Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4»
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ:
ЗАМ. ДИРЕКТОРА ПО УВР
_Шилина Л. С.______________________ Директор школы: Панферова Т.А.
«____» ______________________2012 г. (приказ от _________ № ______________)
___________________________________
« ___________» ______________________
Рабочая программа
по предметам 1 – ступени обучения
Образовательная система «Школа 2100»
(РУССКИЙ ЯЗЫК, ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ, МАТЕМАТИКА, ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД)
класс 3 «В»
год составления 2012/2013
учитель: Фурман Н.В.
________________
(подпись учителя)
Рассмотрена на заседании ШМО начальных классов
« _________» ____________________ Протокол № _________________
руководитель ШМО ___________________________ ______________________
(фамилия, имя, отчество) (подпись)
г. Лангепас
Русский
язык
3 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Пояснительная записка составлена с учётом знаний, умений и навыков, приобретённых учениками во втором классе.
Развернутое тематическое планирование составлено на основе авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык, 2004.
На изучение предмета русского языка в 3 классе отводится 170 часов в учебный год (5 часов в неделю).
В том числе:
– на проведение контрольных работ – 12 ч;
– написание диктантов – 11 ч;
– контрольные списывания – 3 ч;
– написание творческих работ – 3 ч;
– написание сочинений – 5 ч;
– написание изложений – 2 ч;
– написание свободных диктантов – 6 ч.
Цель предмета «Русский язык»:
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставлю задачи:
-
развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
-
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
-
формирование у детей чувства языка;
-
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
-
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.Ребята знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.
В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета:
:
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
-
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
-
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
-
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
-
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
-
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
-
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
-
интерес к изучению языка;
-
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
-
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
-
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
-
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
-
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
-
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
-
пользоваться словарями, справочниками;
-
осуществлять анализ и синтез;
-
устанавливать причинно-следственные связи;
-
строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
-
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
-
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
-
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения предмета «Русский язык» является сформированность следующих умений:
-
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
-
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
-
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
-
производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
-
видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
-
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
-
находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
-
распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
-
определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
-
разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
-
видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
-
составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
-
осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
-
читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
-
читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
-
письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Результаты 3-го года обучения:
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Учащиеся должны знать:
– правила правописания слов с изученными орфограммами;
– определения имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола;
– название и определение членов предложения: главных (подлежащее, сказуемое) и второстепенных (без их дифференциации); однородных членов предложения.
Таблица предметных требований к умениям учащихся по русскому языку (3класс):
|
Речевые умения |
Учебно-языковые умения |
Правописные умения |
|
правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами; читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации; составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного); читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); писать подробное изложение доступного текста; определять тему текста; читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений |
выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс); выделять два корня в сложных словах; конструировать сложные слова; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; различать однокоренные слова и формы слова; распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; выполнять морфологический разбор изученных частей речи; образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок; подбирать синонимы и антонимы к доступным словам; определять вид предложения по цели высказывания и интонации; выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных; выделять из предложения словосочетания; видеть в предложении однородные члены; различать простое и сложное предложение; выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений |
находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам; писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи); обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки; писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи); писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных; писать сложные слова с соединительной буквой о и е; писать раздельно частицу не с глаголом; писать ь после ч в неопределённой форме глагола; писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами; графически объяснять выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня; пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака; ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака |
Для реализации программного содержания курса русского языка использую следующие учебники и учебные пособия:
1. Бунеев, Р. Н. Русский язык : учебник для 3 класса : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. – М. : Баласс, 2008.
2. Комиссарова, Л. Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса / Л. Ю. Комиссарова ; под науч. ред. Е. В. Бунеевой. – М. : Баласс, 2012.
3. Яковлева, М. А. Тетрадь по чистописанию. 3 класс. К учебнику «Русский язык» / М. А. Яковлева ; под ред. Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой. – М. : Баласс, 2012.
4. Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 1, 2 / Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2012.
5. Слова с непроверяемыми написаниями. 3 класс / сост. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2012.
6. Наглядные пособия.
