«Лучший заместитель директора среднего (полного) общего образования учреждения по воспитательной работе»

Министерство образования и науки Республики Адыгея

Администрация муниципального образования

«Теучежский район»

Управление образованием

Республиканский конкурс организаторов воспитательного процесса «Воспитать человека»

Номинация:

«Лучший заместитель директора среднего (полного) общего образования учреждения по воспитательной работе»

Работа Хуако Светланы Чатибовны,

заместителя директора по

воспитательной работе МОУ

СОШ№5 а. Кунчукохабль.

Адрес образовательного учреждения:

385237, Республика Адыгея,

Теучежский район, а. Кунчукохабль,

ул. Хакурате, 3.

2011 г.

Справка

об образовательном учреждении

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5» а. Кунчукохабль Теучежского района Республики Адыгея основана в 1924 году. Здание, в котором обучаются дети в настоящее время построено в 1991 году.

Педагогический коллектив – 19 учителей

Из них имеют:

высшее образование – 19

высшую квалификационную категорию – 5

первую квалификационную категорию – 9

звание «Почетный работник общего образования» - 3

Класс - комплектов – 10

Обучается детей – 60

Устройство – типовое двухэтажное здание,15 кабинетов,

актовый зал, спортивный зал, столовая на 80

посадочных мест, мастерская, пришкольный

участок, компьютерный класс, спортплощадка.

Программа развития воспитания в системе образования

Россия выделяет воспитание как важнейшую стратегическую задачу и определяет роль общеобразовательного учреждения как центрального звена этой системы, фундаментальной социокультурной базы воспитания и развития детей. В числе первоочередных задач выдвигается формирование воспитательной системы, которая бы включала в себя целостный учебно-воспитательный процесс, интегрирующий воспитание и обучение. А эту функцию выполняет заместитель директора по ВР.

Заместитель директора по воспитательной работе – это призвание, должность, профессия. Это представитель школьной администрации, опытный педагог- воспитатель, творческий специалист, организующий и направляющий воспитательную деятельность взрослых и детей в школе. Основная цель в работе заместителя директора по воспитательной работе – создание воспитательной системы образовательного учреждения.

Воспитательная система школы, включающая в себя учебный процесс, внеурочную жизнь детей, их деятельность и общение за пределами общеобразовательного учреждения, призвана обеспечить, возможно, более полное всестороннее развитие личности каждого ребенка, формирование его самостоятельности, гражданского становления.

Воспитательная система отражает один из наиболее фундаментальных факторов педагогической деятельности: школа предстаёт как целостный социальный организм, имеющий собственную логику функционирования и развития, в котором происходят процессы саморегуляции и самоорганизации.

Воспитательная система – это упорядоченная совокупность компонентов воспитательного процесса (целей, субъектов воспитания, их деятельности, отношений, освоенной среды), дающая общий эффект.

Достижение этой цели предполагает многогранную систему деятельности заместителя директора по ВР.

На современном этапе приоритетными функциями деятельности заместителя директора по ВР является административная, организаторская и методическая.

Интересы, потребности, чувства, воля, умения, практические дела учащихся, педагогов, общественников по выполнению задач школы – все это объекты организаторской деятельности заместителя директора по ВР.

Конечная цель организаторской работы – обеспечить эффективность дела или комплекса дел по развитию личности ребёнка.

Заместитель директора по ВР организует работу классных руководителей, воспитателей, библиотечных работников, педагогов дополнительного образования, координирует их деятельность по вопросам воспитания учащихся с учителями – предметниками, администрацией, общественными организациями и социальными институтами в социуме.

Административная функция обеспечивает:

- контроль за качеством проводимой воспитательной работы. Особое место в практике заместителя директора занимает анализ и контроль за составлением и выполнением планов воспитательной работы классных руководителей, учителей – консультантов, школьного самоуправления и руководителей школьных методобъединений.

Воспитательная система строится по следующим:

- тесное и гармоничное взаимодействие с другими руководителями в школе, педагогическим и ученическим коллективами;

- координирование воспитательной работы в школе и социуме (классные руководители, старшая вожатая, библиотекарь);

- организация текущего и перспективного планирования;

- качество воспитательного процесса;

- организация просветительской работы для родителей;

- обобщение педагогического опыта, оказание помощи педагогическим работникам в освоении и разработке инновационных воспитательных программ и технологий;

- развитие личности школьника, создание, укрепление и развитие общешкольного коллектива, органов самоуправления, работа с ученическим активом;

- формирование и укрепление общешкольных творческих дел;

- создание воспитательной среды и отлаженного механизма эволюционного развития в воспитании личности учащегося, где принципиально важно всё – от приема детей в школу, Фигуры воспитателя до развития каждой отдельно взятой личности, будь то проблемный или одаренный ребенок.

ЦЕЛЬ:

- разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, их творческих способностей, формирование навыков самообразования, самореализации личности.

ЗАДАЧИ:

- создание благоприятных условий для развития творческих способностей учащихся, воспитания в нем трудолюбия и высоких нравственных принципов;

- воспитание учащихся на общечеловеческих ценностях, в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры;

- оказание помощи ребенку в развитии творческого потенциала, склонностей, способностей в жизненном самоопределении, самореализации в семье, школе, окружающей среде;

- воспитание здорового образа жизни;

- воспитание патриотов России.

Воспитательная работа основана на следующих направлениях деятельности:

- научно-познавательная деятельность;

- общественно – патриотическая деятельность;

- физкультурно – оздоровительная деятельность;

- нравственно- правовая деятельность;

- художественно – эстетическая деятельность;

- развитие системы самоуправления;

- работа с родителями.

За основу взяты следующие направления; учеба, здоровье, общение, образ жизни, досуг.

Организуя работу по этим направлениям МОУ «СОШ №5» аула Кунчукохабль обеспечивает физическое, нравственное развитие личности школьника, создает условия для развития его интеллектуальных, творческих способностей для самоопределения, самореализации, самоорганизации и самореабелитации. Все это осуществляется совместно с семьей, учителями, общественностью, учреждениями дополнительного образования. Элементы учебного материала обогащают образовательную сторону воспитания, урок получает большой воспитательный заряд.

Структура ученического самоуправления

в МОУ «СОШ №5» а. Кунчукохабль

Нам нужно, чтобы ребенку стало любопытно, чтобы он тоже захотел попробовать и поучаствовать, и мы говорим: «Приходи делать вместе с нами».

Так появились в школе разновозрастные Советы дела, которые придумывают,

разрабатывают и проводят какой либо праздник, а потом собираются уже другой Совет дела, который тоже придумывает, разрабатывает и проводит и т.д.

Совет дела (СД) школы №5 – общешкольный орган – организатор коллективных творческих дел школ (КДН)

• Каждый СД состоит из представителей педагогического (2-3 человека) и ученического (по 2 представителя от 5-11 классов) коллективов.

• ВСД школы входят заместитель директора по ВР и организатор внеклассной работы.

• Учащиеся в СД школы избираются на классных ученических собраниях.

Состав СД сменный и действует на время подготовки одного коллективного творческого дела, затем его сменяет следующий состав СД и т.д.

Совет дела:

• планирует, разрабатывает и организует КТД школы;

• утверждает бюджет КТД;

• является ответственным за проведение КТД.

СД работает 1-2 раза в неделю (в период разработки КТД) и, по необходимости, до 4-5 раз в неделю (в период подготовки и репетиций КТД). Окончанием КТД школы является итоговый СД по определению качества и эффективности КТД.

Сейчас это уже традиция и система, а тогда нам хотелось заинтересовать и вовлечь ребенка в совместную деятельность.

Так же сложилось, что любой праздник в нашей школе проходит в течение целого школьного дня.

Все начинаются утром, когда нужно встретить у порога всех, кто проходит поздравить, создать настроение праздничной суматохи, радости, ожидания чего-то необыкновенного. Потом перемены, нужно попробовать, чтобы не было просто зрителей, а все стали вольными или невольными участниками праздника, поэтому на всех этажах, во всех рекреациях, на всех переменах проводятся аттракционы и конкурсы. Единовременно обычно работает 10-12 аттракционов в начальной школе.

Уроки тоже в этот день не обходятся без сюрпризов. Иногда это только необычные минутки извне: шутки – поздравления, телеграммы, свиты; а иногда творческие нестандартные уроки. А после уроков – праздник на сцене: концерт, шоу, спектакль… для детей и взрослых.

Атмосфера праздника в доме подготовлена всем днем, в зале нет равнодушных, потому что ощущение сопричастности общему делу создавалось задолго до этого, на уроках и переменах.

САМОУПРАВЛЕНИЕ В ШКОЛЕ.

Совет дела

Общешкольный

Направление деятельности – Совет дела

(кураторы, консультанты, комиссары).

1. Научно- познавательная деятельность – Совет учёбы

2. Трудовая деятельность – Совет порядка

3. Культурно – массовая деятельность – Совет досуга

4. Спортивно – оздоровительная деятельность – Совет здоровья

5. Художественная деятельность – Совет успеха

Высший орган – сбор (конференция)

• Его цель в современных условиях – адаптация выпускников к непрерывно изменяющимся жизненным условиям.

• Самоуправление способствует личностному росту школьников, развитию их ответственности и самостоятельности.

• Наиболее успешным является разноуровневый подход в организации самоуправления, когда учитывается личностные потребности школьников, определяющие их цели и профессиональную ориентацию.

• Самоуправление способствует раскрытию школьников как мыслителей, способных прогнозировать не только свою жизнь, но страны.

• Самоуправление формирует готовность участвовать в различных проектах.

Если ты не можешь сосной на вершине холма,

Будь маленьким деревцем в долине.

Но только самым лучшим деревцем.

Будь кустиком, если не можешь быть деревом.

Будь травой у дороги и дай отдых усталому путнику,

Если не можешь быть кустиком.

Если не можешь быть китом,

Будь самым красивым окунем в озере!

Если ты не можешь быть капитаном,

Кто-то должен быть матросом.

Для всех найдется работа на корабле жизни,

Только найди свое дело.

Если ты не можешь быть солнцем,

Будь звездой на небе,

Только найди свое дело и старайся стать самым лучшим.

В ПОМОЩЬ КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ

Алгоритм деятельности должен состоять из следующих этапов:

1. Изучение личности каждого ученика, определение направлений и задач воспитания;

2. Проектирование работы на полгода, четверть, месяц, неделю, где четко определены общешкольные дела и конкретная воспитательная работа в классе;

3. Реализация, выполнение намеченной работы;

4. Анализ и оценка результатов работы.

В алгоритме деятельности классного руководителя особо следует отметить диагностику личности ученика. Это сравнительно новое направление в педагогической диагностике, которое позволяет получить данные о качестве обученности или воспитанности школьника, его семье, окружении. Обработанные, полученные данные помогут более точно спрогнозировать, скорректировать воспитательный процесс и, самое важное, увидеть особенности каждого ученика и на этой основе строить взаимоотношения с ним: следить за его развитием, видеть его проблемы, своевременно оказывать помощь в преодолении их.

Обращение к классному руководителю

• Классный руководитель – это хороший слушатель, организатор, консультант, советчик, друг.

• Не наказывайте детей трудом!

• В воспитании важен учет половых различий: мальчики – девочки. С 1 класса корректировка программы: мальчик – рыцарь, будущий мужчина; девочка – юная леди (больше внимания танцам, ритмике, пластике, упражнениям на гибкость).

• Воспитательная работа в классе основывается на принципах гуманизма, демократии, уважения к личности и свободы ребенка, гражданственности и патриотизма.

• Каждый класс школы неповторим, привлекателен – особый!

• Помните, что в воспитательной работе мелочей не бывает!

• Каждое воспитательное дело должно удивлять, радовать, обогащать опыт ребенка.

• Планируйте воспитательную работу исходя из интересов детей, своих возможностей и целей воспитательной деятельности.

• Соблюдайте принцип бережного прикосновения – это бережное отношение к личности, к её взглядам, словам и поступкам.

• Культура мира – это уважение к жизни и всем правам человека, отказ от любых форм насилия, предупреждение конфликтов; забота, участие в охране окружающей среды; стремление к идеям свободы.

• Не допускайте унижений, оскорблений по отношению к детям.

• Поощряйте успех ребенка, детей!

• Принимайте непосредственное участие в играх детей (в организации, консультациях, советах).

• Мрачный, постоянно недовольный чем-то, да еще срывающий на детях зло учитель – это влияние противоестественное, ненормальное.

• Гражданственность – комплекс субъективных качеств личности, проявляющих в осознанной законопослушности, патриотической преданности в служении родине и защите интересов своего Отечества в подлинно свободной и честной приверженности к ориентациям на общепринятые нормы и нравственные ценности, включая сферы труда, семейно-бытовых, межнациональных отношений.

• Цель гражданственности – приобщать поколения россиян к активному деятельному участию в поддержании и развитии культуры правовых т межнациональных отношений, творческом осмыслении реализации социальных и духовных ценностей прошлого и настоящего.

• Общечеловеческие ценности – это опора на фундаментальные основополагающие понятия: человек, семья, отечество, труд знания, культура, мир, земля.

• Существуют слова, которые поддерживают ребенка, и слова, которые разрушают его веру в себя.

• Подлинная поддержка взрослыми ребенка должна основываться на подчеркивании его способностей, возможностей, его положительных сторон.

• Детские трагедии: обидная кличка, коей наделил учитель ребенка, унижение перед всем классом, товарищами, детьми противоположного пола, отклонения в физическом развитии (излишний вес, например) и пр. защищайте, оберегайте каждого ребенка от этого.

• Вера в успех, детей, в свой метод, любимые изречения. «Если человек не знает, к какой пристани его корабль держит путь, никакой ветер не будет для него попутным».

• Есть такое понятие «игровая структура». Не вырывайте их из детства с корнями! Не расставайтесь сами с детством! В актерской среде считается, что выигрывает тот, кто сохраняет в себе детство. Есть над, чем задуматься нам, профессионалам-воспитателям.

• Любое дело надо делать так, словно это твоя «Лебединая песня». Не повторяться, иметь, свой почерк, смело уходить от шаблонов, никого не копировать, искать свой ключ.

• Самое страшное – это приучение детей к единообразию, единомыслию, единообразие, одинаковость, всеобщая «причесанность», внешняя упорядоченность еще не есть порядок.

• Учитель не тот, кто учит, а тот, у кого учатся, прежде всего, личный пример учителя во всем.

• Невольник – не богомольник. Это в равной степени касается и ребенка, и учителя. Можно силой привести лошадь к воде, но нельзя силой заставить лошадь пить.

• Чувство меры должно быть во всем: в дозировке физических нагрузок, в поощрении и порицании детей.

• Дети не переносят ябедничества своих одноклассников, а тем более педагога.

