная работа |
Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр. 44 – 47 (по вариантам) |
Значение глагола и морфологические признаки. |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
Выполнение творческих заданий работы |
Контрольная работа |
|
|
92 |
Работа над ошибками. Текст. Развитие речи (комбинированный) |
Чтение и обсуждение текста. Написание краткого изложения |
Пересказ от 3-го лица. Сравнение и анализ работ. |
Краткое изложение содержания текста |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
Краткое изложение содержания текста (сжатое изложение) |
Самостоятельная работа |
|
|
93 |
Морфология. Наречие. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. |
Знакомство с наречием как частью речи. Вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция. |
Наречие. Значение наречий. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: определять цель учебной деятельности; учиться высказывать свои предположения; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Работа с рубриками «Из истории языка» и «Давай подумаем». |
Письмо с комментированием |
|
|
94 |
Морфология. Как образуются наречия. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Наблюдения над языковым материалом: особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. |
Упражнения на нахождение наречий в тексте, на умение задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются. Подготовка к словарному диктанту. |
Поиск наречий в тексте по вопросам. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
Выполнение тренировочных упражнений. |
Объяснительный диктант |
|
|
95 |
Правописание гласных на конце наречий. Правописание. Словарный диктант (комбинированный) |
Правописание гласных на конце наречий. Выведение правила. Его обсуждение. |
Коллективное выведение правила, его обсуждение. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы и повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту. |
Правописание гласных на конце наречий. |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Наблюдения над языковым материалом. |
Словарный диктант |
|
|
96 |
Морфологический разбор наречий. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Морфологический разбор наречий. |
Выполнение упражнений на повторение и закрепление знаний, полученных в теме «Наречие». Коллективное обсуждение особенностей морфологического разбора наречий (рубрика «Давай подумаем»). Упражнения на овладение порядком проведения морфологического разбора наречий. |
Особенности морфологического разбора наречий |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
Работа с рубрикой «Давай подумаем», составление алгоритма разбора наречий. |
Самостоятельная работа |
|
|
97 |
Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Правописание (усвоения новых знаний) |
Мягкий знак на конце наречий после шипящих. |
Наблюдения над языковым материалом: правописание наречий на шипящую. Коллективное обсуждение правила. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы. |
Правописание наречий на шипящую |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
Работа с рубриками «Тайны языка» и «Давай подумаем» |
Объяснительный диктант |
|
|
98 |
Мягкий знак на конце слов после шипящих. Правописание (актуализации знаний и умений) |
Правописание мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих |
Комплексное повторение правил, связанных с правописанием мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих. Работа с таблицей учебника (коллективно). Выполнение упражнений на отработку умения применять ранее изученные орфограммы. |
Мягкий знак на конце слов разных частей речи после шипящих |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. |
Классификация слов с Ь на конце, обоснование выбора. Работа с таблицей. |
Комментированное письмо |
|
|
99 |
Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний) |
Обучающее сочинение-повествование по заданному плану |
Коллективная работа с текстом учебника. Написание продолжения и окончания текста (индивидуальная работа). |
Написание продолжения и окончания текста |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Творческая работа с текстом: продолжение текста. |
Сочинение |
|
|
100 |
Работа над ошибками. Морфология. Имя числительное. Как устроен наш язык (комбинированный) |
Понятие о порядковых и количественных числительных. Запись числа словами. |
Знакомство с именем числительным как частью речи. Понятие о порядковых и количественных числительных. Упражнения на нахождение их в тексте, на умение задавать вопросы к ним и различать порядковые и количественные имена числительные. |
Имя числительное. Общее значение. |
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
Классификация изученных частей речи, нахождение числительных. |
Письмо с комментированием |
|
|
101 |
Морфология. Имя числительное. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Понятия: простое, составное, сложное числительное. |