|
|
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока Методы Технологии |
Деятельность учащихся |
Предполагаемый результат |
Вид контроля |
Корректировка |
Домашнее |
Дата проведения |
|
№ п/п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
1 |
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Ознакомление с разделами, темами, содержанием учебника русского языка для 3 класса |
Уметь читать и понимать учебные тексты |
Текущий. Устный опрос. Индивидуальные задания |
|
Записать 10 слов по теме «Лето» |
|
|
Раздел 1. Повторение (11 часов)
|
|||||||||
|
2 |
Что мы знаем о слове |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Закрепление знаний о слове |
Уметь работать со словарем |
Словарный диктант. Tекущий |
|
|
|
|
3 |
Что мы знаем о тексте |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Закрепление знаний о различении предложения и текста |
Уметь: – читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; – делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста; – составлять простой план |
Текущий. Устный опрос |
|
Упр. 1, с. 27 |
|
|
4 |
Что мы знаем о слове, предложении, тексте |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Закрепление знаний о различении предложения и текста |
Текущий. Устный опрос |
|
Упр. 2, с. 27, подготовить рассказ по теме «Что я знаю о тексте» |
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
5 |
По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Закрепление знаний о правописании безударных гласных |
|
Текущий. Схема «Орфограммы» |
|
Упр. 3, с. 28 |
|
|
6 |
Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение. Контрольное списывание |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Закрепление знаний о правописании безударных гласных. Развитие умения списывать текст |
|
Текущий. Списывание текста |
|
Упр. 4, с. 29, знать и уметь пользоваться памяткой на с. 13 |
|
|
7 |
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы. Работа над ошибками |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Правописание безударных гласных |
Уметь: – видеть в словах изу-ченные орфограммы и другие «опасные» для написания места; – графически обозначать выбор тех или иных написаний; – писать слова с изученными непроверя-емыми написаниями; – писать текст под |
Текущий. Самостоятельная работа |
|
Упр. 5, с. 29 |
|
|
8 |
Развитие умения писать заглавную букву в словах. Словарный диктант |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Развитие навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных |
Текущий. Схемы различных орфограмм |
|
Упр. 12; дидактический материал |
|
|
|
9–10 |
Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита |
2 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Развитие навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных |
диктовку; – правильно списывать текст |
Текущий. Самостоятельная работа. Тест |
|
Упр. 9 (учебник); упр. 10; дидактический материал |
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
11 |
Проверочный диктант № 1 |
1 |
Урок контроля ЗУН |
|
|
Тематический. Проверочная работа |
|
|
|
|
Раздел 2. Слово. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (3 часа) |
|||||||||
|
12 |
Повторение понятий корень слова, однокоренные слова. Понятие о чередовании согласных звуков в корне слова |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Развитие умения находить и исправлять ошибки; выделение значимых частей слова (корень) |
Понимать, что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне |
Текущий. Фронтальный, групповой |
|
Упр. 14, 15; дидактический материал |
|
|
13 |
Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Освоение орфограммы, алгоритма действий при выборе способа проверки и правильном написании слов с чередующимися согласными звуками в корне |
Знать правило написания парных звонких и глухих согласных. Уметь подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне |
Текущий. Неосложненное списывание |
|
Упр. 1, с. 41, читать текст на с. 33 |
|
|
14 |
Развитие речи. Твор-ческая работа. Состав-ление связного текста из деформированных предложений |
1 |
Урок развития речи |
Развитие навыка работы с деформированными предложениями |
Уметь письменно пересказывать текст |
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Раздел 3. Правописание проверяемых согласных букв в корне слова. Удвоенные согласные в корне слова (11 часов) |
|||||||||
|
15 |
Правописание проверяемых согласных букв в корне слова |
1 |
Урок развития умения и навыков; практикум |
Правописание парных звонких и глухих согласных |
Уметь: – правильно писать слова с проверяемыми согласными; – владеть способами проверки; – правильно писать слова с удвоенными согласными буквами в корне; – письменно пересказывать текст; – писать подробное изложение доступного текста |
Текущий. Цифровой диктант |
|
Упр. 2, с. 42 |
|
|
16 |
Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму |
1 |
Урок развития умения и навыков; практикум |
Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных |
Текущий. Письмо по памяти |
|
Упр. 3, с. 42 |
|
|
|
17 |
Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму |
1 |
Урок развития умения и навыков |
Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных |
Текущий. Выборочное списывание |
|
Упр. 4, с. 43 |
|
|
|
18 |
Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове» |
1 |
Урок контроля знаний, умений и навыков |
|
Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу |
Тематический. Проверочная работа |
|
|
|
|
19 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
|
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Разные способы проверки слов |
Уметь исправлять написанное |
Текущий. Самосто-ятельная работа |
|
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
20 |
Понятие об удвоенных согласных буквах |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Правописание удвоенных согласных |
Знать правило написания удвоенных согласных |
|
|
Упр. 6, 7, с. 43 |
|
|
21 |
Понятие об удвоенных согласных буквах |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Правописание удвоенных согласных |
Уметь работать со словарем, применять теоретические знания в практической деятельности |
Текущий. Тест |
|
Упр. 1, 2, с. 56 |
|
|
22 |
Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Правописание удвоенных согласных |
Текущий. Самосто-ятельная работа |
|
Упр. 3, с. 56. Запомнить написание слов первого столбика |
|
|
|
23 |
Упражнения в написании слов с удвоенной согласной буквой в корне |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Правописание удвоенных согласных |
Текущий. Цифровой диктант |
|
Упр. 4, с. 57. Запомнить написание слов второго столбика на с. 55 |
|
|
|
24 |
Развитие речи. Творческая работа |
1 |
Урок развития связной речи |
|
Фронтальный |
|
Упр. 5, с. 57 |
|
|
|
25 |
Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова» |
1 |
Урок контроля знаний умений и навыков |
|
|
Тематический. Проверочная работа |
|
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Раздел 4. Непроизносимые согласные в корне слова (9 часов) |