• Что значит «сталкивать лбами»? (хорошо подмечено учителем-новатором Е.Н. Ильиным.) «Сталкивание лбами» приходит в классе, между группировками класса, между классами, вызывая незатухающую вражду, длящуюся иногда многие годы, вплоть до выпускного вечера, от учителя во многом зависит атмосфера в школе и в детской среде, и в учительском коллективе, конечно, если личность учителя авторитетна.

• Почаще проверять себя: не потеряны ли ориентиры, не «сбита ли планка прицела»7

• Все мы немного психотерапевты, проверь себя: тембр и громкость звучание голоса, манера поведения, (кажется, древние римляне считали суетливость признаком слабости), удачно подобранная музыка, живописная природа, сопутствующая занятиям с детьми, при встрече и расставании пожелания здоровья (внушение хорошего самочувствия), рукопожатие (передача биоэнергии) и многое другое – не простейшие ли это приемы психотерапии? Это особенно важно сегодня, когда так велик дефицит добры, сочувствия, сострадания, терпимости.

• Принцип трех «не»: не спешить, не вредить, не винить детей в своих собственных просчетах и ошибках.

• Помните! Разговаривая с родителями детей, будьте вежливы. Рассказывайте больше о достоинствах, достижениях ребенка. О недостатках своих детей родители слышать чаще, чем о достоинствах.

Дети учатся жить у жизни.

Если ребенок постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.

Если ребенок высмеивают он становиться замкнутым.

Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.

Если ребенок растет в терпимости, он учится понимать других.

Если ребенка подбадривать, он учится верить в себя.

Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным.

Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.

Если ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей.

Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя.

Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

КЛАССНЫЙ ЧАС

Классный час заранее включается в школьное расписание и проводится ежедневно в определенный день недели. Он не является дополнительным уроком. Время его проведения строго не регламентировано. Он может продолжаться 20-30 минут, а иногда и более часа. Все зависит от характера и назначения, от возраста учащихся, от формы проведения. На классном часе преобладает свободная форма общения учителя с учащимися. Тематика заранее намечается в планах классных руководителей. Но иногда проводятся классные часы, не предусмотренные планом. Они посвящены текущим событиям, чрезвычайным происшествиям в классе, городе, стране.

Классные часы не следует использовать для поучений и наставлений, нотаций. Опытные классные руководители стремятся к тому, чтобы ученики не чувствовали, что их в данный момент воспитывают, классный час – общение.

Классный руководитель перед проведением классного часа решает ряд задач:

• определить тему и форму;

• выбрать место и время проведения;

• составить план подготовки и проведения классного часа;

• вовлечь в процесс подготовки и проведения как можно больше учеников;

• распределить задания между творческими группами и отдельными участниками;

• как и в любом воспитательном мероприятии участвовать возрастные особенности детей, особенности класса, уровень развития.

Формы проведения классного часа могут быть различными: этическая беседа, диспут, дискуссия, встреча с интересным человеком, игра-путешествие, защита фантастических проектов, вечер разгаданных и неразгаданных тайн, концерт «Ромашка», КВН, музыкальная викторина и т.д.

Требования к классному часу

1. Стабильность дня и часа проведения.

2. Составление плана проведения классных часов.

3. Информация только по одной проблеме, только по одному вопросу.

4. Необходимо обосновать выбор темы соотнести с воспитательными задачами класса.

5. Должна быть логическая связь с предыдущим воспитательным часом.

Структура плана проведения классного часа.

1. Тема классного часа.

2. Цель

3. Используемый наглядный и другой материал.

4. Решаемые воспитательные задачи.

5. Выводы, обобщения после проведения классного часа.

Формы классного часа

Лекции

Конференции

1. Разговорные Беседы, обсуждения

Часы вопросов и ответов

Диспуты

Праздники

2. Зрелищно-разговорные Тематические вечера

Живая газета

Защита фантастических

проектов

Народные игры

Спортивные игры

3. Игровые Соревнования

Творческо-ролевые игры

Викторины, КВН

Игры - путешествие

Классный руководитель, помни, что психологическая поддержка ребенка – это уже половина дела!

Педагог, стремящийся поддержать ребенка, не только рассматривает события (поступок) в целом, но и старается выделить отдельные, позитивные для ребенка стороны. Поддержка основана на вере в прирожденную способность личности преодолевать жизненные трудности при поддержке тех, кого она считает значимыми для себя. Поддерживать можно посредством:

• Отдельных слов («красиво», «прекрасно», «здорово», «вперед», «продолжай»); высказываний («Я горжусь тобой», «Мне нравится, как ты работаешь», «это действительно прогресс», «Я рад твоей помощи», «Спасибо», «Хорошо, благодарю тебя», «Я рад, что в этом участвовал», «Я рад, что ты пробовал это сделать, хотя все получилось вовсе не так, как ты ожидал»);

• Прикосновений (прикоснуться к плечу, дотронуться до руки, мягко приподнять подбородок ребенка, приблизить свое лицо к его лицу, слегка обнять его);

• Совместных действий, физического соучастия (сидеть, стоять рядом с ребенком, мягко вести его, играть с ним, слушать его, есть вместе с ним);

• Выражения лица (улыбка, подмигивание, кивок, смех).

Чтобы поддержать ребенка, необходимо:

1. Опираться на сильные стороны ребенка.

2. Избегать подчеркивания промахов ребенка.

3. Показывать, что вы удовлетворены ребенком.

4. Уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребенку.

5. Уметь помочь ребенку развивать большие задания на более мелкие, такие, с которыми он может справиться.

6. Проводить больше времени с ребенком.

7. Внести юмор во взаимоотношения с ребенком.

8. Знать обо всех попытках ребенка справиться с заданием.

9. Уметь взаимодействовать с ребенком.

10.Позволить ребенку самому решать проблемы там, где это возможно.

11.Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний.

12.Принимать индивидуальность ребенка.

13.Проявлять веру в ребенка, симпатию.

14.Демонстрировать оптимизм.

Методики для проведения диагностики класса.

Анкетный опрос по выявлению круга вопросов, интересующих детей (желательно проводить в начале года)

Я предлагаю включить в тематику бесед, диспутов, собраний следующее:

1. Нужно ли образование современной молодежи? Какое?

2. Что значит «гражданин своей страны»?

3. Права, обязанности, ответственность для всех или…

4. Как познать себя и развивать свои способности?

5. Умеем ли мы общаться? Можно ли этому научиться?

6. Я, ты, он, она – вместе дружная семья или каждый за себя?

7. Нужна ли человеку вера, цель, идеал?

8. Как научить понимать серьезную музыку, живопись, театр?

9. Я – частица Вселенной?! Что я должен и что я могу?

10.Любовь – это…

11.Как выбрать и получить профессию?

12.Другие вопросы… (впиши сам).

Анкета по выявлению трудностей в общении детей 3-9-х классов

1. Испытываешь ли ты трудности в общении с (со):

• Родителями;

• другими членами семьи;

• учителями;

• сверстниками.

2. В чем заключается трудности общения:

• не понимают меня;

• требует только хороших оценок;

• мало друзей;

• нет общих интересов;

• не замечают моих хороших качеств;

• испытываю страх в общении;

• избегаю общения из-за своих комплексов.

2. В трудную минуту к кому обращаешься за помощь:

• к родителям (отцу, матери, бабушке, брату, сестре);

• к учителю;

• к другу по классу;

• к друзьям во дворе.

Формы работы с учащимися

1. Классный час

2. Классное собрание

3. КВН (Клуб веселых и находчивых)

4. Конкурс

5. Конференция

6. Клубы по интересам

7. Вечера (вечеринка)

8. Викторина

9. Дискуссия

10. Праздники

11. Экскурсия

12. Игра

13. Дискотека

Взаимодействия классного руководителя и семьи

КАК ОРГАНИЗОВАТЬ РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ?

Примерная структура родительского собрания.

Начало собрания должно быть в строго установленное время. Родители привыкают к такому требованию и стараются его придерживаться. Максимальная продолжительность 1-1,5 часа.

1. Вступительное слово классного руководителя (представление гостей)

2. Анализ анкет родителей (классным руководителем, психологом, учителем), чтобы ярче обнаружить проблему встречи (5-7 мин.).

3. Выступление по теме: специалист или классным руководителем. Начинать только с положительных результатов. Никогда не называть по фамилиям отстающих, недисциплинированных детей, не «клеймить их позором». Анализ должен выражать уверенность, что совместная работа позволит исправить положение дел.

В заключительной части встречи классных руководитель благодарит родителей за участие, совместную работу. Предлагает взять памятку о прошедшей встрече. Просит задержаться на минуточку тех родителей, у детей которых есть проблемы в обучении, поведении, для выявления причин и совместного решения в их преодолении.

Каждое родительское собрание требует от классного руководителя тщательной подготовки, создания своего рода «сценария», программы, для того чтобы оно проходило в обстановке заинтересованности, при активном участии родителей. Готовясь к собранию, желательно заранее предложить родителям анкету по проблеме, которая выносится для беседы, порекомендовать прочесть книги или использовать домашние сочинения детей.

АНКЕТА

(к теме «Влияние семейной атмосферы на успеваемость ребенка»)

1. Знаете ли Вы, от чего зависит психологический настрой ребенка на весь день? (да, нет)

2. Считаете ли Вы нужным использовать возможность дойти до школы вместе с ребенком?

А) да, я часто так делаю;

Б) нет, я не вижу в этом необходимости;

В) нет, но хотелось бы знать мнение других.

3. Какой вопрос Вы задаете ребенку по возращении его из школы?

А) Какие оценки ты сегодня получил?

Б) Что было интересного в школе?

В) Что ты сегодня натворил?

4. Что Вы знаете о том, как следует реагировать на успехи и неудачи ребенка в школе?

А) я много об этом читал, знаю многое;

Б) я мало, что знаю об этом;

В) не знаю ничего.

5. Нужен ли Вам совет на тему осуществления контроля за работой ребенка дома и оказание разумной помощи?

А) да, он необходим;

Б) нет.

6. Знаете ли Вы, что создает в семье обстановку суеты, что служит перегрузкой для нервной системы ребенка?

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ.

Основными задачами деятельности методических объединений классных руководителей являются:

• Повышение духовной культуры и научно-практической подготовки классных руководителей в области воспитания учащихся.

• Освоение современных концепций воспитания и педагогических технологий.

• Выработка единых требований и мер по решению наиболее принципиальных вопросов практики воспитания коллектива и личности.

• Углублений знаний классных руководителей о методах воспитательной работы, вооружение их методикой воспитательной работы и оказание помощи в совершенствовании индивидуального педагогического мастерства.

• Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта по воспитанию учащихся и сознанию нового опыта на основе рекомендаций педагогической науки.

При планировании работы методического объединения необходимо учитывать:

• Нормативные документы Министерства образования Российской Федерации, определяющие главные направления воспитательной работы; проблемы воспитания, стоящие в центре внимания областных, городских и районных отделов образования;

• Разрабатываемую в регионе модель воспитания;

• Основные направления воспитательной работы, сложившиеся в школе, в том числе проблемы, над которыми работает школа, район, опыт решения этих проблем в отдельных коллективах, в научно-методический литературе;

• Реальное состояние воспитательной работы в школе и уровень воспитанности учащихся;

• Возрастные особенности учащихся и специфические проблемы воспитания школьников, возникающие на каждом этапе формирования личности;

• Уровень педагогического мастерства, квалификацию и опыт классных руководителей, являющихся членами методического объединения, их готовность к решению предстоящих воспитательных задач (на основе диагностики), определившиеся интерес в области теории и методики воспитания, а также реальные возможности для внедрения в практику рекомендации педагогической теории и передового опыта

Предлагается следующая примерная структура плана работы методического объединения:

• Анализ работы методического объединения за учебный год.

• Задачи методического объединения.

• Заседания методического объединения.

• Межсекционная работа.

Приложение 4.

МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА – СОРЕВНОВАНИЯ «БЕЗОПАСНОЕ КОЛЕСО»

Вопросы для проверки знаний основ страхования

конкурса – соревнования «Безопасное колесо»

1. Понятие страхования

а) Страхование – это денежная компенсация застрахованному лицу при наступлении определенных страховых случаев.

б) Страхование – это денежный вклад на сберегательную книжку.

(выбрать правильный ответ.)

2. Какие случаи называются страховыми?

а) травма, авария, кража, пожар, взрыв, стихийные бедствия.

б) арест, привлечение к уголовной ответственности.

в)причинение умышленного вреда своему здоровью.

(Выбрать один правильный ответ.)

1. При каких условиях производятся страховая выплата?

а) При наступлении страхового случая и предоставления всех необходимых документов, подтверждающих этот страховой случай.

б) При наступлении болезни, текущем ремонте квартиры.

(Выбрать один правильный ответ.)

2. Какие документы необходимы для получения страховой выплаты?

а) Заявления о выплате.

б) Страховой полис.

в) Документ компетентных органов, подтверждающий наступление страхового случая.

г) Справка о среднем заработке.

д) Военный билет.

е) Справка о составе семьи.

(Выбрать три правильных ответа.)

3. Какие виды страхования существуют?

а) Страхование жизни.

б) Страхование от несчастных случаев.

в) Страхование автотранспортных средств.

г) Страхование строений.

д) Страхование домашнего имущества.

е) Страхование животных.

ж) Страхование полезных ископаемых.

з) Страхование морей и рек.

(Выбрать шесть правильных ответов.)

Наиболее популярными среди школьников является кружки:

1. «Умелые ручки»

2. «Звездочки аула»

Приложение 5.

Доклад к семинару по теме:

«Организация работы по развитию творческих способностей детей».

МОУ «СОШ №5» а. Кунчукохабль

зам. директора по ВР Хуако С.Ч.

2010г.

Развитие интереса к творчеству

Детские творческие игры – явление многообразное. Их содержание усложняется и развивается в том случае, если они увлекают детей. С помощью творческой игры можно достичь больших успехов в воспитательно-образовательной работе с детьми.

Детское творчество ярко проявляется в играх-драматизациях. Творчество детей в этих играх направлено на создание игровой ситуации. Творческая игра учит детей обдумывать, как осуществить тот или иной замысел. В творческой игре, как ни в какой другой деятельности, развиваются ценные для детей качества; активность, самостоятельность.

Руководство творческими играми приобретает большое значение, но встречаются определенные трудности.

Педагог должен учитывать многие факторы, которые развивают ребенка, - его интересы, личные качества, навыки общественного поведения.

Формируя интерес к играм, необходимо читать и рассказывать детям произведения художественной литературы, рассматривать иллюстрации к этим произведениям, показать диафильмы.

Нужно, чтобы педагог являлся активным участником игр. Также можно перед игрой показать различные спектакли. Педагог должен поощрять инициативу детей, руководить игрой, включая в игру всех желающих. Это все нужно для привлечения внимания детей, снятия у них напряжения.