Введение понятий «простое», «сложное» и «составное» числительное. Упражнение в определении состава данных имён числительных. Запись числа словами. |
|
Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Из истории языка». |
Письмо с комментированием |
|
|
102 |
Контрольная работа № 10. Текст. Развитие речи (контроля знаний и умений) |
Контрольное изложение повествовательного текста. |
Самостоятельная работа |
Написание изложение повествовательного текста |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
Работа с текстом учебника на стр. 89 – 90 |
Контрольное изложение |
|
|
103 |
Работа над ошибками. Морфология. Изменение имён числительных. Как устроен наш язык (комбинированный) |
Изменение количественных числительных. Проверочное списывание (25 мин) |
Сравнение склонения числительных со склонением прилагательных и существительных. Выполнение проверочного списывания в тетради для контрольных работ на стр. 50 – 51. |
Списывание с печатного текста |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
Путешествие в прошлое |
Самостоятельная работа |
|
|
104 |
Слитное и раздельное написание числительных. Правописание (усвоения новых знаний) |
Правописание сложных, простых и составных числительных. |
Наблюдения над языковым материалом: правописание простых, сложных и составных числительных. Формулирование выводов на основе наблюдения. Работа с правилом. Выполнение тренировочных упражнений. Выполнение упражнений на усвоение новых правил. |
Слитное и раздельное написание числительных |
Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Путешествие в прошлое. Ознакомление с правилами употребления названий месяцев в сочетании с числительным в косвенных падежах. |
Самостоятельная работа |
|
|
105 |
Правописание мягкого знака в числительных. Правописание (усвоения новых знаний) |
Правописание числительных. Написание мягкого знака в числительных в середине или на конце слова. Слитное и раздельное написание числительных. |
Работа с таблицей учебника. Ответ на вопрос: «В каких числительных пишется мягкий знак в середине, а в каких на конце слова?» Чтение и обсуждение правила. Выполнение упражнений на отработку нового правила. |
Написание мягкого знака в числительных в середине или на конце слова |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
Работа с таблицей учебника. Чтение и обсуждение правила. |
Выборочное списывание |
|
|
106 |
Итоговая контрольная работа № 11 по темам «Глагол», «Наречие» (контроля знаний и умений) |
Самостоятельная работа |
Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр. 52 – 55 (по вариантам) или 48 – 49 (в зависимости от усвоения обучающимися материала). |
Материал по темам «Глагол» и «Наречие» |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
|
Контрольная работа. Самопроверка. |
|
|
107 |
Работа над ошибками. Текст. Развитие речи (комбинированный) |
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Работа с текстом. |
Повторение ранее изученного материала (образные слова и выражения в тексте, цель их использования). Самостоятельная работа с текстом учебника. Сравнение и обсуждение результатов. |
Выполнение работы над ошибками с опорой на алгоритм |
Познавательные: определять круг своего незнания; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
Работа с текстом. Использование алгоритма «Работы над ошибками» |
Самостоятельная работа |
|
|
108 |
Повторяем правописание мягкого знака в словах. Правописание (систематизации и обобщения знаний и умений) |
Повторение орфограмм, связанных с правописанием ь в словах разных частей речи. |
Выполнение упражнений на повторение орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака в словах разных частей речи. |
Повторение правил написания ь в словах |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Работа с рубрикой «Вспомни», классификация слов с мягким знаком. |
Самостоятельная работа |
|
|
109 |
Синтаксис. Связь слов в предложении. Словосочетание. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Ознакомление с понятием словосочетания, умение находить словосочетание, нахождение главного и зависимого слова |
Ознакомление с новыми понятиями (словосочетание, подчинительная связь слов). Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и не словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании. |
Связь слов в предложении. Определение словосочетания. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
Подчинительная связь слов. Определение главного и зависимого слова, их обозначение. Работа с рубриками «Тайны языка» и «Давай подумаем» |
Самостоятельная работа |
|
|
110 |
Синтаксис. Словосочетание. Как устроен наш язык. Словарный диктант (усвоения новых знаний) |
Закрепление умений находить и выписывать словосочетания из предложений. Знакомство с сочинительной связью между однородными членами. |
Ознакомление с новыми понятиями (словосочетание, сочинительная связь слов). Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать сочинительную связь от подчинительной связи. |