|||||||||
|
26 |
Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Правописание непроизносимых согласных |
Знать правило написания проверяемых согласных в корне слова. Уметь: – подбирать однокоренные слова; – обозначать на письме непроизносимые согласные звуки |
|
|
Упр. 1, с. 72 |
|
|
27 |
Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Правописание непроизносимых согласных |
|
|
Упр. 2, с. 72, правило на с. 61 выучить |
|
|
|
28 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Правописание непроизносимых согласных |
Знать правило написания слов с непроизносимыми согласными звуками. Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне |
Текущий. Осложненное списывание |
|
Упр. 3, с. 72 |
|
|
29 |
Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Правописание непроизносимых согласных |
Текущий. Осложненное списывание |
|
Упр. 4, с. 73 |
|
|
|
30 |
Формулирование обобщенного правила «Правописание проверяемых согласных в корне слова» |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Разные способы проверки правописания слов |
Текущий. Схема слова |
|
Упр. 5, с. 73 |
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
31 |
Правописание проверяемых согласных в корне слова. Развитие речи. Творческая работа |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Правописание непроизносимых согласных |
Уметь: – писать под диктовку текст; – находить и исправлять ошибки |
Текущий. Самосто-ятельная работа |
|
Упр. 6, с. 73 |
|
|
32 |
Проверочная работа № 3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Правописание непроизносимых согласных |
Тематический. Проверочная работа |
|
|
|
|
|
33 |
Контрольный диктант № 2 |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Написание под диктовку текста |
Тематический. Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
|
|
34 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Разные способы проверки слов |
|
|
|
|
|
|
Раздел 5. Безударные гласные в корне слова (8 часов) |
|||||||||
|
35 |
Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки |
Уметь: – находить корень в слове; – правильно писать слова с безударными гласными в корне; |
Текущий. Алгоритм |
|
Упр. 1, с. 84 |
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
36 |
Развитие умения видеть в словах орфограммы – безударные гласные |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки |
– подбирать проверочные слова. Знать правила написания безударных гласных |
Текущий. Неосложненное списывание |
|
Упр. 2, с. 84 |
|
|
37– 38 |
Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне |
2 |
Урок развития умений и навыков |
Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки |
|
Текущий. Диктант. Самосто-ятельная работа |
|
Упр. 3, с. 84; упр. 5, с. 85; упр. 11, с. 90 |
|
|
39 |
Развитие речи. Обучающее сочинение по наблюдениям |
1 |
Урок развития связной речи |
Изложение текста (повествование) |
Уметь: – составлять простой план, пересказывать текст по плану; – писать текст под диктовку; – находить и исправлять ошибки |
Сочинение по наблюдениям |
|
Упр. 7, с. 86 |
|
|
40 |
Проверочная работа № 4 по теме «Безударные гласные в корне слова» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
|
Тематический. Проверочная работа |
|
|
|
|
|
41 |
Контрольный диктант № 3 |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Написание под диктовку текста |
Тематический. Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
|
|
42 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации |
Разные способы проверки слов |
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Раздел 6. Сложные слова и их правописание (7 часов) |
|||||||||
|
43 |
Знакомство с понятием «Сложные слова» |
1 |
Урок объяснения нового материала |
|
Уметь выделять два корня. |
|
|
Упр. 85; ди-дактический материал |
|
|
44 |
Соединительные гласные о и е в сложных словах |
1 |
Урок объяснения нового материала |
|
Знать правило написания сложных слов с соединительной гласной |
Текущий. Самосто-ятельная работа по алгоритму |
|
Упр. 1 и 2, с. 97, вы-учить прави-ло на с. 89 |
|
|
45 |
Образование сложных слов. Словарный диктант |
1 |
Урок объяснения нового материала |
|
Уметь: – правильно писать сложные слова с соединительными гласными; – распознавать существительные и прилагательные; – читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; – находить и исправлять ошибки |
|
|
Упр. 3 и 4, с. 97 |
|
|
46 |
Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Слово и его значение |
Текущий. Графический диктант |
|
Упр. 6, с. 98 |
|
|
|
47 |
Употребление в речи и правописание сложных слов. Развитие речи. Свободный диктант |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Слово и его значение |
Текущий. Самосто-ятельная работа |
|
Упр. 7, с. 99 |
|
|
|
48 |
Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их написание» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
|
Тематический. Проверочная работа |
|
|
|
|
|
49 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Разные способы проверки слов |
|
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Раздел 7. Части слова. приставка (1 час) |
|||||||||
|
50 |
Приставка, ее роль в слове (повторение). Развитие умения находить в словах приставки |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Выделение значимых частей слова (корень) |
Уметь: – находить исправлять ошибки; – находить в слове приставки |
Текущий. Фронтальный, групповой |
|
Упр. 1, с. 110 |
|
|
Раздел 8. Безударные гласные в приставках (5 часов) |
|||||||||
|
51 |
Правописание безударных гласных в приставках |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Правописание безударных гласных |
Знать: – правило написания приставок с безударной гласной; – правило написа- ния разделительных ъ и ь. Уметь: – находить в слове приставки; – правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня; в корне; – правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правильно их переносить; – находить окончание и основу в слове; |
Текущий. Осложненное списывание |
|
Упр. 2, с. 110 |
|
|
52 |
Правописание безударных гласных в приставках |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Правописание безударных гласных |
Текущий. Самосто-ятельная работа с выборочной проверкой |
|
Упр. 6, с. 111 |
|
|
|
53 |
Приставки про- и пра-, по- и па- |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Значение приставок |
Текущий. Самодиктант |
|
Упр. 4, с. 110 |
|
|
|
54 |
Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня? |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Правописание удвоенных согласных |
Текущий. Графический диктант |
|
Упр. 5, с. 111 |
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
55 |
Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Правописание удвоенных согласных |
– разбирать по составу доступные слова; – писать под диктовку текст |
Текущий. Выборочное списывание |
|
Упр. 109; дидактический материал |
|
|
Раздел 9. Разделительные твердый и мягкий знаки (6 часов) |
|||||||||
|
56 |