Сказанное позволяет сформировать основные функции игры:

1. функция формирования устойчивого интереса, снятие напряжения;

2. функция формирования творческих способностей;

3. функция формирования навыков самоконтроля и самооценки.

Организовывать и провести игру – задача достаточно сложная.

Можно выделить следующие основные условия проведения игр:

1. Наличие у педагога определенных знаний и умений.

2. Выразительность проведения игр. Это обеспечивает интерес детей, желание слушать, участвовать в игре.

3. Необходимость включение педагога в игру.

4. Средство и способы, повышающие эмоциональное отношение детей.

5. Между педагогом и детьми должна быть атмосфера уважения, взаимопонимания, доверия и сопереживания.

6. использование в игре наглядности, что обеспечивает интерес у детей.

Любые игры только тогда дают результаты, когда дети играют с удовольствием. Так же и творчество – это всегда интерес, увлечение и даже страсть.

Но этот интерес легко притупить не только небольшим нажимом, но даже просто «перебарщиванием», что она стала надоедать. Поэтому никогда не следует доводить занятие играм до пресыщения, до того, что дети не хотят играть. Заканчивать игру нужно, как только промелькнет первый признак потери интереса к ней, но пообещайте, что завтра или в другой раз поиграем больше, чтобы впереди была приятная перспектива – завтрашняя радость, интерес.

Виды творческой деятельности

Творческая деятельность – специфический вид активности человека, направленный на познание преобразование окружающего мира, включая самого себя.

Существуют различные виды творческой деятельности.

1. ИЗО - музыка

2. шитье - вокал

3. вязание - хореография

4. макраме - драмтеатр

Среди декоративно – прикладного творчества дети любят заниматься больше всего изобразительным искусством, в частности детское рисование.

По характеру того, что и как изображает ребенок, можно судить о его восприятии окружающей действительности, об особенностях памяти, воображения, мышления.

Большую роль в развитии творческих способностей детей занимают занятия по шитью, вязанию.

Изучив основы вязания, дети сами комбинируют узоры, творчески подходят к выполнению изделия.

Раскроив себе, изделие дети подбирают оформление для изделия, по принципу цветной гаммы.

В процессе таких занятий у детей развиваются логическое мышление, творческое воображение.

Важное место в художественно-творческой деятельности детей занимает музыка. Детям доставляет удовольствие прослушивание музыкальных произведений, повторение музыкальных рядов и звуков на различных инструментах. В дошкольном возрасте впервые зарождается интерес к серьезным занятиям музыкой, который в дальнейшем может перерасти в настоящее увлечение и способствовать развитию музыкального дарования. Дети учатся петь, выполнять разнообразные ритмичные движения под музыку, в частности танцевальные.

Вокальные занятия также являются творческой деятельностью. Пение развивает музыкальный слух и вокальные способности.

Для раскрытия творческих способностей, используется коллективно разыгрываемые этюды, музыкально-танцевальные импровизации.

Методы развития творческих способностей у детей

Есть великая формула «дедушки» космонавтики К.Э. Циолковского, приоткрывающая завесу над тайной рождения творческого ума: «Сначала я открывал истины, известные многим, затем стал открывать истины, известные некоторым, и, наконец, стал открывать истины, никому еще не известные».

Видимо, это и есть путь становления творческих способностей, путь развития изобретательского и исследовательского таланта.

Наша обязанность – помочь ребенку встать на этот путь.

Методы – это приемы и средства, с помощью которых осуществляется развитие творческих способностей.

Одним из основных принципов обучения является принцип от простого к сложному. Этот принцип заключается в постепенном развитии творческих способностей.

В процессе организации обучению развитию творческих способностей большое значение придается общедидактическим принципам.

- научности

- систематичности

- последовательности

- доступности

- наглядности

- активности

- прочности

- индивидуального подхода.

Все занятия по развитию творческих способностей проводится в игре. Для этого нужны игры нового типа: творческие, развивающие игры, которые при всем своем разнообразии объединены под общим названием не случайно, они все исходят из общей идеи и обладают характерными творческими способностями.

1. Каждая игра представляет собой набор задач.

2. Задачи дают ребенку в разной форме, и таким образом знакомит его с разными способами передачи информации.

3. Задачи расположены примерно в порядке возрастания сложности.

4. Задачи имеют очень широкий диапазон трудностей. Поэтому игры могут возбуждать интерес в течение многих лет.

5. Постепенное возрастание трудности задач – способствует развитию творческих способностей.

6. Для эффективности развития творческих способностей у детей необходимо соблюдать условия;

- развитие способностей нужно начинать с самого раннего возраста;

- задания – ступеньки создают условия, опережающие развитие способностей;

- творческие игры должны быть разнообразны по своему содержанию, т.к. создают атмосферу свободного и радостного творчества.

Наряду с принципами используются и методы:

МЕТОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ

НАГЛЯДНЫЕ

СЛОВЕСНЫЕ

К практическим методам относятся упражнения, игры, моделирование.

Упражнения – многократное повторение ребенком практических и умственных заданных действий.

Упражнения подразделяются на конструктивные, подражательно – исполнительские, творческие.

Игровой метод предполагает использование различных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами.

Моделирование - это процесс создания моделей и их использования.

К наглядным методам относятся наблюдение – рассматривание рисунков, картин, просмотр диафильмов, прослушивание пластинок.

Словесными методами являются: рассказ, беседа, чтение, пересказ.

В работе с детьми все эти методы должны сочетаться друг с другом.

Дети не только делают картины, но и сочиняют сказки к этим картинам.

Великолепно переданы колорит и дух сказки, разнообразие жестов, поз, выражений лиц, яркая и пышная растительность. И при том удивительное чувство композиции, пропорции. Также дети исполняют сложные, многофигурные композиции. Показывают детям мини – сценки детям из других д\о.

Важная роль в развитии творческих способностей принадлежит педагогу. Педагог является инициатором идеи. К этому выводу они приходят, основываясь на опыт своей работы.

Например, в начале своей трудовой деятельности мне хотелось достичь «все и сразу». Но как?

На занятиях мы с детьми стали делать сразу большие картины, миновать начальные периоды. Но в процессе занятии они поняли, что дети к этому еще не готовы. И тогда со следующего года мы с детьми стали работать по принципу от простого к сложному:

1. Выбор сюжета, картины;

2. Цветовая гамма;

3. Подбор материала;

4. По этапное выполнение картины.

В результате поэтапной работы нам удалось достигнуть высоких результатов. Они заключаются в том, что взрослые дети стали моими помощниками, т.е. они могли без моей помощи обучать малышей.

Кто они – вундеркинды или просто дети, способности которых вовремя замечены и своевременно развиты?

Я выбирала разнообразные подходы с детьми, и всегда находились ученики достигавшие очень высоких результатов в каждом из видов деятельности.

Таким образом: поэтапное выполнение работы, благотворно влияет на эффективность развитие творческих способностей у детей.

Заключение

Универсальные творческие способности – это индивидуальные особенности, качество человека, которые определяют успешность выполнения их творческой деятельности различного рода.

Детский возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих способностей. К сожалению, эти возможности с течением времени необратимо утрачиваются, поэтому необходимо как можно эффективнее использовать их младшем школьном детстве.

Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условии, благоприятствующих их формированию. Таким условиям являются:

1. Ранее физическое и интеллектуальное развитие детей.

2. Создание обстановки, определяющей развитие ребенка.

3. Самостоятельное решение ребенком задач требующих максимального напряжения, когда ребенок добирается до «потолка» своих возможностей.

4. Предоставление ребенку свободу в выборе деятельности, чередовании дел, продолжительности занятии одним делом и т.д.

5. Умная доброжелательная (а не подсказка) взрослых.

6. Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремление к творчеству.

Но создание благоприятных условий недостаточно для воспитания ребенка с высокоразвитыми творческими способностями. Необходимо усиленна направленная работа по развитию творческого потенциала у детей. К сожалению, традиционная существующая в нашей стране система воспитания почти не содержит мер, направленных на последовательное систематическое развитие творческих способностей у детей. Поэтому они (способности) развиваются в основном стихийно и в результате не достигают высокого уровня развития.

Для развития творческих способностей можно предложить следующие методы, направленные на эффективное развитие творческих способностей школьников:

1. Введение в программу школьного воспитания специальных занятий, направленных на развитие творческих способностей.

2. На специальных занятиях по рисованию, музыке, лепке давать детям задания творческого характера.

3. Управление взрослыми детской предметной и сюжетно-ролевой, игровой с целью развития в ней воображения детей.

4. Использование специальных игр, развивающие творческие способности детей.

5. Работа с родителями.

Приложение 6.

Положение о конкурсе на лучшее предложение в план работы школы.

1. Для того чтобы в школе проводилось больше интересных полезных дел, в которых хотелось бы участвовать и детям, и взрослым, чтобы было как можно меньше нудных мероприятий и принудиловки, среди учащихся школы проводится конкурс на лучшее предложение в план работы школы.

2. Участниками конкурса могут быть учащиеся, их классные руководители, их родители, их учителя – предметники, все желающие. Участвуют творческой группой, друзей – единомышленников. Состав и количество участников групп не ограничивается ни по возрасту, ни по подбору состава, а лишь только по цветовой гамме. Перед входом участники берут приготовленные разных цветов жетончики и творческие группы собираются по одной цветовой гамме.

3. Основными критериями конкурса является:

• интерес, который предложение вызывают у учеников и учителей школы;

• новизна и оригинальность предложения

• возможность творчества и сотрудничества учащихся разных классов и возрастов, детей и взрослых, которая содержаться в предложении.

• принятие предложения и включение его в план работы школы.

4. Предложения в план работы школы (на конкурс) опускаются в почтовый ящик конкурсной комиссии, которая работает в пионерской комнате (Ученический Совет дела)

5. Авторы подписывают свои конкурсные работы.

6. Победители конкурса награждаются грамотами.

Оргкомитет конкурса.

Игра, работа, сюрприз, разведка полезных дел и друзей, прием гостей, веселый стадион, акции, марш – поход, экскурсия, труд – забота, лесная мастерская, встреча, репортаж, и т.д.

Автограф, академия творчества, музей вредных привычек, фестиваль музыкальных жанров, цветик – семицветик, КВН, сказка странствий, путешествие в сказку, путешествие в Спортландию, малые Олимпийские игры, фестиваль искусств, театральная гостиная, концерт, новогодний калейдоскоп, посиделки, огонек, и т.д.

1. Каждое дело творчески, а иначе – зачем?

2. Увлекай тем, чем увлекаешься сам.

3. Каждый в коллективе имеет право на собственное мнение.

4. Право оценивать факты – ребятам.

5. Работая с ребятами, помни собственное детство.

6. Не злоупотребляй правом приказывать, просьбу всегда легче и приятней выполнить.

7. Коль не можешь подчиняться, сам приказывать не смей.

8. Выполняя любое дело, четко объясни ребятам цели и задачи: для чего и зачем?

9. Не кричи на ребят. Крик вредно отражается на твоих голосовых связках и на нервной системе ребят, вызывает у них противодействия.

10. Ни в коем случае не разговаривайте с ребятами равнодушным голосом.

11. Старайтесь знать о ребятах все, но в нужный момент умейте не замечать то, что не нужно.

12. Работайте без мелких придирок, без назидания. Допустили ошибку, признай ее.

13. Нам нужна дисциплина борьбы и преодоления препятствий, а не дисциплина запретов.

14. Мажор – постоянный спутник отряда, но не истеричность, бестолковость.

15. Будь счастливым человеком, пусть ребята видят это.

16. Не забывайте народную мудрость: «Начав строить – дострой, начал делать – доделай».

17. Критикуешь – предлагай, предлагаешь – делай.

18. Сделав дело, проанализируй: Что было хорошо? Что было плохо? Что нужно сделать, чтобы было еще лучше?

Приложение 7.

КЛАССНЫЙ ЧАС

Практическое занятие на тему «Взаимоотношение. На чем оно основано? »

ЗАДАЧИ: развитие умения «входить в положение других людей»; лучше понять их чувства, мотивы поведения, усвоение стандартных приемов эстетических форм общения и творческого их использования с учетом обстановки, эмоционального состояния партнеров по общению; раскрытие причин отсутствия взаимопонимания.

ХОД ПОДГОТОВКИ

1. предложить учащимися следующие задания:

- подумайте над вопросами:

Как возникает взаимопонимание между людьми?

Ощущаете ли вы понимание и поддержку со стороны одноклассников, учителей, родителей?

В чем причина отсутствия взаимопонимания?

Что необходимо для того, чтобы добиться полного взаимопонимания между людьми?

- подберите репродукции картин, на которых эмоциональное состояние людей передавалось бы с помощью мимики и жестов, или благодаря раскрытию взаимоотношений между ними или через их отношения к окружающим предметом.

2. Написать на плакатах следующие высказывания:

♦ « Ввести в жизнь серьезные интересы, прочие занятия и наблюдай над собой, как натуралист и как медик, и старайся разумом исправить то, что было запущено» (А.И. Герцен)

♦ «Смотрите на людей с мыслью, что вам их обязательно надо написать красками… Скоро вы заметите, что люди оказываются гораздо интереснее, чем раньше, когда вы смотрели на них бегло и торопливо». (К.Г. Пау3стовский).

Приложение 8

ПЛАН – КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

1. Почему я один?

Слово учителя.

В жизни нам часто приходится страдать, обижаться на окружающих за то, что нас неправильно поняли, напрасно обидели. «Счастье – это когда тебя понимают», - говорит герой фильма «Доживем до понедельника». Что нужно для того, чтобы налаживалось взаимопонимание? Ведь без него не может быть ни полноценной любви, ни дружбы, ни творческого содружества, ни просто нормального общения. Подумайте, в чем причина одиночества людей, приславших письма – исповеди в «Комсомольскую правду».

«Мне было очень трудно. Иногда не могла сдержаться и плакала, иногда подавала слезы, просто отворачивалась, чтобы не видеть своих счастливых одноклассников. У них много своих проблем. Я им вовсе не нужна. Я не могла прийти к ним. Если обращалась за чем – нибудь, то мне казалось: вдруг подумают, что навязываюсь».

«Одиночество я почувствовал сразу и остро. Обычная тема разговоров наших ребят не выходит дальше глупых выходок. Я впервые понял, что уже не могу вернуться назад, что я слишком ушел от всех… Я хочу к людям. Мне нужно с кем-то посоветоваться, с кем-то дружить… я по характеру робкий, да и вдобавок краснею по пустякам».

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

Что бы вы ответили авторам писем?

В чем причина одиночества ребят?

Как им помочь?

Как можно охарактеризовать одноклассников этих ребят?

2. Хорошо ли мы знаем друг друга?

Слово учителя.