Подчинительная и сочинительная связь слов. |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Работа с рубрикой «Давай подумаем», решение проблемы «Является ли фразеологизм словосочетанием?» |
Словарный диктант. |
|
|
111 |
Синтаксис. Слово. Словосочетание. Предложение. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Работа по сопоставлению понятий. Слово. Словосочетание. Предложение. |
Закрепление умений находить и выписывать словосочетания из предложений. Сравнение слов и словосочетаний, словосочетаний и предложений. Ответ на вопросы: Что общего и чем различаются слова и словосочетания, словосочетания и предложения? |
Отличие слов и словосочетаний, словосочетаний и предложений. |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
Работа с рубриками «Обрати внимание» и «Давай подумаем». |
Самостоятельная работа |
|
|
112 |
Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний) |
Обучающее сочинение-рассуждение |
Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту. Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини - сочинения-рассуждения с опорой на вопросы к тексту |
Особенности построения текста-рассуждения |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
Написание мини - сочинения - рассуждения с опорой на вопросы к тексту |
Сочинение |
|
|
113 |
Работа над ошибками. Правописание слов в словосочетаниях. Правописание (комбинированный) |
Правописание слов в словосочетаниях. |
Выполнение тренировочных упражнений на повторение правил правописания числительных, входящих в состав словосочетаний. |
Правописание числительных |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. |
Повторение правил написания числительных, входящих в состав словосочетаний |
Фронтальный опрос |
|
|
114 |
Синтаксис. Связь слов в словосочетании. Согласование. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Понятие согласования как особого вида подчинительной связи. |
Повторение материала, изученного в З и 4 классах. Ответ на вопрос: Как имена прилагательные согласуются с именами существительными? Введение понятия согласования как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи согласование. Тренировочные упражнения. |
Связь слов в словосочетании. Согласование. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Работа с рубрикой «Давай подумаем» |
Комментирование, самопроверка |
|
|
115 |
Правописание слов в словосочетаниях. Правописание (усвоения новых знаний) |
Отработка правил согласования слов, входящих в состав словосочетаний. |
Повторение и отработка правил согласования слов, входящих в состав словосочетаний (прил.+ нескл. сущ., сущ.+ порядк. числит.). Упражнение на повторение изученных орфограмм. |
Правописание словосочетаний с типом связи «согласование» |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
Алгоритм распознавания словосочетаний с типом связи «согласование». |
Текущий |
|
|
116 |
Синтаксис. Связь слов в словосочетании. Управление. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Понятие управления как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи управление. |
Наблюдения над языковым материалом. Ответ на вопрос: Меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи управление? Введение понятия управления как особого вида подчинительной связи. Выполнение упражнений, направленных на овладение алгоритмом. |
Связь слов в словосочетании: управление |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Алгоритм распознавания словосочетаний с типом связи «управление» |
Выборочный диктант |
|
|
117 |
Правописание слов в словосочетаниях. Правописание (актуализации знаний и умений) |
Упражнение в выборе нужной формы имени существительного в глагольных словосочетаниях. |
Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака у глаголов 2 лица ед.ч.). |
Правописание слов в словосочетаниях. |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
Разгадывание кроссворда в Р.Т. №2 на стр. 38 – 39. |
Объяснительный диктант |
|
|
118 |
Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний) |
Сочинение-повествование по теме «В нашем классе» |
Написание текста. Сравнение и обсуждение результатов работы. |
Написание сочинения |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Работа с рубрикой «Обрати внимание» |
Сочинение |
|
|
119 |
Работа над ошибками. Связь слов в словосочетаниях. Примыкание. Правописание (комбинированный) |
Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи «примыкание» |
Повторение материала, изученного в З и 4 классах о связях слов в словосочетаниях. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи примыкание. Тренировочные упражнения. |
Связь слов в словосочетании. Примыкание. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Тайны языка» |
Комментирование |
|
|
120 |
Правописание слов в словосочетаниях. Правописание (систематизации и обобщения знаний и умений) |
Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний |
Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание глаголов, числительных, наречий). Письмо по памяти. Подготовка к словарному диктанту. |
Правописание слов в словосочетаниях. |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Индивидуальная работа по карточкам. |
Работа по карточкам |
|
|
121 |
Словосочетание в предложении. Как устроен наш язык. Словарный диктант (комбинированный) |
Закрепление умения находить словосочетания в предложении |
Введение понятия о словосочетании как строительном материале распространённого предложения. Закрепление умения находить словосочетания в предложении. Упражнение в выборе правильной формы имени существительного (выбор падежа и предлога) в словосочетания с типом связи управление. |
Словосочетание в предложении |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
Работа с рубрикой «Давай подумаем», самостоятельная работа по образцу. |
Словарный диктант |
|
|
122 |
Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний) |
Написание текста. Сравнение и обсуждение результатов работы. |
Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини-сочинения-рассуждения с опорой на вопросы к тексту. |
Особенности построения текста-рассуждения. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Обучающее сочинение-рассуждение. |
Обучающее сочинение. Самопроверка. |
|
|
123 |
Комплексная итоговая контрольная работа № 12. Педагогическая диагностика (контроля знаний и умений) |
Выявление качества усвоения учащимися учебного материала |
Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр. 60 – 68 (по вариантам) |
Организация, планирование, анализ, рефлексия, самооценка учебно-познавательной деятельности |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
Выбор варианта для выполнения работы |
Комплексная итоговая контрольная работа |
|
|
124 |
Работа над ошибками. Синтаксис. Как связаны части сложносочинённого предложения. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) |
Понятие сложного предложения. Нахождение сложного предложения в тексте. Упражнение на нахождение сложного предложения в тексте. Анализ языкового материала. |
Наблюдение над языковым материалом: предложения с несколькими грамматическими основами. Введение понятия «сложное предложение». Ответ на вопрос: в каких сложных предложениях можно задать вопрос от одной части речи к другой? Введение понятий «сложносочинённое» и «сложноподчинённое» предложения. |
Овладение алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. |
Знакомство и овладение алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений, со схемами сложных предложений |
Объяснительный диктант |
|
|
125 |
Синтаксис. Знаки препинания в сложном предложении. Правописание (усвоения новых знаний) |
Как связаны части сложносочинённого предложения. Знакомство с сочинительными союзами «зато», «однако», «да». |
Наблюдение над языковым материалом (рубрика «Давай подумаем»): союзы «и», «или» в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулирование выводов наблюдения (рубрика «Обрати внимание»). Тренировочные упражнения: различение сложных предложений и предложений с однородными членами, в состав которых входят союзы «и», «или», «а», «но». |
Знаки препинания в сложносочинённом предложении |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Работа со схемой предложения, рубриками «Обрати внимание» и «Давай подумаем» |
Фронтальный опрос |
|
|
126 |
Синтаксис. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Правописание (усвоения новых знаний) |
Работа с правилом. Различие простых и сложных предложений. Повторение материала 4 класса: обобщающее слово и знаки препинания в предложении с обобщающим словом. |
Наблюдение над языковым материалом: как разделяются части сложного предложения. Знакомство и овладение алгоритмом постановки запятой между частями сложносочиненного предложения. Тренировочные упражнения: различение простых и сложных предложений, постановка запятой в сложносочиненном предложении. |
Знаки препинания в сложном предложении. Постановка запятой между частями сложного предложения |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
Работа с рубриками «Тайны языка» и «Давай подумаем» |
Индивидуальные задания |
|
|
127 |
Текст. Развитие речи. Сочинение-описание на тему «Дым столбом» (актуализации знаний и умений) |
Чтение и обсуждение текста учебника. Определение типа текста, составление плана |
Чтение и обсуждение текста учебника. Подготовка к написанию сочинения: определение типа будущего текста, составление плана. Обсуждение работ учащихся. |
Составление плана, написание сочинения |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Сочинение-описание на тему «Дым столбом» |
Сочинение |
|
|
128 |
Работа над ошибками. Синтаксис.. Как связаны части сложноподчинённого предложения. Как устроен наш язык (комбинированный) |
Знакомство с союзами, связывающими части сложноподчиненного предложения |