Звук й и его обозначение на письме. Правописание слов с разделительными ъ и ь |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Употребление разделительных ь и ъ |
Уметь применять на практике изученные правила |
Текущий. Письмо с комменти-рованием, объяснительный диктант |
|
Упр. 1, с. 117, выучить правило на с. 113 |
|
|
57 |
Правописание слов с разделительными ъ и ь |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Упражнения в употреблении орфограммы «Разделительные ъ и ь» |
Уметь писать под диктовку текст |
Текущий. Диктант с подготовкой |
Упр. 2 и 3, с. 118 |
|
|
|
58 |
Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
|
Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые факты и явления |
Текущий. Самосто-ятельная работа |
Упр. 4 и 5, с. 118 |
|
|
|
59 |
Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Развитие и проверка умений и навыков самостоятельного выполнения заданий по изученной теме |
Тематический. Проверочная работа |
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
60 |
Контрольный диктант № 4 |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Написание текста под диктовку |
|
Тематический. Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
|
61 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Урок обобщения, повторения и систематизации материала |
Разные способы проверки слов |
Уметь находить и исправлять ошибки |
|
|
|
|
|
Раздел 10. Части слова. основа и Окончание слова (4 часа) |
|||||||||
|
62 |
Понятие об окончании и основе слова |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Выделение значимых частей слова (окончание) |
Уметь: – находить окончание и основу в слове; – разбирать по составу доступные слова |
|
|
Упр. 1, с. 138 |
|
|
63 |
Развитие умения находить в слове окончание |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Выделение значимых частей слова (окончание) |
Текущий. Схемы слов |
|
Упр. 2, с. 138 |
|
|
|
64 |
Как найти в слове основу? |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Выделение значимых частей слова (основа) |
Уметь образовывать слова с помощью суффикса |
Текущий. Самосто-ятельная работа по инструкции |
|
Упр. 4, с. 139 |
|
|
65 |
Развитие умения находить в слове окончание и основу |
1 |
Урок развития умений и навыков |
|
Уметь разбирать по составу доступные слова |
Текущий. Устный опрос |
|
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Раздел 11. Части слова. Суффикс (2 часа) |
|||||||||
|
66 |
Суффикс и его роль в слове |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Выделение значимых частей слова (суффикс). Значение суффиксов |
Уметь разбирать по составу доступные слова |
|
|
Упр. 7, с. 140 |
|
|
67 |
Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Выделение значимых частей слова (суффикс). Значение суффиксов |
Текущий. Схема слов |
Упр. 5, с. 140 |
|
||
|
Раздел 12. разбор слова по составу (5 часов) |
|||||||||
|
68 |
Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу |
1 |
Урок обобщения, повторения и систематизации материала |
Выделение значимых частей слова |
Уметь: – разбирать по составу доступные слова; – писать слова с непроверяемыми написаниями; |
Текущий. Самосто-ятельная работа |
|
Упр. 3, с. 138 |
|
|
69 |
Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант |
1 |
Урок обобщения, повторения и систематизации материала |
Выделение значимых частей слова |
Уметь: – образовывать слова с помощью суффикса; – правильно списывать текст |
Текущий. Выборочный диктант |
|
Составить текст из 4–5 предложений о частях речи |
|
|
70 |
Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
|
Уметь контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы |
Тематический. Проверочная работа |
|
|
|
|
71 |
Контрольное списывание |
1 |
Урок контроля ЗУН |
|
Уметь безошибочно списывать текст |
Тематический |
|
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
72 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Урок обобщения, повторения и систематизации материала |
Разные способы проверки слов |
Уметь находить и исправлять ошибки |
|
|
|
|
|
Раздел 13. Части речи в русском языке (1 час) |
|||||||||
|
73 |
Части речи в русском языке |
1 |
Урок объяснения нового материала |
|
Уметь: – распознавать имена существительные в речи; – производить их морфологический разбор; – читать художественные тексты |
|
|
Упр. 2, с. 10 |
|
|
Раздел 14. имя существительное как часть речи (3 часа) |
|||||||||
|
74 |
Определение имени существительного |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Имя существительное, его значение и употребление |
Знать определение имени существительного. Уметь: – читать художественные тексты; – образовывать слова с помощью суффиксов |
Текущий. Творческая работа |
|
Упр. 1, с. 17 |
|
|
75 |
Роль имен существительных в речи |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? |
|
|
Упр. 2, с. 17 |
|
|
|
76 |
Развитие речи. Творческая работа: составление текста |
1 |
Урок развития связной речи |
Работа над созданием текста |
|
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Раздел 15. имена существительные одушевленные и неодушевленные (3 часа) |
|||||||||
|
77 |
Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных |
Уметь: – распознавать имена существительные в речи; – читать художественные тексты |
|
|
Упр. 3, с. 17; выучить правило на с. 12 |
|
|
78 |
Имена существительные в речи |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Слово и его значение |
Текущий. Составление предложений по схемам |
|
Упр. 4, с. 18 |
|
|
|
79 |
Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний |
|
Текущий. Устный опрос |
|
Упр. 5, с. 18 |
|
|
|
Раздел 16. род имен существительных (4 часа) |
|||||||||
|
80 |
Имена существительные мужского, среднего и женского рода |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода |
Знать определение имени существительного. Уметь: – определять род имен существительных; – находить и выделять окончание в слове |
Текущий. Самосто-ятельная работа, взаимопроверка |
|
Упр. 1 |
|
|
81 |
Род – постоянный признак имен существительных |
1 |
Урок развития умений и навыков |
|
Упр. 2, с. 27 |
|
|||
|
82 |
Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода |
1 |
Урок развития умений и навыков |
|
Текущий. Самосто-ятельная работа по алгоритму |
|
Упр. 3, с. 27; подготовиться к словарному диктанту, с. 26 |
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
83 |
Административная контрольная работа за первое полугодие |
1 |
Урок контроля ЗУН |
|
|
Итоговый |
|
|
|
|
Раздел 17. число имен существительных (4 часа) |
|||||||||
|
84 |
Изменение имен существительных по числам |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Изменение существительных по числам |
Уметь: – находить и выделять окончание в слове; – писать слова с непроверяемыми написаниями; – писать небольшие сочинения по картинкам и опорным словам; |
Текущий. Тест |
|
Упр. 1, с. 36 |
|
|
85 |
Образование множественного числа имен существительных. Словарный диктант |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Изменение существительных по числам |
Текущий. Диктант |
|
Упр. 2, с. 36 |
|
|
|
86 |