Взаимопонимание во многом зависит от того, насколько правильно мы оцениваем своих товарищей, хорошо знаем их. Попробуем выявить, насколько мы владеем умением судить о людях.

1-е задание «Словесный портрет».

Дать словесный портрет одного ученика из своего класса и предложить отгадать, кто это. В характеристике отразить: физические данные (рост, вес, телосложение); внешность (цвет волос, глаз, эстетическая привлекательность и др.); выразительность поведения (осанка, походка, характер излюбленных жестов, мимики и др.); темперамент (вялость, инертность, пассивность, активность) положительные черты характера; увлечения, преобладающие интересы, привычки и слабости. Одноклассники должны узнать, о ком идет речь, и оценить, насколько словесный портрет соответствует действительному облику ученика.

2-е задание «Прогнозируем поступок».

Двум ученикам класса, назовем их «испытуемыми», предлагается выйти за дверь. В их отсутствие зачитывается ситуация, например, такого содержания:

«Вы вошли в подъезд и увидели, что на ступеньках сидят взрослые парни, а с ними девушка и два подростка и распивают спиртные напитки. Каковы будут ваши действия?»

Предлагается высказать предположения о том, как бы поступили в этой ситуации «испытуемые». Заслушав предложения учащихся, «испытуемым» предлагают войти. Их знакомят с ситуацией и просят сказать, как бы они поступили в этом случае.

3. Учись чувствовать рядом с собой человека.

1-е задание. «Анализ картины».

Посмотрите на картины с изображением людей в различных эмоциональных состояниях.

Ответьте на вопросы:

Что можно сказать о внутреннем состоянии человека?

По каким признакам вы определили его?

Чем, по-вашему, оно вызвано?

Можно ли сидеть о глубине переживания человека только по внешнему виду, по поведению?

Нравится ли вам человек, изображенный на картине? Чем?

Попытайтесь охарактеризовать человека (каков его духовный мир, род занятий, какой он по своему характеру и др.).

2- е задание. «О чем «говорят» глаза».

Посмотрите на своего соседа по парте. Попробуйте определить, в каком настроении ваш товарищ, как он себя чувствует, о чем думает, чем озабочен. Обменяйтесь своими наблюдениями, выводами. Соответствует ли они действительному состоянию товарища?

3-е задание. «Улови настроение класса».

Два ученика выходят из класса, а оставшиеся ребята договариваются о том, какие эмоциональные состояния они будут изображать (радость, восторг, огорчение, удивление, обида, страдание и др.)

Вернувшись в класс, учащиеся должны уловить настроение ребят (по отдельным группам и в целом в классе).

4-е задание «Сопереживание».

Двум ученикам предлагается проиграть ситуацию: первый ученик делится своей радостью (или огорчением) по случаю, например, получения хорошей отметки по математике, приезда долгожданного родственника, покупки магнитофона родителями или в связи с болезнью бабушки, неприятным разговором с учительницей и т.п. Второй ученик должен соответствующим образом отреагировать на это сообщение. (Одна и та же ситуация проигрывается разными парами школьников, после чего проходит обсуждение наилучшего способа взаимодействия партнеров.).

В этом задании зачитать высказывание одной ученицы: «Я заметила, что когда моя подруга рассказывает о своих неприятностях, жалуется на что-то, я делаю вид, что сочувствую, а на самом деле мне ее не жалко. Что же, значит, я нарочно добрая? Как стать доброй по-настоящему и что такое доброта?».

Вопросы учащихся:

1. Нужно ли быть «нарочно доброй»?

2. Как называется такое поведение?

3. Почему девочке неинтересно то, о чем рассказывает ей подруга?

4. Можно ли вообще называть ее подругой?

5. Что же такое доброта?

6. Какова роль доброжелательности в организации благоприятных взаимодействий?

Читает стихотворение Кайсына Кулиева.

Чужой бедой жить не все умеют,

Голодных сытые не разумеют.

Тобою, жизнь, балован я и пытан,

И впредь со мною делай, что угодно,

Корми, как хочешь, но не делай сытым,

Глухим, не понимающим голодных.

5-е задание. «Войди в положение другого человека».

В общении между людьми большое значение имеет принять человека таким, какой он есть, понять образ его мыслей, увидеть те или иные события, явления его глазами, поставить себя на место другого человека в той или иной ситуации. Попытаемся сделать это.

Игра 1. Двум ученикам предлагается роли «учителя» и «ученика».

Необходимо проиграть сцену беседы учителя с учеником по поводу

ухудшения его успеваемости и дисциплины.

Игра 2. Ученику в роли «Учителя» необходимо убедить класс остаться после

уроков для уборки территории школы по случаю предстоящего

праздника. (Ситуацию можно усложнить: представить, что у ребят

на это время уже куплены билеты в кино).

Игра 3. Два ученика должны проиграть сцену разговора классного

руководителя и родителя одного из нерадивых учеников. (Сцену

можно усложнить, введя роль самого ученика, присутствующего при

разговоре).

Одну и ту же ситуацию проигрываются несколько раз разные ученики, затем идет обсуждение наиболее удачных вариантов взаимодействия партнеров по общению.

4. Прислушивайтесь к советам В.А. Сухомлинского.

«Будь терпим к отдельным человеческим слабостям и непримирим к злу. Терпимость и непримиримость – это очень важные элементы духовной культуры... Иногда надо уметь делать вид, что не замечаешь человеческих слабостей в своих ближних, особенно у стариков, в этом выражается твоя нравственная воспитанность.

У отдельных людей личная жизнь складывается неудачно. Умей чувствовать и понимать особую ранимость такого человека и не выставляй перед ним напоказ свое счастье и благополучие. Скромность и мера в радости и благополучии очень ценная черта, свидетельствующая о твоей порядочности.

Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое твое желание отражается на окружающих тебя людей. Проверяй свои поступки вопросом к самому себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай все так, чтобы людям, окружающим тебя, было хорошо».

5. Домашнее задание:

1. Воспитывать в себе тактичность в общении начните с близких вам людей. Посмотрите на маму, бабушку, отца, дедушку. Что в их глазах вы видите: тревогу, покой, озабоченность? Подумайте, чем можно помочь поднять их настроение? Как выразить сочувствие и понимание?

2. Приглядитесь к родителям, пришедшим с работы. Подумайте, как легче снять с них усталость: расспросить о прошедшем дне, подогреть ужин к их приходу, усадить поудобнее и подать домашние тапочки, свежую газету.

3. Присматривайтесь к тому, как работают на уроке, участвуют в общественной работе ваши одноклассники. Не упускайте случая выразить им свое одобрение и благодарность. Не скрывайте своего положительного отношения к окружающим.

Приложение 9

Сценарий

проведения смотра - конкурса художественной самодеятельности

учащихся общеобразовательных школ района, посвященного

450 – летию вхождения Адыгеи в состав России.

Тема: «Мы счастливой семьей живем»

Ведущий: Добрый день, дорогие зрители! Свой конкурсный номер, посвященный 450 –летию вхождения Адыгеи в состав России показывают учащиеся муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя образовательная школа № 5» а. Кунчукохабль.

Сохранилось для потомства

поговорка давних лет:

«Прежде чем построить дом свой,

разузнай, кто твой сосед ».

Спорить мой земляк не станет

с этой мудростью вовек,

и в нагорном Адыгее

знает каждый человек,

что в аулы много б бедствий

чужеземцы принесли,

если б с нами по соседству

русской не было земли.

И, умея в жизни вглядеться,

вижу, счастлив оттого,

что живем мы сердце к сердцу –

дети дома одного.

Ведущий: В номинации «Сольное пение» выступают ученица 4-го класса Шадже Джанета, учащиеся 5-го класса – Чесебий Рузанна и Хуако Зухра. Песня «Мужичок с гармошкой» - слова и музыка Игоря Николаева.

Исполняется песня «Мужичок с гармошкой»

Ведущий: В номинации «Художественное слово» выступает ученица 9-го класса Мешлок Дариет. Стихотворение Жанэ Киримизе «Тыпфэраз Урысыер»

Мешлок Дариет: Тыпфэраз, Урысыер!

Ыщэчыгъэр бэ адыгэ лэжьак1ом,

Благъэ ымыш1эу ар бэрэ щы1агъ.

Лъэхъэнэ къинэу, мэзэхэ ш1унк1ым

Адыгэхэм гъусэш1у уакъыфэхъугъ.

Нэш1ук1э укъяплъи, зэкъошыныгъэм

Иш1агъэ зыфэдэр къябгъэлъэгъугъ.

Ащ пай Тыпфэраз о, Урысыер,

Опсэу отэ1о о, Урысыер.

Адыгэр! Россием о урик1ас.

Зэрэ-Урысыеу ори уик1ас.

А хэгъэгум оуиек1э уеджэ,

Уиорэд шъхьафити непэ къыщэджэ.

Ащ пай тыпфэраз о, Урысыер,

Опсэу отэ1о, о, Урысыер

Бгъэшхъо тамэхэр о тэ къытэпти,

Адыгэ лъэпкъым зебгъэужьыжьи,

Насыпым итыгъэ къытфебгъэпсыгъ.

Ащ пай тыпфэраз о, Урысыер,

Гуш1агъор хыорэу къытфэбгъэпсыгъ.

Опсэу отэ1о, о, Урысыер.

Щыгъу-п1астэр Москва къыщытпагъохы,

1апл1ыкъорэгъук1э тыщызэращэ,

Урысым т1апэ пытэу къеубыты,

Тизэкъошыныгъи лъэшэу мэпытэ.

Ащ пай тыпфэраз о, Урысыер,

Опсэу отэ1о, о, Урысыер.

Адыгэ хэкур картымк1э ц1ык1уми,

Ар зыщыщ Россиер нэми фэмыплъи…

Т1уми агухэр къызэдытео,

Ягъогу нэфи тыгъэу къэлъагъо.

Ащ пай тыпфэраз о, Урысыер,

Опсэу отэ1о о, Урысыер.

Къуаджи, къутыри адэс ц1ыфымэ,

Зэк1э хэкум ис лэжьак1омэ

Сэламы фабэр о къыпфарагъэхьы.

Гуш1уагъом, чэфым тызэлъек1ухьэ,

Опсэу отэ1о о, Урысыер.

Ведущий: В номинации «Вокальное пение» выступают ученица 4-го класса Шадже Джанета и учащиеся 5-го класса Хуако Зухра и Чесебий Рузанна. Песня «Желтые тюльпаны» - музыка и слова Игоря Николаева.

Исполняется песня «Желтые тюльпаны»

Ведущий: В номинации «Эстрадно – спортивный танец» выступают учащиеся 9-го класса – Мешлок Дариет, Казлова Фатима и учащиеся 10-го класса – Куек Фатима, Панеш Альбина, Шадже Заира и Шадже Зарема.

Ведущий: В номинации «Национальный танец» выступает группа девочек «Звездочки аула». «Девичий танец».

Исполняется «Девичий танец»

Ведущий: Сиадыгэ дышъ, о уIушышъ

Шъабэу, тынчэу зыоIэты.

Сиадыгэ дышъ, улъэшышъ,

Шъырыт акъылым зеоты.

Тигъогуи Мары шъуамбгъо,

Тэр-тэрэу тIэ илъ тигубгъо.

Тимылъкуи федэ къытфэхъу,

Тихахъо нахь етэгъэхъу,

ТишIэныгъэлэжъыхэр тфэлажьэх,

Акъылы IушыкIэ мэпсалъэх,

Республикэ тыхъуныр рагъажьэ,

Тиадыгэ быракъи къыпалъэ.

илъэсипшIыкIутф хъугъэшъ ащ ыныбжь,

зэщымыкъон кIуачIэр егъоты.

Къатщэзэ къабзэу ащ ижь,

Урысые къэралыгъом тыготы.

ткIуачIэ хэдгъахъозэ тыщыIэщт.

щытхъуцIэр тигъашIэм тиIэщт.

Сиадыгэ дышъ, о уIушышъ,

Шъабэу, тынчэу зыоIэты.

Сиадыгэ дышъ, улъэшышъ,

Шъырыты акъылым зеоты.

Мэшэлахь! Тхьэм тырихьакI,

КIэракIэу тибыракъ жьым къырехьакI.

Ведущий: На этом свое выступление заканчивает Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя образовательная школа №5» а. Кунчукохабль. Желаем всем Кавказского долголетия, счастья в жизни и пусть удача сопутствует всем всегда!

Спасибо за внимание и до новых встреч!

Приложение 10

Сценарий к Дню учителя

Вступление

ТАНЕЦ – ВАЛЬС

1 Вед: Удивительный это дом - школа! Здесь все перемешалось: детство и юность

2 Вед: романтика и реальная жизнь

1 Вед: наука и искусство

2 Вед: мечты и зрелость

1 Вед: В этом доме радость и слёзы, которые зачастую быстро высыхают, встречи и расставания, первая любовь и горечь разочарований. Две центральные фигуры в этом доме: ученик и учитель. Первый впитывает всю мудрость жизни, второй, несмотря ни на что, каждый день с удвоенной энергией открывает детям простые чудеса.

2 Вед: Если солнце ярко светит –

Это очень хорошо!

Знают взрослые и дети:

День учителя пришел!

Много праздников бывает,

О любом у нас спроси…

Их с любовью отмечают,

Как и надо, на Руси!

1 Вед: Рыбаки, артиллеристы,

Медики, и журналисты,

И работники кино

День имеют свой давно!

От Камчатки до Ростова

Любит праздники народ.

Для веселья ищет повод…

И, конечно же, найдет!

2 Вед: И у нас есть праздник славный,

По достоинству державный!

Это очень хорошо –

День учителя пришел!

Чтец: Промчатся вереницею, как птицы, дни счастливые,

Смеются липы школьные, смеются тополя!

Вы, труженики вечные, достойны уважения,

Любви и почитания, мои учителя!

Не будете богатыми, и вашими конспектами,

Идеями и поиском не нарастет процент,

Вы будете с ребятами, на радость педагогике,

Вести до бесконечности любой эксперимент!

Все время что-то ищете, стремитесь в неизвестное,

Гордится вами Родина, российская земля!

Вы, труженики вечные, достойны уважения,

Любви и почитания, мои учителя!

1 Вед: Друзья мои! Друзья моих друзей!

Нет праздника достойнее и краше!

Мы чествуем своих учителей,

Которых знает, любит школа наша!

Мы любим вас за строгость, простоту,

За знания, за юмор, за умение,

За человеческую доброту,

За ваше бескорыстное горение!

2 Вед: За то… что не кричите у доски

И двойки редко ставите в журналы,

За все мы любим вас, учителя,

Как жалко, что об этом вы не знали.

Вас поздравляем! Вам земной поклон!

Вам песни все хорошие поются.

И вместе с вами, словно в унисон,

Сердца ребят так беззаветно бьются!