Наблюдение над языковым материалом. Ответ на вопрос: «Можно ли между частями любого сложного предложения поставить точку?» Знакомство с союзами, связывающими части сложноподчинённого предложения. Отработка умения задавать вопрос от одной части сложноподчинённого предложения к другой. |
Как связаны части сложноподчинённого предложения. |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
Обсуждение особенностей сложноподчинённого предложения. |
Самостоятельная работа |
|
|
129 |
Синтаксис. Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений) |
Распознавание сложносочинённого и сложноподчинённого предложений. Нахождение соответствий между предложениями и схемами этих предложений |
Наблюдение над языковым материалом: место придаточной части в сложноподчинённом предложении. Формулирование выводов. Тренировочные упражнения в различении сложносочинённого и сложноподчинённого предложений. |
Различие сложноподчинённого и сложносочинённого предложений |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Нахождение соответствий между предложениями и схемами этих предложений. |
Письмо с комментированием |
|
|
130 |
Синтаксис. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Правописание (усвоения новых знаний) |
Знакомство с правилом постановки запятой в сложноподчинённом предложении. Работа со схемами. |
Наблюдение над языковым материалом: постановка запятой в сложноподчинённом предложении. Формулирование выводов (работа с рубрикой «Тайны языка»). Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложных предложениях с однородными членами. Составление сложноподчинённых предложений по модели [, ( ),]. |
Постановка запятой в сложноподчинённом предложении |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
Работа с рубрикой «Тайны языка». Составление сложноподчинённых предложений по модели. |
|
|
|
131 |
Итоговая контрольная работа № 13 по блоку «Как устроен наш язык» (контроля знаний и умений) |
Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретённые в процессе изучения грамматико-орфографических тем |
Выполнение контрольной работы |
Самостоятельная работа. |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Самостоятельная работа. |
Контрольная работа. |
|
|
132 |
Работа над ошибками. Текст. Развитие речи. Обучающее сочинение. Продолжение рассказа «Мальчики» (комбинированный) |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Написание начала рассказа и продолжения текста. |
Коллективная работа с текстом учебника. Написание начала и продолжения текста (самостоятельная работа). Анализ работ учащихся. |
Написание начала рассказа и продолжения текста. |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
Написание начала рассказа и продолжения текста. |
Самостоятельная работа |
|
|
133 |
Синтаксис. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Правописание (систематизации и обобщения знаний и умений) |
Упражнения на постановку знаков препинания в сложном предложении. |
Выполнение тренировочных упражнений на постановку знаков препинания в сложном предложении. |
Работа со схемами предложений |
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Работа над сопоставлением сложных предложений и их схем |
Индивидуальные задания |
|
|
134 |
Повторение. Текст. Развитие речи (комплексного применения знаний и умений) |
Повторение. Текст. Проведение творческих речевых игр. |
Творческие речевые игры: нахождение грамматических основ, расстановка знаков препинания, разгадывание кроссвордов, продолжение и озаглавливание текстов. |
Выполнение заданий на стр. 171 – 173 учебника. |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
Творческие речевые игры. |
Фронтальный |
|
|
135 |
Повторение. Фонетика (комплексного применения знаний и умений) |
Замена транскрипции буквенной записью. |
Творческие задания. |
Выполнение игр на стр. 173 – 178 учебника. |
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Игра «Самый умный» |
|
|
|
136 |
Повторение. Части речи (комплексного применения знаний и умений) |
Классификация слов по частям речи. |
Творческие задания. |
Выполнение заданий на стр. 179 – 182 учебника. |
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
Игра-конкурс «Грамотей» |
Фронтальный |
|
Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам
Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 18300 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.
- Вебинар «Краеведческая работа библиотек как средство интеграции в социокультурное пространство региона: традиционные формы, новые технологии»
- Международный вебинар «Лицевая гимнастика: комплексы упражнений, подготовка и методика проведения»
- Контрольно-оценочная деятельность учителя начальных классов в условиях реализации ФГОС НОО
- Методы и приемы формирования и оценки УУД младших школьников в соответствии с ФГОС НОО
- Организация исследовательской и проектной деятельности обучающихся начальной школы как основное требование ФГОС НОО
- Подготовка к всероссийским итоговым проверочным работам обучающихся 4 классов в условиях реализации ФГОС НОО