Окончание имен существительных в единственном и множественном числе |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Изменение существительных по числам |
Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного |
Текущий. Самосто-ятельная работа |
|
Упр. 5, с. 38 |
|
|
87 |
Разбор имени существительного как части речи |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
|
|
|
Упр. 3, с. 37 |
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Раздел 18. словообразование имен существительных (9 часов) |
|||||||||
|
88 |
Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Значения суффиксов и их применение в речи |
Уметь: – образовывать имена существительные с помощью суффиксов; – письменно пересказывать текст, составлять план; – выделять в слове его части; – делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать текст по плану; – писать подробное изложение; – распознавать имена существительные в речи |
Текущий. Самосто-ятельная работа с последу-ющей про-веркой |
|
Упр. 1, 2, с. 50 |
|
|
89 |
Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Значения суффиксов и их употребление в именах людей и кличках животных |
|
Упр. 3, с. 50 |
|
||
|
90 |
Образование имен существительных от основ существительных и глаголов |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Упражнения в образовании |
Текущий. Схемы слов |
|
Упр. 4, с. 51 |
|
|
|
91 |
Развитие речи. Сочинение сказки по серии картинок с использование имен существительных с разными суффиксами |
1 |
Урок развития связной речи |
Работа над сочинением: устное описание картинок, создание вымышленных историй, сказок |
Фронтальный |
|
Проиллюстрировать свою сказку |
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
92 |
Разбор имен существительных по составу |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Выделение значимых частей слова |
Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного |
Текущий. Самосто-ятельная работа |
|
Упр. 5, с. 51 |
|
|
93 |
Развитие речи. Творческая работа |
1 |
Урок развития связной речи |
|
Уметь четко, ясно, последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме при написании небольшого текста, изложения |
|
|
Упр. 134; дидактический материал |
|
|
94 |
Развитие речи. Обучающее изложение «Мурлыка» |
1 |
Урок развития связной речи |
Изложение текста (повествование) |
|
|
Подготовиться к словарному диктанту |
|
|
|
95 |
Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы |
Уметь применить ЗУН по теме |
Тематический. Проверочная работа |
|
|
|
|
96 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Разные способы проверки слов |
Уметь находить и исправлять ошибки |
Текущий. Самосто-ятельное выполнение работы над ошибками |
|
|
|
|
Раздел 19. местоимение как часть речи (8 часов) |
|||||||||
|
97 |
Понятие о местоимении. Личные местоимения |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Местоимение; значение, употребление |
Уметь распознавать личные местоимения |
|
|
Упр.1, с. 63 |
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
98 |
Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Местоимение; значение, употребление |
Знать определение местоимения |
Текущий. Самосто-ятельная работа с коллективной проверкой |
|
Упр. 2, с. 63 |
|
|
99 |
Разбор местоимения как части речи |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Местоимение; значение, употребление |
|
Текущий. Разбор по алгоритму |
|
Упр. 4, с. 64 |
|
|
100 |
Роль личных местоимений в речи |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Местоимение; значение, употребление; наблюдение за местоимениями в речи |
Уметь распознавать личные местоимения |
Текущий |
|
|
|
|
101 |
Развитие речи. Обучающее сочинение о себе |
1 |
Урок развития речи Урок развития речи |
Составление предложений с использованием местоимений |
Уметь применять местоимения в устной и письменной речи |
Фронтальный |
|
|
|
|
102 |
Развитие речи. Свободный диктант |
1 |
|
|
|||||
|
102 |
Закрепление знаний о местоимении |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Местоимение; значение, употребление |
Знать определение местоимения. Уметь: – находить местоимения в текстах; – исправлять деформированные тексты с неправильным употреблением местоимений |
Текущий. Свободный диктант (упр. 303) |
|
Упр. 5, с. 64 |
|
|
104 |
Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Местоимение; значение, употребление |
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Раздел 20. имя прилагательное как часть речи (4 часа) |
|||||||||
|
105 |
Определение имени прилагательного |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Имя прилагательное; значение, употребление |
Знать: – определение имени прилагательного; – правило написания безударных окончаний прилагательных. Уметь проверять безударные оконча-ния прилагательных |
|
|
Упр. 2, с. 88 |
|
|
106 |
Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Имя прилагательное; значение, употребление |
Текущий. Письмо по памяти |
|
Упр. 1, с. 87 |
|
|
|
107 |
Роль имен прилагательных в речи |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Имя прилагательное; значение, употребление |
Знать сферу употребления прилагательных. Уметь: – согласовывать имя прилагательное и имя существительное; – доказать и подтвердить примерами значение прилагательных в речи; выполнять морфологический разбор прилагательных |
Текущий. Комментированный разбор прилагательных |
|
Упр. 3, с. 88 |
|
|
108 |
Разбор имени прилагательного как части речи |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Выделение значимых частей слова |
Упр. 4, с. 88 |
|
|||
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Раздел 21. правописание безударных гласных в окончаниях (4 часа) |
|||||||||
|
109 |
Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Имя прилагательное; значение, употребление |
|
|
|
Упр. 5, с. 88 |
|
|
110 |
Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Правописание безударных окончаний прилагательных |
Уметь осуществлять проверку прилагательных с безударными окончаниями |
Текущий. Комментированный разбор прилагательных |
|
Упр. 6, с. 89 |
|
|
111 |
Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Правописание безударных окончаний прилагательных |
|
Текущий. Самосто-ятельная работа с последу-ющей про- веркой |
|
Упр. 7, с. 89 |
|
|
112 |
Закрепление правописания слов с изученными орфограммами |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Правописание безударных окончаний прилагательных |
Уметь анализировать изученные языковые явления |
Текущий. Диктант с подготовкой |
|
Выписать 15–20 слов с изученными орфограммами из различных текстов |
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Раздел 22. разбор имен прилагательных по составу (6 часов) |
|||||||||
|
113 |
Словообразование имен прилагательных |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Значение суффиксов и приставок имен прилагательных |
Уметь определять значение суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват- |
Текущий. Осложненное списывание |
|
Написать по 5 прилагательных с удвоенной нн и суффиксами -оват-, -еньк- |