1 Вед: Дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на презентации нового супер – хитового альбома звезд школьной сцены, посвященной самой популярной теме этого сезона – звезды науки.

Итак – внимание! Учащихся школы №5 представляет супер – хитовый альбом популярной музыки «Учитель 007» или в программе Хит-парада школы.

2 Вед: Добрый день, дорогие гости! Мы рады приветствовать вас в этом зале и представить на ваш суд новый хит-парад школы этого сезона. И открывает наше сегодняшнее шоу номинация «Детство» шлягером «Начальные классы – начало всех начал».

ВЫСТУПЛЕНИЕ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ.

Чтец: Вы, как наседки, учите цыплят

Ходить, клевать, не отставать от «мамы»,

А завуч и директор говорят:

«Смотрите, не отстаньте от программы!»

Поменьше вам в путь преград,

И нервотрепок, и различных стрессов.

Побольше премий разных и наград,

Счастливых дней, работы интересной.

ТАНЕЦ «ПЕРЕПЛЯС» ( 5-6 классы).

1 Вед: И продолжает метр сценической эстрады «Царица наук» - Математика шлягером «Не говорите мне».

Чтец: Математика – это королева наук!

Сколько поисков икса и творческих мук!

Сколько поисков долгих простых величин.

Огорчений, сомнений и слез без причин.

Без нее, королевы, не летят корабли,

Без нее, не поднимешь ни акра земли,

Даже хлеба не купишь, рубля не сочтешь,

Что почем не узнаешь, а узнав – не поймешь!

Математика – это королева наук!

Без нее потеряешь и север и юг,

Я люблю эту точность миллионных долей,

Интереснее нет науки моей!

2 Вед: Да, выступление мэтра нашей эстрады – это классика жанра. А мы продолжаем. Невозможно было представить наш хит-парад без старых и всеми любимых песен. Одна такая песня сегодня у нас в гостях.

1 Вед: В номинации «Народная любовь» - физика.

Может, нет в нас Эдисонов,

Не дотянем до Ньютонов,

И совсем был не таков папа радио «Попов».

Пусть познали, ваты герцы

Нам вошли и в плоть, и в кровь

Но зато навечно в сердце

Будет к физике любовь.

2 Вед: Продолжаем, уважаемые дамы и господа! И сейчас я приглашаю на сцену «Школьников – Интернешиныл» в номинации «Шлягер 90-х».

1 Вед: Подожди, я догадаюсь, о чем идет речь (думает). Я не ошибусь, если скажу, что в нашей следующей номинации Биология и Химия .

2 Вед: Совершено, верно.

Чтец: Рассказал бы я немножко,

Что такое цветоножка,

Чашелистик и тычинка –

Незаметная былинка!

Что растет сегодня в поле?

Пестик, почка, семядоля,

Корень, стебель, лист и плод…

Или все наоборот?

Нет! Природа так мудра,

Тут и спорить не чего!..

С вечера и до утра

И с утра и до вечера

Все вокруг растет и дышит

Лает, квакает, поет,

Кукарекает, шипит…

Или просто мирно спит.

2 Вед: Рыжий бром клубами вьётся,

Пламя лижет потолок,

Кислота рекою льется-

В опытах идет урок.

На пути к высокой цели не страшны страдания.

Менделеев одобрил бы наши изыскания

Чтец: Химичат все, а химии не знают!

Но в царстве галогенов и кислот

Такие производные бывают –

От удивления ты откроешь рот!

Налей–ка в колбу и насыпь немножко:

Реакция начнется невзначай;

Перемешай все хорошенько ложкой –

Пей на здоровье «Адыгейский чай»!

1 Вед: Аплодисменты нашим артистам. Не очень легко выступать в этой номинации, но они справились блестяще. А мы продолжаем и с радостью сообщаем, что сегодня в нашем хит-параде принимает участие зарубежные гости…

2 Вед: Неужели прямо из-за рубежа?

1 Вед: А как ты думала. У нас солидный хит-парад, а не лишь бы что.

2 Вед: В номинации «Зарубежный гость» - иностранный язык.

Мы «спик инглиш шпрехен дойч»

Позабыть не в силах.

Их впитала даже кровь,

Та, что в наших жилах.

Чтец: Да, без этих транскрипций

Не сделать ни шагу:

За рубеж не отправишь

Деловую бумагу.

Даже если изучишь

Ты в школе программу,

Не прочтешь на заборе

По-немецки рекламу,

Если хочешь поехать

В зарубежье когда-то,

Изучай языки,

Только сверх аттестата!

А не то, как баран,

«Бякать, мекать» ты будешь,

Что зубрил ты когда –то,

То сразу забудешь.

Изучая языки,

Хоть чуть-чуть, хоть частицу,

Собирайся тогда

Смело ты за границу!

1 Вед: Знаешь, о чем я подумала за кулисами?

2 Вед: О чем же?

1 Вед: О том, что ради этого стоит жить. Чтобы тебе были посвящены песни. Это

должно быт очень приятно.

2 Вед: Думаю, ты права. А в том, что это приятно, мы еще не раз убедимся за время

нашего хит-парада.

1 Вед: В новый альбом вошли популярные песни в исполнении лучших

школьников. Есть в нашем альбома и самая домашняя песня.

Сегодня в номинации «Мэтр» самая домашняя песня для администрации.

2 Вед: Кто порядок наведёт? Расписание подберёт?

То она, то она, то Администрация.

1 Вед: А теперь мы вам покажем сценку, которая могла бы случиться

в любой школе.

2 Вед: Сценка называется «Конкурс красоты».

1 Вед: А что же ты мне не сказала, что в нашей школе хотят

конкурс красоты организовать, я бы тоже попыталась принять

в ней участие.

2 Вед: Нет, здесь вопрос заключается совсем в другом. Представьте

себе: кабинет завуча, в который входят две расфуфыренные

девушки.

1-ая девушка: Мариванна, мы к вам.

2-ая девушка: Здрасьти, Мариванна, мы к вам.

Завуч: А в чём дело, девочки?

1-ая девушка: Вот заявление подпишите.

2-ая девушка: Да, и моё подпишите.

Завуч: Заявление. Какое ещё у вас ко мне заявление? О чём вы просите-то?

1-ая девушка: Отпустите с уроков. Вот там подпишите.

Завуч: Подписать вам? С уроков отпустить? Куда это вы так вырядились? Так в школе ходить не положено.

1-ая девушка: Уходим по делу.

Завуч: По какому ещё делу?

2-ая девушка: Мы на конкурс пойдём.

Завуч: Какой конкурс?

1-ая девушка: Школьная красавица.

Завуч: Куда?

Девушки: Школьная красавица.

Завуч: Школьная красавица? А кто у нас красавицы?

1-ая девушка: Мы, а что?

Завуч: Ну, если вы красавицы, то я тогда - наш министр образования. Да вы сначала в школе бы подтянулись, а потом посмотрели бы на себя внимательно - какие вы есть красавицы?! Вот ты, к примеру, Тютькина, отвечай, почему с четвёрок на тройки съехала?

1-ая девушка: Это к делу не относится. Подпишите, и мы уйдём.

Завуч: Ничего я подписывать не буду, забирайте своё заявление, идите и учитесь.

2-ая девушка: Нет, мы твёрдо решили.

Завуч: Решили они! Я вам добра хочу, между прочим. Ведь вот вы не знаете, а там, на конкурсе-то, и петь надо, и плясать, и на вопросы отвечать. Вот мы сейчас проверим, как вы хорошо умеете мыслить. Я сейчас вам буду разные вопросы задавать. Сумеете ответить - отпущу на конкурс. Не сумеете, не обижайтесь, пойдёте учиться дальше без конкурса. Согласны?

Девушки: Согласны.

Завуч: Первый вопрос. Продолжите фразу знаменитого писателя. Вот ты Тютькина, продолжай фразу поэта Некрасова: « Поэтом можешь ты не быть…….» Как дальше?

1-ая девушка: Вопрос очень простой- это…. Как дальше?

2-ая девушка: Я сама не знаю.

1-ая девушка: Мариванна, как вы сказали, повторите, пожалуйста.

Завуч: Продолжите фразу поэта Некрасова: « Поэтом можешь ты не быть….»

1-ая девушка: Поэтому очень трудно жить.

Завуч: Эх, ты. Двойка за 1-ый ответ. Надо так: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан». Теперь ты. Продолжи фразу Грибоедова: «Служить бы рад, прислуживаться…»

2-ая девушка: Ой, я знаю, знаю: «Служить бы рад, прислушиваться тоже».

Завуч: Эх, ты. Тошно, а не тоже. «Служить бы рад, прислуживаться тошно». С первым заданием вы не справились. Теперь посмотрим, какой у вас кругозор. Я хочу, чтобы вы объяснили, что значат некоторые слова. Вот ты Тютькина, отвечай, что это за слово – ухват.

1-ая девушка: Я думаю, что ухват – омоновец. Как ухватит!

Завуч: Так, кто такой родоначальник?

1-ая девушка: Это, наверное, заведующий роддома.

Завуч: Как всегда ты всё перепутала. Теперь ты давай, скажи, каким словом называется зубной врач?

2-ая девушка: Зубной врач? Наверное, пломбир.

Завуч: Почему это пломбир?

2-ая девушка: Потому что пломбы ставит.

Завуч: А что такое горилка?

2-ая девушка: Горилка – это дочка гориллы.

Завуч: Знаете, мне всё это надоело. Вот, возьмите ваши заявления. Идите и учитесь. Идите, идите!

1 Вед: Знаешь, замечательный у нас праздник получается. Я думаю, что сами

руководители открыли для себя своих детей совсем с другой стороны. Может

они не подозревали, что их дети не только хорошо учатся, но и прекрасно

чувствуют себя на сцене.

2 Вед: Ты вспомнила про наш классный вечер, а я подумала об учителях, которые

работают на «невидимом фронте».

1 Вед: Кого ты имеешь в виду? Я что-то не поняла?

2 Вед: Я имею в виду классных «мам» наших школьников. Тех, кто каждый день, каждый час, каждую минуту рядом с нами. Тех, кто волнуются за все предметы сразу, и за каждый в отдельности. Тех, кто переживает все победы и поражения, как свои собственные. В номинации «Классная песня» мы представляем классных руководителей.

1 Вед: Нам хочется сегодня сказать большое спасибо нашим учителям. За тёплую школьную атмосферу, за знания, за терпение.

2 Вед: За понимание ситуаций, за доброту, за ваши улыбки.

1 Вед: Кстати об улыбке. Нам кажется – это самый необходимый атрибут в любой школе. Ведь улыбка ничего не стоит и много даёт.

2 Вед: Она создает счастье, порождает атмосферу доброжелательности и служит паролем для друзей.

1 Вед: Она отдых для уставших, дневной свет для тех, кто пал духом, солнечный луч для опечаленных, а также лучшее противоядие, созданное природой от неприятностей.

2 Вед: Так что улыбайтесь, дорогие учителя,

Улыбайтесь, улыбайтесь без конца -

И к вам потянутся, как к солнцу,

Наши души и сердца.

1 Вед: Какие они все - таки молодцы. Я, кстати, о школьниках говорю, если ты не понял.

2 Вед: Я поняла. Потому что сама так думаю. Столько интересного придумали. Знаешь, я слышала, как они репетировали стихи, посвященные очень хорошим человекам. Предметы их очень нужные и полезные. Догадайся о чем я говорю?

1 Вед: Я думаю, ты говоришь о физкультуре, об уроке трудового обучения ну конечно же о уроке Основ Безопасности Жизнедеятельности.

2 Вед: Не поняла! Как ты догадалась?

1 Вед: Очень просто. Не так много предметов осталось. Не знаю, что там с полезностью у остальных, а эти предметы ну просто жизненно необходимы.

2 Вед: Да, все, что осталось, так же полезны как физкультура, ОБЖ и труд.

Чтец:

Чтец:

2 Вед: А нашу программу продолжает номинация «Шлягер», в котором мы представляем историю и историю Адыгеи.

Чтец:

1 Вед: А теперь хочется сказать тёплые слова о предмете, по значению которого судят о всестороннем развитии личности, без него не обходится ни одна школа, ни один вуз. Я думаю, вы догадались, что речь пойдёт о литературе.

2 Вед: В номинации «Мэтр» мы представляем литературу.

Чтец: Среди огромнейших томов литературных асов

Не потеряется строка 10-х классов.

Пускай писали пока лишь только сочинения,

Но сочиним мы, дайте срок, как Пушкин, и не менее.

1 Вед: Поэтический салон открывает свои двери для всех любителей изящной словесности. Тема сегодняшней нашей встречи - соавторство. Это когда произведения создаётся не одним, а сразу несколькими писателями. Наша литература знает примеры очень удачных дуэтов: Ильф и Петров, братья Вайперы. Благодаря их плодотворному союзу родились замечательные прозаические сочинения. К сожалению, в поэзии соавторство практически отсутствует. И очень жаль. Давайте представим себе, как выглядели бы плоды подобного творчества. Итак, А.С.Пушкин и К.Чуковский « Чудное мгновение с доктором Айболитом».

Пушкин: Я помню чудное мгновение

Чуковский: Добрый доктор Айболит

Пушкин: Как мимолётное видение

Чуковский: Он под деревом сидит

Пушкин: В томлении грусти безнадёжной

Чуковский: Пришла к Айболиту лиса

Пушкин: Звучал мне долго голос нежный

Чуковский: Ой, меня укусила оса

Пушкин: В глуши, о мраке заточения

Чуковский: Пришёл к Айболиту Барбос

Пушкин: Без божества, без вдохновения

Чуковский: Его курица клюнула в нос

Пушкин: В душе настало пробуждение

Чуковский: Вдруг откуда-то шакал

Пушкин: Как мимолётное видение

Чуковский: На кобыле прискакал

Пушкин: И сердце бьётся в упоение

Чуковский: Всех излечит, исцелит

Пушкин: Как божество и вдохновение

Чуковский: Добрый доктор Айболит.

2 Вед: Замечательно. А мы двигаемся всё выше и выше по ступенькам нашего Хит-парада. Я уже вижу следующих участников: в номинации «Народная любовь»- самый народный предмет – Адыгейская молва.

1 Вед: Дэгъу дэд. Ти Хит-парад лъытэгъэк1уатэ. Къык1элъык1орэ номинациеу «Ц1ыфмэ яш1улъэгъу» зыфи1орэм хэлэжьэщтыр анахь ш1у алъэгъурэ предметэу « Адыгабзэр» ары.

2 Вед: Как много у учителей забот,

Как редко этот труд мы замечаем,

И не один десяток лет пройдет

Мы юбилей порой не отмечаем…

Вот у артистов… если юбилей –

Его на трон! Цветы и поздравления!

Событие общественности всей,

Стихи, подарки даже песнопенья…

А чем учитель хуже? Лишь слова…

И лозунги готов двадцатых ====

Уже седеет чья-то голова,

И лишь сердца, как в молодости бьются!

Ну, а когда приходит этот день,

Быть может, душу он согреет…

Примите слово доброе от нас

С праздником Вас дорогие,

Милые, наши Учителя!

1 Вед: Наши учителя!

Вам от души спасибо!

Вечно будет земля

Вашим трудом красива!

Наши Учителя

Сердечное вам спасибо!

Учителя! Вы наши все любимые

За вашу сдержанность и понимание

Поэтому все взоры и сердца

Тебе в твой светлый праздник!

2 Вед: А сейчас, любимые наши учителя, наш праздничный концерт плавно переходит в праздничную дискотеку.

Приложение 11

КАРТИНА ПЕРВАЯ.

Фонограмма с шумом моря, пеньем птиц. Включена картина со струящимся водопадом. На сцене – юноша и девушка с букетом цветов.

Девушка:

Ты слышишь птиц с зарёю пенье?

О чём они поют, не знаешь?

А это ветра дуновенье?

И словно сам ты ввысь взлетаешь!

А этот говор водопада?

И нежный шёпот листьев сада?

Юноша:

И нежный аромат цветов

Я каждый миг вздыхать готов!

Скажи, цветы какие любишь?

Девушка:

Поэт сказал: «Цветы – любовь.

А как любить любовь?»

Юноша:

С поэтом я согласен.

И полевой цветок прекрасен,

И лепестки садовых роз…

И этот добрый старый ясень,

И серьги нежные берёз…

А всё-таки, какие ты предпочитаешь цветы?

Девушка:

Какие? Цветы люблю я полевые!

Ромашки в поле, как невесты,

И колокольчиков глаза.

Акаций аромат чудесный.

На травах свежая роса…

И в поле звон колосьев спелых.

И ивы трепет у реки,

И нежность лилий снежно-белых,

И васильки, и васильки…

Песня.

Не дари мне цветов покупных.

Подари мне букет полевых,

Чтобы верила я, чтобы чувствовал ты –

Это наши цветы,

Только наши цветы… (из репертуара Л. Сенчиной)

Девушка:

Скажи, цветы сейчас нас слышат?

Юноша:

Цветы живут, чуть слышно дышат,

И в такт качают головой,

Они глядят на нас с тобой…

Звучит Вальс цветов. Исполняется хореографическая композиция.

КАРТИНА ВТОРАЯ.

Фонограмма:

Голоса птиц. Слайды с цветущими садами, природой. На

сцене – дети, мальчик и девочка, играют. Мальчик

достаёт из кармана коробочку:

- Хочешь, я тебе что-то покажу?

Девочка:

Покажи.

- Смотри, какой красивый жук!

- Это не жук, это божья коровка! Она и вправду такая

красивая! Только зачем ты её мучаешь? Она может

умереть. Выпусти, пусть летит!

Вместе:

Лети, лети!

Мальчик:

Прости нас, маленький жучок,

И муравей, и пчёлка,

Прости нас, сорванный листок

И срубленная ёлка.

Девочка:

Прости нас, стройный тополёк

За сломанные ветки.

Прости нас, пойманный зверёк.

Тебе так тесно в клетке.

Песенка:

1. Если б только – только – только.

Если б только на планете.

Если б все земляне

Всё живоё берегли,

То возможно – можно – можно,

То, наверно – верно – верно,

Книги Красной точно – точно

Никогда б не завели!

Припев:

А – а, здравствуйте, горы вот такой вышины!

А – а, здравствуйте, реки вот такой ширины!

А – а, крокодилы, бегемоты.

А – а, обезьяны кашалоты,

А – а и зелёный попугай!

А – а и зелёный попугай!

2. И пускай у этой речки,

И пускай в зелёной роще,

И пускай в лесу тенистом

Слышен гомон птичий стай,

И запомни – помни – помни,

Что беречь природу надо,

Всем на этом белом свете

Ты, как можешь, помогай!

КАРТИНА ТРЕТЬЯ.

Слышна громкая музыка. Группа туристов.

1-й. Как вам нравится эта полянка?

2-й. Подойдёт! Пацаны, приземляемся. (Включает транзистор, раскладывает вещи).

3-й. Девчонки, ближе. (Едят, пьют).

4-й. Красота!

5-й. Хорошо сидим!

Один отходит в сторону с ножом в руках.

1-й. Слышь, ты чё там забыл?

- Память о себе оставить надо.

- Ну?

- Ну, вот на том дубочке вырезал: здесь был Петруха. Класс?

Все с хохотом: класс!

Танцуют.

- Слышь, пошли на речку!

- А мусор куда?

- Брось возиться, оставь там, где лежит! (Все сваливаются в груду, берут транзистор, уходят).

На экране слайды: свалки с мусором, вырубленные леса.

Голос за экраном:

Мусор, оставленный туристами, наносит огромный вред природе. Кроме этого, только в Могилевской области ежегодно образовывается около 795,2 тыс. тонн бытовых и промышленных отходов! Это огромная цифра. Вдумайтесь в это!

КАРТИНА ЧЕТВЁРТАЯ.

На экране – чёрно-белые слайды с обгоревшей землёй, с лицами людей, перекошенными от ужаса.

Голос за экраном: Третий ангел вострубил, и упала с неба большая звезда, подобная светильнику, и пала на третью часть рек и на источники вод. Имя сей звезды – «полынь», и третья часть вод сделалась полынью, и многие люди умерли от вод, потому что они стали горьки. Откровения святого Иоанна Богослова.

Исполняется хореографическая композиция «Чёрное и белое».

(Танец, символизирующий борьбу добра и зла).

Чтец 1.

Умолкло всё. Пришла беда.

Застыли в ужасе леса.

Земля вся скорчилась от боли.

Лишь тишина, печаль и горе…

В результате катастрофы на ЧАЭС территория 15 районов Могилевской области подверглись загрязнению радионуклидами цезия. За прошедшие после катастрофы годы 138 населённых пунктов прекратили своё существование вследствие отселения жителей.

Скажите, кто виновен в этом?

Ни чистых рос, ни родников.

Ни нежных песен до рассвета…

Лишь зов измученных дворов,

Да опустевших чёрных хат…

Скажите, кто же виноват?

КАРТИНА ПЯТАЯ.

Фонограмма с криками птиц. Слайды с птицами.

На сцене появляется охотник с ружьём. Выстрелы. Крики птиц.… Звучит песня « Лебединая верность» Юноша и девушка.

Девушка:

Ты видел, в лебедей стреляли?

Ты видел, как они упали?

Скажи, а если б птицы знали,

И если б только понимали,

Что их полёт прощальным будет.

Их на заре подстрелят люди.

Скажи, они бы не летали?

Юноша:

Наверно, даже если б знали.

И даже если б понимали.

То всё равно б взмывали ввысь.

Ведь небо – это их стихия.

Ведь небо – это их свобода!

Ведь небо – это вся их жизнь!

Девушка:

А в небе – стаи журавлей.

Так грустно над землёй кружится…

Земля.… Скажи, что стало б с ней

Когда б на ней умолкли птицы?

Юноша:

Тогда бы мёртвым стало небо.

И – тишина в пустых лугах,

И, может быть, колосья хлеба

Не золотилась бы в полях.

И на полях уж не грачи

А стан черной саранчи…

Девушка:

Я не хочу такого мира.

Где всё так серо, всё уныло…

Опомнись, вздрогни человек:

Не долог на земле твой век.

Но что после себя оставим?

И чем себя мы здесь прославим?

Убитой птицей на заре?

Лесами чёрными в огне?

И свалкой мусора огромной?

Иль атмосферой зловонной?

Иль речкой с мёртвой плотвой?

Полями с выжженной травой?

Юноша:

Опомнись, вздрогни человек!

Перед природой ты в долгу,

И славен пусть будет твой век

Травой душистой на лугу.

И трелью птиц весёлой, звонкой,

И шумным плеском родника,

И гроздями рябины тонкой,

И синим глазом василька,

И свежим ароматом трав,

И рощи шумом, и дубрав…

Дети выносят макет земного шара в цветах. Исполняется песня «Здравствуй, мир!»

Приложение 12

ПРОГРАММА

«Экология и дети»

ЦЕЛЬ – разработка системы деятельности школьного коллектива,

способную решать посильные экологические проблемы;

- формирование чувства любви к природе;

- обогащение опыта ненасильственного сосуществования с

природой.

№ п\п	МЕРОПРИЯТИЕ	СРОКИ	ОТВЕТСТВЕННЫЕ
	Общение с природой во время экскурсий и походов. Изучение флоры и фауны Адыгеи на кл. часах во время экскурсий. Сбор лекарственных растений Экологические акции: а) зов джунглей, б) зоологические заботы. Операция «Чистодвор» Природа в литературе и искусстве. Неделя экологии. Рейд «зеленый патруль» Туристический поход. День здоровья. Цветы – наши друзья. Беседа «В судьбе природы – наша судьба» кл. час. Викторина «Земля – наш общий дом». «Тропинка в мир природы». Выставка «Природа и фантазия». Викторина «Кто больше знает о природе своей республики» Игра – путешествие по лесным тропинкам Конкурс рисунков «Сохраним красоту водной природы»	В теч. года В теч. года Апрель Нач. кл. ежемесячно 12.04. 19-23.04 май 4.05. 3.05 10.05 15.05 17.05 20.05 18.09 27.09 30.09	Кл. руководители Кл. руководители Кл. руководители Кл. руководители Кл. руководители Кл. руководители Куек М.Х. Совет здоровья Совет здоровья, Панеш Н.Е. Совет порядка Кл. руководители Совет учебы, ст. вож. Кл. руководители Совет успеха, кл. рук. Куек М.Х., Совет учебы кл. рук. Совет порядка Казан Р.Р. Совет успеха

Приложение 13

План

мероприятий по проведению Дня Здоровья и Всероссийской акции

«Спорт вместо наркотиков» в Кунчукохабльской МСОШ №5

№ П/П	МЕРОПРИЯТИЯ	КЛАСС	ОТВЕТСТВЕННЫЕ
I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.	Цикл бесед и классных часов на тему: «Спорт вместо наркотиков» Классный час «Все цветы, кроме черного» Беседа «Твои новые друзья по станциям» Игра «Золотая осень» Веселые старты Классный час «О вреде курения» Беседа фельдшера «Профилактика наркотиков» Беседа «Смерть на конце иглы» Знакомство старшеклассников на уроках обществознания с федеральным законом «О наркотических средствах и психотропных веществах» Турнир ветеранов спорта Конкурс рисунков и плакатов «От здорового образа жизни к рекордам» Спортивный марафон «В здоровом теле – здоровый дух» Вечер «Осенний бал»	3-4 1-2 1-4 5-7 7 8-9 10-11 10-11 5-7,8-11 1-11 8-11	Тляшок Ф.Ш. Шадже С. Чесебий З. Уч-ль физ-ры, кл.рук. Катбамбетова Н.Г. Казан Р.Р. медсестра Панеш Г.А. Уч-ль физ-ры Уч-ль ИЗО, кружок «Умелые ручки» Уч-ль ОБЖ, фи-ры, администрация Ст.вожатая

Приложение 14

СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ

Цель представленных ниже игр заключается в том, чтобы создать условия для полноценного общения детей, подростков; смоделировать такие ситуации, в которых у детей:

• Снимается страх перед самостоятельным высказыванием;

• Развивается готовность принять и оказать помощь в нужной ситуации;

• Прививается навык анализировать свои поступки и происходящие события, осознавать свое отношение к миру;

• Формируется умение ценить свою и чужую работу;

• Закрепляется чувство радости от совместного труда и творчества.

Занятия строятся таким образом, что каждый участник «проживает» различные ситуации, определяя свои способности к лидерству, поддержке, творчеству, признанию заслуг другого, убеждению, принуждению, умению отстаивать свою позицию и т.д. Здесь можно «узнать» себя в качестве партнера по общению, открыть в себе самые разнообразные стороны личности (и те, которые помогают установить контакт, и те, которые мешают этому).

Одно из важнейших качеств ведущего игр на взаимодействие состоит в готовности к импровизации. Поэтому ему стоит соблюдать следующие правила:

Будьте взрослыми и ребенком; будьте мудрыми и непредсказуемым.

Не скупитесь на добрые слова своим воспитанникам, но и не заискивайте перед ними.

Не отчаивайтесь, если что - получилось не так, как вы задумали.

Не сопротивляйтесь, когда вдруг обнаружите, что дети хотят вас чему-то научить.

Не бойтесь творить и ошибаться.

Не забывайте благодарить судьбу за то, что к вам идут дети.

Пусть вам будет интересно!

«

Для того чтобы принять человека, нужно уметь наблюдать, анализировать, сопоставлять… Попробуем?

Инструменты: по два листа бумаги на каждого участника, карандаши, фломастеры, ручки.

Задание: каждый из включенных в перцептивный блок общения рисует на одном листике автопортрет (можно для узнавания подчеркнуть детали внешности, одежды и пр.), а на другом пишет не меньше 10 слов, которые по-разному характеризуют его образ жизни.

Затем все листы с портретами складываются в одну стопку, а с характеристиками – в другую. Каждый из участников наугад берет листок из любой стопки и ищет соответствующий ему в другой стопе. При этом желательно обосновать свой выбор.

МАСКА, Я ТЕБЯ ЗНАЮ? »

«СОБЕРЕМСЯ ВМЕСТЕ»

Участники разбиваются на небольшие группы по 6-8 человек. Ведущий предлагает самые разнообразные задания:

- построится в ряд в соответствии с алфавитом по первой букве имени;

- построиться в ряд в соответствии с алфавитом по последней букве имени (фамилия, по второй букве и т.д.);

- найти свой способ построения группы.

Каждая группа быстрее реагирует на задания? Какая нашла наиболее интересный способ самоклассификации? и т.д.

Приложение 15

БЛАГОДАРСТВЕННОЕ ПИСЬМО РОДИТЕЛЯМ

Уважаемые ______________________________________. Искренне и от души поздравляем вас с окончанием вашим сыном (дочерью) средней школы. На протяжении всех лет учебы мы не только постоянно чувствовали вашу постоянную помощь и поддержку. Мы видели, что вас волнуют проблемы класса и школы в целом, и сердечно благодарны вам за поминание наших трудностей. Мы знаем, что вместе с сыном (дочерью) вы еще раз прошли программу средней школы, овладели приемами педагогики, чутко прислушивались к нашим советам. Только во взаимодействии семьи и школы, родителя и учителя можно достигнуть желаемых результатов, а они налицо: ваш (а) сын (дочь) успешно закончил(а) школу, получил(а) трудовые навыки, умеет взаимодействовать с товарищами и со старшеклассниками, воспитан(а) и добр(а). Желаем вам здоровья, семейного счастья, успехов в труде и дальнейшем воспитании сына (дочери). Надеемся, что связь наша не прервется, вы останетесь друзьями нашей школы.