|
|
114 |
Разбор имен прилагательных по составу |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Выделение значимых частей слова |
Уметь выделять значимые части слова |
Текущий |
|
Упр. 5, с. 89 |
|
|
115 |
Развитие речи. Сочинение по опорным сочетаниям слов |
1 |
Урок развития речи |
Создание небольшого текста (сочинение) |
Работа над связным текстом |
Творческая работа |
|
|
|
|
116 |
Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
|
Уметь применять ЗУН при выполнении проверочной работы |
Тематический. Проверочная работа |
|
|
|
|
117 |
Диктант № 5 по теме «Имя прилагательное» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
|
Уметь писать текст под диктовку |
Тематический. Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
|
118 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
|
Разные способы проверки слов |
Уметь находить и исправлять ошибки |
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
19 |
|
Раздел 23. глагол как часть речи (4 часа) |
|||||||||
|
119 |
Определение глагола как части речи |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Глагол, значение и употребление |
Знать определение глагола. Уметь: – распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор; – изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время) |
Текущий. Выборочный диктант |
|
Упр. 1, с. 103 |
|
|
120 |
Изменение глагола по временам |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Изменение глагола по временам |
Текущий. Самосто-ятельная работа |
|
Упр. 2, с. 104 |
|
|
|
121 |
Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени |
Текущий. Письмо по памяти |
|
Упр. 5, с. 105 |
|
|
|
122 |
Изменение глаголов по числам |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Изменение глаголов по числам |
Текущий. Игра «Наоборот» |
|
Упр. 6, с. 105 |
|
|
|
Раздел 24. правописание частицы не с глаголами (3 часа) |
|||||||||
|
123 |
Употребление частицы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаголами |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Правописание не с глаголами |
Знать правило написания не с глаголами. Уметь писать не с глаголами раздельно |
Текущий Осложненное списывание |
|
Упр. 7, с. 106 |
|
|
124 |
Развитие умения писать частицу не с глаголами |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Правописание не с глаголами |
|
|
Упр. 8, с. 106 |
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
125 |
Развитие речи. Свободный диктант |
1 |
Урок развития речи |
|
|
Текущий. Свободный диктант |
|
|
|
|
Раздел 25. неопределенная форма глагола (8 часов) |
|||||||||
|
126 |
Понятие о неопределенной форме глагола |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Неопределенная форма глагола |
Знать определение неопределенной формы глагола. Уметь: – писать ь на конце глаголов в неопределенной форме после шипящих; – образовывать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени |
Текущий. Выборочный диктант |
|
Упр. 2, с. 114 |
|
|
127 |
Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Употребление ь после шипящих на конце глаголов |
Текущий. Составление рас-сказа о глаголах |
|
Упр. 3, с. 114 |
|
|
|
128 |
Образование форм времени от неопределенной формы глагола |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Изменение глаголов по временам |
|
|
Упр. 151, дидактический материал |
|
|
|
129 |
Разбор глагола как части речи |
1 |
Урок развития умений и навыков |
|
Текущий. Разбор по плану |
|
Упр. 4, с. 115 |
|
|
|
130 |
Проверочная работа № 11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
|
Тематический. Проверочная работа |
|
|
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
131 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Разные способы проверки слов |
Уметь находить и исправлять ошибки |
|
|
|
|
|
132 |
Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Написание текста под диктовку |
Уметь контролировать и анализировать собственное написание диктанта |
Тематический. Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
|
133 |
Развитие речи. Контрольное изложение |
1 |
Урок развития речи |
Изложение текста (повествование) |
Уметь излагать текст |
Тематический. Изложение |
|
|
|
|
Раздел 26. предложение. Виды предложений по цели высказывания (3 часа) |
|||||||||
|
134 |
Виды предложений по цели высказывания |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Разновидности предложений по цели высказывания |
Уметь определять вид предложения по цели высказывания |
Текущий. Самосто-ятельная работа |
|
Упр. 1, с. 134 |
|
|
135 |
Интонация в предло-жениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Знаки препинания в конце предложения |
Уметь: – правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; – определять вид предложения по интонации |
Фронтальный, групповой |
|
Упр. 2, с. 135 |
|
|
136 |
Восклицательные и невосклицательные предложения |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Разновидности предложений по эмоциональной окраске |
|
|
Упр. 3, с. 135 |
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Раздел 27. главные и второстепенные члены предложения (6 часов) |
|||||||||
|
137 |
Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Главные и второстепенные члены предложения |
Знать названия и определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). Уметь: – разбирать предложения по членам; – выделять подлежащее и сказуемое; – выделять сочетания слов |
Текущий. Определение по плану главных членов в предложении |
|
Упр. 4, с. 135 |
|
|
138 |
Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Главные и второстепенные члены предложения |
Текущий. Самосто-ятельная работа с последу-ющей про-веркой |
|
Упр. 5, с. 136 |
|
|
|
139 |
Понятие о второстепенных членах предложения |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Главные и второстепенные члены предложения |
|
Текущий. Работа по образцу |
|
Упр. 6, с. 136 |
|
|
140 |
Составление схем предложения и предложений по схемам |
1 |
|
Главные и второстепенные члены предложения |
Уметь ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие относятся к подлежащему и какие к сказуемому |
Текущий. Составление алгоритма |
|
Словарный самодиктант |
|
|
141 |
Предложения распространенные и нераспространенные |
1 |
Урок изучения нового |
Простое распространенное и нераспространенное предложение |
|
Текущий. Самосто-ятельная работа |
|
Выписать по 2 пред-ложения из текстов |
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
142 |
Разбор предложений. Контрольный словарный диктант |
1 |
Урок контроля ЗУН |
|
|
Текущий. Словарный диктант |
|
Упр. 156; дидактический материал |
|
|
Раздел 28. предложения с однородными членами (7 часов) |
|||||||||
|
143 |
Однородные подлежащие и сказуемые |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Однородные члены предложения |
Уметь: – правильно произносить предложения с интонацией перечисления; – видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); – осознавать роль знаков препинания в письменном общении; – составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи |
Беседа |
|
Выписать 2 предложения с однородными членами |
|
|
144 |
Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Запятая в предложениях с однородными членами |
Текущий. Выполнение графических схем |
|
Упр. 1, с. 148 |
|
|
|
145 |
Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Запятая в предложениях с однородными членами |
Текущий. Выполнение графических схем |
|
Упр. 2, с. 148 |
|
|
|
146 |
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Запятая в предложениях с однородными членами |
Текущий. Самосто-ятельная работа |
|
Упр. 3, с. 149 |
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
147 |
Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Однородные члены предложения |
|
Текущий. Игра «Волшебники» |
|
Упр. 4, с. 149 |
|
|
148 |
Запятая в предложениях с однородными членами |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Запятая в предложениях с однородными членами |
Уметь излагать текст |
Текущий. Практикум |
|
Упр. 159, ди-дактический материал |
|
|
149 |
Развитие речи. Свободный диктант |
1 |
Урок развития речи |
Изложение текста (повествование) |
|
|
|
|
|
|
Раздел 29. простые и сложные предложения (8 часов) |
|||||||||
|
150 |
Понятие о простом и сложном предложении |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения |
Уметь: – читать и понимать учебно-научные тексты; – письменно пересказывать текст; – ставить запятую в предложениях с однородными членами |
Текущий. Составление схем |
|
Упр. 163; дидактический материал |
|
|
151 |
Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения |
1 |
Урок объяснения нового материала |
Текущий. Самосто-ятельная работа по инструкции |
|
Упр. 445 |
|
||
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
152 |
Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения |
|
Текущий. Диктант «Допиши словечко» |
|
Упр. 2, 3, с. 160 |
|
|
153 |
Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
|
|
Текущий. Диктант с подготовкой |
|
Упр. 163, дидактический материал |
|
|
154 |
Разбор простого и сложного предложений |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения |
Уметь излагать текст |
Текущий. Разбор по алгоритму |
|
Упр. 164, дидактический материал |
|
|
155 |
Развитие речи. Свободный диктант |
1 |
Урок развития речи |
|
|
|
|
||
|
156 |
Проверочная работа № 12 по теме «Предложение» |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Тематический. Проверочная работа |
|
|
|
||
|
157 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Разные способы проверки слов |
Уметь находить и исправлять ошибки |
|
|
Повторить словарные слова |
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Раздел 30. повторение (13 часов) |
|||||||||
|
158 |
Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольный словарный диктант |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Различение предложения и текста. Значение и употребление знаменательных частей речи |
|
Текущий. Редактирование текста |
|
Упр. 457 |
|
|
159 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Разные способы проверки слов |
Уметь находить и исправлять ошибки |
|
|
Упр. 458 |
|
|
160 |
Повторение изученных орфограмм и состава слова |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Правописание слов с изученными орфограммами. Выделение значимых частей слова |
Уметь видеть в словах изученные орфограммы; правильно писать слова с ними |
Текущий. Самосто-ятельная работа |
|
Упр. 459 |
|
|
161 |
Повторение орфограмм и их графическое обозначение |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Разные способы проверки правописания слов |
|
Текущий. Самосто-ятельная работа |
|
Упр. по выбору из сб. «Дидактический материал» |
|
|
162 |
Контрольное списывание |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Списывание текста |
Уметь списывать текст |
Итоговый. Списывание |
|
К урокам 144–160 домашнее задание дается из сборника |
|
|
163 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Разные способы проверки слов |
Уметь находить и исправлять ошибки |
|
|
|
|
Окончание табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
164 |
Административная контрольная работа за год |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Написание текста под диктовку |
|
Итоговый. Диктант с грамматическим заданием |
|
«Дидактический материал» (упражнения по выбору учителя) |
|
|
165 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Разные способы проверки слов |
Уметь находить и исправлять ошибки |
|
|
|
|
|
166 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
Урок контроля ЗУН |
|
|
Итоговый. Контрольная работа |
|
|
|
|
167 |
Анализ ошибок и коррекция знаний |
1 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Разные способы проверки слов |
Уметь находить и исправлять ошибки |
|
|
|
|
|
168 |
Итоговый контрольный диктант |
1 |
Урок контроля ЗУН |
Написание под диктовку текста |
|
Итоговый. Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
|
169–170 |
Урок-игра «Путешествие по орфографии» |
2 |
Урок повторения, обобщения и систематизации материала |
Различные виды игровой деятельности и формы работы на повторение и обобщение |
|
|
|
|
Математика
3
класс
Пояснительная записка
Пояснительная записка составлена с учётом знаний, умений и навыков, приобретённых учениками во втором классе.
Календарно - тематическое планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений по математике (автор Л. Г. Петерсон, часть 1,2,3 2004).
На изучение математики отводится 136 часов в учебный год (4 часа в неделю).
В том числе:
– контрольных работ – 9 ч;
– административных контрольных работ – 3 ч.
Цели:
-
овладение системой математических знаний, умений и навыков, применение их на практике;
-
углубление и расширение ранее изученного материала, пропедевтика.
Задачи:
-
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения их в практической деятельности;
-
обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления;
-
сформировать умение учиться;
-
сформировать устойчивый интерес к математике;
-
выявить и развить математические и творческие способности.
В результате освоения математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.
Познавательные: изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, поиска решения задач у учеников формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умения различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации (используя при решении самых разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания).
Регулятивные: математическое содержание позволяет развивать и эту группу умений. В процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат (такая работа задана самой структурой учебника).
Коммуникативные: в процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи. Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением для современного человека.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения «Математики» в 3-м классе является формирование следующих умений:
-
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
-
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.