Педагогический коллектив средней школы № _____

АНКЕТА «РОДИТЕЛИ О СВОЕМ РЕБЕНКЕ»

1-й вариант: Ответьте, пожалуйста, на вопросы.

1. С кем из взрослых в семье ваш ребенок охотнее всего проводит свободное время, бывает более откровенен?

2. Как ваш ребенок реагирует на похвалу и на наказание?

3. Как вы поощряете своего ребенка? Какие формы поощрения действуют лучше, какие хуже?

4. Как ваш ребенок реагирует на порицание?

5. Есть ли у него обязанности по дому? Какие?

6. С кем дружит ваш ребенок?

7. Как ваш ребенок предпочитает проводить свободное время?

8. Как часто у вас в доме бывают друзья вашего ребенка?

9. К каким видам деятельности ваш ребенок проявляет склонности, интересы?

2-й вариант: Дополните, пожалуйста, фразы:

1. Когда родился ваш ребенок, то …

2. Самым интересным в первые годы жизни в нем было …

3. О его здоровье мы можем сказать следующее…

4. Когда встал вопрос о подготовке к школе, то мы…

5. Его отношение к школе было…

6. Первые годы он учился в основном…

7. ему больше нравились такие предметы, как…

8. Отношение с первой учительницей были…

9. Общаясь с одноклассниками…

10. Трудности в его воспитании сейчас связаны с…

11. Мы бы хотели, чтобы педагоги обратили внимание на…

ТЕСТ «ЗАНИМАЕТЕСЬ ЛИ ВЫ ВОСПИТАНИЕМ СВОЕГО РЕБЕНКА?»

Ответьте, пожалуйста, на вопросы.

1. Сколько учебных предметов было у вашего ребенка в прошлом году и сколько в нынешнем? Соотнесите свой ответ с ответом ребенка:

А) назвал (а) число предметов точно;

Б) почти точно;

В) сильно ошибся (лась).

2. Сколько родительских собраний вы посетили в этом году:

А) все или пропустил (а) одно;

Б) пропустил (а) два;

В) не посетил (а) ни одного по различным причинам.

3. Сколько преподавателей, работающих в классе, где учится ваш ребенок, вы знаете:

А) всех;

Б) некоторых;

Только одного.

4. Сколько раз в этом году вы просматривали тетради и учебники своего ребенка:

А) периодически;

Б) Один-два раза в четверть;

В) ни разу.

5. Если вы обнаружили, что ребенок испытывает трудности и по каким-то предметам и вы не способны ему помочь, что вы предпримете:

А) обращусь за помощью к учителям или другим людям;

Б) пойду в дирекцию школы;

В) заставлю ребенка серьезно учить трудные для него предметы.

6. Как вы поступите, когда к вам приходят друзья ребенка, чтобы позаниматься вместе:

А) принимаю их и помогаю в занятиях, если нужно, создаю условья для, занятий;

Б) они мне очень мешают, но я их принимаю;

В) предпочитаю, чтобы мой ребенок занимался один.

А теперь подсчитайте, под каким пунктом чаще всего совпадают ваши ответы:

А) 4-6 ответов. Вы не разделяете мнение о том, что ваш ребенок уже большой и может быть предоставлен самому себе. Вы прекрасно понимаете, что в любом возрасте на его пути встречается много трудностей, и он нуждается в вашей помощи не только в учебе, но и во всем остальном.

Б) 4-6 ответов. Вас волнуют вопросы учебы вашего ребенка. Однако неурядицы с учебой могут привести к дестабилизации во всей остальной деятельности ребенка.

В) 4-6 ответов. Помните, что первый человек, кто должен прийти на помощь в вопросах учебы – это вы и остальные взрослые члены семьи. Постарайтесь все делать так, чтобы на все вопросы вы смогли бы чистосердечно дать ответы под буквой «а». Вы сможете этого достичь!

Г) Возможно, некоторые родители скажут: «Я ответил на вопросы, во многих случаях используя вариант «г», а мой ребенок учится очень хорошо». Примите это как временную случайность.

Приложение 16

Сценарий

внеклассного мероприятия к семинару зам. директоров школ Теучежского района «Развитие творческих способностей детей»

Вступление:

Зевс: Прекрасны наши времена,

Внимай же ты, учеников толпа,

О школе пятой славный сказ

Послушай скорее нас.

Артемида: Пятая школа хороша

И просторна хороша

Праздники здесь уважают

Аул Кунчукохабль делами прославляют.

Геракл: Ученики сильны, смелы, умны,

И нашей школе так нужны

Славу школы умножают

На конференциях, олимпиадах выступают

Зевс: Кто огонь познания зажёг?

Запрет богов нарушить смог?

Купидон: Не сердись наш грозный Зевс,

Это смелые дочери, сыны

Они Земле родной важны.

Артемида: Пятая школа может гордится

Им есть у кого поучится

Учителя- мастера, словно Боги

Всегда в постоянной тревоге.

Купидон: Сна не знают, все пишут и читают

Отроков вот этих воспитали

Любовь и душу им отдали.

Геракл: Ты всегда с любовью Купидон

В пятую школу ты влюблен?

Глаза, как звезды, у тебя горят

Они о многом говорят.

Зевс: Звезды покровительствуют только нам, Богам.

Артемида: Ты ошибаешься, Зевс, звезды зажигаются на небе

Вед: Удивительный это дом - школа! Здесь все перемешалось: детство и юность

Вед: романтика и реальная жизнь

Вед: наука и искусство

Вед: мечты и зрелость

Вед: В этом доме радость и слёзы, которые зачастую быстро высыхают, встречи и расставания, первая любовь и горечь разочарований. Две центральные фигуры в этом доме: ученик и учитель. Первый впитывает всю мудрость жизни, второй, несмотря ни на что, каждый день с удвоенной энергией открывает детям простые чудеса.

ПЕСНЯ "УЧИТЕЛЬСКИЙ ДОМ"

Как бы мы ни трудились старательно

Нам желанья даются с трудом

Но за нами глядит обязательно

Наша школа - учительский дом!

Учительский дом-начало начал

Ты в жизни моей надёжный причал

Учительский дом, пускай много лет

Горит в твоих окнах добрый свет.

Вед: Когда-то учебные заведения называли "Альма-матер" может, потому, что в самом понятии "школа" есть что-то от заботливой матери, которая и похвалит и порой накажет.

Вед: За окном играет осень

Стало веселей

Наша школа принимает

У себя гостей.

ПЕСНЯ НА МОТИВ « ВЫ НЕ КРУТИТЕ ПЕСТРЫЙ ГЛОБУС»

Вы крутите пестрый глобус –

И найдете вы на нем

Школу ту, родную школу

О котором мы поем

Так же есть там, посмотрите,

Наши младшие друзья

Называется «Созвездие»

Это вся наша семья

И в эту семью, приглашаем мы всех вас друзья

Ведь в школе такой не учиться никак нам нельзя

В семье этой пестрой, веселой

Встречают всех как новоселов

Дружна и счастлива она (2 раза)

Вед: Дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на презентации нового супер – хитового альбома звезд школьной сцены, посвященной самой популярной теме этого сезона – звезды науки.

Итак – внимание! Учащихся школы №5 представляет супер – хитовый альбом популярной музыки «Союз 50» или «Осень – Зима 2006» в программе Хит-парада школы.

Вед: Добрый день, дорогие гости! Мы рады приветствовать вас в этом зале и представить на ваш суд новый хит-парад школы этого сезона. И открывает наше сегодняшнее шоу в номинации «Детство» шлягером «Азбука юного пешехода».

ВЫСТУПЛЕНИЕ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ.

Вед: И продолжает метр сценической эстрады «Царица наук» - Математика шлягером «Не говорите мне».

Чтец: Математика – это королева наук!

Сколько поисков икса и творческих мук!

Сколько поисков долгих простых величин.

Огорчении, сомнении и слез без причин.

Без нее, королевы, не летят корабли,

Без нее, не поднимешь ни акра земли,

Даже хлеба не купишь, рубля не сочтешь,

Что почем не узнаешь, а узнав – не поймешь!

Математика – это королева наук!

Без нее потеряешь и север и юг,

Я люблю эту точность миллионных долей,

Интереснее нету науки моей!

1шк.: С тех пор, как вы отпустили свой перпендикуляр на наши

сердца, мы не как не можем найти радиус окружности для

описания своих чувств.

2шк.: И никакая таблица логарифмов не сможет извлечь корень из

наших кубических страданий.

3шк.: Клянемся вам теоремой Пифагора, что вечно будем медианой

во всех трех треугольников вашей жизни.

4шк.: Наша любовь к вам – неограниченная прямая, дорогие наши

учителя математики.

ПЕСНЯ НА МОТИВ «ФОТОГРАФИЯ 9х12»

На моем столике в маленькой спаленке

Среди игрушек, духов и помад

Есть сборник маленький, маленький,

Но открывать его все же я не рад

П/В

Математика 30 Х 15

Под редакцией Сканами,

Математика – ведь мог ты улыбаться

Сейчас улыбкой вряд ли что исправишь

Бабки: Я таблицу умножения

Изучил без напряжения:

Ведь таблица умножения

Вызывает уважения.

Бабки: Сколько будет дважды два?

Открывайте рот по шире:

Потому что дважды два –

Получиться четыре!

Если кто–то скажет «5»

Мы кончаем выступать!

Вед: Да, выступление мэтра нашей эстрады – это классика жанра. А мы продолжаем. Невозможно было представить наш хит-парад без старых и всеми любимых песен. Одна такая песня сегодня у нас в гостях.

Вед: В номинации «Народная любовь» - физика.

Может, нет в нас Эдисонов,

Не дотянем до Ньютонов,

И совсем был не таков папа радио «Попов».

Пусть познали, ваты герцы

Нам вошли и в плоть, и в кровь

Но зато навечно в сердце

Будет к физике любовь.

ПЕСНЯ НА МОТИВ «ВОТ КТО-ТО С ГОРОЧКИ СПУСТИЛСЯ».

Вот с лестницы кто-то спустился.

Наверное, физик наш идет

В его руках журнал наш классный,

Совсем с ума меня сведет.

В руках барометр сжимает,

И амперметр прижат к груди.

Никто-никто еще не знает,

Что предстоит нас впереди. (2 раза)

Бабки: Сел под яблони Ньютон

И хотел открыть закон

Яблоне он быстро скушал

А закон открыл под грушей.

Вед: А сейчас мы будем говорить о единственном представителе в «Детском номинации». И этот предмет насколько ты понял …

Вед: Информатика!

Вед: Молодец!

Вед: Я дальше все сама скажу. Информатика, она, как ребенок. В принципе, это новый предмет в школе. 10-15 лет – это не много. Можно сказать, что она ровесница нашей школы, но без нее уже не обходится ни одна сфера деятельности.

Вед: Итак, в номинации «Детская песня» - информатика.

Бабки: Петя дома без проблем

Собирает ЭВМ

Даст задание машине:

Написать стихи Марине!

ПЕСНЯ НА МОТИВ «Я БЫЛ КОГДА–ТО СТРАНЫМ»

Он был когда-то странным

Предметом безымянным.

Его когда-то в школе

Никто не проходил

Теперь он стал известный

Во всем и всем полезным

Во всем и всем полезным

И в каждом доме он необходим. (2раза)

Вед: Ну что же поехали дальше. Вы не представляете, сколько интересных номинаций прозвучит на нашей встрече. И одна из них «Патриотическая песня». Сегодня в нашей номинации мы представляем химию, ее любителей и почитателей.

Вед: Рыжий бром клубами вьётся,

Пламя лижет потолок,

Кислота рекою льется-

В опытах идет урок.

На пути к высокой цели не страшны страдания.

Менделеев одобрил бы наши изыскания

Чтец: Химичат все, а химии не знают!

Но в царстве галогенов и кислот

Такие производные бывают –

От удивления ты откроешь рот!

Налей–ка в колбу и насыпь немножко:

Реакция начнется невзначай;

Перемешай все хорошенько ложкой –

Пей на здоровье «Адыгейский чай»!

Вед: Аплодисменты нашим артистам. Не очень легко выступать в этой номинации, но они справились блестяще. А мы продолжаем и с радостью приглашаем на сцену «Школьников – Интернешиныл» в номинации «Шлягер 90-х».

Вед: Подожди, я догадаюсь, о чем идет речь (думает). Я не ошибусь, если скажу, что в нашей следующей номинации Биология.

Вед: Совершено, верно.

Чтец: Рассказал бы я немножко,

Что такое цветоножка,

Чашелистик и тычинка –

Незаметная былинка!

Что растет сегодня в поле?

Пестик, почка, семядоля,

Корень, стебель, лист и плод…

Или все наоборот?

Нет! Природа так мудра,

Тут и спорить не чего!..

С вечера и до утра

И с утра и до вечера

Все вокруг растет и дышит

Лает, квакает, поет,

Кукарекает, шипит…

Или просто мирно спит.

Чтец: Ну а что же Человек,

Покоритель гор и рек?

Создала его природа

Генотип то заложив,

Что родителям в угоду

Вызвал свежих сил прилив.

Чтобы видеть, есть глаза

Есть характер, кожа, волос,

Нервы, чувства, сон и голос…

Чтобы слышать - уши есть,

Лишь бы добрым стало весть

Есть скелет, желудок мозг.

Место мягкое… для розг,

Память есть и аппетит,

Мысль, что молнией лежит.

Заложила в ней Природа

Все для продолжения рода…

Покоритель гор и рек

Это гордый человек!

ПЕСНЯ НА МОТИВ «ЛАВАНДА».

В нашей жизни все бывает

Темы ученик не знает,

Значит, двойку получает.

«Не судьба», - говорит.

В голове уже нет места.

Фауне и флоре тесно

Чучела, скелеты снятся

Нам уже по ночам.

П/В

Любимая, королева фауны,

Наших с вами встреч

Синие цветы.

Спасибо вам за то, что подарили нам,

Уроки красоты, уроки доброты.

Вед: В новый альбом вошли популярные песни в исполнении лучших

школьников. Есть в нашем альбома и самая домашняя песня.

Сегодня в номинации «Мэтр» самая домашняя песня для администрации.

Вед: Кто порядок наведёт? Расписание подберёт?

То она, то она, то Администрация.

Бабки: А теперь мы вам покажем сценку, которая могла бы случиться

В любой школе.

Бабки: Сценка называется «Конкурс красоты».

Бабки: А что же ты мне не сказала, что в нашей школе хотят

конкурс красоты организовать, я бы тоже попыталась принять

в ней участие.

Бабки: Нет, здесь вопрос заключается совсем в другом. Представьте

себе: кабинет завуча, в который входят расфуфыренные

девушки.

1-ая девушка: Мариванна, мы к вам.

2-ая девушка: Здрасьти, Мариванна, мы к вам.

Завуч: А в чём дело, девочки?

1-ая девушка: Вот заявление подпишите.

2-ая девушка: Да, и моё подпишите.

Завуч: Заявление. Какое ещё у вас ко мне заявление? О чём вы просите-то?

1-ая девушка: Отпустите с уроков. Вот там подпишите.

Завуч: Подписать вам? С уроков отпустить? Куда это вы так вырядились? Так в школе ходить не положено.

1-ая девушка: Уходим по делу.

Завуч: По какому ещё делу?

2-ая девушка: Мы на конкурс пойдём.

Завуч: Какой конкурс?

1-ая девушка: Школьная красавица.

Завуч: Куда?

Девушки: Школьная красавица.

Завуч: Школьная красавица? А кто у нас красавицы?

1-ая девушка: Мы, а что?

Завуч: Ну, если вы красавицы, то я тогда - наш министр образования. Да вы сначала в школе бы подтянулись, а потом посмотрели бы на себя внимательно - какие вы есть красавицы?! Вот ты, к примеру, Тютькина, отвечай, почему с четвёрок на тройки съехала?

1-ая девушка: Это к делу не относится. Подпишите, и мы уйдём.

Завуч: Ничего я подписывать не буду, забирайте своё заявление, идите и учитесь.

2-ая девушка: Нет, мы твёрдо решили.

Завуч: Решили они! Я вам добра хочу, между прочим. Ведь вот вы не знаете, а там, на конкурсе-то, и петь надо, и плясать, и на вопросы отвечать. Вот мы сейчас проверим, как вы хорошо умеете мыслить. Я сейчас вам буду разные вопросы задавать. Сумеете ответить - отпущу на конкурс. Не сумеете, не обижайтесь, пойдёте учиться дальше без конкурса. Согласны?

Девушки: Согласны.

Завуч: Первый вопрос. Продолжите фразу знаменитого писателя. Вот ты Тютькина, продолжай фразу поэта Некрасова: « Поэтом можешь ты не быть…….» Как дальше?

1-ая девушка: Вопрос очень простой- это…. Как дальше?

2-ая девушка: Я сама не знаю.

1-ая девушка: Мариванна, как вы сказали, повторите, пожалуйста.

Завуч: Продолжите фразу поэта Некрасова: « Поэтом можешь ты не быть….»

1-ая девушка: Поэтому очень трудно жить.

Завуч: Эх, ты. Двойка за 1-ый ответ. Надо так: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан». Теперь ты. Продолжи фразу Грибоедова: «Служить бы рад, прислуживаться…»

2-ая девушка: Ой, я знаю, знаю: «Служить бы рад, прислушиваться тоже».

Завуч: Эх, ты. Тошно, а не тоже. «Служить бы рад, прислуживаться тошно». С первым заданием вы не справились. Теперь посмотрим, какой у вас кругозор. Я хочу, чтобы вы объяснили, что значат некоторые слова. Вот ты Тютькина, отвечай, что это за слово – ухват.

1-ая девушка: Я думаю, что ухват – омоновец. Как ухватит!

Завуч: Так, кто такой родоначальник?

1-ая девушка: Это, наверное, заведующий роддома.

Завуч: Как всегда ты всё перепутала. Теперь ты давай, скажи, каким словом называется зубной врач?

2-ая девушка: Зубной врач? Наверное, пломбир.

Завуч: Почему это пломбир?

2-ая девушка: Потому что пломбы ставит.

Завуч: А что такое горилка?

2-ая девушка: Горилка – это дочка гориллы.

Завуч: Знаете, мне всё это надоело. Вот, возьмите ваши заявления. Идите и учитесь. Идите, идите!

Бабки: Помешались все на этих конкурсах, никто учиться не хочет. Скоро и до нас доберутся. Вот возьмут и пошлют на старости лет защищать честь школы, на какой- нибудь «Самый раскрасивый школьник 2006 или 2007». Вот смеху-то будет!

ПЕСНЯ НА МОТИВ «ПОГОДА В ДОМЕ».

Какой урок у нас сегодня первый?

Вновь расписания не помню я.

Узнать его один есть способ верный

Спасёт меня администрация.

П/В:

Главней всего – директор в школе.

И завуч - тоже голова.

Помочь нам всем лишь только может

Любимая администрация.

Вед: Знаешь, замечательный у нас праздник получается. Я думаю, что сами руководители открыли для себя своих детей совсем с другой стороны. Может они не подозревали, что их дети не только хорошо учатся, но и прекрасно чувствуют себя на сцене.

Вед: Ты вспомнила про наш классный вечер, а я подумала об учителях, которые работают на «невидимом фронте».

Вед: Кого ты имеешь в виду? Я что-то не поняла?

Вед: Я имею в виду классных «мам» наших школьников. Тех, кто каждый день, каждый час, каждую минуту рядом с нами. Тех, кто волнуются за все предметы сразу, и за каждый в отдельности. Тех, кто переживает все победы и поражения, как свои собственные. В номинации «Классная песня» мы представляем классных руководителей.

ПЕСНЯ НА МОТИВ «САМАЯ, САМАЯ»

Самая, самая, самая любимая,

Самая красивая классная моя,

Самая, самая, поверьте мне, терпимая,

Самая тактичная мудрая моя.

Самая, самая, классная любимая,

Классная – прекрасная мамочка у нас.

Мы не забудем вас, мы не позабудем вас,

Как, не знаю, будем жить мы теперь без вас.

Вед: Нам хочется сегодня сказать большое спасибо учителям, за тёплую школьную атмосферу, за знания, за терпение.

Вед: За понимание ситуаций, за доброту, за ваши улыбки.

Вед: Кстати об улыбке. Нам кажется – это самый необходимый атрибут в любой школе. Ведь улыбка ничего не стоит и много даёт.

Вед: Она создает счастье, порождает атмосферу доброжелательности и служит паролем для друзей.

Вед: Она отдых для уставших, дневной свет для тех, кто пал духом, солнечный луч для опечаленных, а также лучшее противоядие, созданное природой от неприятностей.

Вед: Так что, дорогие учителя, улыбайтесь. Нам так нужны ваши улыбки. И в связи с этим песня, посвящённая вам.

ПЕСНЯ «ОТ УЛЫБКИ».

1) От улыбки краше наша жизнь

Пусть на нервах ваша шкальная работа.

Если вдруг нечаянно конфликт…

Улыбайтесь, если плакать вам охота.

П/В:

И тогда, наверняка, вы в глазах ученика

Уважение прочтёте без ошибки.

С голубого ручейка начинается река,

Воспитание начинается с улыбки.

2) Для порядка каждый очень строг,

Только в строгости ведь можно задохнуться.

Улыбайтесь – это не порок,

Если очень захотелось улыбнуться.

П/В:

3) Просим вас никогда не забывать,

Что улыбка укрепляет наше детство.

Вам почаще нужно применять,

Это важное техническое средство.

Вед: Так что улыбайтесь, дорогие учителя,

Улыбайтесь, улыбайтесь без конца -

И к вам потянутся, как к солнцу,

Наши души и сердца.

Вед: А нашу программу продолжает номинация «Шлягер», в котором мы представляем географию.

ПЕСНЯ НА МОТИВ «СЭРА».

Она сказала мне: «Ответь, если можешь,

Есть ли в Сибири у нас нефть?»

- Не знаю точно, но всё же-

Такое чувство, что есть.

П/В:

Прощай же, география,

Были твои карты трудными для меня.

Я помнить буду все моря и все океаны,

В сердце любовь храня.

Милая, были ваши карты трудными для меня.

Милая, вас прошу, поверьте, учил я урок не зря.

Вед: А теперь хочется сказать тёплые слова о предмете, по значению которого судят о всестороннем развитии личности, без него не обходится ни одна школа, ни один вуз. Я думаю, вы догадались, что речь пойдёт о литературе.

Вед: В номинации «Мэтр» мы представляем литературу.

Чтец: Среди огромнейших томов литературных асов

Не потеряется строка 10-х классов.

Пускай писали пока лишь только сочинения,

Но сочиним мы, дайте срок, как Пушкин, и не менее.

Вед: Поэтический салон открывает свои двери для всех любителей изящной словесности. Тема сегодняшней нашей встречи - соавторство. Это когда произведения создаётся не одним, а сразу несколькими писателями. Наша литература знает примеры очень удачных дуэтов: Ильф и Петров, братья Вайперы. Благодаря их плодотворному союзу родились замечательные прозаические сочинения. К сожалению, в поэзии соавторство практически отсутствует. И очень жаль. Давайте представим себе, как выглядели бы плоды подобного творчества. Итак, Михаила Лермонтова и Николай Некрасов прочитают отрывок из своей поэмы « Бородино в студеную зимнюю пору».

Лермонтов: Скажи-ка, дядя, ведь не даром.

Некрасов: Однажды в студеную зимнюю пору

Лермонтов: Москва, спалённая пожаром

Некрасов: Гляжу, поднимается медленно в гору и шественно, в спокойствии чином.

Лермонтов: Да, были люди в наше время.

Некрасов: В больших сапогах, в полушубке овчинном.

Лермонтов: Не то, что нынешнее племя.

Вед: Браво, браво, сразу видно – классики. А.С.Пушкин и К.Чуковский « Чудное мгновение с доктором Айболитом».

Пушкин: Я помню чудное мгновение

Чуковский: Добрый доктор Айболит

Пушкин: Как мимолётное видение

Чуковский: Он под деревом сидит

Пушкин: В томлении грусти безнадёжной

Чуковский: Пришла к Айболиту лиса

Пушкин: Звучал мне долго голос нежный

Чуковский: Ой, меня укусила оса

Пушкин: В глуши, о мраке заточения

Чуковский: Пришёл к Айболиту Барбос

Пушкин: Без божества, без вдохновения

Чуковский: Его курица клюнула в нос

Пушкин: В душе настало пробуждение

Чуковский: Вдруг откуда-то шакал

Пушкин: Как мимолётное видение

Чуковский: На кобыле прискакал

Пушкин: И сердце бьётся в упоение

Чуковский: Всех излечит, исцелит

Пушкин: Как божество и вдохновение

Чуковский: Добрый доктор Айболит.

ИГРА «КТО ХОЧЕТ СТАТЬ МИЛЛИОНЕРОМ».

Вед: Замечательно. А мы двигаемся всё выше и выше по ступенькам нашего Хит-парада. Я уже вижу следующих участников: в номинации «Народная любовь»- самый народный предмет – Адыгейская молва.

Вед: Дэгъу дэд. Ти Хит-парад лъытэгъэк1уатэ. Къык1элъык1орэ номинациеу «Ц1ыфмэ яш1улъэгъу» зыфи1орэм хэлэжьэщтыр анахь ш1у алъэгъурэ предметэу « Адыгабзэр» ары.

ЛИТЕРАТУРНАЯ КОМПОЗИЦИЯ « Сыбзэ сибаиныгъ».

Вед: Какие они всё-таки молодцы. Я, кстати, о школьниках говорю, если ты не поняла.

Вед: Я поняла. Потому что сама так думаю. Сколько интересного придумали.

Вед: Жителей страны зовут здравичами. Несмотря на усилия недоброжелателей в стране здоровья сохраняется мир, покой и действует принятые законы жизни.

Вед: В стране работают следующие учреждения:

1. Школа формирования – победителя.

2. Природная аптека.

3. Художественный салон «Красота, здоровье, мода».

4. Школа танца «Грация»

5. Клуб туристов. В клубе большое значение отводится занятиям спортом. Работают спортивные секции, проходят соревнования.

Итак, на сцене группа туристов.

Наш девиз:

Не бойся идти вперёд

Земля – шар

И ты обязательно вернёшься.

Наша речёвка:

Мы Колумбы - адыгейцы

И нам не привыкать

В любых условиях

Все проблемы расширять.

ПЕСНЯ «Лагерь Эдельвейс»

1) Лагерь Эдельвейс, лагерь Эдельвейс

В Адыгее есть, в Адыгее есть,

Край легенд и гор, край легенд и гор,

Нас позвал с собой, нас позвал с собой,

П/В

Пускай пройдут года

Будет вечно жить,

Будет жить всегда

В памяти моей

Радость этих дней, радость этих дней,

Чудо этих дней, чудо этих дней.

2) Красота пещер, красота пещер,

Вечность здесь живёт, вечность здесь живёт,

Водопадов дождь, водопадов дождь,

Он звенит, поёт, он звенит, поёт.

3) Слышан сердце стук, слышан сердце стук,

Рядом верный друг, рядом верный друг,

Только здесь поймёшь, только здесь поймёшь,

Для чего живёшь, для чего живёшь,

П/В

ПЕСНЯ «Едут туристы».

1) На родном просторе, да у речки Белой,

Где стоят палатки и костры горят,

На лесной поляне собрались туристы,

Звонкие их песни далеко летят.

П/В

Ой, ты тропа туристская,

Здравствуй победа близкая,

Все мы полны надежды,

Что в речку быструю не упадём,

Мальчики мы проворные,

Девочки мы задорные,

Все мы полны надежды

Свою команду мы не подведём

2) С компасом знакомы мы совсем немножко,

И узлы завяжем нынче в первый раз,

Но зато на кухне да с огромной ложкой,

Сразу мы покажем вам высокий класс.

Парни мы все умелые,

А мы девчата смелые

Стороны горизонта мы

Обязательно в пути найдём.

Справимся мы с задачею,

Явимся мы с удачею.

Всё мы умеем делать

Свою команду мы не подведём,

Не страшны метели,

Не пугают бури,

И команду нашу нелегко сломить,

Ведь на горизонте всё у нас в ажуре,

Только без туризма нам теперь не жить.

Вед: Дорогие гости! Дорогие друзья! Подошёл к концу наш Хит-парад « Звёзды науки» и сейчас прозвучит финальная песня.

ПЕСНЯ «Надежда»

1) Светит наша школа №5

Этому мы даже очень рады,

Шкала наша гордость, наш оплот,

Школа дом родной и это свято.

Будем здесь науки познавать,

Рисовать, читать, писать, учиться,

Пусть здесь мало нас ребят, девчат,

С педагогами семья у нас большая.

П/В

Ты школа, надежда моя,

Пятёрки награда за наш труд.

Удача сопутствует нам,

Когда есть надежда учиться.

2) Надо эту школу сохранить,

Чтоб идеи жизни не терялись,

Школу эту надо сохранить,

Чтоб детей таланты раскрывали.

Вед: А сейчас, дорогие друзья, вашему вниманию предлагается концерт.

КОНЦЕРТ