Метапредметными результатами в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
-
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
-
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
-
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
-
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
-
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
-
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
-
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
-
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
-
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
-
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должны знать:
– названия и последовательность чисел в пределах 1000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
– как образуется каждая следующая счетная единица;
– единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объема (литр, см³, дм³, м³), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
– формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
Учащиеся должны уметь:
-
использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
-
объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
-
использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см³, дм³, м³), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
-
использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
-
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
-
представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
-
выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
-
выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
-
осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;
-
осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;
-
использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
-
читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;
-
решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
-
находить значения выражений в 2–4 действия;
-
использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;
-
строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
-
сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
-
определять время по часам с точностью до минуты;
-
сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;
-
устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).
2-й уровень (программный)
Учащиеся должны знать:
– формулу объема прямоугольного параллелепипеда (куба);
– формулу пути;
– количество, названия и последовательность дней недели, месяцев в году.
Учащиеся должны уметь:
-
использовать при решении различных задач знание формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба);
-
использовать при решении различных задач знание формулы пути;
-
использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году;
-
находить долю от числа, число по доле;
-
решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
-
находить значения выражений вида а ± b; а ∙ b; а : b при заданных значениях переменных;
-
решать способом подбора неравенства с одной переменной вида: а ± х < b; а ∙ х > b.
-
использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида: х ± а = с ± b; а − х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а − х = с : b; х : а = с ± b;
-
использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
-
вычислять объём параллелепипеда (куба);
-
вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;
-
выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
-
строить окружность по заданному радиусу;
-
выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;
-
узнавать и называть объёмные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;
-
выделять из множества параллелепипедов куб;
-
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
-
устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;
-
читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;
-
строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;
-
решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;
-
решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;
-
правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно» при формулировании различных высказываний;
-
составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;
-
составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);
-
устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её.
Учебно-методический комплект:
1. Петерсон, Л. Г. Математика. 3 класс : учебник / Л. Г. Петерсон. – М. : Ювента, 2008.
2. Петерсон Л. Г. Математика. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. 3 класс. Вып. 3 : в 2 ч. / Л. Г. Петерсон, А. Д. Невретдинова, Т. Ю Поникарова. – М. : Ювента, 2008.
Тематическое планирование
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока Методы Технологии |
Деятельность учащихся |
Предполагаемый результат |
Вид контроля |
Корректировка |
Домашнее |
Дата проведения |
|
|
|
||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
Раздел 1. Множество (19 часов) |
||||||||||
|
1 |
Множество и его элементы (с. 1–3) |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Определение множества |
Уметь устанавливать принадлежность множеству его элементов |
Текущий |
|
с. 3, № 13 |
|
|
|
2 |
Задание множества перечислением и его свойствами (с. 4–6) |
1 |
Комбинированный урок |
Множество. Свойства множества |
Знать определение множества. Уметь выделять элементы множества |
Текущий |
|
с. 6, № 12 |
|
|
|
3 |
Равные множества. Пустое множество (с. 7–9) |
1 |
Комбинированный урок |
Множество. Равные множества. Спосо-бы задания множеств. Свойства множеств. Пустое множество |
Знать определение множества. Уметь находить и называть равные множества, пустое множество |
Текущий, самостоятельная работа |
|
с. 8, № 4 |
|
|
|
4 |
Диаграмма Венна (с. 10–12) |
1 |
Комбинированный урок |
Множество. Задание множества перечислением. Диаграмма Венна |
Знать способы задания множества. Уметь обозначать элементы множества на диаграмме Венна |
Текущий |
|
с. 11, № 5; с. 12, № 12 |
|
|
|
5 |
Закрепление и систематизация изученного материала (с. 13–15) |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Множество. Способы задания множеств. Диаграмма Венна |
Знать определения множества, равных множеств, пустого множества. |
Текущий, самостоятельная работа |
|
с. 15, № 12, 13 (устно) |
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
|
|
|
Уметь: – определять элементы множества; – задавать множества перечислением и его свойствами; обозначать элементы множества на диаграмме Венна |
|
|
|
|
|
|
6 |
Подмножество (с. 16–18) |
1 |
Комбинированный урок |
Задание множества. Элементы множества. Подмножество |
Знать определение множества. Уметь использовать теоретико-множест-венную символику |
Текущий |
|
с. 17–19, № 5, 9, 11 |
|
|
|
7 |
Решение задач с пропорциональными величинами |
1 |
Комбинированный урок |
Множество. Сложение и вычитание двузначных чисел. Умножение. Решение задач с пропорциональными величинами |
Уметь решать задачи с пропорциональными величинами, основываясь на смысле умножения и деления |
Текущий |
|
с. 19, № 7, 8 |
|
|
|
8 |
Разбиение множества на части по свойствам |
1 |
Урок закрепления изученного |
Множество. Элементы множества. Диаграмма Венна |
Знать определение множества. Уметь выполнять квалификацию |
Текущий, самостоятельная работа |
|
с. 24, № 9, 13 |
|
|
|
9 |
Перечисление множеств |
1 |
Урок ознакомления с новым материалом |
Множество. Элементы множества. Диаграмма Венна |
Уметь находить пересечение множеств |
Самоконтроль |
|
с. 26, № 8, 10; с. 27, № 10 |
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
10 |
Свойства пересечения множеств (с. 28–30) |
1 |
Комбинированный урок |
Решение задач с пропорциональными величинами. Множества. Элементы множества. Свойства пересечения множеств |
Знать способы задания множеств. Уметь: – решать задачи с пропорциональными величинами; – определять свойства пересечения множеств |
Самосто-ятельная работа (с. 9–10), (20 минут) |
|
с. 29, № 8; с. 30, № 13 |
|
|
|
11 |
Входная административная контрольная работа (40 минут) |
1 |
Проверка и контроль ЗУН |
|
Уметь выполнять самостоятельно контрольные задания |